每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

彩色的非洲教學設計第二課時篇一

1、知識目標：學會本課的生字詞,，能夠學會修飾性詞語。

2,、能力目標：讓學生能夠在學習課文的同時,，掌握課文中的寫作方法,，并且應用這些方法，學會讀寫結合,。

3,、情感目標：能夠讓學生從課文的語言文字中體會到非洲的彩色,，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情,。

讓學生能夠在學習課文的同時,，掌握課文的學習方法,，并且應用于習作中,。

很遺撼老師也沒有機會去非洲，可老師找到了一段非洲的片子,，我們一起看一看,，一會老師要找同學談一談你的感受。現(xiàn)在就讓我們一起去領略非洲美麗的景色,，一起走進彩色的非洲,。好嗎,？齊讀課題：彩色的美洲（板書）

（一）我們先來掃除一下字詞的障礙：

讀下面的詞語。

（二）學生匯報,。

（5）人的日常生活：（1）動物世界也無愧于“彩色”,，誰來接著談一談非洲的彩色世界？（2）是啊,，煊麗的色彩再融合著彩色的生活,，多么美妙,，多么幸福,，正如這位同學說的,，非洲人民曾有過災難的過去，但我們相信他們在將來都將擁有快樂和幸福,，讓我們也祝福他們吧,！

（7）是啊，此時我們充滿了對彩色的非洲的向往,，也深深地被非洲的彩色世界所吸引,，老師也相信同學們將來一定有機會到非洲去游玩。

我們知道了作者用了這么多的寫法,，把非洲的彩色世界描繪得如此美麗,，其實我們的家鄉(xiāng)比非洲美得多，希望同學們用你們那一雙雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察,，然后寫一篇寫景的作文,。

彩色的非洲教學設計第二課時篇二

1、理解“熾熱,、充沛,、擎起、巨蟒,、強悍,、粗獷”等詞語的意思。

2,、感受非洲色彩斑斕的特色,。

3、學會列提綱,，并能用“總分總”結構仿寫提綱,。

：學習課文的表達方式，并學會運用這種表達方式,。

（一）,、導入

2、那我們再次走進非洲去感受一下它的獨特和神秘,。播放課件

（二）,、初讀課文

1、帶上兩個要求：

a,、解決不會讀的生字,。

b、非洲的色彩斑斕表現(xiàn)在什么地方,？

2,、反饋

用課文的一句話概括是哪一句？

（三）研讀課文第一部分

1、那我們就先來學習課文的第一部分,。

2,、課文寫得最具體的是什么？

3,、你覺得作者為什么要把鮮花作為詳寫呢,？

4、非洲的花之所以多是因為什么,？

5,、 你從哪里看出來花很多呢？

6,、非洲的花不僅多,，而且（ ）？

7,、帶上你的感受讀一讀

8,、你最喜歡的是哪一句？為什么喜歡,？

9,、我們再來看看這一段是怎么把鮮花寫的具體的？

10,、那么你能否也用這樣的方法寫一寫呢,？

（四）、研讀課文其他幾個方面

一,、非洲的色彩斑斕還表現(xiàn)在什么地方呢,？

二、你認為寫得哪些地方寫得特別好,？

1,、你們小組交流一下。2,、你們還有什么不懂的地方,？

3、再次欣賞非洲

4,、是的,，非洲令人不禁贊嘆，好一個多姿多彩的世界,！

5、首尾呼應

6,、像這樣的結構就是列提綱

（五）,、作業(yè)

1,、選擇一個地方，列一個小提綱,。

例：夏加畈真是一個綠色的世界,！

夏加畈的山是綠色的。

夏加畈的水是綠色的,。

夏加畈人的生活是綠色的,。

夏加畈人的心靈更是綠色的,！

多么令人向往的綠色世界?。?/p>

彩色的非洲教學設計第二課時篇三

1,、認識“熾,、沛”等個生字，積累“色彩斑斕,、強悍,、粗獷”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，了解非洲獨特的自然景觀與人文風情。

3,、體會作者對非洲的贊美之情,，揣摩文章的寫作特點。

體會作者對非洲的贊美之情,，揣摩文章的寫作特點,。

了解“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面，領悟課文的寫作方法,。

1課時

一,、讀題導入，初知彩色

今天,，金老師要帶你們?nèi)シ侵蘼糜?。關于非洲，你們有哪些了解,？指名說（非洲全稱“阿非利加洲”,，約占世界陸地總面積20%，是僅次于亞洲的第二大洲,。）

1,、現(xiàn)在讓我們隨課文去旅游，一起讀課題——彩色的非洲,。

2,、加重“彩色”,。

師：看到這個詞，你的腦子里會蹦出哪些與彩色意思相近的詞,。（色彩斑斕,、五彩繽紛、五光十色,、五顏六色,、七彩、多姿多彩）一起來感受一下,。

非洲真是一個色彩斑斕的世界,！

啊，非洲,，好一個多姿多彩的世界,！

師：一起來讀讀看。（生讀）發(fā)現(xiàn)了嗎,？這兩個句子都是說非洲的——色彩多,。

二、初讀感知,，梳理文脈

1,、檢查一下大家的預習情況，試試看,，你能讀好它們嗎,？

扎伊爾戈馬 扎伊爾維龍加天然動物園

剛果民主共和國”的舊稱。

熾熱 充沛 滲透 殷紅 強悍 粗獷

作者說：非洲真是一個色彩斑斕的世界,，體現(xiàn)在哪些方面呢,？讓我們一起走進課文。

2,、出示默讀要求,，默讀課文。

（1）默讀課文,，思考：課文寫了非洲哪幾大方面的色彩,，在文中找到概括性的子并劃下來。

（2）交流,。出示：

師：這些句子分別是3——7自然段的第一句,，也是這一段的——總起句。

（3）強調(diào)其中兩句過渡句,。師：你看,，這兩句既是一段話的總起句，又是——過渡句,。

師：過渡句的作用是：承上啟下,。

師：使用過渡句,，承上啟下，使文章的前后內(nèi)容銜接得更自然,、更緊湊,。

3、概括課文內(nèi)容,。

師：可這樣的表述還不夠簡潔,。請同學們在這五句話中各自圈出或概括出一個關鍵詞。簡單地把非洲的色彩斑斕體現(xiàn)在哪些方面連起來說一說,。

非洲是一個色彩斑斕的世界,！

她的___________是彩色的；她的___________是彩色的,；她的___________是彩色的,；她的___________是彩色的,；她的___________是彩色的,。色彩在非洲___________________！

指名說,，其實,，抓住關鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種好方法。

4,、整體觀照

加上開頭結尾作者對非洲的贊嘆,，形成了一篇文章，我們把這樣的文章結構叫做：（總——分——總）

三,、感知文本,，體會寫法

師：就是這么幾句話，作者卻寫得那么具體,，那么生動,，他是怎么做到的呢？讓我們潛入文本,，細細品味,。

（一）走近非洲，感受非洲自然景觀的色彩斑斕,。

2,、誰來談談動植物世界給你留下的印象？請你說（花很多,，色彩多,、蝴蝶種類多、動物的顏色很多……）那作者具體介紹了哪些花來寫出植物世界的色彩多,？（出示文本,，顯紅樹名）

還有一種叫花樹的樹,，更是妙不可言，遠遠望去,，樹上像開滿五彩繽紛的花,，非常壯觀。走近一看,，卻是滿樹的彩葉,，紫的、黃的,、綠的,、紅的，好似含情脈脈的少女,，向人們頻頻點頭,。

（1）師：讀著這個句子，你覺得作者哪里寫得最精妙,？

（2）師：你關注到了“比喻”,。通常我們會將葉子比作什么？

比如黃杏葉我們會把它比喻成——

楓葉——

（3）師：但作者卻把滿樹的彩葉比作一群——含情脈脈的少女,。

一起讀讀這個詞,，這個詞會令你想到哪些詩？

這使老師想起了白居易的詩——千呼萬喚始出來,，猶抱琵琶半遮面,。

還想起詩人徐志摩的詩——最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞,。

（4）讀了這些詩,，再來讀讀畫線的句子，相信你們會讀得更好,！

4,、遷移寫話。

在這多姿多彩的動物世界里,，最引人注目的是多達一萬四千多種的非洲蝴蝶,，（播放課件）色彩斑斕，讓人目不暇接,?？勺髡邊s沒有舉例介紹,，具體描寫,。拿起筆，發(fā)揮想象把你看到的蝴蝶的色彩,、姿態(tài)或樣子寫下來,。如果能用上擬人,、比喻這些修辭手法，那會更加形象生動的,。

尤其是七彩的非洲蝴蝶,，真讓人大飽眼福。你們看,，它們有的__________ ,，有的____________ ，有的____________ ……一只只,，一群群不斷地變幻著，交織著,，滲透著,，輝映著。

自由寫話,，指名反饋,。

此情此景，我們怎么能不贊嘆：非洲真是一個色彩斑斕的世界,！

（二）走近非洲人,，感受非洲藝術生活的色彩斑斕

師：也請你默讀課文的第6,、7兩個自然段,，作者分別寫了非洲日常生活與藝術的哪些方面的色彩斑斕，找相關句子,，并圈關鍵詞或是自己進行概括。

非洲人的日常生活中色彩無處不在,。他們的_________,、_________、_________都是彩色的,。

非洲的藝術更是處處有色彩,。_________、_________,、_________也都是彩色的,。

了解了這么多，我們知道非洲人的生活都離不開色彩,，與色彩息息相關,，怎能不贊嘆——非洲真是一個色彩斑斕的世界！

四,、拓展提升,，探秘色彩

1、此時,，你的腦海中會出現(xiàn)哪些疑問,？（為什么非洲人會如此鐘愛色彩）

師：你們覺得這是為什么呢？

2,、資料拓展：（播放圖片）同學們也許你們不知道,，非洲，這是一片美麗的土地,，卻被稱為最貧困的大陸,。許多地方正遭受著疾病、饑荒,、缺水的折磨,。每天都有成千上百的非洲人因為饑渴，因為疾病而死亡,。非洲人的生活十分灰暗,。

但走進非洲世界，我們看到的卻——

3,、此時,，色彩對非洲人而言還僅僅是一些顏色嗎？請你說,。你說,。請你選擇兩個詞語寫下來。

師：有了色彩,，有了這群熱情樂觀的非洲人,，這片紅土始終孕育著希望！非洲生活怎能不——多姿多彩,。

一起讀：啊,，非洲，好一個多姿多彩的世界,！

五,、課堂小結，作業(yè)延伸

現(xiàn)在,，請同學們看我們的作業(yè)紙,。今天的學習我們收獲了許多，在不知不覺中，我們也為非洲寫了一份“彩色非洲解讀詞”,，只要在第二部份將文中你喜歡的體現(xiàn)非洲色彩斑斕的句子選一兩處抄進去,。它就是一份完整的解說詞了。我們可以用它把非洲的色彩介紹給大家,。

彩色的非洲教學設計第二課時篇四

教學目標

1.認識14個生字,。讀讀記記“斑斕、熾熱,、湛藍,、充沛、碩大,、火炬,、巨蟒、滲透,、聆聽,、木薯、強悍,、粗獷,、篝火、繁花似錦,、含情脈脈,、目不暇接”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，了解非洲獨特的自然景觀與風土人情,，通過揣摩文章的表達特點體會作者對非洲的贊美之情。

教學流程

一,、談論非洲,，揭示課題：你們印象中的非洲是怎樣的？

（學生綜合自己在電視,、報刊等媒體獲得的信息，談對非洲的印象,。）

今天,，我們一起來學習一篇介紹非洲的課文《彩色的非洲》。（板書課題）

二,、初讀課文,，整體感知：

1.自由朗讀課文，努力把課文讀正確,，讀通順,，讀明白，屏幕上的詞語解釋供大家參考,。（出示：重點詞語解釋）

2.出示課文中難讀的長句子,，進行檢測,。

（學生讀長句子，體會停頓,、層次,。）

3.讀了課文以后，你覺得非洲是怎樣的,？可以用哪些詞語來形容,？（板書學生感悟到的詞語）

設計意圖：交流閱讀感悟，引發(fā)認知沖突,，激發(fā)求知欲望,，為進一步感悟文本奠定基礎。

三,、再讀課文,，理清文脈：

默讀課文，思考：作者是怎樣介紹非洲的,？（課件呈現(xiàn)）

設計意圖：通過言語實踐幫助學生理清文章脈絡,；同時訓練學生的邏輯思維，在暴露學生思維狀態(tài)中糾正概念混淆,，層次不清等思維混亂問題,。

三、細讀課文,，感悟非洲：

1.賞讀彩色的植物,；

（學生自由朗讀，自由想象畫面,。學生朗讀自己喜歡的句子,，并描述自己看到的畫面。）

②引讀：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接讀）你們瞧,，芒果樹開花了──（生接讀）仙人樹開花了──（生接讀）玉蘭樹開花了──（生接讀）火炬樹也開花了──（生接讀）最妙不可言的是那叫花樹的樹,，遠遠望去──（生接讀）。

（概括描寫部分可以全班讀,，具體描寫部分可以開小火車,，并可以循環(huán)進行。）

③（展示非洲植物圖片,，配樂）讓我們伴隨著美妙的樂聲,，欣賞著斑斕的畫面,，一起來美美地讀一讀,。

（學生先欣賞圖片，自由誦讀書中語句；然后配樂朗讀,。）

④此時,，你感受到非洲是一片怎樣的土地？

設計意圖：這個語段作者用色飽滿,，想象奇麗,，植物形象鮮明，因而采用朗讀,、想象,、描繪等方式，引導學生入境,，在充分地讀中強化形象,，積累語言。圖片的呈現(xiàn),，一是為了印證想象,，豐滿形象,；二是為了營造情境,，感悟文本。

2.比讀彩色的食物：

①自由讀相關語段,，說說自己的感受,。

②語言比較：（課件呈現(xiàn)）

在富裕人家的餐桌上，有流著殷紅的血的牛排,，有五光十色的水果沙拉,，有像是流動的顏色的各種飲料；在不太寬裕的家庭,，有粉紅的木薯，金黃的香蕉,，紅沙瓤的西瓜，黃中透紅的芒果取之不盡,。

（學生對比課文閱讀，體會表達效果,，交流閱讀感受。）

③引讀：這是多么絢麗的色彩啊,！你瞧──（生接讀）

④我們再回過去看看寫花的那些句子,，你感受到了什么？

⑤朗讀寫花的句子,。

設計意圖：作者通過強調(diào)色彩詞,，表現(xiàn)非洲色彩斑斕的特點，這是本文的一個重要的語言現(xiàn)象,。引導學生通過比較感悟文本的表達特點,，有利于提升學生的語感品質，也有利于學生文章意境的體驗,。

3.悟讀彩色的非洲人：

①找出寫非洲人的句子讀一讀,，想一想：非洲人是些怎樣的人？四人小組交流自己的感受,。

②引讀：

對于非洲人,，我們不能認為他們只是些貧窮而丑陋的黑人，他們是多么熱愛生活,！你看──（生接讀）

對于非洲人,，我們不能認為他們只是些貧窮而丑陋的黑人，他們是多么富有活力,！你看──（生接讀）

③小結：無論是服裝,，還是住宅，無論是繪畫,，還是歌舞,，無不流露出非洲人樂觀開朗、富于活力的性格,。

設計意圖：讓學生潛心會文,，在描繪非洲人生活、藝術的語言文字中體悟非洲人的性格,。安排引讀,，一是在舊經(jīng)驗與新認識的對比中，影響學生的情感,、態(tài)度,、價值觀；二是引讀使文本的“意”與“象”相輔相成,，相得益彰,，經(jīng)過整理后的語言也便于學生積累。

4.感受“天”,、“人”和諧：

赤道驕陽那么熾熱,、那么明亮,，不就像非洲人樂觀開朗的性格？

不就像???????????????

,？???????????????????????????

（學生小組合作,，聯(lián)系上下文感悟非洲的環(huán)境與非洲人的性格之間千絲萬縷的關系。）

設計意圖：設計這個環(huán)節(jié),，意在引導學生再次整體回顧課文,，希望達到理解的深化，思想的升華,。

四,、課后作業(yè)，拓展延伸：

1.收集,、查找有關非洲的圖片,，并且運用課文語言給圖片配上解說詞，可以舉辦一個非洲風情展覽會,。

2.閱讀《臺灣蝴蝶甲天下》與課文中描寫蝴蝶的語段,，比較中國臺灣蝴蝶與非洲蝴蝶的異同。

設計意圖：非洲的動物是學生比較熟悉,，比較感興趣的內(nèi)容,，可以通過作業(yè)引導學生自讀課文，旨在順應學情,，突出重點,，起到繁簡相宜，節(jié)奏明快的效果,。

彩色的非洲教學設計第二課時篇五

作為一名教學工作者,，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程,。教學設計應該怎么寫呢,？以下是小編幫大家整理的《彩色非洲》教學設計，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元“異域風情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文,。

這篇課文有兩個特點非常明顯,。一是表達，它在篇章布局,、語言表達上的特色十分鮮明,。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界??！”和結尾“啊,，非洲,，好一個多姿多彩的世界,！”，既首尾照應,，呼應課題,，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚,，層次分明,，過渡也十分自然，如,，過渡句“非洲不僅植物世界是彩色的,，動物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用,，使文章順暢自然,。課文的語言十分優(yōu)美生動，作者聯(lián)想豐富,，“……繁花似錦,，綠海蕩波，滿眼是綠色,，處處是花?！保瑹o不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美,，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷,，讓人回味無窮。

《語文課程標準》在教學建議“關于閱讀”中指出：“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,?！币虼耍诮虒W本課時,，應積極創(chuàng)設學生主動閱讀的情境,，讓學生在讀書實踐中,，品味豐富優(yōu)美的語言文字，感受非洲繽紛的色彩,，感悟異域文化帶來的審美體驗,，增進對非洲自然和人文景觀的了解。

1,、自學本課的生字,、詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思,。

2,、通過品味優(yōu)美的語言文字，感受非洲的多姿多彩,。

3,、有感情地朗讀課文，在讀中加深對課文內(nèi)容和異域文化的理解,。

4,、摘錄優(yōu)美的詞語和句子，豐富學生的語言積累,。

本課的教學重點：有感情地朗讀課文,，體會作者對非洲的贊美之情。教學難點：感受非洲獨特的風情與文化,，領悟文章的表達方法,。因為學生受知識經(jīng)驗，生活閱歷所限,，對本文所描繪的非洲的獨特的自然景觀和風土人情感到陌生疏遠,。為了增強課文內(nèi)容的直觀性、情境性,，我讓學生上課前利用學校的網(wǎng)絡教室里搜集了有關非洲的一些圖文資料,，自己也準備了有關非洲的音像資料和教學幻燈片。音像資料在課前五分鐘讓學生觀看,，使學生能盡快地進入五彩繽紛的非洲異域之美,。

一、激趣引入,，走進神奇的非洲

1,、出示填空題：走過了鮮花掩映的，游歷了著名的水上城市,，告別了“與象共舞”的,，今天，我們又來到了一片神奇的土地——具有“熱帶大陸”美稱的,。

導言的練習設計,，目的是喚起學生對本組課文中描寫的異域風光的記憶,，使學生對本組教材有一個整體的感受，并激發(fā)學生了解非洲這片神奇土地的欲望,。

2,、你們了解這片神奇的土地嗎？說說你了解到的非洲,。（出示非洲地圖）

根據(jù)學生的發(fā)言隨機板書關鍵詞,。

學生根據(jù)課前預習和查閱到的相關資料，會了解到非洲所處的地理位置,，了解到非洲的面積，還會了解到幾個非洲的世界之最,。

3,、揭題，板書課題,，讀題,。

從課文的題目中，你能了解到什么,？或者想知道些什么,？

從理解課題入手，讓學生知道文章的題目往往是本文寫作的重點,，使學生能從題目中就把握文章的主要內(nèi)容,，并能圍繞重點提出有價值的問題。

1,、速讀課文,，出示要求：

（1）速讀課文，讀準,，讀通順,。

這篇課文篇幅較長，也比較難讀,，在充分預習的基礎上,，要求學生速讀課文，這是高年級學生朗讀的基本功,，在將課文讀正確流利的基礎上,，思考中心句，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容,，是為了讓學生養(yǎng)成帶著自己的思考和問題讀書,，從課文的主要內(nèi)容中初步感受非洲的色彩。從整體上對非洲有個總的印象,，非洲真是個多彩的世界,；讓學生知道課文是圍繞著一個中心句展開的,，具體寫了五個方面的內(nèi)容。

2,、檢查：

（1）檢查字詞,。

（2）交流中心句。（標注：中心句,、總結句）

板書幾方面的內(nèi)容：陽光,、植物、動物,、生活,、藝術

《語文課程標準》在第三學段的閱讀中提出了這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領悟文章基本的表達方法,。”本文的層次清晰,，適宜對學生進行這方面的訓練,。因此，在教學中設計了這一環(huán)節(jié),，讓學生弄清文章的表達順序,，感悟文章的條理性，領悟文章的基本的表達方法是很有必要的,。

三,、走進非洲，具體品味非洲的多彩

1,、導入：非洲是彩色的,，她的陽光是彩色的，植物是彩色的,，動物是彩色的,，生活是彩色的，藝術也是彩色的,。讓我們隨著課文進一步去感受非洲的多姿多彩吧,。

交流：金燦燦、五顏六色,、五彩繽紛,、五光十色、流光溢彩

3,、如果你是一個旅游者,，來到了非洲，色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊，你最喜歡哪一方面的色彩,，哪一處地方最讓你心動呢,？請你帶著喜愛的感情朗讀這一段，并畫出這一處描寫的色彩美在哪,。

“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在對文章的重點段落的理解上，要充分尊重學生的個性,，從學生的興趣,、需要出發(fā)，結合自己感興趣的內(nèi)容,，自由選擇朗讀的段落,。通過有感情地朗讀、品味語言的精妙,，體會非洲各種不同的色彩。在品讀中,，進一步加深課文內(nèi)容的理解,，對色彩美的感受，對異域文化的欣賞,。同時,，通過摘錄自己喜歡的詞語、句子,，不斷豐厚學生的語言積累,，為今后的運用打下堅實的.基礎。

四,、談談你的收獲

1,、學習內(nèi)容上

2、文章的表達方法上

（1）寫作結構：總分總,。（先概括再分述后總結）

（2）寫作方法：從幾方面把彩色的非洲寫具體的,。

首尾呼應

過渡句，承上啟下,。

（3）語言優(yōu)美生動,，聯(lián)想豐富。

總結文章的表達方法,，談談自己的學習體會,，已經(jīng)在課堂的學習中有了初步地體驗，再次進行總結，旨在清晰地呈現(xiàn)文章的脈絡層次,，突出重點,，有助于學生把握文章的主要內(nèi)容，了解作者的學作思路,。同時,，使學生對本文的學作手法和特點有一個具體的感受，便于學生學習借鑒作者的寫作方法,。

五,、興趣作業(yè)

必做題：摘錄自己喜歡的詞語和句子。

選做題：

1,、學完這篇課文,，每個人心中都會留下非洲的印記，但是每個人心中的畫面都是不同的,，請以《我眼中的非洲》為題,，把你對非洲的感受跟大家分享。

2,、辦一份有關非洲的手抄報,。

興趣作業(yè)的設計，目的是將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地結合起來,。學生通過讀書,、查閱資料、收集圖片,，進行整理加工,，有助于學生形成綜合的語文實踐能力。

一,、揭題后,，我問學生預習過課文嗎？讀過課文了嗎,？讀了幾遍,？大多數(shù)學生都已經(jīng)從網(wǎng)絡上初步了解了非洲，但是針對課文,，一般學生可能只是讀了兩遍,。因為感覺一課時的安排內(nèi)容有些緊湊，所以為了節(jié)省時間,，我就強調(diào)學生要速讀代替一般的初讀，邊讀邊找中心句,。而事實上，對于學生來說，兩三遍的課文朗讀完全是不充分的預習,，更何況是在開課伊始，學生還沒完全進入課堂角色,，如果這里能讓學生再靜下心來默讀課文，對于接下來的理文脈環(huán)節(jié)會更有幫助,，效果會更好一點。

二,、填寫練習的時候，我并沒有拿其中一段為例進行詳細講解,，引導學生，以為已經(jīng)講解過文章的結構和過渡句的作用,，學生也能完成會順利的。而現(xiàn)實是,，課堂中花費了大量的時間，但學生的完成效果還是一般,。原因有二,，一是高度估計了本班學生的自學能力，沒有體現(xiàn)教師的主導地位,。二是花了太長的時間等待，以為給予充分的時間就能有所收獲,，結果反而浪費了課堂教學時間，不如這里及早進入交流環(huán)節(jié),，引導學生從過渡句，從課文中的語言去概括,。在積累描寫色彩的詞語中，因為自學時間太多，練習的質量又不怎么理想,，只請了一兩個優(yōu)秀的學生來交流，其實可以讓小組合作學習,，自由交流，教學的面也會更廣,，參與學習的積極性也會更大。

三,、因為理文脈、分析作者的寫作特點花費了大量時間,，致使后面的語言賞析部分也就不能給學生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺,。而這些都是教師對于學生的預設不到位，沒及時調(diào)整課堂教學,，為了完整呈現(xiàn)教學流程而導致的。

學生才是學習的主人,，才是教學的主體，所以一堂真正成功的課肯定也是圍繞著學生而生成的,。

彩色的非洲教學設計第二課時篇六

1、知識目標：學會本課的生字詞,，能夠學會修飾性詞語。

2,、能力目標：讓學生能夠在學習課文的同時，掌握課文中的寫作方法,，并且應用這些方法，學會讀寫結合,。

3,、情感目標：能夠讓學生從課文的語言文字中體會到非洲的彩色,，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

教學重點：

讓學生能夠在學習課文的同時,，掌握課文的學習方法，并且應用于習作中,。

一、導入：

很遺撼老師也沒有機會去非洲,，可老師找到了一段非洲的片子，我們一起看一看,，一會老師要找同學談一談你的感受。現(xiàn)在就讓我們一起去領略非洲美麗的景色,，一起走進彩色的非洲。好嗎,？齊讀課題：彩色的美洲（板書）

二、提問：

三,、新授。

（一）我們先來掃除一下字詞的障礙：

讀下面的詞語,。

（二）學生匯報。

（5）人的日常生活：（1）動物世界也無愧于“彩色”,，誰來接著談一談非洲的彩色世界,？（2）是啊,，煊麗的色彩再融合著彩色的生活，多么美妙,，多么幸福,，正如這位同學說的,，非洲人民曾有過災難的過去,，但我們相信他們在將來都將擁有快樂和幸福，讓我們也祝福他們吧,！

（7）是啊,，此時我們充滿了對彩色的非洲的向往，也深深地被非洲的彩色世界所吸引,，老師也相信同學們將來一定有機會到非洲去游玩。

四,、小結：同學們快速默讀課文，你從課文中學一了哪些寫作的方法,？

四、? 特色作業(yè)：

彩色的非洲教學設計第二課時篇七

直接導入 板書課題

1,、大聲朗讀課文，邊讀書邊劃出下列詞語,，劃完后大聲地讀一讀這些詞語。

斑斕 熾熱 湛藍 充沛 碩大 火炬 巨蟒 滲透 聆聽

木薯 強悍 粗狂 篝火 繁花似錦 含情脈脈 目不暇接

2,、請同學們快速朗讀課文，思考下列問題

a,、你知道課文是圍繞哪一句話來寫的？課文都具體寫了非洲的哪些方面,？并找出自己喜歡的部分認真讀一讀，看看作者是怎樣描寫這些景色的,。

請同學們帶著以上問題,，認真讀讀課文，把第二題的答案寫在本子上,。10分鐘后看看誰回答的好。

1,、植物、動物,、非洲人民的生活、非洲的藝術（板書）

2,、自由表達自己喜歡的精彩描寫：

①植物

重點寫了這里的花。（教師指導朗讀花沒在什么地方,？并出示句子：非洲的花之所以多，是以為那里的話開花,，草開花，灌木開花,，許多樹葉開花。芒果樹開的是星星點點的白花,，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或透青的玉杯,，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火,，一排似一片霞。……還有一種叫做花樹的樹,，更是妙不可言,，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花,，非常壯觀。走近一看,，卻是曼滿樹的彩葉，紫的,、黃的、綠的,、紅的，好似含情脈脈的少女,，向人們頻頻點頭。）

出示課件（植物）配樂朗讀欣賞

②動物

③非洲人民的生活

服飾——餐飲——住房

繪畫——工藝品——音樂——舞蹈

3,、體會文章的表達特點

① 中心句：非洲真是一個色彩斑斕的世界啊,！

② 前后照應

③ 總——分——總（板書）

同學們，非洲可真是一個色彩斑斕的世界?。∽屛覀儜阎鴮Ψ侵奚袂榈馁澝?，一起把課文第一自然段和最后一個自然段讀一遍,，結束今天的課堂！