在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《藏戲》說課稿篇一

總體感覺,，這次“四同一課”展示得不算特別成功,，自我感覺也不是特別良好。原因諸多,。

個人素質方面,，有待提高。首先是課件制作不熟練,，以至于增加了壓力,，自卑感較強。再者是課堂語言缺少一步到位感,。還有對幻燈片操作不熟,，再加上對幻燈片內(nèi)容缺少足夠的了解，導致記憶中斷,，內(nèi)心慌亂,，課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn)，以至于設想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時應對,。靜心自對,，思過學賢，學以致用,，盡快提升素質是當務之急,。

課堂教學方面,，我總認為一節(jié)語文課，應讓學生學得輕松愉快,，收獲多多,。這種收獲既有知識方面的，也有學法方面的,，還有個人能力提高方面的,。還要讓學生喜歡上語文課,，喜歡讀,、喜歡品、喜歡思,，喜歡展示,、交流、共進,。這就需要精心備課,，幫學生化難為易，輕松過關,。而我本節(jié)課因擔心時間不夠,，擔心內(nèi)容學習不完，在小組討論后的交流收獲方面,，沒能讓學生充分朗讀談體會,，也沒有成功調(diào)動學生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏,，一堂課上下來像狼攆的一樣,。

學生表現(xiàn)方面，課前我布置了學生查閱,、整理資料,，制作小卡片，預想應該效果很好,，結果過高估計學生,。在課前資料展示這一方面，我設計的小組搶答賽不太成功,，學生對300多種戲劇種類知之甚少,，四五個學生搶著一發(fā)言，其他人沒了音,。而全班交談收獲時因本人緊張沒把時間完全交給學生,，自我感覺有些失敗。再者,，學生也放不開,，課前有許多學生都準備了資料卡片，可是展示的時候，因緊張而思維受限,，學生表現(xiàn)沒有達到預期效果,。

總之，這一節(jié)多媒體教學,，憂多喜少,。不過，始生之物,，其形雖丑,，但也給我?guī)砹艘恍┛少F的教訓,，指引著我走好下一步,。

《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇,，是一篇民俗散文,，語言豐富多彩,、生動傳神，頗具文學色彩,。因為本文在語言上的這一特點,，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章,，所以我在教法上將它上成了精讀,，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的,。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》,，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異,。于是,，我就借助學生的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前,，我就引導學生從“內(nèi)容”,、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點,。在比較的基礎上再去進入本文的學習,。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上,，在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上,。

本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚,，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的,。從文采上來看,，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分,，而對于“藏戲的藝術特色”這一內(nèi)容還是處理得 w w 比較“略”的,，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可,，在語言就不過多細細推敲,。我自認為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點,。其實歷史上有真實的故事記錄,，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象,，給讀者一定的想象空間,，也能更多地去表達人們的美好愿望；2,、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3,、找讀自己喜歡的句子,，簡說原因。

《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧,，關心當代文化生活，尊重多樣文化,，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”,，這是第三學段學生應該具備的基本素養(yǎng)?！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y(tǒng)劇種的生動闡釋,，因此，可以放手讓學生們朗讀,，并盡可能地相互交流,，彼此溝通，在此過程中獲得新知,。

所以,，我首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀,。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文,，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的,，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的,，它有什么特色,。在教學中，我留給學生充足的讀,、思,、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話,。第三,，引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會,，積累語言,。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑,，激勵點撥,，歸納提煉，把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處,，提高學生的欣賞和評價能力,。

《 藏戲》教學反思

《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū),、不同民族自己獨特的民風民俗,。我感覺學生在學這篇文章內(nèi)容時，應該非常感興趣,。課前我認真?zhèn)湔n,，明確教學目標?！恫貞颉芬晃牡慕虒W目標為：1,、讀讀記記有關詞語。2,、默讀課文,，了解藏戲的形。成及其特色,，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵,。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述,，積累語言,，領悟表達方法。

因為這篇文章極具民族特色,，所以我課前也作了一些準備,，指導學生搜集相關的資料沒。采用了富感染力的導語將學生帶入情境,，學生深受感染,，然后請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料,。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容,，學會了相關詞語,。然后學生根據(jù)課文內(nèi)容進行質疑，然后通過合作交流解決問題,，最后賞析文章,，讀一讀，談一談感受,，學生對此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻,，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣,。尤其是藏戲的特點這一部分,，這部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色,，代表不同的感情色彩,，代表一定的價值判斷和是非觀念，讓他們領略到藏戲的獨特魅力,，在充分地讀這部分的基礎上,，輕松理解了這部分內(nèi)容。

本節(jié)課也存在很多不足,，教師對知識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種,、特點,，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻,，學生的參與面不夠廣,，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善,。

《藏戲》說課稿篇二

教學目標：

1,、讀記并掌握課文中的生字詞。

2,、采用自主學習,、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色,，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵,。

3、分析課文的寫作方法,，學習作者準確的說明和生動形象的描述,，積累語言,，領悟表達方法。

重點難點：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段,，分析作者的寫作順序,，深入挖掘文章的主旨。

課時：?? 一課時

教學過程：

一,、激發(fā)興趣,，導人課文

1、板書：藏戲

同學們,，誰了解藏戲或在哪見過藏戲,，它是什么樣的？（讓學生談自己的見解）同學們知道嗎,？中國的民族戲曲歷史悠久,，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種,。生活在我國西南部青藏高原上的藏族,，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種,。藏戲藝術有600多年的歷史,，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”?? ,。今天就讓我們走進《藏戲》,，去了解它，感受它的魅力吧,！

設計理念：我們的學生對藏戲了解的太少,，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的積極性，老師對藏戲的介紹會激發(fā)同學們急于了解藏戲的激情,。

二,、讀學課文

（一）、初讀課文,，整體感知課文的內(nèi)容,。

1、速讀課文,，了解文章講了一件什么事,？

2、細讀課文,，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結構,。

（學生在小組內(nèi)討論總結，班上交流,，老師明確）

全文可分為四段：

開始用三個設問句揭示藏戲的特點,；接著講藏戲的形成,；然后介紹藏戲的藝術特色；最后總結全文,，照應開頭,。

設計理念：

讓學生走進課文，去探討,，去合作,，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標,。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結構兩個教學環(huán)節(jié)的安排也便于學生對課文整體印象的形成,。

（二）、朗讀課文,，了解藏戲的形成與特色,。

1、藏戲是怎樣形成的,？

（引導學生讀唐東杰布的故事,，了解藏戲的形成，采用交流的形式,，不作過細的分析,。）

2、感情朗讀第三段,，具體了解藏戲的特點,，感受藏戲獨特的藝術魅力。

（引導學生選出自己喜歡的句段畫畫批批,，交流收獲體會,，積累語言。）

設計理念：

教學中,，要留給學生充足的時間，促進學生與文本,，學生與學生,，學生與教師之間的對話，培養(yǎng)學生的聽,、說,、讀、寫的能力,。教師在此過程中僅穿針引線,，釋疑解惑，歸納提煉,，鼓勵士氣,，活躍氣氛,。

（三）、再讀課文,，賞析寫作方法,。

學過課文，我們領略了藏戲的藝術魅力,，不愧為藏文化的“活化石”,作者是運用了什么方法把這一獨特藝術展示出來的,？

（引導學生分析本文與《北京的春節(jié)》表達上的異同點，同學們各抒己見,，教師引導歸納,。）

此環(huán)節(jié)不必要面面俱到，可從表達的內(nèi)容,，表達的順序,，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰,。教學目標：

1,、讀記并掌握課文中的生字詞。

2,、采用自主學習,、合作探究的模式學習課文，了解藏戲的形成及其特色,，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵,。

3、分析課文的寫作方法,，學習作者準確的說明和生動形象的描述,，積累語言，領悟表達方法,。

重點難點：品味文章中富有表現(xiàn)力的句段,，分析作者的寫作順序，深入挖掘文章的主旨,。

課時：?? 一課時

教學過程：

一,、激發(fā)興趣，導人課文

1,、板書：藏戲

同學們,，誰了解藏戲或在哪見過藏戲，它是什么樣的,？（讓學生談自己的見解）同學們知道嗎,？中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種,。生活在我國西南部青藏高原上的藏族,，他們創(chuàng)造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種,。藏戲藝術有600多年的歷史,，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”?? ,。今天就讓我們走進《藏戲》,，去了解它，感受它的魅力吧,！

設計理念：我們的學生對藏戲了解的太少,，讓同學們其嘴八舌的談論可以提高他們的積極性，老師對藏戲的介紹會激發(fā)同學們急于了解藏戲的激情,。

二,、讀學課文

（一）、初讀課文,，整體感知課文的內(nèi)容,。

1、速讀課文,，了解文章講了一件什么事,？

2、細讀課文,，以小組為單位探究文章的寫作順序和文章的結構,。

（學生在小組內(nèi)討論總結，班上交流,，老師明確）

全文可分為四段：

開始用三個設問句揭示藏戲的特點,；接著講藏戲的形成；然后介紹藏戲的藝術特色,；最后總結全文,，照應開頭。

設計理念：

讓學生走進課文,，去探討,，去合作，有利于培養(yǎng)學生的自學能力,，“教是為了不教”是所有施教者的最終目標。了解課文內(nèi)容和探究課文寫作順序與結構兩個教學環(huán)節(jié)的安排也便于學生對課文整體印象的形成,。

（二）,、朗讀課文，了解藏戲的形成與特色。

1,、藏戲是怎樣形成的,？

（引導學生讀唐東杰布的故事，了解藏戲的形成,，采用交流的形式,，不作過細的分析。）

2,、感情朗讀第三段,，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力,。

（引導學生選出自己喜歡的句段畫畫批批,，交流收獲體會，積累語言,。）

設計理念：

教學中,，要留給學生充足的時間，促進學生與文本,，學生與學生,，學生與教師之間的對話，培養(yǎng)學生的聽,、說,、讀、寫的能力,。教師在此過程中僅穿針引線,，釋疑解惑，歸納提煉,，鼓勵士氣,，活躍氣氛。

（三）,、再讀課文,，賞析寫作方法。

學過課文,，我們領略了藏戲的藝術魅力,，不愧為藏文化的“活化石”,作者是運用了什么方法把這一獨特藝術展示出來的？

（引導學生分析本文與《北京的春節(jié)》表達上的異同點,，同學們各抒己見,，教師引導歸納。）

此環(huán)節(jié)不必要面面俱到,，可從表達的內(nèi)容,，表達的順序,，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰,。

《北京的春節(jié)》《》 表達內(nèi)容節(jié)日風俗的形成及藝術特色 表達順序時間事物的不同方面 表達方法列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方比喻,、反問、象征,、夸張 語言風格自然,、平實、準確,、精練,、京味濃郁、耐人尋味豐富多樣,、生動傳神,、文學色彩濃厚

設計理念：這一教學環(huán)節(jié)中我讓學生運用比較法進行學習，在合作中探究,、交流,、爭辯，既增強了對本文的認識,，又讓學生對以前學過的知識進行了復習鞏固,，使課文彼此之間產(chǎn)生聯(lián)系，更加有利于語文素養(yǎng)的形成,。

三,、激情朗讀，品悟情感,。

有著幾百年歷史的藏戲藝術,，在經(jīng)歷了一次又一次風雨洗禮之后，時至今日,，猶如一朵盛開的雪蓮花,，深深地扎根在西藏人民的心靈深處，是高原兒女創(chuàng)造的藝術奇珍,。請同學們帶著這份自豪,，帶著這份喜愛，大聲地朗讀這篇課文,。

設計理念：通過讀使學生對課文再次進行觸摸,，體會作者對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛之情，感受民族文化的獨特魅力,，激發(fā)學生的民族自豪感,。

板書設計：

7*?? 藏? 戲

特點：

多樣??? 夸張??? 形象的面具

沒有固定的舞臺

固定的程式???? 唱腔及動作豐富

《藏戲》說課稿篇三

我授課的內(nèi)容是六年級語文第二組元第7課《藏戲》,。

本單元教學重點： 1.了解傳統(tǒng)的民風民俗感受其獨具特色的藝術魅力。 2.進一步了解文章的表達方法,。 本課教學重點： 1.了解藏戲的形成和它的特色。（戴面具 沒有舞臺 演出三五天不結束）2.了解文章的表達方法感受語言文字的美,。

本課是略讀課文,，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行挖掘,，內(nèi)容如下：

顯性情感因素

隱性情感因素

悟性情感因素

作者對藏戲的特色的贊美之情

藏戲獨具的藝術魅力,；

感受不同地區(qū)不同風俗的藝術魅力。

了解文章的表達方法感受語言文字的美,。

實施

策略

1.朗讀

1,、朗讀

2、移情體驗

3,、資料的拓展（名言,、圖片、拓展閱讀）

1,、朗讀

2,、抓住關鍵詞語

根據(jù)情知因素的挖掘，我在教學中是這樣做的：

1,、 課前交流有關藝術魅力方面的名言,，讓學生初步感受到藝術的魅力，達到隱性策略,。

2,、 因為本文是略讀課文，因此在教學中我引導學生抓住導讀的兩個主線問題,，即：藏戲的形成和特色,，來自學理解課文。藏戲的形成學生一看就懂,，也就是本文的“知”,，所以學生簡單了解即可，著重落在特色方面的,，也就是本文的隱性和悟性情感因素,。

1） 先讓學生找到文中直接概括藏戲特點的三句話，以三句話為主線,，然后引導學生找到文中哪些地方具體描寫了這三方面的特色,。

2） 由于文章結構清晰，學生很容易找到,，對于面具特色的處理我采用“學生交流補充——圖片資料——描寫朗讀”這種形式,，目的在于讓學生在 主動積極的思維和情感活動中加深對文章理解和體驗,，受到美的熏陶，感受藏戲的獨特藝術魅力,。

3） 而對于后第三個特色的了解,，我采用的是移情體驗的方式，讓學生假設自己做觀眾,，看到藏戲的精彩表演后會有什么感受,，以想象引發(fā)情感，設身處地談感受,，再次藏戲的獨特藝術魅力,。

4） 最后在學習文章的基礎上，我又準備一篇和京劇有關的小閱讀,，鼓勵學生結合自己已有的學習經(jīng)驗出題,，培養(yǎng)學生的自學能力。

另外這樣處理的用心在于略讀課文文章內(nèi)容只是一個載體,，本單元主題是感受不同民族的文化藝術魅力,，因此在文章的基礎上有必要進行擴展性閱讀，尤其是對于同一主題領域素材廣泛閱讀,，能豐富學生感情認識避免了學生孤立看問題,，局限方寸之中，這樣以此為契機,，又鼓勵了學生繼續(xù)查找其他地方的民風民俗,，進一步達成本組元所要落實教學目標，即感受到不同地區(qū)的民風民俗的獨特藝術魅力,。

在授課后我及時反思了自己的教學,，感覺到還有許多的不足之處：

1、學生課堂情緒不太高,，也許是教師語言感染力不夠,，課后了解到不少學生對于此類課文不是很感興趣，他們更喜歡敘事類文章,，同時我覺得自己的教學方式單調(diào),，其實可以下載一個藏戲的音像片段，以此激發(fā)學生的興趣,，更直觀感受藏戲藝術魅力,。

2、小閱讀的練習側重點不明確,。

3,、對于悟性因素中語言文字的美感受的不夠。