作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

歌曲長(zhǎng)城謠教案 小學(xué)音樂長(zhǎng)城謠教案篇一

一．體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng),、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的情操,。

二．掌握詩(shī)歌寄情于物,、借物抒情的寫法,。培養(yǎng)讀詩(shī),、寫詩(shī)的興趣,。

一．反復(fù)朗讀,，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)

二．理解詩(shī)歌寄情于物,、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點(diǎn)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》

請(qǐng)同學(xué)們說出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等,。（游子思鄉(xiāng)的載體）

正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略）

席慕容（略）

提問：本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：悲歡,、恩怨,、無情,、冷眼）

明確：寫一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史,，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐,。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑,，見證了千古的悲歡離合,。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴,。

提問：本節(jié)寫什么,？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：總,、一……就……）

明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美,。（唱、寫）

追問：詩(shī)人如何抒情,？

“總”字寫出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng),；“一……就……”寫出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響,。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所,，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞,、揮之不去的情結(jié),。

提問：本節(jié)寫什么,？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語加以分析：不眠）

明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城

思考：為何以地名“敕勒”,、“陰山”,、“黃河”抒情,？

“敕勒”,、“陰山”是作者的故鄉(xiāng),，黃河是中華民族的象征，由此可見詩(shī)人身居他鄉(xiāng),，心系故園,。詩(shī)人希望有夢(mèng),，好夢(mèng)回故鄉(xiāng),。但好夢(mèng)難成,，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐,！

詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下,、黃河岸邊,，而且對(duì)于故鄉(xiāng),，她是“少小離家老大難回”。因此,，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征,，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.,。這是一首詠物抒情,，反觀歷史的抒情詩(shī),，具有民歌風(fēng)味,，意境悠遠(yuǎn),，感情真摯.,。

靈活機(jī)動(dòng)

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》,，并賞析其令人回味無窮的'情感,！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時(shí)刻 為這

我已在佛前 求了五百年

求他讓我們結(jié)一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹

長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁

陽(yáng)光下慎重地開滿了花

朵朵都是我前世的盼望

當(dāng)你走近 請(qǐng)你細(xì)聽

那顫抖的葉是我等待的熱情

而當(dāng)你終于無視地走過

在你身后落了一地的

朋友啊 那不是花瓣

是我凋零的心

歌曲長(zhǎng)城謠教案 小學(xué)音樂長(zhǎng)城謠教案篇二

這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內(nèi)容,，這部分內(nèi)容介紹了音樂要素節(jié)奏,、旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn),，以及中國(guó)歷史歌曲《長(zhǎng)城謠》,。通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律在音樂中的作用有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),。

明確學(xué)習(xí)音樂要素的重要性,，并以欣賞和學(xué)唱聲樂作品《長(zhǎng)城謠》入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)奏和旋律知識(shí)，體會(huì)和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗(yàn)和理性知識(shí)相結(jié)合,，更多地從音樂的表現(xiàn)手段入手,，分析理解作品,。

（一） 導(dǎo)入 新課

1,、 學(xué)習(xí)音樂要素的知識(shí)的重要性，了解節(jié)奏和旋律要音樂中的作用,，更深刻地感受和理解音樂作品,。

2,、 有重點(diǎn)地簡(jiǎn)述節(jié)奏和旋律的基本知識(shí)和要點(diǎn),，并作必要的解釋和提問。

（二） 欣賞音樂作品《長(zhǎng)城謠》

1,、 導(dǎo)言：運(yùn)用節(jié)奏和旋律要素,，感受不同節(jié)奏的組合和旋律線的進(jìn)行,，在音樂作品中表現(xiàn)出的不同情感,。

2,、 簡(jiǎn)介作品：歌曲《長(zhǎng)城謠》是流行于我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的一首優(yōu)秀作品,，劉雪庵曲，潘孑農(nóng)詞,，作于1937年，原是潘孑農(nóng)所編電影劇本《關(guān)山萬里》中的主題歌,，后因“八?一三”上海爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),，影片未拍成,，但此曲卻風(fēng)行全國(guó)。寫法上和《孟姜女》一類傳統(tǒng)民歌相近,，具有濃厚的敘事特點(diǎn),，典型的五聲調(diào)式,。

3、 播放歌曲錄音后,，請(qǐng)學(xué)習(xí)講述歌曲表達(dá)的基本情感（悲憤,，感情深切）。

4,、 再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結(jié)構(gòu),，旋律線進(jìn)行的要求。

5,、 請(qǐng)學(xué)生作分析作品的具體回答（宮調(diào)式,、四樂句、單二段體曲式結(jié)構(gòu)）,，學(xué)生分析歌曲旋律線的進(jìn)行,，并作不同旋律線表達(dá)不同情感的比較,。

6,、 教師小結(jié)：上行旋律往往表現(xiàn)高漲,、激動(dòng),、緊張的情緒,，有漸強(qiáng)的趨勢(shì),。下行旋律可將緊張的情緒松馳,，表現(xiàn)出抒情,、寧?kù)o,、悲傷的情感，有漸弱的趨勢(shì),。平行的旋律則有沉思,、敘事的意境,。

（三） 學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)城謠》

1,、 學(xué)唱歌曲,。提示：用所感受認(rèn)識(shí)到的三種旋律線的進(jìn)行,，唱出不同的情感和強(qiáng)弱趨勢(shì),。

2,、 教師演唱歌曲第二段,，并將結(jié)尾的下行旋律55 61 3?5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------|| 試唱，請(qǐng)學(xué)生作不同旋律線進(jìn)行表達(dá)的情感比較（上行更激昂、高漲）。

3,、 教師歸納：旋律要素對(duì)音樂作品的作用和影響。

（四） 音樂作品中節(jié)奏的分析和比較

1,、 試分析歌曲中第二、三樂句節(jié)奏的松緊，對(duì)情感表達(dá)的作用和影響。

2,、 播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中，“草橋結(jié)拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷,，請(qǐng)學(xué)生作節(jié)奏的比較認(rèn)識(shí),。教師可將兩段樂曲的節(jié)奏的松緊,，作反向調(diào)換試唱,，學(xué)生再作比較,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏在音樂中作用的.認(rèn)識(shí),。

3、 教師小結(jié)：表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)、抒情,、優(yōu)美沉思的情感,，節(jié)奏比較松,，音的時(shí)值長(zhǎng)一些,，音與音連接較松馳,。表現(xiàn)激動(dòng),、緊張的情緒,，節(jié)奏緊密，音值短的,，音的連接緊湊。

（五） 教學(xué)總結(jié)

音樂要素節(jié)奏和旋律在音樂中的作用是很大的,，不同的節(jié)奏結(jié)合和旋律的進(jìn)行,，表達(dá)情感是不一樣的,。學(xué)習(xí)音樂要素,，了解其在音樂中的表現(xiàn)手法,，會(huì)使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受,。

歌曲長(zhǎng)城謠教案 小學(xué)音樂長(zhǎng)城謠教案篇三

1、把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題,，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感,。

2,、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌,，在反復(fù)朗讀中感悟詩(shī)情,。

重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的基本思想,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情,、托物言志的寫法,。

【教學(xué)方法】：朗讀法,、討論法,、情景教學(xué)法

【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

一,、情境導(dǎo)入

播放音樂《長(zhǎng)城謠》,，長(zhǎng)城圖片

提問：誰來給我們介紹一下長(zhǎng)城呢,？

長(zhǎng)城簡(jiǎn)介：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后,，為防北邊匈奴,，調(diào)動(dòng)軍民上百萬人筑長(zhǎng)城,，將秦,、趙、燕三國(guó)的北邊長(zhǎng)城給予修繕,，連貫為一,，西起今甘肅岷縣,，北靠陰山,，東至遼東,，俗稱“萬里長(zhǎng)城”,。明代為了防御北方外族侵?jǐn)_，前后修筑長(zhǎng)城十八次,，東起山海關(guān),，西至嘉峪關(guān)。長(zhǎng)城是是我國(guó)古代的軍事防御工程體系,。體現(xiàn)著中華民族的偉大力量和堅(jiān)強(qiáng)意志,，長(zhǎng)城內(nèi)外各族人民在無數(shù)次斗爭(zhēng)和長(zhǎng)期交往中,，發(fā)生過許多可歌可泣的動(dòng)人故事,，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩(shī)作畫,，在我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中，增添了許多優(yōu)美動(dòng)人的篇章與畫卷,。

過渡：長(zhǎng)城,，對(duì)我們每個(gè)中國(guó)人來說最熟悉不過了，它是我們中華民族的象征,，無論是身在祖國(guó)還是異鄉(xiāng),，它始終連著華夏兒女的心房。今天,，讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(zhǎng)城謠》，再次諦聽游子的鄉(xiāng)音,。

二、介紹作者：席慕容,；寫作背景

三,、字詞快餐

焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川

四,、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（聽錄音,，說說朗讀詩(shī)歌應(yīng)注意什么,？）

盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史

盡管/奪了焉支/又還了焉支

多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊

你/永遠(yuǎn)是個(gè)無情的建筑

蹲踞在/荒莽的山巔

冷眼/看人間恩怨

為什么/唱你時(shí)/總不能成聲

寫你/不能成篇

而一提起你/便有烈火焚起

火中/有你萬里的軀體

有你千年的`面容

有你的云你的樹你的風(fēng)

敕勒川陰山下

今宵月色/應(yīng)如水

而黃河/今夜仍然要從你

身旁流過

流進(jìn)我/不眠的夢(mèng)中

五,、整體感知

全班同學(xué)朗讀全詩(shī),，思考并回答問題

1,、這首詩(shī)的主題意象是,？

2、抒情主線是,？

六,、詩(shī)歌賞析

（一）理清結(jié)構(gòu)，分析每小節(jié)講了什么內(nèi)容,？

（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么,？想到了什么？

2,、找出修飾“長(zhǎng)城”這個(gè)抒情意象的詞語,。

為什么說長(zhǎng)城是”無情“,、”冷眼“的,？

（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1,、長(zhǎng)城為什么會(huì)使詩(shī)人唱不成聲,，寫不成篇,，一提起便烈火焚起呢？

2,、第二節(jié)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的什么情感？

3,、”萬里的軀體“,，”千年的面容“分別指什么,？

（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、“敕勒川,，陰山下”是出自哪首詩(shī)的,？它和作者有何關(guān)系？與長(zhǎng)城,、黃河又有何關(guān)系,？

2、這首詩(shī)的主題意象是長(zhǎng)城,，為什么又寫到了黃河,？

3、詩(shī)歌結(jié)尾寫黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”,，既然“不眠”,，又何來的“夢(mèng)”呢？說說你的理解

（五）合作探究

（討論）這首詩(shī)的意象最重要的是長(zhǎng)城,，作者為什么要用第二人稱來寫長(zhǎng)城,？

（六）小結(jié)

（七）作業(yè)

1、背誦《長(zhǎng)城謠》

2,、完成練習(xí)冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)城謠

席慕容

第一節(jié),，審視歷史，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑

第二節(jié),，借助長(zhǎng)城,，傾訴滿腔的熱忱思鄉(xiāng)之情

第三節(jié)，依托夢(mèng)境,，流露深沉的鄉(xiāng)思

歌曲長(zhǎng)城謠教案 小學(xué)音樂長(zhǎng)城謠教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語,，并掌握它們的意義。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī),，了解其特點(diǎn),。

3．朗讀詩(shī)歌,，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境和作者的情感。

過程與方法

兩首詩(shī)的教學(xué)均按照傾聽配樂詩(shī),、反復(fù)誦讀,、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行，在第二課中增加了一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì),，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,，提高其鑒賞能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí),，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛,，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

教學(xué)重,、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情,。

難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情,。

教學(xué)突破：

誦讀入境,，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較,，鑒賞評(píng)價(jià),。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1．搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩(shī)歌的配樂朗誦帶或錄像帶,。

2．了解詩(shī)歌朗誦的相關(guān)常識(shí),。

學(xué)生準(zhǔn)備:

1．預(yù)習(xí)詩(shī)歌，反復(fù)朗讀,，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞,。

2．自選一首現(xiàn)代詩(shī)，作好準(zhǔn)備,，參加朗誦比賽,。

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)入《長(zhǎng)城謠》

1．傾聽，了解作者生平及創(chuàng)作背景

2,、指導(dǎo)朗讀,，分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法

2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法

3,、導(dǎo)入《一片槐樹葉》

3．傾聽,，了解作者資料

一、聆聽配樂詩(shī),，了解背景

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．導(dǎo)人課文,，展示一些與作者或與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂詩(shī)歌,，幫助學(xué)生建立對(duì)其的感性認(rèn)識(shí),。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代作家艾青的詩(shī)歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩(shī)人席慕蓉所作的抒懷詩(shī)《長(zhǎng)城謠》,。首先請(qǐng)聽這首詩(shī)歌的配樂版。板書課題,。

1．觀看幻燈片和圖片,，在配樂中欣賞詩(shī)歌，對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí),。

2．師：對(duì)于作者,，不知道各位同學(xué)有什么了解，有誰愿意給我們簡(jiǎn)單介紹一下?

師補(bǔ)充：席慕蓉多寫愛情,、人生,、鄉(xiāng)愁，寫得極美,，清新,、易懂、好讀,，這也是她擁有大量讀者的重要原因,。

2．跟隨教師提問，積極回答問題,，就所了解的知識(shí)對(duì)作者做基本簡(jiǎn)介,，并聽取老師補(bǔ)充介紹詩(shī)人席慕蓉的生平以及時(shí)代背景。

生：席慕蓉是我國(guó)著名女詩(shī)人,。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗,。蒙古名字全稱穆倫席連?勃，意為浩蕩大江河,。

二,、體會(huì)詩(shī)歌藝術(shù)特色及思想感情

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地朗讀詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生探尋詩(shī)歌的寫作手法,。

1．按教師要求多次朗誦詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，對(duì)作者感情初步探悉,。

2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的印象,，詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要表達(dá)的感情，并對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說明,。

2．講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受,。

3．師：長(zhǎng)城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩(shī)后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩(shī)句表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情?抽學(xué)生回答,，檢查學(xué)生掌握程度并予以評(píng)講,。

3．認(rèn)真思考問題。

生：為什么唱你時(shí)總不能成聲／寫你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬里的身軀,。

4．導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,，分析文中含義深刻的詩(shī)句。

4．用心領(lǐng)悟文中含義深刻的.詩(shī)句,。

5．總結(jié)詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色,，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，

5．聽教師評(píng)講,，細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)特色,。

總第34課時(shí)

一、導(dǎo)入《一片槐樹葉》

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．師：在學(xué)習(xí)了席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》之后,，接下來我們將讀到一首愛國(guó)題材的現(xiàn)代詩(shī),，它就是我國(guó)當(dāng)代作家紀(jì)弦的詩(shī)歌《一片槐樹葉》。先來聽聽詩(shī)歌朗誦,。播放配樂詩(shī)歌,，幫助學(xué)生建立對(duì)這首詩(shī)的感性認(rèn)識(shí)。板書課題,。

2．聆聽配樂詩(shī),，對(duì)詩(shī)歌形成初步感知。

3．介紹作者生平及創(chuàng)作經(jīng)歷,，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情,。

4．聽教師介紹詩(shī)人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩(shī)中傾注的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情,。

5．請(qǐng)學(xué)生課后反復(fù)頌讀這首詩(shī),，在下節(jié)課。我們作為重點(diǎn)評(píng)析,。

6．傾聽,，課后作頌讀練習(xí)。

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》,，并賞析其令人回味無窮的情感,！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時(shí)刻為這/我已在佛前求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹/長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁/陽(yáng)光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望

當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當(dāng)你終于無視地走過/在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心

四、本課小結(jié)

本課的教學(xué)從播放配樂詩(shī)朗誦人手,，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感有了初步感受,，然后通過反復(fù)誦讀，來進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意,，最后教師指導(dǎo)分析詩(shī)歌的藝術(shù)魅力,。

五,、課末板書設(shè)計(jì)參考

第一詩(shī)段鉤勒

第二詩(shī)段抒懷長(zhǎng)城愛國(guó)思鄉(xiāng)之情

第三詩(shī)段感思

現(xiàn)代詩(shī)兩首

(第3課時(shí))總第35課時(shí)

第三課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1、組織朗讀,，分析寫作手法

1．反復(fù)朗讀,，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法

2、組織詩(shī)歌朗讀會(huì)2．詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽

一,、體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色及思想感情

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的朗讀詩(shī)歌,。

1．多次朗誦，講究節(jié)奏,，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情,。

2。師：通過對(duì)詩(shī)歌的朗讀,，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解,，我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來給大家講一下,。讓學(xué)生就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的感受,。

2．講述自己對(duì)這首詩(shī)歌的感受。生：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的深切眷戀之情,。

3．對(duì)學(xué)生的回答做評(píng)價(jià),，并做一些補(bǔ)充說明。

3．聽取老師評(píng)講,，加深對(duì)這首詩(shī)歌的理解,。

4．指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，探討作者所采用的寫作手法與藝術(shù)特色,。

4．仔細(xì)思考,，共同探討詩(shī)歌的藝術(shù)特色與寫作手法。

5．總結(jié)全詩(shī)的藝術(shù)特色,、寫作手法和思想感情,，重點(diǎn)探討體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情,。

5．聽教師總結(jié)詩(shī)歌的思想感情和藝術(shù)特色,，并體會(huì)學(xué)習(xí)。

二,、詩(shī)歌朗誦會(huì)

1．師：詩(shī)歌是一種非功利性的,、表現(xiàn)人類心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學(xué)樣式,，它較其它文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn),、純粹和精微。而了解和豐富文學(xué)藝術(shù),，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味,，提高鑒賞詩(shī)歌的能力的最佳途徑和切人點(diǎn)則是誦讀――反復(fù)朗讀,。詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說。朗讀能使眼到,、口到,、耳到、心到,，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起來,，變成聽得清、看得到的形象畫面,，能將我們很快地帶人詩(shī)的意境,，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美,。為了激發(fā)同學(xué)們誦讀的熱情,，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會(huì),，希望同學(xué)們好好發(fā)揮,，認(rèn)真體會(huì)，最后有所收獲,。

板書：詩(shī)歌朗誦會(huì)

2．抽學(xué)生講述在詩(shī)歌朗誦過程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題,，將內(nèi)容梗概板書。學(xué)生根據(jù)課前搜集到的資料,，談?wù)撟约核赖脑诶收b詩(shī)歌中應(yīng)該注意的事項(xiàng),。(板書)

生：朗誦時(shí)應(yīng)掌握節(jié)奏、重音,、停頓等技巧,，做到字正腔圓，注意與一般讀書的區(qū)別,。

生：要充分理解詩(shī)人的感情,，正確把握詩(shī)歌的中心思想，盡可能做到“替詩(shī)人朗誦”,。

生：根據(jù)詩(shī)歌的形象,，進(jìn)行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩(shī)人朗誦”,，更能“抒自我情懷”,。

3．宣布活動(dòng)開始，作好主持工作,。要求學(xué)生積極參與,，充滿感情地朗誦自己所選的詩(shī)歌。

4．讓同學(xué)自由發(fā)言,，評(píng)選最佳朗誦者,。

5．對(duì)優(yōu)秀者予以肯定,，總結(jié)同學(xué)的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點(diǎn),。

6．讓學(xué)生就詩(shī)歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問,。

預(yù)計(jì)問題：

生：教師，朗誦詩(shī)歌的關(guān)鍵是什么呢?

生：怎樣理解詩(shī)歌的形象?

生：老師,，詩(shī)歌形象自古傳承下來的文化含義是什么意思?

師：理解詩(shī)歌的形象是朗讀詩(shī)歌的關(guān)鍵,，有一些形象，表面上的意思很明了,，但實(shí)際上都有另外一種涵義,，就是我們常說的寄托意義。只要看到甲――形象,，就會(huì)聯(lián)想到乙――寄托意義,，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。譬如：松柏寄托堅(jiān)強(qiáng),，月亮寄托相思,，楊柳寄托惜別，秋風(fēng)寄托悲涼,，春風(fēng)寄托喜悅,，荷花寄托高潔,。

7．肯定活動(dòng),，提出希望，結(jié)束活動(dòng),。

練習(xí)設(shè)計(jì)

1,、為下列詞注音釋義。

隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼

2,、為什么1片“薄薄的,，干的，淺黃色的槐樹葉”,，在詩(shī)人的心目中卻是“全世界最的一片”?

教學(xué)反思

1．通過對(duì)這兩首詩(shī)歌的教學(xué),，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不能光把語文看成是一門工具學(xué)要突出這一學(xué)科的文學(xué)性、情感性,，這就要善于利用其學(xué)科功能,，適時(shí)激發(fā)學(xué)生習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的興趣,?！芭d趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙,，打開學(xué)生智均大門,，引領(lǐng)學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)低迷的境地,。

2．詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講在重點(diǎn)處加以指點(diǎn)即可,。

歌曲長(zhǎng)城謠教案 小學(xué)音樂長(zhǎng)城謠教案篇五

1,、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，獲得審美愉悅,。

2,、通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)欣賞詩(shī)歌,，更好地品味詩(shī)歌,。

3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力,。

4,、學(xué)習(xí)會(huì)仿寫詩(shī)歌。

一,、以“境”導(dǎo)讀

1,、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端,，像涓涓的細(xì)流匯成的江河,。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，

煙波江上使人愁,。

露從今夜白,，

月是故鄉(xiāng)明。

(吟唱)天上一個(gè)月亮,，

水里一個(gè)月亮,，

天上的月亮水里，

水里的月亮在天上,。

而現(xiàn)在,，

鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，

我在這頭,，

大陸在那頭,。

這是一種什么的情感?(鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)思)

2、作者簡(jiǎn)介

席慕蓉,，臺(tái)灣女詩(shī)人,，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古,，長(zhǎng)在臺(tái)灣,，20世紀(jì)八十年代回故鄉(xiāng)。

二,、以“法”引讀

1,、你們以前讀過詩(shī)嗎?讀詩(shī)有什么方法?

2,、先學(xué)生讀，再教師范讀,，讓學(xué)生作比較，誰得更好?好在哪里?

學(xué)生給生字注音,，學(xué)生討論劃分節(jié)奏，教師巡視指導(dǎo)，然后集體解決難點(diǎn),。

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

3,、推薦學(xué)生朗讀,。

三,、以“情”賞讀

1、你認(rèn)為應(yīng)帶著怎樣的感情來朗讀?

2,、教師范讀

⑴學(xué)生關(guān)上課本,，體會(huì)詩(shī)的感情。(思鄉(xiāng))

⑵從哪些詩(shī)句可看出?(第三節(jié))

⑶要做夢(mèng),，須入睡;無眠,，則未入睡。那作者說“無眠的'夢(mèng)”,，不矛盾嗎?如何理解這樣的矛盾呢?(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng),。)

四、以“議”品讀

1,、詩(shī)的感情如何表達(dá)呢?(借助具體可感的事物)

2,、男女生輪讀，想象,。借助了什么事物?(敕勒川 陰山下 月色 黃河 長(zhǎng)城)

3、為什么要借助長(zhǎng)城?有何深意?(組織學(xué)生討論：因?yàn)樵谒兄袊?guó)人的心中長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征,，是中華民族的象征,，長(zhǎng)城作者的心靈深度更是故鄉(xiāng)的象征，是自己的爹娘,。)

4,、從哪些詩(shī)句可以看出?

教師朗誦第一節(jié)，學(xué)生想象,，想到了什么?

5、這種愛國(guó)之情非常非常的濃烈,，你從哪些詩(shī)句可以看出?(第二節(jié))

6,、自由朗誦第二節(jié)詩(shī)，說說要讀出什么樣的味來,。

7,、比賽朗誦，互相評(píng)論。

五、以“聽”背讀

1,、學(xué)生推薦一個(gè)學(xué)生來范讀，其他同學(xué)關(guān)上課本聽讀，準(zhǔn)備背誦,。

2,、學(xué)生背誦。

3、假如席慕蓉就在我們教室聽課,，你想跟她說些什么?提些什么問題?

六,、以“仿”創(chuàng)讀

1,、假如要我跟她說，我想說下面的話,，同學(xué)們想聽聽嗎?那下面我說了,，你們把你們自己當(dāng)作席慕蓉，那想又會(huì)跟我說些什么呢?

“慕蓉奶奶,，我讀了你的詩(shī),，我為你濃濃的故鄉(xiāng)情節(jié)打動(dòng)了，我也想學(xué)寫一首詩(shī),，你能幫我指點(diǎn)點(diǎn)嗎?”

學(xué)生回答后,，教師引出寫作要求。

⑴詩(shī)句形式：

⑴盡管……

盡管……

你……

⑵為什么……

而……

有……

有……

有……

⑵可以將“⑴⑵”連起來寫,，也可以分開來寫,，也可以寫一句二句。

⑶要傳達(dá)一種感情,。

⑷要有具體可感的事物,。

2、學(xué)生朗誦自己的作品,，師生賞析,。

板書1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

《長(zhǎng)城謠》反思

《長(zhǎng)城謠》在教學(xué)重點(diǎn)的把握上注重于：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)生能力,，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,，對(duì)席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進(jìn)行初步鑒賞,，學(xué)生在自主探究、相互討論中了解《長(zhǎng)城謠》思想內(nèi)容與藝術(shù)特點(diǎn),。

在教學(xué)過程中我注重兩個(gè)方面的強(qiáng)化：

一,、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語言藝術(shù)的美學(xué)特色,。

新課標(biāo)在各學(xué)段都強(qiáng)調(diào)“以讀為本，讀悟結(jié)合”提倡自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式;我在課前用董文華演唱的《長(zhǎng)城長(zhǎng)》導(dǎo)入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方，用《長(zhǎng)城長(zhǎng)》來創(chuàng)設(shè)情竟,，導(dǎo)入席慕蓉詩(shī)《長(zhǎng)城謠》,。優(yōu)美的音樂與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學(xué)生帶入了《長(zhǎng)城謠》的意境氣氛中,，全詩(shī)的感情基調(diào)在這種美學(xué)欣賞中已潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生,。

二、注重以語文課為本,，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野,。

教師要求學(xué)生課前收集有關(guān)“長(zhǎng)城”意象的各類傳說、詩(shī)歌,、名句,、成語、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡,，學(xué)生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長(zhǎng)城的詩(shī)文,、講長(zhǎng)城的故事、感受到的是幾千年來中華民族在生存發(fā)展,、戰(zhàn)爭(zhēng)與融合中的民族文化心理過程史,。可以說,，長(zhǎng)城凝聚了中華民族子孫的心血,，而學(xué)生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)城謠》的欣賞，通過這堂課讓學(xué)生看到了中華五千年的文明史,。

當(dāng)然這堂課也還存在許多不足的地方,，整堂課學(xué)生的參與面還不夠，有些問題沒有給學(xué)生一個(gè)明確的答復(fù),，讓學(xué)生模棱兩可,?？上攵谈穆愤€很長(zhǎng)，需要我們教師不斷地去探索,。

歌曲長(zhǎng)城謠教案 小學(xué)音樂長(zhǎng)城謠教案篇六

1,、理解兒歌內(nèi)容，知道長(zhǎng)城是中國(guó)古代文化的象征,，激發(fā)幼兒的愛國(guó)情感,。

2、學(xué)習(xí)詞語：脊梁,、兒郎,。

3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),，感悟生活,。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜,、講講,、動(dòng)動(dòng)。

5,、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解,。

1、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒搜集有關(guān)長(zhǎng)城的'資料,。

2,、童謠錄音、掛圖,。

一,、說說長(zhǎng)城

1、你去過(或聽說過)長(zhǎng)城嗎?你心目中的長(zhǎng)城是什么樣的?

2,、幼兒看掛圖,，聽老師介紹長(zhǎng)城。如：長(zhǎng)城是什么時(shí)候建造的?秦始皇為什么要造長(zhǎng)城,，多少人造的長(zhǎng)城,，長(zhǎng)城有多長(zhǎng)，長(zhǎng)城有多少作用等,。

3,、引出童謠：今天我們就來一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)長(zhǎng)城的兒歌《長(zhǎng)城謠》

二、欣賞童謠

1,、放錄音,，請(qǐng)幼兒欣賞

2、提問：“脊梁”是什么意思?為什么說長(zhǎng)城是“山上一道脊梁”呢?長(zhǎng)城是誰造的?“好兒郎”指誰?

三,、童謠對(duì)唱

幼兒自由分成兩組,，對(duì)唱童謠,。

長(zhǎng)城謠

長(zhǎng)城長(zhǎng)城長(zhǎng)長(zhǎng)

筑起一道城墻

長(zhǎng)城長(zhǎng)城高高

山上一道脊梁

多么高?頂天高，

多么長(zhǎng),，萬里長(zhǎng),。

要問長(zhǎng)城是誰造?

中華民族好兒郎。

語言是人與人交往的一種工具,，所有的心理活動(dòng)都參與語言,，人類生活離不開語言，因此語言教育至關(guān)重要,。幼兒期雖然具備了學(xué)習(xí)和掌握語言的基本潛能,，但最終語言發(fā)展的水平卻取決于周圍環(huán)境的影響及后天的學(xué)習(xí)、鍛煉,、應(yīng)用,。幼兒語言教育是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教育活動(dòng)，是幼兒全面素質(zhì)發(fā)展教育的重要組成部分,。