每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

四年級數(shù)學(xué)下冊平行四邊形說課稿篇一

一,、說教材

《平行和相交》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的教學(xué)內(nèi)容,。平行和相交是在學(xué)生認(rèn)識了線段、直線,、射線和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。平行和相交在我們聲說中運(yùn)用廣泛，因此讓學(xué)生把對平行和相交的認(rèn)識與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來顯得十分重要,。因此我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識技能目標(biāo)：學(xué)生能正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線的相交和平行關(guān)系,；能利用不同工具畫出已知直線的平行線。

過程性目標(biāo)：學(xué)生能在親身經(jīng)歷畫平行線的過程中不斷總結(jié)出平行線的畫法,，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感目標(biāo)：學(xué)生能感受到平行在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

本課的重點(diǎn)是學(xué)生能正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線相交和平行的位置關(guān)系,，并能發(fā)現(xiàn)生活中的平行現(xiàn)象。

本課的難點(diǎn)是學(xué)生能經(jīng)過一點(diǎn)畫出已知直線的平行線,。

二,、說教法,、學(xué)法

在本課的教學(xué)中,，我注重學(xué)生的充分感知和動手實(shí)踐,，讓學(xué)生在感知中體會平行的特征，在實(shí)踐中加深對互相平行的理解,，聯(lián)系設(shè)計(jì)有層次,，給學(xué)生更多的思考空間。

三,、說教學(xué)過程

（一） 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師出示情境圖，教師說出導(dǎo)入語：在我們的生活中沒,，到處都有數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，在這些現(xiàn)象中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)知識。從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識,？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會說出有線段和角,，教師適時引導(dǎo)學(xué)生回憶出直線、線段,、射線的相關(guān)知識,，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二） 合作交流,，探求新知

1.認(rèn)識相交,、平行

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意畫出三組直線，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，三組直線哪些是相交的,，哪些是平行的。學(xué)生能夠很順利的判斷出藍(lán)色的兩條直線是相交的,，紅色的.直線不相交,，而在綠色直線上產(chǎn)生沖突，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,，在討論中,，學(xué)生根據(jù)舊知，知道直線是可以無限延長的,，從而得出綠色直線也是相交的結(jié)論,。教師適時總結(jié)出：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行,，其中一條直線是另一條直線的平行線,；然后教師讓學(xué)會僧用自己的方式說說對兩條直線相交和平行的理解。生活中有很多互相平行的離子,，你知道哪些呢,？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會說出黑板的上下兩條邊是互相平行的，秋千架的兩根吊繩也是互相平行的,，跑道直道上的線也是互相平行的,，五線譜的橫線也是互相平行的,，門的對邊互相平行，數(shù)學(xué)作業(yè)本上的線也是互相平行的……學(xué)生的思維在這里碰撞,，教師隨即提問：如果他們中的線沒有平行關(guān)系,，將會有什么后果呢？學(xué)生會說出,，黑板就是不規(guī)則的,，不美觀；音樂家也無法譜曲,；運(yùn)動員跑步的時候?qū)y作一團(tuán)等等,。學(xué)生充分感受到生活中處處有平行現(xiàn)象，而且我們生活中也離不開平行,。

2.畫平行線

師：既然我們的生活離不開平行線,，你能用自己的方法創(chuàng)造出一組平行線嗎？學(xué)生小組合作用各自的方法創(chuàng)造出平行線,，有的說可以在方格紙上畫,，有的說可以利用直尺的兩條對邊來畫，有的說可以借助數(shù)學(xué)書的對邊來畫,，學(xué)生利用不同的工具創(chuàng)造出一組組平行線,，而這些方法都是借助某些物體中的平行現(xiàn)象來畫的，有的時候借助這些工具來畫會有一定的誤差,，不夠規(guī)范,，由此教師可以向?qū)W生介紹利用三角板和直尺來畫平行線的方法。先讓學(xué)生模仿畫,，在模仿的過程中完成“試一試”,，在不斷的模仿中體會畫的方法，然后學(xué)生自己總結(jié)方法,。如果直接讓教師教給學(xué)生怎么畫,，學(xué)生對于畫的方法理解不深，是外加的,，而不是自己的方法,，因此我采用由學(xué)生模仿到練習(xí)的方法，由練習(xí)然后總結(jié)出方法,，這樣學(xué)生掌握的更牢固,。

（三）練習(xí)鞏固

1. 完成想想做做第1題

這一題對于學(xué)生來說比較形象直觀，難度不大,，學(xué)生很容易判斷,。

2. 完成想想做做第2題

讓學(xué)生在學(xué)國的圖形中找出互相平行的線段，學(xué)會是呢感能更深地理解對邊平行的涵義,，隨即教師可以出示一張長方形紙讓學(xué)生指一指圖中有哪幾組線段互相平行,，學(xué)生會找出有兩組,，“你能在這張紙上再創(chuàng)造出一組平行線嗎？”學(xué)生通過合作交流發(fā)現(xiàn)能用折的方法創(chuàng)造出平行線段,。

3. 想想做做第4題,。

這一題是讓學(xué)生根據(jù)要求畫平行線,，對于學(xué)生的要求又有所提高,，先讓學(xué)生自己嘗試畫，然后交流畫法,。

4.根據(jù)要求畫圖,。

讓學(xué)生用自己的方法把小房圖向左平移3格，然后指一指平移前后的兩個圖形中的平行線,。這一題是開放的,，有的學(xué)生會用到平移的知識來畫，從中復(fù)習(xí)近平移的相關(guān)知識,，還有的學(xué)生會利用今天所學(xué)的平行知識來畫,，不僅鞏固了新知識，也給了學(xué)生更大的思考空間,。

四年級數(shù)學(xué)下冊平行四邊形說課稿篇二

四年級數(shù)學(xué)上冊 平行和相交測試題蘇教版

一,、填空題（每空1分，共12分）

1,、兩條直線相交成直角時,，這兩條直線就互相。

2,、兩條直線相交成四個角時,，其中的一個角是直角，其他三個角都是（）,。

3,、把正方形的邊長擴(kuò)大2倍，周長就擴(kuò)大（）倍,，面積擴(kuò)大（）倍,。

4、從直線外一點(diǎn)向直線畫一條垂直線段,，再畫幾條不垂直的線段,，其中（）線段最短。

5,、線段（）個端點(diǎn),，射線（）個端點(diǎn)，直線（）端點(diǎn),。

6,、兩個角的和是90°,，其中一個角是銳角，另一個角是（）,。

7,、在一條直線上任意確定兩個點(diǎn)，這兩點(diǎn)中間的部分叫做（）,。

8,、把5個面積是1平方厘米的正方形拼成一個長方形，它的周長是（）,，面積是（）,。

二、判斷題（每題2分,，共16分）

1,、5厘米的線段與5厘米的`射線一樣長。（）

2,、小方在紙上畫了一條平行線,。（）

3、永不相交的兩條直線叫做平行線,。（）

4,、一個25°的角用放大4倍的放大鏡看，看到的這個角是100°,。（）

5,、一條直線長8米，它的一半是4米,。（）

6,、長方形的兩組對邊不但相等而且分別平行。（）

7,、同平面內(nèi)的兩條直線,，不平行就垂直。（）

8,、上午九時整,，鐘面上的時針和分針互相垂直。（）

三,、選擇題（每題2分,，共14分）

1、兩條平行線之間的最短,。（）

a,、線段b、直線c、垂線段

2,、正方形的相鄰兩邊互相（）

a,、垂直b、平行c,、重合

3,、右圖中有組平行線。（）

a,、2b,、3c、4

4,、右圖中一個是長方形,，一個是正方形,，則∠1∠2,。（）

a、大于b,、小于

c,、等于d、無法判斷

5,、把分成180等份,，每一份所對的角就是1度。（）

a,、半圓b,、一個圓c、正方形

6,、鐘面上3時半的時候時針和分針成,，9時半的時候成，6時半的時候成,，9時整的時候成,，6時整的時候成。（）

a,、直角b,、銳角c、鈍角d,、平角

7,、下圖中

（1）從面看到的是（）

a、右側(cè)面b,、左側(cè)面c,、正面d、上面

（2）從面看到的是（）

a、右側(cè)面b,、左側(cè)面c,、正面d、上面

四,、操作題（每題4分,，共12分）

1、過a點(diǎn)分別畫出已知直線的垂線,。

2,、過a點(diǎn)分別畫已知直線的平行線。

3,、連一連,。

（1）

（2）

五、計(jì)算題（每題3分,，共6分）

1,、求圖中∠1、∠2和∠3的度數(shù),。

2,、求下面圖形的周長。（單位：厘米）

六,、應(yīng)用題（每題8分,，共40分）

1、在一個圓形噴水池邊的一周共放了20盆鮮花,，每兩盆鮮花之間相距8分米,，求這個水池的周長。

2,、馬路上路燈的電線桿之間相距50米,，陳老師晚飯后去散步從第1根走到第10根電線桿，一共走了多少米,？

3,、長方形操場四周栽水杉樹，操場長80米,，寬60米,，每隔5米栽1棵樹，四個角上都要栽,，一共栽多少棵樹,？

4、路邊栽了一些樹,，相鄰兩棵樹之間的距離為10米,，小青從第1棵樹跑到第22棵樹,，他一共跑了多少米？

5,、的校園李有一塊如圖所示的地,，現(xiàn)在把這塊地分為形狀分別是平行四邊形、三角形,、梯形的三塊地,，種上三種不同的花草。請?jiān)趫D上畫出方案,。

四年級數(shù)學(xué)下冊平行四邊形說課稿篇三

人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《平行和相交》教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)生初步認(rèn)識直線以后,，本單元教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,，也可能不相交,。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直,，垂直是特殊位置的相交,。教材按上述的線索，組織教學(xué)內(nèi)容,，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容,。先教學(xué)平行,，再教學(xué)垂直,。以理解這兩種位置關(guān)系為重點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上,，用各種方法畫出互相平行,、互相垂直的直線，并通過這些活動,，體會平行線和垂線的一些特性,。

1、結(jié)合生活情境教學(xué)兩條直線的位置關(guān)系,。

生活中有許多平行或垂直的現(xiàn)象,，這些都是教學(xué)本單元內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景和有意義的素材。教材結(jié)合生活情境教學(xué)兩條直線間的位置關(guān)系,，有三個好處：一是有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)形成數(shù)學(xué)概念,；二是有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；三是有利于學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角觀察世界,。

（1） 在生活情境中凸現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容,。

第39頁的例題分三步呈現(xiàn)，首先是路燈,、運(yùn)動場跑道和高壓電線架的照片,，在這些照片中用藍(lán)色線勾畫路燈的豎柱和橫檁，用紅色線勾畫劃分跑道的直線，用綠色線勾畫高壓電線架的兩條邊,。這些勾畫能引起學(xué)生的注意,。然后根據(jù)三張照片中的彩色線分別畫出三組直線，從現(xiàn)實(shí)情境和具體物體上提取需要研究的對象,。最后,，讓學(xué)生討論這三組直線哪些相交、哪些不相交,，展開數(shù)學(xué)思考,。

第42頁例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排： 觀察實(shí)物照片，根據(jù)照片畫出兩組相交的直線,，研究這兩組直線相交的特征,。

（2） 在已有的感性認(rèn)識和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)概念。

第39頁例題的主要任務(wù)是教學(xué)“平行”概念,，“同一平面內(nèi)”“不相交的兩條直線”是概念的兩點(diǎn)內(nèi)涵,，理解數(shù)學(xué)意義的“不相交”是關(guān)鍵。通過相交體會不相交是教材設(shè)計(jì)的教學(xué)策略,。

學(xué)生分辨例題中的三組直線哪些相交,、哪些不相交時，對左邊一組直線相交不會有疑義,，看圖即一目了然,。判斷中間一組直線不相交也不會有困難，生活經(jīng)驗(yàn)告訴他們劃分直跑道的線都是直的,，線與線是不會相交的,。判斷右邊一組直線時會有爭議。圖上僅畫出了兩條直線的一部分,，表面上看它們似乎沒有相交,。從直線概念上想，它們都是無限長的,，只要再延長一點(diǎn)就相交了,。教材希望學(xué)生通過爭議，不但得出這組直線相交的正確結(jié)論,，而且對中間一組直線不相交有更深的理解,，為建立平行線的概念建立基礎(chǔ)。

第42頁例題教學(xué)“垂直”概念,，建立在兩條直線相交成直角的體驗(yàn)上,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組直線都相交成直角是逐漸深入的過程，教材作了相應(yīng)的預(yù)設(shè),。先看到同組的兩條直線相交成4個角,，再發(fā)現(xiàn)4個角都是直角,。前者可憑觀察發(fā)現(xiàn)，后者可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會（如門,、窗相鄰的邊框都相交成直角）,，還可以用三角尺或量角器在圖上測量得出。

教材中對兩條直線互相平行和兩條直線互相垂直都有語言描述,，這些描述都是學(xué)生的體驗(yàn),，是對具體現(xiàn)象的數(shù)學(xué)化思考，也是對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解,。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)規(guī)范地?cái)?shù)學(xué)表述,，但不是機(jī)械地接受定義。

（3） 帶著建立的數(shù)學(xué)概念觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象,，在現(xiàn)實(shí)的素材中尋找平行線和垂線,。

第39頁在學(xué)生初步理解平行線以后，問學(xué)生“你能說出一些互相平行的例子嗎,？”用圖片列舉了黑板的上下兩條邊,、秋千的兩根吊繩、五線譜的橫線等實(shí)例給學(xué)生啟發(fā),，讓他們繼續(xù)說出一些互相平行的例子,。第42頁在學(xué)生初步理解垂直以后，問學(xué)生“你能說出一些互相垂直的例子嗎,？”并以鏡框的長邊和短邊,、磚墻上的橫線和豎線、三角尺的兩條直角邊等實(shí)例啟發(fā)學(xué)生說出一些其他的例子,。

帶著初步形成的數(shù)學(xué)概念去觀察生活,，尋找類同的現(xiàn)象，不僅是知識的教學(xué),，還能讓學(xué)生感受這些現(xiàn)象在生活中是常見的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識,。

除了在生活中尋找平行現(xiàn)象和垂直現(xiàn)象,，教材還讓學(xué)生在幾何圖形和幾何體上尋找垂線和平行線。如對折長方形紙,，研究折痕間的相互位置關(guān)系,；在平面圖形中看出互相平行、互相垂直的邊,；在字母中尋找互相平行,、互相垂直的線段；在長方體,、正方體的各個面上尋找互相垂直的邊等,。這些活動一方面能加強(qiáng)學(xué)生對平行和垂直的理解,，另一方面讓學(xué)生初步體會平面圖形和幾何體的某些特征，為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識作鋪墊,。第41頁第5題,，平移前后的兩個圖形中，相對應(yīng)的兩條邊都是一組互相平行的線段,，能使學(xué)生對平移的含義有進(jìn)一步的體會,。

2、鼓勵學(xué)生動手畫平行線和垂線

讓學(xué)生畫平行線和垂線不單是操作方法的教學(xué)和操作技能的培養(yǎng),，還是數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用,，在應(yīng)用中能加深學(xué)生對概念的認(rèn)識。

（1） 鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地制作,。

第40頁例題要求學(xué)生想辦法畫一組平行線,，第43頁例題要求學(xué)生想辦法畫兩條互相垂直的線段。這兩道例題都是學(xué)生初步認(rèn)識平行線或垂線之后安排的,，都不是教材指導(dǎo)他們怎樣做,，而是讓學(xué)生想辦法畫，在畫的活動中繼續(xù)體會互相平行,、互相垂直等概念的內(nèi)涵,。

學(xué)生畫的辦法肯定是多樣的，可以在方格紙上畫以及用直尺或量角器畫,。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生動腦筋想辦法,，激活他們已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地完成這些操作活動,。還要認(rèn)真組織學(xué)生交流,，既要他們講講自己的方法和思考，還要相互通過觀察,、比試,、用三角尺量等方法驗(yàn)證做出的是不是一組平行線和一組垂線。這樣,，學(xué)生的活動就不會停留在畫的層面上,，而深入到平行、垂直的概念上,。

（2） 指導(dǎo)學(xué)生用工具規(guī)范地畫,。

教材里還安排了用直尺與三角尺畫平行線和垂線。第40頁和第43頁的例題分別用連續(xù)的圖示范畫平行線和垂線的方法與步驟,，還通過“試一試”讓學(xué)生邊模仿邊體會,，逐漸掌握使用工具的要領(lǐng)。

“想想做做”里多次安排畫已知直線的平行線和垂線的練習(xí),，而且已知直線的位置經(jīng)常變化,。已知直線位置的多變,，既能促進(jìn)學(xué)生靈活地使用工具，更能幫助他們克服生活中的“水平”“豎直”對數(shù)學(xué)中的“平行”“垂直”的制約和局限,。多次練習(xí)畫平行線和垂線,，形成相應(yīng)的技能，為以后教學(xué)三角形,、平行四邊形,、梯形的高打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（3） 在畫平行線,、垂線的過程中體會一些基本特性,。

第44頁例題從a點(diǎn)向一條已知直線畫出了一些線段，其中有一條線段與已知直線垂直,，其他線段都不和已知直線垂直,。讓學(xué)生量一量畫出的這些線段的長度，他們必定能發(fā)現(xiàn)垂直線段的長度最短,，并體會到這個發(fā)現(xiàn)是合理的,。教材適時告訴學(xué)生“所畫的垂直線段的長度，是點(diǎn)到已知直線的距離”,，并通過第45頁第1題鞏固這個知識,。第3題通過測量身高和測量跳遠(yuǎn)成績的照片，學(xué)生能體會生活中確實(shí)存在應(yīng)用點(diǎn)到直線的距離這個知識的實(shí)例,。第4題在人行橫道線上的a點(diǎn)畫出穿過馬路的最短路線,，第47頁第7題設(shè)計(jì)從大街邊上把自來水管接到小明家的方案，都給學(xué)生留出利用點(diǎn)到直線的距離這個知識的實(shí)踐活動機(jī)會,。

第45頁第2題在兩條平行線中間,，畫幾條與平行線都垂直的線段，并量量畫出的線段的長度,。學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn),，畫出的這些線段的長度都相等，從而進(jìn)一步體會兩條互相平行的直線為什么永遠(yuǎn)不會相交,，也為畫已知直線的平行線增添了新的操作方法,。

四年級數(shù)學(xué)下冊平行四邊形說課稿篇四

四年級數(shù)學(xué)上冊《平行和相交》的教案

一、說教材：

《平行和相交》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第四單元的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)過直線、射線,、線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。這一單元主要是要學(xué)生掌握同一平面內(nèi)兩條直線的互相關(guān)系，學(xué)習(xí)習(xí)近平行線與垂線的有關(guān)概念,。本節(jié)課是這一單元的第一課時,，在教學(xué)內(nèi)容上啟著承上啟下的作用,，學(xué)生要掌握平行線的概念，認(rèn)識生活中存在的平行線,，能判斷兩條直線的平行關(guān)系,；并學(xué)會用直尺、三角板等工具畫已知直線的平行線,。為了讓學(xué)生更好地掌握知識,，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動探索,，主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),。

二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

基于對教材的理解和分析,，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、知識與能力

使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活情景，體驗(yàn)直線的相交與不相交關(guān)系,，認(rèn)識兩條直線互相平行,，能判斷兩條直線的平行關(guān)系；使學(xué)生通過觀察,、操作,，形成平行線的表象，發(fā)展空間觀念,；初步了解生活中的平行現(xiàn)象,。

2、過程與方法

學(xué)生通過自主探索和合作交流,，學(xué)會用合適的方法做出一組平行線,，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線,，能正確地畫出已知直線的平行線,。

3、情感與態(tài)度

滲透分類思想,、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀點(diǎn),；提高學(xué)生欣賞平行美的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的合作,、交流的習(xí)慣和良好的信息素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合日常生活情境，使學(xué)生感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,，認(rèn)識平行線,。

教學(xué)難點(diǎn)：1、理解和掌握平行線的特征,。2,、能借助直尺,、三角板等工具畫平行線。

三,、說學(xué)法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)校,、學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生自愿結(jié)合成學(xué)習(xí)小組,，3--4人或5--6人一組,，主要采用自主探索、動手操作的學(xué)習(xí)策略,。鼓勵學(xué)生通過自主探索,、研究、小組討論等方法去獲取知識,。從運(yùn)動會上常見的場地或器材入手學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識,，利用多媒體學(xué)習(xí)并掌握平行線的特征，了解生活中的平行現(xiàn)象,。在折一折,、擺一擺、畫一畫中進(jìn)一步理解平行線,。通過學(xué)生的探索與教師的指導(dǎo)掌握用直尺,、三角板畫平行線的方法。接著,，教師設(shè)計(jì)一個“闖關(guān)”游戲,，最后在學(xué)生欣賞平行的事物中，結(jié)束全課,。

四,、說教法：

教師的“教”必須立足于學(xué)生的“學(xué)”。其教學(xué)方案也必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。”因此,，教學(xué)中我采取“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課——觀察操作，認(rèn)識平行——鞏固深化,，構(gòu)建知識——欣賞,、感受平行美”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生多動手操作,、多觀察實(shí)驗(yàn),、多合作、多交流,，主動參與到整個教學(xué)活動中來,。教師不再是知識的權(quán)威者，而是成為學(xué)習(xí)的參與者,、合作者,、幫助者、引導(dǎo)者,、監(jiān)控者,。

五、說教學(xué)過程：

下面主要說說我的教學(xué)過程,，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié),。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。小學(xué)數(shù)學(xué)課件大全

上課伊始，結(jié)合生活中經(jīng)常出現(xiàn)的生活場景,，用多媒體展示四幅運(yùn)動場館拍攝的照片,，讓學(xué)生猜猜這些器材或場地都是進(jìn)行什么比賽的。學(xué)生在猜測中接觸生活中熟悉的事物,，開始本節(jié)課的學(xué)習(xí),。這樣導(dǎo)入的目的是為了創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，又可以緊密聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的大事,，同時讓學(xué)生明白生活中處處存在數(shù)學(xué)問題,，學(xué)習(xí)知識后，可以在生活工作中得到應(yīng)用,。從而為順利完成探究做了思想上的準(zhǔn)備,。

2、觀察操作,，認(rèn)識平行,。

這一階段是本節(jié)課的重點(diǎn)。

教師告訴學(xué)生如果用數(shù)學(xué)的眼光去看這些物體,，是由一些直線組成的,。于是我就讓學(xué)生用兩條直線表示圖中的物體，小組討論交流兩條直線的位置關(guān)系,。為了讓學(xué)生理解“同一平面”,，教師拿出準(zhǔn)備好的長方體，讓學(xué)生找出在同一平面內(nèi)的兩條直線和不在同一平面內(nèi)的兩條直線。通過觀察,，學(xué)生明白這兩種情況下的兩條直線是不是在同一個平面,。這樣的直觀教學(xué)，學(xué)生都能很快明白什么是“同一平面”,。

然后根據(jù)學(xué)生畫的幾組直線,，讓學(xué)生按照直線的位置關(guān)系進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生感悟出兩條直線相交與不相交的基本特征,。在此基礎(chǔ)上概括出“同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線互相平行?！睘榱嘶顚W(xué)活用,，接著讓學(xué)生說說生活中存在的平行線現(xiàn)象。再出示四個判斷題,，通過學(xué)生的辨析,，真正掌握和理解互相平行的概念。

學(xué)就是為了用,。掌握了互相（數(shù)學(xué)網(wǎng)）平行的概念后,，就讓學(xué)生利用身邊的材料動手做一組平行線。學(xué)生通過動手操作,、交流,、討論，更進(jìn)一步理解掌握了互相平行的概念,，并且能夠應(yīng)用新知識,。在教師的引導(dǎo)下讓全體學(xué)生用長方形紙折出一些互相平行的線段,，從中發(fā)現(xiàn)這些折痕不僅平行,，而且相等。讓學(xué)生明白為什么在生活中存在著許多平行現(xiàn)象,，為什么許多事物要做成平行的,。

接下來教學(xué)畫已知直線的平行線,。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在教學(xué)中我讓學(xué)生自學(xué)課本,，按照書上的步驟自己試著畫一畫,，小組內(nèi)的同學(xué)可以互相幫忙、互相交流畫法,。然后讓會畫的同學(xué)上黑板演示,。通過疑問，讓學(xué)生試著用三角板的斜邊或其它工具畫平行線,。

“學(xué)生想牢固地掌握數(shù)學(xué),、就必須用心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方式來學(xué)數(shù)學(xué),。”因此這一教學(xué)環(huán)節(jié)我體現(xiàn)學(xué)生的自主性,、探究性,，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納概括平行線的概念，然后把概念應(yīng)用到實(shí)踐生活中,。

3,、鞏固深化，構(gòu)建知識,。

葉圣陶說：“學(xué)習(xí)一定要跟實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐越多就知道得越真,?！?在掌握理解知識的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了一個“闖關(guān)”游戲。五關(guān)由易到難,，由觀察到動手,，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué),。

4,、欣賞平行事物，感受平行美,。

最后通過欣賞平行的事物,，感受生活中存在的平行美，提高學(xué)生的審美能力,。

四年級數(shù)學(xué)下冊平行四邊形說課稿篇五

part one

倒敘的時間,，讓我再次想起，那些清晰的印跡,恍若昨日,。

在一起是短暫的,，若在，擇留,，若離,，莫傷。

我喜歡你修長的手指執(zhí)起的畫筆,，在圖紙上游刃有余的描繪;我喜歡你磁性的聲音朗讀的詩句,，在文字里抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)。喜歡你輕輕撥弄吉他,，就會彈起和諧的樂音;喜歡你矯健的身軀,，活靈活現(xiàn)的在籃球場上盡展你精彩的投籃 ……

干凈的面龐又不失帥氣，粗直的發(fā)絲又不欠隨和,，垂在額際,，不加任何修飾,，便足以賞心。你喜歡幫助別人,，那種樂于奉獻(xiàn)的精神總是讓我學(xué)都學(xué)不完,，別人夸贊你，你卻說自己只是一個普通的學(xué)生,，能做到的只有這些,。在我眼中，你太過于完美,，不經(jīng)意間我已經(jīng)深深崇拜,。

耳旁有了溫?zé)岬暮粑业纳眢w瞬間不會挪動,，緊張的耳朵發(fā)熱,。我的手被一個人的手握緊，并在紙上一筆一劃的寫下“你是我今生遇見的最美麗的女孩,?！泵刻煸绯浚瑫览飼嘁淮Ｄ?，奶袋上都會標(biāo)記一句“不喝不可以上課,。”

晚風(fēng)拂亂心緒,，你輕輕理好,，并為我重新安上陽光。你說,，快樂最適合我,，即便有一天雨水不再滋潤，也要我向陽生長,。光怪陸離的非主流燈下,，映著兩個孩子的影子，很近,，是藍(lán)顏,。

會有長久，也相信一直守候,，堅(jiān)實(shí)的就不能分開,，像童話里的天使展開翅膀。未來,，不想預(yù)知,。愿意沉淪，愿意迷醉,，愿為這懸殊的不可能的幸福繼續(xù)埋單,，就算有一天會離我太遙遠(yuǎn),。

地面上斑駁的影光提示我們，六月已經(jīng)來臨,。生命的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn),，要好好把握，留不住青春年華,，在秒針的滴答聲中長大,。我小心翼翼的珍藏，與時間賽跑,，我相信,，我們還會如此，出現(xiàn)在同一座校園,。

part two

彼年相見,，輕撥了心弦，稀染了最初,。

是無情，怎奈挽留也無用,。

因?yàn)橹锌及l(fā)揮失常,，我進(jìn)入了曾經(jīng)不愿意選擇的衛(wèi)校，聽說你考得還算不錯,，直接被七十三中錄取,，我默默祝福的同時，也默默的接受了這個殘酷的事實(shí),。

電話鈴聲頻繁響起一段時間,，幾乎都是一個人的名字 — 洛溪塵，之后就靜寂了,，我如同隔世,。當(dāng)我調(diào)整好狀態(tài)，再想去聯(lián)系你時,，卻不知道該如何按下那串熟悉的號碼,。你的qq頭像一直是灰色，連郵箱里都沒有了信件,。我以為離開母校的那一天起,，就再也不會看見你，我們似戀非戀的橙色光陰就此畫上句號,，直至有一天,，七十三中的門口，不期而遇,。

你穿了一件很寬松的校服,，背著黑色的書包,。記得那天早晨，很明媚的陽光,，我拉著小紅車去市場買菜,，你攔住了我的去路，我正要右跨一步走過去,，你也向右跨了一步,，我抬起頭，你俯視我,，我仰視你,，恰到好處的距離，恰到好處的角度,，想起初中某個時候我們也這樣的傻傻的面對面的站過,。陽光射在你俊俏的臉上，讓我總是忍不住想去親一口,。

“還好嗎?”一句簡單的問候,，讓我有些難以置信，撫平心悸,，我也簡單的回答了一句,，“還好!”

“哦，我不在的時候,，要照顧好自己呢!”你又補(bǔ)充了一句,。還是老樣子，喜歡淡淡的送去溫暖,，只是這樣的關(guān)切是送給別人的,，卻從未送給過我，因?yàn)?，你給予我的,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這些。

“知道了,，謝謝,，你也一樣?！蔽铱戳丝幢?，就快七點(diǎn)半了，“去上課吧!要不會遲到呢!”你輕嗯了一聲,，轉(zhuǎn)身離去 … 時隔半年之久,，見面會是如此的場景，和我想像中的完全不同,。

浮華落下,，距離產(chǎn)生美的同時又何不是沖淡了初溫?我后悔,，為什么中考之后不接你的電話，你是不是已經(jīng)覺得,，我故意要疏遠(yuǎn)你?

四年級數(shù)學(xué)下冊平行四邊形說課稿篇六

蘇教版四年級數(shù)學(xué)《平行和相交》的教后反思

《平行和相交》是在學(xué)生認(rèn)識了直線與及角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。在我們的日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在,，由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗(yàn)少,，學(xué)習(xí)習(xí)近平行與相交這兩個概念理解起來比較抽象。但我在設(shè)計(jì)教學(xué)時,，通過讓學(xué)生動手“擺一擺,、分一分、找一找”的過程,，力圖在教學(xué)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)思考數(shù)學(xué)的方法,，調(diào)動學(xué)生自己去合作、去判斷,、去分析,，親身體驗(yàn)，理解與構(gòu)建平行與相交的概念,，體會數(shù)學(xué)源于生活運(yùn)用學(xué)知識解決問題的樂趣,。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，引出“空間與圖形”的問題。

人們對任何事物的認(rèn)識,，都是從大量感性,、具體的學(xué)習(xí)材料中，經(jīng)過感知,、操作,，并逐步抽象來認(rèn)識這一事物的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此,。本節(jié)課是從“鉛筆掉到地上”這一常見情境入手,，提出落地后形成怎樣的圖形，又有可能形成哪些情形,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

2,、加強(qiáng)小組合作,，注重自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。

本節(jié)課的多數(shù)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生小組內(nèi)分類操作,、合作探究,，注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng),。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學(xué)生嘗試在白紙上畫出鉛筆落地后的情形,，并分類整理,，對整理后的情形做進(jìn)一步分析，理解兩直線的位置關(guān)系,，進(jìn)而得出平行與相交這兩個數(shù)學(xué)概念,。

3、以分類為主線,，通過自主探索,，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生以分類為主線,，通過觀察,、討論、交流,、教師點(diǎn)撥等活動,，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示,、想像,，領(lǐng)悟到同一平面內(nèi)，永不相交的則是平行線,。

本節(jié)課還存在很多不足之處:

1,、數(shù)學(xué)課要求數(shù)學(xué)語言規(guī)范、準(zhǔn)確,、精煉,，所以這節(jié)課的很多語言都還需要好好錘煉；

2,、小組合作分類時的時間比較少,，應(yīng)在學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上體會“平行和相交”。

四年級數(shù)學(xué)下冊平行四邊形說課稿篇七

part three

光陰就這樣匆匆流逝,，陌生了彼此,，有那么一刻，我仿佛不再認(rèn)識你,，即便是再熟悉的背影,。

我站在原點(diǎn)，任憑你畫了一條長長的曲線,，偏離,。

習(xí)慣性每天起的很早去離家很遠(yuǎn)的七十三中坐車，習(xí)慣性的站在馬路的對側(cè)看見你背著書包走進(jìn)校園，然后自己再轉(zhuǎn)身離開,，去學(xué)校上學(xué),。

已經(jīng)多次，我故意趕在你們放學(xué)的時候從校門口經(jīng)過,，看看教室的燈是否還在亮著,，抑或是看著你從校門里走出來。我喜歡呆在一個角落里,，靜靜的期待,，期待你還會突然出現(xiàn)在身后。

你生日那天,，我準(zhǔn)備了一份禮物,，滿心歡喜的在學(xué)校門口等你，好久,，你終于出來,，只是旁邊多了一個女孩子，你拉著她的手,，溫柔的叫她淺淺,，她像變戲法一樣從包里掏出一個禮物給你，她依偎在你的懷里,，撒嬌著,，你甜甜的笑了。你儂我儂的從我身邊經(jīng)過,，卻忽視了我的存在,。我像是被什么刺痛雙眼，淚水肆無忌憚的順面頰流下,，我久久佇立,，看著你們離去，消失在夜色中,。模糊的視線，讓我不愿意相信,，你就這樣悄悄的離開,，沒有任何征兆，就如同你當(dāng)初沒有任何征兆的來到我的身邊,。

后來的某一天,，在車站遇見你們，我微微一笑,，表示像你打了招呼,，她疑惑的看著你。你顯得很是尷尬,，漲紅了臉,，撓著頭,，“呃 …… 這是我的初中同學(xué)，她叫若梓落,?！?/p>

我掩蓋內(nèi)心深處的傷痕，強(qiáng)裝笑顏,，感覺嘴角有些僵硬,。“你好,?！蔽疑斐鍪秩ィ芸蓯鄣男α?，也很禮貌的握了我的手,。恰巧，公交車來了,，我說了句再見就上車了,。

車窗外,街道繁華。商場的櫥窗里擺著各式各樣的娃娃,，一對貌似大學(xué)生的情侶站在柜臺前,，男孩子在為女孩子挑選娃娃，記得,，以前你也這樣為我精心的挑選過,，還說，“以后等我攢夠了錢,，一定要給你買一個大的,，要抱都抱不住的那種?！比欢?，以后再也不會。不覺得,，心痛極了,，如同被刀子剜割一樣劇烈。現(xiàn)在,，我若梓落只是你的初中同學(xué),，連朋友都不是 ……

part four

我們只是鋼軌的兩端，走著平行的路線,，可以相見,，卻不可以觸及。

如果不曾遇見，我想,，我們都會幸福,。

誰也不會讓歲月倒流，很快,，你來到高三倒計(jì)時的時期,，我也開始了實(shí)習(xí)生涯，忙碌的彼此,，沒有了相見的機(jī)會,，車站的邂逅真正的成為了最后一次見面。充實(shí)的生活讓我遺忘了一些,，七十三中的門口也不會有我傻傻的身影出現(xiàn),。我們都在奮斗，這樣蠻好,。

對你的喜歡,，只是一個單純的笑靨，過去了便過去了,，沒有為未來做出任何的鋪墊,。

年，五月末,，我?guī)е业南Ｍ哌M(jìn)職場,，六月初，你帶著你的夢想走進(jìn)考場,，這算不算是一個向左走,，一個向右走呢?終究因?yàn)檫x擇的不同，有了不同的人生軌跡,。而那個女孩,，毅然選擇留在你的身邊，和你在同一方向前行,。

或許正像老師給我們讀過的一篇文章中說的那樣,，“因?yàn)槠叫校圆粫嘟弧?。對于我們的一切過往,，相交只是因?yàn)橄嘤觯谀骋惶?，曇花一現(xiàn)，我曾艷慕,，我也曾欣賞,，只是再也不會如初，你會有你的光明大道，會去染你的天空,，我也有我的寬廣航線,，會去闖我的前途。飛吧,，一定要飛得更高更遠(yuǎn),，要有鴻鵠之志。我知道,，我們之間終究會有落差,，但不是很確定我們的人生就有落差，沒有你在了,，我依然要努力,。

編后語：翻開同學(xué)錄，發(fā)舊的紙張上赫然呈現(xiàn)著你飄逸的字跡,，然而只留給了四年前的我,。順其自然的想起，想起曾經(jīng)的自己,，想起你,，想起我們在一起，快樂與幸福交織,。今非昔比,，曾經(jīng)的你已經(jīng)消失不見。我告訴自己,，霓市盛景可以代替你含脈的回眸,，卻藏不住眼底的憂傷。那些過眼煙云,，或許會記得,，或許會忘記。我們都來過這樣的季節(jié),，不管是對是錯,，都不要怪罪誰的青春朦朧。

四年級數(shù)學(xué)下冊平行四邊形說課稿篇八

四年級數(shù)學(xué)《垂直與平行》說課稿

一,、說教材,。

1、教材分析：

《垂直與平行》是現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第一節(jié)課,，教學(xué)內(nèi)容在教材的64—65頁,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，初步認(rèn)識垂線和平行線,。

（2）過程與方法：通過“擺筷子”和“折紙”等活動培養(yǎng)學(xué)生親自動手操作,、合作探究新知的能力；培養(yǎng)空間觀念和空間想象能力,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和數(shù)學(xué)的重要作用,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）,。

二,、說策略。

1,、學(xué)情分析：這個知識點(diǎn)既建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的直線和角的知識的基礎(chǔ)上,，同時又要為進(jìn)一步學(xué)好平行四邊形和梯形等重要知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的平面幾何知識體系里具有承上啟下的重要地位,。因?yàn)槭菐缀沃R,，自然具有了直觀但抽象、易記但難懂的特點(diǎn),，加上教材提供的主題圖在我們廣大農(nóng)村小學(xué)也是陌生事物,，比如我們學(xué)校就只有一組單杠，這無疑又為學(xué)生理解這個知識點(diǎn)設(shè)下了障礙,。

2,、設(shè)計(jì)理念：解決“抽象”這一難點(diǎn)的`最佳方法莫過于動手操作，我想只有貼近學(xué)生生活的才是最易被學(xué)生接受的,，只有學(xué)生親自動手得來的才是真正理解不易遺忘的,。結(jié)合我區(qū)數(shù)學(xué)教研組提出的“做數(shù)學(xué)”的先進(jìn)理念，我在本課的設(shè)計(jì)中主要體現(xiàn)的是“擺一擺——畫一畫——想一想”,、“折一折——畫一畫——想一想”的兩段式三維教學(xué)理念,，意圖放緩坡度，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)之中對本知識點(diǎn)做到既能意會又可言傳,。

3,、教法設(shè)計(jì)：我在教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了“擺筷子”和“折紙”兩個操作性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動手操作,、動筆描繪,、動眼觀察、動腦思考,、動口闡述五個層面的梯度性學(xué)習(xí),，系統(tǒng)深入地掌握知識，以拉近知識與學(xué)生的距離,。

4,、學(xué)法設(shè)計(jì)：在“擺筷子”活動中,，主要是體現(xiàn)開放性動手操作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有空間把可能出現(xiàn)的情況全面的展現(xiàn)出來,，為準(zhǔn)確地提取和掌握知識點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備；在“折紙”活動中,，主要是體現(xiàn)多元性動手操作的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生有能力把應(yīng)該出現(xiàn)的情況全部挖掘出來，并能準(zhǔn)確地理解三條直線的特殊位置關(guān)系,；在學(xué)習(xí)概念性知識的時候,，主要是體現(xiàn)抓住重要詞語進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過交流全面掌握所學(xué)的知識,。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備：每生筷子5支、白紙5張,、彩筆1支,。

三、說過程,。

（一）,、擺筷子活動

1、導(dǎo)入：（1）利用手中的筷子擺圖形,。

要求：①應(yīng)用筷子支數(shù)不限,；

②所擺圖形不限。

（2）學(xué)生匯報(bào),。

本環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生熟悉的筷子和最喜歡的動手操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生會擺出圖形,、字母,、漢字等多種情況。

2,、過渡：（1）增加難度,，只用兩支筷子擺圖形。

（2）學(xué)生匯報(bào),。

本環(huán)節(jié)增加難度,，縮小范圍，學(xué)生只能擺出預(yù)想范圍內(nèi)的各種情況,，請看屏幕,，這為下一步通過分類的學(xué)習(xí)方式對平行和垂直的知識進(jìn)行研究進(jìn)行了鋪墊。

3,、活動：（1）小組合作對所擺的圖形進(jìn)行分類,。

（2）學(xué)生匯報(bào),。

①相交、不相交,；

②現(xiàn)在相交,、將會相交、永不相交,；

③相交,、垂直相交、不相交,；

本環(huán)節(jié)學(xué)生的分類方式會有好幾種,，教學(xué)時要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把所擺的圖形畫在紙上進(jìn)行研究，以便于學(xué)生迅速分類,，在分類時教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“將會相交”這一特殊情況,，為理解平行線“永不相交”的特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。這個把知識抽象出來的過程也是本課設(shè)計(jì)上的點(diǎn)睛之筆,。

4,、小結(jié)：p65中間部分。

（1）相交線：*互相垂直*,、垂線,、垂足；

（2）不相交線：*互相平行*

永不相交

在同一平面內(nèi) 舉起筷子看一下

（3）判斷：—— a

—— b a是平行線

b a是垂線

本環(huán)節(jié)重點(diǎn)理解本課知識點(diǎn),，使學(xué)生能夠正確地分辨和表述垂直和平行兩種現(xiàn)象,，知道這是兩條直線在同一平面內(nèi)的兩種特殊的位置關(guān)系。

5,、擴(kuò)展：（1）先擺兩支互相平行的筷子,，再擺一支筷

子與其中一支平行，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）先擺兩支互相平行的筷子,，再擺一支筷

子與其中一支垂直，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

本環(huán)節(jié)再次通過學(xué)生動手操作,，使學(xué)生認(rèn)識同一平面內(nèi)三條直線之間的相互平行、垂直的關(guān)系,，既可加深學(xué)生對本課知識的理解,，又為下一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行線和垂線的畫法打下基礎(chǔ)。

（二） 折紙游戲

1,、觀察教室中哪些地方有垂直或平行的現(xiàn)象,？

引導(dǎo)說出：一張方形紙上就有平行和垂直存在。

本環(huán)節(jié)是把從具體的擺筷子活動中抽象出來的知識再次還原到生活之中,，以加深學(xué)生的理解和運(yùn)用,。

2,、 按要求折紙：

（1）折兩次，使兩道折痕互相平行,。

（2）折兩次,，使兩道折痕互相垂直。

（3）折三次,，使三道折痕互相平行,。

（4）折三次，使三道折痕中既有互相平行又有互相垂直,。

本環(huán)節(jié)通過再次動手操作讓學(xué)生在自己創(chuàng)造平行和垂直的過程中完全地掌握這個平面幾何體系中至關(guān)重要的知識點(diǎn)，徹底完成教學(xué)任務(wù),。

（三）,、考考你學(xué)會了嗎？

1,、考眼力：p68—1 加圖

本環(huán)節(jié)是考查學(xué)生的分辨能力,，看學(xué)生是否真正掌握了本課知識。

2,、考口才：p68—2

本環(huán)節(jié)是考查學(xué)生的表述能力,，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的正確理解。

3,、考記憶：這節(jié)課你有哪些收獲,？

本環(huán)節(jié)主要是全面總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

四,、說反思。

1,、在兩次實(shí)際教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)在動手操作過程中學(xué)生對于“平行”的理解要優(yōu)于對“垂直”的理解，原因是學(xué)生對于直角的認(rèn)識不夠深刻,、完整,，加上在本課的設(shè)計(jì)中缺乏直角尺的應(yīng)用環(huán)節(jié)。

2,、在對實(shí)際生活中的平行和垂直現(xiàn)象的描述中我沒有強(qiáng)調(diào)“把什么看作同一平面”的重點(diǎn)描述,，給部分學(xué)生在認(rèn)識上留下了障礙，這是今后應(yīng)加強(qiáng)的,。

四年級數(shù)學(xué)下冊平行四邊形說課稿篇九

相交線數(shù)學(xué)說課稿

尊敬的各位評委各位老師上午好：

我今天說課的題目是《相交線》：

一：教材分析

1,、教材的內(nèi)容：本節(jié)課是人教版七年級下冊第五章第一節(jié)的第一課時

2、教材的地位和作用：平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的基本問題,，這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個學(xué)段已經(jīng)有所接觸,，本章在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)研究平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，首先研究相交的兩條直線,，這是后面學(xué)習(xí)垂直相交的必要基礎(chǔ)也為后面學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系奠定基石,，因此本節(jié)課具有承前啟后的重要作用

3、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角,、對頂角的概念，對頂角的性質(zhì)和應(yīng)用,。

難點(diǎn)：理解對頂角性質(zhì)的探索

（確定重難點(diǎn)的依據(jù)：本節(jié)的學(xué)習(xí)目的是研究兩條相交直線產(chǎn)生的四個角的關(guān)系,，因此將鄰補(bǔ)角、對頂角的概念,、性質(zhì)以及應(yīng)用作為本節(jié)的重點(diǎn),。同學(xué)們剛剛開始接觸幾何，對推理說理不習(xí)慣也不熟悉,，所以將理解對頂角相等的性質(zhì)作為難點(diǎn),。）

4、教學(xué)目標(biāo)：

a：知識與技能目標(biāo)

（1）．理解對頂角和鄰補(bǔ)角的概念,，能在圖形中辨認(rèn)．

（2）．掌握對頂角相等的性質(zhì)和它的推證過程

（3）．會用對頂角的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡單推理和計(jì)算．

b：過程與方法目標(biāo)

（1）．通過觀察,、操作、探究,、猜想,、思考、交流,、歸納,、推理等培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和有條理的表達(dá)能力，培養(yǎng)操作能力,、動手能力,。

（2）．體會具體到抽象再到具體的思想方法．

c：情感、態(tài)度與價值目標(biāo)

（1）．感受圖形中和諧美,、對稱美．

（2）．感受合作交流帶來的成功感,，樹立自信心．

（3）．感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué),。

二,、學(xué)情分析：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識,、對相交線和平行線有了直觀的感性認(rèn)識,，且對互補(bǔ)和互余有了清楚的了解，在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)鄰補(bǔ)角和對頂角，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生對新知識的.應(yīng)用充滿好奇與期待．

三,、教法和學(xué)法：

教法：

葉圣陶先生倡導(dǎo)：解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦,，解放學(xué)生的時間.根據(jù)這一思想及我校初一學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),，我采取啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)及多媒體輔助教學(xué) 相結(jié)合的方法．

學(xué)法：以學(xué)生分組實(shí)踐,、自主探究,、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法．

四、教學(xué)過程：

1課前準(zhǔn)備：課件,，剪刀,，紙片，相交線模型

2教學(xué)過程：設(shè)置以下六個環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：情景屋（創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)）

請學(xué)生欣賞觀察圖片,，圖片中有大橋上的鋼梁和鋼索，窗戶的窗格都給我們以相交線平行線的形象,，讓學(xué)生感受到相交線平行線在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用，由此產(chǎn)生研究它們了解它們的興趣和欲望,，適時的給出本章課題：相交線和平行線

環(huán)節(jié)二：問題苑（合作交流,，解釋發(fā)現(xiàn)）

通過一些問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，具體操作：

（1）：動手嘗試：剪紙片,，感知剪刀所形成的角在剪紙過程中的變化

（2）：給出問題，由剪刀這個實(shí)物抽象出幾何模型——兩條直線相交,。

（讓學(xué)生充分的感知到數(shù)學(xué)來源于生活,，符合初中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和興趣愛好）

（3）：分析研究此模型：

設(shè)置以下一系列問題：a、兩直線相交構(gòu)成的4個角兩兩相配共能組成幾對,？（6對）

b,、對各對角進(jìn)行分析，首先從位置上去分析————結(jié)論：可把這六對角分成兩大類,，一類為哪些角,？——特點(diǎn)？——它們有一條公共邊,，它們的另一邊互為反向延長線——引出概念——鄰補(bǔ)角,。

另一類是哪些角？———特點(diǎn),？——它們的兩邊互為反向延長線——引出概念——對頂角

c,、再從大小上進(jìn)行分析——量一量——結(jié)論：鄰補(bǔ)角互補(bǔ)、對頂角相等。

d,、你能闡述它們互補(bǔ)和相等的理由嗎,？

（一堂好課，是由一系列的真問題組成的,，本環(huán)節(jié)在老師的引導(dǎo)下,，由學(xué)生自由的發(fā)揮，通過觀察分析,，交流 討論一步一步的解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，學(xué)生通過自己探索獲得的知識才是自己的知識，讓學(xué)生在此過程中學(xué)會學(xué)習(xí),，達(dá)到教是為了不教的目的）

環(huán)節(jié)三：快樂房（大膽創(chuàng)設(shè),，感悟變換）

（設(shè)置見投影，讓學(xué)生判斷形成的兩個角是否為鄰補(bǔ)角,，這一變換讓學(xué)生充滿興趣,，此時一定讓學(xué)生用鄰補(bǔ)角的特點(diǎn)去檢驗(yàn)，達(dá)到知識的正向遷移,，并理解鄰補(bǔ)角和補(bǔ)角的關(guān)系）

環(huán)節(jié)四：實(shí)例庫（拓展應(yīng)用,，升華提高）

例子1：是一組不同形式的角，判斷是否為對頂角,，此題的目的是鞏固對頂角的概念,，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力

例子2：例子2是用對頂角和鄰補(bǔ)補(bǔ)角的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計(jì)算，在這里設(shè)置了一組變式題,，而且變式題目不是教師直接給出,，而是啟發(fā)學(xué)生自己編，讓學(xué)生過了一把編導(dǎo)的癮,，學(xué)生一定非常的開心,，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維能力,。

（一方面鞏固了對頂角的性質(zhì),；另一方面說明幾何里的計(jì)算題，需要用到圖形的幾何性質(zhì),，因此,，要有根有據(jù)地計(jì)算．例題放手讓學(xué)生自己解決，比教師單純地講解效果會更好．盡管學(xué)生書寫格式不如課本上的規(guī)范,，但通過集體）