每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 難忘的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動(dòng)情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu),，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、了解課文所講的故事,，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意,。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫,。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法,。

3、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,，積累常用詞語(yǔ)。

4,、有感情地朗讀課文,。

在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文,、進(jìn)入主題,。

在隨后的`自學(xué)悟情教學(xué)中，緊緊圍繞“我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)”這一貫穿全文的主線,，深入領(lǐng)悟情感，展開聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,。

“我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)”分別在課文的三個(gè)不同的場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律,，挈領(lǐng)全文,。雖然是初讀,，整體感知課文,，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來(lái),，讀這句話只要盡量讀出感情就行了,，而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的。

安排學(xué)生先讀,，然后老師激疑,，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,，披文入情。讀議動(dòng)情,，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié),，理解感悟。最后總結(jié)釋情,，結(jié)合當(dāng)前情況,，進(jìn)一步進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 難忘的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)第九冊(cè)的一篇閱讀課,，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景,，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受,，表達(dá)了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

初讀課文,，我被文中臺(tái)灣人民那種對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛所深深打動(dòng),，課文中反復(fù)出現(xiàn)的那句看似簡(jiǎn)單的話“我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)”，卻集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族精神,，也讓身為中國(guó)人的我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,。于是我想我所能做的就是好好的利用教材，讓學(xué)生了解,，體會(huì)文章的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感呢,？我是這樣做的：

一,、交流資料，鋪墊情感,。課文記敘的事情發(fā)生在臺(tái)灣“光復(fù)”初期,，學(xué)生對(duì)這段歷史背景是陌生的，一時(shí)會(huì)難以走進(jìn)文本,。在課前,，我布置孩子們充分查找了解相關(guān)資料，先在孩子心中點(diǎn)燃那憤怒之火,。上課伊始,，我和孩子們一起交流臺(tái)灣“光復(fù)”前的那段屈苦難史、辱：1895年清政府的割讓及50年中日本在臺(tái)灣進(jìn)行的經(jīng)濟(jì),、文化侵略等日本人的罪行,，為下面的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào),。記得當(dāng)時(shí)孩子們說(shuō)起自己了解的資料時(shí)，個(gè)個(gè)義憤填膺，眼中寫滿了憤怒,。我感覺此環(huán)節(jié)很輕松地拉近了學(xué)生與文本的關(guān)系,，更好地達(dá)到與文本,，與作者的對(duì)話,。

二、緊抓主線,，讀中激情,。

前面的背景了解，為孩子們學(xué)習(xí)課文已打下了良好的基礎(chǔ),。而要孩子們真正與文本產(chǎn)生共鳴,，這需要教師巧妙的引導(dǎo)。在教學(xué)中我拋開了煩瑣的講,，而讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)！”這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的`主線,，又是作者表達(dá)情感的主線,。因此，我緊緊抓住這條主線,，充分引導(dǎo)學(xué)生讀,，在讀中感悟、在讀中思考,、讓情感在讀中得到升華,。在一遍又一遍飽含深情的讀中，孩子們的感情也越來(lái)越強(qiáng)烈：他們感受到了臺(tái)灣師生那火熱而真摯的心,；明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深的愛,；體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；最后孩子們的那顆純樸的愛國(guó)之心也沸騰了,！在課堂中,，我被孩子們一次次涌動(dòng)的真情深深地感動(dòng)了，也不由自主隨著孩子們一起高聲自豪的讀著：我是中國(guó)人,，我愛中國(guó),。我想在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是知識(shí),，而更多的是對(duì)祖國(guó)的刻骨銘心的愛,，這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀,，使學(xué)生受到了最好的愛國(guó)主義教育，相信在孩子們的心靈深處已烙上了鮮紅的“中國(guó)印”,。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 難忘的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么,？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的舞臺(tái),，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái),。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，由于《難忘的一課》是一篇略讀課文,，所以我力求以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，以學(xué)生自學(xué)為主,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程?；仡櫿n堂,，我覺得比較滿意的幾點(diǎn)是：

一、激情導(dǎo)入,，感受愛國(guó)之情

由于本節(jié)課的內(nèi)容和我們學(xué)生的實(shí)際相差甚遠(yuǎn),，因此，我在教學(xué)時(shí),，我從介紹時(shí)代背景開始,，從播放中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻到簽訂馬關(guān)條約，從臺(tái)灣離開祖國(guó)的懷抱到抗戰(zhàn)勝利后臺(tái)灣“光復(fù)”,，再加上音樂的渲染,，學(xué)生就很容易走進(jìn)課文，進(jìn)入主題,，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)情感的基調(diào),。激發(fā)了孩子強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意，從而達(dá)到我的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

二,、尊重個(gè)性，學(xué)生是課堂主人

這節(jié)課中,，我盡量做到師生平等對(duì)話,，課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，收到意想不到的效果。這篇課文,，我主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，學(xué)生自主提出問題，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中解決,，從而進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)本文的思想情感。從課堂表現(xiàn)來(lái)看,，這個(gè)做法應(yīng)該是成功的,，孩子們都爭(zhēng)先恐后地想要來(lái)表現(xiàn)自己，而且都能到結(jié)合課本釋疑,。

“我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)”這句話在文章中三次出現(xiàn)，且都伴隨著相應(yīng)的情節(jié)，所以它既是文章的線索,，又是感情的主線,。在教學(xué)時(shí)，我讓孩子們通過(guò)多種形式地朗讀,，激勵(lì)孩子們?cè)谧x中感悟,，在讀中理解。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。所以，我充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，讓他們讀出自己不同的味道來(lái),。

三、豐富教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)開放課堂

通過(guò)多種教學(xué)方式,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)情緒。比如最后一部分,，通過(guò)“移步換景”,，讓孩子們走進(jìn)臺(tái)灣，走進(jìn)他們的課堂,，身臨其境地感受了一番,，使孩子們印象更加深刻，從而更好地理解課文內(nèi)容,。最后一個(gè)小練筆,，將孩子們的情緒推向高潮，孩子們都有很多話想說(shuō),，貼近了“低碳作業(yè)”的主題,，同時(shí)也提學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

當(dāng)然,，在這節(jié)課中我還有許多的遺憾。第一：評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,，并沒有以一種激勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),，有時(shí)只是在重復(fù)學(xué)生的話語(yǔ)；第二：當(dāng)預(yù)設(shè)和生成發(fā)生沖突時(shí),，我并不能靈活的引導(dǎo),，比如孩子們寫完“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”時(shí),，我問他們感到“吃力”嗎,，孩子們意見不一，眼看偏離了我的預(yù)設(shè)，我的心有點(diǎn)著急,，一味地在那里“自圓其說(shuō)”,。第三，語(yǔ)言還應(yīng)再簡(jiǎn)練一些,，有時(shí)候感覺自己的語(yǔ)言有重復(fù)之嫌,。

總之，上了這堂課,，使我受益匪淺,。當(dāng)然我也意識(shí)到有些東西并不是一朝一夕能習(xí)得的，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,，王崧舟老師在《詩(shī)意語(yǔ)文》中有這樣一句話：“什么人離上帝最近,？行動(dòng)著的人?！笔堑?，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 難忘的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《難忘的一課》語(yǔ)文教學(xué)反思

本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動(dòng)情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu),，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、了解課文所講的故事,，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意,。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫,。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法,。

3、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞，積累常用詞語(yǔ),。

4,、有感情地朗讀課文。

在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑,，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題,。因此,，首先通過(guò)讓學(xué)生欣賞臺(tái)灣美麗的風(fēng)光，了解臺(tái)灣有關(guān)歷史,，其目的是就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)臺(tái)灣感知的不足,，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中,，緊緊圍繞我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)這一貫穿全文的主線，深入領(lǐng)悟情感,，展開聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,。我是中國(guó)人，我愛中國(guó)分別在課文的三個(gè)不同的場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn),，形成課文思想感情的主旋律,，挈領(lǐng)全文。雖然是初讀,，整體感知課文,，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象。在學(xué)生看來(lái),，讀這句話只要盡量讀出感情就行了,，而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的。安排學(xué)生先讀,，然后老師激疑,，形成懸念，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,，披文入情。讀議動(dòng)情,，抓住怎么讀──為什么──悟真情這三個(gè)主要環(huán)節(jié),，理解感悟。最后總結(jié)釋情,，結(jié)合當(dāng)前情況,，進(jìn)一步進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 難忘的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

周莉東

《難忘的一課》所在的單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國(guó)歷史,，體會(huì)文章的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感呢,？

在上這一堂課的時(shí)候,，我著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、能夠正確詮釋語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一,。 在教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生通過(guò)閱讀,，了解文章所寫的主要內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的情感,，還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生理解作者具體是怎樣寫，怎樣表達(dá)的,。例如在理解文中的 “好象每個(gè)字,，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心”這句話時(shí),，我通過(guò)句子的對(duì)比,，讓學(xué)生體會(huì)到這句話中的用詞，如：“火熱”“真摯”等詞語(yǔ)的精當(dāng)之處,。又如文章最后一個(gè)反問句,，我讓學(xué)生改為陳述句后，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)兩個(gè)句子所表達(dá)的情感的不同,，這便是強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

2、以讀為本,，為學(xué)生真實(shí)創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的廣闊空間,。 抓住“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),，讓學(xué)生在讀中悟,、在讀中思、在讀中賞,。通過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中獲得收獲--讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真,、富有感情,、火熱而真摯的心；讀,，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛,；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情,；讀,，還讓孩子們的那顆純樸的愛國(guó)之心沸騰了！讀,，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力,；讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng),；讀,，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。在課堂中,，我也被深深地感動(dòng)了,，隨著我與學(xué)生共同讀：我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)。這句時(shí),，我的淚不能自禁,，奪眶而出。在這節(jié)課上,，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛，這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的,。讀,，使學(xué)生受到了最好的愛國(guó)主義教育。

雖然本課是一篇略讀課文,，但,，學(xué)生體會(huì)到了臺(tái)灣師生以及作者那強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意，也使學(xué)生更多更直接地與文本對(duì)話,，使課堂 教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本體,，即：既有語(yǔ)文知識(shí)的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握,，又有情感的體驗(yàn)和升華,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。讓我最難忘的就是學(xué)生在感悟中所說(shuō)的：臺(tái)灣人民日日夜夜思念著祖國(guó),，雖然相隔很遠(yuǎn),，但我們的心緊緊連在一起……孩子們的心是真摯的，感人的話語(yǔ)像清泉一樣涓涓流淌著,。

當(dāng)然,，這堂課也有很多遺憾之處，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1,、整堂課幾乎全部是在按教師的預(yù)設(shè)走下來(lái),，沒有促進(jìn)學(xué)生的有效性生成，學(xué)生的主體地位沒有得以體現(xiàn),。

2,、上課的時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,，卻又沒把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度,，以至于沒有見好就收，耽誤了時(shí)間,。這其實(shí)也折射了自己的不足,；教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐,。

[《難忘的一課》教學(xué)反思2]

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 難忘的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

近日,，我校高語(yǔ)組全體教師圍繞本組教研專題略讀課文的教學(xué)策略以《難忘的一課》的教學(xué)為載體,，開展了校本教研。兩位老師提供了兩種不同形式的教研課,，對(duì)比兩節(jié)課，我獲益匪淺,，對(duì)略讀課文的教學(xué)策略有了更深入的認(rèn)識(shí),。

片段一：

師：課文有一句話出現(xiàn)了3次，是哪一句,，找出描寫這句話的相關(guān)段落,。

生：(朗讀課文，批劃段落,。)

師：這句話第一次出現(xiàn)在什么地方?相關(guān)段落是哪幾段?

生：(踴躍回答)老師寫這句話時(shí),，相關(guān)段落是3～5自然段。

師：老師是怎樣寫這幾個(gè)字的?

生1：一筆一劃的寫,。

生2：吃力的寫,。

師：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)一筆一劃的寫這九個(gè)字，其余的同學(xué)認(rèn)真的觀察,、體會(huì),。并思考從老師的行為中體會(huì)到什么?

生：體會(huì)出老師寫得很認(rèn)真，說(shuō)明他愛國(guó),。

師：對(duì)于這一部分課文,，該如何朗讀?

(學(xué)生朗讀課文。)

片段二：

師：板書：

我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)

這句話在文中出現(xiàn)了3次,，每一次出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該怎樣讀呢?

(出示自學(xué)要求,。)

生：(按自學(xué)要求約7分鐘,，然后分小組交流。)

師：第一句話應(yīng)該怎樣讀?你為什么要這樣讀?

生1：要讀得很慢,，很認(rèn)真,。

生2：要一字一頓的讀，因?yàn)槲闹欣蠋熓且还P一劃的寫,，說(shuō)明他寫得很慢,、很吃力，所以要一字一頓的讀,。

生3：老師寫這九個(gè)字雖然吃力,，但很認(rèn)真，說(shuō)明他熱愛祖國(guó)文字,，這表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛之情,。

師：那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?

生：(朗讀課文,，一字一頓的讀，讀出了吃力而認(rèn)真的感覺,。)

回顧這兩個(gè)教學(xué)片段,，不難發(fā)現(xiàn)，兩位老師在學(xué)法上,，都是讓學(xué)生抓住描寫人物動(dòng)作的方法去體會(huì)人物情感,，不同的地方在于教學(xué)上，第一位老師是以老師為主導(dǎo),，在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生去學(xué)習(xí)課文;第二老師則是放手讓學(xué)生自學(xué)，在自讀自悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文,。應(yīng)該說(shuō),，這兩種都達(dá)到了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的，但第二位教師的教學(xué),，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，也鍛煉了學(xué)生自學(xué)的探究能力，能達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)更豐富,。

這讓我想略讀課文教學(xué)中常出現(xiàn)的兩種偏差：

1,、將略讀課文視為略學(xué)課文。教師帶著學(xué)生將教學(xué)過(guò)程飛快的過(guò)一遍,，甚至讓學(xué)生自己看一看了事,。

2、將略讀課文視作精讀課文,，分段,，概括主要內(nèi)容，每一部分課文都深挖不止,。

這兩做法的不妥在于：

第一種做法浪費(fèi)了教學(xué)資源;第二種做法則浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,。因?yàn)橐孕W(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)為例，每個(gè)單元的略讀課文都占到了本單元課文總數(shù)的50%左右,，如此豐富的課文一掠而過(guò)精講細(xì)讀,，都是不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí)的。

因此,，我認(rèn)為,，略讀課文的教學(xué)，在教法上,，應(yīng)以自學(xué)探究為主,，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，借助閱讀提示,，整體閱讀,，自讀領(lǐng)悟，忌大而全的模式,，宜圍繞一兩個(gè)中心問題去探究課文內(nèi)容,。就如同第二位教師圍繞文章的線索句，緊扣怎樣讀?為什么這樣讀?去理解課文,，并在后面的教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中提到的中國(guó)偉人資料，將探究的觸角延伸到課外,。

因此，我最終認(rèn)為,，第二位教師的教學(xué),，才是符合略讀課文特點(diǎn)的教學(xué)。

難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 難忘的教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《難忘的一課》是五年級(jí)的一篇略讀課,。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面,，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,。回顧課堂,，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一,、激趣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生情感

由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑,，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文,、進(jìn)入主題。因此,，我首先播放了臺(tái)灣的美麗風(fēng)景,，配以優(yōu)美的解說(shuō)，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺感官,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生感受到我們的祖國(guó)擁有如此美麗的寶島臺(tái)灣，是多么的自豪,。然后通過(guò)了解臺(tái)灣有關(guān)歷史,，彌補(bǔ)了他們對(duì)臺(tái)灣感知的不足。這樣的課堂開端,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，多媒體的合理,、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào),。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊,。

二,、學(xué)生質(zhì)疑，緊抓主問題

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,，跟精讀課文有截然不同的教法,，一般安排一個(gè)課時(shí)。在這僅有的四十分鐘里,，只有緊抓住課文的主問題,，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此,，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,，由學(xué)生提出問題，老師幫助學(xué)生歸納整理,，并拎出本課的主要問題“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課,？”供大家到課堂上來(lái)研究。課前學(xué)生還提出了很多問題,，如：“誰(shuí)上了這一堂難忘的課,？”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么？”等等,，這些問題都比較簡(jiǎn)單,，就讓學(xué)生的自學(xué)的過(guò)程中解決，并馬上反饋,。

這篇課文中“我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn),，實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò),，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線,，也是難忘的根本原因,。因此，我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”,，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話,，通過(guò)對(duì)三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟,、在讀中思,、在讀中賞,、在讀中化，讓學(xué)生感受臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真,、富有感情,、火熱而真摯的心；明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛,；更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情,；學(xué)生自己也受到了愛國(guó)主義教育。同時(shí)這也是對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo),。

然而本節(jié)課在教學(xué)時(shí),，我沒有將課堂拉回到“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課？”這個(gè)主問題上來(lái),，沒有讓學(xué)生來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因,，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。

三,、課前收集資料,，交流不是單一因素

本課教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代臺(tái)灣“光復(fù)”有關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備,，以及孔子、鄭成功,、孫中山,、諸葛亮及其他一些中國(guó)歷史上偉人的資料。運(yùn)用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的,，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛國(guó)情感的,。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后，教師什么時(shí)候做補(bǔ)充把握不夠適時(shí),，人物介紹前后有重復(fù),，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對(duì)偉人的介紹語(yǔ)言情感也不夠充足,，也致使學(xué)生的感情不到位,，后面的寫話沒有水到渠成。我們?cè)诶斫馕淖謨?nèi)容之外,，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的方式,，當(dāng)學(xué)生寫話完成進(jìn)行交流時(shí)，還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上有所評(píng)點(diǎn),，讓學(xué)生能有所提升,。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢,？這仍然是我困惑的問題,。

四、略讀課文教學(xué)老師的位置

略讀課文的教學(xué)要老師少講，讓學(xué)生多講,，多讀,，多寫，多練,，多展示,。教師要處理好詳略的問題，在歸納總結(jié)的時(shí)候講,，提升的時(shí)候講,，在提學(xué)習(xí)要求時(shí)更要講明白、講透徹,。但在具體教學(xué)中,，我有些操之過(guò)急，自己講得過(guò)多,，對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)形式也有些單一,，我想請(qǐng)教的是課堂上我們?cè)撊绾斡行У剡M(jìn)行評(píng)價(jià)？

《難忘的一課》教學(xué)反思3

（a）

本課我主要是采用：導(dǎo)入入情──自學(xué)悟情──讀議動(dòng)情──總結(jié)釋情的課堂結(jié)構(gòu),，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

1,、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意,。

2,、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法,。

3,、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,，積累常用詞語(yǔ),。

4、有感情地朗讀課文,。

在導(dǎo)入入情的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文,、進(jìn)入主題,。因此，首先通過(guò)讓學(xué)生欣賞臺(tái)灣美麗的風(fēng)光,，了解臺(tái)灣有關(guān)歷史,，其目的是就是為了彌補(bǔ)他們對(duì)臺(tái)灣感知的不足，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情,，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào),。在隨后的自學(xué)悟情教學(xué)中,，緊緊圍繞“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這一貫穿全文的主線,，深入領(lǐng)悟情感,，展開聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練?！拔沂侵袊?guó)人,，我愛中國(guó)”分別在課文的三個(gè)不同的場(chǎng)景中反復(fù)出現(xiàn)，形成課文思想感情的主旋律,，挈領(lǐng)全文,。雖然是初讀，整體感知課文,，但這句話已經(jīng)給大家留下了比較深刻的印象,。在學(xué)生看來(lái)，讀這句話只要盡量讀出感情就行了,，而實(shí)際上這句話每次出現(xiàn)時(shí)讀法是不同的,。安排學(xué)生先讀，然后老師激疑,，形成懸念,，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，有利于引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文,，披文入情,。讀議動(dòng)情，抓住“怎么讀──為什么──悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié),，理解感悟。最后總結(jié)釋情,，結(jié)合當(dāng)前情況,，進(jìn)一步進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

（b）

什么是重點(diǎn)句,？重點(diǎn)句就是那些能突出文章中心的句子,。《難忘的一課》是講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,，“我”在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里見到的動(dòng)人情景,，表現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。課文的重點(diǎn)句有兩個(gè)： 1,、三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)”。

2,、“這是多么強(qiáng)烈的民族精神,，多么深厚的愛國(guó)情意?。　眱烧呋楸砝?，前者是后者的表現(xiàn)形式,，后者是前者的深刻內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)當(dāng)以此為紅線貫穿始終,。

一,、初讀課文，找出重點(diǎn)句

因課文內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn),，所以教學(xué)應(yīng)從介紹時(shí)代背景開始：那是一個(gè)偉大的歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束，日本宣布投降,，被日本侵占50年之久的臺(tái)灣寶島歸還中國(guó),。本文寫的就是臺(tái)灣剛收復(fù)后的事。學(xué)生初讀課文后,，可引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)句：“讀過(guò)文章后,，你覺得哪句話印象最深？”學(xué)生不難找出那三個(gè)隔離反復(fù)的句子,。這時(shí)教者可設(shè)問：“為什么我愛中國(guó),？”（因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，所以我愛中國(guó),。）“表現(xiàn)了怎樣的思想感情,？”（對(duì)祖國(guó)的熱愛之情；愛國(guó)主義的思想感情,。）從而達(dá)到初知大意的目的,。

二、披文入情,，理解重點(diǎn)句

設(shè)問：“我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)！”這句話為什么反復(fù)多次,？每次出現(xiàn),，作者都有怎樣的感受？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的要求細(xì)讀課文,。

1,、讀第一段（第1、第2節(jié)）：

提問：作者看到和聽到這句話是在什么時(shí)間,、什么地點(diǎn),？時(shí)間在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后”（見第1節(jié)）。地點(diǎn)呢,？要求學(xué)生看第2節(jié),，從中找出“高雄”,、“郊外”、“一所鄉(xiāng)村小學(xué)”三個(gè)詞語(yǔ),，并準(zhǔn)確地說(shuō)出事情發(fā)生的地點(diǎn)是“臺(tái)灣高雄郊外的一所鄉(xiāng)村小學(xué)”,，以此培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)也為以后的歸納主題打下基礎(chǔ),。

2,、讀第二段（第3～第12節(jié)）：

這一段寫上課情景，分四個(gè)層次：一是從窗外看,，作者看到年輕教師在一筆一畫寫“我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)”這一句話，“他寫得很認(rèn)真,，也很吃力”,，“我”為此深受感動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)日本侵略者長(zhǎng)期奴役臺(tái)灣同胞的憤怒,。在日本帝國(guó)主義的統(tǒng)治之下,，臺(tái)灣的學(xué)校里只準(zhǔn)講日語(yǔ)，不準(zhǔn)講國(guó)語(yǔ),，以致中國(guó)的老師今日寫起自己祖國(guó)的文字來(lái)也感到吃力,。二是走近聽，聽到老師和孩子們?cè)凇耙槐橐槐榈刈x”,，“讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,，而又那么富有感情”。這時(shí),，作者的感受更深了,，他從那每一個(gè)字音里感受到了臺(tái)灣人民“火熱的真摯的”愛國(guó)情懷，他的心被深深地打動(dòng)了,。三是走進(jìn)教室讀,，“和孩子們一起”，“大聲地,、整齊地、一遍又一遍地朗讀：‘我是中國(guó)人,，我愛中國(guó),！’”。這時(shí)作者感受到一種強(qiáng)烈的民族自豪感和十分高昂的愛國(guó)激情,，同時(shí)也感受到了一種巨大的民族凝聚力,，共同的愛國(guó)之心使他們彼此親近,，他們的心緊緊連在了一起,。四是課后談,，通過(guò)與老師的談話，更激起了“我”對(duì)臺(tái)灣同胞的崇敬之情和對(duì)民族敵人的刻骨仇恨,。 3、讀第三段（第13～第16節(jié)）：

這段寫參觀禮堂里的中國(guó)偉人像，把作者的感情推向了高潮,。禮堂兩面墻上原來(lái)畫的都是日本的偉人，而今都換上了中國(guó)自己的偉人像,，有大教育家孔子,，民族英雄鄭成功,，民主革命的先驅(qū)孫中山，足智多謀的諸葛亮,。這時(shí)作者情不自禁地重復(fù)著剛才教師教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)！”而其感受又更進(jìn)了一層,，因?yàn)閺倪@歷史的巨變中,，作者分明感受到了臺(tái)灣人民那種“強(qiáng)烈的民族精神”和“深厚的愛國(guó)情意”。為什么說(shuō)是“強(qiáng)烈”,？因?yàn)檫@種民族精神雖遭長(zhǎng)期壓抑,、百般摧殘而終未泯滅，一直像火焰一樣深埋在人們的心底,。為什么說(shuō)是“深厚”,？因?yàn)榕_(tái)灣人民不僅愛祖國(guó)的語(yǔ)言，更愛祖國(guó)悠久的歷史,、燦爛的文化、光榮的傳統(tǒng),。這種感受便是“我是中國(guó)人,，我愛中國(guó)”這句話的全部?jī)?nèi)涵,。

理解了重點(diǎn)句層層遞進(jìn)的內(nèi)涵及其間的相互聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再概括主題,，總結(jié)全文,，就水到渠成了。

三,、領(lǐng)悟?qū)懛?，緊扣重點(diǎn)句

本文寫法上有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是以一根思想感情的紅線貫穿全文，二是詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出,。在歸納主題之后可回到先前提出的問題：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話為什么反復(fù)出現(xiàn),？因?yàn)樗憩F(xiàn)了臺(tái)灣人民“強(qiáng)烈的民族精神”,，“深厚的愛國(guó)情意”，反復(fù)出現(xiàn)就使這根鮮明的思想紅線貫穿首尾,，使主題更加突出,。而后再問：圍繞這根思想的紅線，哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì),？為什么,？文章詳寫了上國(guó)語(yǔ)課的情景和看中國(guó)偉人像的感受，因?yàn)檫@兩部分內(nèi)容都集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民的愛國(guó)之情,。那么,，能不能只寫上課的經(jīng)過(guò)而不寫看偉人像的情景呢？不能,。因?yàn)榭磦ト讼襁@一情節(jié)不僅更進(jìn)一步表現(xiàn)了臺(tái)灣人民的愛國(guó)情意,，而且偉人像本身還深刻地體現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神?？鬃觽ゴ蟮慕逃枷?，鄭成功不屈不撓抗擊侵略者的英雄氣概，孫中山領(lǐng)導(dǎo)人民推翻封建王朝的偉大壯舉,，這些都體現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神,，一代又一代地哺育著、感召著中華民族的子子孫孫,。

[《難忘的一課》教學(xué)反思]