作為一位杰出的老師,,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
核舟記教案兩課時(shí)篇一
本節(jié)課為第一課時(shí),,重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握上,。文言文教學(xué)的目的,,是使學(xué)生能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文,,因此第一堂課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)查字典和參看注釋細(xì)讀課文,。并隨時(shí)記下難懂的問(wèn)題,,等下節(jié)課解決。
我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó),,具有燦爛輝煌的民族文化,,工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩。今天,,我要向同學(xué)們推薦的是一篇介紹工藝小品的文章——《核舟記》(板書(shū)課題),。
魏學(xué)洢(約1596--1625)字子敬,明末嘉善(現(xiàn)在浙江省嘉興市)人,。其父親魏大在明熹宗時(shí)做“給事中”官,,因上流指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹(shù)威,被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營(yíng)救其父,,末成,。其父被害死在獄中,學(xué)洢痛父冤枉,,晨夕號(hào)泣,,自己又受到閹黨迫害威逼,不久悲憤而死,,只活了30歲,。
他一生沒(méi)做過(guò)官,生前好學(xué)善文,,撰有《茅檐集》,。
教師范讀課文,然后正音及解決疑難詞句,。(可以聽(tīng)錄音)
(1)正音,。(略)
(2)釋詞。(略)
(3)重點(diǎn)句子:
①罔不因勢(shì)象形,,各具情態(tài):都能順著原材料的格局來(lái)雕刻形象,,各有各的神情姿態(tài)。
②中峨冠而多髯者為東坡:中間戴著高高的帽子,,長(zhǎng)著濃密胡須的是蘇東坡,。
③其人視端容寂:那人正眼看著爐子,神色平靜,。
④細(xì)若蚊足,,鉤畫(huà)了了,其色墨:筆劃像蚊子的腳一樣細(xì),,筆筆清楚,,顏色是黑的。
⑤蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之:是挑揀狹長(zhǎng)的桃核刻成的,。
⑥技亦靈怪矣哉:這種技藝,,也真夠奇妙的了!
讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容,,自主學(xué)習(xí),,自己疏通文意,可以結(jié)成小組,,互相討論,。
明確:本文結(jié)構(gòu)屬于總一分一總,開(kāi)頭總寫(xiě),,由評(píng)論引入所要說(shuō)明的事物,,結(jié)尾再總寫(xiě),,在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評(píng)論,。
說(shuō)明對(duì)象:核舟
本節(jié)課我們對(duì)課文有了大概的了解,。初步領(lǐng)略了核舟的奇特,和核舟各部分的組成,。同學(xué)們都積極動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,,自行解決了不少問(wèn)題,,鍛煉了自己的能力。同時(shí)也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別,,如數(shù)詞的使用,,實(shí)詞中個(gè)別詞的變化等等。
1.本文開(kāi)頭一段稱贊王叔遠(yuǎn)手藝“奇巧”,,作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的,?這一段對(duì)全文有什么作用?
2.核舟雕刻得十分精細(xì),,作者是怎樣加以描述的,?
3.核舟雕刻人物十分傳神,你最欣賞哪些地方,?
(1)核舟大小如何,?
(2)核舟的主題是什么?
(3)核舟上共雕了多少人和物,?
(4)古代的“記”是一種怎樣的文體,?
(5)文章主體的.寫(xiě)作順序是怎樣的?
朗讀課文可以男生,、女生分讀,,師讀齊讀等方式,對(duì)讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì),,老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng):讀書(shū)力求使用普通話,,尤其注意古今異讀、變讀,、通假字,、多音字的讀法,,讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢,,讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹。
齊讀第一自然段,,然后分析,,設(shè)計(jì)問(wèn)題如下,。
(1)概括第一段的段意。
(2)找出表現(xiàn)“核舟”主題的句子。
(3)找出說(shuō)明原料小而表現(xiàn)題材廣的句子,。
(4)說(shuō)明構(gòu)思巧妙,、技藝精湛的句子。
答案:
(1)概述雕刻家王叔遠(yuǎn)的精湛技藝,。
(2)蓋大蘇泛赤壁云,。
(3)能以徑寸之木,為宮室,、器皿,、人物,以至鳥(niǎo)獸,、木石,。
(4)罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài),。
找四名學(xué)生朗讀第2-5段,,然后分析討論。
(1)這四段文字是對(duì)“核舟”的具體細(xì)致的說(shuō)明,,作者怎樣說(shuō)明的,?可分成幾個(gè)層次?
第2-4段是一層,,說(shuō)明的是船的正面,;第5段是一層,說(shuō)明的是船的背面,。作者是按照由正面到背面,、由主到次的順序說(shuō)明的。
(2)研讀第二段,。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下,。
①這一段的內(nèi)容是什么?
先介紹“核舟”的體積,,接著寫(xiě)船艙,,重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。
②介紹“核舟”體積時(shí),,作者抓住了長(zhǎng)度和高度,,又寫(xiě)了眾多小窗和對(duì)聯(lián),作者意在表現(xiàn)什么,?
突出王叔遠(yuǎn)的“奇巧”,、“靈怪”,從而也突出了說(shuō)明中心,。
③請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小,,水落石出”和“清風(fēng)徐來(lái),,水波不興”的意境,讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講,。
(3)研讀第三段,。
討論:①這一段是介紹船頭部分,著重說(shuō)明什么,?
著力表現(xiàn)蘇武,、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度,。
開(kāi)展小活動(dòng):課堂表演(找三個(gè)男生分別扭作蘇東坡,、黃魯直和佛印,讓他們按照課文中所述的情境實(shí)際演練,,主要目的是活躍課堂氣氛,,變抽象為形象,以吸引學(xué)生注意力,,達(dá)到愉快教學(xué)的目的),。
教師點(diǎn)撥:“東坡”與“魯直”共閱一手卷,如有所語(yǔ),,“佛印”矯首昂視,,屈膝盤(pán)坐,神情給人一種空靈的感覺(jué),。表演完畢后設(shè)計(jì)思考題如下:
②從“蘇,、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”,、魯直“右手指卷,,如有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”這些描述中,可以看出,,雕刻家的意圖是什么,?
從這些描述中可以看出,雕刻家的意圖是表現(xiàn)他們豁達(dá),、豪放的胸襟,,說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持校耆鼌s了現(xiàn)實(shí)的煩惱,,而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里,。佛印的形象則是蘇黃二人的陪襯,他的表情給人一種空靈的感覺(jué),。
③作者在說(shuō)明船頭三人時(shí),,著墨較多的是誰(shuí),為什么,?
是蘇東坡,。因?yàn)榭坍?huà)得仔細(xì),所以作者當(dāng)然也寫(xiě)得細(xì)膩,;同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是“蓋大蘇泛赤壁云”,,這樣說(shuō)明與主題吻合。
④你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧,、精湛,?
如對(duì)東坡外貌的刻畫(huà),對(duì)東坡,、魯直“衣褶”的介紹,,對(duì)佛印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也?!?/p>
小結(jié)第三段:這段文字,,說(shuō)明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序,描述每個(gè)人物又是按照由上部到下部的順序,,層次分明,。
(4)研讀第四段。
開(kāi)展小活動(dòng)——課堂表演,。
讓兩名男生扮作兩個(gè)舟子,,身邊放上一些道具充當(dāng)“楫”、“壺”,、“爐”“蒲葵扇”等物,,模擬兩名舟子的神情動(dòng)作,讓講臺(tái)下的同學(xué)觀看并說(shuō)出他們跟書(shū)中所作是否一致,,主要目的是活躍課堂氣氛,,變抽象文字為具體形象。下一步,,教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:
①這一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的,?
主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說(shuō)“揖左右舟于各一人”,,而后分說(shuō),,從“居右者”說(shuō)到“居左者”。
②這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍,?
兩“舟子”雖神情各異,,一個(gè)“若嘯呼狀”,仿佛是在那里呼喚清風(fēng),,顯得悠閑自在,;一個(gè)“視端容寂”,仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”,。但表現(xiàn)了一個(gè)共同氛圍,,這就是愉悅,、輕松、活潑自樂(lè),。
③小結(jié):第2-4段是寫(xiě)船的正面,,這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫(huà)卷。
④請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像力,,想像一下當(dāng)時(shí)蘇軾跟他的朋友泛游赤壁時(shí)的情景,。
教師可引導(dǎo):正當(dāng)山高月小,水落石出之時(shí),,三個(gè)知心朋友暫時(shí)把身邊瑣事放在腦后,,乘一葉扁舟蕩漾在大江之上,江面波平如鏡,,令人心曠神怡,,清風(fēng)吹來(lái),,蕩起層層漣漪……
⑤研讀第五段,,設(shè)計(jì)問(wèn)題如下。
a.這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心,?
細(xì)若蚊足,,鉤畫(huà)了了。
b.寫(xiě)船正面用了三段文字,,寫(xiě)船背面為什么只用一小段文字呢,?
這是為了突出“核舟”的主題,同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧,。
c.這段文字可以省略不寫(xiě)嗎,?
不能。因?yàn)檫@是對(duì)前文說(shuō)明的必要補(bǔ)充,。
至此課文全部研讀完畢,。
歸納本篇說(shuō)明文的一些.寫(xiě)作技巧如下:1.以空間為順序,層次清楚,、主次分明,。2.語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,、生動(dòng),。
本文中的數(shù)詞用法跟現(xiàn)代漢語(yǔ)里的不同,中間沒(méi)有量詞介入,,直接修飾名詞,。
仿照本文的寫(xiě)法,選取一工藝品,,作簡(jiǎn)要介紹,,寫(xiě)成一篇短小說(shuō)明文,。
核舟記教案兩課時(shí)篇二
1.學(xué)習(xí)本文總分總的結(jié)構(gòu)方式。
2.掌握文章中的文言詞語(yǔ),、句式,。
3.了解我國(guó)古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越,。
這篇文章語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,。全文433字,既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛,,更具體地說(shuō)明了核舟雕制的精妙,;形象逼真,核舟上雕刻的蘇軾,、佛印,、魯直、舟子,,各有各的情態(tài),,核舟上的船艙、窗戶,、對(duì)聯(lián),,歷歷可見(jiàn);層次分明,,先概括介紹,,然后具體加以說(shuō)明,在具體說(shuō)明中,,先言船艙,,再依次言船頭,船尾,,船頂,,最后歸納小結(jié);重點(diǎn)明確,,核舟刻的是大蘇泛赤壁,,文章以寫(xiě)蘇東坡等三人坐在船頭的情景的第三段為重點(diǎn),這段用了131字,,占全文總字?jǐn)?shù)的百分之三十,。
2.要理解文意,首先得讀懂這篇文言文,,明白文中詞句的含意,。教學(xué)中可逐句逐段講解,搞清文意,,最后歸納小結(jié),。
課時(shí)安排:2課時(shí),。
1.字音、句讀念準(zhǔn)確,,讀通文章,。
2.講解文章1、2段,。
教學(xué)過(guò)程
要求:
1,、借助注釋、字典,,弄懂文句,。
2、想一想每段主要是寫(xiě)什么,。
3,、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。
叫三個(gè)學(xué)生各朗讀一部分,。朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,,可當(dāng)即解決,也可留待串講時(shí)解決,,如何為好,,酌情定奪,。
第1段
講解:明有奇巧人,,巧,技藝高明,,奇巧,,技藝高明超凡。能以徑寸之木,,為宮室,,以,用,;木,,木頭,木材,;為,,制,這里指雕刻,。木石,,木,樹(shù),。罔不因勢(shì)象形,。各具情態(tài),,罔wǎng,沒(méi)有,;因,,根據(jù);具,,具有,。嘗貽余核舟一,本句謂語(yǔ)貽(yí,,贈(zèng))后的賓語(yǔ)是余核舟一,,是個(gè)雙賓語(yǔ)。蓋大蘇泛赤壁云,,蓋,,承上文作解說(shuō),可譯為是,;泛,,泛舟,泛作飄浮講,;云,,語(yǔ)氣詞,無(wú)義,。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么,?
講解:這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,并交代核舟的來(lái)歷,。
提問(wèn)二,;在概略介紹中,從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡,?
講解:從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,,能夠在徑寸之木上,雕刻出宮室,、器皿,、人物等等許多各種各樣的形狀;一是匠師在小小的材料上,,雕出什么像什么,,無(wú)不各具情態(tài)。
第2段
講解:舟首尾長(zhǎng)約八分有奇,,有,,yòu,用于整數(shù)與零數(shù)之間;奇,,jī,,零數(shù),余數(shù),。中軒敞者為艙,,軒,高起,;敞,,開(kāi)闊;為,,是,。啟窗而觀,雕欄相望焉,,啟,,打開(kāi);而,,連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ),;望,通方,,比,,這里的意思是正對(duì)著。閉之,,則右刻,,則,連詞,,就(看見(jiàn)),。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說(shuō)明的,?
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的,都雕刻了哪些東西,。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋,,艙兩旁各有四扇小窗戶,這八扇小窗戶能打開(kāi)能關(guān)上,,打開(kāi)了便可看見(jiàn)雕花欄桿左右相對(duì),,關(guān)上后那就能看見(jiàn)右邊窗戶刻有山高月小,水落石出八個(gè)字,,左邊窗戶刻有清風(fēng)徐來(lái),,水波不興,八個(gè)字,這16個(gè)字是用石青上的色,。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn),,高僅兩粒黃米的核舟,它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的),、8扇窗戶(能開(kāi)能關(guān)),、左右欄桿(上有花紋)、16個(gè)字(字字清晰可見(jiàn)),。
提問(wèn)二:這段主要采用什么說(shuō)明方法,?
講解:這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大,,長(zhǎng)多少,,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,,各有其數(shù),,明白清楚,兩相對(duì)比,,其意曉然,。
1.熟讀課文,讓學(xué)生背下來(lái),。
2.閱讀36段,,弄清楚每句的意思,理解各段之意,。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.講解36段
2.總觀全文,,了解我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的卓越高超。
3.本文簡(jiǎn)練精致,。先分說(shuō)后總說(shuō),。學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)、句式,。
核舟記教案兩課時(shí)篇三
一,、學(xué)習(xí)以空間方位為序,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、周密,、生動(dòng)。
二,、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝,。
學(xué)習(xí)以空間方位為序,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、周密,、生動(dòng)。
認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝。
投影儀
教學(xué)法
朗讀法,、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一,、導(dǎo)入新課
我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了光輝燦爛、舉世矚目的中華文明,、中華文化,。在中華民族的文化寶庫(kù)中,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù)是一顆璀璨的明珠,。其中最令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止的是微雕藝術(shù),。微雕是把書(shū)法,、繪畫(huà)、雕刻融為一體的微觀藝術(shù),。今天我們要學(xué)習(xí)的魏學(xué)?的《核舟記》就是數(shù)百年前我國(guó)民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示,。
二、掃除文字障礙,,初步理解課文
1.本文出處及作者簡(jiǎn)介
2.范讀課文/[演示文稿:字,、詞]請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲恼律衷~注音并釋義,用鉛筆標(biāo)出疑難句,。
3.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文下注釋速讀課文,。并試分別概括文章段意[演示文稿:結(jié)構(gòu)]
三、研讀課文:思考下列問(wèn)題:
1.本文名為“記”,,是不是記敘文,,為什么?
這是一篇介紹事物的說(shuō)明文,。題目中的“記”在這里是描述,、摹寫(xiě)的意思。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物,,活靈活現(xiàn),,使人能領(lǐng)會(huì)神奇的刻工。
2.同學(xué)們朗讀文章第一段和第六段,。
第一段:總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說(shuō)明對(duì)象??核舟) 第六段:綜說(shuō)核舟“容量”,,極稱其技。
3.開(kāi)頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出,,說(shuō)明的對(duì)象是什么?要說(shuō)明核舟的什么特征,?
[雕刻技藝的奇巧,、靈怪] 文章的全部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了這樣一個(gè)核心。
4.怎樣表現(xiàn)奇巧、靈怪,?對(duì)比:核舟之小??容量之大(雕刻人,、物之多)、刀法精細(xì),;氣韻生動(dòng),。
5.核舟大小如何?(一尺10寸,,一寸10分)比較“二黍許”即二市分多,,約合0.9厘米光景;"八分"即八市分,,約折合長(zhǎng)度2.667厘米,,"奇"即有零,"八分有奇"長(zhǎng)度約合3厘米,。具體
6.來(lái)看看雕刻家在這小小的核舟上雕刻了哪些物,,分別有什么特征。
讀課文第二段,。窗八:刻有對(duì)聯(lián),,可以開(kāi)啟。(精細(xì)靈巧)箬蓬,。
7.整個(gè)核舟只有“八分”長(zhǎng),,“二黍高”。作為船的一部分,,船艙就更是微不足道了,。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶之多,文字之眾,,你以為有什么用意,?
正是抓住重點(diǎn),緊扣了“奇巧,、靈怪”這一說(shuō)明核心,。 繼續(xù)看以下各段所介紹的物:楫,爐,、壺,、手卷、念珠(歷歷可數(shù)),。三十四個(gè)字(勾畫(huà)了了,,細(xì)若蚊足)。
8.如果只有一堆人和物的堆積羅列,,即使再精細(xì)也只能叫技術(shù)而不是藝術(shù),。
9.雕刻者在核舟上刻了多少人,?他是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹,。
10.描述船頭三人的神情態(tài)度,。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子,,說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
從“蘇,、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”,、魯直“右手指卷,,若有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”可以看出,雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá),、放曠的胸襟,,說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱,而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里,。
11.描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫(xiě)?
兩“舟子”雖神情各異,,一個(gè)“若嘯呼狀”,仿佛是在那里呼喚清風(fēng),,顯得悠閑自在,;一個(gè)“視端容寂”,仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”,。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍,,這就是愉悅、輕松,、活潑自樂(lè),。再加上船楫的“橫臥”,更加暗示出有楫同于無(wú)楫,,有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界,。人物刻畫(huà)精細(xì)(相對(duì)于核舟來(lái)說(shuō),人該占多大比例,?峨冠多髯,、衣褶、念珠歷歷可數(shù))神情意態(tài)畢肖,。
匠心布局,、唯妙唯肖、栩栩如生,、形神兼?zhèn)?,各具特色,意趣盎然,。這就不光給人以具體的形象,,更更使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像,,獲得以美的享受,,這才叫藝術(shù),。 觀賞核舟,恍惚間已經(jīng)與蘇軾一起泛舟赤壁之下,,清風(fēng)徐來(lái),,水波不興。白露橫江,,水光接天,。縱一葦之所如,,凌萬(wàn)頃之茫然,。浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止,;飄飄乎如遺世獨(dú)立,,羽化而登仙。
我們不能不贊嘆:正是:雖為毫末技藝,,卻是頂上功夫,!
四、對(duì)上述內(nèi)容的說(shuō)明是按照什么樣的順序,?全文采用總——分——總的順序,。
主體部分以空間方位為序,層次清楚,,構(gòu)思巧妙,。 從主到次,??結(jié)構(gòu)完整,、層次分明,。
介紹人物神情,其順序是由主要人物到次要人物,;描述每個(gè)人物,,又是由人物的上部描述到下部描述。說(shuō)明舟尾情況主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu),。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”,,而后分說(shuō),從“居右者”說(shuō)到“居左者”,。
五,、課文分說(shuō)部分不是按從頭到尾的順序,而是按船的中部,、船頭,、船尾,、船背的順序描述“核舟”上的景物。作者從船的中部寫(xiě)起,,有什么好處,?
先寫(xiě)船中間的船艙部分,敘述它的窗子數(shù)量,、位置,,特別點(diǎn)明右窗扇上刻的是蘇軾的《后赤壁賦》中的“山高月小,水落石出”兩句,,左窗扇刻的是《前赤壁賦》中“清風(fēng)徐來(lái),,水波不興”兩句,和第一段末句的“大蘇泛赤壁”相照應(yīng),,突出了雕刻品的主題,。
六、具體地介紹了這么多的內(nèi)容,,船上的人物,、情景說(shuō)得清清楚楚,使人如見(jiàn)其形,,如聞其聲,,卻只用了四百多字-——文字上有什么特點(diǎn)?敘述跟描寫(xiě)結(jié)合,,語(yǔ)言精煉,、簡(jiǎn)潔、周密,、生動(dòng),。
七、課后作業(yè):
1.仿照本文作法,,選取家中的某一工藝品,,作簡(jiǎn)要介紹,完成在自寫(xiě)本上,。
2.做練習(xí)三,。
備用資料:
魏學(xué)伊生于1566年,卒于1625年,,其所得之核舟為王叔遠(yuǎn)1622年(天啟壬戌年)所刻,,為王氏晚年所刻。 當(dāng)?shù)谝粋€(gè)中國(guó)明代科學(xué)家徐光啟,,(1562年生,,1633年卒)在他的有生之年終于用洋人的望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)到日食時(shí),這也就標(biāo)志著放大鏡將給中國(guó)人的微雕藝術(shù)帶來(lái)前所未有的發(fā)展,。然而,,這樣“貴值兼金價(jià)”的工具,,是絕不會(huì)很快用在工匠藝人之手的。因此,,微雕的真正意義上向“微小”的革命,,當(dāng)在放大鏡普及之后。 王叔遠(yuǎn)雕刻核舟時(shí),,沒(méi)有使用放大工具,,全仗目力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
核舟記 (魏學(xué)?)
核舟之?。ㄩL(zhǎng)約八分有奇,高可二黍許)??對(duì)比??容量之大(物雜人多,;刻畫(huà)精細(xì),;匠心布局、栩栩如生,、形神兼?zhèn)?,各具特色,意趣盎?/p>
奇巧,、靈怪
教學(xué)后記:
核舟記教案兩課時(shí)篇四
高僅盈寸的工藝花瓶,,介紹我國(guó)傳統(tǒng)的內(nèi)畫(huà)藝術(shù)。引出微雕藝術(shù),。有人曾把整部《紅樓夢(mèng)》雕刻到一把竹扇上,,成了微雕藝術(shù)的精品,從而破了微雕行業(yè)的吉尼斯記錄,。微雕 藝術(shù)其實(shí)在我國(guó)古代就有,,核雕就是其中之一。今天,,我們就來(lái)欣賞一艘雕刻在桃核上的小舟,。
課前大家已對(duì)課文進(jìn)行了充分的自學(xué),現(xiàn)在我來(lái)宣布擂臺(tái)賽開(kāi)始,。a組準(zhǔn)備好了嗎,?b組呢?究竟花落誰(shuí)家,,讓我們拭目以待,!
(一)自主:
答一答:
a、讀準(zhǔn)字音:
虞山 罔 峨冠 髯衣褶 舟楫 椎髻 壬戌
b,、解釋下列實(shí)詞:
糝 相比 不屬 夷 了了
修狹 盈 靈怪
c找出通假字:
1,、八分有奇
2、詘右臂支船
3,、左手倚一衡木
4,、蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”
5,、虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻
d、解釋多義詞
曳屋許許聲
高可二黍許
雜然相許
潭中魚(yú)可百許頭
為宮室
中峨冠而多髯者為東坡
e,、翻譯句子:
1,、罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài),。
2,、舟首尾長(zhǎng)約八分有奇,高可二黍許,。
3,、臥右膝,詘右臂支船,,而豎其左膝,,左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也,。
4,、其人視端容寂,若聽(tīng)茶聲然,。
統(tǒng)計(jì)得分,。
(二)合作
1、 譯一譯
同位合作翻譯課文:(1)每人一段輪流翻譯 (2)要求文從字順,,可增刪調(diào)補(bǔ)
2,、 比一比
a、通過(guò)自學(xué),,你解決了那些問(wèn)題,,說(shuō)出來(lái),看哪一組問(wèn)題解決得好,。
統(tǒng)計(jì)得分,。
b、現(xiàn)在我有幾個(gè)問(wèn)題,,看應(yīng)該如何作答,?比比哪組回答得好。
背:脊背,,泛指物體的背面,,此處與馬背一樣。故此應(yīng)指船頂,。
船頭坐三人,,中峨冠而多髯者為東坡,佛印居右、魯直居左,。蘇,、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,,左手撫魯直背,。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,,如有所語(yǔ),。
船頭坐三人,中峨冠而多髯者為東坡,,佛印,、魯直坐兩邊。蘇,、黃共閱一手卷,。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背,。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,,如有所語(yǔ),。
蘇東坡先游赤壁,然后才有前后《赤壁賦》的誕生,,為何核舟上卻事,、文同時(shí)出現(xiàn)?
人五,,窗八:
文言中數(shù)詞可放在名詞后面,,現(xiàn)代漢語(yǔ)一般沒(méi)有這樣的語(yǔ)序,多是數(shù)詞+量詞+名詞,。
(三)做一做
(1)按照課文說(shuō)明開(kāi)上小窗,,畫(huà)上題字
(2)用小紙片剪成3個(gè)人形,并為東坡畫(huà)上胡子,,在船頭擺好位置(注意方位)
3)根據(jù)譯文將課文內(nèi)容的主體部分改成“解說(shuō)詞”,,要求語(yǔ)言通俗、形象,、易懂
(四)說(shuō)一說(shuō)
每組推薦一人進(jìn)行解說(shuō)
討論(1)作者介紹了核舟哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,?
2)作者是怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝?
與《口技》結(jié)尾比較異同:
忽然,,撫尺一下,,群響畢絕。撤屏視之,一人,,一桌,,一椅,一扇,,一撫尺而已,。
核舟記教案兩課時(shí)篇五
1、學(xué)習(xí)本文從總到分,、從分到總,,按照事物各部分的空間位置和人、物的主次,,突出重點(diǎn),,作具體細(xì)致的描述說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
2,、 理解課文的一些句子中數(shù)詞直接修飾名詞的詞序特點(diǎn),,了解文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明,。
3,、了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的成就,認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越技藝,。
1,、積累文言詞句;
2、幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念,,把握文章的說(shuō)明順序,。
3、品味語(yǔ)言,,真切感受本文觀察細(xì)致,、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。
探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法,。
課時(shí)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
我們中華民族是世界四大文明古國(guó)之一,,我國(guó)古代勞動(dòng)人民是最優(yōu)秀、最勤勞,、最聰明靈巧的人民,,他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽,、令古今世界矚目的中華文明,、中華文化。其中最令人噴噴稱奇,、嘆為觀止的有那源遠(yuǎn)流長(zhǎng),、久盛不衰的手工雕刻藝術(shù),,尤其是微雕。一棵不起眼的樹(shù)根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn),、凌空欲飛的雄鷹,,這是根雕;一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)草,,或可成為萬(wàn)里長(zhǎng)城的縮影,,這是玉雕;不僅如此,一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句,,這是發(fā)雕;還有牙雕,、竹雕等等。今天我們學(xué)習(xí)的明末浙江魏學(xué)洢的《核舟記》就是遠(yuǎn)在數(shù)百年前我國(guó)勞動(dòng)人民,、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示,。
作者及文體簡(jiǎn)介
1.抽學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景。
2.教師補(bǔ)充,。
魏學(xué)洢:字子敬,,明朝末年著名散文作家。著有《茅檐集》,。 本文選自清朝張潮編輯的《虞初新志》,。
2、 文體及內(nèi)容: 本文是一篇說(shuō)明文,,全面具體的介紹了“核舟”的形象,,熱情贊揚(yáng)了我國(guó)明代的民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能,顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓著成就,。
1、抽三位學(xué)生讀,,正音:
核舟記教案兩課時(shí)篇六
本文是一篇介紹一件精美工藝品的小品文,,具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字,,卻描述了整個(gè)核舟的全部景物,。語(yǔ)言見(jiàn)解生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種形式,,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句,,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,培養(yǎng)文言語(yǔ)感,。同時(shí),,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,,增強(qiáng)民族自豪感,。
本文教學(xué)安排兩課時(shí),。第一課時(shí)掃除閱讀障礙,朗讀課文,,整體感知課文內(nèi)容,;第二課時(shí)體會(huì)文章的主要特色。兩課時(shí)都以學(xué)生活動(dòng)為主,,教師做好引導(dǎo),、點(diǎn)撥工作。
以令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)導(dǎo)入 ,。今天,,我們要學(xué)習(xí)的《》,就是遠(yuǎn)在幾百年前我國(guó)民間藝術(shù)中精湛絕倫的微雕技藝的精彩展示,。(板書(shū)課題)
要求學(xué)生自己散讀課文一到兩遍,,注意以下內(nèi)容。
1.本文出處及作者簡(jiǎn)介,。
2.,,給文章的生字詞注音并釋義,用鉛筆標(biāo)出疑難句,。
示例:①罔(wǎng),、貽(yí)、軒敞(xuānchǎng),、箬蓬(ruòpéng),、黍(shǔ)、糝(sǎn),、髯(rán),、褶(zhě)、髻(jì),、篆(zhuàn)等
②罔不因勢(shì)象形,,各具情態(tài)等
3.思考下列問(wèn)題:
(1)核舟大小如何?
(2)在這樣小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物,?
(3)雕刻者是如何精當(dāng)巧妙地安置這些人物的,?
每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后,,各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià),,或指明其讀音的錯(cuò)誤,或糾正其斷句不當(dāng),,或稱贊其成功之處,。
1.學(xué)習(xí)第一段。
2.疏通重點(diǎn)字詞,。注意以下詞句,。
明有奇巧人:巧,,技藝高明;奇巧,,技藝高明超凡,。
能以徑寸之木,為宮室:以,,用,;木,木頭,,木材,;為,制,,這里指雕刻,。
罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài):罔 ,,沒(méi)有,;因,根據(jù),;具,,具有。
嘗貽余核舟一:本句謂語(yǔ)“貽”(yi,,贈(zèng))后的賓語(yǔ)是“余核舟一”,,是個(gè)雙賓諾。
蓋大蘇泛赤壁云:蓋,,承上文作解說(shuō),,可譯為“是”;泛,,泛舟,;云,語(yǔ)氣詞,,無(wú)義。
3.思考以下問(wèn)題:
①這段的主要內(nèi)容是什么,?
明確:這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,,并交代核舟的來(lái)歷。
②在概略介紹中,,從幾個(gè)方面說(shuō)明醫(yī)師技藝的精湛超凡,?
明確:從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,,雕刻出宮室,、器皿,、人物等許多各種各樣的形狀;二是匠師在小小的材料上,,雕出什么像什么,,無(wú)不“各具情態(tài)”。
4.學(xué)習(xí)第二段,。
5.疏通重點(diǎn)詞句,,注意以下詞語(yǔ)。
①舟首尾長(zhǎng)約八分有奇:有,,you,,用于整數(shù)與零數(shù)之間;奇,,零數(shù),,余數(shù)。
②中軒敞者為艙:軒,,高起,;敞,開(kāi)闊,;為,,是。
③啟窗而觀,,雕欄相望焉:?jiǎn)?,打開(kāi);而,,連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ),;比,這里的意思是正對(duì)著,。
④閉之,,則右刻:則,連詞,,就(看見(jiàn)),。
6.思考討論以下問(wèn)題。
①這段的主要內(nèi)容是什么,?是如何具體說(shuō)明的,?
明確:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的,都雕刻了哪些東西,。船舶的艙頂有著竹葉做的船篷覆蓋,,艙兩旁各有四扇小窗戶,這八扇小窗戶能打開(kāi)能關(guān)上,,打開(kāi)了便可看見(jiàn)雕花欄桿左右相對(duì),,關(guān)上后就能看見(jiàn)右邊窗戶刻有“山高月小,,水落石出”八個(gè)字,左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來(lái),,水波不興”八個(gè)字,,這16個(gè)字是用石青色。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn),,高僅兩粒黃米的核舟,,它的船艙部分就雕刻了工頂船篷(能看 出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開(kāi)能關(guān)),、左右欄桿(上有花紋),、16個(gè)字(字字清晰可見(jiàn))。
②這段主要采用什么說(shuō)明方法,?
明確:這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法,。核舟體積有多大,長(zhǎng)多少,,高多少,,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),,明白清楚,,兩相對(duì)比,其意曉然,。
7.齊讀課文第一,、二段。
1.質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句:
峨冠而多髯者如有所悟其兩膝相比者絕類矯首昂視
2口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況,。
3.思考討論:這一段是介紹船頭部分,;主要說(shuō)明了什么?
明確:描述船頭三人的神情態(tài)度,。
4.分別由學(xué)生朗讀描述蘇武,、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài),?
明確:從“蘇,、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”,、魯直”右手指卷,,若有所培”和佛印的“矯首昂視”可以看出,雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá),、放曠的胸襟,說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱,,而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里,。
5.作者在說(shuō)明船頭三人時(shí),,著墨較多的是誰(shuí)?為什么,?
明確:這當(dāng)然是“東坡”,。三人中,蘇武居中,,作者起筆直逼其面:“峨冠而多髯者”,,因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì),作者也就說(shuō)得真切細(xì)膩,。所以如此,,一是雕刻者的安排本身如此,說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其“初衷”,;二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”,,這樣說(shuō)明,才能與其主題吻合,。否則,,松散割裂,不知所云,。
6.你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧,、精湛、無(wú)微不至呢,?
明確:表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多,,如對(duì)東坡外貌的刻畫(huà),對(duì)東坡,、魯直‘依格”的介紹,,對(duì)怫印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也”。
1.考察古漢語(yǔ)中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異,。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例:
(1)長(zhǎng)約八分有奇,。(2)左右各四,共八扇,。(3)船頭坐三人,。(4)共閱一手卷。
(5)橫臥一揖,。(6)倚一衡木,。(7)為字共三十有四。
由此可見(jiàn),,古漢語(yǔ)中一般情況下,,數(shù)詞可以直接修飾名詞,這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中較嚴(yán)格的“數(shù)詞十量詞十名詞”的格局不同。
2.這一段用了哪些修辭手法,?
明確:擬人:船尾橫臥一揖比喻:居右者誰(shuí)會(huì)仰面
頂真:左手撫爐,,滬上有壺。
3.這一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的呢,?
明確:主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu),。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”,而后分說(shuō),,從“居右者”說(shuō) 到“居左者”,。
4.這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?
明確:兩“舟子”雖神情各異,,一個(gè)“若嘯呼狀”,,仿佛是在那里呼喚清風(fēng),顯得悠閑自在;一個(gè)“視端容寂”,仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”,。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍,,這就是愉悅。
輕松、活潑自樂(lè)。再加上船揖的“橫臥”,更加暗示出有輯同于無(wú)揖,,有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。
1.學(xué)生自讀課文,。
2.疏通重點(diǎn)詞句,。注意以下字詞。
①則題名其上:則,,就,;題,書(shū)寫(xiě),,這里解為刻上,;名,宇,。
②文曰“天啟壬成秋日,,虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”:文,文字,;曰,,是;天啟王戌秋日,,即明嘉宗天啟二年(公元1622年)的秋天,,蘇武《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”,即來(lái)神宗元豐五年(公元1082年)的秋天,可見(jiàn),,王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子,,表明他雕刻此核舟是在蘇武作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的;甫,,指男子的字。
③鉤畫(huà)了了:鉤畫(huà),,字的一鉤一畫(huà),。
④通計(jì)一舟,為人五:通,,全部,,整個(gè);為,,有,;
⑤蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之:簡(jiǎn),選擇,;為,,制作。
⑥ 嘻,,技亦靈怪矣哉:嘻,,xi,贊嘆聲,;靈,,善,好,;怪,,奇異,罕見(jiàn),。
3.思考:這兩段各寫(xiě)了什么內(nèi)容,?
明確:第五段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制。第六段的主要內(nèi)容是小給總計(jì)核舟上都刻了些什么,,最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文,。
(l)本文名為“記”,是不是記敘文,,為什么,?
(2)文章主體部分的寫(xiě)作順序是怎樣的?
(3)文章的全部?jī)?nèi)容安排實(shí)際上緊扣了怎樣一個(gè)核心,?
課文主要使用的說(shuō)明方法是什么,?試舉例說(shuō)明。
核舟記教案兩課時(shí)篇七
1.練習(xí)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,。
2品味,、積累語(yǔ)言,提高文言文閱讀能力,。
3了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就,,培養(yǎng)民族自豪感。
1.讀準(zhǔn)句讀,。
2掌握以下詞語(yǔ):為,、貽、屬,、詘,、衡、簡(jiǎn),、奇,、泛、許,、比,、罔不。
3了解總一分一總的說(shuō)明順序,,以及第5段的內(nèi)部順序,。
1.誦讀法。
(解說(shuō):語(yǔ)感的培養(yǎng)和提高離不開(kāi)口誦心維,。鑒于初中生接觸文言文還不很多,,不宜作過(guò)高要求,但求能讀準(zhǔn)字音,、讀準(zhǔn)句讀就可以了,。)
2.點(diǎn)撥法。
(解說(shuō):要充分考慮到學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ),,不必字字落實(shí),、句句講清,只在必要時(shí)做些點(diǎn)撥與引導(dǎo),。)
3評(píng)點(diǎn)法,。
(解說(shuō):應(yīng)當(dāng)注意的是,使用這種方法要做到收放適度,,收而不放,,流于死;放而不收,,流于亂,。)
4.研究法,。
(解說(shuō):研究需要方法,但更需要一種態(tài)度,。)
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)
教學(xué)步驟
請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好一張白紙,、一支鉛筆、一把直尺,。畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)為29厘米,、寬為2厘米的長(zhǎng)方形。
畫(huà)好以后請(qǐng)?jiān)陂L(zhǎng)方形內(nèi)再畫(huà)一個(gè)橢圓,,然后可以把這個(gè)橢圓看作一只船,,請(qǐng)你在船頭畫(huà)3個(gè)人,船尾畫(huà)2個(gè)人,,船頭的3個(gè)人中,中間的一個(gè)戴著高帽子……不少同學(xué)說(shuō)地方太小,,畫(huà)不上,。確實(shí)是這樣的。不過(guò),,我卻知道一個(gè)人,,他不但能在方寸之間安排這么多人物,而且可以把每一個(gè)人的神態(tài)都表現(xiàn)得栩栩如生,。同學(xué)們相信嗎,?如果不相信,就讓我們共同學(xué)習(xí)明人魏學(xué)洢的《核舟記》,。學(xué)習(xí)以后,,你自然會(huì)找到答案。
(解說(shuō):這一設(shè)計(jì)的目的有二:一是設(shè)里懸念,,激發(fā)興趣,;二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度,從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解,。)
1)朗讀課文,,要求做到讀準(zhǔn)字音、讀清句讀,。
(解說(shuō):文言文教學(xué),,誦讀是非常必要的手段。誦讀應(yīng)分層次,,一是準(zhǔn)確,,二是流暢。)
(2)詞語(yǔ)積累,,要求按通假字,、一詞多義,、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理,。
(解說(shuō):文言實(shí)詞與應(yīng)調(diào)的積累是文言文教學(xué)的重,,點(diǎn),應(yīng)該落到實(shí)處,。之所以要學(xué)生分類整理,,一是便于記憶掌握,二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,掌握語(yǔ)言積累的方法,。)
(3)學(xué)生就句讀、難解詞句質(zhì)疑問(wèn)難,。
(解說(shuō):教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,,及時(shí)反饋、迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,,并對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整是非常必要的,。)
(4)課堂練習(xí)。
①解釋下列加點(diǎn)的字,。
a.嘗貽余核舟一b.蓋大蘇泛赤壁云c.高可二黍許d.雕欄相望焉e.神情與蘇,、黃不屬f其船背稍夷g.虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻②找出下列句中的通假字。
a.舟首尾長(zhǎng)約八分有奇b.詘右臂支船c.左手倚一衡木d.蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之③說(shuō)出下列各組加點(diǎn)字的意義及用法,。
a.為為官室,、器皿、人物中軒敞者為艙通計(jì)一舟,,為人五蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之中峨冠而多髯者為東坡b.奇明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)舟首尾長(zhǎng)約八分有奇c.可高可二黍許珠可粒粒數(shù)也(解說(shuō):練習(xí)的目的是為了鞏固,、活用所學(xué)的知識(shí),幫助學(xué)生更好地積累詞語(yǔ),。實(shí)施這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,,也可以讓學(xué)生分成兩大姐,分別整理,,嘗試命題,,然后進(jìn)行比賽,寓學(xué)于樂(lè),,增強(qiáng)識(shí)記效果,。)(5)課文總理。
全文共6段,。第五段為文章的第一部分,,簡(jiǎn)介核舟雕刻者生活的時(shí)代、姓名,、精湛技藝,,并道出核舟的來(lái)歷,。第2~5段為文章的第二部分,分別說(shuō)明核舟的大小,,船艙的布局,,船頭3人的姿態(tài)神情,船背所刻之字等等,,這是文章的主體部分,。第6段為文章的第三部分,總計(jì)核舟的人,、物,、文字的數(shù)目,以對(duì)雕刻者技術(shù)的贊嘆收束全文,。(解說(shuō):便于學(xué)生更準(zhǔn)確,、更全面地把握文意,為下面的品味等環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ),。)2布置作業(yè),。
1)朗讀課文。
(2)分類整理相關(guān)詞語(yǔ),。
(1)船頭3人中,為何先交代蘇東坡的位置,,可不可以先從佛印說(shuō)起,?
(解說(shuō):由此問(wèn),引出關(guān)于說(shuō)明順序的話題,,進(jìn)而分析第3段乃至全文的說(shuō)明順序,。)
(2)何以看出船頭3人中間坐的便是蘇東坡?
(解說(shuō):這一問(wèn)目的有二,,一是引導(dǎo)學(xué)生注意到這件雕刻品的主題是蘇武游赤壁,,從而進(jìn)一步理解這件雕刻品的文化內(nèi)涵;二是弓l導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,,比如從“山高月小”等引文,,從人物身份等等來(lái)考慮??傊?,是想引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意。)(3)共闖手卷表現(xiàn)出怎樣的情
調(diào),?
(解說(shuō):這一問(wèn)題是想引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,,抓住人物的動(dòng)作分析人物的心態(tài);也可以讓學(xué)生作簡(jiǎn)單表演,,創(chuàng)設(shè)情境,,體會(huì)當(dāng)時(shí)3人的心情,。)2討論本文的中心。
明確:細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象,,說(shuō)明雕刻者構(gòu)思的巧妙,,贊美他的高超技藝,也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就,。
(解說(shuō):這一討論主要是培養(yǎng)學(xué)生的審題辨析能力,,要把本文的如心與雕刻品即核舟的主題區(qū)分開(kāi)來(lái)。)三,、欣賞品味
1.品味王叔遠(yuǎn)精妙的構(gòu)思,。
(l)照應(yīng)。既開(kāi)小窗,,便可“啟窗而觀”,;既掛念珠,便可“歷歷數(shù)也”,。
(2)暗示,。對(duì)聯(lián),增加文化內(nèi)涵,;“橫臥一楫”,,暗扣“泛赤壁”。
(3)色彩繽紛(藍(lán),、黑,、紅)。
(解說(shuō):此題一方面可培養(yǎng)學(xué)生精讀的習(xí)慣,,同時(shí)也可培養(yǎng)其觀察,、思維的能力。)2.品味末段文字刪削之意圖,。原文結(jié)尾為:魏子詳矚既畢,,詫曰:‘嘻,技亦靈怪矣哉,!莊列所載,,稱驚猶鬼神者良多,然誰(shuí)有游削于不寸之質(zhì),,而須糜了然者,?假有人焉,舉我言以復(fù)于我,,亦必疑其誑騙,,今乃親睹之。由斯以觀,,棘刺之端,,未必不可為母猴也,。”
(解說(shuō):此題意在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,、創(chuàng)新能力,,只要言之成理、自圓其說(shuō)即可,,不必定于一尊,。
求全責(zé)備。)
請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品,,依照本文的說(shuō)明順序(總一分一總,,中一前一后)寫(xiě)一篇說(shuō)明性短文。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng),、簡(jiǎn)潔,。
(解說(shuō):能力遷移的重點(diǎn)有二,一是說(shuō)明順序,,二是語(yǔ)言特點(diǎn),。)板書(shū)設(shè)計(jì)(附板書(shū)圖)(解說(shuō):這一板書(shū)主要想呈現(xiàn)出本文的說(shuō)明順序,用①②等標(biāo)注的是文章中實(shí)際說(shuō)明的順序,,目的是更直觀地反映出作者對(duì)對(duì)稱美的一種追求,。)
核舟記教案兩課時(shí)篇八
《核舟記》教案
設(shè)計(jì)(一)
稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后,,成為文物界,、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定,,這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。(這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報(bào)》上)今天,,我們有幸一睹尊容,,一同走進(jìn)魏學(xué)洢(yī)的《核舟記》開(kāi)開(kāi)眼界。(板書(shū)文題)
1.教師播放示范朗讀磁帶,,學(xué)生聽(tīng)讀課文,,力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,。
教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容(投影顯示):
(1)注意以下字的讀音:
罔(wǎnɡ) 膝(xī) 褶(zhě) 髻(jì) 倚(yǐ)
戌(xū) 篆(zhuàn)八分有(yòu)奇(jī)
詘右臂支船(qū)
(2)注意以下句子的正確讀法:
明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn) 中/峨冠而多髯者/為/東坡
虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻
2.學(xué)生讀課文,,結(jié)合注釋,借助工具書(shū),,理解文句,,把握文意。
3.以學(xué)習(xí)小組為單位,,完成正確讀,、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù),,學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問(wèn)題。教師巡視各組,,隨時(shí)答疑釋疑,。
1.疏通文意后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),,“核舟是什么,?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么,?”以此為話題進(jìn)行全班交流,。
2.要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,繪制核舟示意圖,,樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念,。
按照課文內(nèi)容,一步步繪制核舟的簡(jiǎn)單示意圖,,看誰(shuí)畫(huà)得既準(zhǔn)確又逼真,。然后選畫(huà)得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖,介紹示意圖,,復(fù)述課文內(nèi)容,。
3.理清文章的整體思路,弄清作者的說(shuō)明順序,。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路,。
明確:文章采用總-分-總的結(jié)構(gòu)模式。開(kāi)頭第1段總說(shuō),,介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就,,指出雕刻品“核舟”的主題。中間(2~5)詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu),、舟上的人物和題名,。最后(6段)總結(jié)全文,通計(jì)舟上所刻人,、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù),,又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)開(kāi)頭,然后用“嘻,,技亦靈怪矣哉”作結(jié),。
(2)辨明說(shuō)明順序。
提問(wèn):在課文的主體部分,,作者是按照什么順序介紹核舟的,?
明確:按照空間順序介紹,先整體后局部。先寫(xiě)核舟的正面,,次寫(xiě)它的背面,。寫(xiě)正面則整體介紹核舟的體積,接著寫(xiě)舟的中間部分船艙,,然后介紹船頭和船尾,。
第1段
講解:“明有奇巧人”,“巧”,,技藝高明,,“奇巧”,技藝高明超凡,?!澳芤詮酱缰荆瑸閷m室”,,“以”,,用;“木”,,木頭,,木材;“為”,,制,,這里指雕刻?!澳臼?,“木”,樹(shù),?!柏璨灰騽?shì)象形。各具情態(tài)”,,“罔”wǎng,,沒(méi)有;“因”,,根據(jù),;“具”,,具有,。”嘗貽余核舟一”,,本句謂語(yǔ)“貽”(yí,,贈(zèng))后的賓語(yǔ)是“余核舟一”,是個(gè)雙賓語(yǔ)?!吧w大蘇泛赤壁云”,,“蓋”,承上文作解說(shuō),,可譯為“是”,;“泛”,泛舟,,“泛”作飄浮講,;“云”,語(yǔ)氣詞,,無(wú)義,。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,,并交代核舟的來(lái)歷,。
提問(wèn)二;在概略介紹中,,從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡,?
講解:從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,,雕刻出宮室,、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀,;一是匠師在小小的材料上,,雕出什么像什么,無(wú)不“各具情態(tài)”,。
第2段
講解:“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”,,“有”,yòu,,用于整數(shù)與零數(shù)之間,;“奇”,jī,,零數(shù),,余數(shù)?!爸熊幊ㄕ邽榕摗?,“軒”,高起,;“敞”,,開(kāi)闊;“為”,是,?!皢⒋岸^,雕欄相望焉”,,“啟”,,打開(kāi);“而”,,連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ),;“望”,通“方”,,比,,這里的意思是正對(duì)著?!伴]之,,則右刻”,“則”,,連詞,,就(看見(jiàn))。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么,?是如何具體說(shuō)明的,?
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的,都雕刻了哪些東西,。
提問(wèn)二:這段主要采用什么說(shuō)明方法,?
講解:這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大,,長(zhǎng)多少,,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,,各有其數(shù),,明白清楚,兩相對(duì)比,,其意曉然,。 第3段
講解:“中峨冠而多髯者為東坡”,“峨”,,é,,高聳;“為”,,是,。“佛印居右”,,“居”,,位于?!皷|坡右手執(zhí)卷端,,左手撫魯直背”,“執(zhí)”,,拿著,;“端”,頭,;“撫”,,按,搭在上面,?!棒斨弊笫謭?zhí)卷末”,“末”,,尾部,。“其兩膝相比者”,,“比”,,緊靠;“者”,,表定語(yǔ)后置,,定語(yǔ)還原即為“相比之兩膝”?!案麟[卷底衣褶中”,,省略句式,“隱”后省略“于”,?!胺鹩〗^類彌勒”,“絕”,,極度,;“類”,相似,?!白蟊蹝炷钪橐兄保耙小?,yǐ,,靠著,;“之”,代左膝,?!爸榭蓺v歷數(shù)也”,“歷歷”,,分明可數(shù),。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的,,都雕刻了些什么,。
提問(wèn)二:這段文章在描寫(xiě)方面有哪些特點(diǎn)?
講解:有三個(gè)特點(diǎn):一,、以形顯神,。蘇東坡“峨冠而多髯”,飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著,,“左手撫魯直背”,,與之“共閱一手卷”,多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫(huà),,篤于情誼,;黃魯直“右手指卷,如有所語(yǔ)”,,與友同讀,,傾襟吐言;佛印“袒胸露乳,,矯首昂視”,,“臥右膝”,豎左膝”,,“掛念珠”,,現(xiàn)出超塵脫世的`神情,宛然彌勒在前,。三人形貌栩栩如生,,性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二,、對(duì)照鮮明,。蘇東坡和佛印,一為才高情篤的詩(shī)杰,,一為超塵脫世的名僧,,情態(tài)迥異,鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工,。三,、筆觸細(xì)微,。“卷底衣褶”之縐紋都可見(jiàn)到,,“念珠”粒粒清楚分明,,“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白,,顯示了刻工之不凡。
提問(wèn)三:這段為何寫(xiě)得比較多,?
講解:這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意,,最足以表明此旨意,所以作者把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě),,寫(xiě)得比較多些,。
第4段
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船尾部分的雕刻。
提問(wèn):從這段文章看,,這條船是在行進(jìn)呢,,還是已經(jīng)停下了呢?從何見(jiàn)之,?
講解:這條船已經(jīng)停下了,。這從兩個(gè)方面可以見(jiàn)到:一是“舟尾橫臥一楫”,船槳已經(jīng)放下,,表明船已停了,。一是兩個(gè)“舟子”之所為,其一是“仰面”朝天,,左手倚靠在橫木上,,右手扳弄著腳趾頭,口中還在隨情嘯叫,,他沒(méi)有操槳駛船,;另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶,他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面,,他也沒(méi)有操槳駛船,。
第5段
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制。
第6段
講解:這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么,,最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文,。“通計(jì)一舟,,為人五”,,“通”,全部,,整個(gè),;“為”,,有?!盀楹O篷,,為楫……為念珠各一”,“各”,,包括篛篷,、楫……念珠等,不單是念珠,?!吧w簡(jiǎn)桃核修狹者為之”,“簡(jiǎn)”,,選擇,;“為”,制作,?!拔家囔`怪矣哉”,,“嘻,,xī,贊嘆聲,;“靈”,,善,好,;“怪”,,奇異,罕見(jiàn),。
1.一詞多義
為:①制,,做?!盀閷m室,、器皿”,“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”,。②是,。“中軒敞者為艙”,,“中峨冠而多髯者為東坡”,。③有?!巴ㄓ?jì)一舟,,為人五”,。
木:①木頭,木材,?!澳芤詮酱缰尽薄?②樹(shù),?!耙灾柳B(niǎo)獸、木石”,。
曰:①叫做,。“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”,。 ②是,?!拔脑弧跗缴饺恕?。
奇:①奇異?!懊饔衅媲扇恕雹冢戗?,零數(shù),余數(shù),?!爸凼孜查L(zhǎng)約八分有奇”
有:①動(dòng)詞,表存在,?!懊饔衅媲扇恕保盃t上有壺”,。
②yòu,,用于整數(shù)與零數(shù)之間?!鞍朔钟衅妗?,“為字共三十有四”。
端:①開(kāi)頭一邊,?!皷|坡右手執(zhí)卷端”。 ②直,,正,。“其人視端容寂”,。
2.特殊句式
省略句式“各隱卷底衣褶中”,,“隱”后省略“于”,。“則題名其上”,,“名”后省略“于”,。
定語(yǔ)后置 “其兩膝相比者”,定語(yǔ)“相比”在中心詞“兩膝”之后,,“者”,,標(biāo)志定語(yǔ)后置。
此外,,文中有一個(gè)帶雙賓語(yǔ)的句子:“嘗貽余核舟一,。”雙賓語(yǔ)是“余,、核舟一”,。
附譯文:
明朝有個(gè)手藝特別精巧的人,名字叫做王叔遠(yuǎn),,(他)能夠在一寸長(zhǎng)的木頭上,,雕刻出宮殿、器具,、人物,,以至飛鳥(niǎo)、走獸,、樹(shù)木,、石頭,沒(méi)有一件不是就著木頭原來(lái)的樣子摹擬某些東西的形狀的,,各有各的神情姿態(tài),。(他)曾經(jīng)送給我一個(gè)用果核雕成的小船,刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下,。
小船從船頭到船尾長(zhǎng)度八分多點(diǎn)兒,,高度約摸二分上下。中間高起而寬敞的是船艙,,(刻著)用竹葉做成的船篷覆蓋著它,。(船艙)旁邊辟有小窗,左右各四扇,,一共八扇,。推開(kāi)窗戶來(lái)看,雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì),。關(guān)上它,,就見(jiàn)右邊刻著“山高月小,水落石出”,左邊刻著“清風(fēng)徐來(lái),,水波不興”,,用石青涂在刻字的凹處。
船頭坐著三個(gè)人:中間(戴著)高高的帽子,、(長(zhǎng)著)濃密胡子的人是蘇東坡,,佛印坐在右邊,黃魯直坐在左邊,。蘇東坡,、黃魯直共同看著一軸字畫(huà)手卷。東坡的右手拿著手卷的前端,,左手撫著魯直的背脊,。魯直左手拿著手卷的末端,右手指著手卷,,好像在說(shuō)些什么,。東坡露出右腳,魯直露出左腳,,各自略微側(cè)著身子,,他們緊靠著的兩膝,都隱蔽在手卷下邊的衣褶里,。佛印極像彌勒菩薩,,敞胸露懷,,抬頭仰望,,神情跟蘇、黃不相同,。(他)平放著右膝,,彎著右臂支撐在船上,而豎起他的左膝,,左臂掛著(一串)念珠挨著左膝──念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來(lái),。
船尾橫擺著一支櫓。櫓的左右兩旁各有一個(gè)船工,。在右邊的船工梳著椎形發(fā)髻,,仰著臉,左手靠著一根橫木,,右手扳著右腳趾頭,,好像在大聲喊叫的樣子。在左邊的船工右手握著蒲葵扇,,左手撫著火爐,爐上有個(gè)壺,那個(gè)人的眼睛正看著(茶爐),,神色平靜,,好像在聽(tīng)燒茶的聲音。
那只船的頂部稍微平坦,,就在上面刻著作者的題款名字,,文字是“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”,,(字跡)像蚊子的腳一樣細(xì)小,,筆畫(huà)清清楚楚,它的顏色是黑的,。還刻著一個(gè)篆書(shū)的圖章,,文字是“初平山人”,它的顏色是紅的,。
總計(jì)(在)一條船(上),,刻了五個(gè)人,八扇窗,;刻了竹篷,、船櫓、爐子,、茶壺,、手卷、念珠各一件,;對(duì)聯(lián),、題名和篆文,刻的字共三十四個(gè),??墒怯?jì)算它的長(zhǎng)度竟不滿一寸。是挑選狹長(zhǎng)的桃核刻成的,。啊,,技藝真是奇妙極了!