每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇一

在出示一串“葡萄”實(shí)物后,，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué)，然后再次出示這串葡萄,，要求學(xué)生練說“一（ ）葡萄”,，學(xué)習(xí)生字“串”，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串（ ）的葡萄”,，學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察,，發(fā)言積極性高，表達(dá)準(zhǔn)確到位,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，我及時(shí)地貼出小動(dòng)物板圖,，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍,、猴”等字后,，要求學(xué)生用：“（ ）、（ ）和（ ）認(rèn)為葡萄是酸的,，（ ）認(rèn)為葡萄是甜的,。”句式說話,，學(xué)生表達(dá)很清楚,，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí),，在觀察插圖的基礎(chǔ)上,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄,，小松鼠連忙說（ ）要求學(xué)生展開想象,，訓(xùn)練語言；在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對(duì)話,，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練示范,，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí)，學(xué)生熱情高漲,，充分發(fā)揮了想象,，表演效果好。

1,、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個(gè)環(huán)節(jié)后,，其實(shí)可以穿插“一會(huì)兒…..一會(huì)兒”的句式訓(xùn)練，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn),。

2,、學(xué)完這篇課文以后可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說在我們的生活中有沒有像小松鼠一樣的人，或者說以后該怎么做,，使故事的道理進(jìn)一步得到升華,。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇二

在《丑石》這一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師適當(dāng)做到了點(diǎn)撥和引導(dǎo),，只是一節(jié)課下來，也出現(xiàn)了不少問題：

1,、對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不夠,，沒能完全從實(shí)際出發(fā)，以至于課后作業(yè)的布置，沒有梯度,，沒能體現(xiàn)出層次性,，沒有照顧到全體學(xué)生的能力。

2,、這堂課的容量相對(duì)來說還是有些大,，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，不能夠完全掌握,、完全吸收消化,，教師應(yīng)在以后的'教學(xué)過程中充分考慮到這一點(diǎn)。

3,、關(guān)于精煉達(dá)標(biāo),，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的測(cè)試題相對(duì)較多，有些題型并沒有體現(xiàn)出層次性,，出題方向沒能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容,，例如本節(jié)課的難點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

上完這節(jié)課,，我深切地領(lǐng)悟到,，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，必須從學(xué)生這一主體出發(fā),，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園,，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)，我樂意學(xué)”,。

同時(shí),，也讓我感受到這種對(duì)比說理的教學(xué)方法的好處所在，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生猶如“靈秀之泉”,，滲進(jìn)他們的心田,，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維,、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性,、創(chuàng)造性,，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極和推動(dòng)的作用,。

另外值得我深思的是,，作為新時(shí)代的教師，一定要做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，挖掘教材,，活用教材,，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,，提高課堂駕馭的能力,，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要,。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇三

每一個(gè)漢字都靜靜地散發(fā)著文化的氣息和生命的靈動(dòng),。“漢字的形體,，集形,、音、義于一身的特性,，漢字的構(gòu)詞能力等等,，無不體現(xiàn)了漢字的綜合功能，它是中國人綜合思維模式的產(chǎn)物,，即重在整體把握,。在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字時(shí)要依據(jù)漢字的字理，即漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律,，讓識(shí)字教學(xué)浸潤文化氣息,，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一。

《識(shí)字3》

師（出示本課要認(rèn)的13個(gè)生字）：你有什么辦法記住這些字,？

生：“霧”上面是個(gè)“雨”,，下面是個(gè)“務(wù)”。

師：你是用加一加的辦法記的,，上面是個(gè)“雨字頭”,，是我們要學(xué)的新偏旁。（教師板書,，學(xué)生書空并讀一讀,。）

生：我發(fā)現(xiàn)“霜”、“霞”和這個(gè)“霧”很像,，也有“雨字頭”,，可能都和“雨”有關(guān)吧。

生（搶著說）：我發(fā)現(xiàn)“蜂”和“蝶”都有“蟲字旁”,，它們都是昆蟲,。

師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些字除了偏旁告訴我們字義外，另外部分和它們的.讀音有關(guān)系嗎,？

生：噢,，這些都是形聲字，“霧”的下半部分就是一個(gè)“務(wù)”,，讀音是一樣的,。

……

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的漢字，形聲字約占70%,。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的特點(diǎn)，幫助學(xué)生識(shí)記和理解生字,。此外,，可以通過對(duì)象形、指事,、會(huì)意等造字法的體會(huì),，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段,，依據(jù)漢字的字理,，既幫助學(xué)生識(shí)記漢字，又能幫助學(xué)生理解字義,。

人教版新教材一二年級(jí)識(shí)字量大,，如果每個(gè)漢字都依據(jù)字理分析來達(dá)成識(shí)記目的，也是不可取的,，提倡在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)增加生字的復(fù)現(xiàn)機(jī)會(huì)以達(dá)到鞏固的目標(biāo),。一篇課文有針對(duì)性地選擇幾個(gè)典型生字依據(jù)字理進(jìn)行字形分析，其他生字則滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)呈現(xiàn),，識(shí)字效果更好,。一般可以考慮進(jìn)行字形分析的字有這樣幾種：一類是生字中有本課要新學(xué)的偏旁，一類是字形容易混淆的字,，一類是可以幫助學(xué)生積累一定識(shí)字方法的字。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇四

從學(xué)校組織的朝圣學(xué)員課改展示活動(dòng)中,，我受益頗豐,，具體如下：

1、在對(duì)練習(xí)答案時(shí),，小組討論,、統(tǒng)一答案后，將答案由6號(hào)展示在黑板上,，然后,，小組再就問題再互相提問，以加深印象。

2,、在小組展示時(shí),，盡量5、6號(hào)講,，3,、4號(hào)總結(jié)，1,、2號(hào)提升,，7、8號(hào)緊跟（盡量讓其講,，樹立自信）,。

3、在新授課或練習(xí)課時(shí),，每組2號(hào)到其他小組抽測(cè)檢查本課所學(xué)內(nèi)容,，盡可能抽7、8號(hào),。

4,、把課堂的指揮棒交給課代表，應(yīng)該會(huì)更好,。

5,、激發(fā)學(xué)生斗志，鼓勵(lì)每組的'5,、6,、7、8號(hào),，挑戰(zhàn)1,、2、3,、4號(hào),，在“激戰(zhàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

當(dāng)然,，收獲應(yīng)不僅如此,，諸如各位老師的愛生、敬業(yè)精神等等,，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo),。在課改過程中，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇五

教學(xué)反思：

《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)綜合實(shí)踐內(nèi)容之一,，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計(jì)算,，也有了合并,、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。上完本課,，又進(jìn)一步的對(duì)本節(jié)課做了反思：

一、層層遞進(jìn),，提升探究深度

本課從包裝１個(gè)磁帶引入復(fù)習(xí)舊知,，到包裝２個(gè)、３個(gè),、４個(gè)相同的磁帶探究新知,，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,，從而減少包裝面積,，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,，參與其中，樂在其中,，知識(shí)技能,、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高,。

二,、重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求多種解決問題的策略,。

數(shù)學(xué)思想方法是有一定的規(guī)律可循的`,。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考,。本課中我充分運(yùn)用了“猜測(cè),、推理、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思考方法,。在進(jìn)行兩盒磁帶的包裝時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法,，并讓學(xué)生表述出來,。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間能力,，還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求,，學(xué)生很容易說出重疊最大面的才符合要求,，但這只是一種推測(cè)，還需科學(xué)的驗(yàn)證,。通過讓學(xué)生思考自己的驗(yàn)證方法,，從而得出：計(jì)算表面積、只算重合面的面積,、不用計(jì)算只用推理三種方法,，都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙，這是不是正確的結(jié)論呢,？接著讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗(yàn)證——生成新的結(jié)論,。本節(jié)課在4盒磁帶后、最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可,，好象又一次印證了這一結(jié)論了,。隨著4盒磁帶6種方案的出現(xiàn)，學(xué)生有了質(zhì)疑,，學(xué)生通過不同擺法的驗(yàn)證,，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節(jié)省包裝紙的結(jié)論，體會(huì)到隨著長方體長,、寬,、高的變化這個(gè)結(jié)論是片面的。從而抓住本課的實(shí)質(zhì)：重合面的面積和最大時(shí)才最節(jié)省包裝紙,。

三,、重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段,，因此教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，

解決問題,。如本課中對(duì)磁帶的包裝,，學(xué)生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案“一一列舉”出來了。在學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問題時(shí),，肯定迫切需要比想象更好的方法來解決,。這時(shí)老師提出要求，學(xué)生理所當(dāng)然操作實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題,。

當(dāng)然,，本課也存在些遺憾,，每次欣賞劉德武老師的課后，總感覺思維含量非常的高,，他的課堂更重視學(xué)生解決問題的策略的訓(xùn)練,，而我的這節(jié)課，應(yīng)該是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,，在設(shè)計(jì)時(shí),，目標(biāo)的設(shè)定更注重了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面還是有所欠缺的,。像在研究兩個(gè)磁帶盒中哪種包裝方案更為節(jié)省時(shí)，學(xué)生已經(jīng)說出大面重疊,，并說出了理由,，而老師還是讓學(xué)生用計(jì)算的方法去進(jìn)行驗(yàn)證，正如劉老師說的,，是為了驗(yàn)證而驗(yàn)證,，不是問了需要而驗(yàn)證，如果能像劉老師說的那樣,，哪個(gè)最節(jié)?。磕膫€(gè)最廢紙,？會(huì)節(jié)省多少,？這樣學(xué)生自然而然的就會(huì)通過計(jì)算得出來了。在研究四個(gè)磁帶后,，學(xué)生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可后,，如果讓學(xué)生繼續(xù)說出5個(gè)、6個(gè)甚至更多等等,，學(xué)生就會(huì)從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑,，提出摞成兩摞，并通過計(jì)算得出怎樣更節(jié)省了,?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)中,，我們除了要注重學(xué)生的知識(shí)技能,，更重要是重視學(xué)生解決問題的策略，只有這樣,，學(xué)生的思維才會(huì)越來越靈活,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會(huì)越來越有興趣。

1,、創(chuàng)造性的使用教材

教材中的呈現(xiàn)方式是包裝兩盒糖果,，學(xué)生不僅沒有糖果盒,，更不能人手一個(gè)。如果讓學(xué)生做一長方體盒子,，不僅費(fèi)時(shí)，規(guī)格又很難統(tǒng)一,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語磁帶盒,，規(guī)格相同，而且有實(shí)物,，學(xué)生還能通過測(cè)量,、擺一擺等活動(dòng)，親身經(jīng)歷包裝的過程,。這樣在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),，達(dá)到反璞歸真的效果。

2,、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),，學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中去。通過學(xué)生擺一擺,、猜想,、驗(yàn)證－結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法,，猜想怎樣省包裝紙,，驗(yàn)證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流的過程囊,，得出哪種包裝最省包裝紙。

4,、注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中，對(duì)酒瓶,、蘋果和人進(jìn)行了包裝,，使本節(jié)課的綜合實(shí)踐得到了延伸,。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇六

燃燒與滅火是一節(jié)比較好上的課，并且與生活實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)生對(duì)課堂會(huì)更感興趣,，但是因?yàn)楹蒙希绾螌⑦@節(jié)課上出彩是一件比較難的事情,。首先我用了一個(gè)魔術(shù)導(dǎo)入“燒不壞的手帕”,，這個(gè)魔術(shù)不僅起到了激發(fā)學(xué)生興趣，并且還與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān),，（但是在這個(gè)過程中,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)會(huì)有點(diǎn)安全性的問題，如果酒精的用量以及浸濕手帕的時(shí)間不控制的話,，會(huì)導(dǎo)致教師的手被灼傷,。）

緊接著選取了三組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分成小組去進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，根據(jù)學(xué)情,，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果做三組實(shí)驗(yàn)的話，時(shí)長會(huì)不夠,，所以選用了小組完成不同的任務(wù),，在實(shí)驗(yàn)過程前，老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)未作詳細(xì)引導(dǎo),，由于實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單,，以及與生活有關(guān)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)明顯的現(xiàn)象,。通過這三者,，能夠得出燃燒的三個(gè)條件。對(duì)于這三個(gè)條件,，燃燒到底是缺一不可還是只需其一,。

于是進(jìn)入了下一個(gè)探究：通過觀察試管中紅磷，白磷,，水中的白磷,，這三種物質(zhì)兩兩之間都形成了相互的對(duì)比（在探究實(shí)驗(yàn)中的對(duì)比性是否有做提及，以及如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)之間的對(duì)比關(guān)系,？）,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有試管中的白磷燃燒了,，另外的都沒燃燒,，在這個(gè)情況下，說明大家的猜測(cè)正確后，得出燃燒條件缺一不可,，在利用燃燒的條件,，來將另外兩種物質(zhì)燃燒起來，一個(gè)是加入氧氣,，一個(gè)就是提高溫度,，學(xué)生在這里都能提出自己的想法。通過發(fā)現(xiàn)紅磷白磷燃燒,，以及燃燒條件和前面鐵絲和硫的燃燒,，學(xué)生可以自發(fā)的總結(jié)出什么叫做燃燒。

從燃燒條件再到滅火條件的這個(gè)過程中,，我用到的是從火的利用再到火的危害，而在這個(gè)過程的過渡語利用的是涼山火災(zāi)的視頻,，看完視頻以后自然而然的就引導(dǎo)學(xué)生了解滅火的'原理,，在這里選用了同學(xué)們通過如何滅掉蠟燭的方式,但由于材料的準(zhǔn)備我認(rèn)為比較繁瑣，因此選擇展示的是圖片,。那么同學(xué)們就了解了滅火的原理,，通過與燃燒的條件做對(duì)比，發(fā)現(xiàn)滅火的原理只需要解決其中的一問題,，然后再引入滅火器的使用,，再引入滅火器的使用。通過這個(gè)知識(shí)學(xué)完后,，我采取了兩種類型的習(xí)題進(jìn)行講解,，最后簡(jiǎn)單的介紹了一下逃生知識(shí)最后引入《紫日》中的電影片段（從同齡的九年級(jí)學(xué)生身上，她又是怎么做的,，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育和與知識(shí)接軌,。）

本堂課上很好的展現(xiàn)了我的教學(xué)風(fēng)格，并且所設(shè)置的每個(gè)環(huán)節(jié)都有遞進(jìn),，環(huán)節(jié)之間并沒有脫節(jié),，并且過程中的趣味性也很好的為了本堂課而服務(wù)，學(xué)生雖然沒有很活躍,，但每次所說的語言都很精準(zhǔn),，在小組討論時(shí)，每個(gè)同學(xué)也投入其中,。自身是比較有愉悅感,，認(rèn)為是比較成功的。但在有個(gè)地方忘記了燃燒的定義,，但是最后圓了回來,，這個(gè)地方是以后在上公開課時(shí)需要注意的，并且所有的實(shí)驗(yàn)都非常成功，現(xiàn)象也很明顯,，在過程中學(xué)生所出現(xiàn)的一些問題也有效的得到解決,，但是在這個(gè)過程中老師還不夠大膽的就是，現(xiàn)場(chǎng)制取氧氣以及留給學(xué)生質(zhì)疑或者是提出問題的時(shí)間,。

1.在中途學(xué)生回答為什么手帕燒不壞時(shí),，“因?yàn)槭峙辽嫌芯凭退幕旌衔铮凭紵龝r(shí),，水會(huì)蒸發(fā),，吸收周圍的熱量，周圍溫度降低,，達(dá)不到手帕的著火點(diǎn)．所以手帕燒不壞．”將吸收熱量這個(gè)回答的更清楚一點(diǎn),，而不是只提到達(dá)不到手帕的著火點(diǎn)。

2.在需要讓水中的白磷燃燒起來時(shí),，學(xué)生提出需要氧氣,，這個(gè)時(shí)候，可以現(xiàn)場(chǎng)利用過氧化氫制取氧氣,，將實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂,，會(huì)更具說服性。3.在熄滅蠟燭時(shí),，我采用的學(xué)生看圖,，然后找出方法滅火，但這個(gè)環(huán)節(jié)可以先由學(xué)生小組討論后,，老師準(zhǔn)備器材,，每組派代表來臺(tái)上操作滅火，動(dòng)手會(huì)更有直觀性,。

4.在選取森林火災(zāi)的視頻以及滅火器的使用這兩個(gè)的視頻時(shí),，可以再精加工一下，森林火災(zāi)的視頻背景音樂不夠沉重,，滅火器的使用中對(duì)于使用的針對(duì)性未講明,。

5.選取的兩種習(xí)題，在下次時(shí),，可以只顯示出問題,，讓學(xué)生想出滅火措施和滅火原理。

留給自己以后的思考：

1.在整個(gè)的大框架和流程上自己都能夠把握的很好,，但是對(duì)于細(xì)節(jié)的掌握是不夠的,，特別是題型，題目的難度以及與應(yīng)試教育接軌的這塊,，沒有那么強(qiáng)的實(shí)用性,，所以應(yīng)該課后多花時(shí)間，了解中考題型以及內(nèi)容考點(diǎn)。

2.本次聽課的教研室成員涵蓋了其他學(xué)科,，化學(xué)知識(shí)有時(shí)候與物理,、也是息息相關(guān)的，那么在講述化學(xué)知識(shí)的前提下,，在涉及到與其他知識(shí)有關(guān)時(shí),，能否做到有效滲透？這就需要老師具備有綜合性的學(xué)科能力,。

3.回到日常上課出現(xiàn)的一些問題：

①日常板書不夠整齊,，以至于新課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于板書沒有起到一個(gè)總結(jié)性的印象

②習(xí)題設(shè)置不夠有針對(duì)性,，因?yàn)閜pt都是照搬現(xiàn)成的,，一些過舊的知識(shí)以及習(xí)題都不適用于學(xué)生的學(xué)情。

③上課時(shí)過于關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生,，對(duì)于優(yōu)生的難度引導(dǎo)不夠強(qiáng),，所以學(xué)生的探究性能力很難被開發(fā)出來，應(yīng)在提問以及習(xí)題時(shí)有遞進(jìn)和梯度性的管理到全班學(xué)生,。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇七

一、閱讀教學(xué)中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的相機(jī)引導(dǎo)相結(jié)合,。

三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，我比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和培養(yǎng),。在本課教學(xué)中,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語或不懂的地方,。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入,，有些問題是可以自己解決的。如：遇到不理解的生字“賜”,，學(xué)生可以自己查字典,，也可以聯(lián)系上下文或找近義詞理解。但還有些問題是不能解決的,，一般來說不外乎：主人公達(dá)爾文的概況,，“報(bào)春花”的資料，課文中含意深刻難以理解的語句,，關(guān)于“虹吸現(xiàn)象”的科學(xué)常識(shí),、原理，還有就是因課文而生成的新的興趣點(diǎn),，引發(fā)的新問題：爸爸說“花長成什么顏色,，那是大自然賜給的，不能按照人的意愿生長?！笨尚∵_(dá)爾文卻真的做到了,。那爸爸的話是對(duì)還是錯(cuò)？等,。其中有些問題可以引導(dǎo)學(xué)生通過課前收集資料,、課后延伸拓展去解決，而有些問題則是課文學(xué)習(xí)的抓手,、重要突破口,，學(xué)生通過多層次的朗讀思考，層層深入,，在老師的引導(dǎo)下自主完成了語文學(xué)習(xí),，同時(shí)又一次提高了自主學(xué)習(xí)能力。

二,、閱讀教學(xué)中,，穿插多種語言能力的訓(xùn)練。

這堂課的閱讀教學(xué),，我注重了對(duì)學(xué)生多種語言能力的訓(xùn)練,。

1、了解課文大意時(shí),，用一句話說說,。這也是一次語言組織能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的.語言形式表達(dá)同一個(gè)意思,。 2,、聽記文中的一句句子，這是一次鞏固字詞,、訓(xùn)練聽記相結(jié)合的練習(xí),。

3、請(qǐng)學(xué)生用第三人稱說說小達(dá)爾文改變報(bào)春花顏色的過程,。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊讀邊思,，找到有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生有了讀的要求,，讀得專心,，又積極思考，給于一定的句式,，不但可以幫助學(xué)生把文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言,，而且能培養(yǎng)學(xué)語言轉(zhuǎn)述的能力。

4,、通過讀文,，想象說話：爸爸看著這束紅色的報(bào)春花,，欣喜地想：這孩子從小就，將來一定會(huì),。加深了對(duì)“我的花園里又多了一種新的報(bào)春花,，英國又多了一種紅色的報(bào)春花”含義的理解。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇八

現(xiàn)在,，取來的天然渾濁的水,，向其中加入明礬攪拌后，往往無法出現(xiàn)絮凝現(xiàn)象,；如果,，用自來水加泥土“自制”渾水，加明礬后攪拌,，就更難觀察到絮凝現(xiàn)象,。

孩兒時(shí)代，常見外祖母在雨后渾濁的池塘水中,，加入少許明礬后,，攪拌片刻，水中絮凝現(xiàn)象十分明顯,。問題出在哪里呢,？難道是酸雨？用ph試紙對(duì)上述兩種液體進(jìn)行測(cè)試結(jié)果,，ph均小于5,。查閱資料得知，明礬在需要在接近中性和弱堿性的水中,，才能起到吸附沉淀的作用。真是水體的酸化,，使得明礬失去了作用,。

于是，向上述兩種液體中,，分別加入適量naoh溶液,，調(diào)節(jié)液體的ph到8以上，再加入少量明礬,，攪拌片刻后,，絮凝現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且十分明顯,。

教學(xué)設(shè)計(jì)和課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的活動(dòng)都是上好本課的'重要前提,。

案例：“家鄉(xiāng)之水是如何流進(jìn)校園的？——水凈化的調(diào)查與分析”

1．課前調(diào)查活動(dòng)：組織學(xué)生全員參與開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

從本單元開始時(shí),，作出如下布置：

⑴以家庭有電腦并能在家長指導(dǎo)下上網(wǎng)的學(xué)生為中心,，成立三個(gè)收集相關(guān)文獻(xiàn)資料小組,。分別負(fù)責(zé)收集我國、江蘇省的水源質(zhì)量資料,；南京市,、溧水縣的水源質(zhì)量資料；飲用水的凈化處理資料,。

⑵以家長在自來水廠工作的學(xué)生為中心,，成立參觀采訪自來水廠小組。

⑶以家住自來水廠主要水源——東屏湖附近的學(xué)生為中心,，成立水源水質(zhì)狀況調(diào)查小組,。

⑷以家住石臼湖附近的學(xué)生為中心，成立本縣最大水域水質(zhì)狀況及自然凈化水方式的調(diào)查小組,。

⑸其余學(xué)生分為若干小組,，調(diào)查家庭居住地水源、水域的水質(zhì)及用水狀況,。

上述⑵～⑸組,，每個(gè)小組的活動(dòng)或有老師參與，或安排有關(guān)家長帶隊(duì)開展活動(dòng),，要求各小組均需帶回采集的水樣,。

各組依據(jù)調(diào)查收集的相關(guān)資料，以水質(zhì)或凈化水為中心寫出簡(jiǎn)明扼要的調(diào)查報(bào)告,，其中必須要有體現(xiàn)水發(fā)生變化的內(nèi)容,。在上課前將各組的調(diào)查報(bào)告公布在班中，供大家交流,、相互學(xué)習(xí),。

2．課前交流活動(dòng)：組織交流與實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生從親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到飲用水必須凈化。下列是部分活動(dòng)剪影,。

⑴本地自來水廠凈水過程及水源地水質(zhì)：（共五幅）

⑵居民生活區(qū)內(nèi)流淌著的被嚴(yán)重污染的小河：（共三幅）

⑶生活中周圍的幾種水源及天然凈化水方式：（共四幅）

上述圖片下的解說詞都是學(xué)生標(biāo)注上的,，每張圖片后都有一個(gè)生動(dòng)的小故事……。在學(xué)生們生動(dòng)精彩的匯報(bào)中,，大家不僅對(duì)自來水廠凈化水的流程都有了清晰全面地了解,，而且知道了水能溶解許多物質(zhì)；人類在生產(chǎn)生活中如果不注意對(duì)自然界水源的保護(hù),，就會(huì)造成水源水質(zhì)的下降,，有些地方甚至于達(dá)到嚴(yán)重污染的狀況。所以,，現(xiàn)代人為了保證飲用水的潔凈,、衛(wèi)生，凈化水是必須采取的重要措施之一,。凈化水的常用方法,，按其原理可分為物理方法和化學(xué)方法兩類,。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇九

教學(xué)內(nèi)容：

游戲：1跳過人索橋

2跨越式跳高

在這次課中，我以堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,，促進(jìn)學(xué)生健康成長,。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證,。本著以學(xué)生發(fā)展為中心,，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能,。為了學(xué)生的個(gè)體差異,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，從而使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,。我通過講解,、示范，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),，所采用的引導(dǎo),、鼓勵(lì)、表揚(yáng),、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與,。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃,、教材的選用,、設(shè)計(jì)，都很成功,。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理達(dá)配,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在游戲中安排了同學(xué)們特別喜愛的跳繩運(yùn)動(dòng)和跳過人索橋游戲,。用競(jìng)技的形式,，將這兩項(xiàng)結(jié)合起來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣就像一根無形的指揮棒,，牽引著五十幾位同學(xué)的心,，這樣讓注意力不集中的學(xué)生都吸引過來。

將復(fù)習(xí)內(nèi)容安排在游戲中：一是起到鞏固的效果,；二是輔導(dǎo)個(gè)體差異的學(xué)生,；三是無形中形成了積極的練習(xí)作用。

其次師生的共同參與,，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)欲望,。在游戲,、學(xué)習(xí)中以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)者,。這樣就形成了教學(xué)相長,，讓學(xué)生也成為教學(xué)的'設(shè)計(jì)者。在游戲和放松練習(xí)的過程中,，教師主動(dòng),、積極地和同學(xué)們共同練習(xí)，主動(dòng)參與,，既起到組織者的作用,，又發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生練習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng),，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間增加,，練習(xí)密度加大，這樣很好地完成了教學(xué)任務(wù),。

再者我注重學(xué)生“三基”的培養(yǎng),。教師通過講解、示范,、指導(dǎo),；注重學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù),、技能的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，基本技術(shù),、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動(dòng)作質(zhì)量的好壞,，小學(xué)體育教師的技術(shù),、技能，對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,，所以加強(qiáng)教師自身素質(zhì)也不容復(fù)視,。

第四學(xué)生對(duì)在授課的過程中有以下幾點(diǎn)需加強(qiáng)：

1、教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡,，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個(gè)長期的工作,，要堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài),，扎實(shí)貫徹健康第一的思想。

3,、加強(qiáng)組織紀(jì)律,，加強(qiáng)課堂的組織,。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇十

這是一節(jié)字體設(shè)計(jì)課，課前我自己繪制了大量有代表性的變體美術(shù)字作品,，通過運(yùn)用多媒體使學(xué)生欣賞這些千姿百態(tài)的變體字,，幫助學(xué)生自主探究變體美術(shù)字的裝飾、變化規(guī)律,。這樣能夠激起學(xué)生的創(chuàng)作思路,。

在這節(jié)課上，我注重教學(xué)的靈活性,，如果這節(jié)課的課題叫《美術(shù)字設(shè)計(jì)》或叫《變體美術(shù)字》,，教學(xué)中主要是教給學(xué)生學(xué)生書寫方法、步驟,，比如：第一步打格,，第二步寫單線,，第三步寫雙線。這樣學(xué)生學(xué)起枯燥無味，不感興趣,。我把課題擬定為《字的聯(lián)想》,，教學(xué)中緊扣“聯(lián)想”突出趣味性,，通過學(xué)生的聯(lián)想,，不但掌握變體美術(shù)字的設(shè)計(jì)方法，主要是培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，使學(xué)生理解生活與美術(shù)的關(guān)系,，更懂得觀察生活，體會(huì)美術(shù)在生活中的作用,。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，為了能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以游戲的形式,，出示用變體字寫的`學(xué)生的名字,，讓學(xué)生進(jìn)行拼字組人名，學(xué)生看到到自己的名字也能變得這么漂亮,，就迫不及待的想去創(chuàng)作,，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，整個(gè)教學(xué)中我不是讓學(xué)生單純的寫變體美術(shù)字,，而是引導(dǎo)學(xué)生把字當(dāng)成一幅畫來創(chuàng)作,，這樣學(xué)生學(xué)起來，就不覺得復(fù)雜,、枯燥了,。

在課節(jié)課上,，學(xué)生創(chuàng)作熱情非常濃厚,，每位學(xué)生都能用自己豐富的聯(lián)想把自己的名字或是自己喜歡的字進(jìn)行裝飾,、變化，而且學(xué)生能夠發(fā)揮自己的奇思妙想,，設(shè)計(jì)出別具一格的變體美術(shù)字作品來,。

由于本節(jié)課在時(shí)間的調(diào)控上有些欠缺，沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),，作品沒有展出的學(xué)生情緒有些低落,。這樣就打消了學(xué)生的積極性，這是以后我在上課時(shí)應(yīng)注意的地方,。

課后的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 課后的教學(xué)反思(篇十一

袁宏道的文章,，清新而富有靈氣，其中的景物描寫蘊(yùn)涵著作者的思想感情,，從中我們不難看到一個(gè)封建文人的思想的解放和張揚(yáng)的個(gè)性,，《滿井游記》教學(xué)反思。教授這篇文章,，我感受頗深,，總結(jié)教學(xué)反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

１、為了讓學(xué)生對(duì)作者的思想感情有更深的了解,，我課前多方面收集有關(guān)作者簡(jiǎn)介和文章的寫作背景,，讓學(xué)生明白，封建時(shí)代,，并不是所有的文人都是“學(xué)成文武藝,，貨與帝王家”的。讓學(xué)生一開始就對(duì)本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣,。

２,、作為一篇文言文，在教學(xué)過程中,，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別重視文言實(shí)詞,、虛詞的積累，給他們著重強(qiáng)調(diào)“之”字和一些詞類活用字的用法

３,、訓(xùn)練學(xué)生的語感和想象能力,，語言表達(dá)能力

４、和學(xué)生共同分析寫景作文的妙處,，學(xué)習(xí)之后提高自己的寫作能力,。

不足：

１、由于自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)不是很到位,，導(dǎo)致課堂容量有點(diǎn)大,，學(xué)生不能很充分的.消化吸收。

２、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，齊讀這一環(huán)節(jié)時(shí)拖沓散漫,，影響了課堂氛圍。

３,、我對(duì)文章的思想內(nèi)容理解的不是很到位,，所以對(duì)作者到底是想當(dāng)官還是不想當(dāng)官與部分老師的見解不一致，以后在這方面應(yīng)多和老師們討論,、交流,，務(wù)求更好。

經(jīng)過這次講課,，我認(rèn)識(shí)到我教學(xué)中的許多不足,，我在今后的教學(xué)工作中一定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，使自己的教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階,。