方案是從目的,、要求、方式,、方法,、進度等都部署具體,、周密,，并有很強可操作性的計劃,。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學設(shè)計方案范例 教學設(shè)計方案篇一

初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵,，學習體會本文作者人文關(guān)懷精神,。

理解本文作者的人文視角和人文精神。

對人文關(guān)懷的理解,，如何真正尊重一個人的價值,，懂得社會環(huán)境的建設(shè)應由每個人做起。

提出假設(shè)性問題：與個你一直崇拜與敬仰,，但卻沒有機會見到的人不期而遇時的心情與行為表現(xiàn),。（請兩個同學表演。）

霍金的疾病——盧伽雷氏癥,，絕癥,。最后他的身體會象植物一樣，只有他的心臟,、肺和頭腦仍能運行,，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進行溝通,。

霍金的科學成就——當代最重要的廣義相對論和宇宙論家,?！稌r間簡史》，探索時間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物,，一本當代有關(guān)宇宙科學思想最重要的經(jīng)典著作,，它改變了人類對宇宙的觀念。

總結(jié)霍金特點：聰明,，殘疾,，不幸，頑強,，有杰出成就,，非常著名。

（要求：學生通過集體朗讀,、個別誦讀,，從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語）

提示：充滿敬意、震撼,、感慨,；結(jié)合ppt逐層分析。

1,、作者為什么會對霍金充滿深深的敬意,？

提示：霍金以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績。

2,、a,、當作者邂逅霍金時他是怎樣做的？為什么要這么做,？

提示：在他經(jīng)過我身邊的那段時間我什么也沒做,，只是目送著他靜靜地過去。//我想走上前去,，又下意識地摸著照相機,，但我既沒有移步，也沒有拍照,，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了,。

周圍人的感染，尊重他作為一個正常人的生存權(quán)利

b,、作者為什么會有心靈的震撼,？

提示：因為其獨特的形象：身軀、目光（極度冷漠,、超常魅力：不矛盾,，漠視生活艱難）

3、作者為霍金感到慶幸,，但之前又說霍金是不幸的,，是否矛盾,？

提示：不矛盾。闡述的角度不同,。

慶幸：高度發(fā)達的科學技術(shù)提供了他與外界溝通的可能,。他生活在一個個人生活時空得到充分尊重的環(huán)境中。

劍橋充滿了人文關(guān)懷的氣息,，那么,，我們有沒有注意到周圍也有人文關(guān)懷的存在，我們?nèi)绾螤I造一種人文關(guān)懷的氛圍,？

1,、聽聽劉翔自己的聲音：“前天參加了一天活動，晚上剛到上海,，一下飛機就又被請去高慶?；顒樱阏f說看,，誰能夠受得了,。”（摘自《文匯報》）劉翔在接受記者采訪時,，這樣抱怨道,。記者發(fā)覺劉翔在講這番話語時，無奈的眼神中甚至還有些憤怒,?！罢f真的，我根本不想去參加那些慶功活動,，有些是躲都躲不掉,。”（摘自《文匯報》）這時的劉翔眼神中又流露出滿是對于能夠過正常人生活的一種渴望,，只是這種渴望現(xiàn)在對他已是遙不可及,。

2,、最近,，我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務(wù)。你如何看待這一事情,，請闡述你的觀點,。

3、20xx年霍金在浦東機場受到媒體追逐,，人們爭著花高價購買霍金報告門票,，而在聽報告時，卻有人呼呼大睡,，有人交頭接耳,。請簡評這種現(xiàn)象,。

由以上種種情況可以看出，我們的人文關(guān)懷意識還比較薄弱,，所以,，我們要從每個人自身做起，努力營造一種人文關(guān)懷的氛圍,，創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境,，本文作者也有如此的想法。

希望我們每個人都懂得個人價值的可貴,，愿世間每個角落都充滿人文關(guān)懷,。

1、反復朗讀課文,，品味關(guān)鍵語句,，體會人文關(guān)懷（必做）。

2,、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?gt;＝３００字）,。

邂逅霍金

葛劍雄

不期而遇

敬意

邂逅 震撼——呆滯 平靜 跟隨 尊重生活空間

感慨 不幸——身體殘疾 人文關(guān)懷

幸——科技幫助 尊重個人價值

教學設(shè)計方案范例 教學設(shè)計方案篇二

蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級（下冊）《認識人民幣》

學生在生活中經(jīng)常看到人民幣,，有時還使用人民幣,。本設(shè)計充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學習設(shè)計成商店購物,、寄賀卡,、義賣等三個實踐活動，讓學生在活動初步認識商品的價格,，學會簡單的購物,，并了解元與角、分之間的進率關(guān)系,。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性,，與他人合作的態(tài)度以及學習數(shù)學的興趣，并進行愛護人民幣,、勤儉節(jié)約的教育,。

采取分組活動教學，６－８個同學分為一組,，分為６組,。

１． 一個漂亮的盒子，里面裝著人民幣,；

２． 每個組準備一個存錢罐,，每個里面有不同面值的人民幣和幾張外幣；

３． 各種面值的人民幣一套；

４． 每個學生準備好３元錢,，用信封裝好,；

５． 貨架及價格分別為２元１角和５角５分的物品各４種；

６． 表格,，每個學生兩張（表１,，表２）；

7． 動畫ｍｔｖ《一分錢》,；

８． 義賣活動記錄表,，每個參加義賣的小組兩張，文具店表格如下,，其他店可自定,，格式一樣（表３）；

９． 根據(jù)３個義賣點義賣的內(nèi)容準備物品,，每個點準備８種,，用塑料籃裝好，８張工作牌及３個義賣店的店牌,；

１０． flash課件,，視頻展示臺，電腦,，投影儀等,。

師：（出示一個盒子），老師今天給你們帶來了一個禮物,，你們猜猜是什么,？

生１：糖。

生２：紙斤,。

師：到底是什么呢,？請個小朋友來摸摸看。這是什么,？

生１：錢,。

師：小朋友們這么快就猜出來了，看來你們對錢還是挺熟悉的,。老師給你們每個小組都準備了一個存錢罐,，里面裝了各種各樣的錢，請你們把它們分一分類,。分完了之后,，每個小組派一個代表說一說,，你們是怎樣分的,。

（分組活動，以小組為單位分類,，然后選一個代表來匯報結(jié)果）

師：誰來說說,，你們是怎樣分的,？

生１：我們把紙幣放在一起，把硬幣放在一起,。

生２：我們把所有是１的錢放在一起,，把不是１的放在一起。

生３：我們把見過的錢分成一類,，把不認識的錢的錢分成一類,。

師：我們來看看這一組同學分的，他們把我們平時常用的錢分到了一類,，把沒有見過的錢分到了一類,。分地非常好。那么你們知道我們平常用的錢又叫做什么呢,？

生：人民幣,。

師：今天，我們就一起來認識人民幣,。（板書：認識人民幣）你們都認識哪些人民幣呢,？（出示課件：所有面值的人民幣，見圖一）

生１：我認識１００元的,，１０元的,，５元的，和１元的,。

生２：我認識１角和５角的,；

生３：我認識２角和１分的。

生４：我認識５分的,。

師：看來同學們對人民幣已經(jīng)有了一定的認識了,。今天我們先研究小面值的，大面值的我們下節(jié)課再研究,。（出示課件,，小面值人民幣，見圖二）

師：我們看到屏幕上有這么多人民幣,，那么你們會不會區(qū)別它們呢,？會不會把１０元的當成１元來用呢？請小組同學交流一下,，你們是怎樣區(qū)分的,，交流完以后，老師要考考你們,。

（分組討論）

師：現(xiàn)在老師要來考考你們,，看看你們是不是真的認識人民幣了。你們看看這張是多少面值的？（在視頻展示臺上出示面值是１元的人民幣）

生：１元,。

師：你們是怎么知道的呢,？

生１：因為上面有阿拉伯數(shù)字１，還有漢字圓,。

教學設(shè)計方案范例 教學設(shè)計方案篇三

1,、會認“啦、梅,、蛙,、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習慣,。

3、借助兒歌了解小雞,、小鴨,、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點,。

1,、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎,？上課前,，老師先請小朋友根據(jù)要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印,?！保ü伯嬋终朴。?,、五指并攏：2,、五指張開；3,、大拇指分開,，其余四指并攏。）

2,、揭題談話：冬天下雪了,，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧,，這就是雪后的大地?。ǔ鍪狙┚皥D片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家,。學生讀課題《雪地里的小畫家》。

3,、鼓勵學生根據(jù)課題質(zhì)疑,。（教師板書問題概要：1,、誰,？2、為什么,？）

1,、初讀探究。

（1）學生自由朗讀課文,，要求：1讀準生字,，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題,。

（2）讀后反饋,，結(jié)合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比,，下面兩句話有什么不同,。

a、雪地里來了小畫家,。

b,、雪地里來了一群小畫家。

（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）

2,、再讀探究,。

過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文,，要求還是邊讀邊思考,，想一想：為什么稱這 群小動物為小畫家？

（1）學生獨立閱讀,，獨立思考,。

（2）小組合作學習，交流個人學習成果,。

（3）讀讀議議,，感悟理解。

1,、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家,？

2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快,，語調(diào)有起伏,。第四句話朗讀時突出“幾步就成”,。

3、討論一：小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺?？（學生聯(lián)系課前游戲說一說,，然后完成文后練習“讀讀連連”。）

4,、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢,？在學生討論的基礎(chǔ)上，出示下列句段,，進行閱讀拓展,。

冬天到了，天氣寒冷,。有些動物為了保持體內(nèi)溫度,，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠,。常見冬眠的動物 有：青蛙,、蛇、狗熊……

1,、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”,。

2、教學生字,。

1讀對生字,；

2記一記“蛙、睡”,；

3比一比,，口頭組詞：

月（）兒（）同（）我（）力（）

用（）幾（）洞（）成（）為（）

雪地里的小畫家

誰？ 為什么,？

小雞圖-------------- 竹葉（圖）

小狗圖-------------- 梅花（圖）

小鴨圖-------------- 楓葉（圖）

小馬圖-------------- 月牙（圖）

教學設(shè)計方案范例 教學設(shè)計方案篇四

1,、指導學生有感情地朗讀課文。

2,、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象,。

3、學習海燕不懼怕困難,，敢于與困難作斗爭的精神,。

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫,，具備詩的音樂美和繪畫美,，給人以很強的藝術(shù)感染力。在引導學生解讀這首詩時,，我根據(jù)散文詩的特點,，加強朗讀背誦,，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神,，從中體驗并學習這種精神,，且聯(lián)系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”,。

設(shè)置情景,，投影顯示如下畫面：風雨交加，雷鳴電閃,，大雨滂沱,，漆黑不見人影,。面遇這樣的情景,，同學們會怎樣面對呢？（同學可能會回答“懼怕”,、“躲藏”等）但海燕它不懼怕,，它勇敢地面對暴風雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕,。（板書課題和作者）

1,、 由學生先說，教師小結(jié),。

2,、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。

1,、 配樂朗誦,。

2、 學生聽后思考：假如在海燕之前填一個修飾語,，你會填什么呢,？

句式是“___________的海燕?！?/p>

1,、 課文是如何描寫海燕的？請在文中找出描寫海燕的段落和句子,。

2,、 分析三幅畫面，領(lǐng)會海燕形象,。

①根據(jù)三幅畫面的情景,，指定學生朗讀關(guān)鍵段落和句子。

②師生共同分析,，板書如下：

畫面一：渴望暴風雨

畫面二：迎接暴風雨 英勇無畏,、樂觀豪邁的海燕

畫面一：呼喚暴風雨

1,、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當我們在想象中進入詩的意境,，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時,，我們的心靈深處便會激起情感的火花，我們就會受到美的熏陶?，F(xiàn)在,，請大家自由選擇其中的一個畫面，按下列步驟練習朗讀,。（媒體投影）

一讀：重在整體感知詩中形象,，注意語音的.飽滿和圓潤。

二讀：重在體味情感,。注意語流順暢,，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓,、快慢等,。

三讀：重在進入情境。注意韻腳,，注意語氣的輕重抑揚,，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

2,、推薦學生進行配樂朗讀全詩,。

人生，并非只意味著陽光與鮮花,，有時也會遇到坎坷,，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨,，你該怎么做呢,？試就這個話題，與同學交流自己的想法,。