無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

藝術新年好教學反思篇一

《品德與生活課程標準》明確提出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎,，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究,，熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”為了實現(xiàn)這一理念,，在《過新年》一課的教學過程中,，我讓孩子收集相關資料，主動參與活動,，注重培養(yǎng)孩子的良好道德觀念,，訓練孩子良好的行為習慣，讓孩子在活動中感受快樂,，升華感情,。

新年，作為中國人一個盛大的節(jié)日,，其背后有著濃厚的文化底蘊在依托,。讓孩子感受感受喜氣洋洋的節(jié)日氣氛，體會新年給人們帶來的新氣象和美好祝福,，只是最淺層的目標,。讓孩子了解元旦和春節(jié)的一些習俗，了解過新年各地各國不同的習俗及其變化,，了解這些習俗的由來和背后的故事,，讓孩子因知而愛，愛上這個節(jié)日,，愛上這些習俗,，愛上家鄉(xiāng)和祖國，發(fā)自內心的去喜歡,，才是本節(jié)課的最終目標,。

上課伊始，我利用孩子們對之前《冬爺爺在哪里》的喜歡,，告訴孩子們冬爺爺帶來了禮物,，歡快的歌曲《恭喜恭喜》，喜氣的春聯(lián),、年畫,、燈籠、鞭炮等,，提高孩子的興趣,，吸引孩子的注意。然后,，引導孩子這些禮物都是用來做什么的,，什么時候最常見，從而引出本課主題《過新年》,。

首先,，讓孩子明確中國新年有兩個,，元旦和春節(jié)，并對其時間有所了解,，然后,，再讓孩子來講講從父輩、祖輩聽來的關于年的傳說,、故事,，為加深其印象，播放動畫《除夕和年的故事》,，再讓孩子從中了解年打敗夕所依仗的三個秘訣,，并由此引出過年時的習俗——貼春聯(lián)、放鞭炮,、掛燈籠,。漸漸，由點及面,，引導孩子說出更多過年時的習俗,。以吃、玩,、活動等一一細講,，再由家鄉(xiāng)習俗到各地習俗，再到世界習俗,，用圖片,、影像等讓孩子有直觀的了解。最后,，讓孩子在《新年好》的聲聲傳唱中,，細品新年的快樂！

第二課時,，將情境設定為班級舉行新年慶祝會,，你有什么好建議，讓學生思考,、動手,，同時也鞏固上節(jié)課的知識。然后,，在此情境下,，讓孩子了解祝福的意義，動手制作賀卡,，送出關愛,，共享新年快樂。

整堂課在輕松愉悅的氣氛下進行,，孩子們也學到很多,，記住很多,。就教學環(huán)節(jié)設計而言，我覺得第二課時可以再充實一些,，而學生表現(xiàn)很不錯,，只是賀卡上的拼音和字,，讓我在開心之余有些犯愁,，看來語文基礎還需要加強些。

藝術新年好教學反思篇二

本課內容是美術鑒賞基礎知識認識的開篇環(huán)節(jié),，向學生介紹了人類藝術最主要的一種藝術類型——具象藝術,，由學生較能“看得懂”的藝術作品，走進美術鑒賞知識的學習,，是較符合人的認識規(guī)律的,。本課著重通過幾件作品具體解釋具象藝術的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學習,，使學生更進一步的了解具象藝術的語言,、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術的能力,。

授課班級為高一年級學生,，高一學生已經過多年的學校課堂美術學習，對線條,、色彩,、構圖等美術語言及這些語言的組織有了一定的認識，對一般具象繪畫的欣賞與分析有了一定的技巧和感悟能力,。但由于地方教學條件的限制,，美術教育認識的不足，美術教學受到忽視,，學生的美術基礎知識薄弱,，學習主動性不高，對本學科的學習目標模糊,，偏離現(xiàn)象普遍存在,。因此教師的正確引導對學生的成長、科學的價值觀,、世界觀的形成具有積極的作用,。

由于具象藝術是人類主要的也是最常見的美術類型，因此涉及的年代,、畫派,、畫家和作品很多，造成本課內容較多,，信息容量較大,。因此在備課時,，要對課本內容讀書讀透，抓住重點內容,，重點內容詳細講解,。也由于具象藝術在整個美術門類中占據(jù)著十分重要的地位，是進行美術鑒賞必須掌握的知識能夠認識和辨析具象藝術基本上就達到了美術鑒賞的基本要求,。在本課中應立足于不同的藝術表現(xiàn)形式的作品通過對比來找到具象藝術的表現(xiàn)形式,。在教學中應采用課件圖片展示、講授,、練啟發(fā)歸納調動學生的主動參與,，緊抓以學生為主體來作為主線，讓學生去思考觀察想象討論歸納具象藝術作品,。同時在本課中,，注意在老師與學生的互動中培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。能讓學生自主找到具象藝術所追求的藝術目標,。

通過本課學習,，增加學生對具象藝術的認識和了解，從而提高學生愿學,、樂學的學習氛圍,。進而增加學生學習的主動性，提高學生的藝術修養(yǎng),。通過誘導學生分析,、理解作品的內涵和意義，對學生進行了有效的情感教育,。使學生進一步增強了對藝術多元性的理解,、包容與接受，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，從而達到以藝術促進學生發(fā)展的教育目的,。

1、學生注意力集中,，圍繞著教學過程展開學習活動,，積極、主動地參與到各環(huán)節(jié)的設計中來,；教師能在教學過程中適時地點擊知識點,，起到穿針引線的作用。

2,、活動與關注的要點銜接的教緊密,，所設置的問題能引起學生思考，在特定的教學情景中能較好地發(fā)揮作用,，在教學中需要根據(jù)不同的班,，對教學環(huán)節(jié)有所增減,，有所側重。

3,、由于內容較多,，時間控制得不夠好，會導致內容講不完或者不夠完整,，因此必須根據(jù)每個班的接受能力,，適當對內容講解經行刪減或者增加，也要控制好問答,、討論等互動環(huán)節(jié)的時間,。

藝術新年好教學反思篇三

《過新年》是二年級孩子們在本學期學習的最后一單元中的一首歌曲,。這是一首節(jié)奏歡快,，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲,。結合著中國過新年的一些風俗習慣,，我設計了一節(jié)生動有趣的音樂課，在本課教學完成的同時,，我也發(fā)現(xiàn)了不足,。

1、教學任務：在本課教學中,，我始終以學生為主體,，面向全體學生，注重人人參與,、人人實踐,。教學中緊緊圍繞“過新年”的主題，從學生的興趣出發(fā),，通過播放年的由來動畫及《春節(jié)序曲》的課件,，激發(fā)了學生們的學習興趣。黑板書上教師親手寫的對聯(lián),，使學生在課前已經初步接觸歌曲的節(jié)奏重點和知識重點,。課堂上由于學生年級比較低，識字量有限,，我恰當適時的教授兩遍歌詞,，輔助學生進一步熟悉歌詞內容，以便更好的完成教學任務,。學生有了前面的雙基教學做鋪墊,，也就為很好的突出教學重點和突破教學難點提供了便利。學生們通過各種生動有趣的表現(xiàn)形式——敲鼓,、耍手絹,、扭秧歌等音樂實踐活動,，進一步烘托了《過新年》的歡快、熱烈氣氛,。通過視,、聽、說,、唱,、舞結合的活動，豐富了學生的音樂情感,，使他們主動參與音樂體驗,，積極參與音樂實踐，整個教學過程環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，循序漸進。本節(jié)課始終以音樂為主線,，以節(jié)奏訓練為主體,，以情境教 學為重點，滿足現(xiàn)代學生的審美需求,，從而很好的完成了教學任務,。

2、教學方法：本課主要采用情境創(chuàng)設法,、教授法,、演示法、練習法,、談話法,、欣賞法等進行感受歌曲和表現(xiàn)歌曲的教學。教學過程中,，我利用多媒體課件的演示,，歡快、熱烈環(huán)境的渲染,，使學生在不知不覺中潛移默化地接受了音樂,，從而培養(yǎng)了學生的審美觀。同時在輕松愉悅的氛圍中,，也拉近了學生與老師間的距離,，在融洽的師生關系中進行了愉快的唱游教學課，效果極佳,。本課通過豐富多彩的音樂實踐活動,，體現(xiàn)了藝術課程的綜合性，同時運用現(xiàn)代信息技術手段為學生創(chuàng)設多種途徑感知、理解音樂,，也為學生提供了充分的表現(xiàn)空間,，讓他們用肢體的動作來展示歡慶新年的喜悅，在掌握歌曲簡單演唱的同時也學會了節(jié)奏的訓練,，起到了事半功倍的教學效果,。我把握住音樂教學以聽為主，突出節(jié)奏入手為基調,，給學生創(chuàng)設充分感受音樂的氛圍,，讓學生在整個學習過程中，始終感受音樂歡快熱烈的情緒,，使他們在歡快熱烈的情緒中激發(fā)了學習音樂的興趣,，充分感受音樂給人們帶來的情感熏陶、情緒感染,。

3,、學法指導：整節(jié)課，教學效果尚好,，課堂氛圍熱烈融洽,，學生在歡快熱烈情緒的熏陶感染下，初步表現(xiàn)和體驗了歌曲的氣氛,。通過學生有節(jié)奏的讀歌詞、輕聲完整的哼唱歌曲,，看得出學生們參與音樂實踐活動的意識越來越強烈,。對于低年級的學生來說，整個課堂大多數(shù)孩子都能夠在注意力比較集中的情況下跟隨老師完成教學的各個環(huán)節(jié)是十分不易的,。而在初步學習歌詞,，簡單學習秧歌步等教學內容上，學生們大多數(shù)也能夠在教師多樣的教學形式指引下積極,、開心的完成教學任務,。

問題反思：

1、失誤與不足：在擊鼓和扭秧歌的練習中,，再細致講解動作要領,，簡單完整演示練習，最后隨音樂完整表現(xiàn)會更好,。投影片制作上再精美,、考究會更好。

2,、課堂反應：自我感覺這堂課教學效果很好,，教學氣氛活躍，課上師生關系融洽和諧，能夠使學生在開心快樂,、輕松愉悅的氛圍中完成教學任務,，達到教學目的。在本節(jié)課上學生通過教師的各種教學方法提高了多種能力,，體態(tài)動作協(xié)調性逐步增強,，知識技能水平不斷提高，從而使學生學習更具積極性,，在學科教學中也激發(fā)了學生的學習興趣,。

總之，這堂公開課后我的收獲還是很大的,，既看到了自己的成績,，又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際,，我希望明年我的教學水平會更上一層樓,。

藝術新年好教學反思篇四

本學期藝術課我把“廢舊物品的加工利用”作為教學重點，拋開傳統(tǒng)藝術課教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,，把學習僅僅局限在書本上,，從而脫離學生的日常生活實際的教學理念。在傳統(tǒng)的藝術課教學觀念下,，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神,，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展,。藝術課重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,，教師要積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動,，引導學生在藝術創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性地思維；教師應鼓勵學生在欣賞活動中,，開展探究性的學習,，發(fā)表自己獨特的見解。

1,、倡導綠色環(huán)保,。

隨著科學技術的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們在衣,、食,、住、行諸方面,，除前人為我們積累的豐富用具,、物品、器具外，高科技的現(xiàn)代化用具,、物品,、器具也越來越多地走進尋常百姓家中。這就使得我們日常生活中產生的廢舊物品急劇增多,，這些廢舊物品不僅威脅著人類居住的生存空間,，與此同時，由于制造這些物品所需的能源消耗也與日俱增,，長此下去地球能源終將有枯竭的一天,。在學校發(fā)動學生積極地參與到利用廢舊物品開展小制作、小實驗,、小發(fā)明的科技活動中來,，讓廢舊或閑置的物品發(fā)揮它應有的剩余價值，實現(xiàn)廢物的再利用和資源化,。

2,、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,。

“生活中不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睆囊患U舊物品上發(fā)現(xiàn)它的價值,，把已經丟棄的東西改造成一件件為我們所用的藝術品，裝飾我們的家,，是生活變得更加低碳化,。廢舊物品的加工旨在“拋磚引玉”，主要目的是培養(yǎng)學生的審美情趣,，審美教育體現(xiàn)了既合規(guī)律又合目的、情理交融,、物我統(tǒng)一完整與和諧的特點,，把人造就成審美的人。審美教育有助于培養(yǎng)聾啞學生形成正確的世界觀和人生觀,。

3,、樹立自信心，發(fā)現(xiàn)生活中自身的價值,。

通過組織學生再次利用生活中的廢舊物品開展科技活動完全能夠激發(fā)學生參與活動的興趣,，因為所用物品都是學生早已熟知的，不會擔心被弄壞,，可隨心所欲大膽操作,。廢舊物品的再利用既能消除學生對制作、實驗、發(fā)明的畏難情緒和神秘感,，又能順應學生愛動,、愛玩的心理特征?？梢蕴岣邔W生參與活動的積極性,、主動性、創(chuàng)造性,，還可以避免作品的雷同,，在激發(fā)求異、培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，提高創(chuàng)新能力等方面都具有十分突出的意義,。脫離學校這個避風港，聾啞生回歸社會后會明顯感覺自己不如正常人,，自信心的培養(yǎng)有助于學生在學習,、工作成為強者，幫助他們找到自身的價值,。

1,、學生學習藝術的興趣普遍提高。

興趣愛好是學生最好的老師,，藝術課秉承著尊重學生的個性發(fā)展,、發(fā)揮學生主觀能動性的學習方式，多給予學生鼓勵和信任,。以前上課我要學生喊著學生進教室,，現(xiàn)在距離上課還有五六分鐘的時候有學生代表來喊我上課，其他學生就站在美工室門前等候,，我想是因為藝術活動中學生有了收獲,，感受到了快樂，很容易產生興趣,。

2,、學生的創(chuàng)造思維能力得到普遍的發(fā)展。

學生在藝術實踐中探索,、發(fā)現(xiàn),、學習，他們的想象力在創(chuàng)作的過程中飛翔,，創(chuàng)造力在創(chuàng)作的過程中被激發(fā),，在創(chuàng)作過程中自發(fā)的想象性思考被進一步鼓勵和引導后，逐步形成自己的想象力和創(chuàng)造力,。學生親自動手動腦,，大膽實踐,，整個課堂成了“變廢為寶”的藝術創(chuàng)作空間，廢舊物品經過孩子們的制作變成了一件件栩栩如生的藝術品,。這樣即便是對藝術知識技能一無所知的同學,，也會具有原始的藝術本能的沖動和感覺，也會具有初步的藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,。

3,、以學生形成良好人際交往關系和相互尊重習慣的學習方式。

在藝術學習過程中學生學到了分享,、團隊合作,、尋求解決問題的多種方法等一系列技能。學生之間相互啟示,、集體合作,，動手和動腦相互補充，形成合作理念,。

4,、審美能力的提高對于幫助學生樹立自信有很大作用。

起初,，許多學生因為怕做錯,，不敢做。藝術課強調的不是結果而是過程,，在制作作品的過程中為學生創(chuàng)造自主學習的機會,。學生由原來的靦腆害羞，到現(xiàn)在的爭先恐后,，大膽體驗,，形成了一道感受藝術、體驗合作,、展示自我的亮麗風景線,。在這藝術實踐活動中，沒有“好生”,、“差生”的區(qū)別,，只有平等歡快的笑聲，大大促進了全體學生的積極參與,，充分滿足學生尊重的需要，成功體驗的需要,，為培養(yǎng)學生積極向上的自信心打下良好的基礎,。

1、藝術課要從單純的技能,、技巧學習層面提高到文化學習的層面,。

教學要創(chuàng)設一定的文化情境,，增加文化內涵，使學生通過學習,，加深對文化和歷史的認識,，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀,，涵養(yǎng)人文精神。列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時,，才能得到力量,，引起積極的注意、記憶和思維,?！彼怨庥幸粋€好的課堂環(huán)境還不夠。藝術作品,、教師和學生之間存在距離,，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2,、加強教學中師生的雙邊關系,，既重視教師的教，也重視學生的學,。

要確立學生的主體地位,，提倡師生間的情感交流和平等關系。現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的.學的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動,，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展,。通常在上課結束時,，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲,；提出自己不滿意的地方,；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作,。給學生介入教學設計的機會,。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的.課”的想法,，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,，得以改進自己的教學,。

3、教師應重視對學生學習方法的研究,，引導學生以感受,、觀察、體驗,、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法,，進行自主學習與合作交流。新課改倡導的藝術教學,，既要重視學生對藝術的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重藝術更多地與文化,、歷史,、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,，讓學生在寬松的氛圍中感受美,，讓學生在活動中學、在玩中學,，讓學生圍繞目標自主選擇內容,、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學中,，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果,。不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗,，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人,。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，關注學生的情感,，改進教學和組織形式,，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界,。

4,、師應以各種生動有趣的教學手段，如電影,、電視,、錄像、范畫,、參觀,、訪問、旅游,，甚至故事,、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,，激發(fā)學生學習藝術的興趣,。電影錄像對學生具有很強的吸引力。

5,、角色互換,，拉近師生距離。努力改變“傳道,、授業(yè)”的模式,，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上藝術課是一種負擔,，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺,。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與討論,。從形式上拉近與學生的距離,，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情,，帶著輕松愉快的情緒去感受,，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習,。

6,、合理評價，獲得學生信賴,。學生不管是完成作品還是回答問題,，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞,，然后對具體的作品要做具體的分析,，做出科學、合理的評價,。這樣既保護了學生的學習熱情,，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感,，同時也傳遞給學生一種信息——公正,、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的,，可以采用學生自評或互評,，再結合教師的點評,，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

藝術新年好教學反思篇五

隨著社會的不斷發(fā)展,，綜合國力的強弱越來越取決于人才的培養(yǎng),，我們已逐步地認識到，藝術修養(yǎng)是現(xiàn)代社會所需的復合型人才所必不可少的素質,。藝術教育的觀念已發(fā)生著深刻變化,，由原來所注重的學科體系和知識技能的單科教學而轉變?yōu)橐詫W生的整體發(fā)展為中心向綜合藝術教學的方向上來。

21世紀,，世界各國均面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn),，綜合藝術素質是復合型人才不可缺少的素質。而小學階段是人的觀念,、理想,、信念逐步成型的關鍵時刻，所以從宏觀上來說,，我們的基礎教育面臨新的挑戰(zhàn),。

藝術課程標準由重藝術知識技能的傳授轉向關注學生整體人格的發(fā)展，強調在有趣的藝術活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力,，中央音樂學院的休教授已明確告訴我們,，現(xiàn)在已沒有單純的音樂和美術學科，學生只需具有綜合的藝術素質就可以了,。

由孤立的單科教學轉向藝術學科內部的融合,，通過藝術與其它學科的溝通，來發(fā)展學生的綜合能力,。

由以教師為主導的技能體系訓練和知識傳授轉向以學生為主,，體驗性、探究性,、反思性的理解和學習過程,。培養(yǎng)學生的興趣是非常的重要，我們以往常常提到這一詞,，但每節(jié)課上總會有“搗亂分子”,，課后會有“不知所云”的學生，為什么呢,？原因就是沒有興趣,。作為學生在老師眼中應該是平等的，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，讓每個學生樹立學習的信心,，重視個體的體驗，探究，在此基礎上必然有興趣,，那我們的教學就會達到事半功倍的效果,。

我們不要害怕自己是否能夠勝任新課程的改革，音樂老師不具備美術老師的繪畫才能,，美術老師不會彈琴,，其實這些擔心是多余的。從古代,，人們對“樂”的認識就是詩，樂,，舞三者的結合,。《樂記》中記載：“比音而樂之,，及干戚羽旄,，為之樂?！币馑际亲?，唱音樂，結合舞蹈,，才成為“樂”,。“樂者,，同倫理者也,。”意思是音樂能夠與道德規(guī)范相通,，才稱樂,。古代人早已知道樂的綜合性，而今我們只是加進一些美術等知識,，這也就不算什么困難了,。知識的匱乏是我們最需要解決的問題，我們培養(yǎng)的是綜合性的人才,，那我們本身就應該是復合型的教師,。

藝術新年好教學反思篇六

在教授《過新年》一課時，如何更好地創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生學習的興趣,，并且在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質量和效果,，是我這節(jié)課應主要思考的問題,。

在教授的過程中，我首先給同學們創(chuàng)設了一個非常特別的情景，分別用了《時間像小馬車》和《新年好》兩首歌曲來進行導入,，并且用了圣誕老人來作為主要人物,，這樣，就引起了學生的好奇心和學習的興趣,，而且在開始出示歌詞的部分,，我給同學們創(chuàng)設了一個過年時的氛圍，就是在黑板上貼上紅燈籠,，歌詞就藏在燈籠里,，而且是以對聯(lián)的形式來出示的，橫批是課題,，這樣,，學生覺得很新鮮，在按節(jié)奏讀了幾遍之后,，歌詞就自然的記住了,，而且這兩句難點的句子也解決了。我認為在本課中,，我的開頭是比較有新意的,，而且達到了預期的目的，那就是充分激發(fā)了學生學習的興趣,，為后面學好歌曲開了個好頭,。

學生是一個個鮮活的個體，存在著智力,、能力,、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補學習,、互相幫助,，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力,，我在編組時采取異質分組法,，注意合理搭配，優(yōu)化組合,，使組內優(yōu)劣互補,，組外水平相當。組內的搭配要兼顧男女比例,，智力,、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異，并根據(jù)學習特長合理分工,。

學生能否積極地合作交流,，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見,，參加交流，討論甚至爭論,，直接影響到合作交流的質量和效果,。首先，教師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作學習,，特別要鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流,。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設平等,、融洽,、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束,，生動活潑地合作交流,。良好的人際關系不僅給孩子帶來快樂，更重要的是有助于全員參與,。

有競爭才有提高，針對小學生好勝的心理特點,，在合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制,，對合作學習的效果能起到糾正、提高,、深化的作用,，使合作學習更具實效、高效,。

教師在學生合作交流中不是袖手旁觀,，師要善于發(fā)現(xiàn)學生在合作交流中產生的問題，及時進行適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，在課堂教學中起“穿針引線”的作用,，否則合作學習就會成為沒有目標的盲目探索，合作交流將雜亂無章,，離題萬里,。

這些都是很好的建議，也是我今后的課堂教學中應該注意的問題,。

新一輪課程改革的步伐才剛剛邁出,，我也要在這改革的浪潮中乘風破浪，迎著新時代的春風,，在教育的沃土上開拓,。

藝術新年好教學反思篇七

本節(jié)課以“過新年”為主線，貫穿整個教學始終,。從情境導入,、學唱歌曲、參與體驗、創(chuàng)作表現(xiàn),、拓展延伸等幾方面,，突出對歌曲《過新年》的學習，是一個綜合型的課程,。本節(jié)課完成了教學目標,，并能用多樣的教學方法淡化和解決教學重難點，引導學生在快樂中,、游戲中學會了歌曲,。

一、創(chuàng)設情境法：為了使同學們很快進入到新年的歌曲內容中去,，利用歌曲《新年到》進行律動,，學生模仿教師的動作和童謠的節(jié)奏從教室外伴著音樂的旋律拍手進來。其目的是要用這種喜慶,、活潑,、快樂的氣氛來激發(fā)學生興趣，幫助學生盡快進入歌曲意境中,，起到引入課題的作用,。

二、根據(jù)學生無意注意占優(yōu)勢的原理,，運用知識形象化,、趣味化、生活化的教學方法,，使學生在無形中掌握了知識,，把枯燥的學習變成了樂學。如在教學節(jié)奏時,，我采用了把有難度的節(jié)奏,，從童謠的節(jié)奏中引申到歌詞節(jié)奏，學生便在很容易學會了本歌的歌詞與節(jié)奏,。

三,、運用談話法、合作法以引起學生的思維,，提高學生的積極性與主動性,，培養(yǎng)學生的想象力和分析能力。這兩種方法在本課中主要體現(xiàn)在理解歌曲內容和用打擊樂為歌曲伴奏上,。

四,、直觀視覺法：利用直觀教具，聯(lián)系生活實際,，幫助學生學習,、理解和感受歌曲的情感,。如：在節(jié)奏練習時，鑼,、鼓的敲奏使學生主動參與到學習中去,；在歌曲導入時，我充分運用了范唱與打擊樂器的配合,，使學生既理解了歌曲內容又激發(fā)了興趣,，并使學生感受到了過年的情景。

五,、實踐體驗法：根據(jù)學生好動愛實踐的基礎上,，讓學生自己動手模擬過年的場景，如創(chuàng)作新年祝福,、貼窗花,、掛燈籠等，提高學生學習興趣,，感受過年熱鬧的氣氛,。

這節(jié)課中巧妙的設計，使學生獲得了更多的收獲,。教學中通過學生模仿——敲打——再模仿的音樂實踐活動,，極大的調動了學生的興趣，學生能在實踐的過程中了解,、掌握鑼、鼓,、的音色及敲打方法,。

1、學生雖然對過年有了一些了解和感受,，但教師應對我國的傳統(tǒng)節(jié)日中的一些風俗習慣做一些介紹或請同學們交流交流會更好,。

2、分組編創(chuàng)表演這一環(huán)節(jié)雖然在備課時我考慮了學生的互動情況,、參與情況,，但是我忘記了一點：他們畢竟還是孩子，他們有他們的`思維,，有他們的活動,，有他們的特殊性。孩子的自控力不如成人,，所以,，他們不可能說安靜就安靜，說興奮就興奮,。

3,、上課過程怎樣設計就怎樣教,，缺少學生的主動性在其中，更多的時候學生是被動式的接受學習,。這需要教師思考用什么樣的辦法能夠達到使學生主動,。指導學生知識落實方面我覺得可以再細致一些，再落得實在一些,。過新年的喜慶氣氛,，我覺得是在學生感受音樂歡快的節(jié)奏并能夠把它表現(xiàn)出來為基礎的，否則,，這種氣氛真的只是在教師的營造下產生出來的,，而并非學生真實的情感體驗。

從這節(jié)課上我深深的感受到：學生才是學習的主體,，教師只能起主導作用,，對于教學而言，一定是內容決定形式,，而絕非形式決定內容,。

藝術新年好教學反思篇八

熱愛音樂，是兒童的天性,。歡快,、柔和、優(yōu)美的音樂能培養(yǎng)幼兒良好的感受性,，豐富的想象力,，進而美化其心境，陶冶其情操,，促進其發(fā)展,。《綱要》中指出教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活,，選擇幼兒感興趣的事物,，要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性,?！洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個富有童趣并蘊含著豐富的想象力，表現(xiàn)力的教育活動,。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,。”小班幼兒年齡小,，他們的學習在很大的程度上受興趣,、情感的支配。在本節(jié)教育活動中,，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內容,，我運用了多媒體,。當我將鼠標輕輕一點，屏幕上出現(xiàn)了下大雨下小雨的情景,，并伴有雨聲,，幼兒的眼睛緊盯著屏幕，完全沉浸于雨的世界,，他們興趣盎然,，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的語言表達出畫面的內容，對歌詞的理解又加深了一步,。多媒體輔助教學,，使本節(jié)教育活動，課堂氣氛生動有趣,，幼兒的學習興趣激發(fā)出來,。

《綱要》指出幼兒是學習的主體，教師是引導者,、參與者,、合作者，在音樂活動中,，只有引導幼兒作為一個主動的參與者來進行音樂的感知,，想象，再現(xiàn),，創(chuàng)造等活動,，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。

本節(jié)活動課難點是：能夠大膽地用聲音,，動作來表現(xiàn)大雨和小雨,。在這一環(huán)節(jié)中，有個幼兒用雙手使勁的拍打桌子來表現(xiàn)大雨,，這是我根本就沒想到的，超出了我所預先設計的軌道,，以往我會制止這種行為,，認為這是一個錯誤。這次我沒制止,，只是再請其他的幼兒來表演,，孩子們想出了許多表現(xiàn)大雨，小雨的動作,，聲音?，F(xiàn)在我明白了，如果當時我制止了那名幼兒的行為,，會或多或少對后面的創(chuàng)編有所影響,。也會使孩子變的機械,，呆板，失去自我,。作為教育者的我,，應更新教育觀。知道幼兒是學習與發(fā)展的主體,，他們之間存在著各種差異,，應該尊重孩子音樂學習的興趣與需要，尊重孩子對音樂的獨特感受,，使孩子們在積極的狀態(tài)中體驗音樂,，發(fā)揮他們獨立性和主觀能動性。

在這一環(huán)節(jié)中,，幼兒們隨著音樂展開了豐富的想象,，有的.用粗粗的聲音來表現(xiàn)大雨，用細細的聲音來表現(xiàn)小雨,；用跳起來的動作表現(xiàn)大雨,，雙手輕輕的擺動表現(xiàn)小雨；………不管怎么做,，孩子都很快樂,，他們用自己的方式表現(xiàn)出音樂中的大雨和小雨。在活動中,，我不斷地鼓勵他們開動腦筋,，激發(fā)他們的求異思維，“有沒有新動作了,，有沒有新的聲音了”,。在我不斷激勵下，他們的膽子越來越大,，越來越自信,。我們要為孩子們提供一個能促使他們主動性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們在理解,、感受音樂的基礎上,，在老師創(chuàng)設的情景下充分發(fā)揮他們主動探索、自主創(chuàng)新的精神,。

在收獲著成功的同時,，也有著不足和遺憾。上完本節(jié)活動課,，我最大感觸就是：提問也是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),。好的提問能調動幼兒的學習積極性，發(fā)揮幼兒的思維,、想象,、創(chuàng)造力,。在活動中我請幼兒說說：“大雨和小雨的不同點是什么？”當這個問題提出來后,，沒想到孩子們都在那兒不知所措,，沒反應。原本預想的熱烈場面一下子冷了下來,。我想可能是我沒有考慮到幼兒現(xiàn)有的認知水平和口語表達能力,，從而沒有激發(fā)幼兒回答問題的興奮點，讓孩子有點不知所措,。同時沒有根據(jù)幼兒的反應及時做調整,，從而沒有很好的實現(xiàn)師幼互動。

這就是我在活動《大雨和小雨》中得到的一些感受,，其實還有很多想法在腦海里轉悠,，想找一個突破口，我想,，我會用實踐去感受,、去進步。