作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇一

1.結(jié)合本單元課文中的人物形象,，交流理解小說(shuō)中人物形象的方法,。

2.閱讀名著中的經(jīng)典情節(jié)，感受其中生動(dòng)的人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)

借助人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理活動(dòng)和故事情節(jié),，感受生動(dòng)的人物形象,。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1.回顧本單元的課文,，回憶小說(shuō)人物,。

過(guò)渡：同學(xué)們，在這個(gè)單元,，我們學(xué)習(xí)了三篇小說(shuō),，里面有許多生動(dòng)的人物形象，請(qǐng)大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下吧!(學(xué)生回憶,，教師板書(shū),。)

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這么多的人物，哪一個(gè)留給自己的印象最深刻呢?

3.學(xué)生自由表達(dá),，教師和其他同學(xué)相機(jī)給予肯定和補(bǔ)充,。

4.小組合作探究：這個(gè)人物為什么會(huì)給你留下這么深的印象?

出示小組討論的要求：

(1)各小組推薦一名小組長(zhǎng)，討論,、匯總大家的意見(jiàn),，最后參與班級(jí)交流。

(2)小組成員要緊扣一個(gè)人物,，交流各自印象深刻的原因,。

(3)小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人物也給其他成員留下深刻的印象。

5.全班交流自己印象最深的人物形象,，并說(shuō)說(shuō)與之相關(guān)的精彩語(yǔ)段,，教師做好記錄。

預(yù)設(shè)：

生1：給我印象最深的是《橋》中的老漢,。他像一座山,，堅(jiān)不可摧，誓死保衛(wèi)著村民的安全;他又那么大公無(wú)私,，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則,。我覺(jué)得這段話(huà)寫(xiě)得很精彩：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子,。這里運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě),。(教師可板書(shū)：老漢——神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),。)

生2：《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深,，特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂(yōu)到下定決心的心理過(guò)程,，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈,。我覺(jué)得文中對(duì)她的心理活動(dòng)描寫(xiě)得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”(教師可板書(shū)：桑娜——心理描寫(xiě),。)

生3：我注意到的不是這幾篇小說(shuō)中的主人公,，卻是一個(gè)非常生動(dòng)的人物形象，那就是《窮人》里的西蒙,。她在臨死前仍細(xì)心地照料著自己的孩子,，她是一個(gè)非常偉大的母親，可是她卻有著這么悲慘的命運(yùn),，真是可憐極了,。她的故事讓我非常難過(guò)。文中直接描寫(xiě)西蒙的語(yǔ)句不多,，但通過(guò)對(duì)她的孩子的描寫(xiě)可以感受她的人物形象,。她雖然死得那么凄慘，孩子們卻睡得那么香甜：“身上蓋著舊衣服,，蜷縮著身子,，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,，母親在臨死的時(shí)候,，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳,。孩子的呼吸均勻而平靜,，睡得正香甜?！?教師可板書(shū)：西蒙——側(cè)面描寫(xiě),、對(duì)比描寫(xiě)。)

生4：我印象深刻的是《在柏林》一課中的老兵,。這篇小說(shuō)的篇幅很短,，情節(jié)描寫(xiě)非常精彩，雖然對(duì)老兵的描寫(xiě)不多,，但隨著情節(jié)的展開(kāi),，我體會(huì)到了老兵的痛苦,、堅(jiān)定,。如兩個(gè)小姑娘嘲笑老婦人的舉動(dòng)時(shí),，老兵沒(méi)有說(shuō)什么，此時(shí)的老兵是堅(jiān)忍的;當(dāng)兩個(gè)小姑娘再次傻笑的時(shí)候,，老兵平靜地告訴了她們事實(shí)的真相,。謎底揭開(kāi)了，我們也深深地體會(huì)到了老兵一家在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受的無(wú)比深重的苦難,。(教師可板書(shū)：情節(jié)的展開(kāi);神態(tài)描寫(xiě);語(yǔ)言描寫(xiě),。)

6.教師根據(jù)交流情況，總結(jié)小說(shuō)中人物形象的特點(diǎn),，提示理解小說(shuō)人物形象的常見(jiàn)方法,。

(1)課件出示小資料。

人物形象是小說(shuō)三要素之一,，人物形象的核心是人物的思想性格,。人物描寫(xiě)的角度有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。正面描寫(xiě)(又叫細(xì)節(jié)描寫(xiě))包括外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理描寫(xiě);側(cè)面描寫(xiě)(又叫側(cè)面烘托)指以他人的言行或環(huán)境來(lái)反映人物的特點(diǎn),。

(2)結(jié)合具體的例子總結(jié)理解小說(shuō)人物形象的常見(jiàn)方法。

①人物的性格總是通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的,。小說(shuō)在刻畫(huà)人物形象時(shí),，主要是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的,。(如《橋》《窮人》中的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理描寫(xiě),。)

②小說(shuō)里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的，因此,，理解小說(shuō)中的人物形象,，我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的背景和環(huán)境，既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性,，又要善于從人物間的相互關(guān)系,、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。(如《窮人》第1自然段中的環(huán)境描寫(xiě),。)

③小說(shuō)中人物的性格也常用抑揚(yáng),、虛實(shí),、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來(lái),。(如《橋》中村民的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定間的對(duì)比,，《窮人》中西蒙的孩子睡得香甜與她死得凄慘的對(duì)比。)

7.結(jié)合本單元習(xí)作,，說(shuō)說(shuō)自己筆下的人物形象是如何展現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)的,。

(1)小組學(xué)習(xí)，要求組員讀讀自己的習(xí)作,，找出自己最滿(mǎn)意的描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,，讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn),，采用了什么方法,。小組成員之間互相評(píng)價(jià)，互提建議,。

(2)指名朗讀自己的習(xí)作片段,，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)：他有沒(méi)有表達(dá)出人物的特點(diǎn)來(lái)，是如何做到的?

預(yù)設(shè)：之前的習(xí)作課因時(shí)間限制,，選取的例文有限,，此處將習(xí)作片段的讀、評(píng)與小說(shuō)中的人物描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),，可以讓學(xué)生更好地審視自己的作文,，同時(shí)對(duì)小說(shuō)中人物形象的描寫(xiě)有了更深的認(rèn)識(shí)。

二,、詞句段運(yùn)用(1)

1.學(xué)生朗讀《三國(guó)演義》中“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”片段,，讀出關(guān)公的神勇之氣。

(1)疏通難字和字音：釃(shī,，斟酒) 斟(zhēn)

鸞(luán) 云長(zhǎng)(chánɡ) 華(huà)雄

(2)簡(jiǎn)單了解文字的出處及相關(guān)情節(jié),。

“溫酒斬華雄”是四大名著之一的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：董卓廢黜少帝劉辯而立陳留王劉協(xié)為帝后,，殘暴不仁,，擅權(quán)于朝堂。以袁紹,、曹操等人組成的關(guān)東十八路諸侯共同討伐董卓,，然而前鋒孫堅(jiān)在進(jìn)軍汜水關(guān)時(shí)被華雄擊敗，華雄不可一世,。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時(shí),，關(guān)羽主動(dòng)請(qǐng)纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時(shí)間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯,。此故事見(jiàn)于《三國(guó)演義》第五回,。

(3)教師播放此片段名家朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，留意重讀,、停頓及朗讀的情感、氣勢(shì),。

2.小組交流此片段是如何體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)的,。

(1)結(jié)合“交流平臺(tái)”中掌握的知識(shí),，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)展示人物形象,，小組內(nèi)交流。

(2)全班交流,，分條列舉式匯報(bào),。

?語(yǔ)言描寫(xiě)：“酒且斟下，某去便來(lái),?！逼湔Z(yǔ)言斬釘截鐵，顯出其自信滿(mǎn)滿(mǎn),。

?動(dòng)作描寫(xiě)：“出帳提刀,，飛身上馬?！薄疤崛A雄之頭,，擲于地上?！眲?dòng)作干凈利落,，顯出其神勇無(wú)比。

?側(cè)面描寫(xiě)：“眾皆失驚,?！蓖ㄟ^(guò)寫(xiě)他人的反應(yīng)襯托出關(guān)云長(zhǎng)本領(lǐng)高強(qiáng)，超出眾人意料之外,。

?場(chǎng)面描寫(xiě)：“鼓聲大振,，喊聲大舉，如天摧地塌,，岳撼山崩,。”場(chǎng)面之熱烈,，烘托出關(guān)云長(zhǎng)單槍匹馬沖入敵陣,、勇擒賊首的英勇無(wú)敵。

3.學(xué)生再讀片段，邊讀邊想象畫(huà)面,。教師播放《三國(guó)演義》此片段視頻,，引導(dǎo)學(xué)生再次感受關(guān)公的神勇。

4.拓展閱讀,，感知人物形象,。

(1)課件出示《紅樓夢(mèng)》片段，感知其中的人物形象,。

一語(yǔ)未了,，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了,，不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣,，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí),，這樣放誕無(wú)禮?”心下想時(shí),，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門(mén)進(jìn)來(lái)。這個(gè)人打扮與眾姑娘不同,，彩繡輝煌,，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵;項(xiàng)上帶著赤金盤(pán)螭瓔珞圈,，裙邊系著豆綠宮絳,，雙衡比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂;下著翡翠撒花洋縐裙,。一雙丹鳳三角眼,，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條,，體格風(fēng)騷,，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞,。

注：這其中描寫(xiě)的人物是王熙鳳,，她在賈府中極有地位和權(quán)利。

(2)學(xué)生自讀自學(xué),，再自由發(fā)言,，結(jié)合文本中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)其中人物形象的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)思考,，參考“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”的賞讀方法,。

示例：

生1：我通過(guò)對(duì)黛玉的心理描寫(xiě)可以感知這個(gè)人的身份不一般。因?yàn)槠渌硕肌皵柯暺翚?，恭肅嚴(yán)整”,，而這人還沒(méi)見(jiàn)人就聞其聲，十分“放誕無(wú)禮”，可見(jiàn)她地位不一般,。這里運(yùn)用了正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法,，語(yǔ)言描寫(xiě)是正面描寫(xiě)，黛玉的想法是側(cè)面描寫(xiě),，暗示了王熙鳳在賈府中的特殊身份,。

生2：文段中對(duì)王熙鳳的穿著打扮描寫(xiě)得非常詳細(xì)，這是外貌描寫(xiě),，體現(xiàn)了她身份的尊貴,，但在珠光寶氣中也露出了一股俗氣。

生3：文中還對(duì)人物進(jìn)行了神態(tài)描寫(xiě),，如“粉面含春威不露,，丹唇未啟笑先聞”，我感覺(jué)到她雖然外表很美很親切,，卻有厲害,、威嚴(yán)的一面，而且給我一種“笑面虎”的感覺(jué),。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容,，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。

小結(jié)：讀完一篇小說(shuō)，總有些人物令我們難忘,，如果再想想難忘的具體是什么,，大都是這些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)以及他們經(jīng)歷的種.種事件。比如大家在這堂課上交流了本單元中印象深刻的人物,，大家描述的也大都是上面提及的這些,。但同學(xué)們一定不要忘記從另一個(gè)角度來(lái)理解人物形象，那就是要關(guān)注小說(shuō)中人物所處的環(huán)境背景,。今天的交流中,，對(duì)這一點(diǎn)大家少有提及。我們還欣賞了四大名著中的兩個(gè)經(jīng)典片段,，同學(xué)們讀得很仔細(xì),，交流得也不錯(cuò)。大家一定感受到了關(guān)云長(zhǎng)的神勇和王熙鳳的身份之特殊,。中國(guó)古典名著語(yǔ)言精練,，能通過(guò)非常短小的篇幅塑造出非常生動(dòng)的人物形象，大家課后可以多讀一讀這些類(lèi)似的經(jīng)典片段，感受我國(guó)傳統(tǒng)名著的魅力,。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

(1)再找一些描寫(xiě)人物形象的經(jīng)典片段，讀一讀,，互相交流,。

(2)在以后的寫(xiě)作中要靈活運(yùn)用描寫(xiě)人物的種.種方法。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇二

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)人記事文章雖說(shuō)已不陌生,，但是要把人物特點(diǎn)寫(xiě)鮮明,，把人物形象寫(xiě)具體并不容易。現(xiàn)在的孩子都是在親人們的細(xì)心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的,，對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，接受關(guān)愛(ài)似乎已成為習(xí)以為常的事，但他們卻很少細(xì)心關(guān)注身邊的人,，發(fā)現(xiàn)人的真善美,，感受真情的美好，懂得去關(guān)愛(ài)他人,。在這組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，孩子們對(duì)于人與人之間相互關(guān)愛(ài)有了更多更深的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情,，要有真情實(shí)感,，注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的刻畫(huà)。養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣,。

2. 學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě),，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理等描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,。引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望,，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力,。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人,，發(fā)現(xiàn)人的真善美,，感受真情的美好，懂得關(guān)愛(ài)他人,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象,。

教學(xué)流程：

一、 圖片導(dǎo)入,，引出習(xí)作主題,。

課件出示圖片《地獄和天堂的長(zhǎng)勺子 》，學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)感受,。

師小結(jié)：愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題,。今天咱們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)關(guān)愛(ài)的習(xí)作。(板書(shū)：關(guān)愛(ài))

二,、讀題審題,，明確要求

1、課件出示課文中的習(xí)作要求：

生活中,，人與人之間需要相互關(guān)心,、幫助。這次習(xí)作,，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情,。寫(xiě)之前先想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里,，是怎樣發(fā)生的,，事情發(fā)展變化的過(guò)程怎樣。寫(xiě)時(shí)注意人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作 ,、心理活動(dòng)等，要表達(dá)真情實(shí)感,。寫(xiě)完后可以和同學(xué)交換意見(jiàn)。

2,、學(xué)生讀一讀,，想想這次習(xí)作為我們提出了什么要求?(生讀)

生：寫(xiě)人與人之間相互“關(guān)愛(ài)”的事

生：作文中要用上語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理活動(dòng)的描寫(xiě),。

3、老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，歸納要點(diǎn)

師：在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵是什么?

生：寫(xiě)人與人之間關(guān)愛(ài)的事,。

師：寫(xiě)事的習(xí)作要把握好兩點(diǎn)，一是真實(shí),，二是在此基礎(chǔ)上要把事寫(xiě)具體,。怎樣才能把事情寫(xiě)具體呢?

第一，寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事,。只有自己親身經(jīng)歷的事,，才能有切身的體會(huì),，寫(xiě)起來(lái)才有話(huà)可說(shuō)，也更可以表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

第二,，從小處著眼，以小見(jiàn)大,。第三,，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞。

三,、聯(lián)系生活,，拓寬思路，指導(dǎo)習(xí)作

〈一〉選擇好事例

課件出示一組圖片,，引發(fā)學(xué)生大腦中的有關(guān)記憶,。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事，用一兩句話(huà)概括內(nèi)容并交流,。

師小結(jié)：真情無(wú)處不在,，關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)人間。最自己感動(dòng)的事就是本次習(xí)作的好材料,。有了題材,，怎樣去表現(xiàn)人物的特點(diǎn)塑造人物的形象呢?

〈二〉用上描寫(xiě)人物的方法，敘述好細(xì)節(jié)

1,、在敘事的過(guò)程中,，同學(xué)們可運(yùn)用我們所學(xué)到的一些描寫(xiě)方法，對(duì)人物的神態(tài),、語(yǔ)言﹑動(dòng)作﹑心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),，以此來(lái)抒發(fā)真情實(shí)感。

(出示本組課文相關(guān)片段)師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這些片斷,，交流：用到了哪些描寫(xiě)方法,，有什么好處?

2、出示《窮人》第一自然段,，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的襯托作用,。

師：這一片斷中對(duì)環(huán)境一冷一暖的對(duì)比，抒發(fā)了情感,，表達(dá)了桑娜的勤勞,。

3、課件出示圖片及范文

(1)原文閱讀

小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上,，她們邊走邊聊天,，不知不覺(jué)又來(lái)到了十字路口。

她們看見(jiàn)一位老奶奶想過(guò)馬路,，但車(chē)子太多,，老奶奶嚇得不敢過(guò)馬路了,。小麗和小欣連忙跑過(guò)去，對(duì)老奶奶說(shuō)：“老奶奶,，您是不是要過(guò)馬路呀?” 老奶奶說(shuō)：“是的,，已經(jīng)等好久了?！薄澳棠?，別擔(dān)心，來(lái),，我們扶您過(guò)馬路吧!” 小麗說(shuō),。接著，她倆扶著老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁,，慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>

當(dāng)她們成功地走到馬路對(duì)面時(shí),。奶奶高興地說(shuō)：“謝謝你們，你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了,，她們也高高興興地回家了,。

(2)對(duì)比閱讀

小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上，她們邊走邊聊天,，不知不覺(jué)又來(lái)到了十字路口,。

此時(shí)正是下班的高峰期，來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)川流不息,，有的自行車(chē),，摩托車(chē)還在七拐八拐地玩起“絕技”，引得汽笛喇叭聲此起彼伏,。道路更加擁擠了,。這時(shí)，一位老奶奶站在路邊,，幾次想走過(guò)去,，但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來(lái)。小麗拉拉身旁的小欣說(shuō)：“看,，前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對(duì)面去，我們?nèi)退??！毙⌒懒⒓凑f(shuō)好。兩人連忙跑過(guò)去,，對(duì)老奶奶說(shuō)：“老奶奶,，您是不是要過(guò)馬路呀?” 老奶奶點(diǎn)點(diǎn)頭，流露出焦急地神色,，嘆氣說(shuō)：“是的,，我要到對(duì)面去買(mǎi)菜,。可現(xiàn)在車(chē)太多了,。我年紀(jì)大了,，眼睛不好使，腿腳又不方便,，已經(jīng)等好久了,。”“奶奶,，別擔(dān)心,，來(lái)，我們扶您過(guò)馬路吧!” 小麗說(shuō),。

她倆攙著老奶奶,，一左一右，慢慢地走到人行橫道線旁,，說(shuō)：“老奶奶,，這兒是人行橫道線，我們從這里走!”說(shuō)著,，她們小心翼翼地扶老人,，瞧準(zhǔn)這邊車(chē)道沒(méi)車(chē)過(guò)來(lái)的空檔，緊挨著老人把她攙扶著走到中線上,，等對(duì)面的車(chē)流行駛過(guò)去了,，又瞧準(zhǔn)一個(gè)空檔，才慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>

當(dāng)她們成功地走到馬路對(duì)面時(shí),。奶奶高興地說(shuō)：“謝謝你們,，你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀?！彼齻冋f(shuō)：“不用謝,，老奶奶，這都是我們應(yīng)該做的,?！崩夏棠陶f(shuō)：“再見(jiàn)!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了。

(3)學(xué)生體會(huì)文中環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的妙處,。

〈三〉擬定一個(gè)點(diǎn)睛的題目

題目一定要緊扣中心,，簡(jiǎn)潔新穎，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.了解什么是漫畫(huà)，能從漫畫(huà)中找出其特點(diǎn),，含義。

2.掌握漫畫(huà)的特點(diǎn)，能把漫畫(huà)的含義用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握漫畫(huà)的特點(diǎn),，能把漫畫(huà)的含義用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)看圖激趣

1.老師出示幾幅漫畫(huà),，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。

2.看了這幾幅漫畫(huà),，它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

小結(jié)：是呀,，漫畫(huà)非常有趣，可是在笑過(guò)之后,，往往又發(fā)人深省,。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?(通過(guò)夸張、比喻,、擬人等手法,，來(lái)批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象)

(二)引導(dǎo)看圖,，明白圖意

1.咱們書(shū)上這幅漫畫(huà)也很有意思,，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關(guān)系?交流所看到的畫(huà)面,。

2.作者畫(huà)這幅漫畫(huà)的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?學(xué)生同桌討論,，全班交流。

3.咱們來(lái)關(guān)注這句話(huà)：“這段木頭里一定有蟲(chóng)……”,，到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里?這蟲(chóng)到底是什么?

4.由這幅漫畫(huà)你聯(lián)想到了什么?四人小組交流,，推薦一名同學(xué)全班交流。

(三)審題,，明確寫(xiě)作要求

1.學(xué)生讀題,，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫(huà)的內(nèi)容，寫(xiě)自己的理解和感受,，也可以借助漫畫(huà)寫(xiě)一個(gè)故事;也可以寫(xiě)自己搜集到的有關(guān)珍惜資源,、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫(huà)。

2.四人小組交流自己搜集到的漫畫(huà),，交流圖意,。

(四)試寫(xiě)初稿

表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚,，語(yǔ)句通順，感情真切,。

習(xí)作要求：(投影出示)

(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,，教師巡回指導(dǎo),，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(2)學(xué)生完成初稿,，進(jìn)行自我修改,。

(3)組內(nèi)互讀互改。

如果課堂上有時(shí)間,，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一,、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句,、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講,，引導(dǎo)學(xué)生修改。

同步作文

保護(hù)環(huán)境

我的家鄉(xiāng)在運(yùn)城,，美麗的鹽湖湖畔,。 可是，不知從什么時(shí)候起,，人們變得很自私,，光想著自己的生活方便，把許多垃圾都倒入了鹽湖,，把環(huán)境破壞了,。 有許多人還亂砍樹(shù)木。甚至有些人還把一些有毒的東西埋到土里,，使花草樹(shù)木無(wú)法生長(zhǎng),。 所以我們要保護(hù)環(huán)境。愛(ài)護(hù)環(huán)境,，多植樹(shù)造林,，減少工廠廢氣和污水的排放，減少機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣的排放,。 我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境,，不破壞環(huán)境!保護(hù)鹽湖，人人有責(zé),，從具體的事情做起,，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，就像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣,，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇四

六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)綜合復(fù)習(xí),，做好學(xué)生的思想工作,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在進(jìn)行新課的同時(shí),，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)分類(lèi)復(fù)習(xí),。在此狀況下，準(zhǔn)備開(kāi)展以下幾方面的工作,。

一,、加強(qiáng)備課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量,。在備課方面,，教師要注重對(duì)教材的鉆研，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究,。課后,，每位教師要注重教后反思,，及時(shí)捕捉教學(xué)中的成功與失敗,。嘗試建立“高效、共享,、反思”的新型備課方式,。充分利用班內(nèi)多媒體教學(xué)設(shè)備，力爭(zhēng)資源共享,。每位教師要重視課堂教學(xué),，減少課堂教學(xué)的隨意性，向四十分鐘要質(zhì)量,。學(xué)習(xí)活動(dòng)組織有效,，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,。

二,、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的研討力度。堅(jiān)決實(shí)行學(xué)校規(guī)定的語(yǔ)文作業(yè)不超過(guò)時(shí)的原則,，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,，力爭(zhēng)把作業(yè)和課堂訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正讓作業(yè)達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的效果,。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要多動(dòng)腦筋,，做到精、活,、實(shí),。即作業(yè)少而精，避免機(jī)械無(wú)效勞動(dòng);作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多變,，做到基礎(chǔ)與能力都得到訓(xùn)練,。通過(guò)檢查作業(yè),，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的嚴(yán)重問(wèn)題，并采取適當(dāng)?shù)姆椒右愿恼⒓皶r(shí)鞏固,。

三,、教研方面：

1、堅(jiān)持開(kāi)展“上課,、聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng),。聽(tīng)課每學(xué)期不少于15節(jié),。

2.繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。特別要重視上課專(zhuān)心聽(tīng)講,，按時(shí)完成作業(yè),，審題、閱讀,、寫(xiě)字,、寫(xiě)作等習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3.繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多看有益的課外書(shū)籍的積極性。通過(guò)閱讀,，通過(guò)理解,，通過(guò)積累，來(lái)吸收閱讀材料中的語(yǔ)言因素和文化因素,，提高認(rèn)識(shí)效率和語(yǔ)言表達(dá)能力,。在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和調(diào)控作用,。

四,、明確分工，密切合作

我與于莉老師負(fù)責(zé)單元測(cè)試題及綜合試題的出題工作,，郭老師與丁老師負(fù)責(zé)搜集,、分類(lèi)，尋找知識(shí)難點(diǎn),、重點(diǎn),。教學(xué)中的重大問(wèn)題及時(shí)教研。

五,、本學(xué)期的教研重點(diǎn)：

(一)抓作文教學(xué)

1,、重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生觀察的方法

2,、在學(xué)生積累素材的同時(shí),，教師適時(shí)的為學(xué)生提供材料,。

3、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,。自改自評(píng),，互改互評(píng)。

4,、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)作方法,，在本學(xué)期各種體裁適當(dāng)練習(xí)。

5,、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加作文競(jìng)賽,，積極向校園網(wǎng)投稿。

(二)課外知識(shí)的背誦與積累

1,、本學(xué)期有計(jì)劃的背誦《語(yǔ)文寶典》,，為畢業(yè)考試做好準(zhǔn)備。

2,、有計(jì)劃的背誦一至六年級(jí)的日積月累和古詩(shī)文,。

(三)后進(jìn)生是畢業(yè)班工作的重點(diǎn)

我們準(zhǔn)備班中后三分之一學(xué)生，分層布置作業(yè),，特別指導(dǎo),，經(jīng)常鼓勵(lì)。保證充分的輔導(dǎo)時(shí)間,。并及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。

計(jì)劃中有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自學(xué),，大體理解詩(shī)意;

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě),。

3,、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情,。,。

4、感受詩(shī)句的優(yōu)美,，品味詩(shī)人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)句意思,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情,。

教學(xué)過(guò)程

一、知詩(shī)人,，解詩(shī)題,。

1、直接揭題：浪淘沙

2,、理解詩(shī)題,，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,，其形式為七言絕句,。后又用為詞牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗,。

3,、了解詩(shī)人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料,，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī),，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景,。

劉禹錫(772-842),，唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得,，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人,。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳,，因參加永貞革新而被流放,，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭,。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣,，白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn),，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。

二,、讀通讀順,。

浪淘沙 劉禹錫

三,、抓字眼，明詩(shī)意,。

1,、初讀，理解詞義,。

浪淘沙：唐教坊曲名,。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,，其形式為七言絕句,。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎,。形容彎彎曲曲的地方很多,。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻,。

牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳,，織女為天上仙女,，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦,。后西王母召回織女,，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望,，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次,。

2、再讀,，理解詩(shī)意,。

想一想，為什么這么讀?,，聯(lián)系上下文解決,。

(1)——理解第一、二句,。(事物的形狀,、狀態(tài)。)借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解,。

(2)——理解第三,、四句。

(景物的雄偉壯觀,，作者的夸張方法,。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解,。

(3)——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家,。借用圖片理解,。

3、品讀,，深化理解,。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”

這首絕句用淘金者的口吻,，表明他們以美好生活的向往,。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河,，同去牛郎織家,，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái),，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美

(1)讀讀詩(shī)句，想想意思,，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。,。

四,、品用詞，練語(yǔ)感,。

(一)品評(píng)“上”字

1,、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2,、猜猜他曾用過(guò)哪些字?(到,、過(guò)、去,、……)

把這些字填進(jìn)去讀讀,，與“上”字比一比,，“上”字好在什么地方?

小結(jié)：是啊!一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

(二)嘗試推敲,。

現(xiàn)在,，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲,，琢磨琢磨,，該用哪個(gè)字合適?并說(shuō)說(shuō)為什么。

1,、姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲客船。(來(lái),、去,、到、見(jiàn),、……)

2,、風(fēng)乍起，吹一池春水,。(動(dòng),、皺、翻,、起)

五,、自主小結(jié)，自主作業(yè),。

1,、這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))

2,、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè),。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦,，畫(huà)畫(huà)情境圖,，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)“簸、涯”2個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀本課三首古詩(shī),，疏通字詞，理解詩(shī)歌大意,。

3.能借助注釋,、結(jié)合圖畫(huà)、展開(kāi)想象來(lái)理解詩(shī)句的意思。感受《浪淘沙》中黃河磅礴的氣勢(shì)和作者豐富的想象,，體會(huì)其表達(dá)的思想感情,。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

2.理解《浪淘沙》的詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受黃河磅礴的氣勢(shì),，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,。

3.體會(huì)詩(shī)人豐富奇特的想象和用詞的生動(dòng)傳神。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

導(dǎo)語(yǔ)：在第一單元,，我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞，同學(xué)們還能背出來(lái)嗎?(指名背誦,。)同學(xué)們背得真不錯(cuò)!這三首古詩(shī)詞都描繪了大自然的美麗風(fēng)光,，相當(dāng)有畫(huà)面感。今天我們要學(xué)的這三首古詩(shī)也描繪了大自然的風(fēng)光,，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),，想一想它們又給我們呈現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。

2.板書(shū)課題：古詩(shī)三首,。

教師播放朗讀音頻，學(xué)生聽(tīng)讀三首古詩(shī),，觀賞插圖,，進(jìn)入古詩(shī)描繪的情境。

二,、初讀課文,，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.初讀古詩(shī)，掃清字詞障礙,。

(1)自由朗讀三首古詩(shī),，要求：

①借助拼音把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確，讀流利,。

②借助課本注釋或者工具書(shū)了解不理解的字詞的意思,。

③想想這三首古詩(shī)分別講了什么內(nèi)容。

(2)指名讀三首古詩(shī),，教師相機(jī)指導(dǎo)讀正確,。

◆著重正音：

九曲(qǔ) 浪淘風(fēng)簸(bǒ) 南朝(cháo) 凈無(wú)苔(tái) 畦(qí) 繞(rào) 闥(tà)

◆著重辨形：

?“簸”要注意下部左邊的“其”,，最后一點(diǎn)要小。

?“繞”中“堯”是聲旁,，有一首“堯字歌”可以用于辨字：

堯字歌

用水澆,，用火燒;手兒撓，尾巴翹;

日出東方天剛曉,，左邊絞絲彎彎繞,。

驍勇善戰(zhàn)騎上馬，豐衣足食才富饒,。

(3)同桌間互相讀,，互相正音。

(4)齊讀,，讀出節(jié)奏,。

《浪淘沙》

九曲/黃河/萬(wàn)里沙，浪淘/風(fēng)簸/自天涯,。如今/直上/銀河去,，同到/牽牛/織女家。

《江南春》

千里/鶯啼/綠映紅,，水村/山郭/酒旗風(fēng),。南朝/四百/八十寺，多少/樓臺(tái)/煙雨中,。

《書(shū)湖陰先生壁》

茅檐/長(zhǎng)掃/凈無(wú)苔,，花木/成畦/手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞,，兩山/排闥/送青來(lái),。

(5)學(xué)生再讀三首古詩(shī)，邊讀邊想,，感受詩(shī)歌描繪的畫(huà)面,。畫(huà)出自己覺(jué)得好或難以理解的字詞。

2.播放視頻資料,，感受黃河的氣勢(shì),，引入新課。

過(guò)渡：同學(xué)們,，對(duì)三首古詩(shī)有了大致的印象后,，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。我們先來(lái)看一段關(guān)于黃河的錄像,?？粗S河波濤洶涌、奔流不息的畫(huà)面，你們感受到了什么?黃河是我們的母親河,，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)詩(shī)人歌頌過(guò)她,。那么詩(shī)人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風(fēng)采和神韻呢?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

3.板書(shū)：浪淘沙,。

(1)學(xué)生齊讀詩(shī)題,，結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課本注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思。

(浪淘沙：唐代教坊曲,，由劉禹錫,、白居易創(chuàng)造。其形式為七言絕句,，后又用作詞牌名,。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”,。)

(2)了解詩(shī)人,。學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師適時(shí)提示學(xué)生注意劉禹錫的為官經(jīng)歷,，了解他生活的時(shí)代背景,。(出示資料卡)

劉禹錫生平簡(jiǎn)介 劉禹錫是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家,。他出生于公元772年,，去世于公元842年，字夢(mèng)得,，他自稱(chēng)是“家本滎上,，籍占洛陽(yáng)”，他的祖上是漢朝的中山靖王劉勝,。劉禹錫文學(xué)成就非常高,，被稱(chēng)為“詩(shī)豪”。他從小誦讀儒家經(jīng)典,，貞元九年參加科舉考試,，和柳宗元一起進(jìn)士及第，也一起登博學(xué)鴻詞科,。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長(zhǎng)輩去世回家守喪。貞元十六年復(fù)出,，他在淮南節(jié)度使那里做掌書(shū)記,，上司杜佑很看重他。貞元十八年,，劉禹錫調(diào)任京兆府渭南縣主簿,，之后沒(méi)過(guò)多久就升任監(jiān)察御史。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈、柳宗元也都在御史臺(tái)任職,，他們?nèi)齻€(gè)人因?yàn)閻?ài)好相同,，相互欣賞所以很快就成為好朋友，來(lái)往密切,。貞元二十一年,，唐德宗駕崩，唐順宗即位,。唐順宗即位后對(duì)自己的侍讀王叔文,、王伾加以重用，當(dāng)時(shí)的唐朝已經(jīng)有很深的積弊,，所以?xún)扇讼Ｍ母锉渍?。劉禹錫和王叔文的關(guān)系很好，并且王叔文很欣賞劉禹錫的才華,，于是就將劉禹錫升職,，協(xié)助自己改革。但是這次改革并沒(méi)有成功,，由于嚴(yán)重觸及頑固派的利益,，所以在頑固派的反擊下失敗了。王叔文被賜死,，王伾被貶后病亡,，劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫。在之后的二十三年中,，劉禹錫多次被召回京城,，但是又一次次被貶到偏遠(yuǎn)之地，郁郁不得志的劉禹錫就這樣開(kāi)始了自己二十三年的飄零生活,。一直到大和元年的時(shí)候,，劉禹錫才被召回京城擔(dān)任東都尚書(shū)，之后又回到朝中任主客郎中,，以后還擔(dān)任過(guò)很多官職,，最后他因?yàn)槟昙o(jì)大了改任一些閑職。在會(huì)昌二年的時(shí)候,，劉禹錫因病在洛陽(yáng)去世,，享年71歲。

劉禹錫一生在官場(chǎng)上并不得志,，但是他在文學(xué)上的成就極高,，這也成就了他的一生。

三,、再讀課文,，整體感知

以四人學(xué)習(xí)小組為單位,，合作學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.讀懂詩(shī)歌,，理解詩(shī)意,，不懂的地方做上記號(hào)，交流質(zhì)疑,。

預(yù)設(shè)一：“九曲”“萬(wàn)里沙”

九曲黃河：自古以來(lái)黃河相傳有九曲十八彎的說(shuō)法,。數(shù)千年來(lái)生活在這里的大多是少數(shù)民族，其中主要是藏族人民,。他們根據(jù)黃河上游的地形,、景觀等，將上游諸河段取了更有特色的名稱(chēng),，如卡日曲,、約古宗列曲、扎曲,、星宿海,、瑪曲、析(賜)支,、河曲,、九曲、逢留等(藏語(yǔ)中,，稱(chēng)“河”為“曲”),。所謂“九曲十八彎”只是一種概數(shù)的說(shuō)法，用來(lái)形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒,。

萬(wàn)里沙：這是說(shuō)黃河水里挾帶著大量泥沙,，既寫(xiě)出了黃河泥沙多的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了黃河之長(zhǎng),。這里的“萬(wàn)里”也不是實(shí)指,，而是夸張的說(shuō)法。

過(guò)渡：大家想看一看黃河遠(yuǎn)景嗎?(出示圖片,。)這就是九曲黃河,，從高空俯瞰，如巨龍蜿蜒盤(pán)旋,。黃河是中國(guó)第二長(zhǎng)河,，是世界第五大河流，流經(jīng)九個(gè)省和自治區(qū),。

預(yù)設(shè)二：“浪淘風(fēng)簸”

明確：“淘”是水流沖刷,，淘洗;“簸”是顛動(dòng)搖蕩。這兩個(gè)動(dòng)詞連用,，節(jié)拍非常緊促,，渲染出黃河上的險(xiǎn)惡風(fēng)波，河水的洶涌澎湃,。

預(yù)設(shè)三：“自天涯”

思考：“自”是什么意思?

教師出示“自”的幾種釋義：①自己;②自然,，當(dāng)然;③從;由。第三種釋義說(shuō)得通,，“自天涯”是說(shuō)好像來(lái)自遙遠(yuǎn)的天邊,。

預(yù)設(shè)四：“牽牛織女”

牛郎織女的傳說(shuō)：牽牛和織女是銀河系的兩個(gè)星座名,。自古相傳織女為天上的仙女,，下凡到人間與牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,，牛郎追上天,，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月初七的夜晚相見(jiàn)一次,。

2.學(xué)生簡(jiǎn)要概括詩(shī)意,。

過(guò)渡：我們已經(jīng)理解了字義，那么誰(shuí)能說(shuō)出詩(shī)意呢?(指名學(xué)生回答,。)

示例：黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,，波浪滾滾好像來(lái)自天邊。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,，一起去尋訪牛郎織女的家,。

四、品讀欣賞,，深入探究

1.品味古詩(shī)描繪的意境,，想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀,。

(1)品讀第一,、二句詩(shī)，教師提問(wèn),，指導(dǎo)朗讀,。

思考：自古黃河就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到黃河的雄偉壯觀?(九曲黃河,、浪淘風(fēng)簸,。)

朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊、氣勢(shì)磅礴的力量美,。

(2)品讀第三,、四句詩(shī)，教師提問(wèn),，指導(dǎo)朗讀,。

思考：①品評(píng)“上”字,。這個(gè)字用得好嗎?可否改為“到、過(guò),、去”?

預(yù)設(shè)：詩(shī)的語(yǔ)言精練,，其中的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)推敲，也就是古人常說(shuō)的“煉字”,。這里引導(dǎo)學(xué)生品讀“上”,，就是讓他們體會(huì)詩(shī)歌用字的精練。教師可以讓學(xué)生把其他字填到詩(shī)中讀一讀,，看效果有何不同,。“上”能給人一種勇往直前,、知難而進(jìn)的聯(lián)想,，因?yàn)橐嬷鴽坝康暮铀喜皇且患菀椎氖隆Ｓ闷渌謩t不會(huì)有這種聯(lián)想,。

②假設(shè)我們隨著詩(shī)人的腳步去到了牽?？椗募遥胂笠幌聲?huì)看到怎樣的畫(huà)面?

(如：男耕女織,、互敬互愛(ài),。)

朗讀提示：最后一句要由豪邁轉(zhuǎn)為輕柔，讀出牛郎織女家的寧?kù)o美好,。

(3)小組交流,，說(shuō)說(shuō)自己最欣賞詩(shī)中哪一句所描繪的畫(huà)面。

示例：

生1：我喜歡“九曲黃河萬(wàn)里沙”一句,。讀到這一句,，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出黃河自西向東綿延，像一條巨龍穿行在大地上的情形,。

生2：我喜歡第二句,。讀到這一句，我仿佛聽(tīng)到了黃河咆哮的聲音,，仿佛看到了濁浪滔天的情形,，感受到了黃河磅礴的氣勢(shì)。讀這一句詩(shī)時(shí)我還想到了李白的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回”,。

生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句,，我仿佛看到了一個(gè)人撐著小船,，在波濤洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼,。經(jīng)歷了一番拼搏之后,，他終于到達(dá)銀河,，銀河是那么寧?kù)o，那么美好,。

2.拓展閱讀,。朗讀《浪淘沙》組詩(shī)中的其他幾首，體會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵,。

過(guò)渡：詩(shī)人用精練的語(yǔ)言將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這是多么奇?zhèn)サ南胂蟀?但是詩(shī)歌的妙處就在于給人以無(wú)窮的聯(lián)想,，這首詩(shī)真的只是描述了自然界中奇?zhèn)サ木坝^和詩(shī)人神奇的想象嗎?我們對(duì)此不做過(guò)深的理解,，但我們可以結(jié)合其他幾首詩(shī)來(lái)思考一下?！独颂陨场芬还灿芯攀?，我們挑出幾首有代表性的詩(shī)作，大家讀一讀,，再結(jié)合我們今天學(xué)的詩(shī)想一想,，說(shuō)不定會(huì)有新的體會(huì)。

(出示課件)

浪淘沙?其六

日照澄洲江霧開(kāi),，淘金女伴滿(mǎn)江隈,。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來(lái),。

[譯文]朝陽(yáng)照在江霧初開(kāi)的小洲上,，淘金的女伴早已布滿(mǎn)江濱。美人的首飾和侯王的金印,，全都是從沙中浪底淘來(lái)的黃金,。

浪淘沙?其八

莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉,。千淘萬(wàn)漉雖辛苦,，吹盡狂沙始到金。

[譯文]不要說(shuō)讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼,，也不要說(shuō)被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉,。要經(jīng)過(guò)千遍萬(wàn)遍的過(guò)濾，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金,。

預(yù)設(shè)：關(guān)于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛,，表達(dá)了她們對(duì)“牛郎織女”那樣幸福生活的向往;有的說(shuō)銀河在這里指朝廷,，“浪淘風(fēng)簸”指詩(shī)人為官生涯中無(wú)數(shù)次的坎坷動(dòng)蕩，但盡管如此,，詩(shī)人仍然不屈服,，以一種昂揚(yáng)向上的態(tài)度面對(duì)生活,，體現(xiàn)了他的豪邁情懷。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，能有感情地朗讀詩(shī)歌,，理解本詩(shī)中奇特的想象，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面即可,。有興趣的學(xué)生可以結(jié)合時(shí)代背景去探索更深層的含義,。

五、朗讀悟情,，背誦積累

1.有感情地朗讀全詩(shī),，舉行配樂(lè)朗讀比賽。

預(yù)設(shè)：可以指名朗讀,，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè),，給學(xué)生渲染出恰當(dāng)?shù)臍夥铡：迷?shī)不厭百回讀,，在學(xué)完全詩(shī)后,，通過(guò)各種形式鼓勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)，還可進(jìn)行小評(píng)比,，看哪位學(xué)生讀得最好,。

2.想象畫(huà)面，結(jié)合板書(shū),，學(xué)生試背,。

3.延伸拓展，豐富積累,。

(1)課外搜集描寫(xiě)黃河的古詩(shī)詞,。(2)課外搜集劉禹錫的其他名詩(shī)，讀一讀,，背一背,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確,、流利,、有感情地朗誦古詩(shī);

2、能借助注釋及相關(guān)資料,，理解詩(shī)句所描繪的情境,，感悟詩(shī)人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅的心境,。

3,、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情,，感情背,。

4、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

了解詩(shī)歌大意,，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

1,、體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力，

2,、學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

【教學(xué)過(guò)程】：

一,、初讀古詩(shī),，整體感知。

1,、導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題。談話(huà)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《題西林壁》,，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上,。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫(xiě)在了墻壁上,。詩(shī)題可理解為?明確：題寫(xiě)在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī),。

2、出示自學(xué)提綱,。自讀自悟,，借助工具書(shū)及注釋?zhuān)斫庠~意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思,。采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí),。

3、教師開(kāi)始自學(xué),，教師巡視,。

4、出示習(xí)題,，反饋檢測(cè),。

a、讀古詩(shī)。(點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮,?！∽忠粢У谜鏈?zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字,，是一個(gè)平舌音,。)

b、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美,，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號(hào),。(點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò),，聽(tīng)出來(lái)了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀,。)

c,、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：

(1)詞意：長(zhǎng)掃：即常掃,，指經(jīng)常打掃,。 靜：干凈。

畦：讀音qí,，意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊,。

排闥：讀音tà，推開(kāi)門(mén),，排為推,，闥為門(mén)。

(2)理解詩(shī)意：茅草房庭院經(jīng)常打掃,，潔凈得沒(méi)有一絲青苔,。花草樹(shù)木成行滿(mǎn)畦,，都是主人親手栽種,。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞,。兩座青山推開(kāi)門(mén),，送來(lái)青翠的山色。

d,、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意,。

e、交流資料

同學(xué)們,，你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng),、展示資料)簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景

王安石(1021年—1086年)，字介甫，號(hào)半山,，封荊國(guó)公,，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家,、文學(xué)家,、改革家，唐宋八大家之一,。有《王臨川集》,、《臨川集拾遺》等存世,，《元日》《梅花》最著名。

湖陰先生：指楊德逢,，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友,。本題共兩首,，這里選錄第一首,。

二,、品讀重點(diǎn)，深入感悟,。

1,、出示提綱，明確重點(diǎn),。

自由讀詩(shī),，思考下列問(wèn)題,。

(1)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

(2)本詩(shī)哪句采用了擬人的手法?

(3)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅,，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

2、品讀感悟,，美讀升華,。

a、劃節(jié)奏,，有感情地朗讀全詩(shī),，再悟詩(shī)意。

茅檐/長(zhǎng)掃/靜無(wú)苔,， 花木/成畦/手自栽,。

一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來(lái),。

b,、深入理解詩(shī)句，感悟詩(shī)境

(1)“凈”,，是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的,。

教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利,。況且,，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處,，較之其他雜草更難于掃除,。而今，庭院經(jīng)常打掃,，總是干干凈凈的,，叫人感覺(jué)舒適。

繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木,，一畦畦,，整整齊齊，都是主人親手栽種,，這更令人心曠神怡,。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快,。

自讀自悟,，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境,，再讀,。

(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法,。

教師引導(dǎo)：門(mén)前的景物是一條河流,，一片農(nóng)田，兩座青山,。在詩(shī)人眼里,，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法,，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象,。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣,。

邊讀邊悟,，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境,，再讀,。

(3)“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽,?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐?，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔,。

c,、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀,、感悟詩(shī)境,。

d、朗誦全詩(shī),，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵,。

e、再次齊讀,，加深印象,。

f、總結(jié)中心,，升華主題

(1)課堂總結(jié)：《書(shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)的是湖陰先生家庭的清幽,，院內(nèi)、院外的美景,，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美,，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情,。

(2)升華主題：同學(xué)們,，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈,，院外的山水農(nóng)田,，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美,，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì),。

(3)立足教材,，拓展延伸,。

結(jié)合詩(shī)歌，在想像畫(huà)面,，感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上,，《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。

三,、多元訓(xùn)練,，讀寫(xiě)結(jié)合。

美美地將詩(shī)讀幾遍,，做到會(huì)背,，搜集幾首題墻詩(shī),，讀一讀。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

書(shū)湖陰先生壁 (宋)王安石

院里： 茅檐 花木

院外： 一水 兩山 景美人更美

典故： 護(hù)田 排闥

表達(dá)方法：描寫(xiě) 擬人

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.選擇材料一,、三、四閱讀,，計(jì)劃一日游,，畫(huà)好故宮參觀路線圖;

2.選擇材料一、二閱讀,，通過(guò)提取,、整合、概括等閱讀策略組稿作講解;

3.聯(lián)讀“和”字解說(shuō),、《午門(mén)廷杖》,、《御花園的奇石古樹(shù)》等相關(guān)材料，了解故宮的文化內(nèi)涵,，激發(fā)對(duì)故宮文化的濃厚興趣,。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】一課時(shí)

【課前談話(huà)】

▲故宮視頻欣賞5分鐘，聊一聊故宮,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解文體,，選擇材料，明確任務(wù)

1.引：在北京城的中心,，有一座城中之城,，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮,，也叫故宮博物院,。這是明清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,。今天我們一同走進(jìn)《故宮博物院》,，做一次心靈的旅游。(出示故宮景區(qū)票)

2.預(yù)習(xí)時(shí),，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過(guò)的有什么不同?(——像這樣有文字,、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合,，我們叫它“非連續(xù)性文本”,。)

3.初讀：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容，到底講了什么呢?快速瀏覽課文,，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容,。

4.學(xué)生反饋：

材料一：故宮的建筑特點(diǎn)

材料二：太和殿重修的故事

材料三：故宮瀏覽注意事項(xiàng)

材料四：故宮全貌平面圖

5.(出示課文導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容)你會(huì)怎么根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀以下材料呢?

①任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游,，畫(huà)一張故宮參觀路線圖,。

(材料一：明確行蹤,、方位;材料三：明確進(jìn)出口;材料四：平面圖作畫(huà))

②任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗鲋v解,。

(材料一：建筑特點(diǎn);材料二：歷史故事)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：計(jì)劃一日游,，畫(huà)參觀路線圖

1.選擇課文材料一、三,、四進(jìn)行閱讀,，圈畫(huà)詞語(yǔ)，提取信息,，計(jì)劃故宮一日游,，用箭頭畫(huà)在《課堂作業(yè)本》上。

2.學(xué)生圈劃詞語(yǔ),，完成《課堂作業(yè)本》路線圖,，交流反饋。

①路線一：時(shí)間允許,，直線到底,，從午門(mén)進(jìn)，神武門(mén)出,。

②路線二：時(shí)間不允許(或?qū)髮m景點(diǎn)不感興趣),，從午門(mén)進(jìn)，游玩三大殿后,，折回,，從東華門(mén)出。

3.觀察路線,，發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn)：這些景點(diǎn)都排列得非常整理,，對(duì)稱(chēng)的，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮,，既是北京的中心,，也是天下的中心?！惓缒辍洞蠊蕦m》)

4.觀察名字,，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線上，有三個(gè)殿命名很像——(保和殿,、中和殿,、太和殿),，他們都有一個(gè)——“和”字,。和是什么內(nèi)涵呢?

①出示字典解釋選擇(①相安、協(xié)調(diào))

②引讀：這些“和”,，反映了人們的愿望和期待：個(gè)人和悅,，家庭和睦,，人我和敬，自然和順,，社會(huì)和睦,，世界和平?！惓缒辍洞蠊蕦m》

5.小結(jié)：選擇三個(gè)材料,，通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略，我們順利完成了第一個(gè)任務(wù),，也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：選擇景點(diǎn)，整合概括,，組稿講解

1.我們繼續(xù)去看第二個(gè)任務(wù),。在做這個(gè)任務(wù)之前，我們要看看課文對(duì)哪個(gè)景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)

2.分別介紹了太和殿的哪些方面?知道這是為什么嗎?

a.外觀(材料一第5段)

b.內(nèi)飾(材料一第6段)

c.位置和功用(材料一第7,、8段)

d.重建故事(材料二)

3.這么多材料如何來(lái)進(jìn)行導(dǎo)游講解呢?(出示教師配音范例,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。)

①內(nèi)容：建筑特點(diǎn)+歷史故事

②方法：提取信息,、整合材料,、概括內(nèi)容

4.默讀聯(lián)讀材料(①午門(mén)廷杖 ②御花園的奇石古樹(shù))，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn),，組稿介紹,。

出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門(mén)廷杖》和《御花園里的奇石古樹(shù)》，選擇(午門(mén),、御花園,、太和殿)其中一景，通過(guò)提取,、整合,、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿，試著講解,。

5.學(xué)生自由練習(xí),。

6.指名學(xué)生講解，師生互評(píng),。(看看誰(shuí)是“五星級(jí)導(dǎo)游”)

★選材得當(dāng)：建筑特點(diǎn)和故事,。

★口齒清楚：通俗易懂口語(yǔ)化。

★表達(dá)流暢：表情自然帶微笑,。

★姿態(tài)得體：動(dòng)作大方不拘謹(jǐn),。

★文明禮貌：開(kāi)頭結(jié)尾都問(wèn)好。

7.課堂小結(jié),，推薦閱讀

今天,，我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù),，選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行閱讀;并且通過(guò)提取信息、整合材料,、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展,。但是，故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，想要了解更多,，請(qǐng)登錄——故宮博物院(官網(wǎng)、官方公眾號(hào))和閱讀著名歷史學(xué)家閻崇年所寫(xiě)的《大故宮》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇九

教材分析:

《書(shū)戴嵩畫(huà)?！肥侨私贪媪昙?jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。本文是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文,，文章敘述了一位杜處士,，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他最珍愛(ài)的一幅是戴嵩畫(huà)的牛,，經(jīng)常隨身帶著,。一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng),，一個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛,，拍手大笑這幅畫(huà)上的牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了，聽(tīng)牧童說(shuō)完,，杜處士也覺(jué)得他說(shuō)得很有道理,。這篇文章通過(guò)這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人,。簡(jiǎn)單的故事,，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級(jí)孩子閱讀的文言文,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字,，把握朗讀的停頓，讀通課文,。

2.借助注釋,、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思,，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事,。

3.了解古文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)誦讀古文,，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法,。

4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通,、讀懂課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

從這篇文章中明白要認(rèn)真,、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像,，也不能迷信權(quán)威,，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。'

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法,，通過(guò)注釋,、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意,。

2.能用自己的話(huà)講這個(gè)故事,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理,。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題,，簡(jiǎn)介作者

1.師：今天這節(jié)課,，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》,。(師板書(shū)課題,，全班齊讀。)上課前,，老師要考考大家：題目中的“書(shū)”是什么意思呢?(生回答,，師板書(shū)：書(shū)寫(xiě)、記錄,。)“戴嵩”是誰(shuí)?(學(xué)生介紹,。)你對(duì)題目是怎樣理解的?(指名回答。)

2.簡(jiǎn)介作者蘇軾,。

蘇軾(1037-1101),，字子瞻，號(hào)東坡居士,，世人稱(chēng)其為“蘇東坡”,與其父蘇洵,，其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。北宋著名文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家,、詞人、詩(shī)人，唐宋八大家之一,，豪放派詞人代表,。其詩(shī)，詞,，賦,，散文，均成就極高,，且善書(shū)法和繪畫(huà),，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見(jiàn)的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一,。

師：蘇軾不僅能詩(shī)善文,，在書(shū)法和繪畫(huà)方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫(huà)家戴嵩所畫(huà)的《?！返?。猜一猜，他會(huì)說(shuō)什么呢?讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧!

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手,，先理解課題的意思,，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會(huì)在文中說(shuō)些什么,，這樣的設(shè)計(jì)利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

二,、多樣讀文,，整體感知

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音,。

2.指名讀課文,，檢查學(xué)生朗讀情況。

(1)指名讀課文,。

(2)正音,。

師：(出示容易讀錯(cuò)的字詞。)文言文朗讀有一定難度,，下面幾個(gè)字詞能讀對(duì)嗎?

課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊掌

指名讀,，全班齊讀。

3.師范讀全文,。

4.指導(dǎo)課文朗讀,。

師：這篇課文在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎樣停頓呢?

師出示課件展示：

蜀中/有杜處士,，好書(shū)畫(huà),，所寶/以百數(shù),。有戴嵩/《牛》一軸,，尤所愛(ài),，錦囊玉軸，常以自隨,。

一日/曝書(shū)畫(huà),，有一牧童/見(jiàn)之，拊掌/大笑/曰：“此畫(huà)/斗牛也!牛斗/力/在角,，尾/搐入/兩股間,。今乃掉尾而斗,，謬/矣!”處士/笑/而然之,。古語(yǔ)云：“耕/當(dāng)問(wèn)奴，織/當(dāng)問(wèn)婢,?！辈豢?改也。

學(xué)生試讀,，集體評(píng)議,。

5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢,。

6. 自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

7.師生合作讀。

師：我們來(lái)合作讀課文,，老師讀課文的敘述部分,，同學(xué)讀牧童所說(shuō)的話(huà)，一遍讀完后,，交換朗讀內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖】讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過(guò)指名讀,、示范讀,、自由讀、師生合作讀等形式,，層層推進(jìn),，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文,，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話(huà)得意思,，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三.小組合作，理解文意,。

1.出示小組學(xué)習(xí)要求,。

(1)小組內(nèi)合作對(duì)照注釋?zhuān)斫馕难晕闹忻恳粋€(gè)字、每一句話(huà)的意思,。

(2)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

(3)小組內(nèi)將不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái),。

2.小組內(nèi)交流字詞句的含義,。

3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士,，好書(shū)畫(huà)”中“好”的意思。

師：“好”這里讀hào,是喜愛(ài)的意思,。

預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)”中的“尤所愛(ài)”在文中的意思是什么?

師：“尤所愛(ài)”是“尤其珍愛(ài)”的意思,。通過(guò)這個(gè)詞的理解,，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。

預(yù)設(shè)3：“一日曝書(shū)畫(huà)”中的“曝”在文中的意思是什么?

師：“曝”在文中的意思是曬太陽(yáng),。

4.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋?zhuān)〗M內(nèi)合作,，試著翻譯全文。

小組成員匯報(bào),，師適時(shí)出示：

四川有個(gè)杜處士,，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種,。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛,，(杜處士)尤其珍愛(ài)。他用玉做了畫(huà)軸,，用錦囊裝起來(lái),，經(jīng)常隨身帶著。

有一天,，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng),，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)：“這張畫(huà)畫(huà)的是斗牛啊!斗牛的力氣用在角上,，尾巴緊緊地夾在兩腿中間,，現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了!”杜處士笑笑,，覺(jué)得他說(shuō)得很有道理,。古人有句話(huà)說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民,，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀!

【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力,，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合作探究的形式,，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問(wèn)題,，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問(wèn)題”,，通過(guò)學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了,。

四,、練講故事,，言語(yǔ)實(shí)踐,。

1.試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的意思。指名說(shuō),，教師隨時(shí)補(bǔ)充,。

2.小組內(nèi)練講故事。

3.班內(nèi)展示,。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講,，提出要求，盡量變成自己的話(huà)說(shuō)出來(lái),，加上動(dòng)作和表情,。

【設(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對(duì)文本言語(yǔ)再現(xiàn)的過(guò)程，是語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用,。學(xué)生能用自己的話(huà)講出來(lái),，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實(shí)處。

五,、精讀課文,，感受人物

1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)?他的理由是什么?由此可見(jiàn)牧童的什么精神?

指名發(fā)言,。

師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《?！穲D，并適時(shí)呈現(xiàn)：

觀點(diǎn)：謬矣!

理由：此畫(huà)斗牛也!牛斗力在角,，尾搐入兩股間,。今乃掉尾而斗,，謬矣!

精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神,。

2.處士面對(duì)牧童的話(huà)有什么表現(xiàn)?由此可見(jiàn)處士是一個(gè)什么樣的人?

指名發(fā)言,。

師適時(shí)出示：

表現(xiàn)：處士笑而然之。

可見(jiàn)處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn),、樂(lè)于接受別人意見(jiàn)的人,。

3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語(yǔ)氣,。

全班齊讀：此畫(huà)斗牛也!牛斗力在角,，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗,，謬矣!

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對(duì)文本的研讀,，著重對(duì)短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其讓學(xué)生通過(guò)讀牧童的話(huà),，感受牧童善于觀察,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊,。

六,、再讀課文，領(lǐng)悟主題,。

1.自由讀文,，邊讀邊思考：哪句話(huà)揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理?

2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)：

古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴,，織當(dāng)問(wèn)婢,。”不可改也,。

3.結(jié)合這句話(huà)的意思,，說(shuō)說(shuō)這篇課文告訴了我們什么道理?

課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物,，不能憑空想像,。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā),，要因事求人,，大家都有自己的特長(zhǎng)。

4.師：課文學(xué)到這里,，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這篇課文的主題思想?

這篇文言文通過(guò)講述一個(gè)牧童指出大畫(huà)家戴嵩的《?！樊?huà)得有錯(cuò)誤的故事，告訴我們要認(rèn)真,、仔細(xì)地觀察事物,，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威,，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人,，不要做憑空想象的外行人,。

【設(shè)計(jì)意圖】課文簡(jiǎn)短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無(wú)窮的故事,，在這一環(huán)節(jié),，教師以問(wèn)題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵,，教師的點(diǎn)撥引領(lǐng),，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理,，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了,。

七.布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng),。

【設(shè)計(jì)意圖】“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀淺易的文言文,，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累?！弊詈髮W(xué)生能夠熟讀成誦,，很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個(gè)基本目標(biāo)，讓學(xué)生受到美的熏陶,。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

書(shū)戴嵩畫(huà)牛

拊掌大笑 尤所愛(ài)

牧童————斗牛圖————處士

謬也(掉尾而斗) 然之

“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢,。”不可改也,。

【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)簡(jiǎn)潔精煉,，把課文的關(guān)鍵人物，重點(diǎn)詞語(yǔ)展現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生一目了然,，對(duì)文本有了更加深入的感知。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。

2,、有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,，綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，理解語(yǔ)言的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的深刻含義

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法,、引導(dǎo)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、 初探課文，認(rèn)識(shí)老人

1,、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們,，我國(guó)地大物博，幅員遼闊,，在這里不僅孕育著中華燦爛的文化,，還涌現(xiàn)出了許多人物事跡，他們有的慷慨激昂,，有的纏綿悱惻,，有的驚天地、泣鬼神,，還有的平凡中透著偉大,，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一位81歲的平凡老人的不平凡的故事。

2,、揭題,，板書(shū)課題

3、檢查預(yù)習(xí)情況

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“宿”“勁”的讀音,。

(2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(總結(jié)課文主要內(nèi)容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞)

(3)默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了,，年歲大了?

(4)全班交流,。

二、再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(課件)

(1)15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。(課件)

a,、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎?

b、計(jì)算：一畝等于667平方米,，普通教室大概有50平方米,，那3700畝相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室呢?(5萬(wàn)間)

c、你覺(jué)得這是一位怎么樣的老人?

d,、指導(dǎo)朗讀,。

(2)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。(課件)

a、讀完這段話(huà),，你有什么感受?

b,、你覺(jué)的這段話(huà)的畫(huà)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?

c、這段話(huà)中兩個(gè)“全”,，你有什么感受?

d,、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。

(3),、楊樹(shù),、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰,，看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住它的兇猛,。這山已失去原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。(課件)

a,、你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?

b、81歲高齡的老人數(shù)十年如一日,，15年,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，在這沙漠地帶創(chuàng)造了一片綠洲,，讓我們帶著驚嘆，欽佩,，贊美的語(yǔ)氣一起再讀讀老人創(chuàng)造的奇跡,。

2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦

(1)這樣的一片綠洲在祖國(guó)的大地上隨處可見(jiàn),，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)

(2)輕聲讀課文第二自然段,，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

a,、根據(jù)同學(xué)交流,，課件出示“知識(shí)鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍,、沙塵暴,。

b、結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

c,、理解“肆虐”“盤(pán)踞之地”的意思,。

在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林,，創(chuàng)造出了這片青山，這確實(shí)是了不起的奇跡啊!那么,，老人的生活環(huán)境又如何呢?(想象老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境困難種樹(shù)的一個(gè)場(chǎng)景)

(3)師引入：“老人15年如一日地種樹(shù),，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷;當(dāng)五位志同道合的老人相繼去世時(shí),，他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),，他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享福時(shí)，他還是選擇種樹(shù),?！弊屛覀?cè)賮?lái)讀讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡，來(lái)感受老人的不容易,。

三,、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

1、 看到了這樣一位老人,，作者在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí),，深有感觸，你能找出作者的感觸的句子嗎?

2,、課件出示,。

3、“山川共存,，日月同輝”是什么意思?

4,、老人怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?“另一種東西”是什么呢?

5、作者說(shuō)“青山是不會(huì)老的”是什么意思?

6,、出示資料,，介紹老人。

7,、寫(xiě)話(huà)練習(xí),。

四、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語(yǔ),。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹(shù),。我們盤(pán)腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

( 2)15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī),。

(3)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股,，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截,，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形,，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯,。

你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?

五、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景。

先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹(shù)造林的大背景：

(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片,。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“--”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，旁注自己的感受,。

交流：

a、這是中國(guó)的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方,，是干旱、霜凍,、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤(pán)踞之地,。

b、“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！?/p>

(4),、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。”我句話(huà)有哪幾個(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方--瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方--創(chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭--創(chuàng)造綠洲)

再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景,，說(shuō)一說(shuō)。

2,、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據(jù)第三自然段,，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

六,、總結(jié)課文

同學(xué)們,，讓我們學(xué)習(xí)這位老人,，用自身的雙手植樹(shù)造林，綠化家園,，讓綠色流進(jìn)每一個(gè)人的心中,。

七、布置作業(yè)(略)

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16青山不老

大環(huán)境------險(xiǎn)惡

創(chuàng)造----奇跡 小環(huán)境------艱辛

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)排比句,，了解運(yùn)用排比句的好處。

2.了解分號(hào)的用法,。

3.理解積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱愛(ài)大自然的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用排比句，正確使用分號(hào),。

2.積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》,。

教學(xué)難點(diǎn)

理解《過(guò)故人莊》詩(shī)句的含義,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.以《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀的閱讀方法,。

2.從讀中感悟排比句,、分號(hào)的用法和作用,。

教具準(zhǔn)備

文章《蟋蟀的住宅》

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)比閱讀教學(xué)

(一)對(duì)比閱讀,，完成練習(xí)

1.我們剛剛學(xué)習(xí)了《草蟲(chóng)的村落》這篇文章,，大家一定對(duì)文章的內(nèi)容記憶深刻。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，文章中讓你印象最深的部分?

(黑甲蟲(chóng)回到村子受到歡迎;甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?cè)诖髽?shù)下演奏;“村民們辛勤勞動(dòng)”……)

2.我們以前還學(xué)過(guò)一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》,，同學(xué)們還記得吧?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這篇課文中的什么內(nèi)容讓你記憶猶新?

(蟋蟀慎重選擇住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的時(shí)間;蟋蟀建住宅時(shí)很辛勤，不怕苦不怕累……)

3.現(xiàn)在,，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家,。今天我們來(lái)把這篇課文和《草蟲(chóng)的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格,，好嗎?

(學(xué)生分小組，先自己讀文章,，然后共同完成表格所填寫(xiě)的內(nèi)容。表格內(nèi)需要學(xué)生完成的項(xiàng)目：題目,、描寫(xiě)對(duì)象、主要內(nèi)容,、寫(xiě)作手法,、情感表達(dá)、我的發(fā)現(xiàn),。)

(二)匯報(bào)交流,，教師指導(dǎo)

1.各小組上交完成的表格。

2.【出示課件2】教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)：

(1)兩篇文章都是描寫(xiě)昆蟲(chóng)的,。

(2)在內(nèi)容上：《蟋蟀的住宅》主要寫(xiě)了蟋蟀建住宅時(shí)的選址,、住宅特點(diǎn),、建造時(shí)間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內(nèi)容，《草蟲(chóng)的村落》主要寫(xiě)了作者追隨黑甲蟲(chóng)一次游歷的過(guò)程,，其中包括甲蟲(chóng)迷路,、回到村子、看到甲蟲(chóng)音樂(lè)家演奏及勞動(dòng)等情節(jié),。

(3)在寫(xiě)作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過(guò)大量的觀察,、研究具體寫(xiě)住宅的情形;《草蟲(chóng)的村落》則運(yùn)用了豐富的想象和比喻,、擬人手法，把一次神奇的游歷寫(xiě)得充滿(mǎn)情趣,。

(4)情感表達(dá)：兩篇文章都表達(dá)出作者熱愛(ài)自然,、喜歡昆蟲(chóng)的情感,。

(三)課堂小結(jié)，提出要求

像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對(duì)比閱讀，這種閱讀方法有很多好處,，今后我們要多用這種方法，同學(xué)們一定還有許多新的發(fā)現(xiàn),。(板書(shū)：對(duì)比閱讀《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》)

二、排比教學(xué)

(一)觀察句式,，了解句意,。

小組討論，探究,，學(xué)生讀后,，談一談自己的發(fā)現(xiàn)。

【出示課件3】我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn),。

(這段話(huà)連用了三個(gè)“我是……”的句式,，強(qiáng)調(diào)花的作用之大。)

【出示課件4】漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

(這段話(huà)連用了三個(gè)“漓江的水真……啊”的句式,，強(qiáng)調(diào)了漓江的水“靜、清,、綠”的特點(diǎn),。)

【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花,，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼,，像高空的彩虹那么絢爛,。

(這段話(huà)連用了三個(gè)“像……那么……”的句式,，強(qiáng)調(diào)了野花的美麗。)

(二)認(rèn)識(shí)排比,，明白作用

1.教師講解：「」

【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近,、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起,，就叫做排比,。我們剛才讀過(guò)的這三段話(huà)都是排比。(板書(shū)：排比)

2.小組討論,、探究排比句有什么作用?

(1)小組討論,，探究排比句的作用。

(2)教師評(píng)價(jià)總結(jié),，明確：

用排比來(lái)說(shuō)理,，可以使條理分明;用排比來(lái)抒情，可以使節(jié)奏和諧,，顯得感情洋溢,、氣勢(shì)更為強(qiáng)烈;用排比來(lái)敘事寫(xiě)景，能使層次清楚,、描寫(xiě)細(xì)膩,、形象生動(dòng)。

(板書(shū)：作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明,、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈,、敘事寫(xiě)景形象生動(dòng))

(三)練習(xí)運(yùn)用，互評(píng)互改,。

1.教師出示練習(xí)題：

以田野景色為描寫(xiě)對(duì)象,，寫(xiě)一個(gè)排比句。

2.學(xué)生互評(píng),，教師指導(dǎo),。

把自己寫(xiě)的排比句與同學(xué)交換，互相評(píng)價(jià),，提出合理化的修改建議,。

教師從學(xué)生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評(píng)價(jià),，再講一講修改意見(jiàn),。

3.自我修改，力求完美,。

學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的建議修改自己的句子,，爭(zhēng)取寫(xiě)出一個(gè)通順優(yōu)美的排比句。

三、分號(hào)教學(xué)

(一)讀一讀,，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

1.自讀自悟，分號(hào)常在什么地方使用,。

【出示課件7】(1)我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁,。我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視,。

(這段話(huà)是講花兒在不同地點(diǎn)不同狀態(tài)下的情況,。這些分句之間都是并列關(guān)系。)

【出示課件8】(2)太陽(yáng)曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多,，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷,?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng),，成為風(fēng)。

(這段話(huà)是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的,。兩個(gè)分句分別講兩種相反的情況,。)

(二)想一想，認(rèn)識(shí)分號(hào)作用,。

1.學(xué)生議一議,，想一想，分號(hào)與逗號(hào),、句號(hào)有什么不同,。

2.教師指導(dǎo)講解：

【出示課件9】分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要用以分隔存在一定關(guān)系(并列,、轉(zhuǎn)折,、承接、因果等,，通常以并列關(guān)系居多)的兩句分句,。(板書(shū)：分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折,、承接,、因果關(guān)系)

分號(hào)還可以用來(lái)分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ)，或是辭書(shū)中同一義項(xiàng)的不同釋義,。

(三)寫(xiě)一寫(xiě),，感悟分號(hào)用法,。

1.以“愛(ài)心”為話(huà)題練習(xí)寫(xiě)一段話(huà),，用上分號(hào)。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià),，提出意見(jiàn)或建議。

四,、課堂總結(jié)

這一節(jié)課,，我們首先學(xué)習(xí)了一種新的閱讀方法——對(duì)比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內(nèi)容,，明確作者思路,，了解文章寫(xiě)法，對(duì)提高我們的閱讀能力很有幫助,。這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了一種句式——排比句和一種標(biāo)點(diǎn)——分號(hào),，了解了它們的用法和好處，希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確,、流利、有感情地朗讀背誦本詩(shī),。

2.理解詩(shī)歌中的詞語(yǔ),。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思，并初步體會(huì)詩(shī)中對(duì)仗句的特點(diǎn),。

4.通過(guò)誦讀這首詩(shī),，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、激發(fā)情感，談話(huà)導(dǎo)入

1.在我們的文學(xué)長(zhǎng)河中,，有一顆璀璨的星星,，那就是古詩(shī)詞。古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華,，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶,，提高文化素質(zhì)，陶冶情操,。由于年代久遠(yuǎn),，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀,、背默,、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天,，我們就一起尋找打開(kāi)這扇古代文化寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙,，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟浩然的一首詩(shī)《過(guò)故人莊》,。

2.(板書(shū)：過(guò)故人莊 孟浩然) 學(xué)生齊讀。

二,、正確朗讀,，初步感知

1.請(qǐng)學(xué)生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩(shī),。

2.學(xué)生試讀,，教師指導(dǎo)：

(1)節(jié)奏常識(shí)：

①古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹(shù)/村邊/合,。

②有破讀現(xiàn)象時(shí),，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍,。

訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行節(jié)奏劃分,，并說(shuō)明理由。

【出示課件11】

過(guò)/故人莊

故人/具/雞黍,，邀我/至/田家,。

綠樹(shù)/村邊/合，青山/郭外/斜,。

開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃,，把酒/話(huà)/桑麻。

待到/重陽(yáng)/日,，還來(lái)/就/菊花。

強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的,。所以,，懂字詞，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵,。

3. 按照節(jié)奏,，練習(xí)朗讀。

4.讀了此詩(shī),，你知道它講述了一件什么事?

(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng),，來(lái)到鄉(xiāng)村做客。)

三,、熟讀詩(shī)歌,，體會(huì)含義

1.多媒體依次出示詩(shī)句，賞析指導(dǎo)

【出示課件12】“故人具雞黍，邀我至田家,?！?/p>

(1)指名讀詩(shī)句，理解字詞：

故人——老朋友

具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

(2)受到老朋友的邀請(qǐng),，看到這一桌豐盛的飯菜,，詩(shī)人心情怎樣?(開(kāi)心、高興)

(3)指導(dǎo)讀好這句詩(shī)句,。

【出示課件13】“開(kāi)軒面場(chǎng)圃,，把酒話(huà)桑麻?！?/p>

(1)指名讀,。

(2)把你的體會(huì)說(shuō)說(shuō)。(打開(kāi)窗子,，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園,，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事,。只有老朋友之間才會(huì)談家常事,。)

(3)隨機(jī)理解“桑麻”

(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象,，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊一些什么?)

(5)學(xué)生自己完成,。

(6)交流

(真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客,。)

(你們這兒真美,，真想一直住在這兒啊!)

(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個(gè)大豐收,。)

…………

是啊,，深情厚意只在淡淡的幾句詢(xún)問(wèn)農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒,，閑談農(nóng)事中,。

【出示課件14】“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花,?！?/p>

(1)指名讀

(2)這句話(huà)中你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的感情?(依依不舍)

(3)即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說(shuō)寫(xiě)什么?和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō),。

(4)交流,。

(5)是啊，真摯的友情讓詩(shī)人依戀,，農(nóng)家的生活讓他向往,，那還有什么讓詩(shī)人要相約重陽(yáng)日在來(lái)賞菊花呢?(優(yōu)美,、淳樸的田園風(fēng)光。)

【出示課件15】“綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。”

(1)這是寫(xiě)景的詩(shī)句,，放眼望去綠樹(shù)圍繞著村邊,，青山在村外橫臥。

(2)讀好此句,?！骸?/p>

(3)講述對(duì)仗句。

師范讀“綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜,。”,，這句詩(shī)讀上去朗朗上口,，你知道它用了什么修辭手法嗎?(對(duì)偶)

師講述什么是對(duì)偶句。

師生對(duì)對(duì)子：“綠樹(shù)”對(duì)________;“村邊”對(duì)_______;“合”對(duì)______

“綠樹(shù)村邊合,，”對(duì)____________

這首詩(shī)中還有一句對(duì)仗句找出來(lái),。(開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻,?！?

師生共對(duì)對(duì)子。

讀好這兩句詩(shī)句,。

2.再讀詩(shī)歌,，品詩(shī)意境

點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī),，你們仿佛看見(jiàn)了什么?

(我看見(jiàn)了：青青的山,，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花;谷垛堆堆的稻場(chǎng),，郁郁蔥蔥的菜地;村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著;孩子們?cè)谧矫圆?、放牛…?

點(diǎn)撥2：同學(xué)們,，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么?

我聽(tīng)見(jiàn)了：雞在叫：“喔!”“喔!”;

鴨在叫：“嘎!” “嘎!”

詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事,，互相祝?！?/p>

點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī),，你們仿佛聞到了什么?

明確：稻香,、菊花香,、泥土的氣息、大自然的清新空氣,。

點(diǎn)撥4：同學(xué)們,，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情?

明確：朋友的熱情,，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情,，詩(shī)人喜愛(ài)大自然的激情。

板書(shū)：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛(ài)大自然激情

強(qiáng)調(diào)：透過(guò)詩(shī),，你仿佛看,、聽(tīng)、聞,、感到了什么,，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩(shī)的意境,。

四,、練習(xí)背誦。

板書(shū)內(nèi)容

對(duì)比閱讀《草蟲(chóng)的村落》和《蟋蟀的住宅》

排比 作用：說(shuō)理?xiàng)l理分明,、抒情氣勢(shì)強(qiáng)烈,、敘事寫(xiě)景形象生動(dòng)

分號(hào)表示并列、轉(zhuǎn)折,、承接,、因果關(guān)系

過(guò)故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛(ài)大自然激情

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、相機(jī)教學(xué)“咆哮,、獰笑,、揪、瞪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)

2,、概括文章主要內(nèi)容,。

3、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)言行感受人物品質(zhì),，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)： 難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意,。教學(xué)準(zhǔn)備：課件,。

教學(xué)過(guò)程:

一、 直接揭題

1.同學(xué)們,，今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》.

2.橋是一篇小說(shuō)，全文只有五百來(lái)字,，由于篇幅短小也叫小小說(shuō),，(師板書(shū)：小小說(shuō))它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢?請(qǐng)你們也去讀讀課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本78頁(yè).

二,、 初讀課文,，梳理內(nèi)容

1.自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào),，想想課文主要寫(xiě)了件什么事?

( 提個(gè)醒,，你可以抓時(shí)間、主要人物,、事件來(lái)說(shuō)文章的主要內(nèi)容)

(評(píng)：同學(xué)們讀得真認(rèn)真,，讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事?)

2,、交流反饋2-3人,，(評(píng)：概括能力不錯(cuò)，概括得很準(zhǔn)確)師隨機(jī)板書(shū)： 老漢 村民

師點(diǎn)撥：你們說(shuō)的是故事感人的情節(jié),，(板書(shū)：情節(jié))故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過(guò)橋,，自己和兒子卻犧牲了。(板書(shū)：人物)

3.那么,，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?(板書(shū)：環(huán)境)

三,、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，感受洪水的可怕

1,、快速瀏覽課文,，把描寫(xiě)洪水的句子劃下來(lái)。

2,、交流：出示句子

黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái),，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。死亡在洪水的獰笑聲中逼近,。

水漸漸竄上來(lái)，放肆(sì)地舔著人們的腰,。

一片白茫茫的世界,。

(1)分句讀句子，正音,，適機(jī)引導(dǎo)朗讀,。(評(píng)：找得真準(zhǔn))

第1句：這雨下得很大呀，聲音響點(diǎn),，讀的“這雨很大很大的樣子出來(lái),。”

第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫,。)這里什么在咆哮,，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法，這樣寫(xiě)更能讓我們感覺(jué)到洪水的——(洪水來(lái)勢(shì)兇猛,，奔騰呼嘯,。)學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀,?！澳阍賮?lái)讀讀，讀出洪水的兇猛,?！倍鄠€(gè)學(xué)生讀句子。

第3句：跳舞是很優(yōu)雅的,，這里是誰(shuí)跳舞,，(洪水)這舞給你的感覺(jué)-----(可怕)這是什么寫(xiě)作方法。(擬人)這是魔鬼,、是野獸,、是死神在跳舞，是死亡之舞,。讀出感覺(jué)來(lái),。

第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲?(兇惡地笑)，是什么在逼近?是死亡啊!你在來(lái)讀讀,。大家注意他的表情,。

第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然,。

(2)齊讀句子,。

(3)師：如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容這場(chǎng)洪水，你會(huì)用什么字?(兇猛,、狂,、可怕等)通過(guò)朗讀告訴大家，這的確是一場(chǎng)可怕的洪水,，選擇一,、兩句。多幾位學(xué)生讀

(3)讀著讀著,，你們仿佛看到了什么?(評(píng)價(jià)：能讀出豐富的畫(huà)面,，也是一種讀書(shū)本領(lǐng),。想象力真豐富)

(4)這么豐富的畫(huà)面，作者寫(xiě)作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現(xiàn)出來(lái),。請(qǐng)看第一句“黎明的時(shí)候,，雨突然大了。像潑,。像倒,。”像這樣的句子,，一個(gè)詞也是一句,，我們叫他短句，這就是短句獨(dú)特魅力,，短而有力,，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力,。 讀好短句要注意停頓。齊讀句子,。

(5)讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受句子的獨(dú)特魅力,。(放音樂(lè)齊讀句子。)

師：這哪是洪水啊!這分明就是——(死神,、像魔鬼)

師：你看,，作者用了大量的比喻、擬人,、短句,，烘托小說(shuō)的環(huán)境,。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事,，請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀課文，文中的哪些地方深深感動(dòng)了你?

四,、品味言行,，感悟豐滿(mǎn)人物形象

1、默讀7-23小節(jié)，劃出讓你心動(dòng)的句子,，并在旁邊寫(xiě)上批注,。等會(huì)兒交流。

2.學(xué)生匯報(bào)交流,，著重指導(dǎo)以下句子：

預(yù)設(shè)一：

“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà),，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,?！鄙x 并說(shuō) (你真會(huì)學(xué)習(xí))

師點(diǎn)撥：把老漢比作山給你的感覺(jué)是——冷靜、鎮(zhèn)定,。不說(shuō)話(huà)就能鎮(zhèn)住大家,，多有威信，老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句,。同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng),，是否讀出感覺(jué)來(lái)了。

預(yù)設(shè)二：

“橋窄!排成一隊(duì),，不要擠!黨員排在后面!”

讀書(shū)要會(huì)看標(biāo)點(diǎn),， 誰(shuí)能讀出3個(gè)感嘆號(hào)。指名多生讀(評(píng)價(jià)：讀得有力些,、堅(jiān)定些)

老漢的聲音雖然沙啞,，但是傳來(lái)的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定，鏗鏘有力,。

我們一起合作讀讀句子：

再次朗讀,，老漢沙啞地喊——

老漢堅(jiān)定地喊——

(一處神情、一處語(yǔ)言 ,，讓我們感受到了人物老漢的形象,。小說(shuō)描寫(xiě) 一定離不開(kāi)動(dòng)作的描寫(xiě)。)

預(yù)設(shè)三：抓住“揪,、推”來(lái)教學(xué)

“老漢突然沖上前,，從隊(duì)伍里揪(jiū)出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子,?！?/p>

1、師：請(qǐng)看屏幕讀讀這句話(huà),。生讀(評(píng)價(jià)讀書(shū),，夠兇的支書(shū)，或不夠兇，有點(diǎn)留情面,，此時(shí),，他一點(diǎn)都沒(méi)有留情面啊，誰(shuí)讀得更兇,。)多生讀,。

2、師：被揪出的小伙子,，將站在什么位置?(最后)

師：這意味著什么?揪出的小伙子可是他——兒子,，他猶豫過(guò)嗎?

揪得那么果斷。(突然沖上去)

3,、師：此時(shí),，你們看到的是怎樣的老漢?(鐵面無(wú)私、不徇私情,、無(wú)私無(wú)畏,、舍己為人)

4、師：讓我們通過(guò)朗讀讓大家看到一個(gè)鐵面無(wú)私,、無(wú)私無(wú)畏的老漢,。女支書(shū)先讀，(溫柔了,，再讀,。或好兇的女支書(shū))(男支書(shū)讀得要?jiǎng)龠^(guò)女支書(shū)哦,，有信心嗎?拭目以待)

師：文中與“揪”相反的動(dòng)作,，請(qǐng)同學(xué)們找找。

出示：小伙子推了老漢一把,，說(shuō)：“你先走,。”老漢吼道：“少?gòu)U話(huà),，快走,。”他用力把小伙子推上木橋,。

1,、這一推又讓你有什么感受?(父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，兒子對(duì)父親深深的愛(ài))

2,、師：這一推推出了——父子情深,，多么感人的場(chǎng)面啊!

3、他們是在什么情況下,，互相推讓,。

出示：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。 水,，爬上了老漢的胸膛,。最后，只剩下了他和小伙子,。4,、同學(xué)們來(lái)，我們來(lái)角色朗讀,，再次感受一下這對(duì)父子之間深深的愛(ài),。

女同學(xué)讀老漢的話(huà)，男同學(xué)讀小伙子的話(huà),，老師讀旁白,。

出示：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟,。 水，爬上了老漢的胸膛,。最后,，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老漢一把,，說(shuō)：“你先走,。” 老漢吼道：“少?gòu)U話(huà),，快走,。”他用力把小伙子推上木橋,。

師：作者善于抓住一揪一抓動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象,，這也是小說(shuō)吸引人的魅力。

五,、小說(shuō)結(jié)尾的描寫(xiě)別出心裁,。

①同學(xué)們，讓我們靜靜地看,，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)結(jié)局

②出示句子,，指導(dǎo)朗讀。聽(tīng)老師讀讀,。

③讀到這里的時(shí)候你驚訝嗎?為什么?

師：小說(shuō)的結(jié)尾出人意料,，營(yíng)造了震撼人心的藝術(shù)。簡(jiǎn)短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說(shuō)的獨(dú)特魅力,。

師：同學(xué)們,，學(xué)到這里，是否發(fā)現(xiàn)這篇文章的布局與平時(shí)看到的文章有什么不一樣?(好幾個(gè)地方一個(gè)句子就是一段，這叫“獨(dú)句成段”板書(shū)：獨(dú)句成段

六,、總結(jié)提升

1.學(xué)了課文,，現(xiàn)在你明白這篇小小說(shuō)為什么被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)的原因嗎?(情節(jié)有懸念，人物形象感人,，環(huán)境描寫(xiě),，短句描寫(xiě)?yīng)毺氐?課外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說(shuō)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇十三

一,、導(dǎo)入,。

古人有在墻壁上題詩(shī)的習(xí)俗，有些題壁詩(shī)就眼前景物寄托詩(shī)人的思想感情,，有些則直抒胸臆,，這首詩(shī)屬于前一類(lèi)，寫(xiě)的是湖陰先生的住宅,，卻寄托了詩(shī)人的閑適心情,。湖陰先生是北宋隱士楊德逢的別號(hào)，他的住宅在金陵(今南京市)鐘山半山上,，叫“半山園”;王安石罷相后也住在鐘山,，跟他成了鄰居，時(shí)有往來(lái),。這首詩(shī)寫(xiě)于宋神宗元豐六年(1083),，其時(shí)詩(shī)人62歲。

二,、讀讀講講問(wèn)問(wèn),。

講：①“長(zhǎng)掃”的“長(zhǎng)”，有“?！绷x,，長(zhǎng)掃即經(jīng)常打掃。

②“靜”,，通“凈”,。

③畦(印)，田園中的小區(qū),。

④護(hù)田,，將田周邊的水寫(xiě)成有情之物，仿佛小心翼翼地保護(hù)著稻田,，不使受到侵犯,。

⑤排闥(伯)，把人在門(mén)中可以看到兩座山,，說(shuō)成山不請(qǐng)而自將青色送人門(mén)中,，山也成了有情之物,。

按：“護(hù)田”一語(yǔ)出自《漢書(shū)?西域傳》，指漢王朝派兵保護(hù)墾田事,?！芭抨Y”一語(yǔ)出自《漢書(shū)，樊噲傳》,，大意是,，漢高祖臥病，不接見(jiàn)任何人,，樊噲卻不顧禁令,，排闥而人。學(xué)生不問(wèn),，可以不講;

問(wèn)：這首詩(shī)先寫(xiě)庭院之內(nèi),，后寫(xiě)庭院之外，請(qǐng)用自己的話(huà)加以描述,。(院內(nèi)：簡(jiǎn)樸的居室,，異常潔凈，臺(tái)階上沒(méi)有苔蘚,，顯得光潔可愛(ài);院子里花木成行,，散發(fā)著清香。院外：有山有水有田,，滿(mǎn)眼青綠，顯得恬靜,、優(yōu)美,。)

問(wèn)：你能看出這是一個(gè)隱士之家嗎?(從環(huán)境看，它遠(yuǎn)離塵囂而風(fēng)景優(yōu)美,，適合隱士的意愿;從院內(nèi)看,，住宅簡(jiǎn)樸，符合隱士的性格;從主人的生活狀況看,，他與世無(wú)爭(zhēng),，以打掃庭院，手栽花木自?shī)?，正是隱士的生活習(xí)慣,。)

問(wèn)：詩(shī)人借寫(xiě)隱士住宅寄托了怎樣的思想感情?(自由發(fā)言)

三、總結(jié),。

讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)人罷相后對(duì)世事的淡泊心情,，對(duì)湖陰先生的隱居生活頗有艷羨之意;二是煉字好，特別是“護(hù)”“排”“送”諸字,，把山和水都寫(xiě)活了,，值得品味,。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇十四

一、基本情況分析

本班學(xué)生52人,，隨著年級(jí)的增高,，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了,，難度加大了,學(xué)習(xí)方法改變了.針對(duì)現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類(lèi)：第一類(lèi)：品學(xué)兼優(yōu)的孩子,，如黃武寶、李選平,、丁潔祎,、何聲怡等這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力,，能主動(dòng)學(xué)習(xí),，應(yīng)該說(shuō)具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，第二類(lèi)學(xué)生,，所占比例最大,，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種原因,，如：家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí),，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等,，造成成績(jī)不拔尖,，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生,，發(fā)展好了,，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過(guò),，如顏菁,、陳俊宏、陳孝澤,、陳康等,。第三類(lèi)學(xué)生，是老師最心疼的孩子,，如王君藝,、伍杰等這些孩子一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績(jī),，他們善良懂事,，但成績(jī)始終不理想，以致自己信心都大打折扣,，面對(duì)這些學(xué)生,，我傾注了更大的熱情,，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊,。第四類(lèi)學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子,，如陳學(xué)忠、黎昌瑚,、許澤康,、鐘顯湘等活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)了青春的活力,，也因此常常違反紀(jì)律,，表現(xiàn)在上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說(shuō)話(huà),，影響其他同學(xué)聽(tīng)課,，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，成績(jī)也普遍不好,。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任,，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整,，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)作出總結(jié)

二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法

(一)抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

在上學(xué)期期末考試中,，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),，從檢測(cè)的情況來(lái)看，孩子們對(duì)字形掌握不夠,，錯(cuò)別字很多,。因此我充分利用寫(xiě)字課和早讀課抓學(xué)生的字形。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要,，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞,，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語(yǔ)解釋就是一味的抄參考資料或字典,，并沒(méi)有真正的理解,，在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋?zhuān)@得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來(lái),，沒(méi)有什么實(shí)效,，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多,，我們略讀課文一般是一課時(shí),，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解,，只能講解重點(diǎn)詞句,，其它詞語(yǔ)的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成,。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于個(gè)人,，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺(jué)完成,，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí),，小結(jié)方法,，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān),。另外,，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)潦草的現(xiàn)象，我嚴(yán)格抓緊每天下午的練字時(shí)間,。課余讓他們練寫(xiě)字帖,。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有了進(jìn)步,。在字詞句方面的知識(shí)也得到了鞏固,，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。

(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話(huà)說(shuō),，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的,。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí),，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法,，意思是“讀課文,、畫(huà)詞句、思內(nèi)容,、寫(xiě)批注,、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法,，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平,。

在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò),，滲透理解詞句的方法,，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段,、概括段意,、概括主要內(nèi)容,、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,，收到舉一反三的效果。

在習(xí)作教學(xué)上,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件,，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展,，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,，多積累素材,，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高,。

在綜合性學(xué)習(xí)中,，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐,，多思考,，多總結(jié)。我組織多種展示課,，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類(lèi),，確定研究主題，走出學(xué)校,，深入家庭,，走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體,，結(jié)論欠精準(zhǔn),，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。

當(dāng)然,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵,，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè),，專(zhuān)心聽(tīng)講,，大膽發(fā)言,，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,。

(三)做好轉(zhuǎn)差工作

本班語(yǔ)文極需幫助的差生有七名，就是楊文鈺,、姚傳壯,、陳裕,、王書(shū)香、許澤康,、陳學(xué)忠,，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用,。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握,，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助,，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度,，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果,，及時(shí)給差生鼓勵(lì),，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

(四)拓展知識(shí)視野

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用,。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：1,、優(yōu)秀文段朗讀,。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),，學(xué)生必然收獲了許多東西。2,、好詞佳句的收集,。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。3,、原創(chuàng)得意句段的展示。4,、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng),。如辯論、演講,、出手抄報(bào)等等,。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的能力,。

三、存在問(wèn)題與不足

1,、同學(xué)們的作業(yè),，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好,，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順,、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多,，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣,。

2、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高,，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣,。

3、輔差工作完成較好,，培優(yōu)工作則顯不足,。

四、今后努力的方向和設(shè)想

1,、采用多種教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2,、要努力開(kāi)發(fā),、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。

3,、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽,、說(shuō)話(huà)比賽,、講故事比賽等等，使那些思想落后,，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感,。

4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作,。

5,、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作,，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇十五

教學(xué)目標(biāo)

1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,。

2.掌握作者描寫(xiě)景物的方法,。

3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，感受作者對(duì)花的愛(ài)戀與贊美,。

2.想象文字描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情,，感受花的美麗,。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人奇特的想象。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、師生談話(huà),，導(dǎo)入課題。

1.人們都喜歡花,，那五顏六色,、清香四溢的鮮花裝點(diǎn)了人們的生活。我們隨時(shí)隨地可見(jiàn)那些美麗的鮮花：生日宴會(huì)上的康乃馨,，婚禮現(xiàn)場(chǎng)的紅玫瑰,，校園花壇里的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來(lái)加深對(duì)花的認(rèn)識(shí),，讓我們來(lái)看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的,。(板書(shū)課題：花之歌)

2. 紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解,。

談話(huà)環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍,，使學(xué)生興趣被激發(fā)，能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái),。

二,、初讀課文，整體感知,。

(一)初讀,，解決字詞。

1.讀課文,，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ),。

【出示課件2】

蒼穹 墜落 孕育 冠冕 贈(zèng)予 祭獻(xiàn)

搖曳 旖旎 馥郁 凝視 瓊漿 婆娑

心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞

3. 指名讀詞語(yǔ),，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思,。

(二)讀懂文意

1.在文中，作者將花比作了什么?

(大自然的話(huà)語(yǔ),、從蒼穹墜落在綠茵中的星星,、諸元素之女、親友之間交往的禮品,、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn),。 )(板書(shū)：大自然的話(huà)語(yǔ) 星星 諸元素之女 禮品 婚禮的冠冕 生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn))

2.在這首為花兒唱的贊歌里，花兒是一個(gè)什么樣的形象?

(花兒是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者,，它向往光明,，與萬(wàn)物和諧共處。)

三,、再讀課文,，深入分析。

1.同學(xué)自由朗讀,，注意讀出文章的感情和節(jié)奏,，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩(shī)清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.教師范讀課文,。

【出示課件3】

將花比作“大自然的話(huà)語(yǔ)”和“諸元素之女”,，共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?

(花是大自然給人類(lèi)的饋贈(zèng)，春天發(fā)芽,，夏天生長(zhǎng),，秋天變黃，冬天枯萎,。等到春天來(lái)臨,，鮮花又重新開(kāi)放。在自然界周而復(fù)始,，完成一個(gè)循環(huán),，然后再開(kāi)始下一個(gè)循環(huán)。)

【出示課件4】

“清早,，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行?！闭?qǐng)你用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思,。

(“我”是野地里的花，“我”在晨風(fēng)中看著太陽(yáng)升起來(lái),，光明降臨;傍晚時(shí)分,，群鳥(niǎo)歸林，我看著太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)地從西山頭落下去,?！拔摇笔菍儆谧匀坏?，我享有和自然界其他生命同樣的生活。)

【出示課件5-7】本文想象奇特,，綜合運(yùn)用了哪些修辭手法?從文中找出相關(guān)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

(文中綜合運(yùn)用了比喻、擬人,、排比等多種修辭手法構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫(huà),。)

預(yù)設(shè)：“我是大自然的話(huà)語(yǔ)”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)?！边@些句子都是比喻句,。

“我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí),，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視?！?“我婆娑起舞,，芳草為我鼓掌?！边@些句子都是擬人句,。

“冬將我孕育;春使我開(kāi)放;夏讓我成長(zhǎng);秋令我昏昏睡去?！边@組句子是排比句,。

四、分組探討,，體悟感情,。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了作者的什么感情?

(學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視)

2.學(xué)生反饋匯報(bào),，教師指導(dǎo)：

這首散文詩(shī)表意是寫(xiě)花,，但真正是寫(xiě)人，詩(shī)人正是利用花這種大自然的語(yǔ)言,，來(lái)寄托自己的偉大情操,，同時(shí)也號(hào)召我們要“仰望高空，對(duì)光明心馳神往;不顧影自憐,，也不孤芳自賞”,。(板書(shū)：仰望高空 對(duì)光明心馳神往)

五、對(duì)比閱讀,，學(xué)會(huì)想象,。

1.自讀課后的“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)這段文字與課文有什么相同的地方?

(想象奇特)

2.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么?

(學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象,，讓文章更加生動(dòng),，耐人尋味,。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

┍大自然的話(huà)語(yǔ) ┐

│星星 │

花之歌 ┧諸元素之女 ├ 仰望星空

│禮品 │ 對(duì)光明心馳神往

│婚禮的冠冕 │

└生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn) ┘

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.交流平臺(tái)：閱讀文章，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情。

2.詞句段運(yùn)用：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫(xiě)的妙處;說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法;路牌的讀音,。

3.通過(guò)看圖,、感悟、體驗(yàn),、誦讀,，體會(huì)古詩(shī)《過(guò)故人莊》。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想,、想象，從而使理解深入,。

2難點(diǎn)：采用多種形式的朗讀和背誦,，借助畫(huà)面，理解古詩(shī)大意,，體會(huì)古詩(shī)的意境與思想感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備排比句的課件。

2.準(zhǔn)備《過(guò)故人莊》的錄音,、課件,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容,。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)

二,、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法,。

感受課文中豐富的想象,，深入理解內(nèi)容。

3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,，你明白這段話(huà)的要點(diǎn)是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注,，或感受,。

4.交流。

(1)閱讀文章,，首先要讀懂,，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,。

(2)為了把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,，關(guān)鍵要想。

5.怎樣在閱讀中想呢?請(qǐng)聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>

(1)閱讀的時(shí)候,，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去,。

(2)閱讀的時(shí)候，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多,，比如作者的其他作品,，寫(xiě)同一景物或事物的作品，以及文章的寫(xiě)作方法,，等等,。

舉例子的時(shí)候，要選擇本單元中的內(nèi)容,，可以換成“草原”那一課的例子,。

6.總結(jié)：

閱讀文章時(shí)，要由課文內(nèi)容往外想,，這樣能加深對(duì)課文的理解,，而且能夠活躍思想,，激發(fā)創(chuàng)造力喲!

三,、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示排比句課件。

a.我是親友之間交往的禮品,，我是婚禮的冠冕,，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。

b. 漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛,，像織不完的錦緞那么綿延,，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛,。

2.朗讀,，理解句子意思。

3.認(rèn)識(shí)排比修辭手法以及特點(diǎn),。

排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似,、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法,。排比的行文有節(jié)奏感,，瑯瑯上口,，有極強(qiáng)的說(shuō)服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì),，深化中心,。

4.你喜歡哪個(gè)句子，從哪里可以看出是排比,，這樣寫(xiě)的作用是什么?

5.學(xué)生選擇,，并思考，然后交流,。

6.總結(jié)排比句的特點(diǎn),，然后試著寫(xiě)一兩個(gè)排比句。

四,、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認(rèn)識(shí)排比句,。

2.從學(xué)過(guò)的課文中找一找排比句,，并整理下來(lái)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課。

1.交流大家整理的排比句,。

2.朗讀排比句,，并談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。

二,、學(xué)習(xí)“詞句段”

1.談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

2.老師書(shū)寫(xiě)分號(hào)“;”提問(wèn)：在怎樣的情況下運(yùn)用分號(hào)呢?

3.出示相關(guān)語(yǔ)句。

a.我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來(lái)時(shí),，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。

b.太陽(yáng)曬著地面,，有些地區(qū)吸收的熱量多,，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷,?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?dòng)，成為風(fēng),。

4.學(xué)生交流討論,，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法。

分號(hào)用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓,。比如a句可以這樣表示：

第一組：

我在原野上搖曳,，使原野風(fēng)光更加旖旎;

我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁,。

第二組：

我微睡時(shí),，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;

我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視,。

像這樣表示并列分句之間的停頓,，就要用分號(hào)。如果句子之間不并列,，就不必用分號(hào)了!

5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號(hào)?

6.寫(xiě)一個(gè)句子,，要用上分號(hào)。

三,、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”

1.出示路牌,，激發(fā)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)中的路牌,，同桌相互討論,。

3.交流。

(1)路牌中的路名的拼音全部大寫(xiě),。

(2)地名的拼音全部大寫(xiě),。

4.老師相機(jī)點(diǎn)撥,。

還有人姓名的拼音也全部大寫(xiě),。

5.總結(jié)。

這一題是關(guān)于路名,、地名以及人名的拼音寫(xiě)法——全部要大寫(xiě),。

6.鞏固練習(xí)。

寫(xiě)一寫(xiě)下面的路名與地名,。

中同路 魯迅 巴金 鼓樓路

四,、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.舊知導(dǎo)入,。

(1)古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的,，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句?

(2)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》。(板書(shū))

2.教師范讀,，畫(huà)出節(jié)奏,。

3.學(xué)生齊讀。

4. 教師吟讀一句,，學(xué)生譯讀一句,。

故人具雞黍——老朋友準(zhǔn)備好了雞和飯,。

邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客。

綠樹(shù)村邊合——村外綠樹(shù)環(huán)繞,。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖,。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃——打開(kāi)窗戶(hù)面對(duì)場(chǎng)圃和萊園。

把酒話(huà)桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼,。

待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天,。

還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。

5.想象古詩(shī)中的畫(huà)面,，并說(shuō)一說(shuō),。

詩(shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹(shù)把村子圍了一個(gè)圈,，小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀在藍(lán)天中飛翔,，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著,，一只大公雞在悠閑地漫步,，村外有青青的山峰斜立著。

詩(shī)人啊,，你輕輕地打開(kāi)窗戶(hù),，一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上,，不時(shí)走過(guò)大公雞,，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗,，你手里拿著酒杯,，在和朋友暢談今年的好收成。

6.“待到重陽(yáng)日,，還來(lái)就菊花”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?

朋友間依依惜別之情,。

7.背誦古詩(shī)。

五,、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),，布置作業(yè)。

1.認(rèn)識(shí)了分號(hào)的用法,，并正確運(yùn)用分號(hào),。

2.認(rèn)識(shí)路名、地名,、人名的拼音寫(xiě)法,。

3.理解、背誦孟浩然的《過(guò)故人莊》。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇十七

一,、教材分析

《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照，敘述與描寫(xiě)互相輝映,，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然,，改造山林,，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

我針對(duì)以上教材的分析,，從三維度出發(fā),，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

1、知識(shí)能力目標(biāo)

認(rèn)讀生字詞,，能理解詞語(yǔ)的意思;正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,，說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林,、防止水土流失的精神

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;通過(guò)有感情的朗讀,，達(dá)到理解課文的目的;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考,，敢于質(zhì)疑

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,，體會(huì)人物的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3.讀懂含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂含義深刻的句子,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)媒體:

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間　1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難,。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事,。

二,、初步感知，朗讀課文

1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字,。

2.通讀課文,，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典,。

3.思考下列問(wèn)題：

(1)這片土地上都有些什么景色?

(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

(3)老人為什么綠化這片山地,，如果不綠化行不行?

(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?

4.提出不懂的問(wèn)題。

5.全班匯報(bào),，檢查學(xué)習(xí)情況

三,、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題

1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

2.為什么老人說(shuō)“保住了這黃土,，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),，我們才守住了這片土”?

3.“青山是不會(huì)老的?！蹦闶侨绾慰创@句話(huà)的?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15 青山不老

大環(huán)境—險(xiǎn)惡

創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的

小環(huán)境—艱辛