無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《三個兒子》板書設計篇一

一,、復習導入

1．復習字詞

2.導課：明明有在個兒子同時在眼前,，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢,？這節(jié)課我們就來討論一下,。

二、朗讀感悟

1.組內(nèi)讀書,，相互幫助

⑴一個一個地讀,，相互學習，相互指正,。

⑵分角色讀課文,。

2.自讀自悟

思考問題：文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子,？

3.朗讀第二,、三、六自然段,。

⑴畫出三個媽媽說的話,，出聲讀一讀。

①一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他,。”

②又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了,，誰都沒有他那樣的好嗓子,。”

③這個媽媽說：“有什么可說的,，他沒有什么特別的地方,。”

⑵分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?(從“誰也比不過他”,，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明,、最有力氣,；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽,。兩位媽媽說話時很得意,，用夸獎，甚至夸耀的語氣,，讀時語速稍快,，語調(diào)稍高。從“他沒有什么特別的地方”,，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是一樣的,，沒有超出一般的。這位媽媽說話很平淡,，讀時語調(diào)平穩(wěn))

⑶師生合作分角色讀,。

⒋朗讀第七至十三自然段。

⑴輕聲讀第七自然段,，想：主要講什么?

①完成填空：

一桶水可重了!水__________,，三個媽媽__________，胳膊都了__________,，腰也了__________,。

②你從填上的詞語中體會到什么?(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力,。)

③假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?(真想有人來幫忙……)

⑵這時,，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

①邊讀邊畫出有關句子,。

a．一個孩子翻著跟頭,，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

b．一個孩子唱著歌,，歌聲真好聽,。

c．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶,，提著走了,。

②抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法,。

a．找動詞,。(跑到、接過,、提著走,。)

b．最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”,，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

③看到這個孩子的做法,，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?鼓勵學生展開想象，充分說,。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了,。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽,，但是他知道關心媽媽,，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,，主動地接過水桶,。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子,。)

⑶理解老爺爺說只看見一個兒子的意思,。

通過交流得出：真正的兒子應該是為父母分擔生活重擔，孝敬父母（關心,、體貼父母）,。在老爺爺眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子,，不算真正的兒子,。

三、總結(jié)課文,，情感升華

1.此時此刻,，如果你是這位媽媽，在談論孩子時,，你會怎么說,？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點,，孝敬父母當然也是,。）

2.根據(jù)學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”,，并畫一顆紅紅的愛心,。

3.學到這兒，我突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,，送給大家,。

出示：為人子，方少時,，孝與親,，所當執(zhí)

四,、積累運用

1.說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。(父母給了我們生命,，養(yǎng)育我們很不容易,。作為兒女，我們要處處關心父母,、體貼父母,。向課文中的最后一個兒子學習。)

2.你一言我一語,。你一定會打電話吧,！請你把下面對話補充完整，再實踐一下,，看看你填的對話合適嗎,？要注意說話的語氣。

小強：“喂,，你好,！小華在家嗎？” 小華：“ ”

小強：“我是小強,?！?小華：“ ”

小強：“ ” 小華：“ ”

3.完成課后“讀讀說說”的練習。練習說話時,，應允許學生使用“個”,、“只”以外的量詞。

五,、課內(nèi)練習

1.寫出下列詞的反義詞,。

聰明——( ) 特別——( )

2.填上合適的詞語。

( )的歌聲 ( )的水桶

( )的地方 ( )的孩子

3.理解詞語的兩種意思,，分別造句,。

特別：⑴特殊、不平常的,，超出一般的,。⑵格外。

①特別——

②特別——

4.閱讀課文片斷,，并按要求作答,。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去,，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著,。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

⑴給未點標點處加上標點。

⑵寫出下列詞的反義詞。

慢——( ) 重——( ) 后——( )

⑶從什么地方看出一桶水很重?

⑷看到媽媽拎著這么重的水桶,，你會怎么做?

23 三個兒子

聰明有力氣

唱歌好聽

孝敬父母

《三個兒子》板書設計篇二

１,、鞏固、復習生字,。

２,、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣,。

３,、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理,。

讀準人物的不同語氣,，領悟課文揭示的道理,。

１,、網(wǎng)絡游戲復習生字。

２,、開火車認讀此語,。

過渡：大家真棒！大家看,，老師是這樣夸你們的,，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的,。

１,、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話,。

２,、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來,。

３,、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話,。指導讀出不同的語氣,。

（第一、二位媽媽的驕傲,、自豪,。第三位媽媽語氣的平淡）

（第三位媽媽這句話是什么意思？）

（相關板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的）

４,、分角色表演三位媽媽,。

５、在媽媽打水回去的路上，又發(fā)生了什么事呢,？

６,、幻燈片出示第８段，學生齊讀,，你讀了這段,，有什么發(fā)現(xiàn)？

７,、指導讀出水重的感覺,。

８、默讀課文最后幾段,，想：明明是三個兒子,，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子？

９,、小組討論后匯報,。

（引導結(jié)合三個兒子的不同表現(xiàn)說）

１０、引導理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子,？他是個什么樣的孩子,？

（板書：孝敬父母）

（擦去沒什么特別）

１１、看了這三個兒子的做法,，你有什么感受,？我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。

（板畫：花）

過渡：在我們的資料城中,，還有許多孩子孝敬父母的故事,。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽,。

１,、我能做個好兒子（女兒）。

２,、說話你平時在家里是怎么做的,？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎,？

３,、把你的想法寫下來。

《三個兒子》板書設計篇三

認知目標：鞏固生字字音,、字形,，在具體語境中理解字義。

能力目標：分角色朗讀有課文,，讀準人物說話時的語氣,。學會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習說話,。

情感目標：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理,，在生活中做個體貼,、孝敬父母的好孩子。

讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛,，從而產(chǎn)生體貼,、孝敬父母的美好情感。

理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說只看見一個兒子,？

1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事,。

2,、讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法,。

3,、今天我們要認識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢,？

4,、課件出示圖片,，導入新課

師：請小朋友們仔細觀察圖片,，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么,？

師：同學們觀察得真仔細,！誰開口講話了？講了什么呢,？

（課件配音：“三個兒子,？不對吧，我可只看見一個兒子,?！保?/p>

師：咦，明明圖片上有三個兒子,，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢,？’

4、揭示課題：今天我們就來學習第23課《三個兒子》（齊讀課題）

用烏鴉反哺的故事導入后,，激疑：烏鴉知道要回報父母的養(yǎng)育之恩,，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導入課文,，吸引學生的注意力的同時,，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點、難點：‘三個兒子,，不對吧,，我可只看見一個兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢,？這個問題,，引領學生把握住了重點，為下文的學習埋下了伏筆,。

（一）出示讀書的要求：（課件出示）

一讀課文,，標出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語,。

二讀課文,，了解課文主要講了一件什么事。

三讀課文,，用“____”劃出媽媽表揚的話,。

（二）交流反饋：

1、鞏固生字

（1）帶拼音復習生字,。在學習課文之前,，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀,、開火車讀）

（2）讀準字詞：嗓子,、拎著、水桶,、晃蕩,、沉甸甸、既聰明又有力氣,。（提醒讀準“沉甸甸”）

2,、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話,。

3,、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣,。

《語文課程標準》指出,，閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始，認識生字,，生詞是順利進行閱讀的前提,。二年級的學生已具備一定的自學生字，朗讀課文的能力,。這一過程可放手讓學生自主完成,，給學生提供更大的學習自主空間,。

在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的,？你都在課文中找到了哪幾句,？

（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他,?！?/p>

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子,?！?/p>

1、指導朗讀

師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話,。

師：這位媽媽,，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說,，一邊在想些什么,？

2、扶放結(jié)合

師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的,？也請幾個小朋友來讀一讀,。（驕傲、自豪的語氣）

師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣,？

（預設）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來,。

師：那你能上來試一試嗎？

（預設）（昂首挺胸,，驕傲的眼神）讀得有聲有色,。

大家自由練讀,，感悟提高,。

3、學法遷移

利用課件,，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的,，他沒有什么特別的地方?！?/p>

（1）提出疑問：前兩位媽媽都夸獎自己孩子,，第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀,？

（2）情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情,？

（3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？

《語文課程標準》強調(diào)：“語文教學應該關注學生的個體差異和不同的學習需求,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式去學習,?！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式應從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”,，甚至可以“授之以漁場”,，這環(huán)節(jié)的設計真正為學生提供學習的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動起來,，在老師的引導下,，以最大的熱情和積極性投入到自主學習當中去，從中體驗學習的樂趣,。

1,、過渡：時間不知不覺過去了，三個媽媽打了水,，拎著水桶回家去,。

（1）誰來讀一讀？這個字叫——拎,。什么是“拎”呢,？（拎：用手提，把水提起來,。）

（2）角色轉(zhuǎn)換：同學們,，站起來。此刻你就是那三位媽媽,，你面前有一桶沉甸甸的水,，你正拎著這桶水走在回家的路上。

采訪：媽媽,，這桶水重嗎,？大概有多重啊,？你告訴大家——一桶水可重啦?。S機問3個）

媽媽們，一起把你的感受告訴大家,。（齊讀）

（3）那么重的水,，你提著辛苦嗎？（預設：好辛苦啊,，好累?。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢,？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來,。（水直晃蕩，走走停停,，胳膊都痛了,，腿也酸了）

2,、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動）

（1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢,？（指名讀）

（2）補充詞語：一桶水可重啦,！媽媽累得（）。

3,、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶,，你會怎樣做？

（預設）：我會毫不猶豫地去幫媽媽,。

師贊揚：你真是一個體貼父母的好孩子,！課文中三個兒子看見了，他們又是怎樣做的呢,？

師小結(jié)：前兩個兒子雖然本領都很大,，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別,，但其實他是最特別的一個,，因為他能夠？（孝敬父母）

學生通過第三個兒子默默無聲的表現(xiàn),，立刻就能體會到：一個好兒子的好,，不能光表現(xiàn)在會翻跟頭、會唱歌上,，而應以實際行動去分擔媽媽的重擔,。此時，學生已模糊地意識到,，什么樣的孩子才是好孩子,。

師：你能像課文中“一個（只）……一個（只）……一個（只）……”的句式來練習說一說嗎？

課件出示：一個（只）——————————————————————,。

一個（只）——————————————————————,。

另一個（只）—————————————————————。

師提示：通過多方面多角度思考,，可以說說大自然中的動,、植物。

通過對以上這個句型的練習,，讓學生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間,，提高語言表達能力,，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比,。

五,、精讀,，設身處地悟深情

師：當三個兒子同時出現(xiàn)在媽媽面前時，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎,？這就是我們的三個兒子,。怎么樣啊,？”

“三個兒子,？”老爺爺說，“不對吧,，我可只看見一個兒子,。”

1,、師范讀,。

2、小組討論：為什么明明三個兒子,，而老爺爺說只有一個兒子呢,？（指名答）

3、我們再回頭看第三個媽媽的話,，她說自己的兒子沒有什么特別的,，你認為呢？現(xiàn)在你覺得第三個兒子有什么特別的地方嗎,？

4,、想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么？

5,、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕,，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了,，誰愿意當老爺爺來說說,。

評價：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊。

師小結(jié)：小朋友,，你最想當哪個兒子?。浚ㄡ槍W生回答總結(jié)）是啊,，生活中有的人確實沒有什么特長,。但是只要有一顆體貼父母，關心父母的心,，那么,，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女,。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,。學到這里,，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時孝與親所當執(zhí)（學生齊讀）

【設計意圖】這是學生體驗的升華,。此時,，不需要干澀說教，教育的目的就達到了,。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身,，不在簡單到認識文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意,，而在教材背后所隱藏的意義世界,，我們要引導學生走向這個意義世界。因為,，文本背后是海洋,，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡,。

1,、小組內(nèi)合作表演文中的對話。

2,、上臺表演（指名兩個組來表演）,。

3、拓展練習：第三個媽媽聽了老爺爺?shù)脑?，她還會和老爺爺說什么呀,？你們能把故事編下去嗎？

合作在課堂教學中占有很重要的位置,，給課文補上空白,，進行了一個拓展練習，續(xù)編對話,，讓孩子們親身體驗角色,，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞句的訓練為“緯”,，著力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。

1,、學了這篇課文,，你一定有很多的想法，把它寫進你的日記里,。

2,、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事,。

23,、三個兒子

一個兒子聰明有力

又一個兒子唱歌好聽

另一個兒子孝敬父母

在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺,，二是聽覺,。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中,，通過視覺獲得信息的記憶時間,，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識,，因而是提高教學效果,。

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,，以誠信,、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣,，感人肺腑的故事中,。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭,，嗓子好的只顧唱歌,，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子,，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶,，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言,，發(fā)展語感,。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心,，以指導讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟,、重積累,、重運用”?！度齻€兒子》第二課時的教學設計,，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。

《三個兒子》板書設計篇四

1,、會認6個生字,，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文,，讀準人物說話時的語氣,。

3、欣賞課文,，理解為什么老爺爺說只看見一個兒子,，懂得要孝敬父母的道理。

《三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文,，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文,，以誠信、孝敬貫穿始終,，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣,、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時,，力氣大的只顧翻跟頭,，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見,，而那個“沒有什么特別的”兒子,，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子,。

《三個兒子》語言十分淺顯,，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子,，方少時,，孝與親，所當執(zhí),?！币虼嗽诮虒W中無需逐字逐句地給學生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導學生閱讀,，能讓學生融入生活場景,，自主學習，體驗閱讀的樂趣,，獲得閱讀后的成就感,，并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。

由于二年級的學生由于年齡較小,，課堂上容易感到疲倦,，而且注意力容易分散，所以,，既要努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍,，又要想方設法調(diào)動學生的學習積極性,。我校學生素質(zhì)較高，大部分學生語感較好,，把課文讀流利不存在什么問題,。因此，我把指導朗讀的重點放在指導人物角色朗讀方面,，進入角色朗讀也正是本課的教學重點之一,。通過朗讀,，體驗閱讀的樂趣,，感悟做人的道理。

1,、開火車認讀生字詞：

既然 嗓子 晃蕩 胳膊 沉甸甸 拎著水桶

2,、談話導入：同學們，你們表現(xiàn)得太棒了,，上節(jié)課所學的字詞掌握的非常好,，為了獎勵大家老師給你們放一首非常好聽的歌曲《好媽媽》，同學們一定要仔細聽歌觀察畫面,，邊聽邊想一想歌曲里講了什么,？

3、師：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母??！

（1）同學們，在家里父母是怎么夸獎你的,？

（2）今天,，我們來看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。

1,、讀課文,，找出三位媽媽的話。

師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話,，用“———”畫出來,。

2、全班交流：指名讀,、自讀,。

3、指導朗讀三位媽媽的話,，體會閱讀樂趣,。

（1）出示第一位媽媽的話，指名讀,，學生評價,。

師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時候,，一邊說，一邊在想些什么呀,？

那你能夸得再自豪點嗎,？（再指名讀句子）

師：第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱,，她又是怎樣夸自己的兒子的呢,？

（2）出示第二個媽媽的話,指導朗讀。（提示：可邊讀邊做動作） 師：現(xiàn)在我們再來看看第三位媽媽的表現(xiàn),。

（3）出示第三位媽媽的話,，指名讀。

師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子,，而第三位媽媽卻什么也沒有說,，這是為什么呀？（指名說說自己的想法）

誰能謙虛地讀一讀,？

師：真是一位謙虛樸實的媽媽,！

（4）分角色朗讀1——6自然段。

師：孩子是媽媽心中的太陽,當媽媽的都愛自己的孩子,。我們應該怎樣對待媽媽呢?(學生充分發(fā)表自己的看法)

4,、品讀文本，體會“孝敬”美德,。

（1）引導朗讀7,、8自然段：

師：時間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去,。她們走走停停,，走走停停，這是為什么呀,？

課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重,？你能把它讀出來嗎？

（2）引導朗讀9——11自然段：

師：三個兒子面對這么重的水,，他們分別是怎么做的呢,？請大家繼續(xù)讀課文，找出三個兒子的做法,，畫上自己喜歡的符號,。

同桌交流后，師相機板書,。

說話練習：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話,。

師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什么嗎,？（指名說）

（3）引導朗讀12,、13自然段：

師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話,，請你和同桌分角色讀一讀。

分角色朗讀展示,。

采訪“老爺爺”：奇怪了,，明明有三個兒子，老爺爺您為什么說只有一個兒子呢,？（指名回答）

1,、是啊，爸爸,、媽媽給了我們生命,，養(yǎng)育了我們，多辛苦??！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子,。同學們，現(xiàn)在條件好了,，水桶是不用你們提了,，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來孝敬他們,？（生自由說）

2,、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛著長大的,，都是家里的小皇帝,、小公主，可是當我們漸漸長大,，有的學生就開始粗聲粗氣的對父母講話,，甚至不耐煩，那么我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸,、媽媽呢,？（生自由說）

3、孩子們,，今天老師還為你們帶來了一首好聽的歌,，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優(yōu)美的歌聲中,，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出,、給我們的關愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸,、媽媽說的幾句心里話,。

4,、請幾位學生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵,、引導）

1,、引導觀察范字，請學生指出該注意的地方,。

2,、分別范寫“膊、蕩”,，學生練習書寫,。

同學們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,，老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子,，用你們美麗的微笑去回報母親吧！

從今天開始行動起來,，每天為父母做一件力所能及的事,，有心的同學還可能將這些記在你的`日記中，我將是一份最好的成長記錄,。