在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

1,、會認(rèn)8個生字,，會寫12個生字。正確讀寫“清涼,、留意,、扇子、炎熱,、”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜歡的部分,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好,。

4、積累好詞佳句,。

1、以讀為本,，同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中,，識字、學(xué)詞,、練句,，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本,。

2,、重視讀中積累好詞好句,。

3、自主合作探究,，多種語文實踐,，在教學(xué)過程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，小組交流,，探究發(fā)現(xiàn)。

使同學(xué)通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點,，課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語言，會給同學(xué)造成理解上的困難,，是教學(xué)上的一個難點,。

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí),、合作交流,。

1、多媒體課件,。

（教學(xué)中出示的詩,、詞語、句子,、動物過冬圖片,、秋天景物的圖片）。

2,、《秋日私語》音樂錄音帶,。

兩課時。

第一課時

〖課時分解目標(biāo)

1,、初讀課文,，感知課文大意。

2,、結(jié)合重點詞句,，學(xué)習(xí)生字新詞。

3,、有感情地朗讀課文,，積累自己喜歡的詞句,。

〖教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

小朋友,，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家,，好嗎,？

出示：

秋天的顏色。

谷子說：“秋天是的,?！?/p>

高粱說：“秋天是的?！?/p>

棉花說：“秋天是的,。”

松樹說：“秋天是的,?！?/p>

土地說：“秋天是的?！?/p>

小朋友說：“秋天是的,。”

大家一起來讀讀吧,！

師：秋天的色彩真多呀,！你們能用一個詞語表達(dá)出來嗎？

（同學(xué)用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá),，教師肯定他們的回答,。）

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書課題）

在填詩的過程中,，讓同學(xué)感知秋天的景物,，激活了他們的思維，同時也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊,。

二,、初讀課文，指導(dǎo)識記生字,，積累好詞好句

1,、秋天的雨可神奇了,。聽老師范讀課文,，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化,。（配樂朗誦）

2、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,。

小朋友們也想讀讀嗎？

⑴自由朗讀課文,，劃出課后雙線格里的8個生字,。

⑵同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn),，記得牢,。

⑶集體反饋。

①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙,、趁你沒留意,、菠蘿甜甜的、銜來樹枝,、油亮亮的衣裳”同學(xué)自由讀,、指名讀,、教師指導(dǎo)兩個輕聲（鑰匙,、衣裳）,、區(qū)分“銜”和“街”,、同學(xué)齊讀,。

②出示句子：

“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,?！?/p>

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,?！?/p>

這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀,？（指導(dǎo)扇的讀音）指名讀,、齊讀。

指導(dǎo)“枚,、爽”的筆畫,，同學(xué)書空。

③出示句子：

“橘子,、柿子傾斜角擠我碰,。”

“秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,?！?/p>

這兩句又運用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀,、齊讀,。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”,。

⑷再讀②③中的句子,，像這樣的好句子，課文中還有很多很多,，你快去找找看,，讀一讀。

⑸同學(xué)展示讀,，教師適時鼓勵,。

3、小朋友們讀得真好,，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的,？

教師適時板書：

是鑰匙、是顏料,、藏氣味,、吹喇叭。4,、再讀課文,，體會秋天的美好。

要求：老師讀每個自然段的第一句話,，同學(xué)讀后面的內(nèi)容,，最后一自然段齊讀。（配樂）

從教師的示范讀,，同學(xué)自讀,，讀詞語，讀句子,，再到讀課文,，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次,。同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中,，識字、學(xué)詞,、練句,，走進(jìn)語言文本，體會感悟文本。

三,、課后練習(xí)

1,、抄寫本課生字新詞。

2,、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背,，寫一寫,。

第二課時

〖課時分解目標(biāo)

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會秋天的美,。

2,、結(jié)合課文，理解重點詞句的含義,。

〖教學(xué)過程

一,、談話引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料,，它藏著非常好聞的氣味,，它還會吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色,、想聞聞秋雨的氣味,，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

二,、品讀課文,，讀中感悟，體會秋天的美好

1,、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，小組交流。

（你看到了什么,，你聞到了什么,，你聽到了什么。）

2,、個別匯報,，相機點撥，朗讀體會：

⑴喜愛秋雨顏色的同學(xué)們,，看到秋雨的色彩了嗎,？給大家講講。

⑵課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）

（)的銀杏樹（）的楓樹(）的田野

（)的果樹(）的菊花……

你知道秋雨還有哪些顏色嗎,？想一想,，仿照上面短語的形式說一說。

⑶小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎,？

⑷你喜歡哪種顏色,？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

⑸聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了,？想象一下，說說看,，秋天的雨里還有哪些香味,？（說中擴展）

⑹秋天到了，水果成熟了,，散發(fā)出陣陣誘人的香味,，令人陶醉！（引導(dǎo)朗讀）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭,，同學(xué)們聽到了什么,？誰也聽到了？（喜鵲,、松鼠,、青蛙……）引讀課文。

⑻小結(jié)：

小喇叭告訴大家,，冬天快要來了,，你看──（媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的,。

⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎,？（說說喜歡的原因）

⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。

⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美,。

⑿配樂朗讀全文,。

在教學(xué)過程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，小組交流,，探究發(fā)現(xiàn)。

三,、小結(jié)

小朋友,，學(xué)完了這篇課文,，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方,？

四,、自主選擇，感情朗讀,，積累背誦

選擇自己喜歡的部分,，有感情地朗讀，賽讀,，評讀,，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)背誦,。（配樂）

五、拓展延伸,，鼓勵展示

1,、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎,？

2,、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后,，此時你最想做的又是會么,？

3、自選作業(yè)：

⑴收集描寫秋天的詞句,。

⑵畫一幅秋天的圖畫,。

⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話,。

延伸寫話,，進(jìn)一步開放課堂，讓同學(xué)在交流中集思廣益,，把學(xué)習(xí)引深拓寬,，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運用，讀寫畫結(jié)合,，加強習(xí)作訓(xùn)練,，同時也為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課,，是一篇想象奇特,、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,，抓住秋天的特點,，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。

課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特,、秋景的美麗,、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的事物,，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感,。文章描寫具體生動,，用詞精確。

學(xué)生由二年級剛剛升入三年級,，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法,，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時,，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意,，有意注意的時間較短,，依然以感性思維為主。因此,，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外,，這個階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子,。

1,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,。本課采用個性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使他們在讀中感悟、讀中積累,、讀中遷移,。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系,。營造民主和諧的課堂氛圍,，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人,，他們在自主、合作,、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí),，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者,、合作者與欣賞者,，力求實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),，教學(xué)相長的教學(xué)思想,。

3,、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系,。立足本課教材實際，科學(xué)的確立三維目標(biāo),。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點,，以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標(biāo),，滲透情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

1,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰,、匙、趁,、柿,、菠、喇,、銜,、裳”8個生字,，會寫“扇、郵,、爽,、柿、仙,、梨,、菠、蘿,、糧,、緊、楊”等12個生字,。正確讀寫“清涼,、留意、扇子,、炎熱,、郵票、涼爽,、柿子,、仙子、菠蘿,、氣味,、香甜、糧食,、加緊,、油亮亮、楊樹,、豐收”等詞語,。、2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,，感受語言文字之美。積累好詞佳句,，背誦自己喜歡的部分,。

3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受秋雨的奇特,、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

4,、,、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確,、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點,。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點,。

1,、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。

2,、教具與學(xué)具：生字卡片,、多媒體課件。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

[第一課時]

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰,、匙、趁,、柿,、菠、喇,、銜,、裳”8個生字。

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,，感受語言文字之美,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,。

4、初步做到正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

一,、導(dǎo)語渲染,，啟動情感，導(dǎo)入新課,。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、小組合作，學(xué)習(xí)生字,。

學(xué)生借助生字詞卡片,，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞讀音,。

3,、檢查反饋，糾正字音,。

4,、指名讀課文，整體把握課文大意,。

[設(shè)計意圖]以學(xué)生感性認(rèn)識為主,，初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。

三,、深入局部,，品讀課文。

1,、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,，邊讀邊想：為什么喜歡它？

2,、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽,，交流你們的讀書體會。

[設(shè)計意圖]鼓勵學(xué)生個性化閱讀,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3、全班交流,。（可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué),。）

第一自然段：

（1）學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。

（2）有感情地朗讀,。

第二自然段：

（1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由,。

（2）抓住關(guān)鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美,。

（3）有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語句,。

[設(shè)計意圖]通過比較、想象等方式,，體會文章語言文字表達(dá)之美,，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

第三自然段:

（1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由,。

（2）指導(dǎo)朗讀

指名讀----師生點評----男女生比賽讀

第四自然段:

（1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由

（2）美讀體驗情感,。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

（3）在充分讀的基礎(chǔ)上,，師生互動演一演

[設(shè)計意圖]通過多種感官調(diào)動,，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟,。

四,、拓展升華感情

1、出示最后一段,，學(xué)生齊讀,。

2、教師總結(jié)全文,，情感升華,。

[設(shè)計意圖]升華學(xué)生的情感認(rèn)識，體會秋雨的奇特,。

五,、布置作業(yè)

1、我會積累---選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句,。

2、我會運用---仿照課文內(nèi)容,，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象,。

第二課時（略）

課堂實錄

秋天的雨

青島永寧路小學(xué)校于艷

師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個秋天的雨,。

板書：秋天的雨

師：請大家齊讀課題,。

齊讀。

師：昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，生字都會讀了,？現(xiàn)在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準(zhǔn),。

生讀。

師：怎么樣讀準(zhǔn)了沒,，這么自信,，那我眼見為實。

出示：

鑰匙趁柿子菠蘿嗽叭來衣裳橙紅五彩繽紛橘子頻頻點頭松柏扇哪扇啊

指導(dǎo)多音字扇,。

扇

師：小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)真棒,，讀課文怎么樣？請這邊的同學(xué)開火車讀怎么樣,，其他的同學(xué)可要一邊聽一邊思考,，在秋天里你們看到什么了。

生開火車讀,。

師：你們真是了不起,，課文讀得也這么棒,。在秋雨里你們看到什么了,。

生：看到了小青蛙,、小松鼠,。

生：小喜鵲

師：看到小青蛙準(zhǔn)備過冬，其他同學(xué)還看到了什么

生：我還看到了銀杏樹,，柳樹

師：他看到許多的樹都看到了顏色,。你不看到了什么

生：橘子,。

師：有的同學(xué)看到了小動物,，水果,，還有很多漂亮的顏色,，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的,。從課文第幾自然段。

生：從課文的二三四自然段讀懂的,。

師：這么多段讀懂的,，有沒有不同的意見啊。

生：課文第二自然段,。

師：你們同意嗎,？

生：同意。

師：秋天的雨把顏色送給誰了呢,。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來,。

學(xué)生默讀第二自然段。

師：好了,，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思,？

板書：

師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了,，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀

生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹,。

生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

生：秋天的雨把金黃色送給了田野,。

生：秋天的雨把紫紅的,，淡黃的，雪白的送給了菊花,。

生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹

師：對,，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊,，你們小聲的讀一讀第二段,，把你喜歡的句子畫下來,，多讀幾遍，美美的讀一讀,。

生自讀第二段,。

師：現(xiàn)在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽,。

生讀自己喜歡的句子“你看,，它把黃色給……

師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊,，扇啊扇啊去掉了可以嗎,？

生讀。

師：你們還覺得行嗎,？

師：為什么,？

生：因為沒有那些詞就根本表達(dá)它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽,。

生：假如那個小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢

師：是呀,，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子,，輕輕地就扇走了夏天的炎熱,，紅紅的楓葉飄

輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽,。

誰來讀一讀,。

指名讀。

師：他讀得多好啊,，來,，我們一起來讀一讀。

生齊讀,。

師：讀得不錯,。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。

生：菊花仙子……

師：她把菊花仙子的美麗讀出來了,，誰還想再讀一讀這句。

指名讀,。

師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的,。誰還想讀其他你喜歡的句子。

生：……

師：他讀出了自己喜歡的第三段話,。第二段中誰還想讀你喜歡的話。

生：橙紅色……

師：你擠我多有趣啊,。

師：金色的海浪多美啊,，你們想不想去看看。

出示：秋天的場景,，孩子讀第二段

師：小朋友你們看多美的景象啊,，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧,。

生點頭。

師：現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧,，小朋友們平時咱們班誰讀得好,。其他同學(xué)可以小聲跟著讀,。

生配樂讀,。

師：讀得真美,，果然是不付眾望。同學(xué)們,，秋天的不光有五彩繽紛的顏色,，它還藏著許多好玩的氣味呢。

板書：藏著氣味

師：誰想把這段給我們大家讀一讀,。

指名讀,。

師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了,，多美呀,，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準(zhǔn)備冬天的東西過冬,。我現(xiàn)在有一個主意,，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好。

生：好,。

師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊,。

生：把課文背下來,。

師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。

生：讀熟就可以,。

師：對了,，我們把課文讀熟就可以了,。

生讀第四自然段。

師：如果你想演誰,，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍,。

生：好,。

師：好，選擇你喜歡的`角色用心讀一讀吧,。

生讀。

師：這么快就準(zhǔn)備好了,。好,，我們就來試試。小喜鵲在哪,？

師生分角色讀,。

師：看清楚了嗎,？誰還想當(dāng)小喜鵲,。

師生分角色讀。

師生分角色讀（師當(dāng)秋天的雨,，學(xué)生分別是松柏、小喜鵲,、楊樹,、柳樹,、小松鼠）

師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢

板書：吹起喇叭

師：這么快樂的景象,，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧,。

生讀。

師：誰想把這段話快樂的讀一讀,。

指名讀,。

師：她把自己的快樂讀出來了,，其他小朋友誰還能讀得更快樂,，好，你來試試,。

指名讀,。

師：她讀得真用心,。咱們一起來讀一讀，秋天的雨——

生讀,。

師：是呀,，它們都在準(zhǔn)備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙,。

帶著輕涼和溫柔,，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天,。

生：我看到了美麗的秋天,。

生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

生：我看到了一個藏著香氣的秋天,。

生：五顏六色的秋天,。

生：歡樂的秋天,。

師：同學(xué)們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗,，歡樂,，甚至是更多更多

美好的感受,，真是會學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢,。

生：想。

師：好吧,，就把你喜歡的句子和段落背一背吧,。

生背,。

師：背會了呀，來,，你來試一試,。

生背自己喜歡的段落,。

師：我得跟你握握手,，不但背了,，還把課文背得那么美。你來,。

生背,。（橙紅色……）

師：果樹大豐收了，還有誰想背,？來,，這個女孩子你來,。

生背：秋天的雨藏著……

師：我呀覺得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的，我得跟你握握手,。不過我得跟你提個建議,、回家再多讀幾遍，爭取不丟字,，不添字,，來，誰還來背,。

生背。

師：真好,，你看多有趣啊。現(xiàn)在同桌三個人就來背一背,。

生背,。

師：好,，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè),。

作業(yè)超市

1,、抄寫生字。

2,、抄寫詞語,。

3、選擇你喜歡的課文背誦,。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜愛的部分。

2．引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，感受秋雨的奇特,、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。

3．積累好詞佳句,。

體會秋天的美好，感受課文的語言美,。

課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒情,，對這些被藝術(shù)化了的語言的理解。

課件

1,、送走了炎炎的夏日,，秋天悄悄地走近了我們。你們喜歡秋天嗎,？誰來說一個關(guān)于秋天的詞語,？

3、過渡：這節(jié)課我們就來通過有感情地朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好,。

［設(shè)計理念：第二課時伊始先進(jìn)行知識回顧和興趣激發(fā),，為順利銜接課文做好了準(zhǔn)備，便于更好地保持學(xué)文的完整性,。

4,、自由讀課文，點名朗讀課文,。

1,、請同學(xué)們打開課本，大聲讀第二自然段,，一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語,。你找到哪些顏色詞？

2,、感受顏色的繽紛,，體會詞語“五彩繽紛”的含義。

3,、群讀學(xué)習(xí),，體會句子表達(dá)方法。

師問：秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰了,？

學(xué)生選擇自己喜歡的句子,，教師相機出示句子,，出示相應(yīng)的課件。（播放秋景課件,，顯示圖片時教師作適當(dāng)配說,。）交流以下重點句子的感悟。引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣進(jìn)行描寫的,？（先寫看到的,，再寫想到的）

a、你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。

b、它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。

c,、金黃色是給田野的，看,，田野像金色的海洋。

d,、橙紅色是給果樹的,，橘子,、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

e,、菊花仙子的顏色真多啊,，你從哪發(fā)現(xiàn)的,？誰的眼睛亮,？（省略號）——你還看到過什么顏色的菊花？（指名交流）老師這里拍了好多菊花的照片，咱們一起來看看。

4,、拓展群讀,，出示相似的語段,，學(xué)生品析,。

5,、微群讀練習(xí),，完成句子練寫,。

6,、（點課件）播放鋼琴曲《秋日私語》,，配樂美美地讀讀文段，升華情感,。

[設(shè)計理念：“水嘗無華,，相蕩乃成漣漪；石本無火,，相擊而生靈光”,。學(xué)生閱讀中的感悟、體驗和收獲,，只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享,，才能得到提升。在有限的課堂時間里,，讓學(xué)生進(jìn)行微群讀學(xué)習(xí),，充分地想、充分地說,、充分地看,、充分地寫等,，使教學(xué)效果落到實處。

1、過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢,。誰愿意給大家讀一讀第三自然段,？

2,、誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生想象：秋天可是個豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味,？引導(dǎo)仿照“梨香香的,，菠蘿甜甜的”說說？（生：香蕉甜甜的,；葡萄酸酸的,？？）

4,、（出示“小朋友的腳,，常被那香味勾住”）換詞理解（陶醉、吸引）或聯(lián)系自身體驗理解,。

5,、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。

設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“努力創(chuàng)設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的課堂”,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，感受秋天氣味的繁多,，體會豐收的喜悅,，因而填補了課文的空白，實現(xiàn)了以想帶讀的效果,。

四,、品味第四自然段，演繹過冬的情景

1,、過渡：秋天的雨不僅帶來了很多美麗的顏色和好聞的氣味,，她還挺會關(guān)心朋友的呢！瞧,！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢,！聽聽，她對朋友說些什么,？畫出有關(guān)句子多讀讀,。

2、填寫表格,，進(jìn)一步理解本段內(nèi)容,。

3、師生合作,，完成填讀練習(xí),。

小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這里,，你看到了一個怎樣的秋天,？（美麗歡樂？）

1,、收集描寫秋天的詞語,。

2、把自己喜歡的秋天的景物畫下來,。