人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)讀書筆記篇一

俗話說：“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量,，”多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的,。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。

在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師,。書中的一些新的教育信息,、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,，對我今后的教學(xué)幫助很大,。。

做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù),，還讓我認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實,。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點評忠懇,，教案設(shè)計新穎,，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號,。

“一分耕耘，一分收獲,，”我一直堅信多讀一些好書,，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間,，我想我會一如繼往地多讀好書,，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)讀書筆記篇二

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書當(dāng)中,，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的,，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的,，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的,。所以說看到這本書，我愛不釋手,，雖說平時的工作很多,，沒大有時間讀書，但是每一個星期都拿出一點時間,，看看這本書,，然后寫寫讀書筆記,。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略,，這次重點介紹一下“在課堂教學(xué)中實施有效評價的策略”這個策略。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價,，教師運用怎樣的評價語言,，能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性,，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考,，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展,？帶著這樣的問題,，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實施有效評價”這個策略。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過,；‘人性最深刻的稟賦,，就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈,，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛,，捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點,，然后用語言將他放大，將他點燃,。

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,，”對于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識,，不會過多的去表揚孩子,，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細(xì)節(jié),，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意,，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法,，與眾不同?。　边@樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞,，他給學(xué)生帶來的是肯定,，是愉悅，是自信,，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力,，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途,。在以后的教學(xué)中,，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，然后用語言將他放大,，將他點燃,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生,，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生,。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點,，但是這種情況的出現(xiàn),，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課,，心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么,？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成，,。而對學(xué)生的發(fā)言,，有時候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂,，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言,，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間,，每一個問題的提出,，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程,。

文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時,，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一,。有的用一半表示，有的畫圖表示,，如：畫個圓,，平均分成2半。等等各種方法,。這是教師在黑板上寫出二分之一,，并說明，這就是你們生活中見到的一半,，,，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉,，愿意保留的頁可以保留,。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入,，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了,，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,，這個孩子畫著畫著,，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了,！此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你,，你終于接受了這個分?jǐn)?shù)。

這一點是不是值得的我們老師所借鑒,，給每個孩子留下思考的空間,。

有效地課堂教學(xué)評價源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,，信任學(xué)生,，理解學(xué)生，寬容學(xué)生,，接納學(xué)生,，才能夠通過自然，誠懇,，真摯的評價語言對學(xué)生進(jìn)行有效地評價,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)讀書筆記篇三

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。即在課堂教學(xué)活動中,。為了達(dá)到既定的目的,，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性,，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時,，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎,？想買一本標(biāo)價是11元的書,，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,，你有好辦法嗎,？然后請代表說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議,，說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個十和1個一合起來是11,。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”因此教師要尊重學(xué)生的主體性,，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式,，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中,，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如,，教學(xué)“圓的周長”時,，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓,，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長,，即“化曲為直”的計算方法,；接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,，有的用繞線的方法,，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓,，問：“你們能求出它的周長嗎,？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之,。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了,，紛紛投入到探索研究之中,。

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此,，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征,，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境,。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事,，借助多媒體通過圖像的形色,、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù),，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎,？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米,、二米,、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了,，剩下的不足一米怎么表示呢,？此時教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段,，指名一生用米尺量一量黑板的長度,，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度,，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示,？使學(xué)生認(rèn)識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦,？以引起急于解決的懸念,，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想,，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍,。此時教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解,，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法,，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。討論之后,，教師邊評價小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù),。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎,？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識,。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動,，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我,，課堂上要多給一點時間和空間,，盡量讓學(xué)生多說、多想,、多做,、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗和享受成功的快樂,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)讀書筆記篇四

最近,一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多,。

1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時采用目前流行的“分類型,、給結(jié)語,、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,，但是已經(jīng)看到一些,，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴(yán)重,。這說明采用目前流行的教法,，在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙,。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，靠死記硬套公式，是無法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的,。這一點很值得我們深思,，并加以改進(jìn)。

2,、緊密聯(lián)系乘法的意義,，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法,，提高解題能力,，而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說明,，按照現(xiàn)行教材中對應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),，基本上是可行的，不需要另外補充什么結(jié)語和解題公式,。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系,，根據(jù)已知未知的不同確定解法,。實際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果,。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改進(jìn)的地方,，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，加強(qiáng)方程解法。

3,、引人深思的是,，在肯定十幾年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時，也要看到確實還存在不少教法死板的問題,，乘除法應(yīng)用題只是其中之一,。值得注意的是，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來了,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題,。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開展,。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,，就不能提高民族素質(zhì),，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時代需要的新型人才,。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì),，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì),。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識,，還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展,，具有勇于思考、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神,。就是適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化要求，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的,。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù),，必須不斷改革教學(xué)方法，特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng),，做有利于提高民族素質(zhì)的工作,。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺寫出來,，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)讀書筆記篇五

⒈優(yōu)秀的幼兒教師都會結(jié)合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發(fā)展水平來設(shè)計相應(yīng)的活動。

⒉那些善于反思,、知識豐富的教師能把數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與豐富的,、以游戲為基礎(chǔ)的活動很好地結(jié)合起來。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構(gòu)重要的數(shù)學(xué)概念,。

⒊我們的人物是理解這些數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，以便繼續(xù)設(shè)計出最能夠支持幼兒學(xué)習(xí)的課程活動,。

⒋教師與幼兒互動時使用的與數(shù)學(xué)相關(guān)的語言與幼兒在校期間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數(shù)學(xué)語言運用到每日與幼兒大量的談話中,，無論在游戲時,、點心時間、午餐時間,、團(tuán)體討論時間,，還是在實際的數(shù)學(xué)活動中。

⒌教師也可以用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維,。當(dāng)幼兒遇到一個數(shù)學(xué)問題的時候,，教師可以作為一個引導(dǎo)者幫助幼兒。認(rèn)真選擇的問題可以推動幼兒的思維向前發(fā)展,。

⒍當(dāng)前對幼兒園教師的要求是把數(shù)學(xué)內(nèi)容和過程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)記錄整合到課程中,。把數(shù)學(xué)作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)注,，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵幼兒思考和交流,。

⒎教室中的每個區(qū)角都有機(jī)會讓幼兒通過游戲解決真實的數(shù)學(xué)問題。

⒏教師可以把同一個數(shù)學(xué)概念納入不同的區(qū)角,，尤其是那些幼兒喜歡的區(qū)角活動中,，讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數(shù)學(xué)問題,。

⒐在幼兒園,，設(shè)計良好的數(shù)學(xué)活動的結(jié)尾通常是開放的.，這樣能夠滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求,。

⒑根據(jù)通用設(shè)計的原則,，數(shù)學(xué)要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，并在藝術(shù),、音樂、建構(gòu)和其他游戲活動中交流他們的理解,。

以上觀點,，在我們的日常教學(xué)中都有非常的啟發(fā)作用，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，我們要能夠主動嘗試,，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富、靈活與有效,！

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)讀書筆記篇六

面對實際問題,，只要估算的結(jié)果和實際要求是一致的，就是正確,。

2,、對算式的估算,，只要結(jié)果落在合理的區(qū)間內(nèi)，就是合理的

對于算式的估算,，不能簡單地把估算結(jié)果是否與精確值最接近作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),，只要能夠落在區(qū)間內(nèi)，就視為合理,。對不同年齡的學(xué)生,，要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。如低年級學(xué)生剛剛接觸估算,，它的估算結(jié)果落在區(qū)間內(nèi),，但是范圍比較大，也可以,。高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的估算經(jīng)驗,，就要引導(dǎo)他不斷地進(jìn)行再反思，再調(diào)整,，使估算的結(jié)果能落在更趨于合理的位置上,。比如78×365積大約是多少，剛開始學(xué)習(xí)的時候,，學(xué)生可能估成70×300,，或者80×300，或者80×400,，這樣我們都可以視為是合理的。有了一定的計算技能后,，老師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思,，還可以估成80×350。

3,、注重對數(shù)量級的把握

數(shù)量級也就是十,、百、千,、萬……換句話說就可以用10的n次方表示,。如timss測試題很有意思，史密斯家每星期的用水量是6000升,，他家每年的用水量大約是多少升,？讓學(xué)生從30000、240000,、300000,、2400000、3000000中選擇答案,。這考察了學(xué)生對數(shù)量級的把握,。

評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生估算意識的形成,，因此，只要學(xué)生的估算是合理的,，都應(yīng)該給予鼓勵,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)讀書筆記篇七

黃老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教,；尊重學(xué)生,，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上,，求“實”,，求“活”，求“美”,，求“趣”,，求“新”，求“效”深深地影響著我,。教學(xué)生先愛學(xué)生,建立融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ),。我堅信我在教學(xué)中要向黃老師學(xué)習(xí)，熱愛自己的學(xué)生,。在教學(xué)方法上,，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問題,、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展,，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),，學(xué)會用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”,。

1，讓人把話說完吧?。▋A聽是一種教育行為和教育方式,，傾聽的方式表現(xiàn)出教育的質(zhì)，尊重,，信任,，虛心。傾聽中迸出教師的智慧傾聽的核心是思考）,。

2,，求異蘊藏著創(chuàng)新，蘊藏著靈性,，而這靈性就是思維創(chuàng)新的火花,。

3，課堂上的精彩，源于上課之前的精心,。

4,，教學(xué)是生命與生命的對話，語言是心靈與心靈的溝通,。此外,，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰，沒有誰注定滿腹經(jīng)綸,，妙趣橫生……”,，激勵我們不斷追求教育的智慧，不斷創(chuàng)造教育的智慧,，用智慧成就教育人生,！

在課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探索研究,、意猶未盡地實踐延伸,。比如：在循環(huán)小數(shù)一課里，黃老師用盡人皆知的：從前有座山,，山里有座廟,，廟里有個老和尚，他對小和尚說,，從前有座山,，山里有座廟，廟里有個老和尚,，他對小和尚說,，從前……這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”,，形成了輕松,、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

黃老師的課堂猶如師生間對話式的真誠交流,。孩子們想說,，敢說，而黃老師也給足了孩子們充分表達(dá)的機(jī)會,。哪怕說錯,，他也耐心地傾聽，甚至爽朗地對答錯同學(xué)笑,，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示,，再巧妙地指引，讓孩子聽得心服口服。黃老師的評價語沒有充滿激情卻充滿了真誠,，讓人得到真實的激勵和有用的指導(dǎo),。正是黃老師的“平淡中見神奇”讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課堂的無窮魅力。這種創(chuàng)新的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)和傳承的,！

學(xué)生們說：“我們最愛上黃老師的課,。”

恩師邱學(xué)華鼓勵黃老師：課堂趣,、活,、實，路子是對的,。

還有專家評價黃老師的課說：課堂讓人耳目一新,，令人陶醉。課堂過程不是預(yù)設(shè)生成,，而是互動生成,，這是我們應(yīng)該追求的一種教學(xué)境界。

國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組負(fù)責(zé)人,、中央民族大學(xué)孫曉天教授聽了黃老師的課后評價說：“師生精彩”,、“新課程倡導(dǎo)的組織者、引導(dǎo)者,、參與者的角色體現(xiàn)到位”,、“特級教師實至名歸”。

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)規(guī)律性和創(chuàng)造性的辯證統(tǒng)一,，是教師思想,、業(yè)務(wù)、文化,、人格,、能力和方法的綜合體現(xiàn)。也是我作為教師一生所追求的藝術(shù),。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)讀書筆記篇八

一打開《小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書,，我就被它的內(nèi)容深深地吸引了。它把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分成幾個專題,，在每一個專題中,，通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘,、問題,、難點逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考,，然后專家又亮出自己的觀點,，深入淺出娓娓道來,，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。

“核心詞”,、“教育價值”,、“內(nèi)涵”等詞在每個專題開始都會映入眼簾，迫使讀者進(jìn)行一陣強(qiáng)烈地頭腦風(fēng)暴,。漸漸地,，我也認(rèn)識到無論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價值，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么,？是能力,？是方法？是習(xí)慣,？亦或是意識,？而這一點我在平時的教學(xué)中考慮的還很不夠。

比如：關(guān)于平均數(shù)教學(xué),。他的核心詞是什么呢,？在閱讀這本書之前我從沒認(rèn)真思考過這個問題，只是簡單的認(rèn)為重點就是教給學(xué)生求平均數(shù)的方法,，而把意識的培養(yǎng)放到了次要位置,。在學(xué)習(xí)了書中的觀點分享，尤其是看了吳正憲老師的教學(xué)實錄以后,，我的感受尤為深刻：作為平均數(shù)教學(xué)應(yīng)該把理解平均數(shù)的概念,，了解平均數(shù)的特點和作用放在重要位置，在此基礎(chǔ)上掌握求簡單平均數(shù)的方法,。首先,，選擇合適的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求,。任何事物的產(chǎn)生都有它的必然性,。數(shù)學(xué)也是這樣，需要用到平均數(shù)才會產(chǎn)生平均數(shù),。我們需要讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生,，加深對平均數(shù)的理解。如果只是簡單地出示一組踢毽子的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生來評判哪個小組的同學(xué)踢的好,？學(xué)生想到的只是方法。如何感受平均數(shù)產(chǎn)生的需求,？吳正憲老師讓學(xué)生進(jìn)行拍球比賽，在一次次矛盾中對平均數(shù)產(chǎn)生了需求,，從而自己提出了平均數(shù),。其次，聯(lián)系實際，進(jìn)一步來感受,、理解平均數(shù),。記得以前在教學(xué)平均數(shù)時，當(dāng)學(xué)完方法之后,，多數(shù)是機(jī)械練習(xí),，雖然有時也讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，談感受,，但是都只是粗略地帶過,。而吳老師竟然選了五個不同的例子進(jìn)行分析，有先估算再談想法的,；有結(jié)合實際比賽（去掉最高分和最低分）求平均數(shù)的,；有通過對比進(jìn)行思想品德教育的；有結(jié)合辯論,，靈活解決實際問題的,；還有在游戲中學(xué)會分析問題要全面的，可以說囊括了平均數(shù)的方方面面,，使我清晰地認(rèn)識到——理解和感受平均數(shù)的意義,、特點和作用才是我們教學(xué)的重點。

又比如關(guān)于統(tǒng)計,，原來我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計的方法作為教學(xué)的重點,，看了《小學(xué)數(shù)學(xué)》以后，我也認(rèn)識到了自己的淺薄,。如今我認(rèn)識到了對于統(tǒng)計和概率的教學(xué),，最重要的是與生活相聯(lián)系，使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計,，在生活中統(tǒng)計有什么用處,，使學(xué)生意識到統(tǒng)計有用，自覺進(jìn)行統(tǒng)計,，從而培養(yǎng)統(tǒng)計意識,。讓學(xué)生感受統(tǒng)計的作用必須提出好的問題。例如：全球水資源的匱乏,、塑料袋帶來的白色污染,、中國的人口增長與人口控制、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查等,。統(tǒng)計課還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,，如果只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計表，計算數(shù)據(jù),，而不去感受統(tǒng)計的作用,，學(xué)生怎么會對統(tǒng)計感興趣呢,？又怎么會產(chǎn)生統(tǒng)計觀念呢？同時還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多了解統(tǒng)計的作用,，通過具體實例使學(xué)生體會到統(tǒng)計可以對相關(guān)事件做出決策,、對隨機(jī)事件做出預(yù)測、對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我從更寬的視角來看教材看課程改革,，使我對新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解,?？赐炅恕缎W(xué)數(shù)學(xué)》，覺得還意猶未盡,，于是打開新思考網(wǎng),，仔細(xì)閱讀老師們的帖子和論文，我被她們的文采深深吸引,，更被他們的敬業(yè)精神所感動,。認(rèn)識到自己的不足，才體會到充電的重要性,。原來束之高閣的新課標(biāo)放在了床頭柜上,，成了我每晚必看的書；原來只會囫圇吞棗地瀏覽一些雜志,，現(xiàn)在它們成了我細(xì)細(xì)品嘗的一道道香茗,；原來只在教育教學(xué)論壇上作旁觀者的我，現(xiàn)在也能參與其中,，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)正在漸漸地成為我的一種習(xí)慣,。

感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)》,，因為它讓我感受到自己的不斷轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，這種向上的感覺真好,。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)讀書筆記篇九

課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動,。即在課堂教學(xué)活動中,。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍,。

一,、聯(lián)系生活,，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性,，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時,，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸,、媽媽買過東西嗎?想買一本標(biāo)價是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢,，你有好辦法嗎?然后請代表說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議,，說一說初步建立十進(jìn)制的體會1個十和1個一合起來是11,。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué),。

二,、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

例如,，教學(xué)“圓的周長”時,，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓,，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長,，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的'周長,，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法,，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓,，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之,。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了,，紛紛投入到探索研究之中,。

三、利用多媒體,，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要,。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征,，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事,，借助多媒體通過圖像的形色,、聲光的動態(tài)感知,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時,，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米,、二米,、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了,，剩下的不足一米怎么表示呢?此時教師暫關(guān)機(jī),，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度,，讓其他同學(xué)人人動手,，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識到生活實際中確實存在著這些問題,，怎么辦?以引起急于解決的懸念,，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行推測和猜想,，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍,。此時教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解,，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法,，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。討論之后,，教師邊評價小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù),。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識,。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機(jī)會表現(xiàn)自我,，課堂上要多給一點時間和空間,，盡量讓學(xué)生多說、多想,、多做,、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗和享受成功的快樂。