范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

一年級《畫》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

一,、學(xué)生在自學(xué)課文時教師應(yīng)出示問題，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí),，而不是教師隨便的在課堂上說一說就可以的,，沒有出示問題學(xué)生容易忘記,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低,。教師在任務(wù)交代時不夠清晰明確，應(yīng)語氣清晰緩慢的說出問題,，使學(xué)生盡量能聽清楚,，以便有目的的去學(xué)習(xí)。

二,、教師在上課時評價學(xué)生的方式應(yīng)多樣,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三,、在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,。比如在教學(xué)生字“晶”時，可以讓學(xué)生多說說這個生字的特點,，然后再向?qū)W生提出這個結(jié)構(gòu)的字你還知道哪些,？這樣,，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓課堂多一些生成資源,，讓學(xué)生在不知不覺中多識一些生字,。因為現(xiàn)在的新課程的識字亮很大，教師應(yīng)在教學(xué)時多教學(xué)生識字的方法,，從中總結(jié)一些方法,，換偏旁識字，加偏旁識字,，去偏旁識字,。如在教學(xué)一年級第二冊《識字４》這篇識字時，我有意讓學(xué)生找一找要求認(rèn)的生字的特點,，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了螞蟻,、蜻蜓、蝴蝶這些聲字都是蟲字旁,，在進(jìn)一步問學(xué)生這些都是什么東西呀,？學(xué)生馬上就能回答出來，它們都是昆蟲,，所以是蟲字旁,，在進(jìn)一步總結(jié)延伸凡是一些昆蟲大多是蟲字旁。在問一問學(xué)生還有哪些昆蟲也是蟲字旁,，使學(xué)生能掌握一類詞的特點,，方便學(xué)生記憶。

四,、教師在教學(xué)“ａｂｂ”形式的詞語時,，教師說的過于深奧，沒有必要說出這是“ａｂｂ”形式的詞語,?？梢宰寣W(xué)生自由觀察，自主概括,，在去找一找相同結(jié)構(gòu)的詞,。

五、在教學(xué)《荷葉圓圓》第一段時,，荷葉圓圓的,，綠綠的。應(yīng)抓住荷葉圓圓的是寫它的形狀,，綠綠的是寫它的顏色的特點來描寫一些具體的事物,，對學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。我沒有抓住課堂及時生成的資源而加以利用,。主要是在備課時也沒有考慮到把這一段進(jìn)行說話練習(xí),，以至于錯失了一個好機(jī)會,。后來經(jīng)過大家的討論以后，我在下一節(jié)語文課時就進(jìn)行了教學(xué),，取得了很好的效果,。學(xué)生的語言想像力都很豐富，說出了很多好句子,。如香蕉彎彎的,，香香的。小草尖尖的,，綠綠的,。

在這個單元后來的課文教學(xué)中，如教學(xué)《要下雨了》這篇課文時,，就著重對句式進(jìn)行訓(xùn)練,，小燕子正忙著捉蟲呢！對這個句式進(jìn)行拓展練習(xí),，－－－－正忙著－－－－呢,！學(xué)生說了很多句式，如老師正忙著開會呢,！同學(xué)們正忙著寫作業(yè)呢,！媽媽正忙著洗衣服呢！

我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這樣的句式訓(xùn)練以后,，學(xué)生做作業(yè)時再遇到這種句式時,，就已經(jīng)駕輕就熟了，而且掌握得較好,，作業(yè)的正確率也有了很大的提高,。

一年級《畫》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊第14課《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑、語句優(yōu)美的散文詩,。在《荷葉圓圓》的教學(xué)中,，我主要想加強識字教學(xué)、重視讀的實踐過程,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及充分利用多媒體輔助語文教學(xué),。以下是我對《荷葉圓圓》的教學(xué)反思：

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，在《荷葉圓圓》的課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。如再讀課文時，我讓學(xué)生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學(xué)聽,。在精讀課文時,，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友,？”等。這些自主性地選擇,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也讓我們的課堂更精彩。

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,，忘得快”,。因此，在識字教學(xué)中,，對生字的識記我采用多種方式,，反復(fù)識記?！逗扇~圓圓》這節(jié)課中,，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀帶生字的詞語,，再到個別生字的帶拼音讀,、去拼音讀，又回到課文中整體感知,，最后在游戲中識字,。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固,。

有些詩文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗,、培養(yǎng)語感,。”所以在《荷葉圓圓》這節(jié)課的教學(xué)中,，我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的,。由讀通到讀懂,，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價,。特別是在感情朗讀時,，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀,。如在朗讀小水珠一段時,，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同,。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美,。

現(xiàn)代化教育技術(shù)──多媒體課件的使用,，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展,。在教學(xué)小水珠一段時,，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學(xué)難點。所以,，在這段的教學(xué)中,，我就利用了多媒體動畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里，搖籃輕輕搖動,；一邊是小水珠躺在荷葉上,，微風(fēng)吹來，荷葉輕輕擺動,。在學(xué)生饒有興趣的觀看中,，本課的教學(xué)難點也迎刃而解了。接著,，我又根據(jù)動畫中“小水珠眨著眼睛”問學(xué)生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢,？有的說：看到自己的伙伴；有的說：看到小蜻蜓,；還有的說：看到小魚,，還在跟小魚說話呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率,，也拓展了學(xué)生的思維,，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，我希望創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀。

一年級《畫》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

整堂課,，我創(chuàng)設(shè)了多個學(xué)習(xí)情境,，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中,，不知不覺認(rèn)識了許多漢字,。

剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定,、不持久,，常常受興趣和情緒支配,。了解他們的心理特點，知道孩子愛動,、愛玩,、愛做游戲，我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境,，讓孩子們在情境中和游戲中,，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語,、學(xué)習(xí)漢字,。

例如，指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹林,、鮮艷的花叢,、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著,，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……）對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑,，好嗎,？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里,，螳螂掩映在樹葉上,，螞蟻暗藏在落葉上……）對大家說：“請小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么,？”學(xué)生們瞪大了眼睛,，仔細(xì)看著。一會兒,，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸,，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯淙~上躲著一只螳螂,。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲,?！薄耙恢恢苏跇渖铣鴦勇牭母琛,！薄蠋燀槃葑プ∑鯔C(jī),，表揚學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲,，讓我們一起來讀讀這些詞語,。”隨即把“螳螂,、天牛,、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照,，讓學(xué)生練讀詞語,。這樣的認(rèn)讀漢字活動多么富有情趣！孩子們一個個指指點點,，讀得搖頭晃腦,，渾然忘我。

在這節(jié)識字課中,，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識漢字的同時,，訓(xùn)練了思維,，發(fā)展了語言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語后,，老師說：“小朋友,，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲？”小手立即舉起了一大片,?！鞍涯阕降降睦ハx用一兩句話向大家介紹一下?！睂W(xué)生們興致勃勃,，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”（貼圖,，下同）,，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天?！薄弥@些“戰(zhàn)利品”,，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：

生１：我捉到了天牛,，天牛穿了件硬硬的衣服,，它頭上還有兩根長長的觸角。

生２我抓到了一只蝴蝶,，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服,，真好看,！

生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服,。

……

學(xué)生們一個個搶著上來捉,，一個比一個說得精彩。

就這樣,，輕輕松松地,，孩子們既認(rèn)識,、了解了事物,，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語,，又豐富,、發(fā)展了語言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此,，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀,，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受,，用自己的方式研究,。金老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替,，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律,，培養(yǎng)識字的能力,。

如，在小朋友認(rèn)識了昆蟲,，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后,，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識寫漢字的階段,。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文,，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,，有什么地方要提醒大家或教大家的,。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：

生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個字,，只要在“馬”和“義”旁都加上一個“蟲”字旁就成了“螞蟻”,，大家跟我讀“螞蟻”,。

生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”,，大家跟我讀“蜻蜓”,。

生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁,！

師：呀,！你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”,！

生４：我教大家記“林”字,，一個“木”，再加一個“木”就是“林”,，大是林子里樹木比較多,。

生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭,，就是“采”,。

生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂”牌，就是這個“采集”的“采”,。

生７：我奶奶家在昆山,，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識了,。

……

師：小朋友真了不起,！平時認(rèn)識了那么多漢字，今天每個人又用自己的辦法記住了新的漢字,，我們一再來讀一讀,。

這是教學(xué)的一個瞬間，看似簡單,，卻很精彩,！盡管是一年級上學(xué)期的孩子，但對于許多漢字,，他們并都是白紙一張,，他們自己開動小腦筋，觀察字形,，研究字形,，展開聯(lián)想，組織語言,，說出了那么多答案,，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”！真的,，我們千萬不要低估孩子的能力,，因為他們生活的環(huán)境里處處都有漢字,。