光陰的迅速,，一眨眼就過去了，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨,，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦,。什么樣的計劃才是有效的呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀計劃范文,，希望大家能夠喜歡!

教研組信息技術2.0研修計劃幼兒園 教研組信息技術2.0研修計劃研討記錄篇一

我現(xiàn)在在信息技術方面還處在學習和探索中,，平時在具體的課堂教學也是偶爾利用多媒體課件來開展教學，一是受學?，F(xiàn)在網(wǎng)絡設施和教學條件的限制,，使用計算機不很方便，二是獲取網(wǎng)絡信息的渠道還是很難,，自己應用網(wǎng)絡資源的能力還有待遇提高,。近年來，信息化應用在教學中的優(yōu)越性越來越凸顯,，教師利用信息化資源開展教學已經(jīng)越來越普遍,，我對于學生的學習指導作用也越來越有優(yōu)勢，作為新時代的教師,，就是要適應教學的發(fā)展,，努力拓寬自己的信息化視野，更新信息化環(huán)境下的教學理念,，實現(xiàn)教學個性化與專業(yè)化的成長之路,。

通過本次的培訓學習，我要重新認識信息技術在傳統(tǒng)教學中發(fā)揮的作用,，認真研修各門課程,，在共建網(wǎng)絡技術學習平臺與學習社區(qū)的過程中，實現(xiàn)資源共享,，提高自己在信息化教學中的運用能力，利用媒體資源優(yōu)化課堂教學,，從而轉變學生的學習方式,，為課堂教學注入新的生機與活力，努力使自己成為具備先進信息技術能力的專業(yè)型人才,。

《信息技術支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化》3學時,，《如何組織合作學習》6學時，《word工具箱的應用》3學時,，《中學英語教學中的信息技術應用》12學時,，《中學英語教學中信息技術應用案例評析》10學時，《簡易多媒體環(huán)境下的初中英語教學》8學時,。

1,、在培訓中根據(jù)自己的教學實際制定個人研修計劃和選擇必修課與選修課，聽取專家解答釋疑的時間和自己的工作時間會有沖突，與同伴間展開交流,，完成并提交一份個人專業(yè)成長發(fā)展計劃,。

2、為了實現(xiàn)教師信息化,、專業(yè)化的成長目標,，我要根據(jù)個人學習計劃完成必修課程，結合自身專業(yè)發(fā)展的相關問題進行認真思考,，在選修課程中進行自主選學,，積極參加研修活動，提升自己的信息技術能力,，以促進并優(yōu)化教師課程教學,。在學習過程中，我要積極參加各項活動,，寫好學習筆記,，及時發(fā)表學習心得，深入地學習現(xiàn)代化信息技術在教學領域的應用,，在教學實踐中實踐信息化在實際中的應用,，與同伴構建學習社區(qū)，互相借鑒學習取長補短,，并不斷反思自己在教學實踐中運用信息技術的能力與效果,，獲得寶貴的經(jīng)驗，利用網(wǎng)絡技術深化信息技術與學科教學的融合,，真正提高自己應用信息技術進行教學的能力,。

教研組信息技術2.0研修計劃幼兒園 教研組信息技術2.0研修計劃研討記錄篇二

良好的信息技術學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應努力創(chuàng)造條件,，給學生營造好學習信息技術的大環(huán)境,。一方面，要盡可能給學生提供學習所需的物質(zhì)條件,，大到校園的整體規(guī)劃,，小到圖書館、機房和教室的建設,，都要考慮到信息環(huán)境的營造,；另一方面，更要以改善學生的學習方式,、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點,，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環(huán)境,。

其次,，要營造好學生課堂學習的小環(huán)境,，教師應在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手,，讓學生通過自主探索掌握技術工具的操作方法與應用技巧,，在過程中認識和理解相關概念和原理，陶冶心性,，形成健康人格,；教師要做好指導和調(diào)控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析,、方案設計以及方案實施等解決問題的完整過程,，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象,、勇于創(chuàng)新,。培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的學習方式,。

信息技術課是一門既有趣味又苦澀難學的學科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識,，學生會覺得乏味,，而且不容易引起學生學習的興趣。那么,，教學的成功與否,，教學方法的選擇和使用是關鍵，選擇合適的教學方法,，將對教師的教,、學生的學起到事半功倍的作用。首先,，可以學習,、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解,、觀察,、討論、參觀,、實踐等方法,，做到兼容并蓄,、取長補短,。其次，可以吸收國內(nèi)外信息技術教學的成功經(jīng)驗,，在繼承的基礎上大膽改革,，探索新的教學方法與教學模式。

要從教學實際出發(fā),，根據(jù)不同的教學目標,、內(nèi)容、對象和條件等,，靈活、恰當?shù)剡x用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來,。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎上,。譬如,，“任務驅動”教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中,，通過完

成任務來學習知識,、獲得技能、形成能力,、內(nèi)化倫理,。因此，要正確認識任務驅動中“任務”的特定含義,，使用中要堅持科學,、適度、適當?shù)脑瓌t,，避免濫用和泛化,；要注意任務的情境性、有意義性,、可操作性,；任務大小要適當、要求應具體,，各任務之間還要相互聯(lián)系,，形成循序漸進的梯度，組成一個任務鏈,，以便學生踏著任務的階梯去建構知識,。

首先，教師要關注學生的情感,，以學生發(fā)展為本?，F(xiàn)代社會的發(fā)展、課程改革的理念,，要求現(xiàn)代課堂教學要建立新型的,、平等的、和諧的師生關系,，傳統(tǒng)教學中教師對學生居高臨下的訓導,、灌輸,，隨意擺布的教學行為應徹底屏棄。要確認學生是一個有一定生活經(jīng)驗,、認知基礎和解決問題能力的"會學"個體,，是一個獨立構建個體。我們既要重視他的情感過程,，同時也要注意到學生的思維過程,。

其次，信息技術發(fā)展飛快,，新技術新應用更新非?？臁＝滩闹兴岬降能浖?，市場上已有更新的版本,；更好的軟件能使某一應用更方便、實現(xiàn)更好效果,。在使用教材時,，我們的教師不可能每一個軟件都能講到，因此應教會學生逐類旁通,。另一方面具有創(chuàng)造性的教師應使課本上的知識"活"起來,，要針對學生的心理特點和已有知識對教材進行科學的、藝術的處理,。教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學生的面前,，學生看到的是思維的結果——教學結論，而看不到思維活動的過程,。教師在使用教材,，進行備課時，要認真感悟教材的編寫意圖,，思考教材定論以外的"變數(shù)",，在研究教材編寫意圖中找到教學目標，在"變數(shù)"中找到創(chuàng)新點,。

再者,，現(xiàn)在一個較普遍的現(xiàn)象是：信息技術教材，在發(fā)下來幾周后,，有很多學生就基本上找不到這本書在哪了,。這里既是學生本身的原因，也有教材本身的原因,，深層次來說還有信息技術學科自身的特殊性,。在教學中可以安排一些要學生自己看書后進行相關操作的內(nèi)容，我個人認為,，要讓學生學會看書看幫助,，以后學生的計算機知識更過的是要他們自己通過書籍，資料,，在線幫助等獲取,。因此，老師的引導還是必要的,，教材的引導也是必要的,，當學生年齡到了一定的時候，而且知識水平也已經(jīng)有一定基礎的時候,，我們才去引導學生通過看書,、看幫助等途徑來獲得新知，這才符合學生的心理特征,。

“一切為了學生的發(fā)展”是基礎教育課程改革的核心理念,，關注學生、關組學生的發(fā)展是這一理念的具體體現(xiàn),。信息技術課程同樣要以學生發(fā)展為出發(fā)點,，了解學生的不同特點，以更好地促進學生的個人發(fā)展,。

學生在信息技術學習的過程中往往分化很快,，再加上起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不便,。教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術學習水平,，關注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異,，靈活設計與組織教學活動,。

教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據(jù)自己的`實際需要選擇到合適的內(nèi)容,；教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間,，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法,。教師可以根據(jù)學生的能力差異,、水平差異針對性地實施分層次教學；對于基礎較差的學生,，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎,，消除他們對信息技術的神秘感，增強其學習的信心,；也可以采用伙伴教學的方法,，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的長處,，協(xié)同完成學習任務,；對于少數(shù)冒尖的學生,，給予專門輔導，使其吃飽吃好,，早日成才,。

信息技術領域寬泛，發(fā)展日新月異,，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的,；從未來來看，信息技術不僅是學習的對象,，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境,。因此，培養(yǎng)高中學生對不斷發(fā)展,、變化的信息技術的適應能力,，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要,。

教師應在認識信息技術基本特征,、把握信息技術發(fā)展變化規(guī)律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法,，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術的變化,。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法,、不同問題解決過程

的共通之處,，引導學生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索,，發(fā)展完成對新工具和新任務的適應,，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。

教師要引導學生學會自主合作學習,。在給出任務之后,，通過組織學生共同研討、分析任務,，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟,、策略與方法。還要引導學生對結果進行評價,，使學生真正成為學習的主人,，從而增強對信息技術發(fā)展變化的適應能力。

教師還應引導學生將應用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結,，主動適應信息技術的發(fā)展,。譬如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設計的，而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品,，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設計的,。要引導學生在具體工具的使用中認識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進心得,，養(yǎng)成主動地適應發(fā)展變化的習慣,。

中學信息技術課程不僅是一門新的學科，而且隨著信息社會和信息技術的不斷發(fā)展,，這門課程的教學內(nèi)容、教學方法也在作相應的發(fā)展,。所以,，信息技術教師必須注意知識的更新，在教學過程中,，不斷提出新的研究課題,，進行科學研究，努力提高自己的教學水平和科學研究水平,。中學信息技術教師肩負著信息技術教學和教學科研的任務,。要完成這樣的任務，必須不斷地學習信息技術方面的知識,，學習現(xiàn)代教育教學理論,，豐富自己的信息知識，提高自己的信息素養(yǎng),，以適應中學信息技術教學的不斷發(fā)展,。

教研組信息技術2.0研修計劃幼兒園 教研組信息技術2.0研修計劃研討記錄篇三

測評結果，很令人尷尬,，一直以為自己的信息技術能力還行,，但是，在實際教學中感覺運的很少,，參見這次國培,，期望自己在利用信息技術能力方面更上一層樓。環(huán)境分析：學校的信息化環(huán)境一般,，只有少數(shù)班配置了白板,，安裝了實物投影儀。這在農(nóng)村小學中,，是比較先進的了,，但是信息化資源庫還沒有建立。

1,、提高應用信息技術優(yōu)化課堂教學能力,。

2、應用信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展能力。

3,、能熟練的應用移動信息設備,，推動學校整體信息化工作的發(fā)展。

實現(xiàn)目標過程中可能面臨的困難或挑戰(zhàn)：我深知在教學第一線,，教學任務繁重,，除了備課，寫教案,，批改作業(yè)等教學活動都要占去我很多的時間,，在網(wǎng)上培訓，整塊的時間學習,，有點困難,，但是這我也明白，做為一線教師,，更應該努力學習,，終身學習，否則跟不上時代的要求,，也就不能很好的完成教育教學任務,，對于我來說面臨的困難不僅僅是時間緊，工作繁忙,，而切本校的信息設備配備不能滿足每個教師學習,。抽取零散的時間，我想我也能完成本次培訓任務,，很是期待,。

1、認真學習國培課程,、并及時做好筆記和反思,。

2、加強交流,。信息是需要交流的,，在這樣的信息能力平臺，希望更和我一樣的同事,，交流心得,，把學習到的知識轉化為能力，或者是在實踐中理解和消化新學習的內(nèi)容,。

2,、我校特崗教師多，他們都是剛剛畢業(yè)的大學本科畢業(yè)生,，他們有非常好的信息技術基礎,，我會多向他們請教。

3、充分利用和專家,、學者交流的機會,，多請教、勤溝通,，努力完成此次培訓任務,，以優(yōu)異的成績載入自己的人生履歷。