作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì) 安塞腰鼓課文教案分段篇一

1,、知識(shí)和能力層次：通過感受模仿,，訓(xùn)練朗讀能力,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2,、過程和方法層次：通過自主選擇——捕捉關(guān)鍵——品讀感悟的方法,，鍛煉學(xué)生的探究和鑒賞能力。

3,、通過各種方式朗讀和媒體輔助,，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐中體會(huì)聲音的藝術(shù)美，感受安塞腰鼓壯美的一面,，從中領(lǐng)悟生命力量的偉大,。

通過模仿比較學(xué)習(xí)朗讀的方法，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。在自主閱讀中開展探究性學(xué)習(xí),，在品味語(yǔ)言中領(lǐng)悟生命力量的偉大。

讀好課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,、理解課文中疑難的句子

自主探究,、品讀感悟

情境引入,、激興趣——預(yù)習(xí)交流、展成果——整體感知,、理思路——自主選擇,、學(xué)朗讀——合作探究、找問題——品味語(yǔ)言,、感受美

多媒體課件,、多媒體電腦、投影儀,。

1,、情境引入,、激興趣

小小的白蝴蝶,、日夜飄灑的樹種讓我們對(duì)生命有了更深的感動(dòng)、思索,、領(lǐng)悟……

小小的腰鼓又會(huì)給我們帶來什么樣的思考呢,？

1）出示課件：腰鼓

2）點(diǎn)撥：中國(guó)的腰鼓之鄉(xiāng)是哪？簡(jiǎn)介安塞腰鼓

3）板書課安塞腰鼓

4）視頻展示：安塞舞姿

5）說感受：安塞腰鼓給你什么印象,？

（雄壯,、熱烈、火爆……）

2,、預(yù)習(xí)交流,、展成果。

1）掌握的字詞：忘情,、狂舞,、閃射、火烈,、亢奮,、晦暗、羈絆,、碰撞,、搏擊、燒灼,、奔突,、輻射、翻飛,、淋漓,。

2）了解的內(nèi)容（安塞腰鼓的響聲……特點(diǎn)……）

3）有感受的語(yǔ)句（讀懂了的、覺得寫得好的,、令你感動(dòng)）

4）說出你不懂的問題,。

3,、整體感知、理思路

思考：文中關(guān)鍵句是哪一句,？課文從哪幾方面寫好一個(gè)安塞腰鼓,？安塞腰鼓有何特點(diǎn)？

4,、自主參與,、學(xué)朗讀。

1）尋找你最喜歡的一段話用符號(hào)作出朗讀有關(guān)要求的符號(hào)：重音（……）音量（<>）語(yǔ)速（——>）語(yǔ)調(diào)（ˊˋˇ）情感基調(diào)（平和,、高仰,、雄壯、悲傷,、低沉,、哀怨）

2）根據(jù)自注的符號(hào)自讀

3）小組內(nèi)交流

4）個(gè)別試讀，說理由（為什么這樣讀）

重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀：第七段和第21——25段領(lǐng)會(huì)文章主題（生命偉大的力量）

5,、合作探究,、找問題

就課文內(nèi)容或語(yǔ)言，展開探究,。

1）要求：

a分組：全班分兩大組,，大組內(nèi)各分三小組（即6~8人為一組）

b、自主發(fā)現(xiàn),、尋找問題（3分鐘）

c,、小組內(nèi)流（2分鐘），每小組推薦最好兩個(gè)問題至大組,。

d,、大組間，相互提問,、解答,。

6、品味語(yǔ)言,、談感受,。()

找課文你認(rèn)為值得品味的語(yǔ)句讀一讀，說說自已的感受和理解,。

例：

①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

明確,；也許很多人認(rèn)為,。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

②多水的江南是易碎的玻璃,，在那兒,，打不得這樣的腰鼓。

明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元?dú)狻?。已?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了,。

③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜,。以致使人感到十分陌生了,。

明確，人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰,，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時(shí),，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了,。

④耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼,。

明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂,，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜,。

7,、課外延伸，求創(chuàng)新,。

模仿第七段,，圍繞一個(gè)主題（一次表演、活動(dòng)等）,，寫一段運(yùn)用排比句式的語(yǔ)段

8,、結(jié)課語(yǔ)。

9,、作業(yè),。

安塞腰鼓

安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì) 安塞腰鼓課文教案分段篇二

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,，采用多媒體教學(xué),，效果會(huì)好些。一旦學(xué)生的情緒和想像力被調(diào)動(dòng)起來,，教起來就輕松多了,。另外，這是一篇詩(shī)化的散文,，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,，可在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)行感悟，受到熏陶,，讓學(xué)生的主體精神得以凸現(xiàn),。

１、通過朗讀,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),，理解文章所表達(dá)的思想感情。

２,、理解排比,、反復(fù)修辭在文章中的作用，在賞析基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的仿寫能力,。

１,、課文有關(guān)生命和力量的主旨，學(xué)生理解可能有一定的難度,。在這方面不要過分要求學(xué)生,，主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的氣勢(shì)即可。

２,、作者說多水的江南是易碎的玻璃打不得這樣的腰鼓,，并不是對(duì)江南和西北作一個(gè)評(píng)判。江南有江南的風(fēng)格,，西北有西北的特點(diǎn),。在這里不要作無謂的爭(zhēng)論。

３,、有條件的話,，運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的視覺材料進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí),。

４,、有興趣的話，可以從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí),。歷史可以從周朝開始西北地區(qū)的歷史進(jìn)程和發(fā)展來引申到現(xiàn)實(shí),；現(xiàn)實(shí)可以和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作各方面的比較。從這兩方面指導(dǎo)學(xué)生探討一下黃土高原的希望與復(fù)生,。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們可能聽過崔健震耳欲聾的搖滾,，體驗(yàn)過動(dòng)感十足的勁舞吧？其實(shí)在我們中國(guó)古老的黃土地上早就有集搖滾和勁舞為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓,。今天,，讓我們張開想像的翅膀，到劉成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的風(fēng)采，感受腰鼓的魅力吧,！

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,，具有２０００年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性,。在中國(guó)的首都北京，在香港,，在中國(guó)各地展現(xiàn)風(fēng)采,，并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,，剛勁奔放的雄渾舞姿,，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性,。

１,、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，然后評(píng)議朗讀得失,。

２,、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽,，并根據(jù)錄音在文中做一些標(biāo)記,，如節(jié)奏、重音等,。

３,、對(duì)比評(píng)議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧,。

朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏,。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,，必須注意詞與詞、句與句,、段與段之間的停頓,，還要分析課文的句式特點(diǎn)。本文以短句為主,，因而節(jié)奏較快,，讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果,。

４,、分析朗讀，學(xué)習(xí)把握節(jié)奏和重音。

５,、跟讀：跟錄音帶齊讀全文,。

６、學(xué)生自由朗讀,，讀出音樂美,。

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文,，才能身臨其境,，進(jìn)而讀出文章的畫面美。

１,、分組朗讀尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素,。

明確：黃土高原（厚實(shí)、大氣）,，一群茂騰騰的后生（熱情,、充滿力量）腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器）。

２,、學(xué)生自由朗讀然后用當(dāng)我讀到時(shí),，我仿佛看到了的畫面（或場(chǎng)景）。的句式敘述出來,。

３,、播放腰鼓表演的錄像片斷。

（看完后,，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感,，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的力量美。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉,，是羈絆不住的力量,，是原始力量的勃發(fā)、噴涌,。）

４,、全班齊讀，力求讀出畫面美,，讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美,。

１、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,，要求用好,，好在這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？梢詮脑~,、句式,、修辭、寫法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),，說得越多越好。

２,、分學(xué)習(xí)小組交流,。

３、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào),。

４,、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)：

⑴緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地,，似乎從來不曾響過一句中呆呆地用得好,，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

⑵茂騰騰的后生,，咝溜溜的南風(fēng)中的茂騰騰,，咝溜溜用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味,。

⑶這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了中反義詞用得好,，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

⑴一捶起來就發(fā)狠了,，忘情了，沒命了中發(fā)狠忘情沒命用得好,，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

⑵交織,！旋轉(zhuǎn),！凝聚！奔突,！輻射！翻飛,！升華,！這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,，氣勢(shì)強(qiáng)勁,，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

⑶但是與看獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目,，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。

⑴驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面,。

⑵文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰,。

⑶文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì),。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排比：

一錘起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了,！

狂舞在你的面前，驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情,。

⑴使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃,！使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵,。

⑵耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼寫得好,，好在以聲寫靜,，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

⑶文中開頭的靜態(tài)描寫好,，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,，充滿畫面美,。

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快,，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊,、豪放,、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈思想感情，贊美了陜北高原人們粗獷,、豪邁,、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快,，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量,。

播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像,，讓學(xué)生模仿文中的排比寫一段話，描寫這個(gè)表演場(chǎng)面,。

（完成后,，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后選取優(yōu)秀的在班上展示,。）

安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì) 安塞腰鼓課文教案分段篇三

1,、我先作個(gè)調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

2,、看后你有何感受？

3,、對(duì),，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄,。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,，題目是——

1、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀,，朗讀前標(biāo)上序號(hào),，并思考問題：

（1）這篇文章要表達(dá)什么？（a這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,。b歌頌陽(yáng)剛之美,。c表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望,。d人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活,、表現(xiàn)）

（2）說一句話：__________的安塞腰鼓

（3）文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么,？

2,、討論明確上述問題。

1,、讀,。

2、仿句,。

1,、結(jié)尾句是含義

2,、文章美嗎？美在哪里,？

美在這篇文章,，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,。如“一群茂騰騰的后生”,，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了,，沒命了”,，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景,；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆,，隆隆，隆隆”,，“愈捶愈烈”等句,，無不鏗鏘激昂。

本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排比,，不僅交錯(cuò)出現(xiàn),，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”,，都是一連用三個(gè)排比句,，猶如江河一瀉千里，不可遏止,。許多排比對(duì)偶工整,，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn),，如“掙脫了,、沖破了、撞開了”“震撼著你,，燒灼著你,，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來,。

課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏,。一個(gè)排比接一個(gè)排比,，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì),?？旃?jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻,。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,，作者為什么這樣歌頌西北漢子,？

西北，是中華民族的主要發(fā)源地,，曾有過秦,、漢、唐的強(qiáng)盛,，擁有雄睨世界的輝煌文明,。在今天，凝重的土地,，貧困的生活,，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地,？歌頌什么,？“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的,，這里的土地是有希望的,。

落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn),。圍繞這一話題,，可以作相應(yīng)的問題探討。

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊,。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮,、氣壯山河的時(shí)代之歌,。

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