每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

難忘夏天教學(xué)反思 難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

首先,，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生齊讀課題：難忘的一天,。之后我問(wèn)，除了難忘的一天之外,，還可以有什么樣的一天?學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了,，有的說(shuō)“快樂(lè)的一天”“開(kāi)心的一天”，有的說(shuō)“難過(guò)的一天”“傷心的一天”等,，再來(lái)讀課題,，突出難忘。讀了課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?把學(xué)生的問(wèn)題歸類為：什么事難忘?這一天為什么難忘?學(xué)生初讀完課文之后,，讓學(xué)生歸納，什么事讓作者難忘?(這一天,，我為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演,。)

接著，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,，我又抓住文中“我”的心情變化來(lái)教學(xué),。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子,，聯(lián)系課文中鄧小平的表情,、動(dòng)作等的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的那種復(fù)雜的心情。在教學(xué)第二段時(shí)，在理解“我的心為什么會(huì)怦怦地跳 個(gè)不停?”前,，我給學(xué)生出示了鄧小平的一些資料,，并問(wèn)道：“此時(shí)，我會(huì)想些什么呢?”學(xué)生紛紛說(shuō)：“鄧爺爺會(huì)很嚴(yán)肅嗎?”“鄧爺爺會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么話呢?””鄧爺爺是個(gè)什么樣的人呢?”“我為鄧爺爺做表演會(huì)做好嗎?”……等等許多問(wèn)題,。我順勢(shì)問(wèn)到：“你此時(shí)的心情怎樣呢?”學(xué)生：“緊張,、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學(xué)生的朗讀積淀情感,。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松,。

在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“和藹”這個(gè)詞,，讓學(xué)生聯(lián)想到平時(shí)爺爺奶奶對(duì)自己的情景,。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對(duì)自己很親切,，鄧爺爺很和藹,，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對(duì)小朋友很好,，所以“我”的心情一下子平靜了下來(lái),。

抓住心情變化來(lái)教學(xué)，鄧小平和藹可親和樣子及“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)深入學(xué)生的心里,，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),。

文章最后一段是描寫(xiě)天氣的句子：“天仿佛格外藍(lán)，陽(yáng)光豐富更加燦爛,?！睘槭裁醋髡哌@樣寫(xiě)?襯托人物心情。什么時(shí)候可以用這種寫(xiě)法?學(xué)生回答：“考好的時(shí)候,，可以用小鳥(niǎo)仿佛在唱歌襯托心情,。”是啊,，在高興時(shí),，傷心時(shí)，都可以用上天氣描寫(xiě)來(lái)襯托人物的心情,，你寫(xiě)作文的時(shí)候也可以用一用這種寫(xiě)法,。

難忘夏天教學(xué)反思 難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

從這篇教材來(lái)說(shuō)，篇幅比較長(zhǎng),，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī),，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上,，感覺(jué)平淡突不出重點(diǎn),。

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力,。

所以，我決定把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解,、朗讀相結(jié)合。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：教師要求劃出相應(yīng)的詞語(yǔ),，學(xué)生容易劃成句子或短句。分不清神態(tài)和動(dòng)作,。

分析：前一個(gè)問(wèn)題反應(yīng)“詞語(yǔ)”與“句子”概念混淆,，跟原來(lái)沒(méi)有專門(mén)的劃過(guò)，感到比較陌生有關(guān),，從難度上看,，劃詞語(yǔ)要比劃句子難。

對(duì)策：課堂上板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),，加深學(xué)生對(duì)“詞語(yǔ)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí),。

課后抽查學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，個(gè)別指導(dǎo),，也告訴孩子如果劃錯(cuò)了在同學(xué)匯報(bào)后要及時(shí)改正。

本課不足：重點(diǎn)句段的朗讀多以齊讀為主,，個(gè)別讀缺乏,，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學(xué)生朗讀的增量不明顯,。

好的地方：抓住了兩個(gè)大問(wèn)題：

1,、為什么我的心情一開(kāi)始比較緊張，后來(lái)就平靜下來(lái)?

2,、為什么說(shuō)“我”忘不了這一天?

難忘夏天教學(xué)反思 難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

課堂上,，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖挠嘘P(guān)鄧爺爺?shù)氖拢瑥亩隽苏n題《難忘的一天》,。接著,，提出問(wèn)題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，思考回答以上兩個(gè)問(wèn)題,。解決了生字詞，回答了問(wèn)題后,，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)作者心理活動(dòng)的句子,。體會(huì)為什么緊張?又為什么激動(dòng)?到心情平靜下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來(lái)?通過(guò)體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里;從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。

這篇課文的教學(xué),，使我想到語(yǔ)文教學(xué)：

一,、要有一條線。這條線可以是課文的行文主線,，也可以是師生的教學(xué)線索,。本文作者是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙摹Ｎ以诮虒W(xué)中,，就按照這樣的順序組織教學(xué),，相得有條有理。

二,、要教學(xué)的切入點(diǎn),。利用描寫(xiě)“我”心情的句子來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感到很輕松,。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長(zhǎng)點(diǎn)的文章,，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù),，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺(jué)文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了,，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知,。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長(zhǎng)的課文,，只要找準(zhǔn)突破口,，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué),。

三,、要讓學(xué)生品讀。從這篇教材來(lái)說(shuō),，篇幅比較長(zhǎng),，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情,。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句,、圈圈劃劃的能力,。把重點(diǎn)放在詞句的品讀,。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合,。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫(xiě)的情景中去。

本課不足：學(xué)生朗讀的增量不明顯,，朗讀語(yǔ)氣過(guò)于平淡,，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。

難忘夏天教學(xué)反思 難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

講過(guò)《對(duì)稱》這節(jié)課,，各位領(lǐng)導(dǎo)和老教師們給我評(píng)課,，并提出了寶貴的意見(jiàn)，我自己也認(rèn)真的反思了在上這節(jié)課過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足,。我發(fā)現(xiàn)自己在備課,、講課、課堂組織等方面都存在一些不足,，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。語(yǔ)言中帶有口頭語(yǔ),，口頭言,，導(dǎo)入語(yǔ)言太羅嗦，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識(shí)別”這些詞孩子們不是很理解,，在黑板上粘貼圖畫(huà)找對(duì)稱軸時(shí),，那張圖畫(huà)找的不好。

2. 課堂組織過(guò)中,，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)比較少,。

3. 課堂時(shí)間安排上，前邊的授新知講的太快了,，以至后邊的全部練習(xí)做完了,，課堂時(shí)間還沒(méi)用完，這說(shuō)明上課時(shí)間把握不好,。

4. 本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn),，找出幾條對(duì)稱軸，講的方法不是很好,。

5. 課件和講課的內(nèi)容是一致的,，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢。

針對(duì)自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方,，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見(jiàn),，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上?？陬^語(yǔ)要去掉,，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”,，語(yǔ)言不帶口頭禪，導(dǎo)入部分要盡量簡(jiǎn)練,、清晰,。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色,，對(duì)比更明顯,。

2.在課堂組織中，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì),。

3.課堂的時(shí)間安排上,，要把時(shí)間分配好，留有彈性的時(shí)間,，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分,。

難忘夏天教學(xué)反思 難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

一、大膽取舍,，深挖主題----汗之,。

先前幾次試講，在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí),，我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)環(huán)境的介紹,，但同事們和我都覺(jué)得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀、有點(diǎn)生硬,。這引起我的深思：面對(duì)小說(shuō)內(nèi)容,，馬上就會(huì)想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國(guó),，20世紀(jì)初的中國(guó),，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，辛亥革命……我們對(duì)處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是,，我們認(rèn)識(shí)到了封建主義的罪惡,、資本主義的罪惡，從而無(wú)比珍惜今天的幸福生活,。

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過(guò)我們幾句話的介紹就真的了解那個(gè)時(shí)代,、那個(gè)社會(huì)嗎?有限的教學(xué)時(shí)間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開(kāi)時(shí)空的界限回歸到人性的根本呢?

再說(shuō)一篇好的小說(shuō)以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活，這就是小說(shuō)的價(jià)值,，也是小說(shuō)教學(xué)的真正目的所在,。

所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析,。

但這樣做會(huì)不會(huì)認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說(shuō)內(nèi)容原汁原味呢?

二,、課堂亮點(diǎn)，一閃而過(guò)----嘆之,。

在教學(xué)最后,，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些,，其中一個(gè)同學(xué)講到，我們就是一群“奧”,，班主任不在的時(shí)候大家都很吵,，但只要有同學(xué)叫到：班主任來(lái)了。我們就可安靜了,?！边@個(gè)學(xué)生的話說(shuō)得十分真誠(chéng),，我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了,，就在眼前了……班主任對(duì)于學(xué)生不就是一個(gè)“權(quán)威”嗎?我們不也常說(shuō)學(xué)生：我在我不在,，你們?cè)趺床罹噙@么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之，轉(zhuǎn)移話題了,，擔(dān)心學(xué)生會(huì)舉出其它更尖銳的問(wèn)題,，到時(shí)我如何圓場(chǎng)?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來(lái)，呵呵……我不也是“奧”嗎?

三,、言者,，心之聲也-----缺之

在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生讀了，但朗讀指導(dǎo)不到位,，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容,，朗讀只是一帶而過(guò)，沒(méi)有還朗讀到語(yǔ)文教學(xué)中去,，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中理解文章主題,，在讀中品析語(yǔ)言的傳神,。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀，去品,。

難忘夏天教學(xué)反思 難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

時(shí)間如流水一樣,，匆匆流過(guò)?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)將接近尾聲,。本學(xué)期本人任國(guó)學(xué)專職教師兼任國(guó)學(xué)教研組長(zhǎng)，任教3-6年級(jí)的《聲律啟蒙》,。﹙本校只有一位教《三字經(jīng)》的和我教《聲律啟蒙》的兩位國(guó)學(xué)教師,。我教3-6年級(jí)，每個(gè)年級(jí)各兩個(gè)班,，共8個(gè)班級(jí)﹚通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，心里如打翻了五味瓶---甜、酸,、苦,、辣五味俱全,。過(guò)程是艱難的，憧憬是美麗的,，結(jié)果是美好的,。通過(guò)兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，國(guó)學(xué)的培訓(xùn)和特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo),。本學(xué)期我?！堵暵蓡⒚伞返慕虒W(xué)生活即將畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

眾所周知,，聲律是我國(guó)詩(shī)詞理論上的一個(gè)瑰寶,，對(duì)聯(lián)是詩(shī)詞歌賦上的明珠，《聲律啟蒙》的對(duì)詞與對(duì)句節(jié)奏明快,，整齊規(guī)范,。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是中華民族智慧的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌,，弘揚(yáng)國(guó)學(xué),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神的對(duì)接和契合,，這是我們教育工作者的使命所在,。專家研究表明，一個(gè)人12歲以前背誦能力最強(qiáng),，是人生記憶的黃金時(shí)期,，這一時(shí)期也是孩子們一生中學(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好,，心靈最清澈的時(shí)候,，讓孩子多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典，其意義不僅在于知識(shí)上的拾遺補(bǔ)缺,，更重要的是補(bǔ)上了人文教育這一大課,。反思我的教學(xué)生活，就得失談幾點(diǎn)體會(huì),。

一,、提倡學(xué)生先求熟讀、不急求懂,，讓學(xué)生們經(jīng)常輕松并有韻律感的吟誦,，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。在本學(xué)期的《聲律啟蒙》教學(xué)中,，我有意識(shí)的讓學(xué)生先求熟讀,、不急求懂，讓學(xué)生們輕松并有韻律感的吟誦,，這對(duì)學(xué)生會(huì)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,也給了孩子一把開(kāi)啟心智的鑰匙,，讓他們?cè)诂槵槙?shū)聲中投身到中華民族心靈的深處,，去體驗(yàn)美和高尚在心靈中的統(tǒng)一。

二,、在每篇課文的后面都會(huì)附上一個(gè)成語(yǔ)故事,，在文中也會(huì)出現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)故事。我抓住小學(xué)生的特點(diǎn),，每次都是從故事入手,，激趣導(dǎo)入。這樣很快就把他們的吸引力抓過(guò)來(lái),，并且也讓學(xué)生們更容易理解課文,。

三、《聲律啟蒙》中的節(jié)奏感很強(qiáng),，讀起來(lái)具有韻律美,，在教學(xué)時(shí)我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)意境采用各種手勢(shì)，動(dòng)作在表演中誦讀,，也可以讓學(xué)生們?cè)谡b讀中按照一定的拍子打節(jié)拍,。讓學(xué)生根據(jù)韻文中一些優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行聯(lián)想，品悟其中的意境,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，主動(dòng)地學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》這門(mén)功課。

四,、由于《聲律啟蒙》文字的特點(diǎn),，都是什么對(duì)什么，如“貧對(duì)富,，塞對(duì)通,，野叟對(duì)溪童?！蔽易プ∵@個(gè)文字特點(diǎn)，讓教學(xué)生進(jìn)行背誦,?？梢栽谡n堂上有多種方式來(lái)進(jìn)行記憶。如我說(shuō)上半句,，學(xué)生對(duì)出下半句;或者開(kāi)展競(jìng)賽的方式,，男生說(shuō)上半句，女生對(duì)下半句;一組說(shuō)上半句,，另一組說(shuō)下半句等,。利用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生能很快熟讀成誦,。

五,、根據(jù)《聲律啟蒙》的教材特點(diǎn)與編寫(xiě)體例,，在教學(xué)《聲律啟蒙》時(shí)，我盡量以學(xué)生讀為主線,，以識(shí)韻,、會(huì)意、品境,、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊,，盡量運(yùn)用誦讀化、情境化,、故事化,、生活化“四化”的教學(xué)策略。盡量構(gòu)建“智慧導(dǎo)入,、讀聯(lián)識(shí)韻,，誦聯(lián)會(huì)意，品聯(lián)悟境,，仿聯(lián)擬對(duì)”的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié),。國(guó)學(xué)課堂教學(xué)是中華文化經(jīng)典再現(xiàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí),，了解中華文化的博大精深,、了解中華文化千古不變的真理及智慧，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活提供養(yǎng)分,。在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在其中的深刻道理,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到如何對(duì)待父母、如何為人處事,，逐步樹(shù)立為他們的責(zé)任意識(shí),，為孩子們的思想道德教育奠定了基礎(chǔ)。

我相信,，通過(guò)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí),，一定會(huì)提升孩子的文化品位，國(guó)學(xué)也即將成為我校思想道德建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景,。

難忘夏天教學(xué)反思 難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān),，在信息化的社會(huì)，要求學(xué)生加強(qiáng)收集信息的能力,，重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，用數(shù)學(xué)的

頭腦去思考問(wèn)題,，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式去解決問(wèn)題,，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化,、社會(huì)化和實(shí)用化，這是非常重要的,。

這一節(jié)課,，課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,，教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下兩方面：

1,、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！痘丶衣飞稀愤@一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。教材用一些小動(dòng)物放學(xué)回家的畫(huà)面展現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)的信息，采用“你問(wèn)我答”的數(shù)學(xué)游戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。為此，教學(xué)時(shí),，我主要是讓學(xué)生在自主探索,、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。首先,，我根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖)，然后讓學(xué)生用語(yǔ)言表述自己的所見(jiàn),，再在小組內(nèi)采用“你問(wèn)我答”的游戲方式,，根據(jù)畫(huà)面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并且運(yùn)用學(xué)過(guò)的乘法口訣解決這些問(wèn)題。學(xué)生興味盎然,，積極思考發(fā)問(wèn)并認(rèn)真解答,。如生1問(wèn)：船上共有多少只小動(dòng)物?生2列出算式：4*4，生3說(shuō)：我們可以利用“四四十六”這句口訣來(lái)算出它的得數(shù),。生4問(wèn)：草地上有多少朵花?生5列出算式：6*2,，生6：利用“二六十二”這句口訣就知道它的得數(shù)了，不用再一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)了,，真方便?！?huà)面上的內(nèi)容,，學(xué)生真是無(wú)所不問(wèn)啊!都能根據(jù)乘法的意義來(lái)列式的，并且都能正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的口訣來(lái)計(jì)算得數(shù)，這真是我意料不到的,。我覺(jué)得這樣做不僅使學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解,，熟練應(yīng)用2——5的乘法口訣來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，感受到我們的身邊到處都有數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及合作交流,、口頭表達(dá)等能力,。

2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我都是以學(xué)生為主,，為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)空間，給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì)和發(fā)展的余地,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生自己提出問(wèn)題,，再探索出解決問(wèn)題的方法。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，我注意到學(xué)生情感方面的問(wèn)題,，特地設(shè)計(jì)了題型豐富、形式多樣的練習(xí),，激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,。如“師生對(duì)口令”、“爭(zhēng)當(dāng)快射手游戲”,、“踩汽球游戲”,、“快速接龍游戲”、“開(kāi)啟動(dòng)物之門(mén)”(找新家)等游戲,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我不僅讓學(xué)生充分、主動(dòng),、積極表現(xiàn)自我,，同時(shí)也注意用語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),，愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

難忘夏天教學(xué)反思 難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《地球萬(wàn)歲》設(shè)計(jì)思路源自孩子的關(guān)注,、順著孩子的思路展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)孩子四自能力,，即自定向,、自運(yùn)作,、自評(píng)價(jià)、自激勵(lì)的能力,。力求做到訓(xùn)練到位,、感悟到位、順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。但由于面面俱到,，內(nèi)容安排太多，使課堂過(guò)于形式化,，教學(xué)未能達(dá)到預(yù)想的效果,。

1、設(shè)計(jì)思路源自孩子的關(guān)注,。

《地球萬(wàn)歲》是一首十分優(yōu)美的描寫(xiě)地球的詩(shī),，它包含著對(duì)地球無(wú)私奉獻(xiàn)的贊美，更包含著對(duì)地球美好未來(lái)的企盼,。對(duì)于這樣的詩(shī)歌,，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情的朗讀,，感受詩(shī)歌的韻律的美,，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。這也是我當(dāng)初設(shè)計(jì)《地球萬(wàn)歲》這一課的初衷,。但在學(xué)生預(yù)習(xí)此課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)的興趣很高，他們自己提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)中注重的不僅僅是詩(shī)歌的韻律的美,，而是對(duì)這首詩(shī)所描繪的地球的美好,，地球所遭受的人為破壞的現(xiàn)狀，及對(duì)未來(lái)地球的暢想投入極大的熱情,，而極為關(guān)注,。之所以如此關(guān)注這些，我想,，是因?yàn)樵谒麄兺ㄟ^(guò)查找資料,、交流資料而得出的感悟。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我結(jié)合這一點(diǎn),，制作了多媒體課件，一組是展示精美的世界各地的風(fēng)景圖片,，讓學(xué)生盡情地欣賞,、感受地球的美;第二組是人類破壞地球，使地球污濁不堪的圖片,，讓學(xué)生清楚地看到人類破壞地球的丑惡行徑,。強(qiáng)烈地感受到保護(hù)地球的重要性,。

2、順著孩子的思路展開(kāi)教學(xué)

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,，一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特,，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文章理解都有自己的偏愛(ài)與獨(dú)特的視角,。在整體感知完《地球萬(wàn)歲》這一首詩(shī)后，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,，讓孩子們?nèi)ミx擇自己喜歡的篇章了解地球，關(guān)注地球,，探究地球,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感悟，在學(xué)生選定喜歡的篇章時(shí),，我就讓各小組選擇自己喜歡的方式,，在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究,，然后匯報(bào),。在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，我始終關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)展,，了解學(xué)生的活動(dòng)情況,。

在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，學(xué)生暢想地球未來(lái),，對(duì)地球的未來(lái)有著截然不同的看法,，一組認(rèn)為地球的未來(lái)是美好的，另一組認(rèn)為地球的未來(lái)是不美的,。兩個(gè)小組的不同觀點(diǎn),，由此引起學(xué)生的討論，讓大家暢所欲言,，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,。讓學(xué)生由關(guān)注地球的現(xiàn)狀引起對(duì)地球未來(lái)的關(guān)注，在潛移默化中讓孩子們意識(shí)到肩負(fù)的綠色責(zé)任,。為了和平,、自由、友誼和愛(ài),，我們要反對(duì)侵略,、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、反對(duì)貪婪,，讓大家一起來(lái)保護(hù)環(huán)境,，讓地球充滿生機(jī)和活力,。

由于對(duì)課題內(nèi)涵理解不夠深入，學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練不夠到位,，所以課堂教學(xué)不盡人意,，在自定向這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該挑明學(xué)習(xí)的過(guò)程,。

難忘夏天教學(xué)反思 難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

“信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手!”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個(gè)嶄新的,、豐富的,、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限活力,。

一,、生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

“注意是知識(shí)的門(mén)戶,，興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)生動(dòng)的卡通形象有著一份特殊的愛(ài)好,，他們看起動(dòng)畫(huà)片來(lái)，往往津津有味,，聚精會(huì)神,。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動(dòng)畫(huà)，毫無(wú)疑問(wèn),，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被牢牢吸引過(guò)來(lái),，自覺(jué)自主地投入學(xué)習(xí)。

我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時(shí),，考慮到二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示了生動(dòng)有趣的畫(huà)面,，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個(gè)個(gè)五顏六色的生字泡泡,，接著讓學(xué)生去認(rèn)讀,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲,。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車”、“風(fēng)娃娃吹動(dòng)帆船”這些動(dòng)畫(huà),，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了,。可以說(shuō),，在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài),。

二、直觀形象,，便于理解課文。

電教媒體能將動(dòng)畫(huà),、圖像,、文字、音樂(lè)等多種信息融為一體,，使我們教學(xué)更加直觀形象,，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫(huà),。如低年級(jí)的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”,，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語(yǔ)。

三,、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,，豐富閱讀感受。

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體,，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)的參與者,。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究,，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn),。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌,。

利用多媒體文、圖,、音并茂的特點(diǎn),，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場(chǎng)景式,、人像式,、圖畫(huà)式、設(shè)問(wèn)式,、音樂(lè)式,、組合式等,，就可從一個(gè)或多個(gè)角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。又如閱讀劇本需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個(gè)性化的獨(dú)白,、對(duì)白使人如聞其聲,，展示場(chǎng)景、播放背景聲響使人如臨其境,。對(duì)此,，集語(yǔ)言、圖像,、音樂(lè)于一體的cai課件就可大顯身手,。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之增強(qiáng),。

在《風(fēng)娃娃》這一課中，我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事,，在一些文段中,，還配有音樂(lè)的按鈕，為學(xué)生的配樂(lè),，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受。

四,、拓展閱讀內(nèi)容,，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對(duì)閱讀的要求,。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快,，用來(lái)搜集信息,、擴(kuò)展知識(shí)、開(kāi)闊視野,，有著極大的優(yōu)勢(shì),。利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平,、作品背景,、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。

在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí),，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料，如風(fēng)的用外,，風(fēng)的危害。通過(guò)這些圖片的資料的介紹,，大大拓寬了學(xué)生的視野,，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

難忘夏天教學(xué)反思 難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

《誡子書(shū)》是諸葛亮寫(xiě)給兒子的一封家書(shū),，短小精悍，卻意蘊(yùn)深刻,，寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),，讀來(lái)頗有韻味,。

特別是“非淡泊無(wú)以明志,，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”這句名言,，大家真是耳熟能詳。本課要求背誦,，最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生,，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時(shí)候,，古文在背誦上有前置性,，也就是還沒(méi)正式學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了,?！墩]子書(shū)》文章很短,，學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了,，我問(wèn)孩子們理解什么意思嗎,，講了什么內(nèi)容,，他們異口同聲地回答“不知道”。

問(wèn)題來(lái)了,，按理說(shuō),，學(xué)生熟讀成誦后,，大致意思還是能理解的，可出現(xiàn)現(xiàn)在這種情況,，到底是什么原因呢?

其實(shí),，我也料到孩子們?cè)诶斫馍蠒?huì)有困難，但完全不懂是沒(méi)料到的,。課前，我已經(jīng)分析了原因：文章雖然短小，問(wèn)題就出在短小上,。越是短小，就濃縮了越多的精華，我們就要更靜下心來(lái)深入到文本中去,。我決定把文章分成隱性的層次，引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容。

“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。”這句話,，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說(shuō)學(xué)習(xí)的。我追問(wèn)“學(xué)習(xí)需要什么”,，孩子們很聰明,，齊聲回答“靜”。

“淫慢則不能勵(lì)精,，險(xiǎn)躁則不能治性,。”這句話很明顯和前文所說(shuō)的不同,，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“躁”字,。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身,，儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說(shuō)的是修身。

至此,，孩子們看到黑板上的板書(shū),，一目了然。

從而,，回到“夫君子之行,，靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句中心句上來(lái),，孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”,。無(wú)論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué))，都需要“靜”,，切忌“躁”,。

最后的“年與時(shí)馳，意與日去,，遂成枯落,，多不接世，悲守窮廬,，將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思,，自己總結(jié)出了“要珍惜時(shí)間”。到此,，諸葛亮寫(xiě)這封家書(shū)的用意就很明朗了,。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)古代的精華很有必要,，能從中有自己的感悟和體會(huì)更可貴,。因此，學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的,，也希望孩子們能學(xué)有所獲,。

難忘夏天教學(xué)反思 難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：教育是什么，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西,。我想聽(tīng)課也是如此,，即聽(tīng)課就是當(dāng)你把課堂上聽(tīng)的所有東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最珍貴的,，最令人感動(dòng)的,，最發(fā)人深省的。

上完《慈母情深》這節(jié)課,，我想留給學(xué)生,、留給聽(tīng)課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感,。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,，尤其是對(duì)“背直起來(lái)了,，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……” 這段話的引導(dǎo),，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?一雙眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤(rùn)般的熏陶,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,，對(duì)自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講,，以讀悟情,，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí),，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂,，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí),，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，并采取多種形式,，讓學(xué)生能流利地朗讀全文,。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生默讀課文,，理清作者思路，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句,，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì),，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題,。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會(huì)感情。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么,，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫(xiě)的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),，但王老師精心設(shè)計(jì),，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情,。

王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領(lǐng)的“讀”,，不是單一空白的讀,，而是一種盤(pán)旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀,。王老師用富有感染力詩(shī)意般的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作,、神態(tài)的讀,。一個(gè)“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無(wú)余,。讓學(xué)生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中,。

從他的教學(xué)中,，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂,，收到了很好的教學(xué)效果,。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法,。同時(shí),，我也在思考，為什么自己在備課時(shí)就沒(méi)有這樣的想法呢?究其原因,，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀能力,，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中,，要廣采博取,，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性,。