在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

難忘的一課教學(xué)反思篇一

從這篇教材來說,，篇幅比較長,，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機(jī),，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上,，感覺平淡突不出重點,。

從學(xué)生角度來說，二年級了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。

所以,，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合,。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語,，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作,。

分析：前一個問題反應(yīng)“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過,，感到比較陌生有關(guān),，從難度上看，劃詞語要比劃句子難,。

對策：課堂上板書重點詞語,，加深學(xué)生對“詞語”這個概念的認(rèn)識,。

課后抽查學(xué)生的語文書,，及時糾正錯誤,，個別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正,。

本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主,，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。

好的地方：抓住了兩個大問題：

1,、為什么我的心情一開始比較緊張,，后來就平靜下來?

2、為什么說“我”忘不了這一天?

難忘的一課教學(xué)反思篇二

1,、認(rèn)識“計、算”等13個生字,。會寫“及,、身”等10個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3,、提高對計算機(jī)的興趣,，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

1,、體會小作者激動,、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

2、提高對計算機(jī)的興趣,。

生字卡,、課件、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片,、資料和小故事,。

第一課時

（一）出示鄧小平同志照片。提問：“你能認(rèn)出他是誰嗎,？”課前老師讓小朋友們搜集了許多關(guān)于鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事,，誰愿意上來和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過展示了解鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人）,。

（二）再次談話：如果你來到鄧爺爺?shù)纳磉?，你的心情會怎樣？（高興,、激動,、難忘……）

是和我們一樣呢？請同學(xué)們打開課本的自由讀讀這個故事,。

（一）輕聲讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（二）識記字形,，鼓勵學(xué)生自主識字,，交流識字方法。

舉例：

1,、熟字帶生字的方法：十——計目——冒官——館平——怦

2、組詞競賽識字：緊——緊張緊急緊要普——普通普及普通話

3,、造句識字：展覽館——我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館,。

（三）選擇喜歡的一節(jié)讀一讀,，重點指導(dǎo)讀正確、讀通順,。

（一）看書觀察，分析書寫要注意的地方,。

（二）重點示范“及”,、身”。

（三）練習(xí)寫字,。

第二課時

一、鞏固生字

（一）用生字卡片檢查生字,。

（二）聽寫生字,，同桌互相檢查，互相訂正,。

二,、朗讀感悟

（一）教師有感情地范讀，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什么變化,？（緊張——平靜）

（二）聯(lián)系上下文，重點圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟,。

1,、“我”為什么一開始比較緊張,，后來一下子就平靜下來？

馬上要見到——鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人——原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的,。

（2）后來為什么就平靜下來,，合作探究，引導(dǎo)：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點頭——緊緊握手,。

2,、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天,？

抓住“高興地仔細(xì)地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地”等詞進(jìn)行品讀,。

3、理解句子“天,，仿佛格外的藍(lán),；陽光，仿佛更加燦爛,。”

4,、朗讀比賽,。

5、背背自己愿意背的句子和段落,。

三,、練習(xí)

（一）指導(dǎo)完成課堂作業(yè)

（二）補(bǔ)充練習(xí)：

1填寫拼音：高興（）興奮（）背包（）背人（）首都（）都是（）

2造句：仔細(xì)地——高興地——

把故事講給別人聽,。

回家了解計算機(jī)的知識。

難忘的一天

緊張————————平靜

高興地仔細(xì)地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地

教學(xué)反思：

就班地往下上,，感覺平淡突不出重點,。我抓住了兩個大問題：

1、為什么我的心情一開始比較緊張,，后來就平靜下來,？

2、為什么說“我”忘不了這一天,？

難忘的一課教學(xué)反思篇三

首先,，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑。"什么事難忘?""這一天為什么難忘?"圍繞這兩個問題,，我先講了自己難忘的一天,，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天，從而理解了課題,，理解了這一天是印象深刻的,、是有意義的。之后我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中"我"的心情變化來展開教學(xué),，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的'基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮,。文中"我"的心情由緊張到平靜再到興奮變化,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平爺爺?shù)谋砬?、動作等描寫來體會"我"當(dāng)時的那種復(fù)雜的心情,。

在教學(xué)第二段時，在理解"我的心為什么會怦怦地跳個不停?"前,，我為學(xué)生出示了鄧小平的一些資料,，并問道："此時，"我"會想些什么呢?"學(xué)生紛紛說："鄧爺爺會對我說些什么話呢?""鄧爺爺是個什么樣的人呢?""我為鄧爺爺做表演會做好嗎?"……等等許多問題,。我順勢問到："你此時的心情怎樣呢?"學(xué)生："緊張,、心怦怦地跳……"理解了"我"的心情為什么那么緊張，為學(xué)生的朗讀積淀下情感,，所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

難忘的一課教學(xué)反思篇四

《難忘的一天》描寫了我為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機(jī)表演的事，通過文章通過“我”表演前,、表演時,、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫,，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望,。課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學(xué)生來說,，略顯深奧,。理解起來有很大難度。在教學(xué)中,，我用以下方法進(jìn)行教學(xué),，收到了很好的教學(xué)效果。

首先,，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,。板書課題后，我讓學(xué)生齊讀課題：難忘的一天,。之后我問,，除了難忘的一天之外，還可以有什么樣的一天,？學(xué)生的思維一下子被打開了,，有的說“快樂的一天”“開心的一天”，有的說“難過的一天”“傷心的一天”等,，再來讀課題,，突出難忘。讀了課題,，你有什么問題要問嗎,？把學(xué)生的問題歸類為：什么事難忘？這一天為什么難忘,？學(xué)生初讀完課文之后,，讓學(xué)生歸納，什么事讓作者難忘,？（這一天,，我為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演。）

接著,，圍繞這兩個問題,，我又抓住文中“我”的心情變化來教學(xué)。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化,。我抓住帶有心情變化的句子,，聯(lián)系課文中鄧小平的表情、動作等的描寫來體會我當(dāng)時的那種復(fù)雜的心情,。在教學(xué)第二段時,，在理解“我的心為什么會怦怦地跳個不停？”前，我給學(xué)生出示了鄧小平的一些資料,，并問道：“此時，我會想些什么呢,？”學(xué)生紛紛說：“鄧爺爺會很嚴(yán)肅嗎,？”“鄧爺爺會對我說些什么話呢?””鄧爺爺是個什么樣的人呢？”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎,？”……等等許多問題,。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢？”學(xué)生：“緊張,、心怦怦地跳……”理解了“我”的.心情為什么那么緊張,，為學(xué)生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

在教學(xué)第三段時,，我抓住“和藹”這個詞，讓學(xué)生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情景,。學(xué)生馬上想到,，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹,，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切,，對小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來,。

抓住心情變化來教學(xué),，鄧小平和藹可親和樣子及“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見卓識深入學(xué)生的心里，突破了本課的教學(xué)難點,。

難忘的一課教學(xué)反思篇五

從這篇教材來說,，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機(jī),，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點,。

從學(xué)生角度來說,，二年級了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力,。

所以，我決定把重點放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的'理解,、朗讀相結(jié)合。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語，學(xué)生容易劃成句子或短句,。分不清神態(tài)和動作,。

分析：前一個問題反應(yīng)"詞語"與"句子"概念混淆,，跟原來沒有專門的劃過,，感到比較陌生有關(guān)，從難度上看,，劃詞語要比劃句子難,。

對策：課堂上板書重點詞語,，加深學(xué)生對"詞語"這個概念的認(rèn)識。

課后抽查學(xué)生的語文書,，及時糾正錯誤,，個別指導(dǎo)，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正,。

本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主,，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯,。

好的地方：抓住了兩個大問題：

1、為什么我的心情一開始比較緊張,，后來就平靜下來,？

2、為什么說"我"忘不了這一天,？

難忘的一課教學(xué)反思篇六

《難忘的一天》主要寫了"我"為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演,，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過"我"表演前,，表演時,，表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)，動作,，語言的描寫,，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六個自然段,。第一自然段講1984年2月16日,，"我"為鄧小平爺爺做了電子計算機(jī)表演。第二自然段講"我"見到鄧爺爺之前緊張,，激動的心情,。第三自然段講"我"和鄧爺爺見面的情景。第四自然段講"我"進(jìn)行計算機(jī)表演,。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問情況,，并提出"計算機(jī)的普及要從娃娃抓起",。第六自然段講這一天讓"我"終生難忘。

在教學(xué)過程中,，我先講了自己難忘的一天,，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題,，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上,，我以字，詞,，句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主,。學(xué)習(xí)字詞時，學(xué)生小組合作共同探討識字方法,，一起學(xué)習(xí)生字詞,，這樣效果很好。理解課文時,，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,，并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮,。并抓住句子中:怦怦地,，慈祥的微笑，高興地,，緊緊地,，和藹可親等詞語進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,。理解難句"我忘不了這一天,，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。"時,，我先讓學(xué)生和我一起書空"責(zé)任"兩字,，再說說自己身上的責(zé)任。但是肩上的責(zé)任重大,，孩子不好理解,，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處,，孩子回答后,，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代，高科技的使用越來越廣闊,，你們是祖國的下一代,，你們長大后,，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家，所以你們的責(zé)任很重大,。同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問題:課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片,，故事，事跡,，課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平,。課后和孩子簡單的了解了一下，孩子對鄧小平有點了解,，一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文,，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面,，不能丟三落四,。"計算機(jī)的普及要從娃娃抓起"，這句話也沒有做更深入的理解;相反的對"天仿佛格外藍(lán);陽光,，仿佛更加燦爛,。"這句話花費了過多的時間，對于二年級的學(xué)生讓他們理解"為什么天仿佛格外藍(lán);陽光,，仿佛更加燦爛,。"過于深入，硬要學(xué)生的回答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反,。

難忘的一課教學(xué)反思篇七

一,、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線,，也可以是師生的教學(xué)線索,。本文作者是按"表演前—表演時——表演后"的順序?qū)懙摹Ｎ以诮虒W(xué)中,，就按照這樣的順序組織教學(xué),，相得有條有理。

二,、要教學(xué)的切入點,。利用描寫"我"心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點得到了突出,，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松,。想想自己在平時的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長點的文章,，就得花費三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù),，一點一點的學(xué)，表面上是感覺文中的重點難點都講到了,，可實際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知,。我深深的感到任何一篇課文,，即使是再長的課文，只要找準(zhǔn)突破口,，找準(zhǔn)立足點,，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

三,、要讓學(xué)生品讀,。從這篇教材來說，篇幅比較長,，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機(jī),，受到了鼓舞的`事情。從學(xué)生角度來說,，二年級了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合,。抓住重點詞句反復(fù)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去,。

本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯,，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn),。

難忘的一課教學(xué)反思篇八

本以為已經(jīng)很了解本班的學(xué)生們,，今天上完《難忘的一天》后，我發(fā)現(xiàn)我錯了,。引入時我提了一個簡單得不能再簡單的問題："每個人都有難忘的日子,，你最難忘的一天是哪一天，為什么難忘,？"想象中肯定是小手爭先恐后地舉起來,，一個個躍躍欲試搶著發(fā)言，可是教室一片沉寂,。為了打破僵局,，我只好在一旁遞點子："你的生日呀、節(jié)假日,、高興的,、難過的日子等都可以說說。"終于有幾只猶豫的小手舉了起來,。聽過幾個孩子的發(fā)言,，其他孩子仿佛若有所獲,。想想，大人們要說難忘的日子可多了,，在腦海里隨便都能搜出好幾個,，可是七、八歲的孩子,，有多少人生經(jīng)歷呢,？而且農(nóng)村的孩子又有多少機(jī)會接觸令人驚奇的、新鮮的事物呢,？能像課文里見到國家領(lǐng)導(dǎo)人的人又有多少呢,？低年級的'語文教學(xué)一直注重識字、寫字,。每天上課,，絕大部分時間都是"認(rèn)、認(rèn),、認(rèn),；寫、寫,、寫"很少分析文意,，理解詞語。本課有許多描寫人物心情和表情的詞語,，我懷著試一試的心理讓他們邊讀邊勾出表示心情和表情的詞,。一會兒，紛紛舉起手來,，聽了發(fā)言我才發(fā)現(xiàn),，他們對這種詞語相當(dāng)熟悉，因為經(jīng)常能在周圍人以及自己身上出現(xiàn)類似的現(xiàn)象,。我順勢又進(jìn)一步："它們常用在哪些人身上,？"一生說："‘慈祥’用在老人身上。"一生補(bǔ)充："‘和藹可親’一般也用在老人身上,，‘微笑’所有人都可以用,。"本以為高深難測的問題想不到就這樣迎刃而解了。

結(jié)尾小作者說："我忘不了這一天,，也忘不了自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,。"學(xué)生們不明白"肩上的責(zé)任"是什么。有的說要努力學(xué)習(xí),；有的說學(xué)習(xí)知識,、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的是將來找到好工作……他們的答案很現(xiàn)實，很貼近生活,。雖然與小作者樹立遠(yuǎn)大志向,，將來報效祖國的想法有一定差距,，但也并不矛盾。接下來,，我會利用國慶節(jié),，以及第三單元，以愛國主義教育為主題的課文教學(xué)引領(lǐng)他們"志存高遠(yuǎn)""胸懷天下"的志向,。相信到時再來談?wù)?肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任"他們會有不一樣的認(rèn)識,。

難忘的一課教學(xué)反思篇九

在教學(xué)這篇課文之前，我先看了一下教材,，感覺不知道該怎么來講,。我拿起文本反復(fù)朗讀，讀著讀著就有了點眉目,。

這篇課文主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演的事,。文章通過“我”表演前、表演時,、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動作、語言的描寫,，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望,。

這節(jié)課的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句,，體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。二年級是小學(xué)的基礎(chǔ)階段,，閱讀教學(xué)要以字,、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為重點,。

走進(jìn)課堂,，我首先讓孩子們分三步感知課文：

一聽，聽明白,，這篇課文講了什么;

二讀,，讀正確、讀通順,、讀流利;

這不正是一個牽一發(fā)而動全身的問題嗎?這不正是教學(xué)這篇課文的一個很好的切入點嗎?初讀課文之后,，我先讓學(xué)生把文中對鄧爺爺神態(tài)、動作,、語言描寫的句子全部找出來,，然后通過反復(fù)的朗讀，讓其找出關(guān)鍵的詞語,。要知道,，“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的,。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感,，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：如：學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時對“慈祥”,、“和藹可親”的理解會有一定的困難，這時我采用了范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來,?！?/p>

從我稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思,。理解“和藹可親”時,，也是如此，“鄧爺爺高興地點點頭,，緊緊地把住我的手,。看著鄧爺爺和藹可親的樣子,，我緊張的心情一下子就平靜了下來,。”學(xué)生通過上下文的聯(lián)系,，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了,。

于是，在孩子們掃清了閱讀障礙后,，我問他們：“小作者為什么稱這一天是難忘的一天呢?難忘表現(xiàn)在哪里?”請同學(xué)們再讀課文,，找出你認(rèn)為能夠表現(xiàn)這一天難忘的句子或段落大聲地讀出來。不一會兒,，小手紛紛舉了起來,。

有的說：“因為這一天，我見到了別人難得一見的鄧爺爺所以難忘,?！?有的說：“鄧爺爺是那么地慈祥、那么地和藹,，所以令我特別難忘,。”;有的說：“我的計算機(jī)表演很成功,，所以覺得難忘,。”;還有的說：“鄧爺爺說的話讓我特別難忘,?！?/p>

有了這些理解，課文朗讀自然是繪聲繪色了，鄧爺爺和藹可親的形象也在孩子們的心里留下了深刻的印象,。不過讓孩子們理解“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起,。”這句話,，明白自己肩上的重任確實花費了一定的功夫,。因為孩子們的家里都有電腦，對電腦的操作也都略懂一二,，所以對當(dāng)時的背景很難理解,，我適時對當(dāng)時的背景作了補(bǔ)充說明。

原本不知該如何講解的一篇課文很順利地就講完了,，看來教師對文本的理解起到了關(guān)鍵的作用。李家棟老師說過：教師自身的文學(xué)修養(yǎng),，文化底蘊，對于文本的理解和把握,，是影響閱讀教學(xué)的一個重要因素,。那么我想,，教師只有通過反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確的理解和把握文本,，并根據(jù)自己所教學(xué)生的情況制定出課時目標(biāo),，這樣就不會再有不知該如何教的現(xiàn)象發(fā)生了。

難忘的一課教學(xué)反思篇十

《難忘的一天》主要寫了"我"為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演,，得到鄧爺爺贊許的事,。文章通過"我"表演前，表演時,，表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)，動作,，語言的描寫,，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六個自然段,。第一自然段講1984年2月16日,，"我"為鄧小平爺爺做了電子計算機(jī)表演。第二自然段講"我"見到鄧爺爺之前緊張,，激動的心情,。第三自然段講"我"和鄧爺爺見面的情景。第四自然段講"我"進(jìn)行計算機(jī)表演。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問情況,，并提出"計算機(jī)的普及要從娃娃抓起",。第六自然段講這一天讓"我"終生難忘,。

在教學(xué)過程中，我先講了自己難忘的一天,，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天,，從而揭示了課題,，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的',。在課文學(xué)習(xí)上，我以字,，詞，句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主,。學(xué)習(xí)字詞時,，學(xué)生小組合作共同探討識字方法,，一起學(xué)習(xí)生字詞，這樣效果很好,。理解課文時,，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來,，沉著操作——表演后興奮,。并抓住句子中：怦怦地，慈祥的微笑,，高興地,，緊緊地，和藹可親等詞語進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,。理解難句"我忘不了這一天,，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。"時,，我先讓學(xué)生和我一起書空"責(zé)任"兩字,，再說說自己身上的責(zé)任。但是肩上的責(zé)任重大,，孩子不好理解,，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處,，孩子回答后,，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代，高科技的使用越來越廣闊,，你們是祖國的下一代,，你們長大后，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家,，所以你們的責(zé)任很重大,。同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問題：課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片，故事,，事跡,，課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下,，孩子對鄧小平有點了解,，一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文，但事跡知道的不多,，以后備課要考慮全面,，不能丟三落四。"計算機(jī)的普及要從娃娃抓起",，這句話也沒有做更深入的理解,；相反的對"天仿佛格外藍(lán)；陽光,，仿佛更加燦爛,。"這句話花費了過多的時間，對于二年級的學(xué)生讓他們理解"為什么天仿佛格外藍(lán),；陽光,，仿佛更加燦爛。"過于深入,，硬要學(xué)生的回答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反,。

難忘的一課教學(xué)反思篇十一

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演,，得到鄧爺爺贊許的事,。通過文章中“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動作,、語言的描寫，表現(xiàn)了“我”對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望,。課文篇幅較長,，其中有很多句子對于二年級的學(xué)生來說，很是深奧,。為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機(jī)表演,，小學(xué)生沒有這樣的體驗，難以體會到文中“我”的心理變化,。為了能讓學(xué)生更好地理解課文,，課前我布置學(xué)生搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料，同時引導(dǎo)學(xué)生從文本著手走近偉人,。

首先,，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑?！笆裁词码y忘,？”“這一天為什么難忘？”圍繞這兩個問題,，我先講了自己難忘的一天,，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天，從而理解了課題,，理解了這一天是印象深刻的,、是有意義的。之后我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我”的心情變化來展開教學(xué),，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮,。文中“我”的心情由緊張到平靜再到興奮變化,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平爺爺?shù)谋砬?、動作等描寫來體會“我”當(dāng)時的那種復(fù)雜的心情,。

在教學(xué)第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳個不停,？”前,，我為學(xué)生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時,，“我”會想些什么呢,？”學(xué)生紛紛說：“鄧爺爺會對我說些什么話呢?”“鄧爺爺是個什么樣的人呢,？”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎？”……等等許多問題,。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢,？”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張,，為學(xué)生的朗讀積淀下情感,，所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。

在教學(xué)第三段時,，我又抓住“和藹”這個詞,，讓學(xué)生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情感。學(xué)生馬上想到,，爺爺奶奶對自己很親切,，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切,，對小朋友很好,，所以“我”的心情一下子平靜了下來。

總之,，抓住心情變化來教學(xué),，鄧小平爺爺和藹可親的樣子及“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見卓識深入學(xué)生的心里，突破了本課的教學(xué)難點,。

另外,，在理解感悟課文的過程中，對于“為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張,？”“為什么天仿佛格外藍(lán),；陽光，仿佛更加燦爛,？”等問題學(xué)生的理解各有其獨到之處,，真是出乎我意料。

但是,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我由于忙著幫助學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容，以至于淡化了朗讀,，沒有引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會融入到朗讀中,，著實有些遺憾。

難忘的一課教學(xué)反思篇十二

在我的教學(xué)過程中,，雖然不曾擁有輝煌,，但卻擁有自身的努力和勤勞，擁有學(xué)生的尊敬和愛戴,。也在漫漫的教學(xué)路途中感悟到一個教師是否有良好的師德,，要看教師的行為是否有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展,。不尊重學(xué)生的人格，諷刺,、挖苦、歧視學(xué)生,，對學(xué)生進(jìn)行體罰,，腦罰，等于不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的都視為不符和師德要求,。向?qū)W生亂發(fā)脾氣,，也是師德修養(yǎng)不高的表現(xiàn)。

在我從教數(shù)十年生涯中,，發(fā)生過一件事,，對我教育很大。會使我終身難忘的,。也作為一個教訓(xùn),，時常提醒著我。

那是20xx年,，我剛參加工作的第二年,，在我教的班級里有一個學(xué)生，她父母都是聾啞人士,，她雖然會說話但由于缺少與人溝通的機(jī)會所以非常內(nèi)向,，基本不跟同學(xué)說話。為此,，我也跟她有過幾次溝通但都以失敗告終,，她的成績就更不用說了，是絕對與及格無緣的,。在一次上課時,，我讓學(xué)生做書后的課后訓(xùn)練，我先做了講解,。下課了,，我把作業(yè)收了上來，同學(xué)們都寫得很好,。我做了批改,。當(dāng)我看到了一本做的很糟的作業(yè)本時，我不假思索地用紅色的筆寫了一個很大的“傻”字,。當(dāng)天我就發(fā)現(xiàn),，平常她就算上課聽不明白也會坐得好好的，但現(xiàn)在不知干嘛總是低下頭有時還趴在桌子上,。

課后我就去問她到底是在怎么回事,。剛開始怎么問她,，她總是低下頭一言不發(fā)。就在我想算了吧的時候,，發(fā)現(xiàn)她手里總拿著什么,，仔細(xì)一看是本書，不正是那本給我寫了個“傻”字的書嗎,？這時我才意識到事情的嚴(yán)重性,。我不加思索的寫了一個字，給孩子心靈深處留下了極大的創(chuàng)傷,，是很難磨滅的,。孩子的心靈受到了打擊。更可怕的是塑造人類靈魂的教師給留下的,。我內(nèi)疚得很,，想想她已經(jīng)夠可憐的了，而我沒有加倍的關(guān)心她反而這樣傷害她,。我的行為嚴(yán)重地違反了一個教師的師德?，F(xiàn)在想起來。在那時要是有很多學(xué)習(xí)這方面知識的機(jī)會,。無論如何,，我也是不會犯這么大的錯誤。解鈴還需系鈴人,，我一定要彌補(bǔ),。深刻認(rèn)識到錯誤后，我主動找孩子,，向她承認(rèn)錯誤,，說老師現(xiàn)在很后悔，不應(yīng)該這樣做,。并給她換了一本新書,，帶著她補(bǔ)作業(yè)重新做完了。又進(jìn)行了補(bǔ)批,。她看到了紅色的大對勾和鮮明的“優(yōu)”字時,，她高興地笑了，用小如蚊吶的聲音對我道謝,。我感受到這個孩子是那么的可愛,。我很不好意思，也很慚愧,。這件事時常在我腦中浮現(xiàn),。我深刻意識到不諷刺挖苦學(xué)生、尊重學(xué)生的人格是多么的重要。留在學(xué)生心中的應(yīng)該是鼓勵,，尊重,。因為一點小事，不及時處理,，也許就會毀掉一個孩子的一生,。

在今后的工作中，要不斷積累經(jīng)驗,。揚長避短,。更重要的是注重師德學(xué)習(xí)。嚴(yán)格遵循規(guī)章制度,。讓每一個孩子都能快樂健康地成長。讓每個學(xué)生都能享受到表揚和鼓勵,。有機(jī)會感受成功給他們帶來的喜悅,。

難忘的一課教學(xué)反思篇十三

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事,。文章通過“我”表演前,，表演時，表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),，動作,，語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望,。課文共六個自然段,。第一自然段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機(jī)表演,。第二自然段講“我”見到鄧爺爺之前緊張,，激動的心情。第三自然段講“我”和鄧爺爺見面的情景,。第四自然段講“我”進(jìn)行計算機(jī)表演,。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,。第六自然段講這一天讓“我”終生難忘,。

在教學(xué)過程中，我先講了自己難忘的一天,，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天,，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,，是有意義的,。在課文學(xué)習(xí)上，我以字,，詞,，句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主,。學(xué)習(xí)字詞時，學(xué)生小組合作共同探討識字方法,，一起學(xué)習(xí)生字詞,，這樣效果很好。理解課文時,，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,，并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮,。并抓住句子中:怦怦地,，慈祥的微笑，高興地,，緊緊地,，和藹可親等詞語進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,。理解難句“我忘不了這一天,，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！睍r,，我先讓學(xué)生和我一起書空“責(zé)任”兩字，再說說自己身上的責(zé)任,。但是肩上的責(zé)任重大,，孩子不好理解，我問孩子誰家有電腦,，電腦有什么用處,，孩子回答后，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代,，高科技的使用越來越廣闊,，你們是祖國的下一代，你們長大后,，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家,，所以你們的責(zé)任很重大。同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問題:課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片,，故事,，事跡，課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平,。課后和孩子簡單的了解了一下,，孩子對鄧小平有點了解，一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文，但事跡知道的不多,，以后備課要考慮全面,，不能丟三落四?！坝嬎銠C(jī)的普及要從娃娃抓起”,，這句話也沒有做更深入的理解;相反的對“天仿佛格外藍(lán);陽光，仿佛更加燦爛,?！边@句話花費了過多的時間，對于二年級的學(xué)生讓他們理解“為什么天仿佛格外藍(lán);陽光,，仿佛更加燦爛,。”過于深入,，硬要學(xué)生的回答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反,。

難忘的一課教學(xué)反思篇十四

在“成長的足跡”這個單元的第二個板塊里，內(nèi)容是要求學(xué)生寫“難忘難忘小學(xué)生活”,，由于涉及面廣,，且本屆學(xué)生語文知識水平較差,，我決定再把它分成了 兩個小板塊,，一個是“寫人篇”一個是“敘事篇”。這節(jié)課是“敘事篇”,。

課堂的引入是當(dāng)?shù)?，課前幻燈片放學(xué)生六年來成長的照片，引起學(xué)生對小學(xué)生活的回憶,，激發(fā)他們難忘的情感,。學(xué)生們七嘴八舌議論著照片中的故事，興趣甚濃,。為下一步的“說”作好了充分的準(zhǔn)備,。不過，雖然學(xué)生在交流的過程中熱情洋溢,，可一旦個別匯報時,，就變得啞口無言了，我覺得這種情況除了學(xué)生的囗頭表達(dá)水平有限外,，更重要的是平時教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力,，同時，在學(xué)生講述難忘的事語塞時,，我怕時間不夠用,，沒有給足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生；有些學(xué)生能概括地講出難忘的是什么事及難忘理由，而我卻沒有乘勝追問,，如：事情發(fā)生的時間,、地點、人物的表現(xiàn)及自己的感受等,，未能給下一步的寫作好鋪墊,。

在學(xué)生說完后進(jìn)行的單元名家名作寫作方法回顧時，本人也未能利用得其所,?；ㄙM了大量的時間，方法是總結(jié)出來了,，卻是蜻蜓點水,，面面面俱到，想讓學(xué)生能學(xué)會如何寫開頭,，又想讓學(xué)生學(xué)會如何寫過程,，結(jié)果學(xué)生如走馬觀花，哪一面都學(xué)得不到家?，F(xiàn)在想來,，應(yīng)該抓好一點進(jìn)行深入的指導(dǎo)就足夠了。

每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫,，特別是下層學(xué)生由于寫開頭或結(jié)尾的話,，幾句話甚至一句話就可以完成任務(wù)，他們也樂于接受,，連平時考試只有20多分的龔順海和黃金強(qiáng)同學(xué)都很快完成了任務(wù),，并且在平臺上展示了，得到了同學(xué)們的肯定,，增強(qiáng)了他們習(xí)作的信心,。

遺憾的是，在評議作文草稿時,，由于課堂時間撐控不好,，未能讓各個層次的作文得到評議，學(xué)生對自己習(xí)作的優(yōu)缺點認(rèn)識不足,。

難忘的一課教學(xué)反思篇十五

這是一個真實的故事,，深深刺痛了我心靈深處。那是二年前的冬季,，快要期末考試了,，我千叮萬囑要求學(xué)生帶上學(xué)習(xí)用具，比如三角板,、直尺,、圓規(guī),、量角器等。如果誰因為忘記而影響考試成績,，做好下學(xué)期被懲罰的準(zhǔn)備,。

但第二天考試，由于我有重要的事情不得不晚些到學(xué)校去,，當(dāng)時恰好趕到考試的第一遍鈴聲響,，我急急忙忙的趕到考場上去，挨個挨個的檢查學(xué)生是否都帶了所要求帶的學(xué)習(xí)用具,。到最后一個考場后,，突然發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生有一個未到，也不知道是什么原因,。我急忙跑回辦公室,，告知班主任，沒想到的事情發(fā)生了,。

她竟然不知道學(xué)生到齊了沒有,，連撥幾個電話都不通。該怎么辦呢,？

鈴聲又敲響了,，開始考試了。大家都很著急,，連忙想辦法,。最后問一個和她家挨近的同學(xué)的電話號碼，電話終于打通了,。但更糟糕的事情發(fā)生了,。電話那一頭傳來的`是不好的消息：“她家里出了意外,，急需立即送往醫(yī)院去搶救”,。說著電話就掛斷了。

后來聽說了整個事件的緣由,，是因為這寒冷的冬季,，祖孫二人燒煤取暖，由于睡前沒有把窗戶打開,，結(jié)果這煤氣悄悄地滲透到他們的身體,，因缺氧從而導(dǎo)致窒息。當(dāng)?shù)结t(yī)院后,，小女孩已經(jīng)不行了,，只挽救到她的奶奶。

我想,，在以后的日子里,，我不會只關(guān)乎學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績,，如果連生命都不重要了，還談其他做什么呢,？多為學(xué)生們想一下,，怎樣才能讓每一個學(xué)生的心中充滿陽光，讓每一個孩子都在愛的撫慰下快快樂樂健健康康的生活和學(xué)習(xí),。讓愛灑遍每一個孩子的心靈,，呵護(hù)他們健康成長，讓陽光灑遍每一個曾被遺忘的角落,，讓它不再有遺憾,。

難忘的一課教學(xué)反思篇十六

本以為已經(jīng)很了解本班的學(xué)生們，今天上完《難忘的一天》后,，我發(fā)現(xiàn)我錯了,。引入時我提了一個簡單得不能再簡單的問題：“每個人都有難忘的日子，你最難忘的一天是哪一天,，為什么難忘,？”想象中肯定是小手爭先恐后地舉起來，一個個躍躍欲試搶著發(fā)言,，可是教室一片沉寂,。為了打破僵局，我只好在一旁遞點子：“你的生日呀,、節(jié)假日,、高興的、難過的日子等都可以說說,?！苯K于有幾只猶豫的小手舉了起來。聽過幾個孩子的發(fā)言,，其他孩子仿佛若有所獲,。想想，大人們要說難忘的日子可多了,，在腦海里隨便都能搜出好幾個,，可是七、八歲的孩子,，有多少人生經(jīng)歷呢,？而且農(nóng)村的孩子又有多少機(jī)會接觸令人驚奇的、新鮮的事物呢,？能像課文里見到國家領(lǐng)導(dǎo)人的人又有多少呢,？低年級的語文教學(xué)一直注重識字、寫字,。每天上課,，絕大部分時間都是“認(rèn),、認(rèn)、認(rèn),；寫,、寫、寫”很少分析文意,，理解詞語,。本課有許多描寫人物心情和表情的詞語，我懷著試一試的心理讓他們邊讀邊勾出表示心情和表情的詞,。一會兒,，紛紛舉起手來，聽了發(fā)言我才發(fā)現(xiàn),，他們對這種詞語相當(dāng)熟悉,，因為經(jīng)常能在周圍人以及自己身上出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。我順勢又進(jìn)一步：“它們常用在哪些人身上,？”一生說：“‘慈祥’用在老人身上,。”一生補(bǔ)充：“‘和藹可親’一般也用在老人身上,，‘微笑’所有人都可以用,。”本以為高深難測的問題想不到就這樣迎刃而解了,。

結(jié)尾小作者說：“我忘不了這一天,，也忘不了自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！睂W(xué)生們不明白“肩上的責(zé)任”是什么,。有的說要努力學(xué)習(xí)；有的說學(xué)習(xí)知識,、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的是將來找到好工作……他們的答案很現(xiàn)實,，很貼近生活。雖然與小作者樹立遠(yuǎn)大志向,，將來報效祖國的想法有一定差距,，但也并不矛盾,。接下來,，我會利用國慶節(jié)，以及第三單元,，以愛國主義教育為主題的課文教學(xué)引領(lǐng)他們“志存高遠(yuǎn)”“胸懷天下”的志向,。相信到時再來談?wù)劇凹缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”他們會有不一樣的認(rèn)識。

《難忘的一天》

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難忘的一課教學(xué)反思篇十七

《難忘的一天》

教學(xué)反思

《難忘的一天》主要寫了"我"為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演,，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過"我"表演前,，表演時,，表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)，動作,，語言的描寫,，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六個自然段,。第一自然段講1984年2月16日,，"我"為鄧小平爺爺做了電子計算機(jī)表演。第二自然段講"我"見到鄧爺爺之前緊張,，激動的心情,。第三自然段講"我"和鄧爺爺見面的情景。第四自然段講"我"進(jìn)行計算機(jī)表演,。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問情況,，并提出"計算機(jī)的普及要從娃娃抓起"。第六自然段講這一天讓"我"終生難忘,。

《難忘的一天》篇幅比較長,，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機(jī)，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上,，感覺平淡突不出重點。

宋代的朱熹說過：“讀書無疑者,，須教有疑,。有疑者卻要無疑?！苯處煈?yīng)具有依據(jù)教材和學(xué)生實際設(shè)計課堂提問和在課堂中有效地實施提問的能力,。設(shè)問它能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力;激發(fā)學(xué)生的興趣,，引發(fā)學(xué)生的注意;反饋課堂教學(xué)信息,，調(diào)控課堂教學(xué)過程;給學(xué)生提供參與機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,。這就要求教師在備課時把一切不懂弄懂,，不知弄知，同時設(shè)計好關(guān)鍵問題和主要問題,。

我在教學(xué)《難忘的一天》這課時,，提了個問題：“小作者和鄧小平爺爺見面，一開始心怦怦地跳個不停,，為什么后來一下子就平靜了下來?”學(xué)生馬上說：“因為鄧爺爺高興地點點頭,，還和我握手,。”這時孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺得很親切,，但是如何讓學(xué)生充分地理解課文中的描寫呢?我就讓學(xué)生帶著問題(還有哪些地方寫出鄧爺爺很親切?請你讀讀第三自然段找出來,。)再讀第三自然段。讀完以后就有學(xué)生找到“慈祥的微笑”一詞,，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思?你怎么認(rèn)為這個詞就是寫鄧爺爺很親切呢?”學(xué)生們對于“慈祥”的意思懵懵懂懂的,，于是都把目光投向了我。這時我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳,，按二年級學(xué)生的知識水平,，可能都聽不懂，于是我就先告訴他們這個詞是專門用來形容老年人很親切的,，接著我讓學(xué)生想想自己的爺爺奶奶,，然后告訴他們，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯?，所以用“慈祥”來形容他,，通過與生活的聯(lián)系，學(xué)生一下子就明白了慈祥的意思,。課堂上發(fā)生的這個小細(xì)節(jié)也告訴我,，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況，要懂得及時進(jìn)行靈活處理,，特別是要從學(xué)生的實際情況出發(fā),。

從學(xué)生角度來說，二年級了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力。所以,，我決定把重點放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語,，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動作,。

課后抽查學(xué)生的語文書,，及時糾正錯誤，個別指導(dǎo),，也告訴孩子如果劃錯了在同學(xué)匯報后要及時改正,。

答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。

這篇課文記敘了1984年2月16日,，小作者為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演的事,，文章通過“我”表演前、表演時,、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動作、語言的描寫,，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望,。

課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖?，從而引出了課題《難忘的一天》,。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,，思考回答以上兩個問題。解決了生字詞,，回答了問題后,，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來,，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?通過體會“我”心情的變化,，鄧爺爺?shù)拇认椤⒑吞@可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中,。

這篇課文的教學(xué)，使我想到語文教學(xué)：

一,、要有一條線,。這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索,。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序?qū)懙?。我在教學(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué),，相得有條有理,。

二、要教學(xué)的切入點,。利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文,，使教學(xué)重難點得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松,。想想自己在平時的課堂教學(xué)中,，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù)，一點一點的學(xué),，表面上是感覺文中的重點難點都講到了,，可實際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文,，即使是再長的課文,，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點,，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué),。

三、要讓學(xué)生品讀,。從這篇教材來說,，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機(jī),，受到了鼓舞的事情,。從學(xué)生角度來說,，二年級了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合。抓住重點詞句反復(fù)進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去,。

本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡,，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn),。