無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

灰雀教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

一,、走進(jìn)文本,，以讀為主。所以課堂上我沒(méi)有過(guò)多的講解,，一節(jié)課主要通過(guò)多種形式有感情地朗讀,。

二、以“悟”深讀,，形成良好的語(yǔ)感,，激發(fā)閱讀興趣。

《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀,，但表達(dá)方式不同,。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有,，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤,。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖,，他不僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的好品質(zhì),。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

在教學(xué)過(guò)程中,，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，雀的惹人喜愛(ài)，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆,。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中,，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說(shuō)的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理,，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急,、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,，喚起學(xué)生的共鳴,。

然后，提問(wèn)：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎,。請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧!這樣一來(lái),，學(xué)生的積極性上來(lái)，大家都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),，盡管說(shuō),，有一半的學(xué)生還沒(méi)真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面,，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來(lái)論證,，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同,，同時(shí),，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。

《小攝影師》在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí),，通過(guò)有感情的讀,，繪聲繪色的講、設(shè)身處地的演等多種形式的理解體驗(yàn),，學(xué)生已經(jīng)深深感受到高爾基這樣的一位十分有聲望的大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)愛(ài),，同時(shí)也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭(zhēng)取來(lái)的攝影機(jī)會(huì)(他忘帶膠卷)而感到惋惜。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了,，那么他還會(huì)回來(lái)嗎?在這里我根據(jù)課后練習(xí)小練筆要求續(xù)寫故事的要求,，安排了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。學(xué)生的描述讓我感到欣慰,，這節(jié)課我們一起讀懂了小男孩和高爾基,。

當(dāng)然，這堂課也有不盡人意的地方——面向全體,，大面積豐收做得還不夠到位,。這是因?yàn)檫@一做法一時(shí)還很難能被所有三年級(jí)的小學(xué)生接受，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很正常的,。我堅(jiān)信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,，他們一定會(huì)成功的,，這是我們的愿望，也是他們的目的,。