范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

部編坐井觀天教學設計教材分析篇一

1,、認識3個生字,。會寫8個字。

2,、能分角色朗讀課文,，有感情地朗讀對話,。

3,、發(fā)揮想象，初步理解寓意,。

1,、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語,，識字“沿際”,。

2,、正確、流利,、感情朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3,、研讀青蛙和小鳥的第一,，第二次對話，理解他們不同觀點的原因,。

初步學習把反問句改成肯定句,。

研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”,。

板畫水井貼圖詞卡

1,、集體背誦《識字四》。

2,、導入新課《坐井觀天》,。

二、初讀課文

1,、一讀讀通課文,，把讀不通順的句子讀3———5遍。

2,、二讀同桌互讀課文,，互相糾正讀音。

3,、三讀邊讀邊想,，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

三,、研讀三次對話,，隨文識字

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

1,、（）和（）爭論（）

2,、再次默讀課文，找一找,，從課文中找出依據(jù),。

3、反饋出示課文4,、5自然段,，自由讀，指名讀,、

用自己的話說一說：青蛙的'觀點是（）,，

小鳥的觀點是（）,。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段,。

1,、自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置,。

2,、理解“井沿”，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”,，看來“井沿”就是——井邊,，“沿”在這里的意思就是——“邊”。

（教師手指桌沿）那么這是,？————桌沿

學生給“沿”組詞,。

3、理解“落”字在句子中的運用,。

給“落”換詞,。

想想為什么課文沒有用“停”等詞呢,？

（三）教師引讀,，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因,。

引導學生參與評價,，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”,。

（四）研讀第二次對

話,，爭論的要點

1、理解小鳥的觀點

（1）理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方,，但是它都沒有看到天的盡頭,，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）

天,，無邊無際,，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際,？

（2）天如此無邊無際,，怪不得……、

教師出示課文第3自然段,，集體讀,，再次回顧,。

教師出示課文第5自然段,，指名讀,，想想小鳥會（）地說。

評價讀中感受小鳥的自信,、誠懇……

2,、理解青蛙的觀點。

（1）理解“大話”：“大話”是什么話,？青蛙認為小鳥說了什么大話,？

（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠,？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大,，不用飛那么遠）。

（3）出示兩個句子讀一讀,，感受同一個意思的兩種說法,，感受“！”和“,？”的變化,。

天不過井口那么大，還用飛那么遠,？

天不過井口那么大,，不用飛那么遠！

（4）聽了青蛙的話,，你心里一定有了問題了,。（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）

（5）探究青蛙的觀點的形成原因

問得好,。同學們開動腦筋,，想想用什么辦法能解決這個問題呢（教師可啟發(fā)學生想辦法獲得青蛙的“體驗”?；蛘咦约阂龑?/p>

a,、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片,，但是再把紙卷成筒狀看看天花板,？你又看到了什么？）

b,、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置,，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了……）。

（6）指名讀第四自然段青蛙的話,，讀好“,！”和“？”

3、分角色朗讀第一,、二次對話,。

部編坐井觀天教學設計教材分析篇二

1、理解課文內(nèi)容,，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學習用“五光十色”,、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話,。

4,、能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄。

5,、感受老鄉(xiāng)的熱情好客,。

6、能說出葡萄干的制作過程,。

1,、知識目標：理解葡萄溝美在哪里。

2,、交際目標：利用對話和人熱情相處,。

3、能力目標：自己動手感悟顏色的差異性,，提高審美情趣,。

重點：

知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文,。

難點：理解葡萄的特點及葡萄干的制作方法,，讀好長句。

教具：音響設備,、紙做的葡萄,、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖,、各種顏色的真葡萄,、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等,。

教法：啟發(fā)式,、討論式、表演式、游戲式,、自學式

一,、導入：

1、播放音樂《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜愛音樂,，現(xiàn)在讓我們放松一下,，先聽聽音樂,，想一想這是什么地方的歌曲,。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂,，學生自由地做動作,。）

2、師：這是什么地方的歌曲,？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西,。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作,？（學生自己做動作）

3,、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學習今天的新課,，雅不雅克西,？（雅克西）

4、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）

師：同學們讀得可真好,，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口,。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字,，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是,？（是）那我們就開始寫吧,！看誰寫得又快又好。（生寫,，師巡視）

師：寫得真不錯,，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的,，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來,。（播放錄音）

師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方,，師板書）找得可真準,，讓我們來讀一讀。（生讀）

二、新課,。

（一）,、教學第一段。

1,、師：葡萄溝真是個好地方,！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段,。（抽生讀）

2,、師：讀得真不錯！下面由老師領著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方,？葡萄溝出產(chǎn)什么,？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好,，可再讀一遍）

最喜愛的是什么,？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學生鞏固讀一,、兩次）

3,、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說,，師相機板書）

讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）

4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€好地方,。

（二）、教學第二段,。

1,、師：請同學們自由讀第二自然段。（生讀）

2,、師：讀得真認真,！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說,。

——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解,。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起一個個綠色的涼棚,。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽,？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣,？（多）,，那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）

步驟：先把說的讀一讀,，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好,。

3、師：葡萄有很多顏色,，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來,。

師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上,，我們來比一比,，看誰先涂好。

（師巡視,，生自己掛,，先掛上的給予加油,。）

4,、師：哇！這么多顏色,，真美,！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來,？（五光十色）

我們來讀一讀這個詞語,。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀,。（生讀）

5,、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美,，連老鄉(xiāng)也非常好客,，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀,。（抽學生讀）

大家一起來讀,，好不好？

6,、師：讀得真不錯,，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說,？看看課文的插圖,，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）

生回答,，師給予鼓勵,。

7,、師：老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧,！

（三）,、教學第三段。

1,、師：葡萄溝真美,，葡萄還有另外一種用途，可以制成……,？（葡萄干）師出示葡萄干,。

大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道,？（甜）我們把它說完整,，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?/p>

想不想知道葡萄干是怎樣制成的,？

2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）

3,、師：讀得真不錯，下面我請一位同學來讀,，其余同學看電視,，注意觀察葡萄干是怎樣制成的？

4,、師：現(xiàn)在請同學們互相說說,，請加上“先、接著,、再,、后”等表示順序的詞語。（先互相說,，再抽同桌起來說）

5,、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢,？（鮮,、甜）

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺,？（抽學生讀,，再齊讀）

6、師：讀得很好,，把鮮,、甜的感覺都讀出來了,，我們再齊讀本段好嗎？

7,、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）

葡萄溝真是個好地方，這里水果多,，葡萄美,，人熱情，葡萄干是那么有名,，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧,！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）

師：讀得真好,，葡萄溝美不美？好不好,？想不想去,？那好，希望你們努力學習,，今后去開發(fā)建設新疆,，建設我們西部,。這一課有許多優(yōu)美的句子,，想不想記住它們？（想）那好,，就選擇自己最喜愛的抄在本子上,。

部編坐井觀天教學設計教材分析篇三

1、認識3個生字,；

2,、能夠正確、流利地朗讀課文,，會分角色朗讀對話,；

3、發(fā)揮想象力,，初步理解寓意,；

4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語,。

懂得“坐井觀天”寓意,，明白本詞含有貶義。

1,、生字卡片,；

2,、小青蛙、小鳥的頭飾,。

同學們,，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友,，同學們說好嗎,？

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導課,，激發(fā)學生興趣,，有利于引導學生進入課堂學習。）

小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來,，誰也不讓誰,，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎,？

1,、不認識的字可以問同桌或老師；

2,、邊讀邊標出自然段,。

1、同學們,，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）

（老師簡筆畫井,，把黑板上貼的青蛙移置到井里）

2、那么,，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,，落在井沿上。

師將小鳥圖片放在井沿,，看圖理解井沿就是井邊,。

（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀,。）

小結(jié)：現(xiàn)在同學們知道了,，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢,？從天上飛來,，飛累了，落在井沿上,，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀?/p>

（教師范讀,，生傾聽）

3、青蛙的觀點是什么,？它眼中的天是什么樣,？它為什么說天只有井口那么大呢,？

4、小鳥的觀點是什么,？它眼中的天是什么樣,？“無邊無際”是什么意思？

（步步設疑,，培養(yǎng)學生思考能力,。）

5、你認為青蛙和小鳥誰說得對,？小組討論一下,，并匯報。

（擺清青蛙和小鳥的觀點,，讓學生討論,，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力,。）

小結(jié)：大家孝認為青蛙錯了,，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢,？請同學做個實驗,，把你的書卷起來，往天上看,，你看到了多大一片天,？

（以實驗為突破口，了解青蛙錯誤的原因,，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力,。）

6、這只小青蛙一直生活在井里,，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下,，假如有一天,，青蛙跳出水井，跳到井沿上,，它會看到什么,？說些什么呢？

（擴展思維,，培養(yǎng)學生想像能力,。）

7、下面,，我們看本文題目

“坐井觀天”,，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎,？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀,，老師希望你們看更多的書,，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀,！

（最后解題,，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像,。）

課文中青蛙與小鳥有幾次對話,？

教師指導。