為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案,，方案是書面計(jì)劃,，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn),。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容,，希望對(duì)大家有所幫助,。

學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集體發(fā)言稿學(xué)困生輔導(dǎo)實(shí)施方案篇一

學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在,，因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,，我根據(jù)教育理論中“因材施教,，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實(shí)施特殊教育計(jì)劃,，分層教學(xué),，在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作,。

二,、 情況分析

我班有38個(gè)學(xué)生，其中男生16個(gè),，女生22個(gè),，經(jīng)過近近兩周的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有5名,，這些學(xué)生大致上分為兩個(gè)類型：（1）基礎(chǔ)不好,，思維不是很靈活，接受知識(shí)較慢,。（2）學(xué)習(xí)成績差,，平時(shí)行為又不很端正，作業(yè)馬虎,，上課不專心,，還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和教育質(zhì)量高低的問題,，因此,，在對(duì)待學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題上，我主要做法是：首先,，要正確看待“學(xué)困生”,，其實(shí)“學(xué)困生”并不像有的人認(rèn)為什么都差，多數(shù)學(xué)困生僅是某一方面落后,，差不是本質(zhì),，所以我們應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面去關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，使其樹立進(jìn)取心和勇氣,；其次，尊重學(xué)困生,，對(duì)他們不歧視,，從各方面關(guān)心他們，激勵(lì)差生轉(zhuǎn)化,；其三是注意方式和方法,，對(duì)差生報(bào)以信任，多表揚(yáng)少批評(píng),。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí),，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落――人的自尊心?！痹诠ぷ鲗?shí)踐中,，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求無意識(shí)必要的，在指出缺點(diǎn)的同時(shí)要細(xì)心鼓勵(lì),，體現(xiàn)出教師的關(guān)心和幫助,，不要一味指責(zé)，更不要輕易地去“揭傷疤”,，否則批評(píng)過渡,，說話缺乏分寸，容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng),。在對(duì)“差生”的教育中,，我采取的方法可以說是“三分管理，七分情感”,，對(duì)他們曉之以理,，動(dòng)之以情，循循善誘地進(jìn)行說服教育,，并在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì),，生活上多關(guān)心,，幫助他們增強(qiáng)自信心,，實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：教師的信任是對(duì)后進(jìn)生人格的尊重,，他會(huì)變成一股無形的力量，促其奮發(fā)向上,。

1,、 對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；

2,、 查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥,；

3,、 補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合，以課內(nèi)為主,，并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子；雙向選擇,，“一幫一 ,，一對(duì)紅”，安排特殊座位,，以優(yōu)帶差,。

4、 在課內(nèi),，教師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練,、發(fā)言的機(jī)會(huì)；

5,、對(duì)他們一視同仁，不歧視,，多鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì),、多表揚(yáng),， 少批評(píng)、少指責(zé),。激勵(lì)他們進(jìn)步,。

6、組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事,，讓他們多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。

而耐心教育學(xué)困生,。

7．采取傾斜政策,，對(duì)學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。

10．定期做好家訪,，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況,，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化,。

三、時(shí)間安排

每周根據(jù)作業(yè)情況,，學(xué)生掌握知識(shí)情況,，培優(yōu)補(bǔ)差。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期,、艱巨,、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要樹立信心,，堅(jiān)持不懈,，滿腔熱情的努力，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,，變操之過急為循序漸進(jìn),，變兒提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為巧妙疏導(dǎo),。這樣才能產(chǎn)生“精誠所至,，金石為開”的奇特效應(yīng)。只要我們能根據(jù)這些孩子的形成特點(diǎn),、心理特點(diǎn),，采取妥善的方法，經(jīng)常關(guān)心教育他們,，從小事做起,，從今日做起，今日含苞待放的花蕾,，明日一定能盛開絢麗的花朵,。

學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集體發(fā)言稿學(xué)困生輔導(dǎo)實(shí)施方案篇二

一、

學(xué)困生的產(chǎn)生，是有各種原因的,。所以,，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以全新的眼光觀察和重新認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生,，觀察他們的言行，舉止,，認(rèn)識(shí)他們的心靈深處,。為此，我要積極與學(xué)困生溝通交流,，與他們的家長建立良好的聯(lián)系,，翻閱資料，上網(wǎng)查詢,，請(qǐng)教他人,，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了必要的信息,。

二,、，,。

1,、認(rèn)真開導(dǎo)，積極教育,，幫助他們建立自信心,。

“自信是成功的開始”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心,，我從以下兩方面入手:一是在課堂上,，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵(lì)他們大膽回答,，踴躍發(fā)言,，在回答正確后，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定;二是在課后,，給他們推薦一些相關(guān)的課外書,，引導(dǎo)他們在閱讀中認(rèn)識(shí)自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的,。通過這些措施,，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力,。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力,。

對(duì)于學(xué)生的教育,，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視,。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一,，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,，與他們的家長溝通交流,，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想,、教育方法等,，另一方面， 我經(jīng)常與他們的家長進(jìn)行電話聯(lián)系,。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí),，我便及時(shí)地告知他們的家長，一同分享其中的快樂,，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí),，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況,，剖析其中的原因,，交換看法和意見。果然,，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下,，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3,、成立“一幫一”的的幫扶小組,，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助。

老師畢竟能力和時(shí)間是有限的,。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上,，我成立了“一幫一”的幫扶小組,，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充,。

關(guān)懷他們,。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng),，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們,，以免加重對(duì)立情緒。積極情緒和情感可以助長動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為,。

四,、。

做到：要(1)動(dòng)以真情,，真正從內(nèi)心關(guān)心愛護(hù)他們,，使他們確實(shí)感到愛的溫暖，與你心心相印,。(2)解除,、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補(bǔ)心理空曠,。(3)用語言暗示，消釋消極盛怒情緒,。(4)激勵(lì)法,，使其振作精神，相信自己,，理智的克服困難,。

五、,。

努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,，多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng)，有意識(shí)地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們,，讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重,，置身于愛的海洋，排除一些消極因素干擾,，如家長,、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視,。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次,，即使有量化必需,，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術(shù),。教學(xué)過程中,，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的特長和才干，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù),，把有一定難度,、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識(shí)的幫助，培養(yǎng)其責(zé)任感,。有意圖地創(chuàng)造條件,，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品(包括書籍,、電影,、電視、錄象等),，并要求寫感受,，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為,。

六,、。

理想是奮斗的目標(biāo),，也是正確觀念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力,。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀(jì)律教育,。紀(jì)律是集體的面貌,，集體的美妙，集體的活動(dòng),，集體姿態(tài)和集體的信念,。沒有紀(jì)律的人，是有害社會(huì)的人,。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益,。

所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì),，到自覺護(hù)紀(jì)律,。為此我根據(jù)不同對(duì)象，分析其原因和內(nèi)在的實(shí)質(zhì),，采取不同的措施,，實(shí)踐證明是有效的。我班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí),、紀(jì)律等各方面都相當(dāng)差,，現(xiàn)在不僅自己成績提高了，還經(jīng) 常幫助 老師干一些班級(jí)工作,，而且還能以自身的體會(huì)幫助別人,。雖然教師付出了很多，但是見到收獲時(shí),，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財(cái)富都不可比的,。

新的學(xué)期里,，要求自己在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓他們感受集體的溫暖,，師愛的溫暖,，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。

學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集體發(fā)言稿學(xué)困生輔導(dǎo)實(shí)施方案篇三

一個(gè)班群眾,，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要,。我們不能選取適合教育的學(xué)生，只能選取適合學(xué)生的教育,。

早在__多年以前,，大教育家孔子就說過對(duì)學(xué)生要：視其所以，觀其所由,，察其所安,。蘇霍姆林斯基說過：沒有對(duì)學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校,，就沒有教育,，就沒有真正的教師,。這都說明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性,，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就務(wù)必首先要了解學(xué)生的狀況,，分析致后的原因,，做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥,。

如何了解后進(jìn)生致后的原因呢,？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體,，家庭狀況和特長,，從中了解狀況；二是要做細(xì)心人,、做有心人,，對(duì)學(xué)生要聽其言、觀其行,、察其人,，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過一段時(shí)光的觀察和了解,，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了,。透過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生能夠分為三個(gè)類別,，一是成績差，二是行為差,，三是紀(jì)律差,。而導(dǎo)致三差的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響,，二是受環(huán)境因素的影響,，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響,。對(duì)這三差,、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一,，有的二者兼有,。

狀況摸清了，原因找到了,，再經(jīng)過一番深思熟慮,，結(jié)合實(shí)際狀況，就能夠制訂出切實(shí)可行,，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃,。轉(zhuǎn)差計(jì)劃包括三部分資料，一是后進(jìn)生名單,，二是基本狀況和致后原因分析,，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。根據(jù)我班級(jí)的狀況這24人中有5人是成績差,、紀(jì)律差,、行為規(guī)范差，還有3人屬成績差,，2人行為習(xí)慣差,，4人紀(jì)律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響,，5人是家庭因素的影響,，有2人屬個(gè)人心理因素的影響。針對(duì)這一批后進(jìn)生,，制定了轉(zhuǎn)化計(jì)劃,、目標(biāo)、措施,。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化,，到了六年級(jí)，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,，結(jié)果證明都到達(dá)或基本到達(dá)了目標(biāo),。后進(jìn)生名單確定了,，致后原因找準(zhǔn)了，轉(zhuǎn)差計(jì)劃制訂了,，方案措施落實(shí)了,，我做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來就會(huì)有的放矢、得心應(yīng)手,，就會(huì)收到事半功倍,、水到渠成的效果。

所謂三心就是愛心,、信心,、耐心；所謂兩信就是信任,、信用,。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺,，非一日之寒,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效,。所謂江山易改,，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá),。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長,，適得其反的后果,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外,。

教育是充滿感情的事業(yè),，能夠說沒有愛，就沒有教育,。教育要以寬廣博大的胸懷應(yīng)對(duì)后進(jìn)生,，要給他們以真誠、純潔,、無私的愛,，要給他們更多的關(guān)心、幫忙和鼓勵(lì),。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,，我們不僅僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要明白后進(jìn)生們并非什么都差,，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn),；我們不僅僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,，感到教師可親可敬,，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長處給予肯定,、給予贊揚(yáng),，并給予他們以充分的信任，以持續(xù)和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,。我班級(jí)的學(xué)生張強(qiáng),，在小學(xué)不做課堂筆記，不做作業(yè),，不打掃衛(wèi)生,，是一個(gè)名副其實(shí)的三差生，盡管如此,，在他身上還有優(yōu)點(diǎn),，那就是愛好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上,，他幫忙班級(jí)奪得了冠軍,，為班級(jí)爭得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵(lì),，把他評(píng)為班級(jí)的體育明星，充分地給他以信任,，讓他作了班上的體育委員,，然后抓住了這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵,，因勢利導(dǎo),，對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上,、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導(dǎo),。此刻這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡直是判若兩人,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作,，它不一樣于種植業(yè)，也不一樣于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品,，不能一蹴即就,，企求短期見效。開展這項(xiàng)工作,，首先需要教師有忍心耐心,，要打持久戰(zhàn),，千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,，常常會(huì)出現(xiàn)這種狀況,，我們對(duì)后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)光和精力,，但轉(zhuǎn)變卻很慢,，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心,，就會(huì)心煩意亂,、焦慮不安、容易泄氣,。每當(dāng)遇到這種狀況,，作為教師務(wù)必要先穩(wěn)住自我的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的,，量變是漫長的,、曲折的，量變到了必須的程度才能引起質(zhì)的飛躍,。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差,、起步小、與優(yōu)生的差距大,，哪怕是點(diǎn)滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的,，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的,，尺有所短,、寸有所長，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn),，哪怕是微不足道的,，我們都要善于捕捉,、善于發(fā)現(xiàn),，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的,，后進(jìn)生都是能夠轉(zhuǎn)化的,，只要功夫深,，鐵捧磨成針,，精誠所至，金石為開,。如果我們能夠做到這樣的話,，那么即使是一座冰山，也能融化,，何況是學(xué)生,。所以我們說只有不會(huì)教的教師，沒有教不好的學(xué)生,。

為山九仞,，功虧一簣,。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢,，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車,，仍舊破罐子破摔。我們對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心,。信心是戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證,，無論是對(duì)自我還是對(duì)學(xué)生都要充滿信心,，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚(yáng)明知山有虎,，偏向虎山行的精神,，不達(dá)目的，決不罷休,。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒有一帆風(fēng)順,、事事如意的，總是一波三折,、螺旋上升的,。所以在轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象的,，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷,，悲觀失望,，而就應(yīng)冷靜對(duì)待、正確引導(dǎo),。要持續(xù)一種常態(tài)心理,，與學(xué)生溝通，并建立友誼,，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角,。蘇霍姆林斯基說得好：要明白孩子是不會(huì)故意做壞事的，如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖,，是蓄意干不良行為的,，這就是教育上的無知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時(shí),，把所有的根子都砍掉了,。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯(cuò)誤之后,，在對(duì)他們進(jìn)行教育的前提下,，還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’，給他們一個(gè)悔改的機(jī)會(huì),，使他們逐漸進(jìn)步,。

體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵,、大忌,，是不能允許的,，務(wù)必加以制止和杜絕,。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是不對(duì)學(xué)生的身體施加體罰,，不允許對(duì)后進(jìn)生罰站,、罰跪、罰餓,、罰做,、罰款，禁止扯頭發(fā),、揪耳朵,、煽耳光、打飛拳,、踢飛腳,；二是不對(duì)學(xué)生精神上施加_,，不允許對(duì)學(xué)生諷刺挖苦,、謾罵威脅,。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于物的地位,，把學(xué)生當(dāng)作奴隸,，如果這樣就會(huì)給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手,。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法,，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對(duì)情緒,，變本加厲,。教書育人德為先，體罰學(xué)生師缺德,，對(duì)于這樣的教師在我們學(xué)校不僅僅會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng),，而且還會(huì)給予嚴(yán)重的處罰。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作,，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺悟,，提高思想素質(zhì),，變得有道德、有教養(yǎng),、有紀(jì)律,，從而少犯錯(cuò)誤。所以我們務(wù)必注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法,。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,，我們推崇的藝術(shù)和方法能夠概括為明理、動(dòng)情,、導(dǎo)行這六個(gè)字,。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),，我們必須要采取擺事實(shí),、講道理，以理服人的態(tài)度,，決不能以勢壓人,。批評(píng)教育不僅僅要合道理，而且也要合情理,。只有這樣,，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的,，不知者何以為怪呢,？鑒于這種狀況，我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,、《中學(xué)生守則》,、學(xué)校十六無、年段的管理制度以及學(xué)校,、年段和班級(jí)的量化評(píng)比細(xì)則打印出來,，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。二是從報(bào)刊雜志上摘抄一些針對(duì)性強(qiáng)的文章,，作為學(xué)習(xí)資料,。

要曉之以理，還要?jiǎng)又郧?。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，應(yīng)始終遵循愛的原則，要愛生如子,，要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自已言行的錯(cuò)誤,，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人,。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，既要以理服人，又要以情感人,、寓理于情,、念情論理、情理交融,，只有這樣,，學(xué)生才能親其師、信其道,、改其行,。在此基礎(chǔ)上，教師還要以身作則,，用自我的嘉言懿行來影響學(xué)生,、教育學(xué)生?？鬃诱f：已所不欲,，勿施于人，其身正,，不令而行,，其身不正,，雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁,，對(duì)學(xué)生亂打棍子,，亂扣帽子，亂定結(jié)論,，勢必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,，這樣也就無法到達(dá)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：醒悟,、改悔、反復(fù),、穩(wěn)定,、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系,，互相影響的,，因此，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)中的工作,，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證,。

一般說來，下方六種狀況,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù)：一是班級(jí)群眾松懈時(shí),；二是科任老師不配合時(shí)；三是節(jié)假日和雙休日時(shí),；四是受到誤會(huì)冤枉時(shí),；五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時(shí)；六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí),。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境,，如果班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好,，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù),，所以我們就應(yīng)全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班群眾，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化帶給優(yōu)化的環(huán)境,，發(fā)揮班群眾的向心力和同化力,；在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了超多的工作,，但很可能因?yàn)榭迫卫蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)單位的處理就會(huì)引起后進(jìn)生反復(fù),，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中要努力爭取科任老師的配合；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開始是不自覺的,，如果不加以督促,，如果碰上節(jié)假日,、運(yùn)動(dòng)會(huì)、雙休日,，就可能構(gòu)成空檔,，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求,，假中搞好聯(lián)系和走訪,，加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù)；后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差,，再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢來看待他們,，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)受到冤枉誤會(huì)，這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù),，所以我們要努力做到公正,、平等，不偏袒好學(xué)生,；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合,，當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節(jié)骨眼上很可能會(huì)造成反復(fù),，所以我們要抓住這一空白,，進(jìn)行家訪談話，避免可能的事情發(fā)生,；當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí),，后進(jìn)生往往會(huì)發(fā)生反復(fù)，所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系,，與家長一齊共同配合,，聯(lián)手防范。

教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的德行,，是教師工作水平的體現(xiàn),，與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要,，同樣光榮,。如果我們做好了這項(xiàng)工作，那將是功德無量??！沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學(xué)生,。滴水能穿石,，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒,，堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng),，循循善誘,，就必須能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也必須能夠轉(zhuǎn)化得更快更好,。

主要措施：

1,、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2,、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好,。

3,、課外輔導(dǎo)，利用晚修,，文體課的時(shí)光,，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

4,、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5,、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自我的語文潛力,，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)用心性的提高方面花大力氣,。

6,、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫,。

學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集體發(fā)言稿學(xué)困生輔導(dǎo)實(shí)施方案篇四

學(xué)生的個(gè)體差異是一種客觀存在的現(xiàn)象,，在一個(gè)集體里總是存在著這樣那樣的個(gè)別差異，我所教的學(xué)生中表現(xiàn)出個(gè)人的不同發(fā)展。為了圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能從小在各方面打好基礎(chǔ),，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,，我根據(jù)教育理論中“因材施教,，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，對(duì)班里的學(xué)困生實(shí)施特殊教育。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,，教師除了要傾注愛心,，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外,，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，盡力使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

本班的學(xué)困生大部分因?qū)W前教育質(zhì)量差,，家庭教育又跟不上,，父母本身的文化程度較低,，期望水平也低，他們大多缺乏輔導(dǎo)能力,。有的家長對(duì)子女的教育方式簡單粗暴,，缺乏耐心；有的缺乏教育,，缺少關(guān)心,，放縱孩子,，大大挫傷了孩子的上進(jìn)心,；有的家長長年在外打工,，孩子在家無人管束。加之學(xué)生自身的智力因素較差,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無目的性、積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度,，成天無精打采,。隨著時(shí)間的推移,，知識(shí)欠帳日益增加，成績每況愈下,。上課有自卑心理,，不敢舉手發(fā)言，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，他們都貪玩，上課注意力不集中,，自控能力差,，較隨便，不聽講,，練習(xí)不完成,。課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成,，甚至抄襲作業(yè),，拖沓作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請(qǐng)教他人,。他們對(duì)自己要求不高,，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要,。

1,、提高學(xué)科知識(shí)能力,，夯實(shí)基礎(chǔ)，爭取期末都能及格,。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、心理意志品質(zhì)及道德品質(zhì)，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自我,，克服自卑心理,。

2、充分挖掘他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，爭取使學(xué)習(xí)積極性持久、穩(wěn)定,。使他們熱愛學(xué)習(xí),。

1、要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn),，學(xué)困生也不例外,，對(duì)于初學(xué)者，他們甚至不認(rèn)為自己差,，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確,，如果對(duì)他們的缺點(diǎn)給予一味的責(zé)罵，他們就會(huì)喪失信心,，自尊心受到傷害,，從而情緒低落，造成心理上的壓抑,，阻礙了思維的發(fā)展,。在課堂上要注意觀察學(xué)困生，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生抱有殷切的希望,，對(duì)他們多一點(diǎn)溫柔,、親切、慈祥,，多一點(diǎn)關(guān)心,；少一點(diǎn)批評(píng)，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)也關(guān)心他們的生活,，讓師愛成為學(xué)生樂學(xué)的催化劑,。

2、給學(xué)困生更多成功的機(jī)會(huì),，讓他們少一些挫敗感。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,，思維上還不存在過多的惰性,，只要讓他們體會(huì)一次成功，也許就能使他們激起無數(shù)次追求成功的努力，對(duì)于學(xué)困生來說更是如此,。低年級(jí)的孩子,，往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識(shí)掌握不好，要通過使他們明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)困生主動(dòng)參與,，是他們盡可能多的得到老師的肯定,，表揚(yáng)、和老師的贊許,，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)成功,，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣,。另外,，教師要找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)困生,。充分挖掘他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示，以幫助其樹立自信,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

3、摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，幫他們把近期學(xué)習(xí)目標(biāo)定在只要他們努力一下就可以達(dá)到的水平上,。正確評(píng)價(jià)學(xué)困生的進(jìn)步，在低年級(jí)階段,，學(xué)困生的'幅度波動(dòng)較大,，有一部分同學(xué)有可能在這一單元測驗(yàn)只得80分，下一個(gè)單元就有可能是100分,，也有部分的學(xué)困生無論怎么努力也無法達(dá)到90分以上,。測驗(yàn)作為檢測學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度,，而且對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的體現(xiàn),，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要提出更高的要求,。

4,、課堂教學(xué)時(shí)盡量把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,，由簡到繁的原則分解成合理的層次,，分層推進(jìn)。師講課時(shí)間控制在15分鐘,，生做練習(xí)時(shí)多關(guān)注差生,，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施,，爭取讓問題在課內(nèi)得到解決,，避免課后補(bǔ)課。對(duì)在課堂上沒有解決的問題,，老師幫助補(bǔ)缺,。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課,、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課,。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待，要讓后進(jìn)生“吃小灶,。從數(shù)量上照顧,，不求數(shù)量多，只求準(zhǔn)確度,，作業(yè)可減半,。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué),，合作教學(xué),，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步,。課外輔導(dǎo)采取優(yōu)生幫困,，即“一幫一” 形式，使優(yōu)等生發(fā)揮更大的作用,。督促他們及時(shí)完成有關(guān)作業(yè),，并介紹學(xué)習(xí)方法，教他們怎樣學(xué)習(xí),。

5,、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法與家長取得聯(lián)系,，進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請(qǐng)到學(xué)校來開家長座談會(huì),，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系,，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長,，爭取他們的配合,。

學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集體發(fā)言稿學(xué)困生輔導(dǎo)實(shí)施方案篇五

教育家捷爾任斯基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他,。只有愛孩子的人，他才能教育孩子”,。作為教師,，我愛每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)困生,，我更傾注了大量的心血,。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)學(xué)困生要愛得真,，愛得深,，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們,，愛是一種最有效的教育手段,，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,，是進(jìn)步的動(dòng)力之一,，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格,。教師應(yīng)當(dāng)尊重,、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮,。自卑心理,，喚起自尊心，培植自尊心,。

所以我將特別注意以下幾點(diǎn)：

（１）對(duì)學(xué)困生要求要適度,。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,，望而卻步,；要求過低，不利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。

（２）讓學(xué)困生獲得成功,。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。

（３）讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處,。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用,。

教師應(yīng)曉之以理,，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念,，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo),，以理服人，切忌簡單粗暴,，以勢壓人,。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,，利用集體輿論,，輔之以分明的.獎(jiǎng)罰。

針對(duì)學(xué)生不良行為,，光靠說理還是不夠的,，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力,。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變,、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段,。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常現(xiàn)象,。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”,，因勢利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭,。

學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集體發(fā)言稿學(xué)困生輔導(dǎo)實(shí)施方案篇六

數(shù)學(xué)考試不及格學(xué)生

本班學(xué)生活潑好動(dòng),，天真可愛。每個(gè)人的智力水平參差不齊,，一部分學(xué)生因?yàn)槟挲g小加之家長管得比較少,，學(xué)習(xí)自覺性教差，紀(jì)律性不強(qiáng),。如：譚衛(wèi)東、魏鑫,、閆浩等,，有的甚至不愿寫作業(yè)，如：賈亞博,、劉翔等,。

三、 造成學(xué)困生的原因分析：

1.學(xué)生的年齡小,，接受能力差,，認(rèn)知水平低。

2.多數(shù)學(xué)困生沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

首先學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確,，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,，表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講,，愛搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)的意志力較差,。 其次學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),。表現(xiàn)在上課聽不懂老師的語言，不懂得向老師提問,，根本完不成聽課任務(wù),，久而久之，學(xué)習(xí)總是落后,，成為學(xué)困生,。

3.家庭原因

大多數(shù)學(xué)困生的家庭都存在一些問題，沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有的學(xué)生父母文化淺,，不能有效輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又對(duì)學(xué)生疏于管理,。有的學(xué)生是單親家庭,，父親或母親根本沒有時(shí)間管理孩子,，這些學(xué)生回家以后不能約束自己也不知怎樣去學(xué)習(xí)，甚至不完成家庭作業(yè),。這也是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因之一,，也是我認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)。

1,、上課認(rèn)真聽講,，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì),，尊敬老師,，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人,，積極維護(hù)集體榮譽(yù),。

3、注重發(fā)展特長,，積極參加學(xué)校,、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。 四,、轉(zhuǎn)化措施

1,、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),。善于捕捉閃光點(diǎn),，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事,，都進(jìn)行激勵(lì),，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚(yáng)長避短,，樹立正確的思想觀念,。

一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一年學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作,，常因受到老師的批評(píng),，家長的訓(xùn)斥，覺得很丟人,。這樣進(jìn)取向上的心理失去了,，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后,，形成后勁生,。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長，亦有其短,，后進(jìn)生也不例外,。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn),，引發(fā)求知欲,，促其上進(jìn)。

2,、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng),，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生,，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,。

3、建立感情基礎(chǔ),，親近孩子。拉近師生之間的距離,，融洽師生的感情,。

4、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的.方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo),。

5,、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量,，家校結(jié)合,。

學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集體發(fā)言稿學(xué)困生輔導(dǎo)實(shí)施方案篇七

初三一二班共有學(xué)生106人，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊,。這兩個(gè)班學(xué)生兩極分化嚴(yán)重,。尖子生很尖，但學(xué)困生也不少,，缺乏中間的力量,。鑒于此種情況，嚴(yán)重的影響了本班學(xué)生的整體成績,，個(gè)別學(xué)生還對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒,。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，充分利用好課余的時(shí)間,，加強(qiáng)輔導(dǎo),，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣并提高英語成績。

初三英語中的所有內(nèi)容。

張永鵬 柳棟 崔娜 趙丹丹 張曉紅

趙麗秀 鄒倩倩 柳浩 王玉靜 趙浩然

1,、以課改精神為指針,，以成功心理教育及成功學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。新課程改革為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供了契機(jī),。但要真正達(dá)到效果還需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì),，因此一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，做到理論聯(lián)系實(shí)際,，改變輔導(dǎo)思路,，以學(xué)生為服務(wù)的對(duì)象，堅(jiān)強(qiáng)服務(wù)意識(shí),。

2,、認(rèn)真做好后進(jìn)生的思想工作。后進(jìn)生大都是由于基礎(chǔ)差,，慢慢失去興趣與信心的,，所以要改變他們，首先應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和勇氣,，增強(qiáng)他們的自覺性和主動(dòng)性,，能愉快的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅,。

3,、分類對(duì)待后進(jìn)生。采用個(gè)性輔導(dǎo),，并輔以統(tǒng)一輔導(dǎo),。同是后進(jìn)生，但其后進(jìn)原因不盡相同,，輔導(dǎo)時(shí)必須有的放矢,，在深入了解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)性輔導(dǎo)，以求最佳效果,。

4,、充分利用尖子生，通過讓他們與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子,，提高改善效果,。

對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)，取得好的效果在于一個(gè)“勤”字：勤想,，勤謀劃,，把學(xué)生裝在心里，因材施教,，循序漸進(jìn),。

通過輔導(dǎo)能夠提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們由“懶學(xué)”變?yōu)椤扒趯W(xué)”,，從而提高全班的學(xué)習(xí)成績,。

學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集體發(fā)言稿學(xué)困生輔導(dǎo)實(shí)施方案篇八

為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，因材施教,，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng),，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法,。加之小學(xué)六年級(jí)除了畢業(yè)考試外，還面臨著一次小升初考試,，所以學(xué)困生的成績顯得尤為重要,。

二、輔導(dǎo)對(duì)象：

一班：彭xx

二班：郭xx

三,、分析原因：

課堂上,，這幾名學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動(dòng)性,，對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度,，成天無精打采。上課注意力不集中,，自控能力差，較隨便,，上課不聽講,，練習(xí)不完成，課后不復(fù)習(xí),，作業(yè)不能獨(dú)立完成,即使有不懂的問題也很少請(qǐng)教他人,。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言,，課上不敢正視教師的目光,，班集體生活中存有恐慌感。

課下,，這幾名孩子沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，別人玩他們玩,，別人學(xué)他們還玩,，他們對(duì)自己要求不高,，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要,。

四,、轉(zhuǎn)化措施：

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課堂管理,，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們,。

2,、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施,，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握,。

3、通過各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性,，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí),，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,，由要我學(xué)變成我要學(xué),。

4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法,，因材施教,，力爭把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。

5,、經(jīng)常與學(xué)生談心,，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性,，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo),。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,?！笨此坪唵蔚氖虑樵谒麄兩砩弦冻龊艽蟮呐ΓＭ诶蠋熀屯瑢W(xué)的幫助下,，讓他們?nèi)〉脻M意的成績,。