在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

拓展課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

a案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．交流對學(xué)過的課文的理解和感受,，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的,；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文,，在寫作表達(dá)方面有哪些收獲。

2．熟讀并背誦名言,，養(yǎng)成積累的習(xí)慣,。

3．讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意,。

教學(xué)過程：

交流平臺

一,、小結(jié)引入

二、體會表達(dá)方法

1．回想這個(gè)單元的課文,，都用了哪些表達(dá)方法,？寫出運(yùn)用這種表達(dá)方法的文章的例子。

表達(dá)方法

例 文

打比方,、一連串的問句,、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法

借物喻人

寫一件事情,、物件,，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪

2．除了課文以外,，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達(dá)方法,？

表 達(dá) 方 法

例 文

日積月累

一、讀讀文中的古文名句,，讀不準(zhǔn)字音的字問問老師和同學(xué),。

二,、反復(fù)讀讀這些名句，談?wù)勛约旱睦斫?，和同桌進(jìn)行交流,。

三、主動在班級談?wù)勛约旱?理解,，接受師生提出的意見,，把句子理解正確。

四,、練習(xí)把這些名句背誦一下,，再背給同學(xué)們聽。

五,、你還背過哪些古文名句,，背給大家欣賞。

成語故事

一,、默讀兩遍成語故事《邯鄲學(xué)步》,，試著把故事的寓意講清楚。

二,、你還讀過哪些成語故事,，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么,？

三,、課下搜集成語故事，準(zhǔn)備開個(gè)成語故事會,。

b案

課前準(zhǔn)備

1．重新閱讀本組幾篇課文,。

2．查閱、搜集資料,，了解日積月累中六句名言的出處,、作者和含義。

3．閱讀成語故事書,。

教學(xué)過程

交流平臺

一,、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章,，不同的人會有不同的理解和感受,，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的,。

二,、體會范例。結(jié)合《桃花心木》,，理解如何才能讀懂課文,，形成自己的獨(dú)特見解,。

三、遷移練習(xí),。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文,，與同學(xué)和老師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的,，是如何加深的,。

四、拓展練習(xí),。結(jié)合自己讀過的文章,，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的,；在寫作中嘗試運(yùn)用本組課文在表達(dá)感悟方面的寫作方法,。

日積月累

一、各自讀一讀,，想一想這些名言的意思,。

二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思,。

三,、全班交流，對這6句名言含義的理解,；理解不清楚的地方，教師及時(shí)講解,。

四,、運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言,。

五,、當(dāng)堂檢查背誦情況

六、拓展,。你還知道哪些文言文中名言警句,。

成語故事

一、讀故事,，講講故事的內(nèi)容,。

二、悟寓意,，說說這個(gè)故事告訴我們的道理,。

三、想生活,，談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活,、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事,。

四、拓展閱讀,，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章,，供學(xué)生閱讀。

拓展課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、師談話導(dǎo)入,。

2、體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句,，各自讀一讀,，說說這些語句好在哪里，然后全班交流.

3,、遷移練習(xí).

師：請大家自己找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子,，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方生自由回答,。學(xué)生在輕松的談話中漸入主題,。

4、拓展練習(xí)

二日積月累

1,、各自讀一讀,，想一想這些詩句的意思。

2,、小組內(nèi)互相說說這些詩句的意思,。鼓勵學(xué)生大膽說。

3,、運(yùn)用自身喜歡的方式讀,、背詩句?？梢阅x,、默背，可以是大聲讀

背,，可以是同桌互讀互背等,。學(xué)生自由的找。并在小組內(nèi)交流運(yùn)用小組討論輕松解決詩句的意思,。

4,、拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

課外書屋

1,、看漫畫,，說說漫畫的內(nèi)容。

2、說漫畫,，體會父子的形象.重點(diǎn)討論父子的外貌,、性格等讓學(xué)生多說拓展可以更加豐富學(xué)生的大腦。

3,、拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫,，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內(nèi)容.

4,、課后延伸,，.利用課后的時(shí)間閱讀自身感興趣的漫畫。學(xué)生隨意說即可,，不需加以限制,。把說話的權(quán)利交給學(xué)生。

拓展課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．通過回顧,、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步考慮，從所讀的內(nèi)容中想開去,，加深對課文的理解,。

2．通過回顧，讓同學(xué)懂得人類應(yīng)珍惜資源,，維護(hù)環(huán)境,。

交流平臺

師：本組課文，作者以環(huán)保為主題,，感悟人類的生存與自然資源,、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源,，維護(hù)環(huán)境,，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天,，盡一份自身的力量。在學(xué)習(xí)過程中,，我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際,，深入考慮”的讀書方法，去加深對課文的理解,。

（2）聯(lián)系《只有一個(gè)地球》,，小組內(nèi)交流自身的讀書收獲和體會，體會聯(lián)系實(shí)際,，深入考慮”的讀書方法,。

總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理,，再走出文外,，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去,，又想開去,，這就是文里文外的讀書方法。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章,，說說自身的體會和感悟,，如何掌握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際,，深入考慮去理解課文內(nèi)容,。

日積月累

抽生背誦。

（每一食,，便念稼穡之艱難,；每一衣，則思紡織之辛苦,。）

（地力之生物有大數(shù),，人力之成物有大限，取之有度,，用之有節(jié),，則常足；取之無度,，用之無節(jié),，則常缺乏。）

師：今天,，我們還要積累關(guān)于環(huán)境維護(hù)的宣傳口號和標(biāo)語,。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

善待地球就是善待自身,。

拯救地球就是拯救未來,。

但存方寸地，留與子孫耕,。

有限的資源,，無限的循環(huán)。

珍惜自然資源,，共營生命綠色,。

a同學(xué)自由吟誦。

b聯(lián)系生活實(shí)際說說自身體會或感受,，明白環(huán)境維護(hù)對人類生存的重要意義,。

教師展示搜集的資料,。（略）

（3）背誦并積累這些標(biāo)語版和口號。

（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語,。

趣味語文

引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語故事嗎,？

（3）全班交流。

（5）從這個(gè)成語故事中,，你得到什么啟發(fā),？

拓展課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）,。

2．交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲,。

3．積累成語，能理解并正確運(yùn)用成語,。

4．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一,、“詞語盤點(diǎn)”

1．自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。

2．小組抽測,，聽寫詞語（四人一組,，組長任選其中15個(gè)詞語抽測組員，進(jìn)行聽寫）,。

二,、交流平臺

1．交流對“科學(xué)精神”的認(rèn)識。

回顧本組的四篇課文及課外閱讀的

拓展課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本篇課文,，課題“和時(shí)間賽跑”既是文章的重點(diǎn),，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”這一人生啟示,，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時(shí),，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式,，由課題入用，引出問題,，本著“以經(jīng)驗(yàn)為支撐,，以朗讀為手段”的主題，啟發(fā)學(xué)生思考,，進(jìn)而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”,，最后達(dá)到披文入理,、感悟人生的目的。

一、說教材

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)六年級上冊語文第三組的一篇精讀課文,，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中,、從太陽落山、鳥兒的飛行中,，明白了為什么要珍惜時(shí)間;從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時(shí)間,。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世,，“我”哀痛萬分,，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到,、并在行動中可以抓得住的東西,，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就會獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材,。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課教材的內(nèi)容,，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)感情朗讀課文,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟文本,。

(2)聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思,。

(3)懂得時(shí)間一去就不復(fù)返,，要懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理,，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣,。

由于六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生特點(diǎn),，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn),。

二、說教法和學(xué)法

本組課文的教材是圍繞感悟成長這一專題展開的,。所以教學(xué)時(shí)以讀為本,，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際”理解課文的訓(xùn)練后,，進(jìn)行“回到學(xué)生的生活中去,，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際”理解課文內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練,。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

三,、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情景——質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——延伸拓展——主題升華——自主作業(yè)。

(一),、創(chuàng)設(shè)情境,，質(zhì)疑定向：

回憶小學(xué)的生活，緊扣時(shí)間這個(gè)主題,，感受時(shí)間過得快,，由于文章題目就是文章的文眼，所以在創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題之后,，讓學(xué)生上節(jié)課和時(shí)間賽跑的結(jié)果，此時(shí)學(xué)生暢所欲言,，紛紛說出了自己的收獲,。接下來我又讓學(xué)生提出本節(jié)課所要解決的問題，這時(shí)學(xué)生提出：誰和時(shí)間賽跑?為什么要和時(shí)間賽跑?時(shí)間又不是人,，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果怎樣等問題,，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：(出示問題)

1,、時(shí)間又不是人,，“我”為什么要和它賽跑?

2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

3,、我和時(shí)間賽跑的結(jié)果怎樣?

問題確定后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，使學(xué)生頭腦中有一個(gè)定向的目標(biāo)，本節(jié)課我要解決哪些問題,。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,，使探究確定了方向。

(二)探究體驗(yàn),。

學(xué)生回顧了上節(jié)課的內(nèi)容,，又提出了本節(jié)課的問題,，這樣能使學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容;能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學(xué)貴在疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲,，沒有問題，感覺不到問題的存在,，學(xué)生就不會去深入思考,，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí),，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容,，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容,，完成教學(xué)思路中的“會文”。

首先,，抓住重點(diǎn)句段體會作者為什么,、怎樣和時(shí)間賽跑的以及賽跑的結(jié)果。學(xué)生通過閱讀感悟自主探究,、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來,，外祖母就不會去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會擁有童年,，“我”也會回到昨天,，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來;如果時(shí)間能停下來，明天還會看到今天的太陽,，鳥兒還會飛過今天的飛行路線,，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時(shí)間的一去不復(fù)返,。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時(shí)間的珍貴。所以作者和時(shí)間賽跑,，再一次次和時(shí)間賽跑的過程中收獲了成功和喜悅,，同時(shí)作者用一生的經(jīng)驗(yàn)告訴人們一個(gè)真理：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功,。

其次,，注重朗讀的訓(xùn)練。隨著探究問題,、理解內(nèi)容的深入,，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次,、多角度、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀,，理解內(nèi)容時(shí)讀,，體會情感時(shí)讀?？刹捎米杂勺x,、范讀、指讀,、評讀,、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛,，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁,，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過這些豐富多采,，個(gè)性鮮明的朗讀,，在朗朗的讀書聲中明理、悟情,。

再次,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重聯(lián)系實(shí)際,，回到學(xué)生的生活中去,，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際”理解課文內(nèi)容。

學(xué)生通過反思,，明白了不珍惜時(shí)間就不會事業(yè)有成,，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間,，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的.習(xí)慣奠定了基礎(chǔ).

(三)延伸拓展,。

通過深層次的交流與碰撞，使學(xué)生對事件的意義有了更清晰的認(rèn)識,，使學(xué)生感受的最終跑贏時(shí)間是我們每一個(gè)人所追求的目標(biāo),。

(四)主題升華。體會堅(jiān)持不懈,，體會生命的意義,。

四、說作業(yè)布置：

體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,，同時(shí)也為強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

(1)、從報(bào)刊、電視,、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人,，并知道他們的動人事跡。

(2),、以《時(shí)間,，》為題，談?wù)勛约簩r(shí)間的感受,。

五,、說板書設(shè)計(jì)

本篇板書我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法,，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程,，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴;是因?yàn)閷氋F,，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗,，這樣才能取得成功的道理,。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了,。

六,、說教學(xué)反思

通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了珍惜時(shí)間的重要性,。語文教學(xué)是一個(gè)延續(xù)的過程,，對于一個(gè)教師來說，一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開始,。教師只有在不斷地探索中獲得提升,，使自己不斷獲得潤色和磨練。反思我的教學(xué),，也有不足之處,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情。我雖然出示了很多重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，但教法過于老套,隨著探究問題,、理解內(nèi)容的深入，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次,、多角度,、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀,，體會情感時(shí)讀,。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛,，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅,。通過這些豐富多采,，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理,、悟情,。

同時(shí)也使我感受到：生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富,，語文的色彩就有多絢麗,。首先，語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材,。語文的外延就是生活的外延,，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的,。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”,。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累,，讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)聯(lián)系起來,，學(xué)得更深，更廣闊,。其次,，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性。我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩,，充滿著生命的感動,，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力,，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯,。完善學(xué)生人格,，要把語文課上到學(xué)生心里。

拓展課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

１,、同桌讀對話,，想一想：

本次對話的主題是什么？勾畫相關(guān)的句子。

２,、指名說,。

（入情入境地朗讀課文。）

３,、自由讀本單元課文,，找一找，畫一畫表達(dá)作者真情實(shí)感的句子,，讀一讀,。

４、四人小組交流,，比賽讀一讀,。

５、指導(dǎo)朗讀《祖父的園子》１７～１９自然段,。

１,、自由讀，思考：

本次日積月累的主題是什么,？

２、同桌互讀互評,，檢查初讀效果,。

３、指名讀,，回答問題,。

（少年應(yīng)該立志，好學(xué),，惜時(shí),。）

４、練讀自己喜歡的名言,。

５,、全班比賽讀，說說自己的'理解,。

６,、自己練背。

７,、背誦展示,。

１、回顧作家高爾基,。

２,、了解他的作品：

《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》,。

３,、你還了解哪些反映童年生活的作品？

全班交流,。

拓展課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過回顧,、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。

2．讀背并積累古詩句,。

交流平臺

本組課文，作者投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲,，交流感受,。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象,。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》,，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力,。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章,，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍,。

日積月累

（1）在許多描寫景物,，贊美祖國大好河山的.詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角,，大膽想象,，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章,，今天我們就來欣賞其中的幾句,。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

落紅不是無情物,，化作春泥更護(hù)花,。（龔自珍）

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生,。（張維屏）

今夜偏知春氣暖,，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情,。（李白）

臥看滿天云不動,，不知云與我俱東。（陳與義）

不是花中偏愛菊,，此花開盡更無花,。（元稹）

a學(xué)生自由吟誦,。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個(gè)詩句,，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜,，吟鞭東指即天涯,。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花,。

落花并非無情無義之物,，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象,，但詩人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國志,，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家,，北斗闌干南斗斜,。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗,。

夜半更深,，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時(shí),，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲,。初春的蟲聲,，可能比較稀疏，也許剛開始時(shí)還顯得很微弱,，但詩人敏感地注意到了,，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中,，蟲聲顯得分外引人注意,。它標(biāo)志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇,，所以它在敏感的詩人心中所引起的,，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家,，遍繞籬邊日漸斜,。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花,。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的,，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞,，人們愛花之情自然都集中到菊花上來,。因此，作為后凋的花,，它得天獨(dú)厚地受人珍愛,。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理,，回答愛菊的原因,，表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美,。

（4）背誦并積累這些詩句,。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事,。

（2）同桌自己的理解,。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處,。

拓展課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易,。

課文的主體部分是對往事的回憶,。先寫在解放戰(zhàn)爭時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖,，圖上畫著一個(gè)孩子在電燈下讀書,。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊,，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系,。郝副營長點(diǎn)燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,，結(jié)果暴露了自己,。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了,。

電燈是和平年代生活中的普通物品,，它卻是戰(zhàn)爭年代美好生活的代名詞。為了全國解放,，為了讓后代過上安寧生活,，郝副營長和很多革命志士獻(xiàn)出了自己的生命,。作者用平靜的口吻寫出自己的回憶，卻蘊(yùn)涵著深沉動人的情感,。

與《十六年前的回憶》一樣,，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起,，敘述過去的事情,，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng),，結(jié)構(gòu)緊湊,，文脈相通，含義深刻,。課文的主體部分是對往事的回憶,，對往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話,，而郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中,，突出了革命先烈對未來的美好憧憬,，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀讀記記“戰(zhàn)地,、突擊、殲滅,、陷入,、憧憬、阻擊,、點(diǎn)燃,、性命、焦急”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解文章主要內(nèi)容,，理清課文的表達(dá)順序。

4,、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,，理解先烈對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理清課文的表達(dá)順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

課時(shí)安排：1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、滲透背景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，夕陽西下,，夜幕悄然降臨時(shí)，劃破黑夜,，給人們帶來光明和憧憬的便是燈光,。燈光下，人們在散步休閑;燈光下,，人們在享受天倫之樂;燈光下,，人們在看書寫字;燈光下，人們在快樂歌唱,。而在本文的作者心中,，燈光是一段回憶。今天,，就讓我們一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》【課件出示課題：11燈光】,。齊讀課題。

同學(xué)們,，看到這個(gè)課題,，你想了解些什么?

設(shè)計(jì)意圖：本文的時(shí)代背景距離學(xué)生比較遠(yuǎn)。開課伊始,，讓學(xué)生大致了解時(shí)代背景,，對深入理解課文有一定的幫助。然后由題目入手,，導(dǎo)入新課,，通過質(zhì)疑激發(fā)興趣，讓學(xué)生將自己的解讀和文本進(jìn)行對照,，加深對文題的理解,。

二、自讀提示,，明確要求

同學(xué)們,，請自讀課文?！菊n件出示小貼士：

1,、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。遇到問題可以請教小組同伴,。

2、默讀課文,，想一想課文講了一件什么事?小組同伴之間進(jìn)行交流,。

3、“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?圈畫相關(guān)語句,。

同學(xué)們,，認(rèn)識它們嗎?自己打打招呼。

同學(xué)們,，老師帶領(lǐng)大家讀讀?

同學(xué)們,，一起來讀讀吧。

同學(xué)們,，詞語你們讀得很精彩,，那這些詞語你們理解嗎?【課件出示：

宏偉：(規(guī)模、計(jì)劃等)雄偉壯大,。

圍殲戰(zhàn)：包圍起來殲滅敵人的戰(zhàn)斗,。

交通溝：陣地內(nèi)連接塹壕、工事,，供交通聯(lián)絡(luò)的壕溝,。也叫交通壕。

倚：靠著,。

胸墻：為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失,，在戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。 黑魆魆：形容黑暗,。

千鈞一發(fā)：鈞,，古代重量單位，一鈞等于30斤,。千鈞一發(fā)指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上,，比喻極其危險(xiǎn)。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明,。本課指天安門廣場燈光耀眼,。

華燈：雕飾華美或光華燦爛的燈?！?/p>

同學(xué)們，詞語關(guān)我們順利闖過了,，現(xiàn)在讀起課文來一定更順暢了,。請輪讀課文,，邊讀邊想：文中主要講了什么事?【課件出示：在解放戰(zhàn)爭時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖,，圖上畫著一個(gè)孩子在電燈下讀書,。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后,，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營長點(diǎn)燃了那本書,，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己,。

戰(zhàn)斗勝利了,，郝副營長卻犧牲了?！?/p>

同學(xué)們,，課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的?(全文僅第1,、2自然段和最后一個(gè)自然段寫的是現(xiàn)在,，其余寫的都是往事。)

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)方法入手,，體現(xiàn)閱讀主線,。讓學(xué)生掌握閱讀方法，為學(xué)生的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ),。

三,、引導(dǎo)自讀，感悟“燈光”

同學(xué)們,，文中還有一處特殊的“燈光”,，你發(fā)現(xiàn)了嗎?快速瀏覽課文找找。

同學(xué)們,，你能用拆詞法說說“千鈞一發(fā)”的意思嗎?請聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時(shí)的情況,。

同學(xué)們，“燈光”對戰(zhàn)友意味著什么?【課件出示：生的希望,，戰(zhàn)斗的勝利??】

【課件出示：可是,，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了,?！客瑢W(xué)們，郝副營長知道會有這樣的后果嗎?他這樣做是為了誰?請聯(lián)系上文對郝副營長的描寫,，靜靜地思考,。(為解放中國人民、為造福人民)

同學(xué)們，“燈光”對郝副營長意味著什么?

同學(xué)們,，現(xiàn)在我們來傾聽課文朗讀【課件播放課文朗讀】,，在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

同學(xué)們,，請根據(jù)剛才的想象,，寫寫郝副營長當(dāng)時(shí)的心情、動作,、神情,，讓英雄的形象更清晰。

同學(xué)們,，郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們今天的幸福和安樂,，讓我們滿懷敬意地讀讀這特殊的“燈光”。

設(shè)計(jì)意圖：從文本課題入手,，再現(xiàn)主線,。讓學(xué)生清楚地了解文本的結(jié)構(gòu)，從而過渡到重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí),。

四,、引導(dǎo)自讀，感悟“多好啊!”