方案是從目的、要求、方式,、方法,、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的方案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)體會(huì)本文作者人文關(guān)懷精神,。

理解本文作者的人文視角和人文精神。

對人文關(guān)懷的理解,，如何真正尊重一個(gè)人的價(jià)值,，懂得社會(huì)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個(gè)人做起。

提出假設(shè)性問題：與個(gè)你一直崇拜與敬仰,，但卻沒有機(jī)會(huì)見到的人不期而遇時(shí)的心情與行為表現(xiàn),。（請兩個(gè)同學(xué)表演。）

霍金的疾病——盧伽雷氏癥,，絕癥,。最后他的身體會(huì)象植物一樣，只有他的心臟,、肺和頭腦仍能運(yùn)行,，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進(jìn)行溝通,。

霍金的科學(xué)成就——當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家,。《時(shí)間簡史》,，探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物,，一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類對宇宙的觀念,。

總結(jié)霍金特點(diǎn)：聰明,，殘疾，不幸,，頑強(qiáng),，有杰出成就，非常著名,。

（要求：學(xué)生通過集體朗讀、個(gè)別誦讀,，從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語）

提示：充滿敬意,、震撼、感慨,；結(jié)合ppt逐層分析,。

1、作者為什么會(huì)對霍金充滿深深的敬意,？

提示：霍金以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績,。

2,、a、當(dāng)作者邂逅霍金時(shí)他是怎樣做的,？為什么要這么做,？

提示：在他經(jīng)過我身邊的那段時(shí)間我什么也沒做，只是目送著他靜靜地過去,。//我想走上前去,，又下意識(shí)地摸著照相機(jī)，但我既沒有移步,，也沒有拍照,，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

周圍人的感染,，尊重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利

b,、作者為什么會(huì)有心靈的震撼？

提示：因?yàn)槠洫?dú)特的形象：身軀,、目光（極度冷漠,、超常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）

3,、作者為霍金感到慶幸,，但之前又說霍金是不幸的，是否矛盾,？

提示：不矛盾,。闡述的角度不同。

慶幸：高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)提供了他與外界溝通的可能,。他生活在一個(gè)個(gè)人生活時(shí)空得到充分尊重的環(huán)境中,。

劍橋充滿了人文關(guān)懷的氣息，那么,，我們有沒有注意到周圍也有人文關(guān)懷的存在,，我們?nèi)绾螤I造一種人文關(guān)懷的氛圍？

1,、聽聽劉翔自己的聲音：“前天參加了一天活動(dòng),，晚上剛到上海，一下飛機(jī)就又被請去高慶?；顒?dòng),，你說說看，誰能夠受得了,?！保ㄕ浴段膮R報(bào)》）劉翔在接受記者采訪時(shí)，這樣抱怨道,。記者發(fā)覺劉翔在講這番話語時(shí),，無奈的眼神中甚至還有些憤怒,。“說真的,，我根本不想去參加那些慶功活動(dòng),，有些是躲都躲不掉?！保ㄕ浴段膮R報(bào)》）這時(shí)的劉翔眼神中又流露出滿是對于能夠過正常人生活的一種渴望,，只是這種渴望現(xiàn)在對他已是遙不可及。

2,、最近，我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務(wù),。你如何看待這一事情,，請闡述你的觀點(diǎn),。

3,、20xx年霍金在浦東機(jī)場受到媒體追逐,，人們爭著花高價(jià)購買霍金報(bào)告門票，而在聽報(bào)告時(shí),，卻有人呼呼大睡,，有人交頭接耳,。請簡評這種現(xiàn)象。

由以上種種情況可以看出,，我們的人文關(guān)懷意識(shí)還比較薄弱，所以,，我們要從每個(gè)人自身做起,，努力營造一種人文關(guān)懷的氛圍,，創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境，本文作者也有如此的想法,。

希望我們每個(gè)人都懂得個(gè)人價(jià)值的可貴,，愿世間每個(gè)角落都充滿人文關(guān)懷。

1,、反復(fù)朗讀課文,，品味關(guān)鍵語句，體會(huì)人文關(guān)懷（必做）,。

2,、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?gt;＝３００字）。

邂逅霍金

葛劍雄

不期而遇

敬意

邂逅 震撼——呆滯 平靜 跟隨 尊重生活空間

感慨 不幸——身體殘疾 人文關(guān)懷

幸——科技幫助 尊重個(gè)人價(jià)值

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下冊）《認(rèn)識(shí)人民幣》

學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹饺嗣駧?，有時(shí)還使用人民幣。本設(shè)計(jì)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成商店購物,、寄賀卡、義賣等三個(gè)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格,，學(xué)會(huì)簡單的購物，并了解元與角,、分之間的進(jìn)率關(guān)系,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，并進(jìn)行愛護(hù)人民幣,、勤儉節(jié)約的教育,。

采取分組活動(dòng)教學(xué)，６－８個(gè)同學(xué)分為一組,，分為６組,。

１． 一個(gè)漂亮的盒子，里面裝著人民幣,；

２． 每個(gè)組準(zhǔn)備一個(gè)存錢罐,，每個(gè)里面有不同面值的人民幣和幾張外幣,；

３． 各種面值的人民幣一套,；

４． 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好３元錢,，用信封裝好；

５． 貨架及價(jià)格分別為２元１角和５角５分的物品各４種,；

６． 表格,，每個(gè)學(xué)生兩張（表１,，表２）；

7． 動(dòng)畫ｍｔｖ《一分錢》,；

８． 義賣活動(dòng)記錄表,，每個(gè)參加義賣的小組兩張,，文具店表格如下，其他店可自定,，格式一樣（表３）,；

９． 根據(jù)３個(gè)義賣點(diǎn)義賣的內(nèi)容準(zhǔn)備物品，每個(gè)點(diǎn)準(zhǔn)備８種,，用塑料籃裝好,，８張工作牌及３個(gè)義賣店的店牌,；

１０． flash課件，視頻展示臺(tái),，電腦,，投影儀等。

師：（出示一個(gè)盒子）,，老師今天給你們帶來了一個(gè)禮物，你們猜猜是什么,？

生１：糖。

生２：紙斤,。

師：到底是什么呢,？請個(gè)小朋友來摸摸看,。這是什么,？

生１：錢。

師：小朋友們這么快就猜出來了,，看來你們對錢還是挺熟悉的,。老師給你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)存錢罐,，里面裝了各種各樣的錢,，請你們把它們分一分類,。分完了之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表說一說,，你們是怎樣分的,。

（分組活動(dòng),，以小組為單位分類,，然后選一個(gè)代表來匯報(bào)結(jié)果）

師：誰來說說，你們是怎樣分的,？

生１：我們把紙幣放在一起,，把硬幣放在一起,。

生２：我們把所有是１的錢放在一起,，把不是１的放在一起,。

生３：我們把見過的錢分成一類，把不認(rèn)識(shí)的錢的錢分成一類,。

師：我們來看看這一組同學(xué)分的,，他們把我們平時(shí)常用的錢分到了一類，把沒有見過的錢分到了一類,。分地非常好,。那么你們知道我們平常用的錢又叫做什么呢？

生：人民幣,。

師：今天,，我們就一起來認(rèn)識(shí)人民幣。（板書：認(rèn)識(shí)人民幣）你們都認(rèn)識(shí)哪些人民幣呢,？（出示課件：所有面值的人民幣,，見圖一）

生１：我認(rèn)識(shí)１００元的，１０元的,，５元的,，和１元的,。

生２：我認(rèn)識(shí)１角和５角的；

生３：我認(rèn)識(shí)２角和１分的,。

生４：我認(rèn)識(shí)５分的,。

師：看來同學(xué)們對人民幣已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)了。今天我們先研究小面值的,，大面值的我們下節(jié)課再研究,。（出示課件，小面值人民幣,，見圖二）

師：我們看到屏幕上有這么多人民幣,，那么你們會(huì)不會(huì)區(qū)別它們呢？會(huì)不會(huì)把１０元的當(dāng)成１元來用呢,？請小組同學(xué)交流一下,，你們是怎樣區(qū)分的，交流完以后,，老師要考考你們,。

（分組討論）

師：現(xiàn)在老師要來考考你們，看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)人民幣了,。你們看看這張是多少面值的,？（在視頻展示臺(tái)上出示面值是１元的人民幣）

生：１元。

師：你們是怎么知道的呢,？

生１：因?yàn)樯厦嬗邪⒗當(dāng)?shù)字１,，還有漢字圓。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

1,、會(huì)認(rèn)“啦,、梅、蛙,、睡”等11個(gè)生字,。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習(xí)慣,。

3、借助兒歌了解小雞,、小鴨,、小狗以及小馬四種動(dòng)物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血?jiǎng)游镆叩奶攸c(diǎn),。

1,、開展畫手印的游戲,。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前,，老師先請小朋友根據(jù)要求,，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印?！保ü伯嬋终朴,。?、五指并攏：2,、五指張開,；3、大拇指分開,，其余四指并攏,。）

2、揭題談話：冬天下雪了,，大雪像厚厚的被子蓋在大地上,，瞧，這就是雪后的大地?。ǔ鍪狙┚皥D片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。（教師板書問題概要：1,、誰,？2、為什么,？）

1,、初讀探究。

（1）學(xué)生自由朗讀課文,，要求：1讀準(zhǔn)生字,，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個(gè)問題,。

（2）讀后反饋,，結(jié)合訓(xùn)練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動(dòng) 物圖片）2比一比,，下面兩句話有什么不同,。

a、雪地里來了小畫家,。

b,、雪地里來了一群小畫家,。

（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）

2、再讀探究,。

過渡語：小朋友的學(xué)習(xí)還真有效率,！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考,，想一想：為什么稱這 群小動(dòng)物為小畫家,？

（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考,。

（2）小組合作學(xué)習(xí),，交流個(gè)人學(xué)習(xí)成果。

（3）讀讀議議,，感悟理解,。

1、用“因?yàn)椤浴钡木涫綇牟煌矫嬲f說為什么稱這群小動(dòng)物為小畫家,？

2,、重點(diǎn)句朗讀指導(dǎo)：第三句話讀時(shí)稍快，語調(diào)有起伏,。第四句話朗讀時(shí)突出“幾步就成”,。

3、討論一：小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺?？（學(xué)生聯(lián)系課前游戲說一說,，然后完成文后練習(xí)“讀讀連連”。）

4,、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢,？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示下列句段,，進(jìn)行閱讀拓展,。

冬天到了，天氣寒冷,。有些動(dòng)物為了保持體內(nèi)溫度,，開始了長時(shí)間“睡覺”，這就是動(dòng)物的冬眠,。常見冬眠的動(dòng)物 有：青蛙,、蛇、狗熊……

1,、引導(dǎo)學(xué)生說說閱讀課文時(shí)應(yīng)“邊讀邊思考”,。

2、教學(xué)生字,。

1讀對生字,；

2記一記“蛙,、睡”；

3比一比,，口頭組詞：

月（）兒（）同（）我（）力（）

用（）幾（）洞（）成（）為（）

雪地里的小畫家

誰,？ 為什么？

小雞圖-------------- 竹葉（圖）

小狗圖-------------- 梅花（圖）

小鴨圖-------------- 楓葉（圖）

小馬圖-------------- 月牙（圖）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例 教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象,。

3,、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神,。

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美,，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時(shí)，我根據(jù)散文詩的特點(diǎn),，加強(qiáng)朗讀背誦,，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神,，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神,，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”,。

設(shè)置情景，投影顯示如下畫面：風(fēng)雨交加,，雷鳴電閃,，大雨滂沱，漆黑不見人影,。面遇這樣的情景,，同學(xué)們會(huì)怎樣面對呢？（同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”,、“躲藏”等）但海燕它不懼怕,，它勇敢地面對暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕,。（板書課題和作者）

1,、 由學(xué)生先說，教師小結(jié),。

2,、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片,。

1、 配樂朗誦,。

2,、 學(xué)生聽后思考：假如在海燕之前填一個(gè)修飾語，你會(huì)填什么呢,？

句式是“___________的海燕,。”

1,、 課文是如何描寫海燕的,？請?jiān)谖闹姓页雒鑼懞Ｑ嗟亩温浜途渥印?/p>

2、 分析三幅畫面,，領(lǐng)會(huì)海燕形象,。

①根據(jù)三幅畫面的情景，指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子,。

②師生共同分析,，板書如下：

畫面一：渴望暴風(fēng)雨

畫面二：迎接暴風(fēng)雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕

畫面一：呼喚暴風(fēng)雨

1,、讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng),。當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí),，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,，我們就會(huì)受到美的熏陶。現(xiàn)在,，請大家自由選擇其中的一個(gè)畫面,，按下列步驟練習(xí)朗讀。（媒體投影）

一讀：重在整體感知詩中形象,，注意語音的.飽滿和圓潤,。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢,，注意把握好朗讀的節(jié)奏,、停頓、快慢等,。

三讀：重在進(jìn)入情境,。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng),，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性,。

2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩。

人生,，并非只意味著陽光與鮮花,，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,，面臨生活中的暴風(fēng)雨,，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題,，與同學(xué)交流自己的想法,。