在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

難忘的一課教學(xué)反思篇一

從這篇教材來(lái)說(shuō),，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn),。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力,。

所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ),，學(xué)生容易劃成句子或短句,。分不清神態(tài)和動(dòng)作。

分析：前一個(gè)問(wèn)題反應(yīng)“詞語(yǔ)”與“句子”概念混淆，跟原來(lái)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的劃過(guò),，感到比較陌生有關(guān),，從難度上看，劃詞語(yǔ)要比劃句子難,。

對(duì)策：課堂上板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),，加深學(xué)生對(duì)“詞語(yǔ)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí),。

課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū),，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，個(gè)別指導(dǎo),，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正,。

本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主，個(gè)別讀缺乏,，使得雖然詞句理解都比較到位了,，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯。

好的地方：抓住了兩個(gè)大問(wèn)題：

1,、為什么我的心情一開(kāi)始比較緊張,，后來(lái)就平靜下來(lái)?

2、為什么說(shuō)“我”忘不了這一天?

難忘的一課教學(xué)反思篇二

1,、認(rèn)識(shí)“計(jì),、算”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“及,、身”等10個(gè)字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

3,、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。

1,、體會(huì)小作者激動(dòng),、緊張的心情和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

2、提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣,。

生字卡,、課件、搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片,、資料和小故事,。

第一課時(shí)

（一）出示鄧小平同志照片。提問(wèn)：“你能認(rèn)出他是誰(shuí)嗎？”課前老師讓小朋友們搜集了許多關(guān)于鄧小平爺爺?shù)膱D片,、資料和小故事,，誰(shuí)愿意上來(lái)和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過(guò)展示了解鄧小平爺爺是一個(gè)令人尊敬的偉人）,。

（二）再次談話：如果你來(lái)到鄧爺爺?shù)纳磉?，你的心情?huì)怎樣？（高興,、激動(dòng),、難忘……）

是和我們一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的自由讀讀這個(gè)故事,。

（一）輕聲讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（二）識(shí)記字形,，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，交流識(shí)字方法。

舉例：

1,、熟字帶生字的方法：十——計(jì)目——冒官——館平——怦

2,、組詞競(jìng)賽識(shí)字：緊——緊張緊急緊要普——普通普及普通話

3、造句識(shí)字：展覽館——我冒著嚴(yán)寒,，快步走到工業(yè)展覽館,。

（三）選擇喜歡的一節(jié)讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確,、讀通順,。

（一）看書(shū)觀察，分析書(shū)寫(xiě)要注意的地方,。

（二）重點(diǎn)示范“及”,、身”。

（三）練習(xí)寫(xiě)字,。

第二課時(shí)

一,、鞏固生字

（一）用生字卡片檢查生字。

（二）聽(tīng)寫(xiě)生字,，同桌互相檢查,，互相訂正。

二,、朗讀感悟

（一）教師有感情地范讀,，邊聽(tīng)邊體會(huì)：老師朗讀中的語(yǔ)氣有什么變化？（緊張——平靜）

（二）聯(lián)系上下文,，重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行理解和感悟,。

1,、“我”為什么一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)一下子就平靜下來(lái),？

馬上要見(jiàn)到——鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人——原以為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的,。

（2）后來(lái)為什么就平靜下來(lái)，合作探究,，引導(dǎo)：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點(diǎn)頭——緊緊握手,。

2、文題對(duì)照,，說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天,？

抓住“高興地仔細(xì)地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地”等詞進(jìn)行品讀。

3,、理解句子“天,，仿佛格外的藍(lán),；陽(yáng)光,，仿佛更加燦爛?！?/p>

4,、朗讀比賽。

5,、背背自己愿意背的句子和段落,。

三、練習(xí)

（一）指導(dǎo)完成課堂作業(yè)

（二）補(bǔ)充練習(xí)：

1填寫(xiě)拼音：高興（）興奮（）背包（）背人（）首都（）都是（）

2造句：仔細(xì)地——高興地——

把故事講給別人聽(tīng),。

回家了解計(jì)算機(jī)的知識(shí),。

難忘的一天

緊張————————平靜

高興地仔細(xì)地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地

教學(xué)反思：

就班地往下上，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn),。我抓住了兩個(gè)大問(wèn)題：

1,、為什么我的心情一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜下來(lái),？

2,、為什么說(shuō)“我”忘不了這一天？

難忘的一課教學(xué)反思篇三

首先,，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,。"什么事難忘?""這一天為什么難忘?"圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，我先講了自己難忘的一天,，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己難忘的一天,，從而理解了課題，理解了這一天是印象深刻的,、是有意義的,。之后我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中"我"的心情變化來(lái)展開(kāi)教學(xué),，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的'基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來(lái),，沉著操作——表演后興奮,。文中"我"的心情由緊張到平靜再到興奮變化，我引導(dǎo)學(xué)生抓住帶有心情變化的句子,，聯(lián)系課文中鄧小平爺爺?shù)谋砬?、?dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體會(huì)"我"當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜的心情。

在教學(xué)第二段時(shí),，在理解"我的心為什么會(huì)怦怦地跳個(gè)不停?"前,，我為學(xué)生出示了鄧小平的一些資料，并問(wèn)道："此時(shí),，"我"會(huì)想些什么呢?"學(xué)生紛紛說(shuō)："鄧爺爺會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話呢?""鄧爺爺是個(gè)什么樣的人呢?""我為鄧爺爺做表演會(huì)做好嗎?"……等等許多問(wèn)題,。我順勢(shì)問(wèn)到："你此時(shí)的心情怎樣呢?"學(xué)生："緊張、心怦怦地跳……"理解了"我"的心情為什么那么緊張,，為學(xué)生的朗讀積淀下情感,，所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。

難忘的一課教學(xué)反思篇四

《難忘的一天》描寫(xiě)了我為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演的事,，通過(guò)文章通過(guò)“我”表演前,、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望,。課文篇幅較長(zhǎng),，其中有很多句子對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，略顯深?yuàn)W,。理解起來(lái)有很大難度,。在教學(xué)中，我用以下方法進(jìn)行教學(xué),，收到了很好的教學(xué)效果,。

首先，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,。板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生齊讀課題：難忘的一天。之后我問(wèn),，除了難忘的一天之外,，還可以有什么樣的一天？學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了,，有的說(shuō)“快樂(lè)的一天”“開(kāi)心的一天”,，有的說(shuō)“難過(guò)的一天”“傷心的一天”等,，再來(lái)讀課題，突出難忘,。讀了課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？把學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)為：什么事難忘,？這一天為什么難忘,？學(xué)生初讀完課文之后，讓學(xué)生歸納,，什么事讓作者難忘,？（這一天，我為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,。）

接著,，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，我又抓住文中“我”的心情變化來(lái)教學(xué),。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化,。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中鄧小平的表情,、動(dòng)作等的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜的心情,。在教學(xué)第二段時(shí),，在理解“我的心為什么會(huì)怦怦地跳個(gè)不停,？”前，我給學(xué)生出示了鄧小平的一些資料,，并問(wèn)道：“此時(shí),，我會(huì)想些什么呢？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“鄧爺爺會(huì)很?chē)?yán)肅嗎,？”“鄧爺爺會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話呢?””鄧爺爺是個(gè)什么樣的人呢,？”“我為鄧爺爺做表演會(huì)做好嗎？”……等等許多問(wèn)題,。我順勢(shì)問(wèn)到：“你此時(shí)的心情怎樣呢,？”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的.心情為什么那么緊張,，為學(xué)生的朗讀積淀情感,。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。

在教學(xué)第三段時(shí),，我抓住“和藹”這個(gè)詞,，讓學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)爺爺奶奶對(duì)自己的情景。學(xué)生馬上想到,，爺爺奶奶對(duì)自己很親切,，鄧爺爺很和藹,，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對(duì)小朋友很好,，所以“我”的心情一下子平靜了下來(lái),。

抓住心情變化來(lái)教學(xué)，鄧小平和藹可親和樣子及“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)深入學(xué)生的心里,，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),。

難忘的一課教學(xué)反思篇五

從這篇教材來(lái)說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng),，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn),。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力。

所以,，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的'理解、朗讀相結(jié)合,。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ),，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作,。

分析：前一個(gè)問(wèn)題反應(yīng)"詞語(yǔ)"與"句子"概念混淆,，跟原來(lái)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的劃過(guò)，感到比較陌生有關(guān),，從難度上看,，劃詞語(yǔ)要比劃句子難。

對(duì)策：課堂上板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),，加深學(xué)生對(duì)"詞語(yǔ)"這個(gè)概念的認(rèn)識(shí),。

課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，個(gè)別指導(dǎo),，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。

本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,，個(gè)別讀缺乏,，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯,。

好的地方：抓住了兩個(gè)大問(wèn)題：

1,、為什么我的心情一開(kāi)始比較緊張,，后來(lái)就平靜下來(lái)？

2,、為什么說(shuō)"我"忘不了這一天,？

難忘的一課教學(xué)反思篇六

《難忘的一天》主要寫(xiě)了"我"為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事,。文章通過(guò)"我"表演前,，表演時(shí)，表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),，動(dòng)作,，語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望,。課文共六個(gè)自然段,。第一自然段講1984年2月16日，"我"為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演,。第二自然段講"我"見(jiàn)到鄧爺爺之前緊張,，激動(dòng)的心情。第三自然段講"我"和鄧爺爺見(jiàn)面的情景,。第四自然段講"我"進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演,。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問(wèn)情況，并提出"計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起",。第六自然段講這一天讓"我"終生難忘,。

在教學(xué)過(guò)程中，我先講了自己難忘的一天,，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己難忘的一天,，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上,，我以字,，詞，句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主,。學(xué)習(xí)字詞時(shí),，學(xué)生小組合作共同探討識(shí)字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞,，這樣效果很好,。理解課文時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,，并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來(lái),，沉著操作——表演后興奮,。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑,，高興地,，緊緊地，和藹可親等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生體會(huì)作者緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親,。理解難句"我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,。"時(shí),，我先讓學(xué)生和我一起書(shū)空"責(zé)任"兩字，再說(shuō)說(shuō)自己身上的責(zé)任,。但是肩上的責(zé)任重大,，孩子不好理解，我問(wèn)孩子誰(shuí)家有電腦,，電腦有什么用處,，孩子回答后，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時(shí)代,，高科技的使用越來(lái)越廣闊,，你們是祖國(guó)的下一代，你們長(zhǎng)大后,，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識(shí)來(lái)建設(shè)我們的國(guó)家,，所以你們的責(zé)任很重大。同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問(wèn)題:課前沒(méi)讓孩子搜集鄧小平的圖片,，故事,，事跡，課中只是和孩子簡(jiǎn)單地介紹了鄧小平,。課后和孩子簡(jiǎn)單的了解了一下,，孩子對(duì)鄧小平有點(diǎn)了解，一年級(jí)學(xué)過(guò)一篇鄧爺爺植樹(shù)的課文,，但事跡知道的不多,，以后備課要考慮全面，不能丟三落四,。"計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起",，這句話也沒(méi)有做更深入的理解;相反的對(duì)"天仿佛格外藍(lán);陽(yáng)光，仿佛更加燦爛,。"這句話花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生讓他們理解"為什么天仿佛格外藍(lán);陽(yáng)光，仿佛更加燦爛。"過(guò)于深入,，硬要學(xué)生的回答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反,。

難忘的一課教學(xué)反思篇七

一、要有一條線,。這條線可以是課文的行文主線,，也可以是師生的教學(xué)線索。本文作者是按"表演前—表演時(shí)——表演后"的順序?qū)懙?。我在教學(xué)中,，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理,。

二,、要教學(xué)的切入點(diǎn)。利用描寫(xiě)"我"心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章,，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué),，表面上是感覺(jué)文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文,，即使是再長(zhǎng)的課文,，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn),，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué),。

三、要讓學(xué)生品讀,。從這篇教材來(lái)說(shuō),，篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的`事情,。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，二年級(jí)了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫(xiě)的情景中去,。

本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語(yǔ)氣過(guò)于平淡,，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn),。

難忘的一課教學(xué)反思篇八

本以為已經(jīng)很了解本班的學(xué)生們，今天上完《難忘的一天》后,，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了,。引入時(shí)我提了一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的問(wèn)題："每個(gè)人都有難忘的日子，你最難忘的一天是哪一天,，為什么難忘,？"想象中肯定是小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試搶著發(fā)言,，可是教室一片沉寂,。為了打破僵局，我只好在一旁遞點(diǎn)子："你的生日呀,、節(jié)假日,、高興的、難過(guò)的日子等都可以說(shuō)說(shuō),。"終于有幾只猶豫的小手舉了起來(lái),。聽(tīng)過(guò)幾個(gè)孩子的發(fā)言，其他孩子仿佛若有所獲,。想想,，大人們要說(shuō)難忘的日子可多了，在腦海里隨便都能搜出好幾個(gè),，可是七,、八歲的孩子，有多少人生經(jīng)歷呢,？而且農(nóng)村的孩子又有多少機(jī)會(huì)接觸令人驚奇的,、新鮮的事物呢？能像課文里見(jiàn)到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的人又有多少呢,？低年級(jí)的'語(yǔ)文教學(xué)一直注重識(shí)字,、寫(xiě)字。每天上課,，絕大部分時(shí)間都是"認(rèn),、認(rèn)、認(rèn),；寫(xiě),、寫(xiě)、寫(xiě)"很少分析文意，理解詞語(yǔ),。本課有許多描寫(xiě)人物心情和表情的詞語(yǔ),，我懷著試一試的心理讓他們邊讀邊勾出表示心情和表情的詞。一會(huì)兒,，紛紛舉起手來(lái),，聽(tīng)了發(fā)言我才發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)這種詞語(yǔ)相當(dāng)熟悉,，因?yàn)榻?jīng)常能在周?chē)艘约白约荷砩铣霈F(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象,。我順勢(shì)又進(jìn)一步："它們常用在哪些人身上？"一生說(shuō)："‘慈祥’用在老人身上,。"一生補(bǔ)充："‘和藹可親’一般也用在老人身上,，‘微笑’所有人都可以用。"本以為高深難測(cè)的問(wèn)題想不到就這樣迎刃而解了,。

結(jié)尾小作者說(shuō)："我忘不了這一天,，也忘不了自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。"學(xué)生們不明白"肩上的責(zé)任"是什么,。有的說(shuō)要努力學(xué)習(xí),；有的說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的是將來(lái)找到好工作……他們的答案很現(xiàn)實(shí),，很貼近生活,。雖然與小作者樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的想法有一定差距,，但也并不矛盾,。接下來(lái)，我會(huì)利用國(guó)慶節(jié),，以及第三單元,，以愛(ài)國(guó)主義教育為主題的課文教學(xué)引領(lǐng)他們"志存高遠(yuǎn)""胸懷天下"的志向。相信到時(shí)再來(lái)談?wù)?肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任"他們會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí),。

難忘的一課教學(xué)反思篇九

在教學(xué)這篇課文之前,，我先看了一下教材，感覺(jué)不知道該怎么來(lái)講,。我拿起文本反復(fù)朗讀,，讀著讀著就有了點(diǎn)眉目。

這篇課文主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事,。文章通過(guò)“我”表演前,、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě),，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望,。

這節(jié)課的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生讀懂寫(xiě)鄧爺爺神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望,。二年級(jí)是小學(xué)的基礎(chǔ)階段,，閱讀教學(xué)要以字、詞,、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),。

走進(jìn)課堂，我首先讓孩子們分三步感知課文：

一聽(tīng),，聽(tīng)明白,，這篇課文講了什么;

二讀，讀正確,、讀通順,、讀流利;

這不正是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題嗎?這不正是教學(xué)這篇課文的一個(gè)很好的切入點(diǎn)嗎?初讀課文之后，我先讓學(xué)生把文中對(duì)鄧爺爺神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子全部找出來(lái)，然后通過(guò)反復(fù)的朗讀,，讓其找出關(guān)鍵的詞語(yǔ),。要知道，“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的,。也就是說(shuō),，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時(shí)又加深了對(duì)詞句的理解：如：學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)對(duì)“慈祥”,、“和藹可親”的理解會(huì)有一定的困難,，這時(shí)我采用了范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來(lái)?！?/p>

從我稍慢的語(yǔ)速及臉上微微的笑容等體態(tài)語(yǔ),，學(xué)生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時(shí),，也是如此,，“鄧爺爺高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，緊緊地把住我的手,?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái),?！睂W(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系,，對(duì)一位長(zhǎng)者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。

于是,，在孩子們掃清了閱讀障礙后,，我問(wèn)他們：“小作者為什么稱(chēng)這一天是難忘的一天呢?難忘表現(xiàn)在哪里?”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出你認(rèn)為能夠表現(xiàn)這一天難忘的句子或段落大聲地讀出來(lái),。不一會(huì)兒,，小手紛紛舉了起來(lái)。

有的說(shuō)：“因?yàn)檫@一天,，我見(jiàn)到了別人難得一見(jiàn)的鄧爺爺所以難忘,。”;有的說(shuō)：“鄧爺爺是那么地慈祥,、那么地和藹,，所以令我特別難忘?！?有的說(shuō)：“我的計(jì)算機(jī)表演很成功,，所以覺(jué)得難忘?！?還有的說(shuō)：“鄧爺爺說(shuō)的話讓我特別難忘,。”

有了這些理解,，課文朗讀自然是繪聲繪色了,，鄧爺爺和藹可親的形象也在孩子們的心里留下了深刻的印象。不過(guò)讓孩子們理解“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起,?！边@句話，明白自己肩上的重任確實(shí)花費(fèi)了一定的功夫,。因?yàn)楹⒆觽兊募依锒加须娔X,，對(duì)電腦的操作也都略懂一二，所以對(duì)當(dāng)時(shí)的背景很難理解,，我適時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的背景作了補(bǔ)充說(shuō)明,。

原本不知該如何講解的一篇課文很順利地就講完了，看來(lái)教師對(duì)文本的理解起到了關(guān)鍵的作用,。李家棟老師說(shuō)過(guò)：教師自身的文學(xué)修養(yǎng),，文化底蘊(yùn)，對(duì)于文本的理解和把握,，是影響閱讀教學(xué)的一個(gè)重要因素,。那么我想，教師只有通過(guò)反復(fù)朗讀,，準(zhǔn)確的理解和把握文本,，并根據(jù)自己所教學(xué)生的情況制定出課時(shí)目標(biāo),，這樣就不會(huì)再有不知該如何教的現(xiàn)象發(fā)生了。

難忘的一課教學(xué)反思篇十

《難忘的一天》主要寫(xiě)了"我"為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,，得到鄧爺爺贊許的事,。文章通過(guò)"我"表演前，表演時(shí),，表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),，動(dòng)作，語(yǔ)言的描寫(xiě),，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六個(gè)自然段,。第一自然段講1984年2月16日,，"我"為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二自然段講"我"見(jiàn)到鄧爺爺之前緊張,，激動(dòng)的心情,。第三自然段講"我"和鄧爺爺見(jiàn)面的情景。第四自然段講"我"進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演,。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問(wèn)情況,，并提出"計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起"。第六自然段講這一天讓"我"終生難忘,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己難忘的一天,，從而揭示了課題,，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的',。在課文學(xué)習(xí)上,，我以字，詞,，句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主,。學(xué)習(xí)字詞時(shí)，學(xué)生小組合作共同探討識(shí)字方法,，一起學(xué)習(xí)生字詞,，這樣效果很好。理解課文時(shí),，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來(lái)，沉著操作——表演后興奮,。并抓住句子中：怦怦地,，慈祥的微笑,，高興地，緊緊地,，和藹可親等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生體會(huì)作者緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句"我忘不了這一天,，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,。"時(shí)，我先讓學(xué)生和我一起書(shū)空"責(zé)任"兩字,，再說(shuō)說(shuō)自己身上的責(zé)任,。但是肩上的責(zé)任重大，孩子不好理解,，我問(wèn)孩子誰(shuí)家有電腦,，電腦有什么用處，孩子回答后,，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時(shí)代,，高科技的使用越來(lái)越廣闊，你們是祖國(guó)的下一代,，你們長(zhǎng)大后,，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識(shí)來(lái)建設(shè)我們的國(guó)家，所以你們的責(zé)任很重大,。同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：課前沒(méi)讓孩子搜集鄧小平的圖片,，故事，事跡,，課中只是和孩子簡(jiǎn)單地介紹了鄧小平,。課后和孩子簡(jiǎn)單的了解了一下，孩子對(duì)鄧小平有點(diǎn)了解,，一年級(jí)學(xué)過(guò)一篇鄧爺爺植樹(shù)的課文,，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面,，不能丟三落四,。"計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起"，這句話也沒(méi)有做更深入的理解,；相反的對(duì)"天仿佛格外藍(lán),；陽(yáng)光，仿佛更加燦爛,。"這句話花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生讓他們理解"為什么天仿佛格外藍(lán)；陽(yáng)光,，仿佛更加燦爛,。"過(guò)于深入,，硬要學(xué)生的回答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。

難忘的一課教學(xué)反思篇十一

《難忘的一天》主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,，得到鄧爺爺贊許的事,。通過(guò)文章中“我”表演前、表演時(shí),、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),，表現(xiàn)了“我”對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望,。課文篇幅較長(zhǎng)，其中有很多句子對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，很是深?yuàn)W,。為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生沒(méi)有這樣的體驗(yàn),，難以體會(huì)到文中“我”的心理變化。為了能讓學(xué)生更好地理解課文,，課前我布置學(xué)生搜集鄧小平爺爺?shù)馁Y料,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本著手走近偉人。

首先,，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,。“什么事難忘,？”“這一天為什么難忘,？”圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，我先講了自己難忘的一天,，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己難忘的一天,，從而理解了課題，理解了這一天是印象深刻的,、是有意義的,。之后我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“我”的心情變化來(lái)展開(kāi)教學(xué)，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來(lái),，沉著操作——表演后興奮。文中“我”的心情由緊張到平靜再到興奮變化,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住帶有心情變化的句子,，聯(lián)系課文中鄧小平爺爺?shù)谋砬椤?dòng)作等描寫(xiě)來(lái)體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜的心情,。

在教學(xué)第二段時(shí),，在理解“我的心為什么會(huì)怦怦地跳個(gè)不停,？”前，我為學(xué)生出示了鄧小平的一些資料,，并問(wèn)道：“此時(shí),，“我”會(huì)想些什么呢？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“鄧爺爺會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話呢?”“鄧爺爺是個(gè)什么樣的人呢,？”“我為鄧爺爺做表演會(huì)做好嗎,？”……等等許多問(wèn)題。我順勢(shì)問(wèn)到：“你此時(shí)的心情怎樣呢,？”學(xué)生：“緊張,、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學(xué)生的朗讀積淀下情感,，所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

在教學(xué)第三段時(shí)，我又抓住“和藹”這個(gè)詞,，讓學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)爺爺奶奶對(duì)自己的情感,。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對(duì)自己很親切,，鄧爺爺很和藹,，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對(duì)小朋友很好,，所以“我”的心情一下子平靜了下來(lái),。

總之，抓住心情變化來(lái)教學(xué),，鄧小平爺爺和藹可親的樣子及“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)深入學(xué)生的心里,，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

另外,，在理解感悟課文的過(guò)程中,，對(duì)于“為什么要見(jiàn)到鄧爺爺時(shí)我又激動(dòng)又緊張？”“為什么天仿佛格外藍(lán),；陽(yáng)光,，仿佛更加燦爛？”等問(wèn)題學(xué)生的理解各有其獨(dú)到之處,，真是出乎我意料,。

但是，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我由于忙著幫助學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容,，以至于淡化了朗讀，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)融入到朗讀中，著實(shí)有些遺憾,。

難忘的一課教學(xué)反思篇十二

在我的教學(xué)過(guò)程中,，雖然不曾擁有輝煌，但卻擁有自身的努力和勤勞,，擁有學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴,。也在漫漫的教學(xué)路途中感悟到一個(gè)教師是否有良好的師德，要看教師的行為是否有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展,。不尊重學(xué)生的人格,，諷刺、挖苦,、歧視學(xué)生,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，腦罰,，等于不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的都視為不符和師德要求,。向?qū)W生亂發(fā)脾氣，也是師德修養(yǎng)不高的表現(xiàn),。

在我從教數(shù)十年生涯中,，發(fā)生過(guò)一件事，對(duì)我教育很大,。會(huì)使我終身難忘的,。也作為一個(gè)教訓(xùn)，時(shí)常提醒著我,。

那是20xx年，我剛參加工作的第二年,，在我教的班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生,，她父母都是聾啞人士，她雖然會(huì)說(shuō)話但由于缺少與人溝通的機(jī)會(huì)所以非常內(nèi)向,，基本不跟同學(xué)說(shuō)話,。為此，我也跟她有過(guò)幾次溝通但都以失敗告終,，她的成績(jī)就更不用說(shuō)了,，是絕對(duì)與及格無(wú)緣的。在一次上課時(shí),，我讓學(xué)生做書(shū)后的課后訓(xùn)練,，我先做了講解。下課了,，我把作業(yè)收了上來(lái),，同學(xué)們都寫(xiě)得很好。我做了批改。當(dāng)我看到了一本做的很糟的作業(yè)本時(shí),，我不假思索地用紅色的筆寫(xiě)了一個(gè)很大的“傻”字,。當(dāng)天我就發(fā)現(xiàn)，平常她就算上課聽(tīng)不明白也會(huì)坐得好好的,，但現(xiàn)在不知干嘛總是低下頭有時(shí)還趴在桌子上,。

課后我就去問(wèn)她到底是在怎么回事。剛開(kāi)始怎么問(wèn)她,，她總是低下頭一言不發(fā),。就在我想算了吧的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她手里總拿著什么,，仔細(xì)一看是本書(shū),，不正是那本給我寫(xiě)了個(gè)“傻”字的書(shū)嗎？這時(shí)我才意識(shí)到事情的嚴(yán)重性,。我不加思索的寫(xiě)了一個(gè)字,，給孩子心靈深處留下了極大的創(chuàng)傷，是很難磨滅的,。孩子的心靈受到了打擊,。更可怕的是塑造人類(lèi)靈魂的教師給留下的。我內(nèi)疚得很,，想想她已經(jīng)夠可憐的了,，而我沒(méi)有加倍的關(guān)心她反而這樣傷害她。我的行為嚴(yán)重地違反了一個(gè)教師的師德?，F(xiàn)在想起來(lái),。在那時(shí)要是有很多學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的機(jī)會(huì)。無(wú)論如何,，我也是不會(huì)犯這么大的錯(cuò)誤,。解鈴還需系鈴人，我一定要彌補(bǔ),。深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后,，我主動(dòng)找孩子，向她承認(rèn)錯(cuò)誤,，說(shuō)老師現(xiàn)在很后悔,，不應(yīng)該這樣做。并給她換了一本新書(shū),，帶著她補(bǔ)作業(yè)重新做完了,。又進(jìn)行了補(bǔ)批。她看到了紅色的大對(duì)勾和鮮明的“優(yōu)”字時(shí),，她高興地笑了,，用小如蚊吶的聲音對(duì)我道謝,。我感受到這個(gè)孩子是那么的可愛(ài)。我很不好意思,，也很慚愧,。這件事時(shí)常在我腦中浮現(xiàn)。我深刻意識(shí)到不諷刺挖苦學(xué)生,、尊重學(xué)生的人格是多么的重要,。留在學(xué)生心中的應(yīng)該是鼓勵(lì)，尊重,。因?yàn)橐稽c(diǎn)小事,，不及時(shí)處理，也許就會(huì)毀掉一個(gè)孩子的一生,。

在今后的工作中,，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。揚(yáng)長(zhǎng)避短,。更重要的是注重師德學(xué)習(xí),。嚴(yán)格遵循規(guī)章制度。讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè)健康地成長(zhǎng),。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。有機(jī)會(huì)感受成功給他們帶來(lái)的喜悅。

難忘的一課教學(xué)反思篇十三

《難忘的一天》主要寫(xiě)了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,，得到鄧爺爺贊許的事,。文章通過(guò)“我”表演前，表演時(shí),，表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),，動(dòng)作，語(yǔ)言的描寫(xiě),，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望,。課文共六個(gè)自然段。第一自然段講1984年2月16日,，“我”為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演。第二自然段講“我”見(jiàn)到鄧爺爺之前緊張,，激動(dòng)的心情,。第三自然段講“我”和鄧爺爺見(jiàn)面的情景。第四自然段講“我”進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演,。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問(wèn)情況,，并提出“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六自然段講這一天讓“我”終生難忘,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我先講了自己難忘的一天,，再讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題,，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上,，我以字,，詞，句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主,。學(xué)習(xí)字詞時(shí),，學(xué)生小組合作共同探討識(shí)字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞,，這樣效果很好,。理解課文時(shí)，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,，并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動(dòng)——表演時(shí)緊張的心平靜了下來(lái),，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中:怦怦地,，慈祥的微笑,，高興地，緊緊地,，和藹可親等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生體會(huì)作者緊張而激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天,，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,。”時(shí),，我先讓學(xué)生和我一起書(shū)空“責(zé)任”兩字,，再說(shuō)說(shuō)自己身上的責(zé)任。但是肩上的責(zé)任重大,，孩子不好理解,，我問(wèn)孩子誰(shuí)家有電腦，電腦有什么用處,，孩子回答后,，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時(shí)代，高科技的使用越來(lái)越廣闊,，你們是祖國(guó)的下一代,，你們長(zhǎng)大后，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識(shí)來(lái)建設(shè)我們的國(guó)家,，所以你們的責(zé)任很重大,。同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問(wèn)題:課前沒(méi)讓孩子搜集鄧小平的圖片,，故事，事跡,，課中只是和孩子簡(jiǎn)單地介紹了鄧小平,。課后和孩子簡(jiǎn)單的了解了一下，孩子對(duì)鄧小平有點(diǎn)了解,，一年級(jí)學(xué)過(guò)一篇鄧爺爺植樹(shù)的課文,，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面,，不能丟三落四,。“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,，這句話也沒(méi)有做更深入的理解;相反的對(duì)“天仿佛格外藍(lán);陽(yáng)光,，仿佛更加燦爛?！边@句話花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生讓他們理解“為什么天仿佛格外藍(lán);陽(yáng)光，仿佛更加燦爛,?！边^(guò)于深入，硬要學(xué)生的回答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反,。

難忘的一課教學(xué)反思篇十四

在“成長(zhǎng)的足跡”這個(gè)單元的第二個(gè)板塊里,，內(nèi)容是要求學(xué)生寫(xiě)“難忘難忘小學(xué)生活”，由于涉及面廣,，且本屆學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平較差,，我決定再把它分成了 兩個(gè)小板塊，一個(gè)是“寫(xiě)人篇”一個(gè)是“敘事篇”,。這節(jié)課是“敘事篇”,。

課堂的引入是當(dāng)?shù)模n前幻燈片放學(xué)生六年來(lái)成長(zhǎng)的照片,，引起學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的回憶,，激發(fā)他們難忘的情感。學(xué)生們七嘴八舌議論著照片中的故事,，興趣甚濃,。為下一步的“說(shuō)”作好了充分的準(zhǔn)備。不過(guò),，雖然學(xué)生在交流的過(guò)程中熱情洋溢，可一旦個(gè)別匯報(bào)時(shí),，就變得啞口無(wú)言了,，我覺(jué)得這種情況除了學(xué)生的囗頭表達(dá)水平有限外,，更重要的是平時(shí)教師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力，同時(shí),，在學(xué)生講述難忘的事語(yǔ)塞時(shí),，我怕時(shí)間不夠用，沒(méi)有給足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生,；有些學(xué)生能概括地講出難忘的是什么事及難忘理由,，而我卻沒(méi)有乘勝追問(wèn)，如：事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物的表現(xiàn)及自己的感受等，未能給下一步的寫(xiě)作好鋪墊,。

在學(xué)生說(shuō)完后進(jìn)行的單元名家名作寫(xiě)作方法回顧時(shí),，本人也未能利用得其所?；ㄙM(fèi)了大量的時(shí)間,，方法是總結(jié)出來(lái)了，卻是蜻蜓點(diǎn)水,，面面面俱到,，想讓學(xué)生能學(xué)會(huì)如何寫(xiě)開(kāi)頭，又想讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)過(guò)程,，結(jié)果學(xué)生如走馬觀花,，哪一面都學(xué)得不到家。現(xiàn)在想來(lái),，應(yīng)該抓好一點(diǎn)進(jìn)行深入的指導(dǎo)就足夠了,。

每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫(xiě)，特別是下層學(xué)生由于寫(xiě)開(kāi)頭或結(jié)尾的話,，幾句話甚至一句話就可以完成任務(wù),，他們也樂(lè)于接受，連平時(shí)考試只有20多分的龔順海和黃金強(qiáng)同學(xué)都很快完成了任務(wù),，并且在平臺(tái)上展示了,，得到了同學(xué)們的肯定，增強(qiáng)了他們習(xí)作的信心,。

遺憾的是,，在評(píng)議作文草稿時(shí)，由于課堂時(shí)間撐控不好,，未能讓各個(gè)層次的作文得到評(píng)議,，學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。

難忘的一課教學(xué)反思篇十五

這是一個(gè)真實(shí)的故事,，深深刺痛了我心靈深處,。那是二年前的冬季,，快要期末考試了，我千叮萬(wàn)囑要求學(xué)生帶上學(xué)習(xí)用具,，比如三角板,、直尺、圓規(guī),、量角器等,。如果誰(shuí)因?yàn)橥浂绊懣荚嚦煽?jī)，做好下學(xué)期被懲罰的準(zhǔn)備,。

但第二天考試,，由于我有重要的事情不得不晚些到學(xué)校去，當(dāng)時(shí)恰好趕到考試的第一遍鈴聲響,，我急急忙忙的趕到考場(chǎng)上去,，挨個(gè)挨個(gè)的檢查學(xué)生是否都帶了所要求帶的學(xué)習(xí)用具。到最后一個(gè)考場(chǎng)后,，突然發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生有一個(gè)未到,，也不知道是什么原因。我急忙跑回辦公室,，告知班主任,，沒(méi)想到的事情發(fā)生了。

她竟然不知道學(xué)生到齊了沒(méi)有,，連撥幾個(gè)電話都不通,。該怎么辦呢？

鈴聲又敲響了,，開(kāi)始考試了,。大家都很著急，連忙想辦法,。最后問(wèn)一個(gè)和她家挨近的同學(xué)的電話號(hào)碼,，電話終于打通了。但更糟糕的事情發(fā)生了,。電話那一頭傳來(lái)的`是不好的消息：“她家里出了意外,，急需立即送往醫(yī)院去搶救”。說(shuō)著電話就掛斷了,。

后來(lái)聽(tīng)說(shuō)了整個(gè)事件的緣由,，是因?yàn)檫@寒冷的冬季，祖孫二人燒煤取暖,，由于睡前沒(méi)有把窗戶打開(kāi),，結(jié)果這煤氣悄悄地滲透到他們的身體，因缺氧從而導(dǎo)致窒息。當(dāng)?shù)结t(yī)院后,，小女孩已經(jīng)不行了,，只挽救到她的奶奶。

我想,，在以后的日子里，我不會(huì)只關(guān)乎學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī),，如果連生命都不重要了,，還談其他做什么呢？多為學(xué)生們想一下,，怎樣才能讓每一個(gè)學(xué)生的心中充滿陽(yáng)光,，讓每一個(gè)孩子都在愛(ài)的撫慰下快快樂(lè)樂(lè)健健康康的生活和學(xué)習(xí)。讓愛(ài)灑遍每一個(gè)孩子的心靈,，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng),，讓陽(yáng)光灑遍每一個(gè)曾被遺忘的角落，讓它不再有遺憾,。

難忘的一課教學(xué)反思篇十六

本以為已經(jīng)很了解本班的學(xué)生們,，今天上完《難忘的一天》后，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了,。引入時(shí)我提了一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“每個(gè)人都有難忘的日子,，你最難忘的一天是哪一天，為什么難忘,？”想象中肯定是小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái),，一個(gè)個(gè)躍躍欲試搶著發(fā)言，可是教室一片沉寂,。為了打破僵局,，我只好在一旁遞點(diǎn)子：“你的生日呀、節(jié)假日,、高興的,、難過(guò)的日子等都可以說(shuō)說(shuō)?！苯K于有幾只猶豫的小手舉了起來(lái),。聽(tīng)過(guò)幾個(gè)孩子的發(fā)言，其他孩子仿佛若有所獲,。想想,，大人們要說(shuō)難忘的日子可多了，在腦海里隨便都能搜出好幾個(gè),，可是七,、八歲的孩子，有多少人生經(jīng)歷呢？而且農(nóng)村的孩子又有多少機(jī)會(huì)接觸令人驚奇的,、新鮮的事物呢,？能像課文里見(jiàn)到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的人又有多少呢,？低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一直注重識(shí)字,、寫(xiě)字,。每天上課,，絕大部分時(shí)間都是“認(rèn),、認(rèn),、認(rèn),；寫(xiě),、寫(xiě),、寫(xiě)”很少分析文意,，理解詞語(yǔ)。本課有許多描寫(xiě)人物心情和表情的詞語(yǔ),，我懷著試一試的心理讓他們邊讀邊勾出表示心情和表情的詞,。一會(huì)兒，紛紛舉起手來(lái),，聽(tīng)了發(fā)言我才發(fā)現(xiàn),，他們對(duì)這種詞語(yǔ)相當(dāng)熟悉，因?yàn)榻?jīng)常能在周?chē)艘约白约荷砩铣霈F(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象,。我順勢(shì)又進(jìn)一步：“它們常用在哪些人身上,？”一生說(shuō)：“‘慈祥’用在老人身上?！币簧a(bǔ)充：“‘和藹可親’一般也用在老人身上,，‘微笑’所有人都可以用?！北疽詾楦呱铍y測(cè)的問(wèn)題想不到就這樣迎刃而解了,。

結(jié)尾小作者說(shuō)：“我忘不了這一天，也忘不了自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任,?！睂W(xué)生們不明白“肩上的責(zé)任”是什么。有的說(shuō)要努力學(xué)習(xí),；有的說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí),、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的是將來(lái)找到好工作……他們的答案很現(xiàn)實(shí)，很貼近生活,。雖然與小作者樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的想法有一定差距，但也并不矛盾,。接下來(lái),，我會(huì)利用國(guó)慶節(jié)，以及第三單元，以愛(ài)國(guó)主義教育為主題的課文教學(xué)引領(lǐng)他們“志存高遠(yuǎn)”“胸懷天下”的志向,。相信到時(shí)再來(lái)談?wù)劇凹缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”他們會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí),。

《難忘的一天》

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難忘的一課教學(xué)反思篇十七

《難忘的一天》

教學(xué)反思

《難忘的一天》主要寫(xiě)了"我"為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過(guò)"我"表演前,，表演時(shí),，表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)，動(dòng)作,，語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望,。課文共六個(gè)自然段,。第一自然段講1984年2月16日，"我"為鄧小平爺爺做了電子計(jì)算機(jī)表演,。第二自然段講"我"見(jiàn)到鄧爺爺之前緊張,，激動(dòng)的心情。第三自然段講"我"和鄧爺爺見(jiàn)面的情景,。第四自然段講"我"進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演,。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問(wèn)情況，并提出"計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起",。第六自然段講這一天讓"我"終生難忘,。

《難忘的一天》篇幅比較長(zhǎng)，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的事情,。如果按部就班地往下上，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn),。

宋代的朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者,，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑,?！苯處煈?yīng)具有依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和在課堂中有效地實(shí)施提問(wèn)的能力。設(shè)問(wèn)它能啟發(fā)學(xué)生思維,，發(fā)展學(xué)生的智力;激發(fā)學(xué)生的興趣,，引發(fā)學(xué)生的注意;反饋課堂教學(xué)信息，調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程;給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì),，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力,。這就要求教師在備課時(shí)把一切不懂弄懂，不知弄知，同時(shí)設(shè)計(jì)好關(guān)鍵問(wèn)題和主要問(wèn)題,。

我在教學(xué)《難忘的一天》這課時(shí),，提了個(gè)問(wèn)題：“小作者和鄧小平爺爺見(jiàn)面，一開(kāi)始心怦怦地跳個(gè)不停,，為什么后來(lái)一下子就平靜了下來(lái)?”學(xué)生馬上說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔敻吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭,，還和我握手?！边@時(shí)孩子已經(jīng)明白鄧小平爺爺讓小作者覺(jué)得很親切,，但是如何讓學(xué)生充分地理解課文中的描寫(xiě)呢?我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題(還有哪些地方寫(xiě)出鄧爺爺很親切?請(qǐng)你讀讀第三自然段找出來(lái)。)再讀第三自然段,。讀完以后就有學(xué)生找到“慈祥的微笑”一詞,，但是立即有人提出異議：“慈祥是什么意思?你怎么認(rèn)為這個(gè)詞就是寫(xiě)鄧爺爺很親切呢?”學(xué)生們對(duì)于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我,。這時(shí)我如果照搬詞典的解釋——和藹安詳,，按二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，可能都聽(tīng)不懂,，于是我就先告訴他們這個(gè)詞是專(zhuān)門(mén)用來(lái)形容老年人很親切的,，接著我讓學(xué)生想想自己的爺爺奶奶，然后告訴他們,，鄧爺爺?shù)纳袂榫拖衲銈兊臓敔斠粯?，所以用“慈祥”?lái)形容他，通過(guò)與生活的聯(lián)系,，學(xué)生一下子就明白了慈祥的意思,。課堂上發(fā)生的這個(gè)小細(xì)節(jié)也告訴我，課堂上師生雙方信息交流出現(xiàn)情況,，要懂得及時(shí)進(jìn)行靈活處理,，特別是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),，二年級(jí)了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。所以,，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生容易劃成句子或短句,。分不清神態(tài)和動(dòng)作,。

課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū),，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，個(gè)別指導(dǎo),，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正,。

答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。

這篇課文記敘了1984年2月16日,，小作者為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事,，文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí),、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),，表現(xiàn)了小作者對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲?duì)少年兒童的關(guān)懷與期望,。

課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖?，從而引出了課題《難忘的一天》,。接著，提出問(wèn)題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，思考回答以上兩個(gè)問(wèn)題,。解決了生字詞,，回答了問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的句子,。體會(huì)為什么緊張?又為什么激動(dòng)?到心情平靜下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來(lái)?通過(guò)體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。

這篇課文的教學(xué),，使我想到語(yǔ)文教學(xué)：

一,、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線,，也可以是師生的教學(xué)線索,。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙摹Ｎ以诮虒W(xué)中,，就按照這樣的順序組織教學(xué),，相得有條有理。

二,、要教學(xué)的切入點(diǎn),。利用描寫(xiě)“我”心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到很輕松,。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù),，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué),，表面上是感覺(jué)文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知,。我深深的感到任何一篇課文,，即使是再長(zhǎng)的課文，只要找準(zhǔn)突破口,，找準(zhǔn)立足點(diǎn),，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

三,、要讓學(xué)生品讀,。從這篇教材來(lái)說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng),，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),，二年級(jí)了,，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力,。把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合,。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫(xiě)的情景中去。

本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯,，朗讀語(yǔ)氣過(guò)于平淡,，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。