作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)意圖 安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇一

____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

____2.品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

____本文用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，但文中更多的是重在寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn),；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度,、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn),。

[教學(xué)設(shè)想]

____教學(xué)方法

____1.朗讀,。

____（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng),。）

____2.揣摩。

____（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)描繪形象,、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）

____3.遷移練習(xí),。

____（設(shè)計(jì)說(shuō)明：,。）

____媒體設(shè)計(jì)

____1.腰鼓表演片段。

____2.課文朗讀錄音,。

____3.遷移練習(xí)畫(huà)面,。

[教學(xué)步驟?]

____一、 導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)

____同學(xué)們,，腰鼓表演我們并不陌生,，許多大型文藝晚會(huì)里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先欣賞一個(gè)片段（播放表演片段,，約1分鐘）,。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越,，發(fā)聾振聵,。請(qǐng)大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料,，片刻后提問(wèn)）什么是安塞腰鼓,？（安塞腰鼓融舞蹈,、歌曲、武術(shù)于一體,，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,，具有2000年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M(jìn)行,，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力,。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí),、悍勇威猛的個(gè)性,。）（學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對(duì)人生、社會(huì)的感受和認(rèn)識(shí)的反映,。安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景,，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值,、生命意識(shí),，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文,，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場(chǎng)動(dòng)人心魄的表演,，并揭示其文化意韻的。

____二,、 研習(xí)課文

____（一）速讀,，整體感知。

____1.劃分結(jié)構(gòu)層次,。

____本文共分為三大部分,，請(qǐng)說(shuō)出作者是按什么順序來(lái)構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個(gè)層次,，請(qǐng)用"||"劃出并概括層意,。（顯示結(jié)構(gòu)圖表）

____2.劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

____（"容不得……一股勁,！"）

____3.從句式特點(diǎn)及思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話,。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥,。）

____（句式特點(diǎn)：①排比：一氣呵成,，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量,。②前后對(duì)應(yīng),，"掙脫"、"沖破",、"撞開(kāi)"力量急速遞增,，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革……）

____（二）精讀,，重點(diǎn)突破,。

____1. 過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛,、沖破羈絆,、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧,。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì) ,，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相助的,。

____2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請(qǐng)概括本段的語(yǔ)言形式特點(diǎn),，并舉例說(shuō)明其表達(dá)效果,。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥,。）

____（①多用短詞短句,，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮,；②善用排比,，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢(shì),，渲染形象,，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力,。）

____3. 各自放開(kāi)聲音激情朗讀,，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和氣勢(shì)。

____4. 指名朗讀,，自由評(píng)議,。

____5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼,?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意,。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái),，從不同角度,、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

____（如驟雨,，如旋風(fēng),，如亂蛙，如火花,，如斗虎--這是安塞腰鼓的"形",； 掙脫了束縛、沖破了羈絆,、撞開(kāi)了閉塞--這是安塞腰鼓的"意",；"使人想起……使人想起……使人想起……"--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。）

____6.小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次,，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn),；又分析學(xué)習(xí)了由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法,。

現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析,，并發(fā)表見(jiàn)解,。

____三、遷移練習(xí)

____（播放畫(huà)面）

____要求：多角度,、多側(cè)面觀察（正面,、側(cè)面；動(dòng)態(tài),、靜態(tài),；調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)手段……） 多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情,，聯(lián)系社會(huì),，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式,；大約200-300字,。當(dāng)堂交流、評(píng)講,。

____四,、布置作業(yè)?

____（一） 自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦,。

____（二） 思考課后練習(xí)三,。

____（三） 完成一課一練。

安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)意圖 安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇二

布置作業(yè)

1,、自由選擇文中某一精彩片段朗讀,，背誦,。

2、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來(lái),，模仿它們的表達(dá)方式,，再仿寫(xiě)兩句。

3,、解決課后學(xué)習(xí)建議

【教后感】

現(xiàn)代化技術(shù)與語(yǔ)文的整合：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)他們的想象,。古希臘教育家說(shuō):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把,?！鄙险n伊始，播放一組畫(huà)面,，那生動(dòng)粗獷的表演場(chǎng)面,，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受,，產(chǎn)生情感的共鳴,，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽(tīng)課文朗讀以后,，又給課文精彩的段落配以畫(huà)面和朗讀,，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀，形象的感知,。用聲音,，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒,，給人以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果,，將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用,。還增大了課堂容量,，使知識(shí)量和信息量大幅度增加。

開(kāi)展了聽(tīng),，說(shuō),，讀，寫(xiě)等各種語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng),。

課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評(píng);閱讀文本采用多種形式的讀,，有聽(tīng)讀，范讀,，散讀,，抽讀,，品讀等活動(dòng);在品讀過(guò)程中還設(shè)計(jì)了仿說(shuō)拓展的實(shí)踐活動(dòng)。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落,，仿寫(xiě)精彩語(yǔ)句的作業(yè),。最突出的一點(diǎn)整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗，學(xué)生朗讀正確,，流利,，有感情。在反復(fù)誦讀中,，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累,，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷,，豪放的性格,，加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)和感悟，從而受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美的樂(lè)趣。

安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)意圖 安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇三

【附:中國(guó)民間舞蹈】

春節(jié)的民眾活動(dòng)中,，至今仍保留著一些開(kāi)始于宋代和清代的民間歌舞形式,。自古華夏民族以龍為圖騰，在漫長(zhǎng)歲月中龍逐漸已被人們所神化,，被當(dāng)作既可騰云駕霧,，又能翻江倒海，主宰農(nóng)田旱澇的神靈,，而被以農(nóng)耕為生的漢民族所尊崇,，祭拜。因此,，在從南到北的漢族地區(qū)便出現(xiàn)了春節(jié)時(shí),，被人們舞耍于硝煙彌漫，震耳欲聾爆竹聲中,，千姿百態(tài),，無(wú)以數(shù)計(jì)的各種龍形。其中最被人們熟悉的要算是形體碩大,，長(zhǎng)達(dá)10米左右,，用彩綢扎起來(lái)的“布龍”或“彩龍”?！洱埼琛?，是在數(shù)名男子高舉支撐龍?bào)w的木柄，在穿梭奔跑之中表演“龍打滾”，“龍擺尾”,，“金龍纏玉柱”等極有氣魄的造型舞蹈,。

漢族《獅子舞》自漢代由西域傳入的假形舞蹈。隨著佛教文化的流傳，新春之際在霹靂炸響的爆竹聲中“舞獅”，逐漸成為人們避邪免災(zāi),，吉祥納福不可或缺的形式。形態(tài)可掬,，溫文爾雅，以表演戲球,，踩踏板,，與人親昵似貓的“文獅”和矯健迅猛，虎視眈眈,，以高難雜技性表演為主的“武獅”，基本成為北,，南兩方風(fēng)格廻異的兩種“獅舞”形式,。“獅舞”除以上表演形態(tài)外,，還有至今流傳在陜西省城固縣的“獅舞”一絕:“笑和尚耍獅”,。

《秧歌》是春節(jié)群眾歡慶活動(dòng)中，起著承前啟后,，烘托氣氛的大型歌舞形式,。這里所指的秧歌;不僅是單一的“秧歌舞”，而是包含著數(shù)十種歌舞形式所組合的文藝演出隊(duì)伍,。這支隊(duì)伍既要在走街串巷中做行進(jìn)表演,，又將最后集中于曠場(chǎng)做正式的歌舞演出。因此在北方,，人們索性就把過(guò)去有著祭祀色彩,，而今完全成為春節(jié)娛樂(lè)式的民間文藝形式稱為“社火”或“秧歌”，把這支浩蕩的隊(duì)伍統(tǒng)稱為“秧歌隊(duì)”,。

《蘆笙舞》是侗族的傳統(tǒng)民間舞蹈,。源于古代播種前祈求豐收，收獲后感謝神靈賜予和祭祀祖先的儀式性舞蹈,。舞蹈氣氛熱烈而歡快,，現(xiàn)已成為侗族民眾在稻谷收獲后至來(lái)年春播前農(nóng)閑期間和各喜慶佳節(jié)時(shí)，由青年男女參加被稱作《踩堂》或《踩蘆笙》的自?shī)市?，求偶舞蹈?/p>

婀娜多姿的傣族《孔雀舞》,。傣族人民喜愛(ài)和崇尚孔雀，不但許多的人們?cè)诩覉@中飼養(yǎng)孔雀，而且把孔雀視為善良,，智慧,，美麗和吉祥，幸福的象征,。在種類繁多的傣族舞蹈中,，《孔雀舞》是人們最喜愛(ài)，最熟悉,，也是變化和發(fā)展幅度最大的舞蹈之一,。傣族民間傳統(tǒng)的《孔雀舞》有著很長(zhǎng)歷史，并被納入了宗教的禮儀之中,。因此,，每年的佛教節(jié)日和迎接新年時(shí)，都一定要表演《孔雀舞》,。

安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)意圖 安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇四

17安塞腰鼓

教學(xué)目的：

1,、 整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

2,、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量,。

3、 學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,，又用更多的筆墨寫(xiě)意,。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,、揭示內(nèi)涵的排比句,，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn),。

教學(xué)方法：

1、 多媒體助學(xué)?????? 2,、 誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟?：

一,、 導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁,，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出一股牛勁,，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在足勁,！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹,，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng),。

二,、 研習(xí)課文：

（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí),，根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路,。

1、看表演片斷,，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè),、配畫(huà)面）。

2,、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

3,、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

“容不得束縛,，容不得羈絆，容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁,！”

（二）講讀,，重點(diǎn)突破。

1,、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆,、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,、排山倒海的氣勢(shì) ，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2,、精讀第二部分第一層次,。

播放范讀片斷（配樂(lè)、配畫(huà)面）,，指導(dǎo)朗讀,，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

（1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法,？這種手法有什么表達(dá)效果,？

（排比。給人一氣呵成之感,，語(yǔ)言暢達(dá),，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì),，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力,。）??

（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音,，讀出節(jié)奏,、氣勢(shì)。

一捶起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了,，沒(méi)命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）

（3）驟雨/一樣,，是急促的/鼓點(diǎn),；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇,；亂蛙/一樣,，是蹦跳的/腳步,；火花/一樣,，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣,，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿,。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

黃土高原上,，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

（4）這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了,，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗,、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

（5）容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股勁！?

（排山倒海,，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比,，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 （配合音樂(lè),、看畫(huà)面齊聲朗讀。）

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激,，更帶來(lái)思想情感上的震撼,。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,，更要重其意,。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度,、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的,。

如驟雨，如旋風(fēng),，如亂蛙,，如火花,，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；???????????

掙脫了束縛,、沖破了羈絆,、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶,。

3,、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受,。（解決課后練習(xí)三）

三,、 布置作業(yè)?：

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦,。

（附）板書(shū)設(shè)計(jì)?：

（ 靜 ）安靜的腰鼓

（ 動(dòng) ）火爆的腰鼓→

（ 靜 ）寂靜的腰鼓

如驟雨,、如旋風(fēng)、如亂蛙,、如火花,、如斗虎????? （寫(xiě)實(shí)）?????

使人想起……使人想起……使人想起……???? （聯(lián)想和想像）

掙脫了束縛、沖破了羈絆,、撞開(kāi)了閉塞????????? （寫(xiě)意）

設(shè)計(jì)（b）一,、教學(xué)目的：

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語(yǔ)言,。

二、課型設(shè)計(jì)（品讀課）

三,、預(yù)習(xí)要求：? 1.落實(shí)字詞,，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。?? 2.簡(jiǎn)單了解作者情況,。

四,、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面,，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言,。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀,、說(shuō),、析、品,、評(píng),，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué),。

五,、教學(xué)過(guò)程?

第一板塊：朗讀、感知

1.知內(nèi)容,。 自由朗讀課文,，用“……的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~,、短語(yǔ)、句子,；最好是文中的內(nèi)容,。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,，忘情了,，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等,。

2.明結(jié)構(gòu),。 （師生聯(lián)讀課文）

說(shuō)明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。

3.尋美點(diǎn),。 布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽,。用“美,，你看(聽(tīng))….”的句式敘述出來(lái),。學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢,，你看，他們的身后是一片高梁地,。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢,，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣.是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美,，你聽(tīng),，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,，也是隆隆，隆隆,，隆隆,。

④擊鼓的后生美，你看,，后生們的胳膊,、腿、全身,，有力地搏擊著,，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿莢,，你看,，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響,，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,。

第二板塊：朗讀、品味

1.替換式品讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美,。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工,，變?yōu)閯e的形式再讀,，比較、品味其中的美,。

① 讓學(xué)生齊誦第6段,。

②教師示范。

教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī),，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀,。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣；是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀,。）

③學(xué)生仿照以上形式,，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈,，形體成了沉重而又紛飛的思緒,；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘,；愈捶愈烈,，痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻,，擺脫和追求,，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

④分小組反復(fù)替換朗讀,。

2.評(píng)點(diǎn)式品讀,，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美,。

①學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍,，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 （可以從詞,、句式、修辭,、寫(xiě)法,、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好,。）

②分小組交流,。

③匯總意見(jiàn)。

3.整理學(xué)生評(píng)點(diǎn),。

從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài),。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味,。

(3)“這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn),。

從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒(méi)命”用得好,，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美,。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn),。

從修辭上說(shuō)：

(1)文章中排比用得好,，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì),。

(2)“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好,，好在比喻使對(duì)象更加形象具體,，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

(3)文中的反復(fù)用得好,，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,，形象深刻清晰。

從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好,，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好,，好在“以聲寫(xiě)靜”,，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好,，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊,，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合,，充滿畫(huà)面美,。

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式,、段式

安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)意圖 安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇五

五家渠一中???李專長(zhǎng)

一,、教學(xué)目的?

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形,、神結(jié)合的語(yǔ)言,。3.體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美,。?

二,、課型設(shè)計(jì)????品讀課?

三、預(yù)習(xí)要求?

1.落實(shí)字詞,，會(huì)讀會(huì)寫(xiě),。?2.反復(fù)誦讀,，體味文章的韻律和氣勢(shì)。

四,、教學(xué)設(shè)想?

這是一篇詩(shī)化的散文,，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì),；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀,、說(shuō)、析,、品,、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué),。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,，采用多媒體教學(xué),，效果會(huì)好些。教這樣的文章,，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色,，教起來(lái)就輕松多了,。

五、教學(xué)過(guò)程??

（一）朗讀,、感知?

①導(dǎo)入??：在我們中國(guó)古老的黃土地上,，早就有我們自己的搖滾和勁舞?！耙环剿琉B(yǎng)一方人,，一方山水有一方風(fēng)情”。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》,，喜歡的和會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著樂(lè)曲唱起來(lái),。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題,。（電影片段1）

教師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的的黃土高原,，。幻燈片3）

居住在這一帶的人民,，淳樸,、厚道、憨直,，民風(fēng)熱情似火般溫暖,，他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)帲钕耱暄训狞S河般艱難,，面對(duì)綿延的群山,，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件,，他們頑強(qiáng)的生活著,。其實(shí)，我們偉大的黃土高原,，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文,，真正領(lǐng)略一下黃土高原的奇特風(fēng)景,。?????

引出課題：安塞腰鼓（幻燈片4）作者。

③學(xué)生齊聲朗讀課文,，用“?的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),。可填詞,、短語(yǔ),、句子；最好是文中的內(nèi)容,。（幻燈片5）

④教師播放短片2???學(xué)生讀文,、觀舞后，暢談體會(huì),。（學(xué)生小組討論交流）

教師統(tǒng)一答案：（幻燈片7-8））

絕活兒,、人鼓合一、激昂,、宣泄,。（幻燈片7）

“壯闊”“豪放”“火烈”。（學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞）（幻燈片8）

（二）理清結(jié)構(gòu),。學(xué)生快速默讀課文,，教師提示?：

文章按“鼓響前、腰鼓表演,、鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分,，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。?

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!?明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句,。?

屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖????（幻燈片9）

（三）討論文章的主題。學(xué)生發(fā)言,，教師歸納：屏幕展示?（幻燈片10）

文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快,，語(yǔ)句流暢,，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量,。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者對(duì)陜北高原人們粗礦,、豪邁,、開(kāi)放的性格特征贊美。?

（四）朗讀,、品味語(yǔ)言,。?

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找你認(rèn)為最美的句,、段,，說(shuō)出理由并簡(jiǎn)單理解。?

學(xué)生可能有如下答案：?

①蓄而待發(fā)的后生莢,，你看,，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁,。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜,。?

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢,，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,，狂舞在你的面前。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣.是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

教師重點(diǎn)提示，學(xué)生研討,，教師展示大屏幕?1品讀第一段,；?????（幻燈片11）

2品讀句子；???????（幻燈片12）

3品讀修辭,。???????（幻燈片13-14）

教師小結(jié)：形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。?

（五）美讀課文,。替換式美讀,，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美,。?

析義：所謂替換式品讀,，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀,，比較,、品味其中的美。?

①?讓學(xué)生齊誦第6段,。?②教師示范,。?

教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀,。?

驟雨一樣????是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣????是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣????是蹦跳的腳步

火花一樣????是閃射的瞳仁

斗虎一樣????是強(qiáng)健的風(fēng)姿

黃土高原上,，

爆出一場(chǎng)多么壯闊、

多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓,！

學(xué)生反復(fù)朗讀,。?

③教師要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容,。分小組交流,。?

學(xué)生代表可試加朗讀，學(xué)生可予以評(píng)價(jià),。?

3.練習(xí),，學(xué)用課文句式、段式?,。寫(xiě)成文章,，進(jìn)行交流,。

安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)意圖 安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇六

教學(xué)目的

l.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用,。

3.學(xué)習(xí)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容。

4.理解文中一些句子的深刻含義,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容,。

（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),。

難點(diǎn)：

（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

（2）理解文中一些句子的深刻含義,。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1.聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情,。

（2）狂舞：縱情的跳舞,。

（3）閃射：閃耀，放出（光芒）

（4）火烈：像火一樣熱烈,。

（5）亢奮（kang?：極度興奮,。

（6）晦暗（hui?：昏暗，不明顯,。

（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身,，束縛,。

（8）碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸,。

（9）搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

（10）燒灼（zhuo）：燒,、燙,，使受傷。

（11）奔突：橫沖直撞,；奔馳,。

（12）輻射（fu）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置,。

（14）淋漓（lin?li?：①形容濕淋淋往下滴,。②形容暢快。

二,、導(dǎo)人

大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎,？我想大家一定會(huì)

被安塞腰鼓那種壯闊、豪放,、火烈的舞蹈所深深打動(dòng),。今天我們一起來(lái)

學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓,，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的,。

三,、正課

1.朗讀課文（或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音,、或?qū)W生齊讀,、輪讀、個(gè)別

讀均可）

2.提問(wèn)：給課文分段歸納段意,。

討論并歸納：按表演前,、表演中、表演后分三段,。

第一段：從開(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”,。

第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完,。

3.提問(wèn)：第二段可以分成幾層,？

討論并歸納：分成4層。

第一層：從“但是”到“撞開(kāi)了的那么一股勁”寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯(lián)想,。

第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”,。

寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層

啊”,。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊,。

4.提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？

討論并歸納：從背景寫(xiě)：是一片高粱地,、絲溜溜的南風(fēng),。從人物寫(xiě)：

是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的,。從神情寫(xiě)：是沉穩(wěn)而安靜的,。從

腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響,。

5.提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處,？

討論并歸納：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

6.提問(wèn)：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn),？

討論并歸納：壯闊,、豪放、火烈,。

7提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)的,？

討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了,、忘情了,、

沒(méi)命了,。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞,。再

用排比,、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋

風(fēng),，蹦跳的腳步像亂蛙,，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎,。

8提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處,？

討論并歸納：運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比

使文章的氣勢(shì)更加恢宏,、雄渾有力,，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

9.提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞,？

討論并歸納：空氣（冰冷一燥熱）,，陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困倦一

亢奮）

10.提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處,？

討論并歸納：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

11.提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),，那么,，“使人想起”三段是什么寫(xiě)？

討論并歸納：虛寫(xiě),。

12.提問(wèn)：用虛寫(xiě)有什么好處,？

討論并歸納：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵,。

13.提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么,？

討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),，電閃雷鳴和人的大徹大悟,。

14提問(wèn)：“容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破

了,、撞開(kāi)了的那么一股勁,！”這句話怎么理解？

討論并歸納：這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征,，是粗礦,、豪邁,、

開(kāi)放的。

四,、小結(jié)

文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊,、豪放、火烈,。先實(shí)寫(xiě),，用連喻，寫(xiě)安

塞腰鼓的舞姿,。然后用虛寫(xiě),，通過(guò)聯(lián)想、想象,，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)

出了陜北人們的性格特征,。

五、作業(yè)?

1.完成課后練習(xí)一,。

2選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì),。

第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)

（－）給下面的詞配上一個(gè)同義詞。

忘情閃射

火烈亢奮

晦暗羈絆

搏擊輻射

（二）境空,。

1.驟雨一樣,，是；旋風(fēng)一樣,，是,；亂蛙

一樣，是,；火花一樣,，是；斗虎一樣,，

2這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得。了,，使恬靜的陽(yáng)

光立即變得,、了，使困倦的世界立即變得,、了,。

3.容不得，容不得,，容不得

是了,，了，了的那么一股

勁。

第二課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

閱讀課文,，思考課后練習(xí)。

二,、導(dǎo)人

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,，今天我們

再來(lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

三,、正課

1.朗讀課文,，注意讀出節(jié)奏、重音,、感情,。

2.提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？

討論并歸納：用排比,、比喻的修辭手法,，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,，山崖發(fā)出回響,；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾

的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴,。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情,、嚴(yán)峻

的思考、犁尖翻起的上浪,、陣痛的發(fā)生和排解,。

3.提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

討論并歸納：用排比,、比喻的修辭手法,，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的

響聲，氣勢(shì)不同反響,。

4.提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊,？

討論并歸納：先寫(xiě)后生們的胳膊，腿,，全身,，有力的、急速的,、大起大

落的搏擊著,，使人感到震撼、燒灼,、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在

活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,，奉獻(xiàn)給人的甚

多的精神,。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

5.提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么,？

討論并歸納：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,，才生養(yǎng)了這些元?dú)?

淋漓的后生，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,。

6提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,，在那里打不得這樣

的腰鼓?！?？

討論并歸納：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小

調(diào),，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓,。

7.提問(wèn)：第二段的第四層寫(xiě)什么？

討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思,。從力量,、聲響、光影的變幻,、

藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力,。從安塞腰鼓沉重的

響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓

給人心靈的震撼,。

8.提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織,！旋轉(zhuǎn)！凝聚,！奔突,！輻射！翻飛,！

升華,！”

這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么,？

討論并歸納：不能,。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,，

從低到高,，從中心到四周。

9.提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,，世界出奇的寂靜,，以至

使人感到對(duì)她十分陌生”,？

討論并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,，

會(huì)感到特別的靜,。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧,，可收到更好的藝術(shù)效果,。

10.提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”,？

討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志,，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象

征,。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，

一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,，這正是希望所在,。

11.提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部,、句與句,、段與段之間的排

比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用,？

討論并歸納：

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了,，沒(méi)命了,！”

（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣,，是急促的鼓

點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃

射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！?

（3）段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗,、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的

大徹大悟！

這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快,，語(yǔ)句錢(qián)鉆,，能表

達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

12提問(wèn)：訪歸納文章的中心思想,。

討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě),，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的

舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量,。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈

的特點(diǎn),。

四、小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘,，寫(xiě)出了安塞腰

鼓壯闊,、豪放、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿,、沉

重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦,、

豪邁,、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)

奏明快,，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人

力量,。

五,、作業(yè)?

1.課后練習(xí)二、三,、四c

2選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì),。

第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）寫(xiě)出了面詞的反義詞,。

晦暗束縛

閉塞歡樂(lè)

擺脫冰冷

恬靜困倦

（二）簡(jiǎn)答。

1.本文以什么作為線索,？

2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么,？

3.“容不得束縛，容不得羈絆,，容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開(kāi)

了的一股勁,！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話,？

4.清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話,。

安塞腰鼓教案設(shè)計(jì)意圖 安塞腰鼓教案兩課時(shí)篇七

教學(xué)目的

l.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用,。

3.學(xué)習(xí)朗讀課文,，理解文章內(nèi)容。

4.理解文中一些句子的深刻含義,。

重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容,。

（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),。

難點(diǎn)：

（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

（2）理解文中一些句子的深刻含義,。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

1.聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情,。

（2）狂舞：縱情的跳舞,。

（3）閃射：閃耀，放出（光芒）

（4）火烈：像火一樣熱烈,。

（5）亢奮（kang?：極度興奮,。

（6）晦暗（hui?：昏暗，不明顯,。

（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身,，束縛。

（8）碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸,。

（9）搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊,。

（10）燒灼（zhuo）：燒、燙,，使受傷,。

（11）奔突：橫沖直撞,；奔馳。

（12）輻射（fu）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去,。

（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置,。

（14）淋漓（lin?li?：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快,。

二,、導(dǎo)人

大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)

被安塞腰鼓那種壯闊,、豪放,、火烈的舞蹈所深深打動(dòng),。今天我們一起來(lái)

學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓,，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的,。

三,、正課

1.朗讀課文（或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音,、或?qū)W生齊讀,、輪讀、個(gè)別

讀均可）

2.提問(wèn)：給課文分段歸納段意,。

討論并歸納：按表演前,、表演中、表演后分三段,。

第一段：從開(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”,。

第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完,。

3.提問(wèn)：第二段可以分成幾層,？

討論并歸納：分成4層。

第一層：從“但是”到“撞開(kāi)了的那么一股勁”寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯(lián)想,。

第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”,。

寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層

啊”,。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊,。

4.提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？

討論并歸納：從背景寫(xiě)：是一片高粱地,、絲溜溜的南風(fēng),。從人物寫(xiě)：

是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的,。從神情寫(xiě)：是沉穩(wěn)而安靜的,。從

腰鼓寫(xiě)：是呆呆的,、不曾響。

5.提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處,？

討論并歸納：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì),。

6.提問(wèn)：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？

討論并歸納：壯闊,、豪放,、火烈。

7提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)的,？

討論并歸納：先用排比的修辭手法,，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了,、

沒(méi)命了,。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞,。再

用排比,、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋

風(fēng),，蹦跳的腳步像亂蛙,，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎,。

8提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處,？

討論并歸納：運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比

使文章的氣勢(shì)更加恢宏,、雄渾有力,，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

9.提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞,？

討論并歸納：空氣（冰冷一燥熱）,，陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困倦一

亢奮）

10.提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處,？

討論并歸納：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

11.提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),，那么,，“使人想起”三段是什么寫(xiě)？

討論并歸納：虛寫(xiě),。

12.提問(wèn)：用虛寫(xiě)有什么好處,？

討論并歸納：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13.提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么,？

討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14提問(wèn)：“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破

了,、撞開(kāi)了的那么一股勁！”這句話怎么理解,？

討論并歸納：這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征,，是粗礦、豪邁,、

開(kāi)放的,。

四、小結(jié)

文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊,、豪放,、火烈。先實(shí)寫(xiě),，用連喻，寫(xiě)安

塞腰鼓的舞姿,。然后用虛寫(xiě),，通過(guò)聯(lián)想、想象,，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)

出了陜北人們的性格特征,。

五、作業(yè)?

1.完成課后練習(xí)一,。

2選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì),。

第一課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)

（－）給下面的詞配上一個(gè)同義詞。

忘情閃射

火烈亢奮

晦暗羈絆

搏擊輻射

（二）境空,。

1.驟雨一樣,，是；旋風(fēng)一樣,，是,；亂蛙

一樣，是,；火花一樣,，是；斗虎一樣,，

2這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得,。了，使恬靜的陽(yáng)

光立即變得,、了,，使困倦的世界立即變得、了,。

3.容不得,，容不得，容不得

是了,，了,，了的那么一股

勁。

第二課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)

閱讀課文,，思考課后練習(xí)。

二,、導(dǎo)人

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,，今天我們

再來(lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

三,、正課

1.朗讀課文,，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2.提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的,？

討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法,，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,，山崖發(fā)出回響,；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾

的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴,。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情,、嚴(yán)峻

的思考、犁尖翻起的上浪,、陣痛的發(fā)生和排解,。

3.提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

討論并歸納：用排比,、比喻的修辭手法,，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的

響聲，氣勢(shì)不同反響。

4.提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊,？

討論并歸納：先寫(xiě)后生們的胳膊,，腿，全身,，有力的,、急速的、大起大

落的搏擊著,，使人感到震撼,、燒灼、威逼,。使人鮮明的感受到生命的存在

活躍和強(qiáng)盛,。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚

多的精神,。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟,。

5.提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么？

討論并歸納：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,，才生養(yǎng)了這些元?dú)?

淋漓的后生,，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

6提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃,，在那里打不得這樣

的腰鼓,。”,？

討論并歸納：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,，只能唱一些江南小

調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓,。

7.提問(wèn)：第二段的第四層寫(xiě)什么？

討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思,。從力量,、聲響、光影的變幻,、

藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力,。從安塞腰鼓沉重的

響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓

給人心靈的震撼,。

8.提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織,！旋轉(zhuǎn)！凝聚,！奔突,！輻射！翻飛！

升華,！”

這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào),？為什么？

討論并歸納：不能,。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序,。從小到大，

從低到高,，從中心到四周,。

9.提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜,，以至

使人感到對(duì)她十分陌生”？

討論并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受,，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,，

會(huì)感到特別的靜。其次,，這里用靜來(lái)反襯鬧,，可收到更好的藝術(shù)效果。

10.提問(wèn),；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”,？

討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始,，是希望的象

征,。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,，

一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,，這正是希望所在。

11.提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比,，有句內(nèi)部,、句與句、段與段之間的排

比,。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

討論并歸納：

（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了,，忘情了,，沒(méi)命了！”

（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前,，驟雨一樣,，是急促的鼓

點(diǎn),；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃

射的瞳仁,；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！?

（3）段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰,、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的

大徹大悟,！

這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快,，語(yǔ)句錢(qián)鉆,，能表

達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

12提問(wèn)：訪歸納文章的中心思想,。

討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě),，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的

舞姿、沉重的響聲,、震撼人心的力量,。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放,、火烈

的特點(diǎn),。

四、小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏,，語(yǔ)氣連貫,，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘,，寫(xiě)出了安塞腰

鼓壯闊、豪放,、火烈的特點(diǎn),。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉

重的響聲,、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦,、

豪邁,、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比,、比喻,，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)

奏明快,，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人

力量,。

五,、作業(yè)?

1.課后練習(xí)二、三,、四c

2選用課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì),。

第二課時(shí)作業(yè)?優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）寫(xiě)出了面詞的反義詞。

晦暗束縛

閉塞歡樂(lè)

擺脫冰冷

恬靜困倦

（二）簡(jiǎn)答,。

1.本文以什么作為線索,？

2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

3.“容不得束縛,，容不得羈絆,，容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開(kāi)

了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比,？你怎么理解這句話,？

4.清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話。