每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小論文篇一

暑假開始了，我和爸爸一起去報了游泳班,、圍棋班和夏令營。

我們先去取了錢,，第一次取了3000元,。第二次取了20xx元，第三次取了20xx元,，問：一共取了多少錢,？3000+20xx+2000=7000（元）答：一共取了7000元（條件、關(guān)系）,。

我們先去了游泳館,，我們先找到訓(xùn)練負(fù)責(zé)人，我們報了游泳班,，花了530元,。問：還剩多少錢？7000—530=6470（元）答：還剩6470元（條件,、關(guān)系）

報夏令營花了20xx元,，問：還剩多少錢？6470—20xx=4470（元）答：還剩4470元（條件,、關(guān)系）,。

報圍棋訓(xùn)練班花了800元，問：還剩多少錢,？4470—800=3670（元）答：還剩3670元（條件,、關(guān)系）。

暑假生活費(fèi)1000元也要算上,，問：還剩多少錢,？3670—1000=2670（元）答：還剩2670元（條件、關(guān)系）,。

取的7000元就這樣只剩下2670元了,。哎，錢真不經(jīng)花??！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小論文篇二

摘 要：本文從教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”,，就必須從理論,、備課、生活,、創(chuàng)新四個方面準(zhǔn)備,，同時從教學(xué)方法,、教學(xué)形式、實施機(jī)制等方面談了一些體會,。

關(guān)鍵詞：窗口 生活化 實施機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)從編排結(jié)構(gòu)與情景設(shè)計上都匠心獨(dú)具,，體現(xiàn)出新課程理念，那么怎樣在教學(xué)中落實這一理念呢,？我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化是其必由途徑,。下面談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些體會。

一,、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”,，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從以下幾個方面準(zhǔn)備,。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論準(zhǔn)備,。沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思想理論基礎(chǔ)，就不知道從何下手,，因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論,，并能站在其前沿，方能跟隨課改潮流,，使自己成為其中的一員,。新課程告訴我們以教材為憑借，而不是就教材教教材,，為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開了“窗口”,。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因為備課就是為了上課,，如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準(zhǔn)備,，就難以把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的度，也不利于上課時的選材與發(fā)揮,。至少對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容應(yīng)心中有數(shù),，或是相關(guān)內(nèi)容有可供選擇的探討例子。三是為實施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的生活準(zhǔn)備,。這是要求教師注意觀察生活,、研究生活，做生活的有心人,，才能以數(shù)學(xué)的眼光洞察生活,，體會數(shù)學(xué)的功能與妙趣，從而為生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂,、走進(jìn)學(xué)生心里做準(zhǔn)備,。使自己在教學(xué)中從容地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容，有利于自己厚積薄發(fā),，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生心理與年齡特征的內(nèi)容,。四是挑選生活化的教學(xué)內(nèi)容要符合時代生活特征,，具有創(chuàng)新的思維特征，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理需求,。

二,、教學(xué)方法生活化

這主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與生活化教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。要使教學(xué)方法生活化就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景,，使學(xué)生置身其中,，體驗生活中的數(shù)學(xué)帶來的樂趣，感悟知識的形成過程,，從而使他們在學(xué)習(xí)中彰顯自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)的動機(jī)更加明確,，動力更加充沛,。如教學(xué)“測量長度”，我先讓他們怎樣知道自己的身高,，需要使用哪些工具,。隨后我讓他們選出一人，再分組討論怎樣給他（她）量,，并試著給量一量,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的測量方法并再量一量。在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊(6)克和千克時,，從學(xué)生每天吃的蛋奶引入,，再讓他們動手稱一稱，從而讓他們在感知中體會克和千克的關(guān)系,。認(rèn)知身邊較輕的物體用克作單位,，較重的物體用千克作單位，學(xué)生易于理解,，印象深刻,。

三、教學(xué)形式多樣化

四,、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施機(jī)制

一是要選準(zhǔn)內(nèi)容,，因為并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用這種方法。必須要選貼近學(xué)生生活的,、有豐富感知力的內(nèi)容,，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把他們的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動起來,。這就要求教師因地制宜,，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時,，考慮到本地山區(qū)學(xué)生的居住環(huán)境,，秋季學(xué)生喜愛撿拾核桃,、板栗等果實的活動，導(dǎo)入時問學(xué)生,；“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃（或板栗）,？”學(xué)生都很興奮地告訴我他們各自的成果，然后我接著問：“同桌兩人一共撿到多少核桃（或板栗）,？”學(xué)生們興致勃勃地計算起來,。之后我讓部分學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，有兩位同學(xué)在計算中忘記加進(jìn)“1”,，一位不知進(jìn)“1”怎么辦,，我讓他們根據(jù)以前所學(xué)展開小組討論，問題得到了解決,，這時我再與他們一道歸納小結(jié),。數(shù)學(xué)是身邊的學(xué)問，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,，應(yīng)注意所設(shè)計的數(shù)學(xué)問題學(xué)生是否感興趣,，是否有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。只有綜合了這些因素,，才能有效激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活而高于生活。二是要把握好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行切入,，這與每個教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān),。如果在教學(xué)時運(yùn)用學(xué)生身邊的懸念，巧妙的問題設(shè)置可更好地吸引學(xué)生的有意注意,。當(dāng)然使用多媒體技術(shù),、遠(yuǎn)教ip等都能作為很好的憑借，更好地服務(wù)于教學(xué),。三是教學(xué)設(shè)計要富有創(chuàng)新,，只有這樣才能實現(xiàn)常教常新教學(xué)相長。四是要有靈活的教學(xué)機(jī)制,。課堂上要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力,、思辨能力的培養(yǎng)，提倡他們仔細(xì)觀察事物（生活）,，大膽質(zhì)疑,、動手驗證，合作分享,。因此課堂教學(xué)設(shè)計宜給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間,，留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時間與機(jī)會，使他們在創(chuàng)造中成長,，并形成主動與人合作,、共同分享成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在分享成功時共享歡樂時光,。

五,、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中要注意的事項

一要避免教學(xué)過程形式化。不能為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而生搬硬套,。二要避免教學(xué)準(zhǔn)備不充分,、倉促上陣。易造成教學(xué)目標(biāo)不明,、效果不顯,，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三要避免教學(xué)環(huán)節(jié)戲劇化,。不能人為地一折又一折,，波瀾起伏，高潮迭起,。而應(yīng)根據(jù)教情學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、適時深入,，自然形成高潮,。并在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以生活化的情景為基礎(chǔ)的,，是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),，任何背離這一原則的做法，都是無本之木,、無源之水,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小論文篇三

智能教學(xué)（intelligenttutoring，簡稱為it）依托人工智能（ai）技術(shù),，在不依賴教師的前提下,，學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)獲得知識、掌握相關(guān)技能的智能化教學(xué)應(yīng)用,。智能教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，可以將知識庫不斷更新，能夠提供更具針對性的教學(xué)策略,，大幅降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。作為前言科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用,，智能教學(xué)系統(tǒng)在功能上逐漸完善,，其中題庫、學(xué)情診斷,、視頻輔導(dǎo)等核心功能在個性化應(yīng)用方面已經(jīng)有了長足的進(jìn)步,，學(xué)生一定程度上可以脫離教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。隨著云計算大數(shù)據(jù)zhongguonongcunjiaoyu等技術(shù)的應(yīng)用，一些智能教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情況動態(tài)存儲,、個性化學(xué)習(xí)推送,、數(shù)據(jù)分析、針對性的強(qiáng)化練習(xí)等功能,，涵蓋了傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的全過程,，下文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這一具體學(xué)科，探討基于網(wǎng)絡(luò)的智能教學(xué)體系應(yīng)用過程,。

二,、基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能教學(xué)體系應(yīng)用

（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)定。教學(xué)任務(wù)設(shè)定即學(xué)生根據(jù)所處的年級,、教材以及教學(xué)章節(jié)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)任務(wù)設(shè)定僅僅需要簡單的設(shè)置即可完成，智能教學(xué)系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的選擇,，從題庫中抽取相應(yīng)內(nèi)容的題目,，教學(xué)視頻也會根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行變化，至于學(xué)習(xí)進(jìn)度,、個性化推送以及學(xué)情診斷等實時數(shù)據(jù)則會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自動更新,。教學(xué)任務(wù)的設(shè)定是智能教學(xué)后續(xù)工作開展的基礎(chǔ)，該階段力求準(zhǔn)確,，操作過程也相對簡單,，另外，為了實現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的備份,、個性化教學(xué)追蹤等功能,，一些智能教學(xué)系統(tǒng)通過綁定用戶賬號方式進(jìn)行學(xué)生個體追蹤。（二）理論教學(xué)應(yīng)用,。有了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),，智能教學(xué)系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)時安排進(jìn)行課程推送，對應(yīng)于傳統(tǒng)理論教學(xué)的講授部分,，智能教學(xué)系統(tǒng)的理論教學(xué)應(yīng)用通常以教學(xué)視頻（或微課）的形式進(jìn)行具體實施,，學(xué)生通過觀看相應(yīng)的視頻內(nèi)容掌握基本知識內(nèi)容，相比較而言,，該階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)過程基本一致,，同時由于脫離了現(xiàn)場教學(xué)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不足傳統(tǒng)講授過程,，互動性也相對較差,。但學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及學(xué)習(xí)時間的把握由學(xué)生進(jìn)行自主控制，學(xué)習(xí)過程更具靈活性，另外由于智能教學(xué)視頻都是已經(jīng)錄制好的,，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行觀看,，強(qiáng)化記憶效果，具有傳統(tǒng)教學(xué)過程不具備的再現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢,。（三）鞏固練習(xí)指導(dǎo),。完成理論教學(xué)學(xué)習(xí)，隨之而來的就是鞏固練習(xí),，學(xué)生通過智能教學(xué)系統(tǒng)的題庫模塊,，可以獲得相應(yīng)的練習(xí)題目進(jìn)行知識內(nèi)容的實時鞏固，該階段對應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的隨堂練習(xí)及課后作業(yè)練習(xí),，智能教學(xué)系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的部分在鞏固練習(xí)階段具有十分重要應(yīng)用,，智能教學(xué)系統(tǒng)在題目的搭配選擇上更具科學(xué)性和針對性，另外智能教學(xué)系統(tǒng)是以學(xué)生個體為服務(wù)對象的,，而傳統(tǒng)教學(xué)過程面對班級為主的學(xué)生群體,，教學(xué)的適用性和定制化教學(xué)優(yōu)勢十分明顯，智能教學(xué)系統(tǒng)可分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),，進(jìn)行知識內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí),，極具針對性，另外練習(xí)題目的答疑,、判錯等操作都可實時完成,，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。（四）實施教學(xué)總結(jié),。個性化的教學(xué)總結(jié)也是智能教學(xué)體系應(yīng)用過程中的特色功能，教學(xué)總結(jié)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)總結(jié)的,，更具全面性,，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也集中體現(xiàn)在該階段，除了基本的學(xué)習(xí)用時,、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性等數(shù)據(jù),，智能教學(xué)系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、鞏固練習(xí)階段的數(shù)據(jù),，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置,，以更好的服務(wù)于學(xué)生極具個性化的教學(xué)需求，實現(xiàn)教育領(lǐng)域推崇的“因材施教”教育理念,。另外一些數(shù)據(jù)排名,，在智能系統(tǒng)中的實現(xiàn)都是極其簡單的，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)效率,、學(xué)習(xí)質(zhì)量,、學(xué)習(xí)進(jìn)度的全系統(tǒng)排名，比較自身差距，不斷進(jìn)行提升學(xué)習(xí),，整個學(xué)習(xí)過程更具透明化,。

三、需要注意的問題

智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合的結(jié)果,，極具推廣意義,，但是智能教學(xué)體系同樣會存在一些教學(xué)問題是需要注意的，主要表現(xiàn)在以下兩個方面,。一方面,，即智能系統(tǒng)的應(yīng)用問題，智能教學(xué)系統(tǒng)需要學(xué)生具備一定的計算機(jī)應(yīng)用水平,，相比較而言,，而小學(xué)生往往是不具備的，需要家長或教師進(jìn)行相關(guān)操作才能完成,，不過隨著ai技術(shù)的發(fā)展,，基于人臉識別、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),、語音系統(tǒng)等技術(shù)的操作技術(shù)不斷成熟,，未來這種操作難題會得到逐步解決，但目前而言,，仍是在小學(xué)階段開展智能教學(xué)應(yīng)用的突出問題,；另一方面，小學(xué)生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期,，好動,、自律性差都是常見的年齡特征，而智能化的教學(xué)體系相較于傳統(tǒng)教學(xué)過程不具有管束功能,，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力,，這也是導(dǎo)致教學(xué)有效性無法得到保障的重要因素，建議學(xué)校采取智能教學(xué)體系與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合方式進(jìn)行展開,，彌補(bǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的身心發(fā)育缺陷,。

總之，智能教學(xué)體系在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,，應(yīng)充分發(fā)揮其智能的優(yōu)勢,，同時也應(yīng)看到其應(yīng)用的不足之處，通過加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)管理,、教師輔助學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行有效的補(bǔ)充,，最終實現(xiàn)智能教學(xué)體系的合理應(yīng)用?？傊?，基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智能教學(xué)應(yīng)用根絕一般教學(xué)過程可分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,、理論教學(xué)實施、鞏固練習(xí)以及教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié),，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué),，分析和探討了智能教學(xué)體系的實際應(yīng)用過程，并給出了在實施智能教學(xué)需要注意的一些問題,，為更好的應(yīng)用智能教學(xué)系統(tǒng)給出參考,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小論文篇四

一、把自由表達(dá)的機(jī)會留給學(xué)生,，讓每個學(xué)生充分發(fā)表見解,。

《課標(biāo)》中的“課程實施建議”中明確提出“鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流,?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中應(yīng)充分讓學(xué)生的表達(dá)從課堂教學(xué)情境中擴(kuò)展開去,，改變教師“包講”或者學(xué)生圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn),，不敢想也不善于想的教學(xué)模式。

如教學(xué)“比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”時,，教師出示例題“小東家有白兔6只,，黑兔比白兔多2只。黑兔有幾只,？”后,，并不急于講解這道題的算法，而是引導(dǎo)學(xué)生自己先想辦法解決這個問題,，并說說自己的理由,。

生1：我是用擺小棒的方法來解決這個問題的，白兔有6只,，我就擺上6根小棒,，黑兔的只數(shù)我是這樣擺的，先擺6根小棒,，這樣黑兔和白兔就同樣多了，再擺2根,，黑兔就比白兔多2只了,，我數(shù)了數(shù)，黑兔一共有8只,。

生2：我是這樣想的,，黑兔比白兔多2只，就是黑兔多白兔少,，要我們算黑兔有多少只,，我就用加法來算,，6+2=8，黑兔有8只,。

生3：我用畫圖的方法來算,，我先畫一條線段表示6只白兔，然后再畫一條表示黑兔,，因為黑兔比白兔多,，所以我畫得比白兔這段長，所以我用加法計算,，6+2=8,，黑兔有8只。

……

這樣教學(xué),，給學(xué)生充分發(fā)表見解留出了較多的時間和空間,，學(xué)生往往能表達(dá)出老師可能表達(dá)不了的，感悟出老師感悟不到的東西,，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動性和創(chuàng)造性。

二,、把動手操作的自由留給學(xué)生,，讓每個學(xué)生主動參與探索。

教師在教學(xué)時,，應(yīng)多挖掘教材中可利用的因素,，把數(shù)學(xué)教材中的一些知識設(shè)計成學(xué)生探討研究的實踐操作的活動，讓學(xué)生動手操作,，手腦并用,，使學(xué)生在實踐中掌握數(shù)學(xué)思想與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力,。

如教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時,，在學(xué)生得出三角形意義的基礎(chǔ)上，這時教師再提供機(jī)會讓學(xué)生動手操作,。因此,，教師可提出問題：“能否把三條線段圍成的圖形中的“圍成”一詞改成“組成”呢？”我讓學(xué)生們充分利用身邊的學(xué)具來解決這個問題,，學(xué)生聽后,，興趣盎然。有的同桌同學(xué)就地取材運(yùn)用筆或直尺作學(xué)具,，一起動手?jǐn)[一擺,，試一試；有的同桌同學(xué)還相互合作畫一畫“三條線段組成的圖形（非三角形）”等等,。這樣,，通過擺一擺,，畫一畫，使他們主動地從不同的角度去領(lǐng)會,、感知,、理解并逐步加深對“圍成”與“組成”這兩個詞不同的認(rèn)識。

三,、把個性體驗的空間留給學(xué)生,，讓每個學(xué)生主動參與交流。

《課標(biāo)》中對“三維目標(biāo)”中的“情感態(tài)度”提出了明確的要求,，讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,。”而學(xué)生要想獲得成功的體驗,，就必須積極地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去,，主動實驗、自主探索,、合作交流,，真正形成自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切身體驗。

一組：我們組把圓錐形橡皮泥捏成了長方體,，測量長,、寬、高后求出了圓錐的體積,，看來圓錐可以轉(zhuǎn)化成長方體,。

二組：我們組把圓錐形橡皮泥捏成了正方體，也求出它的體積,。

師：請大家談一談對剛才的實驗有什么體驗或想法,。

一組：我們組開始認(rèn)為轉(zhuǎn)化長方體好，因為形狀規(guī)則,，好捏,，現(xiàn)在體會到這樣不利于發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系。

二組：這樣實驗好,，因為大家可以動手,。

三組：這樣實驗好，感覺數(shù)學(xué)很有意思,。

四,、把課外探究的空間留給學(xué)生，讓每個學(xué)生主動參與實踐,。

要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還應(yīng)該充分利用課外活動空間,，把課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)地結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法運(yùn)用到生活實踐中去，從而開闊學(xué)生的視野,，擴(kuò)大知識面,，拓寬知識的深度和廣度。

如學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這單元后,，可為學(xué)生設(shè)計這樣的實踐活動,。

（5）用一塊長20厘米、寬15厘米的長方形紙板,，制作一個高5厘米的無蓋的長方體盒子,，請你寫出自己的設(shè)計方案，并用圖表示出來,。

通過把課外探究活動的空間留給了學(xué)生,，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實際生活中的運(yùn)用，加深了對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)小論文篇五

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材是秉持“以人為本”的基本設(shè)計思想來設(shè)計編排的,，其實現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識點由難到易的排版，讓學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程,。教材在教學(xué)內(nèi)容上與生活實踐相聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。比如,，在三年級下冊的教材中,，就有“制作年歷”和“校園設(shè)計”這兩個實踐活動，這兩個實踐活動能夠鍛煉學(xué)生在實際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力,，而在數(shù)學(xué)算法的要求上更是多樣化,，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面思考問題的能力，避免學(xué)生學(xué)得的知識范圍過于狹隘,。

1.結(jié)合教材要求,，站在學(xué)生的立場進(jìn)行教學(xué)安排

教師對教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個主要因素。教師在教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,，制訂有效的實踐教學(xué)方案,。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，然后進(jìn)行針對性的訓(xùn)練,，幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。比如，在第二冊數(shù)學(xué)實驗教材中,，要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)識時間,，而一些學(xué)生在對時間的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難,。在進(jìn)行時間認(rèn)識的教學(xué)前，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎,？”樹立起學(xué)生的時間觀念,，在接下來的課堂教學(xué)時，可以先講解時針的轉(zhuǎn)動規(guī)律,，接著介紹分針與秒針,，由難及易，步步深入,。

2.將課堂作為教學(xué)實踐基地,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時間,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué),，結(jié)合教材要求,，開展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué),，比如，在進(jìn)行10以內(nèi)的加減教學(xué)時,，教師可以結(jié)合實際生活,，設(shè)置一個讓學(xué)生買菜的情境，讓學(xué)生在買菜的過程中體會到數(shù)學(xué)加減法在實際生活中的運(yùn)用情況,，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習(xí),。

3.課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式

每次的實踐教學(xué)結(jié)束后,，教師應(yīng)該及時地對教學(xué)進(jìn)行反思,，找到教學(xué)中存在的不足，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化,。在教學(xué)工作中,，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實際情況進(jìn)行教學(xué),。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)是一個漫長的探索過程,，教師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材，在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識,，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。