心得體會(huì)是指一種讀書,、實(shí)踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)課堂高效教學(xué)的思路和策略篇一

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面,，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠,，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節(jié),。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值,，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用,。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確,，沒(méi)有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng),。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求,、效果檢測(cè)等方面的落實(shí),，保證預(yù)習(xí)的效果。

每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握,，都會(huì)有新的收獲,，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教室四周的黑板,，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力,，提高合作交流能力,，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西,，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞,，產(chǎn)生激情的火花，小組之間,、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗,。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式,。那么,，我們必須在課堂教學(xué)的過(guò)程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成,，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí),，去拓展知識(shí)面,，去自主探索……

整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略,，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié),。在過(guò)去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn),，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些零亂的知識(shí)點(diǎn),。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心,，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系,，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此,，在高效課堂的教學(xué)中,，教師必須樹(shù)立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、歸納,、概括,、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間,，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力,，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值,、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié),。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)課堂高效教學(xué)的思路和策略篇二

4月2日上午，我們x學(xué)區(qū)的老師們?cè)谖渫托W(xué)進(jìn)行了一次高效課堂課改研討會(huì),，這也是我們新教師上崗后在學(xué)區(qū)進(jìn)行的第二次教研活動(dòng),，這次活動(dòng)對(duì)我的幫助很大，讓我又一次理解了24字教學(xué)模式的真正含義,，讓我明白了如何上一堂高效的,、學(xué)生愿意聽(tīng)的課。

給我留下深刻印象的是x老師的五年級(jí)語(yǔ)文課,。這是我第二次聽(tīng)x老師的課,，剛一上課，她的語(yǔ)氣和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)就讓我感覺(jué)精神振奮,，一下子就提起了勁兒,。她上的是《體育課》，一開(kāi)始,，x老師組織了課堂聽(tīng)寫活動(dòng),，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢字，還在不知不覺(jué)中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木,。導(dǎo)入十分流暢自然,，也不會(huì)讓人感覺(jué)很突然。之后，x老師用小組互動(dòng),、分角色朗讀等多種方式把一節(jié)課上的激情澎湃,，學(xué)生積極性也很高，絲毫不覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢,，反而在下課時(shí)還有點(diǎn)依依不舍,，我想這就是x老師的課堂帶給我們的魅力吧。

示范課展示完后,，我們進(jìn)行了評(píng)課和研討活動(dòng),，老師們都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議,。伊濱區(qū)主抓課改的x老師告訴我們：上好一堂高校課一定要抓好切入點(diǎn),，把導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題整合，讓問(wèn)題更加巧妙,，有利于拋出矛盾,，激發(fā)學(xué)生思考和小組討論；作為老師,，要在備課上下功夫,，真正吃透課本，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,。高效課堂上要做到學(xué)生“三真”和老師“三真”,，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，才能讓學(xué)生有所發(fā)展,，有所進(jìn)步。

聽(tīng)完x老師的話,，我也有所感悟,，為什么我的課堂上會(huì)有學(xué)生說(shuō)話、走神,、亂說(shuō)亂動(dòng)的現(xiàn)象,，還是我沒(méi)有抓住學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)困生有些忽視,，才導(dǎo)致讓他們?cè)谡n堂上無(wú)從下手,，甚至無(wú)事可做。所以在設(shè)置習(xí)題的時(shí)候,，我要根據(jù)不同層次的學(xué)生,，設(shè)置難易適中的練習(xí)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)思考,，“跳一跳摘個(gè)桃”,，激勵(lì)他們大膽發(fā)言，讓他們?cè)谡n堂上獲得自信和成功的樂(lè)趣。說(shuō)到對(duì)學(xué)困生的幫助,，就不得不提小組捆綁式評(píng)價(jià),，我們四年級(jí)也在持續(xù)進(jìn)行著，每當(dāng)學(xué)困生有不會(huì)的知識(shí)時(shí),，我會(huì)讓好學(xué)生來(lái)幫助他們完成,，并對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)困生和好學(xué)生同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)分，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心,，也激發(fā)好學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì),，豈不一舉兩得！

課改就像滾雪球,，需要老師和學(xué)生們共同努力,，需要我們堅(jiān)持不懈，作為新教師,，我更要不斷學(xué)習(xí),，向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向一同來(lái)的新教師學(xué)習(xí)新思維,，與大家共同成長(zhǎng),。

語(yǔ)言能力，文化品格,，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，我們很多老師無(wú)法擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛,，將重點(diǎn)放在了如何提高成績(jī)上,，卻忽略了對(duì)學(xué)生畢生發(fā)展的考慮。然而,，最終檢驗(yàn)一個(gè)人的不是分?jǐn)?shù),，而是社會(huì)。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)課堂高效教學(xué)的思路和策略篇三

4月20日和21日,，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題研討會(huì)在海門市通源小學(xué)舉行,，我認(rèn)為這次活動(dòng)中所展示的數(shù)學(xué)課的的最大亮點(diǎn)是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”。在以往的一些公開(kāi)課上,，我們常?？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献鳎蛘咭粋€(gè)問(wèn)題學(xué)生無(wú)人舉手,，趕緊小組合作,，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作,，而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，真正需要合作學(xué)習(xí)的時(shí)候采取小組合作學(xué)習(xí),，真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。如何把握時(shí)機(jī),，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng),，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí),。

教師要在有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí),，巧妙地設(shè)置問(wèn)題組織學(xué)生開(kāi)展討論?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》這課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,，其中的一份可以用幾分之一來(lái)表示，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩個(gè)以上的物體占整體的幾分之一,。丁冬梅老師為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)桃的之后,，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè),、12個(gè)桃的，先組織學(xué)生小組合作,，根據(jù)要求分一分；再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的方法,、每只小猴分得這些桃的幾分之幾,；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分桃的過(guò)程，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn),；最后組織學(xué)生小組討論：桃子的總數(shù)不同,，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過(guò)組內(nèi)操作,、交流,、討論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個(gè)整體來(lái)分，體會(huì)到把一些物體平均分成幾份,，其中的一份就占這些物體的幾分之一,，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，有效地突出了重點(diǎn),，幫助學(xué)生克服了難點(diǎn),，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

在動(dòng)手操作探究時(shí),，進(jìn)行小組合作,，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作,，共同成功的良好品質(zhì),，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)桃的,、12個(gè)桃的時(shí),，要求學(xué)生動(dòng)手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí)；再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣》這一課中,，對(duì)“人民幣可以怎樣分類”這一問(wèn)題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式,，學(xué)生在小組中通過(guò)思考、討論,、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣,；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣,；按數(shù)字分,，把數(shù)字相同的分為一類。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的。本課的重點(diǎn)是通過(guò)滲透轉(zhuǎn)化思想,，使學(xué)生能利用舊知識(shí),，自主推導(dǎo)出新知識(shí)。在動(dòng)手操作探究時(shí),，進(jìn)行小組合作,，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作,、共同成功的良好品質(zhì),。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，雖然課前學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí),，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作,、展示、交流測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法,，并且算出圓的周長(zhǎng)與直徑的商,，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開(kāi)放性”問(wèn)題答案不唯一,，而一個(gè)學(xué)生的思想能力畢竟有限,，很難多角度、全面地去思考,，這種情況下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的,。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份,，但朵數(shù)未知,，紅花有12朵,，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵,，在練習(xí)紙上畫一畫,、圈一圈；再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流,，小組長(zhǎng)注意收集不同的想法,；最后再進(jìn)行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵,、2朵,、3朵、4朵,、6朵,、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍,、6倍,、4倍、3倍,、2倍,、1倍；再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課上,，教師設(shè)計(jì)了“如果有6個(gè)桃子,，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開(kāi)放性的問(wèn)題,，也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過(guò)討論,、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴,，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴,，每只小猴分得這些桃的,；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的,。

學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧,、互相啟迪，有效提高學(xué)生全面分析,、解決問(wèn)題的能力,。

總之，合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。在課堂教學(xué)中，只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,、有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂,！

小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)課堂高效教學(xué)的思路和策略篇四

近期，我們學(xué)校組織了全體語(yǔ)文教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的研討學(xué)習(xí),。通過(guò)學(xué)習(xí),，大家都對(duì)高效課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，都有一定的收獲,。

但是,，收獲的同時(shí)，我們將如何積極地開(kāi)展呢,？又從哪些方面著手呢,？針對(duì)目前語(yǔ)文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們確實(shí)是差遠(yuǎn)了,。課堂上老師向?qū)W生一問(wèn)三不知,，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。幾乎所有的學(xué)生不想動(dòng)口,，也不想動(dòng)手,，更不想動(dòng)腦。學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，自學(xué)能力差,，頭腦里積累的詞匯少得可憐。造成這些問(wèn)題,，是否與我們執(zhí)教者陳舊的教學(xué)方法有關(guān)呢,？

如今，我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代,，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代,。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學(xué)模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式,。我們的教學(xué)也到了必須改革的時(shí)候了,。

雖然是“教無(wú)定法”，但在語(yǔ)文教學(xué)中,，不管哪個(gè)環(huán)節(jié),，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率,，更好地完成教學(xué),，達(dá)到事半功倍的效果,。

從語(yǔ)文高效課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的基本理念,、核心是什么,？教學(xué)應(yīng)該是把整節(jié)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主,、合作,、探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)之前,，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，還要給予他們充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,，能保證他們能有所思,，有所悟，培養(yǎng)他們動(dòng)筆動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí)還要培養(yǎng)他們合作,、探究的精神，使他們學(xué)得更深,、更透,。當(dāng)然，關(guān)鍵之處,，教師還是要進(jìn)行必要的指導(dǎo),。

大家都知道，一切習(xí)慣都是養(yǎng)成的,。倘若每節(jié)課,，每一段，每位老師都能同步,，都能真正做到高效課堂教學(xué),。我想，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)就絕對(duì)不是今天這一現(xiàn)象了,。愿大家行動(dòng)起來(lái)吧，向高效課堂推進(jìn),，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),。真正讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)課堂高效教學(xué)的思路和策略篇五

傾聽(tīng)與傾訴可稱為孿生兄弟,，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間，語(yǔ)言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性,，當(dāng)然口語(yǔ)交際也不例外,，可以說(shuō)口語(yǔ)交際就是在說(shuō)話上面逐一升級(jí),，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語(yǔ)言的真實(shí)思維,、思想交流,、淳樸堅(jiān)實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感,。

通俗的說(shuō),，簡(jiǎn)單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)斷,，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線,。以往聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng),，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流并不能流露?；パa(bǔ)的口語(yǔ)則以通俗的的方式流露了思想的情感,，在口語(yǔ)交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來(lái)交換意見(jiàn)，就想接龍游戲,，既要認(rèn)真聽(tīng)取,，還要適時(shí)接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想,，口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技,。

1．口語(yǔ)交際比聽(tīng)話說(shuō)話更具有實(shí)用性。過(guò)去練說(shuō)話,，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行,，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際?？谡Z(yǔ)交際則不一樣,，其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談,，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別,，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的,，具有實(shí)用價(jià)值,。

2．口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸,、交流,，就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō),，而應(yīng)該考慮語(yǔ)言,、情感、舉止等綜合因素,。所以,，口語(yǔ)交際不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事,、舉止談吐,、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng),。

隨著年齡的增長(zhǎng),、知識(shí)的豐富，能力的發(fā)展,，特別是需求層次的提高,，高年級(jí)學(xué)生參與的意識(shí)有明顯的加強(qiáng)。遵循這一客觀規(guī)律,，高年級(jí)口語(yǔ)交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說(shuō)話的內(nèi)容,。或開(kāi)展活動(dòng),，或接待客人,，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來(lái),。在學(xué)生參與的過(guò)程中,，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽(tīng)互說(shuō),，分組練習(xí),、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生,，擴(kuò)大了受益面,，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”,，強(qiáng)化了他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際過(guò)程中的主體意識(shí),。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性,。高年級(jí)口語(yǔ)交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊,，具有突出的延展性。具體地說(shuō),，視野由窄變寬：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的角度一般是單一的，而高年級(jí)則變得比較開(kāi)闊，多元,；范圍由小而大：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校,、家庭，而高年級(jí)則擴(kuò)展到了社會(huì)生活,；層次由表及里：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的對(duì)象一般限于客觀現(xiàn)實(shí),，而高年級(jí)則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開(kāi)發(fā)拓展,，上活口語(yǔ)交際課。

（三）敢于交際,、重在參與,。

現(xiàn)在的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平反而在退步,。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無(wú)幾,，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個(gè),，課堂氣氛較沉悶,。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類的活動(dòng),，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動(dòng),、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié),、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題,。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉,，可立足課堂?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道,，但這還很不夠,，語(yǔ)言的實(shí)踐,，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi),，得益于課外。”所以提升口語(yǔ)交際還得多途徑多思維,，多角度的去找引起趣味的話題。

口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)與日常生活的交際,，與學(xué)習(xí)的交集,。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情,，豐富多彩的文化知識(shí)?？偠灾谡Z(yǔ)的交際就是最迫切的思維敏感,，最真實(shí)思想流露，最完結(jié)的真善文化,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)課堂高效教學(xué)的思路和策略篇六

自4月18日,，z市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì)如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動(dòng),，共享成果,，于科長(zhǎng)將會(huì)議分別設(shè)在了z和羅莊，確定了5個(gè)課題,，分別由農(nóng)村教師和省市級(jí)教學(xué)能手同課異構(gòu),。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式，像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開(kāi)的感悟,，備課和試講時(shí)糾結(jié)的問(wèn)題在課堂上總能悟到突破的方法,。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，本次研討會(huì)上還承擔(dān)了一節(jié)公開(kāi)課的任務(wù),，準(zhǔn)備的過(guò)程中我們很緊張,，畢竟是第一次帶著一節(jié)課來(lái)參加會(huì)議，但是過(guò)程中老師們呈現(xiàn)出的真實(shí)靈動(dòng)的課堂和于科長(zhǎng)思維導(dǎo)圖形式的教材剖析,，深刻觸動(dòng)了我的思想和靈魂,，讓我突然體會(huì)到成長(zhǎng)的境界應(yīng)該是這樣的：保持一顆淡定的心，從容面對(duì),，快樂(lè)成長(zhǎng),。

在z老師和z老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長(zhǎng)，但同樣的從容,。

原來(lái)在一些活動(dòng)中也見(jiàn)過(guò)z老師,，但沒(méi)想到孫老師年齡有這么大，如主持人介紹的62年的資深美女,。眼前的孫老師怎么也無(wú)法與50歲劃等號(hào)?。ò次覀冝r(nóng)村的習(xí)慣,，年齡總要比實(shí)際的多說(shuō)出一歲來(lái)，名曰：虛歲,。）

在孫老師的課堂上我體會(huì)到了什么叫“從容”,。她從容的說(shuō)著“圖”，從容的說(shuō)著“理”,，從容的說(shuō)著“法”，從容的與二年級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)著,，一起收獲著,。感動(dòng)啊。

在孫老師對(duì)筆算乘法的講解中,，我體會(huì)到的是積淀,，是厚積薄發(fā)。我在想,，怎樣努力,，我才能成為“你”？

我知道,，我需要一個(gè)方向,，一個(gè)可以指引著我努力的方向。

在z實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研修班培訓(xùn)上,，z老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點(diǎn)評(píng)給我留下了非常深刻的印象,，今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開(kāi)始,，張老師分別出示3根小棒,、3捆小棒，合在一起怎么列式,？加法的意義自然而然就出來(lái)了,，這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合，與我們的設(shè)計(jì)相比,，真不知是高了多少倍,！

（一）算理、算法有機(jī)結(jié)合

幾天的計(jì)算課教學(xué)研究,，一直對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋懷,，相信通過(guò)今天張老師的課和于科長(zhǎng)的分析，我們都各有所“悟”,。正如張老師借用劉良華教授打的一個(gè)比方：如果有人問(wèn)你會(huì)騎自行車嗎,？很多人會(huì)說(shuō)“會(huì)”，如果問(wèn)“說(shuō)說(shuō)是怎么騎的”,，相信很多人都說(shuō)不上來(lái),。就是啊,，會(huì)騎是目的，會(huì)騎就可以了,，為什么非要講是怎么騎的呢,？這一觀點(diǎn)和z會(huì)場(chǎng)上z老師“明算理、扔了它,，抽算法”的看法不謀而合,。就好比電腦鍵盤上的字母，我會(huì)盲打,，但你如果問(wèn)手指底下哪個(gè)字母在哪兒,，完整說(shuō)出排列的順序，可真說(shuō)不完整,，不知盲打高手能不能說(shuō)好,。學(xué)生在練習(xí)時(shí)如果只是一味的說(shuō)算理，沒(méi)有時(shí)間去動(dòng)手算一算,、練一練,，恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評(píng)誰(shuí),，而是共勉,，共思考。

（二）練習(xí)充分,，形式豐富,，基礎(chǔ)扎實(shí)

張教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),，采取“合作擺小棒————展示擺法————整理,、歸納算法”的教學(xué)層次,，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺,、想,、說(shuō),、議,、聽(tīng)的活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)新知,。擺小棒是直觀感知,，撥計(jì)數(shù)器是抽象到數(shù)位，最后過(guò)渡到不用計(jì)數(shù)器,，由具體到抽象逐步深入,，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和算理的初步理解,。這樣的教學(xué),，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到了實(shí)處,。尤其是同桌合作學(xué)習(xí),，既有合作又有獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)效果真好,。

（三）語(yǔ)言經(jīng)典富有啟發(fā)性

張老師的語(yǔ)言越品越有味道,，現(xiàn)摘錄幾句——

1、學(xué)具不是玩具,；

2,、看這一次誰(shuí)能得到最佳合作獎(jiǎng)；

3,、聰明的人想出了更簡(jiǎn)便的工具—計(jì)數(shù)器,；

這一標(biāo)題起源于一句名言：告訴我，我會(huì)忘記……給我看,，我能記住……讓我參與，我會(huì)完全理解,。的確,，這次活動(dòng)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)真的非同尋常，除05年我參加市講課比賽后,，這是我第一次帶著一堂課來(lái)到這么大的舞臺(tái),，心里很緊張，也很不自信,，多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨,，囑咐這囑咐那的，不知杜老師煩了沒(méi)有,。我們的設(shè)計(jì),，我們的課堂，都有許多不完美的地方,。

但我們很欣慰研究的過(guò)程,，一路走來(lái)，我們研究這堂課,，走進(jìn)這堂課,，又走出來(lái)審視這堂課，今天又再一次走進(jìn)它,，磨課過(guò)程中的酸甜苦辣,，我們的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人都有深刻理解，因?yàn)槲覀儏⑴c著,，理解著,，成長(zhǎng)著?；诔浞值难芯?，觀王永勝老師的課和呂健老師的課時(shí)才有了更深入的思考,，“哦，原來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)這樣上更好”……這是我們?cè)诼?tīng)他們兩位名師課時(shí)經(jīng)常發(fā)出的感慨,。正如劉湘俊主任所點(diǎn)評(píng)的：有差距很正常，沒(méi)有差距就不正常了,。事實(shí)的確如此,，但我個(gè)人感覺(jué)杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯(cuò)，磨課的過(guò)程中也都有提升,。除了講公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)缺少以外,，其他比如對(duì)教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處，與我們輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的水平有限不無(wú)關(guān)系,，尤其是我,。

其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點(diǎn)，不再一一贅述,。

保持一顆淡定的心,，我們勉勵(lì)自己像于科長(zhǎng)那樣深入研究教材，既刻苦又努力,，早日達(dá)到“站在教材上教教材”的境界,，才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂，淡定,，從容,，快樂(lè)成長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束了,，思考仍在繼續(xù),，研究的腳步不會(huì)停止。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)課堂高效教學(xué)的思路和策略篇七

本學(xué)期我有幸成為區(qū)xxx名師工作室成員,，認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》一書,，讀完此書，收獲頗豐,。

作為一名英語(yǔ)教師,，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效,？這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念,，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。

要進(jìn)行高效教學(xué),，課堂教學(xué)中必須多信息,、高密度、快節(jié)奏,。所謂多信息,，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量,。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng),、有趣,、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息,，積累素材,，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣,。

隨著教材的加深,，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累,，學(xué)生的視野拓寬,，信息量加大，聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫的能力大大提高,。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多,，必然減少學(xué)生練習(xí),、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面,，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng),。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫各種不同角度展開(kāi),，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù),。

快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快,，而是教學(xué)節(jié)奏明快,，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊,，語(yǔ)速正常,，學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速,、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間,，師生之間要達(dá)成一種默契,，可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達(dá)教師的要求,。這本書主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：

主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求,、實(shí)施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”,。

就一線普通英語(yǔ)教師教學(xué)中最常見(jiàn),、具有代表性及傾向性的誤 區(qū)、問(wèn)題給予精要提示,，以便于改進(jìn),。

從理念與實(shí)踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐結(jié) 合的角度,，指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用,、高效、便捷的小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施策略,。

選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)案例并評(píng)析，使之接 近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”,，易于揣摩領(lǐng)會(huì),，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”,。

精選時(shí)效性,、操作性強(qiáng)，有見(jiàn)地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),、做法或觀點(diǎn),，以 期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的,。

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐,，每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn)，并提出直指英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐,，梳理自己的觀點(diǎn)，反思自己的實(shí)踐,，從而提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平,。

領(lǐng)會(huì)了這本書的內(nèi)容，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”,。所謂“高效”,，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,。也就是說(shuō),，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn),，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作,，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件,，那么即使教師教得十分辛苦,，也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效,，才能算是真正的高效教學(xué),。

課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課：教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)任務(wù)的布置,，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作,。比如在教授服飾的課堂上,，就要利用學(xué)生的衣服來(lái)教學(xué)，因此,，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服,。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角,，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中,。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,，它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。

1,、首先,，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn),，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo),，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過(guò)高或過(guò)低。

2,、對(duì)教材的把握,，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問(wèn)題,，這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn),，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材,，從學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié),，既不要太過(guò)復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性,，使他們的語(yǔ)言能力有所提高。

高效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí),，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力,，具有較廣博的世界人文地理知識(shí)；同時(shí),，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力,，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃,，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng),。

所以,，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材,，研究學(xué)生,，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念,，并付諸實(shí)施,。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘,，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識(shí),，努力創(chuàng)建平等,、民主、和諧,、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系,，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)課堂高效教學(xué)的思路和策略篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí),，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果,、高效率,、高效益?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求,。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索,，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作,，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣,，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,。備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實(shí)施,，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等,。

（3）創(chuàng)造性地使用教材,。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù),。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性,。

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程,。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學(xué)的效益,，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考,、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢,？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,，要“俯下身子”與學(xué)生交流,。只有在和諧、平等,、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中,，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng),，學(xué)者興致高漲,。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的.觀點(diǎn),，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、合作者、參與者,。此外,，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,，而不是知識(shí)的容器,，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng),、積極地建構(gòu)知識(shí),。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極,、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中,。

（3）高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置,。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

“教無(wú)定法,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)效果也一定會(huì)更好,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)課堂高效教學(xué)的思路和策略篇九

高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂,，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多,、時(shí)間少的問(wèn)題,。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革,。在課堂改革中,，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,，真正做到高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式,?！比绾螛?gòu)建理想化的高效課堂？高效課堂的奧秘在哪里,？本人對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思考,。

小學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為,，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖,。教材是死的，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過(guò)程之中,。

我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西,，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦、沮喪”來(lái)形容,。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生,，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜,，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完,，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在,。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí),，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度,，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降,、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程,，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn),，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考,。老師講解,、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白,、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō),，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

師者,，傳道,、授業(yè)、解惑,。我們都曉得“親其師”,，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為,，在民主、平等,、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知,。所以,，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率,，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng),。

1、備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手,，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn),。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程,。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底,，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系,。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好,。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,，心情比較放松，容易暢所欲言,，能順利得到老師想要的答案,。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的,。因此,，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,，建立起老師,、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2,、課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中,，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神,、表情,、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么,、說(shuō)什么,、探索到什么,、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn),。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要給予提示,，不要立即批評(píng),，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái),，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材,、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，要研究的方面還很多,，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系,。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,，提高業(yè)務(wù)水平,，勇于實(shí)踐,，敢于創(chuàng)新,，為了學(xué)生的終身發(fā)展,，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)課堂高效教學(xué)的思路和策略篇十

20xx年4月21~23日我有幸參加了z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),，聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì),。收獲頗多，感受頗深,。

參加工作7年多來(lái),，從事語(yǔ)文教學(xué)五年之久，從事數(shù)學(xué)教學(xué)剛剛兩年,，也算剛剛起步吧,！雖工作了兩年，但對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)掌握的還不夠深入,。近三天學(xué)習(xí)了這些老師的課,，茅塞頓開(kāi)。無(wú)論是骨干教師的精彩課堂還是各位領(lǐng)導(dǎo)幽默風(fēng)趣而又飽含哲理的總結(jié),，都深深觸動(dòng)了我,。

像讀書一樣，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,，每人都有自己的觀點(diǎn),。都能從不同角度發(fā)現(xiàn)每一位老師的閃光點(diǎn)，正如呂主任說(shuō)的“用欣賞的眼光去看每一堂課,，每一堂課都有許多值得思考的東西”,。學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了思考,，我們又何愁上不好每節(jié)課呢,？在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數(shù)呂老師的課，她的語(yǔ)言始終如一,，無(wú)論孩子們?cè)趺幢憩F(xiàn),，她總有獨(dú)到的評(píng)價(jià)，聲音那么甜,，那么美,，聽(tīng)得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿著陽(yáng)剛之氣,，語(yǔ)言剛勁有力又不乏和藹親切的生動(dòng)課堂,，從孩子們的表現(xiàn)中我們能感受到什么是真正的數(shù)學(xué)課堂，該怎樣組織進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué),；再有王永勝老師的課,，極富幽默感。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，步步為營(yíng),，題題滲透，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，參與的信心,。

這些老師不僅給孩子們上了一堂極具特色的課，也為我們?cè)谧母魑焕蠋熣宫F(xiàn)了一節(jié)最原生態(tài)的生動(dòng)課堂,。但在大會(huì)即將結(jié)束的一刻,，有一位老師的講話深深觸動(dòng)了我，那就是張偉老師,。年輕漂亮而又不乏青春的激情,。她流淚的那一刻我仿佛看到了當(dāng)年的自己，那是20xx年的4月,，我參加了我們縣（z縣）組織的作文講評(píng)課比賽,，我讓孩子們寫的是《那一次，我···》,，在講評(píng)的過(guò)程中,，我原本的預(yù)設(shè)只用到了開(kāi)頭，整個(gè)過(guò)程我順著學(xué)生的思路走了,，還好的是老師吹哨時(shí),，我順利的結(jié)束了這一課。但縣教研室李老師在評(píng)課時(shí),，先肯定了我的閃光點(diǎn),，開(kāi)頭極具特色，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際導(dǎo)入作文的講評(píng),。在接下來(lái)的評(píng)課中,，我真的想找個(gè)縫鉆進(jìn)去，我當(dāng)時(shí)的心里真的是這樣,。但我沒(méi)有流淚,，我只是默默地低著頭在那里靜靜地聽(tīng)著······回來(lái)的路上我的眼前始終浮現(xiàn)著當(dāng)時(shí)的畫面,，到了學(xué)校,，回到宿舍，我哭了,，很傷心,。不是因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)課流淚，而是在那里自責(zé),，為什么沒(méi)有講好呢,？這件事深深影響著我，那也是我第一次

走出去,，第一次到一個(gè)大地方去講課,，至今那次講課我仍記憶猶新,，現(xiàn)在想來(lái)失敗怕什么，不是有句話說(shuō)嗎,，與其晚失敗,，不如早失敗,；與其早成功,，不如晚成功。但愿我們還有機(jī)會(huì)走出去,，展示自己的精彩,。但愿這樣的活動(dòng)能像花兒一樣常開(kāi)，給我們搭建一個(gè)同臺(tái)競(jìng)技的舞臺(tái),。

最后,，愿我們能從今天的活動(dòng)中收獲未來(lái)，共創(chuàng)數(shù)學(xué)教學(xué)新時(shí)代,。

以上是我本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的小小體會(huì),，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師們批評(píng)指正,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)課堂高效教學(xué)的思路和策略篇十一

20xx年4月21日——23日,，我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì),，在會(huì)上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計(jì)算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小,、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課,，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無(wú)前例,。與會(huì)教師之“多”,，實(shí)為罕見(jiàn)，整個(gè)會(huì)場(chǎng),，擠得水泄不通,，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了3個(gè)座位，走道處都擠滿了聽(tīng)課的教師,。聽(tīng)課教師幾乎都提前1個(gè)小時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng),，詳細(xì)記錄，仔細(xì)聆聽(tīng),，認(rèn)真思考,，會(huì)場(chǎng)秩序之“好”，絕無(wú)僅有,。在這樣激情高漲的會(huì)場(chǎng)里,，我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù),，能為課堂中出現(xiàn)的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思,，更能聆聽(tīng)教研專家高屋建瓴的評(píng)課,，能夠和教研專家們、聯(lián)小,、村小老師們一起關(guān)注,、反思常態(tài)課中的計(jì)算課教學(xué)，我有以下感悟：

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參,、把握教材的,。特別是z老師、z老師談的課前思考,，給我印象最深刻,。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)起點(diǎn),，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際,，如z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，因?yàn)榻滩闹小鞍朔种龔堬灥恼f(shuō)法不符合生活實(shí)際,，不是生活中的自然狀態(tài),，加之一塊餅與八分之一張餅?zāi)：y以區(qū)分,，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識(shí)的外衣,，算理是算法的拐棍,。

計(jì)算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂(lè)意上,，學(xué)生不喜歡學(xué),。z老師為我們指明了上計(jì)算課的方向：“有情、有趣,、有法,、有效?！庇脭?shù)的組成,、直觀圖形,，當(dāng)拐棍,，理解算理；用分層練習(xí),、小組競(jìng)賽,、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，重視口算；2,、嘗試解決問(wèn)題,，加強(qiáng)估算，探索交流歸納過(guò)程,、理解算理,；3、鞏固應(yīng)用,，分層練習(xí),。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題,，教學(xué)可采用“討論式”,、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力,，富有鼓舞性和親和力,，給我們的課堂指明了方向。

名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié),，細(xì)到每個(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力,，機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索,、理解、歸納數(shù)學(xué)知識(shí),。

于科長(zhǎng)的每次畫龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評(píng),，都把會(huì)議推向高潮，她一針見(jiàn)血的指出：課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),，把握本課的切入點(diǎn),，關(guān)注知識(shí)的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn),，突破知識(shí)的難點(diǎn),，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦,，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題,，用自己的方法總結(jié)歸納算理，優(yōu)化算法,。

于科長(zhǎng)還語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸勉老師們：要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的知識(shí)體系在各冊(cè)的分布情況及規(guī)律,，這正是指引教師增加深厚的知識(shí)儲(chǔ)備,，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦??！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教?！钡母挥姓芾硇缘脑捳Z(yǔ),，令人深思；呂慎光老師的幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng),，催我們思考,；z老師說(shuō)的：“你有一種思想，我有一種思想,，交換之后我們就都擁有了兩種思想,。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想,，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路,。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)課堂高效教學(xué)的思路和策略篇十二

去年，我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件,。通過(guò)學(xué)習(xí),，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。

（一）課堂因互動(dòng)而精彩,，學(xué)生因自主而發(fā)展,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主,，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué),；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員,，老師領(lǐng)路帶學(xué)生,，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣,。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),?？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為,，預(yù)習(xí),、展示、反饋都是以學(xué)生為主體,。

1,、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么,、了解,、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù),。學(xué)生們積極地看他們的筆記,，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決,，解決不了的找小組長(zhǎng),。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決,。

2,、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然,，表達(dá)清晰,，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力,、思考能力,。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā),。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本。可以說(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧,。在兩面都是黑板的教室里,，找不到老師的影子，老師只是在“不啟,，不懂,，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,，真正做到了學(xué)為主體,。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué),?！蔽蚁肴绻覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后,，不管在哪里學(xué)習(xí),，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力,。

（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力,、生成力,、表達(dá)力。

（三）用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的,？是不是有一種精神層面的東西去影響,，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題,。在這里我找到了答案,，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生?！彪m然簡(jiǎn)單,，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦,。教師不岐視每一個(gè)差生,，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度,。學(xué)生得到充分尊重了,，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了,。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固,。

今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,，形成自己獨(dú)特的課堂特色,。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1,、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上,。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

2,、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí),。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng),、神動(dòng),。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,，展開(kāi)小組學(xué)習(xí),、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué),；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究,、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力,。讓課堂和諧、民主,，學(xué)生敢問(wèn),、敢說(shuō)、敢動(dòng),，形成一種積極主動(dòng),，爭(zhēng)先恐后,，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3,、教學(xué)要面向全體,。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,，忽略差生,。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),，使之成為小老師，形成“兵教兵”,、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生,，中等生帶動(dòng)差生,，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的成功啟示我們,，在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè),。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)高效教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)課堂高效教學(xué)的思路和策略篇十三

第七小學(xué)孫丹最近,，我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的文件,，通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，也是我們英語(yǔ)教師課堂改革的必然,。高效課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思考的課堂；是學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的課堂,。教師在高效課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用,，課堂是教師最重要的教學(xué)陣地。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中促成高效的課堂,，我認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)從華而不實(shí)走向注重實(shí)效,，從天馬行空走向有的放矢，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事和表達(dá)思想,，確保高效課堂的實(shí)效性,。只有突破以“教材為中心,，教師為中心，課堂為中心”的舊教學(xué)模式,，關(guān)注全體學(xué)生,，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，才能培養(yǎng)新時(shí)代的英語(yǔ)人才,，因此只有構(gòu)建自主,、高效的課堂教學(xué)模式才能突破現(xiàn)代課堂教學(xué)的難點(diǎn)，提高教學(xué)效率,，讓每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)學(xué),、善學(xué)并能學(xué)有所獲。如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益,，使課堂教學(xué)更有效,，是我們教師都在苦心探索研究的。我在教學(xué)實(shí)踐中就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，自主發(fā)展能力,，如何提高課堂教學(xué)效率等方面進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和探索,，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

俗話說(shuō)：“親其師才能信其道”教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授,，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系,。教師如何與學(xué)生溝通,，喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，尤為重要,。教師要在語(yǔ)言實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和手勢(shì),，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不

安全因素,，使學(xué)生對(duì)教師有親近感,、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。

備課是老師的富有創(chuàng)造性的復(fù)雜的勞動(dòng)過(guò)程,，做好了這一步,，也就做好了成功高效課堂的第一步。備課,，包括備教材,、備學(xué)情、備教法,，另外還要備學(xué)生的學(xué)法（學(xué)生的操練）,。備課時(shí),，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容,；把握知識(shí),、技能目標(biāo)，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，要整體地,、清晰明了地把握教材，才能在課上得心應(yīng)手,，備課時(shí)一定要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力是不盡相同的，備課時(shí)要注意全面性,，包括內(nèi)容上的全面和對(duì)不同層次學(xué)生照顧上的全面,。我們對(duì)學(xué)生的反饋還要進(jìn)行預(yù)設(shè)，盡可能多的為學(xué)生提供多種答案信息,。我們要重視課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì),，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂組織語(yǔ)言到每個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入,、設(shè)計(jì),，力求刪除無(wú)效環(huán)節(jié)、達(dá)到最優(yōu)化,，從而實(shí)現(xiàn)整堂課的高效,。教師還要把握好活動(dòng)環(huán)節(jié)的節(jié)奏，以使整堂課節(jié)奏緊湊,，高效而有彈性,。這樣，我們的課堂才會(huì)具有目的性,、高效性,。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，因人施教,，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中,，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材,、深入淺出的講解教材的能力,，同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y、由簡(jiǎn)到繁對(duì)課本的知識(shí)精心加工,，給每個(gè)學(xué)生定位,，設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生參入的

情景,，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，幫助其分析落后的原因,，提出改進(jìn)的方法，對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理,，有意識(shí)的讓差生多開(kāi)口，多表現(xiàn),，使其具有成功的喜悅,。在我所教的班級(jí)中，我按好,、中,、差將學(xué)生平均分成五人小組，采取“好幫差,，中追好”的“一幫一”方式,，做到人與人之間互幫，組與組之間互比,，每個(gè)學(xué)生都在為自己的組而盡力，這種“比,、學(xué)、趕,、幫”的風(fēng)氣讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神,，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力,。實(shí)踐證明,，分層教學(xué),，因人施教不僅能提高英語(yǔ)成績(jī),，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè),，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,。2,、正確處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生自尊,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時(shí)進(jìn)行贊賞教育,。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光,，我們就不能生長(zhǎng)”,。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，我們尤其要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，這樣才能從心底去鼓勵(lì)學(xué)生。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng),，特別是后進(jìn)生,，他們最需要表?yè)P(yáng)。老師賞識(shí)的眼光就像溫暖的春風(fēng),，使學(xué)生的心靈受到鼓舞,。教師要用好激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑,，一定要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來(lái)關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn),，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，它會(huì)使課堂更有效率,，引領(lǐng)學(xué)生邁向成功,。

課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

教學(xué)技能及教學(xué)策略,，是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的重要步驟。教師要能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程,、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,，要會(huì)合理應(yīng)對(duì)臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況，也就是說(shuō)教師要對(duì)教學(xué)的生成進(jìn)行有效的指導(dǎo),。為了有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的,、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè),、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整,，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

總之,，真正的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，在幸福中成長(zhǎng),，在學(xué)習(xí)中感受著快樂(lè)，在成長(zhǎng)中收獲著幸福,。這是教學(xué)的最高界,，也是教師能力發(fā)揮的極致。學(xué)生由后臺(tái)走上前臺(tái),，變聽(tīng)為講,，由傳統(tǒng)“要我學(xué)”的被動(dòng)接受者變成“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者。角色的轉(zhuǎn)變,，標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)觀的徹底轉(zhuǎn)變,。教師也不再是知識(shí)的權(quán)威。高效課堂的成功啟示我們,，在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè),。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高學(xué)習(xí)效率。