范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

大瀑布的葬禮板書設計篇一

《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大,，而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事,，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題,，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮,。

1、正確流利有感情地朗讀課文,；

2,、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的；

3,、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感,，增強環(huán)境保護意識，維護生態(tài)平衡,。

1,、多媒體輔助教學法。針對小學生的年齡特點,，采用多媒體輔助教學,，旨在創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，調動學生的學習興趣,，誘發(fā)學生的學習情感,，使他們投入課文所設置的情景中。

2,、鼓勵欣賞法,。教師及時的點評，甚至學生之間的互評,，都是以鼓勵,、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,、體會成功的心理特征，激發(fā)學生學習的欲望,，增強學習的信心,。

1、自主學習,，合作探究,。在學生自讀自悟的基礎上，注重討論,、交流,、合作、體會,，注重培養(yǎng)學生自己提出問題,、解決問題的能力。

2,、以讀為主,，讀中感悟。以“看,、說,、讀、悟”為主要訓練方式,，把讀的訓練貫穿教學中,，通過自讀、指名讀,、范讀等方式實現(xiàn)教學目標,。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣,，為后面的自由讀文作鋪墊。我從課題入手,，引入課文,，抓住課題中的“葬禮”一詞,，讓學生說說它的含義，使學生感悟到這個葬禮的特殊之處-——是為瀑布舉行的,。

從“葬禮”一詞導入,，學生在讀課題時，心里的疑問就已經(jīng)產(chǎn)生,。此時,，先布置他們用自己喜歡的方式讀課文，把自己需要解決的問題提出來,，然后再以小組為單位進行合作探究,，使他們的問題更加完善，最后通過匯報交流,，歸納學生提出的問題,。這樣做，不僅調動了學生讀文的積極性,，促使他們在讀文的時候他們積極地思考,，還培養(yǎng)了他們的問題意識和合作精神。

根據(jù)文本的內容和學生的年齡特點,，可以看出,，他們已經(jīng)具備了在小組內合作探究這些問題的能力。因此,，我布置學生通過合作探究的方式解決自己提出的問題,，教師只要以伙伴的身份積極地加入他們的討論，發(fā)現(xiàn)他們有疑惑時,，適時地給予指點,、釋疑，及時地給予他們“人文的關懷”,。這樣才能充分地發(fā)揮學生的主體地位,，調動學生的學習積極性，讓他們在開放的環(huán)境中學習,、感悟,。

這個環(huán)節(jié)的學習過程是在教師引導，學生小組合作的前提下完成的,，因而學生學起來輕松,、愉快，學有所得,，還鍛煉了他們的思維,，培養(yǎng)了他們提出問題，解決問題的能力,。

在學生充分合作探究之后,，我安排了集體交流的環(huán)節(jié),。在這個環(huán)節(jié)中，學生們需要把他們探究的問題匯報出來,，其重點是“塞特凱達斯大瀑布前后發(fā)生了哪些變化,？”針對這個問題，我設計了以下幾個步驟層層推進,。

1﹑抓重點詞句感悟。

“書讀百遍,，其義自見”,，學生讀得越充分，理解得就越容易,；學生理解得越好,，朗讀就越有感情。在教學過程中,，我先讓學生通過讀書找出能夠描寫大瀑布前后不同景象的詞句,，再讓他們通過朗讀具體的詞句去感悟瀑布昔日的“雄偉壯觀”和今天的“奄奄一息”，以此來培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力,。

2﹑調動感官感悟,。

為了讓學生更直觀地了解瀑布前后的變化，讓他們有感而發(fā),，我設計了瀑布前后不同情況的圖片展示,，根據(jù)圖片的不同內容插入了不同的音樂。在談瀑布“雄偉壯觀”時,，我讓學生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布,，插入了較歡快的音樂，同時,，問學生“看著眼前的美景,，你想說些什么？”,；在談瀑布“逐漸枯竭”時,，我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布，同時插入了比較低調的音樂烘托一種低沉的氣氛,，然后我再問學生“此時此刻,，你又有什么感想？”,。這樣通過文本內容的對比,、圖片的對比、音樂的對比,，就使學生在心理上產(chǎn)生了一定的感覺落差,，讓學生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情,。

3﹑配樂朗讀中感悟。

觀看圖片之后,，我引導學生根據(jù)自己的文本感悟,、感官感悟談談自己的感受，并問他們：“你們能把這種感受讀出來嗎,？”然后布置他們先自己練讀,，再指名配樂朗讀，并適時適地地給予引導和范讀,。通過配樂朗讀的訓練,，讓學生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”，由此使他們更加強烈地體會到環(huán)保的重要,。

為了給學生們提供發(fā)展語言的平臺,，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，樹立他們主人翁的思想,，我創(chuàng)設了“假如你們就在葬禮現(xiàn)場,，你們想對大家說點什么”的情境，在具體的情境中,，學生很容易進入角色,，淋漓盡致地發(fā)表自己的感想，同時也潛移默化地增強了學生的環(huán)保意識,。

為了更好地發(fā)揮語文學科工具性的特點,，培養(yǎng)學生的文字表達能力，我設計了本課最后一個環(huán)節(jié),，讓學生從倡議書,、讀后感、書信或詩歌等形式中任選其一寫寫自己學完這篇的心聲,，而且告訴他們“這一內容可以兩人合作寫,，也可由多人合作寫”，充分關注了對學生進行合作學習的訓練,。

大瀑布的葬禮板書設計篇二

我國的文學創(chuàng)作歷來講究一個“情”字,。“情者文之經(jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈,，“文”是“情”的載體,。可以說,，小學語文教材每一篇文章都是有“情”之物,，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章,，總能讓人如癡如醉,。語文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學對象是兒童,，兒童的情感世界純真多彩,。帶領孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事,！在教學中,，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內驅力,，學生就能學得主動,，學得愉快，這既是教學取得成功的保證,，也是成功教學的快樂境界。

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、抓住重點詞句，理解課文內容,，感受瀑布原來的雄偉氣勢和而今的枯竭情景,，從而產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)走進《大瀑布的葬禮》,，齊讀一遍課題。大家還記得這條瀑布叫（生：塞特凱達斯大瀑布）,。上節(jié)課我們圍繞這場葬禮的特殊之處這個話題進行了研讀,，誰來說說特殊在哪里？為什么要給大瀑布舉行這場特殊的葬禮（隨機打問號在瀑布名邊上）這是同學們上節(jié)課提出的另一個話題,。這節(jié)課我們就圍繞這個話題繼續(xù)研讀,。

1、先請同學們讀三,、四自然段,，圈劃出描寫雄偉壯觀的詞句，再試著讀出那份氣勢,。開始?。ㄈ澓迷~句的，請自由讀讀）

2、誰能把自己讀得最好的句子讀給大家聽,。（教師點詞語后,，下去隨機點讀）

（1）重點指導：塞特凱達斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下,，滔滔不絕,，一瀉千里。

你從哪些詞語感受到它的雄偉壯觀,？還有補充嗎,？（最大、洶涌,、咆哮而下,、滔滔不絕、一瀉千里）點紅后三個詞語,。

我們讀讀后面三個詞語,，來表現(xiàn)它的氣勢。（指生讀）

（2）重點指導：尤其是每年汛期,。

大瀑布的葬禮板書設計篇三

作者單位：山東省煙臺市牟平區(qū)文化中心小學

[設計理念：]

強化信息技術與語文學科的整合,，實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式,、教師的教學方式和師生互動方式的變革,，提高學生搜集與處理信息的能力。

[教材分析：]

《大瀑布的葬禮》為人教版六年制小學語文第九冊的一篇略讀課文,。文章講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大,、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡,，愛護我們生存的地球這一世界性的問題,，表達了作者對環(huán)境問題的深深憂慮。

[教學目標?：]

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文,，了解塞特凱達斯瀑布消失的原因,，受到環(huán)保教育。

3.學習從語言文字中體會作者的思想感情,。

[教學重點：]

找出迫使大瀑布逐漸消失的各種原因,，受到環(huán)保教育。

[教學流程：]

一,、創(chuàng)設情景,，提出問題

師：聽了老師的介紹，誰有什么疑問？

生：提出問題,。（略）

二,、自主探索，小組協(xié)作

網(wǎng)站設計了七個導航按鈕：課文速讀,、大瀑布的昨天,、大瀑布的今天、消失的原因,、舉行葬禮,、參考資料、拓展活動,，學生按導航按鈕的順序依次自學,。

1.課文速讀。要求學生帶著提出的問題快速閱讀,，讀完后想一想課文寫了一件什么事,？哪些問題解決了，哪些問題還沒有解決,。

2.大瀑布的昨天,。昔日的大瀑布，帶給人們的是驚喜,、愉悅。為此,，“大瀑布的昨天”精選了表現(xiàn)昔日大瀑布“雄偉壯觀”的錄像或圖片,。

師：請同學們先通過錄像、圖片看一看昔日的大瀑布是一種什么景象,，而后小組同學相互談一談各自的感受,。

生：欣賞、交流（略）,。

師：參與學生活動,，了解學情，隨機指導,。

師：參與小組活動,，相機指導學生讀出輕重緩急及贊美之情。

3.大瀑布的今天,。學習網(wǎng)站為學生提供了幾幅大瀑布將枯竭的圖片,。

師：參與小組活動，相機指導學生用惋惜,、失望,、悲壯的語氣讀，達到與作者情感的共鳴。

師：請同學們再讀課文,，用小標題的形式將原因概括出來,。

生：（略）

5.舉行葬禮。

師：巴西總統(tǒng)親自主持塞特凱達斯瀑布這個特別的葬禮,，作者的情感變得莊嚴,、神圣。請同學們看一看當時舉行葬禮的相關圖片,，聽一聽那低緩,、悲痛的樂曲，體會心中的情感,。

生：自看,、自聽、自悟,；也可相互交流,。

⑴一組觸目驚心的數(shù)字

全世界每年生產(chǎn)的有害物質高達3.3億噸，這些有害物質含有重金屬,、有機化合物等物質,，它們污染了空氣、水域,、土壤和地下水,。

全球每年排放到空氣中的鉛為200萬噸，砷78000噸,，汞11000噸,，鎘5500噸，超過自然背景值20——300倍,。

全世界每年傾倒大海的船舶廢物640萬噸,，從船上扔進大海的塑料集裝箱500萬只，漁民每年傾倒進海洋的塑料包裝材料22000噸,。此外,，每年從陸上和海上作業(yè)?中排入大海的石油在200萬至2000萬噸之間，其中油船漏油40萬噸,。

南極臭氧空洞正以每年一個美國陸地面積的速度增大,。

12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨來絕，每24小時有150到200種生物物種從地球消失,。

地球上原有2/3的陸地約76億公頃的面積均為森林所覆蓋,，而到本世紀80年代所有不足28億公頃。目前,，全世界的森林正以每年1800萬公頃的速度從地球上消失,。

怪不得中國地質學會公布的一份材料中稱地球是“不幸的地球”,。人類已經(jīng)到了對自己的行為必須加以重新認識的時候了，保護地球,，別無選擇,。

⑵一個勢在必行的行動

1972年10月，第27屆聯(lián)合國大會通過決議,，將6月5日定為“世界環(huán)境日”,。

為了提供公眾保護水資源，珍惜水資源的意識,，第四xx屆聯(lián)合國大會于1993年1月8日作出了關于確立“世界水日”的決議,，決定從1993年開始，確立每年的3月22日為“世界水日”,。

聯(lián)合國大會于1994年12月19日通過49/114號決議,，將每年的9月16日定為“國際保護臭氧層日”。

7.拓展活動,。此環(huán)節(jié)一般安排為“教學流程”的最后一環(huán)節(jié),。

三、交流體會,，拓展延伸

專題學習網(wǎng)站的建設為學生自主學習,、小組合作以及教師及時參與學生小組學習、因材施教提供了可能,，針對學生的學習情況以及本篇文章的教學重難點,，教師為學生提供匯報學習成果，拓展延伸學習活動的機會,。

1.交流體會,。感情朗讀、概括消失原因等可在小組自學時穿插進行,。

2.拓展思維,。為使學生真正領悟這一葬禮的特殊意義,，教師可引導學生思考：①“葬禮”埋葬的是什么,？（人們的愚昧及破壞生態(tài)平衡的落后觀念、行為）②“葬禮”要喚醒的是什么,？（尊重科學,、尊重客觀事物發(fā)展規(guī)律，喚起人們保護環(huán)境,、保護我們生存家園的責任心,。）

大瀑布的葬禮板書設計篇四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文內容

2、理解課文含義深刻的句子,。憑借課文的語言材料,，培養(yǎng)學生的分析、概括,、理解能力以及朗讀感悟能力,。

3、培養(yǎng)學生保護環(huán)境,、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望,。

讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂的原因及造成現(xiàn)在景象變化的原因，提高學生保護環(huán)境的責任感,。

本文為略讀課文,，1課時完成。

1.出示地圖,，介紹地理位置,。

2.出示課題。

(1)讀了課題有什么問題,？

1.自由讀課文,，理清文章主要內容。

(1)朗讀課文,，讀準字音,，讀通順課文。

(2)交流讀文后的收獲,。

1.學習昔日瀑布,。

(1)默讀課文，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布,，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子,。把有關內容劃出來，動情地讀一讀,。

聚焦1描寫昔日瀑布的句子,。

聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。

(2)交流品鑒,，朗讀和感受,。

主要教學策略：

(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。

(2)分層感受昔日瀑布的特點,。

(3)反復朗讀,，體驗感悟。

2.學習今天瀑布,。

(1)觀看圖片談感受,。

(2)朗讀感悟,。

3.感受悲劇的原因。

(1)讀文,，感受原因,。

(2)補白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內心的心靈讀白,。

(3)交流補白,，提升認識。

你從這場特殊的葬禮上感受到了什么,？

讀曾經(jīng)瀑布的句子,，向往美好的未來。

大瀑布的葬禮板書設計篇五

新課標積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式，始終堅持學生是學習和發(fā)展的主題,。在本課教學中,，我運用對比閱讀、合作探究來學習理解課文內容,，關注學生的個性差異和不同的學習需求,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。通過塞特凱達斯大瀑布的今昔對比,，瀑布變化前后景象的對比,，使學生深刻體會到破壞環(huán)境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失,。讓學生自主,、獨立體會感受最深刻的句子，披情入文,，以身體之,，以心驗之。采用“合作探究”這一環(huán)節(jié),，讓學生團結合作,、主動探究瀑布被葬送的原因，培養(yǎng)學生學習語文的興趣,，全面提高語文素養(yǎng),。

在本課教學中,，我運用多媒體技術真實地再現(xiàn)情境,，是學生身臨其境，加深理解,；還努力拓寬語文學習和運用的領域,，鼓勵學生課后收集有關環(huán)保資料（特別是環(huán)境被破壞的實例,，開闊學生的視野，舉一反三,。并讓他們作為“巴西總統(tǒng)”,，動手寫到此，初步培養(yǎng)語文實踐能力,。

1,、認識本課5個生字；

2,、能夠用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內容；

4,、理解含義深刻的句子,，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

快速閱讀課文,，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因

理解含義深刻的句子，體會其深刻內涵及思想感情,，增強環(huán)保意識,。

教學準備：cai課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）

1、（板書：葬禮）師：什么是葬禮,？（為死人開的追悼會）

2,、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問嗎,？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事,？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做,？……）

學生默讀后歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。

過渡：為大瀑布舉行葬禮,，而且由總統(tǒng)親自主持,，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪,。今天,，讓我們一起來到巴西，來到追悼會現(xiàn)場,，看看當時的情景吧?。úシ耪n件）

1、你們看到了什么,？你有什么感受,？（播放追悼會場景）

（看到了世界各地的人們在為之哀悼,；看到他們深厚枯竭的瀑布……）

2、對比閱讀,，夸贊曾經(jīng)的瀑布,，惋惜現(xiàn)在的瀑布。

（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比,，對比閱讀,。（運用“讀—畫—品”的方式自學，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學習,。）

（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）

如：學生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來,。

學生乙1：現(xiàn)在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了,。

學生甲2：曾經(jīng),，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾,。

學生乙2：現(xiàn)在,，瀑布卻連一滴水也沒有。

學生乙3：現(xiàn)在的瀑布像生命垂危的老人,，形容枯槁,，奄奄一息?！?/p>

（此環(huán)節(jié)讓學生自由讀書,，把書讀活，運用文中的優(yōu)美詞句來說話,，與人交流,。）

（3）找出感受深刻的句子，讀一讀,，讀出感情,。

如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀,，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下,，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑,，水聲震耳欲聾……（隨機播放錄像,，給學生以身臨其境之感）

描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人,，形容枯槁,，奄奄一息。（播放錄像，真實感受）

4,、合作探究，理解瀑布被葬送的原因,。

（1）自由讀課文,，找出瀑布被葬送的原因。

（2）小組討論,，交流,。

（3）全班交流，總結（原因為上游建起了水電站,，水源大減,；周圍工廠用水毫無節(jié)制，浪費水資源,；沿河兩岸森林被亂砍濫伐,，水土大量流失。）

5,、學文質疑：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮,？

6、學生思考,，交流各自見解,。（為了呼吁人們保護生態(tài)環(huán)境……）

1、快速閱讀課文,，思考：如果當時你也在場,，會想些什么，說些什么,？

2,、學生交流各自感受。（再也不能讓悲劇再發(fā)生,！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球,，我們的家園！……）

大瀑布的葬禮板書設計篇六

學完了第13課《只有一個地球》,，我明白了珍惜資源,，保護地球生態(tài)的重要性。今天,，我和大家一起來學習另外一篇也是關于維護生態(tài)平衡的文章,。那就是課本p62第14課《大瀑布的葬禮》。在學習之前,，我準備把這個花圈送給這一條大瀑布,。老師為什么這樣做呢？等你們學完了課文，你們就明白其中的原因,。

二,、釋題：

（一）齊讀課題：14＊《大瀑布的葬禮》

（二）讀了課題，你最想知道什么,？你明白葬禮是什么意思嗎,？（對死去的人的一種哀悼活動），也就是說題目是什么意思,？（為一條大瀑布舉行的葬禮）

（設計意圖：“繞題質疑”調動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的積極性,，有效激發(fā)了他們強烈的求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣,。）

三,、讀提示，找問題

（一）齊讀連接語,。

（二）找出問題：

1.課文講了一件什么事,？

2.想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象。

3.是什么原因造成了塞特凱達斯大瀑布的悲劇,。

4.聯(lián)系實際和同學交流讀了課文后的感受,。

（設計意圖：通過閱讀連接語中的問題帶動全文的學習，將主動權交給學生,，體現(xiàn)了略讀課文教學中“敢于放手”的有效性,。）

四、初讀課文,，整體感知,。

（一）根據(jù)問題，用自己的方法讀全文,。

（設計意圖：學生用自己的方法讀課文,，目的讓學生把從精讀課文中學到的讀書方法運用到略讀課文中。在教學中教師也應放手鼓勵學生采用適合自己的方法學習,。）

（二）課文講了一件什么事,？（出示：在 洲……一個葬禮）出示地圖，介紹位置,。

（設計意圖：讓學生知道塞特凱達斯大瀑布的地理位置,，引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容,，理清作者的思路,。）

五、今昔對比

（一）課文是怎樣描寫大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象的,，請大家快速默讀全文,，找出有關語句,。

1.學生默讀課文，找出相關句子,。

（二）讀著讀著,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的兩幅畫？

（設計意圖：通過邊讀邊想,，讓學生展開想象的翅膀,，使學生由文本產(chǎn)生聯(lián)想，這就達到培養(yǎng)學生想象能力的有效性,。）

1.學習第一幅圖畫,。

（1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象,，教師感情范讀第3,、4自然段。

（設計意圖：通過觀看錄像,，使學生看到大瀑布當年雄偉壯觀的氣勢,，教師感情范讀目的是把學生帶入情境，讓他們身臨其境,。）

（2）這么美的景象,，課文中哪個詞可以體現(xiàn)出來？（板書：雄偉壯觀）面對這么美的景象有人來參觀嗎,？（紛至沓來）游客有怎樣感受,？（陶醉不已、流連忘返）（板書：流連忘返）

（3）這么美的景象,，我們讀時應用一種怎樣的感情去讀呢,？（贊美、欣賞）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段,。

（設計意圖：以讀代講,，通過感情朗讀，加深學生對課文內容的理解,，加強學生的語言內化,，達到在輕松、愉快的氛圍中突破難點的教學效果,。）

（5）用一句話來概括贊美大瀑布,。（生自由說）

（設計意圖：通過說，能把課文內容與學生思想融為一體,，產(chǎn)生共鳴,，加深學生對大瀑布的壯美的印象，使學生的個性得到自由發(fā)展,，提高了課堂的有效性,。）

教師小結：同學們說得真好。塞特凱達斯瀑布如此的`雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此游覽,！現(xiàn)在請看看如今的大瀑布,。

2.學習第二幅畫。

（2）這兩段話中你仿佛看到什么,？（生自由說,、師概括：生命垂危、形容枯槁,、奄奄一息）（板書：形容枯槁）看到這樣的情形你有什么感受,？（太可惜、應該保護環(huán)境,、愛護大自然）

（3）文中那句話說了游客感受的,？（乘興而來，失望而歸）（板書：失望而歸）

（設計意圖：利用關聯(lián)詞“……而且……再加上……”來說明大瀑布枯竭的原因,，有效地培養(yǎng)學生的歸納概括能力,，達到良好效果。）

（2）這樣的悲劇是誰造成的,？

（3）讀本段該用怎樣的感情,？（可惜、悲傷）

（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段

（設計意圖：將學生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀,，帶到今天奄奄一息的情景,，再去尋找導致這一變化的原因，更激起了學生保護生態(tài),、愛護地球的責任感,。）

六、激發(fā)想象,，拓展延伸

（一）現(xiàn)在讓我們穿越時光隧道回到巴西總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看,。

1．他是如何為大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服,，飽含深情的語調,。）

2．這次行動的重大意義何在？（號召人們立即……不再重演）

（二）讀1,、11自然段,。這兩個自然段講什么內容？

（三）生答,，師相機總結（一,、舉行葬禮：巴西總統(tǒng)。二,、發(fā)出號召：行動起來,，不再重演）

七,、知原因，談感受

（一）學到這里你知道老師送花圈的原因嗎,？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開了這個世界,，正如一個受我尊重的人離開人世一樣，我能不追悼嗎,？（不能）所以這就是我送花圈的原因了,。

（二）如果你是總統(tǒng)你會說些什么嗎？（交流討論）

（三）面對周圍環(huán)境的變化,，想想我們該做些什么,？

（設計意圖：發(fā)揮教師的主導作用，在教學中有效引領學生認知,、感悟,、發(fā)現(xiàn)和探究，將愛護地球的責任感再延伸,，激起學生的挑戰(zhàn)性,，促使學生動腦筋,，就周圍的環(huán)境污染作一次調查,，寫一份調查報告。達到加強對學生人文性教育的課堂效果,。）

同學們,，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭,，讓人痛心疾首,，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受,，朗讀課文,，要通過你們的感情朗讀，感動同伴,，感動老師,。（齊讀課文）

八、作業(yè)

（一）把你的感受寫一寫,。

（二）就周圍環(huán)境污染寫一份調查報告,。

（設計意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語文學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,，開發(fā)課程資源,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能，使在課堂中培養(yǎng)學生綜合,、實踐的能力,，這一效果有效地展示出來,。）