好詞佳句的收集,。在不斷收集整理的過程中，學生的詞積累有了明顯的增多,。在這個學期中,，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的,。下面是小編整理的語文課外拓展的優(yōu)秀教學設計5篇,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡,，也希望對大家有所幫助,。

教材內(nèi)容：

《春雨的色彩》是九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文s版)一年級下冊的一篇課文，講的是一群小鳥在爭論春雨到底是什么顏色的故事,。本課語言生動活潑,，通俗易懂,，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤后草地,、桃樹,、油菜地的景色，對應了課文內(nèi)容,，能使學生進一步加深對課文的理解,，學會想像，學會欣賞,，激發(fā)學生的學習興趣,，感受春雨給大地帶來的變化。

教學目標：

1,、知識與能力：

認識“線,、論”等11個生字。理解課文內(nèi)容,，知道春天里草,、樹、花的顏色的變化,，了解小燕子,、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的,。

2,、過程與方法：

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的,。能聯(lián)系生活實際,，說說春雨是什么顏色的。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：

能在分角色表演中感受小燕子,、麻雀,、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天,，向往春雨,，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望,。

設計理念：

1,、《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師,、文本之間的對話過程,。讓學生與文本對話,，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求,。通過對話,，讓每一位學生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣,，感受到自己的智慧和力量,。

2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,，激發(fā)和調(diào)動學生的情感體驗,，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注重培養(yǎng)學生對大自然的正確情感和態(tài)度,。

教學重點：

結(jié)合圖畫,、課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情,，豐富語言積累,。

教學難點：

理解春雨本無色，但她為大地披上了五彩的衣裳,，所以她好象也是五顏六色的

教學準備：

多媒體教學課件;小燕子,、麻雀、小黃鶯的頭飾;板書的生字卡,、圖片,。

教法學法：

基于本課教材特點、學生的年齡特點及新課標的要求,，在教學中我采用了情景教學法、小組合作教學法,、動作演示及激勵等教學方法引導學生自主探究,、讀中感悟，實現(xiàn)與文本對話,。

教學過程：

一,、出示圖片，對比導入,。

師：今天老師給大家?guī)碓S多圖片,，想不想看一看?(課件出示第一組冬景圖)

生：看圖

師:同學們，你們覺得這些圖片美嗎?

生：(不說話,，有的說不美,，有的說美。)

師：(課件出示第二組春景圖)這些圖片和剛才的那些圖片相比,，你認為哪些更美呢?

生：第二組圖片美,。

師：能說說為什么嗎?

生：因為春天到了,，各種花都開了，草都綠了,。

師：是啊，春天到了,，天氣漸漸暖和了,，大地萬物也漸漸蘇醒，他們像一個個饑餓的孩子等待甘甜的乳汁一樣,，等啊,，等啊。終于,，甘甜的乳汁來了,，有人說，是她給大地換上了美麗的衣服,，讓我們的大自然生機盎然,，看，她來了,。[課件出示春雨圖：

師：你看到了什么??

生：在下雨,。

師;今天我們就來學習一篇關(guān)于春雨的童話故事，大家一起來看看,，春雨真的有那么大的本領(lǐng)嗎?(出示課題,，生齊讀。)

【春景圖,、春雨圖,，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境,，也使學生初步感受春雨的美,，激發(fā)強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接,?！?/p>

二、初讀課文

師：那就讓我們快快把書打到第22頁,，讀一讀吧!

師：先聽老師提要求：借助漢語拼音讀課文,，做到不丟字，不添字,。把課文讀正確,，還要做到正確的讀書姿勢，自由讀課文,，會認的字用圓圈圈住,，不會認的字下面畫上三角,，讀完后坐好，聽明白了嗎?(開始)

師：給同桌讀一讀,，要當好小老師,，讀對了夸夸她，讀錯了幫幫她,。

生：讀

師：同學們讀的都特別認真,，誰愿意展示自己給全班同學聽一聽。讀好后坐好,。(開始)

生：逐個讀(評價)

師：課文會讀了,，生字寶寶急著想和大家見面了，你認識嗎?

指名讀：讀對了當小老師,，其他同學和他一起讀,。

師：同學們都認識了，下面開火車讀,，希望同學們看準字形,，讓我們的小火車不停下來，能做到嗎?

生：能

師：我們的小火車開得比較穩(wěn),，大多數(shù)同學和生字寶寶交了朋友,。下面我們來檢驗一下小朋友們的學習情況。(課件出示：)

一棵開滿花兒的樹,，花中詞語：細線,、無論、歡樂,、底片,、綠油油、顏色,、灑水,、歡快、話題,、淋雨、綠草,、你們,、紅花

你會認這些詞語嗎?會認了花兒就送給你。(學生認對了,，點擊課件,，花兒涂上五顏六色。)

【在識字這一環(huán)節(jié),，教師由詞到字,，通過圈畫,、指名讀、領(lǐng)讀,、齊讀,、開火車讀等形式，引導學生識字,，達到了較好的識字效果,。】

三,、精心品讀,，感悟、理解,。

師：現(xiàn)在,，字寶寶又回到了課文中，請同學們自由朗讀第一自然段,。想想該用怎樣的語氣讀?

生：自由讀

師：誰想學學春雨的聲音?

生：沙沙沙,，沙沙沙……(讀得很大聲)

師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎?

生：再次讀(有明顯進步)

師：哪列火車來學學?

生：開火車讀(師隨機點評,，如：再輕點兒!再柔點兒!)

師：一起來學學!(生齊讀)

師：真美!瞧這兒——[課件出示春雨]

春雨又像什么呢?

生：春雨像一根根頭發(fā),。

生：春雨像一根根針。

生：春雨像我們身上的毛,，細細的,。

生：春雨像線。

師：是呀,，春雨像針,、像絲、還像春姑娘紡出的線,，多美呀!我們一起來讀讀第一段,。(大屏幕出示第一段)

生：齊讀(讀不太好)

師：(范讀)讓我們再來美美地讀讀。(生再次齊讀)

【在朗讀課文前讓學生帶著問題去讀,，具有目的性,。重視學生間的互評，符合課標理念,?！?/p>

師：真動聽!瞧，連小鳥們也趕來了,。[課件出示]它們在說些什么呢?

請小朋友端起書,，認真地聽老師讀第三到第五段。(師范讀第三至第五段)

師：剛才你聽明白了什么?[課件出示句式：“()說：‘春雨是()’?！盷

生：小黃鶯說：“春雨是黃色的,。”

生：小燕子說：“春雨是綠色的,?！?/p>

生：小麻雀說：“春雨是紅色的?！?/p>

師：咦!小鳥們怎么會這么說呢?再去讀讀課文第3到第5段,。(生自由讀課文3—5段)

師：你們瞧，小燕子看到了什么?(出示課件)

生：小燕子看到草地綠了,。

生：小燕子看到春雨下到草地上,，草就綠了。

師：是呀!春雨沙沙,，給大地帶來了一片生機勃勃的景象,，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的,。你們瞧,，——”[課件出示這段文字](生齊接讀這一段)

春雨是綠色的。你們瞧,，春雨下到草地上,，草地綠了。

師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀,。(生自由練讀小燕子的話)

師：這么美的句子,，誰愿意來讀讀。

生：讀第三段,。(聲音過大)

師：你的雨點兒可真大,，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎?

生：想,。再讀第三段,。(進步明顯)

[關(guān)注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題,。]

師：真棒!還有誰想讀讀,。

生：讀第三段。(聲音比較大聲)

師：綠色是多么柔和的顏色,，誰再來讀讀,。

師：讀得真好，誰有信心超過他?

生：讀第三段,。(讀得很出色，還加上了表情和動作)

師：真棒，還能加上表情和動作呢!咱們也像他這樣,，一起來讀讀,。(生齊讀)

師：(師加詞引讀)小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”(生接著再次齊讀)

師：真美!春雨聽了小燕子的話,，下得——

生：(接讀)“更歡了,，沙沙沙，沙沙沙……”(板貼)

【此環(huán)節(jié)從看圖說圖意,、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感,，使學生融入其中，對自然美的感受,、贊揚都包含在一次又一次的美讀中,。】

師：可麻雀和黃鶯卻認為春雨是什么顏色的?請小朋友們在小組中用自己喜歡的方式學習課文第4,、5自然段,，從圖上幫它們找找理由。再有感情地讀讀課文,，和小伙伴說說你的感受,。

(課件出示)

生：小組學習

師：哪個小組來說說你們的看法。

生：小麻雀認為“春雨是紅色的,，你們瞧……

師：滿山遍野一片紅,，怪不得小麻雀不服氣地說：“不對，不對……”

師：小麻雀認為誰說的對,，誰說得不對,。

生：小麻雀認為自己說的對，燕子說的不對,。

師：讀書時要讀出小麻雀非常自信很不服氣的語氣,。老師先當小麻雀試一試。誰來當小麻雀讀一讀,。再讀……全班當小麻雀讀出不服氣的語氣來,。(開始)

過渡：小麻雀說的多有道理呀!春雨聽了麻雀的話，下得更歡了,，沙沙沙

師：聽到這兒,，小黃鶯意見可大啦!它又怎么說的。出示課文(不對,，不對,，春雨是黃色的。你們看,，春雨落在油菜地里,，油菜花黃了,。)

提示讀出小黃鶯更自信更不服氣的語氣來。

生：讀……再讀,，比賽讀

師：三只小鳥都很自信,，不服氣，分角色讀一讀,。

生：讀

師：三只小鳥各說各的理由,，用文中的一個詞怎么說?

生：爭論

師：是的，在生活中你和小伙伴爭論過問題嗎?

生：

師：誰來用爭論說一句話,。

生：說(1----2人)

師：你能用爭論說一句話真棒;以后我們也要像三只小鳥那樣勇敢的說出自己的想法

師：同學們你們真了不起,，把課文讀得這么好，為了獎勵大家,，老師帶大家到春天的花園里逛一逛(出示課件)

師講述：春天,，百花盛開。你們瞧,，春雨還落在了紫藤花,、紫竹梅、白玉蘭,、白茶花,、白牡丹、蝴蝶蘭,、六倍利,、紅玫瑰、郁金香,、迎春花上,。

紫藤花 紫竹梅 白玉蘭

迎春花 迎春花 六倍利

郁金香 紅玫瑰 郁金香

想一想，你能不能用文中的句式說說

師：大屏幕出示：春雨是 ,，你們瞧,，春雨落到 ，

,。

生：說,，再說……

師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色,，它就變成什么顏色,。春雨給大地披上了 衣服。

【充分利用多媒體資源,，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前,，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象,，那么下面的說話練習也就水到渠成了,?！?/p>

師：春雨的本領(lǐng)可真大，可它在我們的實際生活中,，是什么顏色的呢?

生：無色的,。

總結(jié)：親愛的小朋友們，春雨本身是無色的,、透明的，但它能給大地帶來萬紫千紅,，因此,，它又是多姿多彩的。如果你喜歡這五彩繽紛的春雨,，就趕快走出家門,，和爸爸媽媽一起，走進大自然,，去尋找春天吧!

作業(yè)超市：

1,、畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩,。

2,、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記,。

3,、搜集描寫春天的古詩，讀一讀,，看看古人眼中的春雨又是怎樣的?如《草》,、《春曉》、《詠柳》,、《春夜喜雨》,、《早春》、《清明時節(jié)》,、《暖風》等,。

一、教材簡析

“1979年,，那是一個春天,。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈?！睆哪菚r起,，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設的新畫卷,，走進了萬象更新的春天,。這位老人的‘春天的故事“,，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北,。

課文描述的是1985年3月12日,，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風景。

二,、學習目標

1,、認識“鄧”、“植”等13個生字,，會寫“爺”,、“節(jié)”等6個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿,。

3,、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識,。

三,、教學重難點

1、重點：認識13個生字,，會寫6個字;正確流利地朗讀課文,。

2、難點：認識“齡,、栽”;文中長句的朗讀,。

四、課時安排：2課時

第一課時

談話導入,，揭示課題

1,、春天來了，柳樹醒了,，桃花紅了,。這萬物復蘇的季節(jié)，是植樹的好日子,?！?/p>

2、簡單介紹植樹節(jié)的來歷,。

3,、1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子,。為什么呢?請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》,。

自主預習,，認讀生字

1、自由讀課文,，借助拼音讀通課文,，讀準生字字音，了解課文大意,。.

(教師巡視,，隨時掌握課堂中的各種情況，給學習有困難的學生適當點撥,。)

2,、同桌互查：生字認識沒有，課文能否讀通,。沒讀通的句子請同學幫忙。

3,、請“小老師”組織同學們“開火車”抽查生字認讀和課文朗讀情況,，注意正音。

朗讀感悟,，展示交流

1,、出示討論題：

a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?

b,、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?(找出有關(guān)句子,，并多讀幾次)你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?

c、組內(nèi)交流展示：

討論老師出示的問題,，理出組內(nèi)解決不了的疑問,。

3、全班交流反饋：

a,、回答剛才提出的問題,。

b、抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進行品讀,。

(1)只見他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息,。

(2)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑,，又揮鍬填了幾鍬土,。

(3)他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直,，連聲說：“不行,，不行!”又走上前把樹苗扶正,。

復習鞏固字詞

1、開火車認讀不帶拼音的生字詞,，重點指導學生記“齡,、栽”。

2,、讀生字與其它字組成的詞語：

姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過消息站著扶著親人行動

第二課時

復習字詞

1,、出示帶有生字的句子，指名讀,。教師了解學生讀長句子的情況,，及認讀生字的情況。

2,、讀生字,，給生字擴詞。

3,、小組互幫互助,，牢記生字。

你還有哪些字不太認識嗎?快和小組同學交流交流,，看看別人有什么好辦法記住生字,。

朗讀質(zhì)疑

1、自由讀全文,，把不懂的地方畫出來,。

2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題,，互助解決,。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題,。

4,、齊讀課文。

寫字指導

1,、引導學生觀察田字格中的范字,。

2、請學生上臺在田字格中演示生字的書寫,。教師相機示范,，重點指導雙人旁的寫法。

3,、學生獨立描紅,、臨寫。

4、展示寫得好的學生的作品,。

拓展延伸

到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹,，定期為它澆水，并作觀察記錄,。

教學目標：

1,、認識“鄧、植”等13個生字,，會寫6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、在讀文感悟中,，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護環(huán)境,，植樹綠化的愿望,。

教學重點：

認識13個生字，會寫6個字;正確流利,、流利地朗讀課文。

教學難點：

在讀文感悟中,，體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿,，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。

教學準備：

課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一,、激趣導入

1,、出示鄧小平畫像，提問：這位爺爺誰認識?

(他叫鄧小平,，是我們國家的老一輩領(lǐng)導人,。為我們國家的繁榮富強做出過巨大的貢獻。)(板書：鄧爺爺)

師講述：《大風車──童年》欄目專程邀請鄧小平最小的女兒──鄧榕,，為大家講述小平爺爺小時候的故事,，還有發(fā)生在童年的家中趣事。鄧榕阿姨說：小平爺爺是特別喜歡樹的,，不僅她們家的院子里種滿了樹,，就連她們家孩子的名字都有一個木字旁。鄧爺爺還倡導全國人民都來義務植樹,，希望植樹綠化要世世代代傳下去!

2,、出示植樹圖：

師：你們看，鄧小平爺爺在干什么?(板書：植樹)

這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)在北京天壇公園親手栽種一棵小柏樹時的照片,。

3,、學習“鄧,、植”，說說怎么記住它們：

那么“植樹”換一個詞,，可以說是──(種樹,、栽樹)

學習“栽”(重點是部首──木字旁，可以編字謎：把樹根埋在土下,，還得用鐵鍬填上土,。)

4、每年的3月12日就是植樹節(jié),，鄧爺爺在每年的植樹節(jié)總要種上幾棵樹：

出示“爺──節(jié)”,，比較一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

指導書寫,，各練習兩個,。

5、你們想再次感受一下當時的情景嗎?今天我們就來學習──齊讀課題,。

二,、初讀感知

1、請翻開課文第9頁,，大聲地朗讀課文,，把課文讀正確，讀流利,。

2,、指名讀，一人讀一個自然段,，師生正音,。

3、通過讀課文,，你們知道了課文就是寫誰干什么?

(教給學生從題目入手可以得知一篇文章的主要內(nèi)容,。)

三、學習2～3自然段

1,、那么課文中哪些小節(jié)是具體寫鄧爺爺植樹的過程?請找出來后在自然段前畫上,。

2、反饋,，出示2～3自然段,，齊讀。

3,、小朋友們能把這兩個自然段節(jié)流利地讀下來,，真了不起!

那么鄧爺爺是怎么植樹的呢?

小朋友能不能找出寫鄧爺爺動作的詞語，用“△”劃出來。

4,、反饋出示：握,、挖、挑選,、移,、揮、填,、扶正,。

5、能不能用上這些動作,，說一說鄧爺爺植樹的過程,。

6、再讀讀這兩個自然段,，你感受到了什么?(愛樹,、認真)

預設一：

在天壇公園植樹的人群里，81歲高齡的鄧小平爺爺格外引人注目,。

指導朗讀,、感悟：辛苦──熱愛植樹──堅持不懈

(1)你們的爺爺幾歲了?他們平時做什么事呢?

(2)已經(jīng)81歲高齡的鄧爺爺，連走路都需要人扶的鄧爺爺,，為了祖國的綠化事業(yè),，不僅倡導全民義務植樹，還身體力行,，親自去植樹,，不僅是在北京，他還來到我國的南方城市──深圳,、廈門植樹,。北京的天壇公園里也不僅僅只有兩棵柏樹,，鄧爺爺曾經(jīng)三次來此植樹,。這時，你們想說什么?

預設二：

只見他手握鐵鍬,，在興致勃勃地挖著樹坑,，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息,。鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗,，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土,。他站到幾步外仔細看看,，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正,。

指導朗讀,、感悟：

嚴肅認真──一絲不茍──重視植樹

7、引讀第4自然段,。

四,、游戲活動，鞏固識字

1,、現(xiàn)在正是春天，天壇公園到處是綠樹,，到處是鮮花,，你們看，這就是其中的一棵樹,，美嗎?

(出示掛圖：一棵開滿鮮花的小樹，花兒上面寫有“我會認”中的13個字)

誰會讀花兒上的字,，就把花兒送給他,。

(學生讀對一個字,，點擊課件上相關(guān)字,，花上的字就消失)

2,、誰能把小樹苗栽進樹坑里?

(出現(xiàn)八棵小樹,，上面分別寫有：“爺,、節(jié),、己,、已、多,、歲,、站,、親”;八個坑里寫有這八個字打亂后的音節(jié),，學生讀對一個相應字就進入坑里。)

五,、指導寫字,，掌握方法

1,、我會寫：(出示“我會寫”中的后四個字)

生讀后,，讓學生觀察田字格中的范字，找出最難寫的字,。

2、看老師示范：

3,、學生獨立描紅,，臨寫,。

一,、復習生字、詞語

全家 奇妙 卻是 精彩 球賽 關(guān)掉

換 球員 寫字 音樂 完全

二,、朗讀課文,，感悟課文內(nèi)容

1.課文圍繞“奇妙”一詞展開，文章奇妙在那里?

學生讀第2～5小節(jié),，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文,，找一找,，劃一劃)

2.學生分組討論,，奇妙在哪里?

3.學生匯報交流,，教師點撥引導,。

(1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽,，換成京劇,。

(抓住這一點,，詢問學生爸爸為什么這樣做,，爸爸表現(xiàn)怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))

(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑,。

(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意,。如果學生讀不出這種感情,，教師范讀指導)

(3)關(guān)掉球賽，看音樂舞蹈,。(引導學生說說為什么會這樣呢?)

學生有感情的讀這一小節(jié),，讀出家庭成員間互相關(guān)愛之情。

(4)互敬互愛,，為了他人的快樂,，放棄自己的愛好。

示課文第五小節(jié)：每個人心里都裝著一個秘密,，這個秘密是什么?(對他人的關(guān)愛)

三,、有感情地朗讀課文，感悟課文,。

讀課文的二,、三、四小節(jié),，完成練習,。

因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……所以……,。

因為奶奶愛我們,，想讓我們……所以……。

因為我們愛媽媽,，想讓媽媽……所以……,。

四、感悟詩歌,，課外延伸

配樂朗讀小詩,，感受詩歌的韻律美。

五,、指導寫字,。

六、自問自答：

帶著問題觀察課本中的插圖,，“看了圖,，你看到了什么?”既鍛煉了學生的觀察能力又訓練了學生的口語表達能力。

這節(jié)課我把重點放在了識字上,，采取靈活的方法引導學生識記生字,。從文中來又到文中去，從課內(nèi)到課外,。先讓學生自主交流識記生字方法,，接著讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字,，然后到課文中找生字組成的詞語,，最后自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎(chǔ)上,，讓學生自己交流自己是如何記住生字的,。學生暢所欲言，有熟字加偏旁,，增減筆畫,，看電視識字等等,。“這個字,，你從哪里學到的?”體現(xiàn)了識字與生活的密切關(guān)系,，激發(fā)學生從生活中識字的意識。

在初讀課文時,，我首先讓學生找出文中不好讀的詞語,，集體解決。既體現(xiàn)了學生學習的自主性又為學習課文掃清了障礙,。也體現(xiàn)了學習課文的層次性,。

由于我對低年級教學的重點---識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧,，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫,，并讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深,。

【重點難點】

1,、識字寫字。

2,、朗讀,、背誦古詩。

【教學課時】

兩課時,。

第一課時

〖課時目標〗

1,、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

2,、正確流利地朗讀兩首古詩,。

3、學習古詩《春曉》,，感悟意境,，練習背誦。

〖教具準備〗

生字卡片,，詞卡,，錄音機，磁帶,。

〖教學過程〗

一,、激發(fā)興趣，談話引入

1,、學習了前面的幾篇課文,，同學們覺得春天怎么樣?

2、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天,、贊美春天,，今天這節(jié)課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

3,、板書課題,，認讀生字“古、詩,、首”,。

4,、兩首古詩的題目是什么?看──看書,，誰能讀準確?

板書：春曉村居(區(qū)分“春、村”的讀音)

二,、初讀古詩,，認讀生字

1、借助拼音自讀古詩,，畫出本課的生字,。同桌之間互相認讀。

2,、教師出示生字卡片,，引導學生認讀。(開火車讀,，指名讀)

3,、交流識字方法，記憶生字：

⑴加筆畫,、加偏旁組字

自──首十──古古──居亡──忙因──煙口──知

⑵換筆畫,，換部分組字。

讀──詩對──樹──村睡──眠閃──問──間──聞屋──居

醒──醉親──童外──處歲──多放──散

4,、讀詞語鞏固讀音

兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

三,、正確流利的讀古詩

1、自由讀,。

2,、同桌互讀，能背的可以背給同學聽,。

3,、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞,。

四,、重點理解《春曉》，感悟意境

1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人：孟浩然)

2,、再談談這首詩,，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據(jù)學生質(zhì)疑可適當引導：

⑴曉：是天剛亮的時候,?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊?/p>

⑵眠：就是睡覺的意思,。

⑶聞：就是聽的意思,。

⑷啼：就是叫的意思。

3,、請學生們看著課文中的圖畫,，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了,。

春眠/不覺曉,，處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲,，花落/知多少,。

⑴學生自讀，體會感悟,。

⑵教師描述,，引領(lǐng)大家讀。

教師：在春天里睡覺真好,，不知不覺天就亮了,，為什么?

學生：春眠不覺曉。

教師：剛一醒,，就聽到四處傳來鳥兒叫聲,，聲音真好聽。

學生：處處聞啼鳥,。

教師：昨天夜里刮風又下雨,，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少,。

學生：夜來風雨聲,，花落知多少。

⑶自由練習背誦,。

⑷學做小詩人,，到前面朗誦，教師為學生配上音樂,。

⑸集體背誦,。

四、板書設計

4、古詩兩首

春曉村居

五,、課堂作業(yè)設計

1,、找朋友：

詩村首醉出散

chushousan zui shi cui

2、讀一讀,，說一說：

詩：詩人

聞：見聞

古：古往今來

春曉

一,、教學要求

1.學會本課5個生字。認識“曉,、眠,、啼”3個字。

2.正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

二,、教材說明

本課是一首古詩,，作者孟浩然,?！按簳浴敝复禾旆鲿詴r的情景。詩句的意思是：春夜,，睡得香甜,，不知不覺天就亮了。醒來后,，聽見到處是鳥叫的聲音,。回想起夜里我聽到的風聲雨聲,，不知道有多少花朵被風雨打落了,。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花,，表達出他喜春惜春的思想感情,。

教學重點是學會生字，朗讀,、背誦課文,。

三、教學建議

(一)課前準備

布置學生觀察周圍自然景物的變化,，說說自己的感覺,。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶,。

(二)識字,、寫字教學

1.識字教學

生字中的“聲、知、少”都是翹舌音,，要注意讀準,。鼓勵學生用熟字或生活積累自己設法記憶字形。如,，用“小”記“少”,，用窗外的雨點形象記住“雨”。

要提醒學生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”,，最后一筆是撇,，不是豎彎鉤;“少”第一筆是豎，不是豎鉤;“夜”的第四筆是豎,，不是豎提,。

2.寫字教學

有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導學生觀察范字時,，可提醒學生抓住這些筆畫,，把握字的上下比例，把字寫勻稱,。以下生字的筆順要注意,。

夜：夜夜夜夜夜。

雨：雨雨雨雨雨,。

聲：聲聲聲聲聲,。

(三)朗讀指導

這首詩語言、意境皆美,，必須通過反復朗讀來感悟,。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進行示范,，再引導學生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫,、想到花開的心情來讀，語速稍慢,，“曉,、鳥、少”的字音適當延長,，讀出古詩的節(jié)奏,。

春眠/不覺/曉,，處處/聞/啼鳥,。

夜來/風雨/聲,，花落/知/多少,。

(四)練習提示

第三題是復習鞏固生字的練習,，可放在教過生字后進行,。讓學生先把每個生字讀一讀,，數(shù)一數(shù)筆畫,，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空,，應在熟讀背誦和書寫生字以后進行,。

(五)擴展活動

詠春的詩不少，學完本課的《春曉》后,，可在《學習園地》中介紹一些描寫春色的詩句,，注上拼音，讓學生讀讀背背,，進一步激發(fā)學生對春天的熱愛,。如：

雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開,。

(徐俯《春游湖》)

春宵一刻值千金,，花有清香月有陰。

(蘇軾《春宵》)

等閑識得東風面,，萬紫千紅總是春,。

(朱熹《春日》)

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲,。

(韓愈《晚春》)

(六)課時安排

教學本課可用1課時,。

四、教學設計舉例

例(一)

采用故事的形式導入新課,，有助于學生閱讀,、體味

1.簡介作者孟浩然,。

2.根據(jù)詩意編故事講述,。

大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒,，一會兒又睡著,，直到鳥鳴聲傳來才發(fā)覺天亮了。起床后,，邊聽邊說：“春眠不覺曉,，處處聞啼鳥?！焙鋈?，他想起夜里聽到的風雨聲，走到窗前,，邊看邊說：“夜來風雨聲,，花落知多少,?！庇纱?，留下了一首名詩《春曉》,。

3.范讀課文,。

4.猜猜看：課題中“曉”指的是什么時間?

5.讀古詩，學字詞,。

6.背誦古詩,，完成練習,。

例(二)

角色扮演,、情景體驗

范讀全詩。

質(zhì)疑問難：哪些讀懂了,，還有哪些讀不懂?

創(chuàng)設情景,，體會詩的意境：教師說詩意，學生扮詩人念出詩句,。

扮演角色,，體驗情景：學生扮演詩人吟誦詩句;學生扮演詩人，教師扮演奶奶(爺爺),，“詩人”向“奶奶”講述詩意,，吟誦詩句。

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