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重力加速度說課稿篇一

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1．學(xué)會(huì)用力的三要素來表達(dá)一個(gè)力

2．知道重力是如何產(chǎn)生的,，知道重力的大小,、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的

3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素,。

二,、過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在,，培養(yǎng)觀察思考,、分析問題的能力．

2．通過懸掛法來測(cè)重心,，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向

3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用,，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力．

4. 通過實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低,、支面面積的大小的關(guān)系。

三,、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．通過錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識(shí)的應(yīng)用,。

2．通過穩(wěn)定的對(duì)比實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理,、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣．

說學(xué)情

學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識(shí),，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向,、作用點(diǎn),，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8n/kg,。不過都是一些比淺的,，知識(shí)感較膚性的認(rèn)識(shí)，在一定意義上說,，很難理解質(zhì)心這樣的概念,，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn),，質(zhì)點(diǎn),、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受,。

對(duì)于生活中重力的例子比較熟悉,，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)于高一的學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)比較感興趣,，老師可以通過和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系g＝mg，不同的緯度,、高度的g取值是不一樣的,。

2、重心的測(cè)量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用

3,、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

教學(xué)難點(diǎn)

1,、重力的方向及應(yīng)用．

2,、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．

探究法：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低,、支面面積的大小的關(guān)系

說教學(xué)過程

一,、引入新課

通過演示實(shí)驗(yàn)——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象,，提出問題（為什么錐體會(huì)從低往高處滾動(dòng)呢,？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說,，學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問題了,，這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課,，積極思考并回答老師提問的問題 ,，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。

二,、新課教學(xué)

力的描述

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力,、以及力的三個(gè)要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識(shí)基礎(chǔ)的,，由于我們對(duì)力的學(xué)習(xí)都從三個(gè)要素來學(xué)習(xí)的,，所以，對(duì)重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開始,，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中,，經(jīng)過了暑假，學(xué)生會(huì)生疏了,，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行,，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí),，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。對(duì)與一個(gè)力的描述，要有大小,、方向,、作用點(diǎn)。

重力及其測(cè)量

由于在初中的時(shí)候,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測(cè)量,，同時(shí)也知道了g和m之間的關(guān)系，所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念,，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比,，比值為g），同是也讓學(xué)生測(cè)量重力是用什么儀器,，其工作原理是什么,。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的,，而且，在不同的高度,，其值也是不一樣的,。對(duì)于方向，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下,，要跟垂直向下區(qū)分開來。

重心與穩(wěn)定

由于重力與穩(wěn)定比較抽象,，因此將此定為我講課的重點(diǎn),，由于用交點(diǎn)來測(cè)重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對(duì),，因此我才用實(shí)驗(yàn)法,。

重心是重力的作用點(diǎn)，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了,，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心,，通過實(shí)物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上,。一般情況下我們都是用懸掛法來測(cè)量物體的重心的,。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理,。通過上面的學(xué)習(xí),，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí),，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙,，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。

另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題,，通過讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究,。

課堂練習(xí)：課本p62：1、2

三,、小結(jié)

1,、力的描述是通過三要素：大小、方向,、作用點(diǎn)

2,、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,，重力的施力物體是地球．

3,、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用g=mg來計(jì)算大小,，g＝9．8 n／kg重力的方向是豎直向下的,，重力的作用點(diǎn)叫重心．

4、對(duì)于物體,，在不同緯度的g的取值是不一樣的,。

5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度,、物體的支面面積有關(guān),，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定,。

四,、作業(yè)p62：3、5

五,、板書設(shè)計(jì)

力的三要素：大小,、方向、作用點(diǎn)

重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力

大?。何矬w所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.g=mg=9.8n/kg（g不同緯度的取值不同）

方向：豎直向下

作用點(diǎn)：物體的重心,，（用懸掛法測(cè)量）

重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小

越低越穩(wěn)定,，支面面積越大越穩(wěn)定

六,、教學(xué)效果預(yù)估

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象,，了解到g的取值情況,，知道用懸掛法來測(cè)量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn),，這對(duì)于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助,，并通過實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。

重力加速度說課稿篇二

1,、本課的地位和作用重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容,，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力,，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響,，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位,。

2,、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力，了解重心,。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,，會(huì)用公式g=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

（3）理解重力的方向是豎直向下的,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn),；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),，本課將通過教師的引導(dǎo),、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與,，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn),、多媒體等直觀教學(xué)手段,，使物理情景具體化、形象化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,，再加上精確的講解,，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合,。

在教學(xué)過程中,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析,，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來研究常見力的,，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,，力的三要素和力的測(cè)量工具,，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。然后利用媒體展示圖片,，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事,，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流,、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引,，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然,。

（二）新課教學(xué)分析

1,、什么叫重力引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,，使學(xué)生理解重力的概念,，提高自學(xué)能力。

2,、重力的大小這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過,，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn),。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理,，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式,，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題,，書寫演算過程,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題,，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

3,、重力的方向這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向,。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用,。

4,、重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型,，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻,、外形規(guī)則的物體,，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖,。通過這樣的教學(xué)處理,，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上,；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn),，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

5,、課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象,。

（三）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè),，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,。在對(duì)問題分析,、解決，從而提高教學(xué)效果,。文章來源

重力加速度說課稿篇三

在物理學(xué)中,，用天平稱得的是物體的質(zhì)量，用彈簧秤稱得的是物體所受的重力,。用天平和彈簧秤之所以能測(cè)出不同的物理量──質(zhì)量與重力,，這是由它們的結(jié)構(gòu)與工作原理決定的。

我們使用的一般天平,，是根據(jù)等臂杠桿的原理制成的,。設(shè)天平的臂長(zhǎng)為l，被測(cè)物體所受重力為g1,，砝碼所受重力為g2,。根據(jù)杠桿平衡條件，當(dāng)天平平衡時(shí),，我們得到

g1·l＝g2·l,，即g1＝g2,。

所以，當(dāng)天平平衡時(shí),，物體所受重力與砝碼所受重力相等,。由于天平的尺寸與地球相比較是很小的，可以認(rèn)為被測(cè)物體和砝碼均處于地球上的同一地點(diǎn),。設(shè)該處的重力加速度為g,，則有g(shù)1＝m1g，g2＝m2g,；由于g1＝g2,，所以m1g＝m2g，所以m1＝m2,。以上就是用天平稱質(zhì)量的原理,。

這就是說，一個(gè)物體無論放在地球的任何地方,，當(dāng)用天平來稱量時(shí),，物體的質(zhì)量總是等于與它相平衡的砝碼的質(zhì)量。在其他天體上,，用天平也可以稱物體的質(zhì)量,。

物體所受的重力可以用彈簧秤直接測(cè)出。由于彈簧秤中彈簧的伸長(zhǎng)與作用力大小成正比,，所以我們從彈簧秤刻度的指示數(shù)值就可以直接讀出物體所受重力的大小,。

質(zhì)量和重力是兩個(gè)不同的物理量。在地球的任何地點(diǎn),，一個(gè)物體的質(zhì)量不會(huì)產(chǎn)生變化,，把這個(gè)物體帶到月球上，用天平稱量時(shí),，其質(zhì)量數(shù)值仍然等于在地球上所測(cè)得的數(shù)值,。而物體所受的重力由于地球上不同地點(diǎn)的重力加速度的差異，在不同的地點(diǎn)會(huì)有不同的數(shù)值,。由于月球的質(zhì)量比地球的質(zhì)量小,，所以月球的引力比地球弱，月球上的重力加速度數(shù)值大約只有地球重力加速度數(shù)值的1／6,，所以在月球上用彈簧秤測(cè)得的重力也只是在地球上測(cè)得的數(shù)值的1／6,。

1.本課的地位和作用

重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。重力是一種最常見的力,，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響,，因此,，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力,，了解重心。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,，會(huì)用公式g=mg計(jì)算重力或質(zhì)量,。

（3）理解重力的方向是豎直向下的,。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的,，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn),；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、直觀演示法和講解法,。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo),、啟發(fā),，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,。直觀演示法就是通過插圖,、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段,，使物理情景具體化,、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化,。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解,，嚴(yán)密的推理,，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

在教學(xué)過程中,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題,。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重力加速度說課稿篇四

尊敬的各位老師：

大家好,，我是今天的××號(hào)考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明,。

（過渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《重力》選自初中物理人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié),，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量,、力等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力,，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響,，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng),、浮力,、功等知識(shí)的基礎(chǔ),，因此,，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

（過渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，接下來談?wù)勎覍?duì)學(xué)情的分析,。

我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)物理的好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手,，對(duì)實(shí)驗(yàn)也充滿濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,，動(dòng)手能力不強(qiáng),，需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外,，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切,，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識(shí),，但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，選擇合適的教學(xué)方法,，從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

（過渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平,、心理特點(diǎn),，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識(shí)與技能】能通過分析生活及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程,，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系,。會(huì)根據(jù)g—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式g=mg,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的一些問題,，感受生活與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系,。

（過渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)如下：

【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心,。

【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系,。

（過渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法,、實(shí)驗(yàn)法,、討論法等。

（過渡句）我認(rèn)為,，鉆研教材,，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入

我會(huì)先通過多媒體播放“蘋果落地”,、“瀑布”的動(dòng)畫,，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生,？學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，引出重力,，由此?dǎo)入新課。

【意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂,，是因?yàn)橹亓ΜF(xiàn)象在生活中較為普遍,，從這種生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,，而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮?！?/p>

環(huán)節(jié)2：新課講授

本環(huán)節(jié)總共分為五個(gè)部分,。

首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w的吸引作用,，進(jìn)而可以得出重力的概念,，重力用字母g表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力,。

其次探究重力的大小,。首先提問學(xué)生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的,？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并交流討論不難得出重力有大小,，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大,，則重力越大,。但這只是定性的理解，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系,。

結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材,，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先測(cè)量出一個(gè)鉤碼所受的重力,，記錄數(shù)據(jù),。接著逐次增加鉤碼，分別測(cè)出它們所受的重力,，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù),。在做實(shí)驗(yàn)的過程中我會(huì)要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),，重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線,，并觀察思考二者之間的關(guān)系。

讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系,，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直,，是特殊的垂直情況,，是與水平面垂直,。

接下來我會(huì)給學(xué)生講解重心以及重力的由來。

我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng),。學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)之后,，我會(huì)提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì)答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以,。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上,，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān),？學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻,、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。

最后我會(huì)給學(xué)生講解重力的由來,。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗(yàn),，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力，才會(huì)出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象,。

【意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力,，同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、和合作者的角色,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收?！?/p>

環(huán)節(jié)3：拓展提升

在此環(huán)節(jié),，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,，還需要哪些物品,？應(yīng)該怎樣操作？

【意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)得以拓展,，而且可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，使得有趣的知識(shí)在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,，也做到了活學(xué)活用,。】

環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

對(duì)于課堂小結(jié),，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié),，

【意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力,，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋,，及時(shí)加以疏導(dǎo),。】

之后我會(huì)留下這樣一個(gè)作業(yè),，課后寫一篇“如果沒有重力,，生活將會(huì)怎樣”的短文。

【意圖：這不僅能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力,，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系?！?/p>

重力加速度說課稿篇五

我說課的題目《重力》,，是新人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第七章第三節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材與學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來說這節(jié)課。

重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力,，重力的知識(shí)對(duì)之后學(xué)習(xí)壓力,、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)非常重要,，同時(shí)又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng),、功的基礎(chǔ),。“重力”是“力學(xué)”中的基礎(chǔ)，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響,。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成,，分別從力的概念和力的三要素兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)重力。

在授課中本人根據(jù)學(xué)生的思維邏輯,，把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合學(xué)生的邏輯思維,。

八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，但對(duì)于重力的現(xiàn)象較為生疏,。鄉(xiāng)村孩子，大多基礎(chǔ)較差,，通過半年的物理學(xué)習(xí),，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力,。根據(jù)學(xué)生的情況,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，當(dāng)然在課堂上還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最后,，讓學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)到重力的存在及有其產(chǎn)生的效果,。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在本節(jié)課中最擔(dān)心學(xué)生難已掌握下列兩個(gè)問題：

1,、掌握重力的“三要素”,；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算。

2,、運(yùn)用重力計(jì)算公式來解決相關(guān)問題,。

因此我把這兩個(gè)問題作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、了解重力的作用效果,，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小。

2,、認(rèn)識(shí)重力的方向,，理解“重心”的含義。

過程與方法：

1,、了解牛頓關(guān)于“萬有引力”的理論思想,，知道萬有引力的存在。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式,。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

通過對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究,，了解牛頓的貢獻(xiàn),，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立探索太空奧秘的理想和信念,。

采用直觀演示法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和講解法等，多種方法配合使用,，運(yùn)用多媒體直觀展示,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合,。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

1、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,，教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系,。

為此,，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2,、教具：多媒體課件,、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì),、重錘線,、鉤碼、三角板,、鉛筆,、細(xì)線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)

1,、重力

播放ppt,，觀察圖片：建在斜坡上的房子、比薩斜塔等,，通過觀察圖片來發(fā)現(xiàn)問題,，然后聯(lián)系生活中的物體下落，扔?xùn)|西時(shí),，物體的下落軌跡等,，通過以上現(xiàn)象讓學(xué)生思考相關(guān)問題，同時(shí)讓學(xué)生閱讀教材,，p9導(dǎo)讀與p12重力由來,，回答問題。主要是讓學(xué)生從生活情境中尋求規(guī)律,，形成理論,，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí),，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題,。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律

1,、重力的大小

生活中我們提起不同的物體用的力也不相同由此并根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法提出問題,，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,，總結(jié)結(jié)論,。設(shè)計(jì)，填寫書中表格,。

根據(jù)表格數(shù)據(jù)以m為橫軸,，g為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像,，計(jì)算g/m,小結(jié)g=9.8n/kg.總結(jié)重力公式,。通過實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,，學(xué)生學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律、方法,、步驟和基本操作思想,，引導(dǎo)學(xué)生建立理論來源于實(shí)踐，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）分析歸納,，理解應(yīng)用

1,、重力的方向、重心

p11,先閱讀,，分析總結(jié),；重力的方向是如何的？并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，“豎直向下”和“垂直向下的區(qū)別,，同時(shí)聯(lián)系生活中一些物體下落的軌跡來加以鞏固。再進(jìn)一步由力的三要素引出重力的作用點(diǎn)——重心,。要求學(xué)生掌握規(guī)則物體和不規(guī)則物體的重心的確定方法,。

通過以上教學(xué)讓學(xué)生掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力,，體驗(yàn)物理來源于生活,，從物理走向社會(huì)。

（4）課堂小結(jié) 感悟新知

（1）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力

（2）重力大小g=mg,，g=10n/kg

（3）重力的方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下,，作用點(diǎn)是重心

（五）課堂訓(xùn)練 鞏固新知

通過課堂練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用重力計(jì)算公式來解決相關(guān)問題。

（6）課下作業(yè) 鞏固升華：

p14,，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用,，訓(xùn)練學(xué)生在解題過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確。4,、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎直向下的,。

重力加速度說課稿篇六

（一）教材的地位和作用

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，重力勢(shì)能是學(xué)生日常生活中很常見的一種能量,，它與重力做功緊密聯(lián)系,，加深了學(xué)生對(duì)做功的理解，并且重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系是本章“機(jī)械能守恒定律”的必備知識(shí),，本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢(shì)能,、分子勢(shì)能打下堅(jiān)實(shí)的，基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用,。 2．學(xué)情分析：

1,、從認(rèn)知上看，高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡,；

2,、從思維上看，學(xué)生由形象思維向理性思維過渡,。由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢(shì)能的介紹,。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由定性認(rèn)識(shí)到定量計(jì)算的轉(zhuǎn)化,。

基于我對(duì)教材的理解和分析,，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，又結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：3．教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)與技能

（1）理解重力勢(shì)能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能,。

（2）理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系,，知道重力做功與路徑無關(guān)。（3）知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性,。

2,、過程與方法

（1）根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢(shì)能表達(dá)式

（2）通過實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法（3）通過對(duì)結(jié)果分析,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作,、觀察、討論,，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,。為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功與重力勢(shì)能變化之間的關(guān)系。難點(diǎn)：

1,、重力做功與重力勢(shì)能的變化間的關(guān)系

2,、重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，同時(shí)結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念，我確立了本課的教法和學(xué)法,。

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：設(shè)疑法,、理論探究法、講授法,、例舉法,。

在學(xué)法指導(dǎo)上主要采取自主學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí),、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法,。

在教學(xué)過程中這些教法和學(xué)法將會(huì)得到體現(xiàn)。最后我重點(diǎn)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

（一）【導(dǎo)入新課】

投影多媒體圖片：利用生活常見事例,，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心,。（意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生興趣。）

引出重力勢(shì)能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢(shì)能,。物體的高度發(fā)生變化時(shí),，重力要做功，因而認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能要對(duì)重力做功進(jìn)行研究,。

（二）【推進(jìn)新課】本版塊我分為四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),。 【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功為了弄清這個(gè)問題，我創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算下列三種情況下重力做的功1.小球自由下落（圖）2.小球沿傾斜直線下落（圖）3.小球沿曲線下落（圖）

學(xué)生比較計(jì)算結(jié)果,，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：

重力對(duì)物體所做的功與物體路徑無關(guān),，只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),。

（設(shè)計(jì)意圖：從具體情景入手，教師引導(dǎo),，學(xué)生自己推導(dǎo),，總結(jié)尋求重力做功的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力）接下來我們探究重力勢(shì)能的表達(dá)式,？【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢(shì)能

【步驟一】：定性探究：重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)學(xué)生建立假設(shè),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，檢驗(yàn)假設(shè)

實(shí)驗(yàn)1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度,。實(shí)驗(yàn)2：用同一小鐵球從不同高度落下,，觀察落入橡皮泥的深度。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系,；物體的質(zhì)量越大,，高度越大，重力勢(shì)能就越大,。

（設(shè)計(jì)意圖,，通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)影響重力勢(shì)能的因素,，為重力勢(shì)能的定量表示奠定基礎(chǔ),，同時(shí)學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法）

【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢(shì)能？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式：wg=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出,，式子右邊正好是某個(gè)物理量的變化值,，在物理學(xué)中，我們用“mgh”表示重力勢(shì)能,。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能的定義式：ep=mgh（采用講授法,，指出mgh的特殊含義，重力勢(shì)能的定義的提出也就水到渠成了）指出重力勢(shì)能是標(biāo)量,，其單位與功的單位相同,，在國際單位中都是焦耳(j)。

【步驟三】設(shè)問：物體位置變化,，重力做功,，同時(shí)重力勢(shì)能發(fā)生變化，那么重力做功與重力勢(shì)能有什么關(guān)系呢,？小組討論總結(jié)：wg= ep1-ep2即：重力做功等于重力勢(shì)能的變化教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論：

1.物體從高處運(yùn)動(dòng)到低處：重力做正功,，勢(shì)能減小量等于重力所做的功

2.物體從低處運(yùn)動(dòng)到高處：重力做負(fù)功，勢(shì)能的增加量為物體客服重力所做的功

（設(shè)計(jì)意圖：分兩種情況討論,，學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識(shí)功與能的關(guān)系：做功過程就是能量變化的過程,。從而也到達(dá)了本節(jié)重點(diǎn)的突破）

【第三環(huán)節(jié)】重力勢(shì)能的相對(duì)性

設(shè)問：計(jì)算某物體在一定高度時(shí)的重力勢(shì)能

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生出現(xiàn)不同計(jì)算結(jié)果，展開討論,，引出重力勢(shì)能的相對(duì)性）

歸納總結(jié)：1.重力勢(shì)能的相對(duì)性,，與參考平面的選擇有關(guān)，重力勢(shì)能的差值與參考平面無關(guān)

2.重力勢(shì)能有正負(fù)

【第四環(huán)節(jié)】勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的設(shè)問：重力勢(shì)能是誰的,？學(xué)生會(huì)想當(dāng)然回答是物體m的

設(shè)問：如果沒有地球,，還有重力勢(shì)能嗎？

學(xué)生豁然開朗：原來重力勢(shì)能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問題,，引發(fā)思維沖突,，學(xué)生不斷思考,，討論，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí),，突破本節(jié)難點(diǎn),。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的的興趣。）

（三）【課堂小結(jié)】學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)知識(shí),，一是檢查上課內(nèi)容的落實(shí)情況,，另一方面便于建構(gòu)本課知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,。同時(shí)教師加以完善補(bǔ)充,，形成板書如下板書設(shè)計(jì)

4.重力勢(shì)能

一、重力勢(shì)能：1.定義：

2.表達(dá)式：ep=mgh標(biāo)量j 3.重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系：wg= ep1-ep2

與路徑無關(guān)

4.重力勢(shì)能具有相對(duì)性,，系統(tǒng)性

（四）【作業(yè)布置】

重力勢(shì)能說課稿

重力勢(shì)能教法（全文）

重力勢(shì)能(陳先)

寧夏教師招聘面試備考：《重力勢(shì)能》說課稿

高中物理《重力勢(shì)能》教案3

7.4重力勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)3

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案重力勢(shì)能

5.4重力勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)(新課標(biāo))

四川教師招聘面試：高中物理《重力勢(shì)能》說課稿

動(dòng)能和勢(shì)能說課稿

重力加速度說課稿篇七

一,、說教材

《重力勢(shì)能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點(diǎn)講述重力勢(shì)能及其相對(duì)性,，重力勢(shì)能的變化及與重力做功的關(guān)系,。這個(gè)關(guān)系學(xué)生往往難以理解，教學(xué)過程中,，可以結(jié)合實(shí)例,，從能量角度分析，解開學(xué)生疑惑,。這樣做也可以為后面講解機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備,。

二、說學(xué)情

學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過重力勢(shì)能的概念,，高中階段要定量地學(xué)習(xí)重力勢(shì)能并體驗(yàn)其建立過程。讓學(xué)生理解重力勢(shì)能的變化只與重力做功有關(guān),，理解在實(shí)際生活中重力勢(shì)能的改變,，這對(duì)高一學(xué)生來說有一定的難度。由于高一學(xué)生認(rèn)知能力不是很強(qiáng),，他們的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過程仍然要通過具體形象圖片,、視頻畫面來支持,，所以教學(xué)過程中要注意多引用事實(shí)來說明問題。

三,、說教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】(1)能說出什么是重力勢(shì)能,，能用公式表示重力勢(shì)能，知道影響重力勢(shì)能的因素,。

(2)能用重力勢(shì)能的公式進(jìn)行計(jì)算,?！具^程與方法】通過類比功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;通過類比推導(dǎo)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S,。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其表達(dá)式?！倦y點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其標(biāo)矢性,。

五、說教學(xué)方法

在教學(xué)活動(dòng)中,，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果,，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，本節(jié)課我采用了小組討論法,、實(shí)驗(yàn)法以及多媒體演示法等。

六,、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我采用的是情景導(dǎo)入,，通過多媒體向?qū)W生出示三個(gè)情景：

1.打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;

2.水力發(fā)電站的圖片,。

3.20xx年9月21日上午,，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤,。

讓學(xué)生從這情境中感受到重力勢(shì)能在日常生活中的體現(xiàn),，同時(shí)讓學(xué)生感受到自然界蘊(yùn)含的巨大能量，是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然的敬畏心理,，同時(shí)引出本節(jié)新課——重力勢(shì)能,。【設(shè)計(jì)意圖】通過這樣的導(dǎo)入,，能夠幫助學(xué)生體會(huì)物理來源于生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生初步體會(huì)功與能的關(guān)系,。

重力加速度說課稿篇八

《重力》是人教版九年級(jí)物理第十三章《力和機(jī)械》第二節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力,、二力平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，重力是一種最常見的力，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng),，浮力,，功等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此,，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位,。

九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，我所任教的洋浦中學(xué),，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，純樸上進(jìn),，但對(duì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用具有一定的局限性,，所以在教學(xué)中我利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,。通過一年多的物理學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升,。

基于以上教材和學(xué)情分析,，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：知道什么叫重力,，了解重力產(chǎn)生的原因,，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會(huì)畫重力的示意圖,，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系,。

過程與方法：通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“猜想,、設(shè)計(jì),、操作、分析論證”的能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象,、物理規(guī)律的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神,，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：重力的概念,，重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,。

難點(diǎn)：重力的方向及重錘線的應(yīng)用,。

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼,、細(xì)線,、小重物、重錘線,、橡皮泥,，質(zhì)量相等的鐵塊、鋁塊,，刻度尺,，斜面，光盤,。

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境， 引入新知（約5分鐘）

1,、首先教師做演示實(shí)驗(yàn),，然后利用多媒體課件展示圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察并思考,？從而使學(xué)生了解什么是萬有引力,，知道重力的概念及產(chǎn)生的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例的引入,，類比聯(lián)想,，讓學(xué)生體驗(yàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活,，向?qū)W生展示生動(dòng)活潑的物理天地,，鼓勵(lì)學(xué)生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題,，將來能夠?qū)W有所成,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),，探究新知（約22分鐘）

2,、 重力的大小（重量）

物體受到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量,，教師演示測(cè)重力的方法,。

（1）提出問題：重力的大小跟什么因素有關(guān)？

（2）科學(xué)猜想： 針對(duì)問題,，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀大膽猜想,，學(xué)生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大小）,、密度（材料）,、質(zhì)量有關(guān)。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證猜想：

請(qǐng)學(xué)生思考生活中有哪些事實(shí)支持自己的猜想,，教師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學(xué)合理,。然后各組匯報(bào)探究成果,，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出重力的大小與質(zhì)量有關(guān),。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,。

用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為50克數(shù)量不同的鉤碼的重力，并把結(jié)果記錄在書中的表格內(nèi),，然后引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),，重力為縱坐標(biāo)作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象，并算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值,。

（4）分析論證：引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”,，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比,。其比值是一個(gè)定值用g來表示，約為9．8牛／千克，在粗略計(jì)算時(shí),，可取g=10牛/千克，由此得出g＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生大膽猜想,、合作探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用數(shù)學(xué)圖像來解決物理問題,，使學(xué)生更直觀更形象地感知重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系,，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人這一基本理念。）

3,、重力的方向

這是本節(jié)課的難點(diǎn),。教師演示實(shí)驗(yàn)：物體自由下落，用細(xì)線把小重物懸掛起來,，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線自由下垂的方向，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重錘線,，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的,。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度,，所以教學(xué)時(shí)教師先根據(jù)教材插圖13．2－6進(jìn)行講解，再讓每組學(xué)生利用重錘線進(jìn)行操作,，看教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái),、桌面是否水平,，并分析其工作原理,，從而得出重錘線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向總是豎直向下的這一性質(zhì)制成的,。

學(xué)生常常把重力的方向誤認(rèn)為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯(cuò)誤,，教師做演示實(shí)驗(yàn),，請(qǐng)學(xué)生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直,？通過分析使學(xué)生明確,，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的,。

讓學(xué)生觀察“想想議議”中插圖 ，通過討論分析,，使學(xué)生對(duì)重力的方向有進(jìn)一步的了解,。

（設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，這一部分的教學(xué),，遵循由易到難,，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應(yīng)用,，對(duì)它的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念,、,，力求突破難點(diǎn)。）

4,、重力的作用點(diǎn)——重心

這個(gè)內(nèi)容比較抽象,，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：怎樣用一個(gè)手指把刻度尺托起來,？告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上,，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心,。再向?qū)W生說明重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),，而且還和材料是否均勻有關(guān),。人在不同姿態(tài)時(shí)的重心位置不同,，原因是人的幾何形狀改變了,。

對(duì)于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向?qū)W生展示方形薄板,、球、粗細(xì)均勻的棒等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，并畫出重力的示意圖,。同時(shí)向?qū)W生展示光盤,，說明有的物體重心不在物體上。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心有了一個(gè)具體的感知,。

材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體，重心位置的確定比較困難,，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的較薄物體的重心,。

利用多媒體課件向?qū)W生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規(guī)定不允許運(yùn)輸車輛超高”等利用重心的知識(shí),，體現(xiàn)了物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

（設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型,，并應(yīng)用于實(shí)際，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高,，實(shí)際應(yīng)用（約10分鐘）

自我檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高,、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。（設(shè)計(jì)意圖：使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂,。）

第四個(gè)環(huán)節(jié)：感悟收獲,、課堂小結(jié)（約2分鐘）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么,？有何感受,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，反映的不僅有知識(shí)與技能的達(dá)成情況,，還有過程的體驗(yàn),、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié),。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè),、鞏固升華（約1分鐘）

a組：教材59頁，1,、2,、3、4題

b組：寫一篇科學(xué)小論文：如果失去了重力世界將會(huì)是什么樣的,？

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用,、鞏固提高，學(xué)會(huì)科學(xué)想象,。符合新課標(biāo)“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念,。)

在以上的教學(xué)過程中我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過類比聯(lián)想,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、直觀演示,、學(xué)生動(dòng)手操作探究，小組合作等方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,。同時(shí)利用多媒體課件輔助教學(xué)，使物理情景具體化,、形象化,、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體會(huì)到觀察和實(shí)驗(yàn)等物理學(xué)習(xí)方法的重要性,，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,，動(dòng)手，動(dòng)腦,，使不同層次的學(xué)生都能獲得知識(shí),，形成技能，發(fā)展思維,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo),。

本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,，整合各種教學(xué)資源，采用適合我校學(xué)生的教學(xué)方式,，注重科學(xué)探究,，力求使學(xué)生的知識(shí)得到拓展，智力得到開發(fā),；分析問題解決問題的能力得到提升,，樹立學(xué)好物理的興趣和信心。但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,，學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛,，突發(fā)事件的影響，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,，因勢(shì)利導(dǎo),，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié),，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài),。

重力加速度說課稿篇九

1.本課的地位和作用

重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容,，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位,。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道什么叫重力，了解重心,。

（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,，會(huì)用公式g=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

（3）理解重力的方向是豎直向下的,。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的,，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn),；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

4.學(xué)情分析

在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力的概念,，對(duì)力的概念已有初步的了解,，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲(chǔ)備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便,，使教學(xué)難度大大降低,，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過程的體驗(yàn)和情感教育,，這樣使我們的物理課更接近生活,，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法,。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā),，使學(xué)生積極參與,，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖,、演示實(shí)驗(yàn),、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化,、形象化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化,。這兩種教學(xué)方法配合使用,，再加上精確的講解,，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合,。

在教學(xué)過程中,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析,，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于八年學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來研究常見力的,，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：

（一）學(xué)生自主復(fù)習(xí),，引入新課

首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念,，力的三要素和力的測(cè)量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備,。

然后利用媒體展示圖片,，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓

發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的,，知道水從高處向低處流,、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用,。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然,。

（二）新課教學(xué)分析

1.什么叫重力

引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體,，使學(xué)生理解重力的概念,，提高自學(xué)能力。

2.重力的大小

這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過,，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn),。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力,。

通過歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式,，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題,，書寫演算過程,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

3.重力的方向

這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ,，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向,。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用,。

4.重力的作用點(diǎn)——重心

這個(gè)內(nèi)容比較抽象,，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān),，而且還跟材料是否均勻有關(guān),。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻,、外形規(guī)則的物體，指出

其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理,，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知,，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上,；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

5,、課堂小結(jié)

通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理,，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。

（三）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)

通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè),，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,。在對(duì)問題分析、解決,，從而提高教學(xué)效果,。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)多以回顧,、復(fù)習(xí)為主,，因此知識(shí)點(diǎn)的傳授所花時(shí)間不多,；重點(diǎn)部分放在與實(shí)際相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及思考討論,，課堂景觀豐富,，較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并帶動(dòng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),。但將所有學(xué)生制作與活動(dòng)都放在課堂上，時(shí)間會(huì)有所不足,。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料,，實(shí)驗(yàn)效果未能預(yù)料，課堂上較為被動(dòng),。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。

重力加速度說課稿篇十

說教材地位：

本節(jié)課是講述有關(guān)力的基本知識(shí),，理解重力產(chǎn)生,、大小、方向,，物體的重心與哪些因素有關(guān),，會(huì)畫出力的圖示,。本節(jié)課具有預(yù)備性,，基礎(chǔ)性，與初中學(xué)過的力學(xué)知識(shí)銜接密切,，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的力學(xué)知識(shí),，以便把初高中的臺(tái)階盡量鋪得平緩些。

說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

會(huì)用力的圖示和示意圖來描述力

知道重力的概念及其測(cè)量,，知道重心的概念及其應(yīng)用

知道重心與穩(wěn)定的關(guān)系

過程方法

用簡(jiǎn)單材料探究不規(guī)則物體的重心位置

使學(xué)生積極參與探究重力概念的建立過程,，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的作用

通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙，保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情,。體會(huì)各種力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用

觀察和了解重力的有趣現(xiàn)象,，感受自然界的奧秘，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲

說重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．“重力的三要素”的分析過程

2．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”,，g值恒定是有條件的,。

3.“重心”的概念是本節(jié)的難點(diǎn),。“重心”是為了研究問題方便而引入的,，它是物體每一部分所受重力合力的作用點(diǎn),，而力的合成以后才學(xué)到。

說學(xué)情：

經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí),，初中已粗略學(xué)習(xí)了力的知識(shí)：

1,、“力的描述”

2、重力的三要素

說活動(dòng)：

通過讓學(xué)生畫力的圖示,、找一薄紙片的重心,、用實(shí)驗(yàn)懸掛法找薄紙片的重心。

導(dǎo)入新課：

課件展示：熟了的'蘋果總是向地面下落,；衣服上的水總是落到地面上,；一切物體在失去支持的時(shí)候都要向地面降落，這是因?yàn)榈厍驅(qū)λ車奈矬w有引力,，能把它們拉向地面．引起學(xué)生對(duì)力現(xiàn)象的興趣,。

演示實(shí)驗(yàn)：繩使鉤碼上升，磁鐵吸引鐵塊,，手推粉筆盒,，不倒翁。

生活中到處是力的現(xiàn)象,，請(qǐng)同學(xué)舉例說明：

從這節(jié)課開始我們將學(xué)習(xí)力的現(xiàn)象,，感受一下力的有趣現(xiàn)象，感受下大自然的奧秘,，首先了解一下重力

講授新課：

1,、［提出問題］

初中我們就初步學(xué)習(xí)過力了，那什么是力呢,？力有什么作用效果,？力的三要素是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：引出力的性質(zhì)（物質(zhì)性,、相互性）,、力的作用效果（a使物體發(fā)生形變、b使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變）,、學(xué)會(huì)力和圖示,。）

2、［學(xué)生活動(dòng)］請(qǐng)各小組推薦一同學(xué)上黑板來做有關(guān)力的圖示的題目,。

說明：不要忘了定標(biāo)度,，力的圖示要正確反映力的三要素

（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)生主體性的要求，增強(qiáng)學(xué)生的參與性）

3,、［引出問題］

我們每天都要運(yùn)動(dòng),，有時(shí)做操,，有時(shí)跑步，有時(shí)走路,，無論我們?cè)趺从昧μ?/p>

躍,，最后都會(huì)落回地面，為什么,？平常留意會(huì)注意到地球上的一切物體,，在失去支持時(shí)最終會(huì)落下來，為什么呢,？一般上我們近似認(rèn)為地球是圓的,，海水為什么不會(huì)灑向天空？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一些物理情景,，引入這些力現(xiàn)象與重力有關(guān),，接下來要研究重力。）

4,、［復(fù)習(xí)提問與學(xué)生活動(dòng)］

問：重力是什么樣的力呢,？

答：重力是地球上或附近的物體由于地球的吸引而使物體受到的力。（課件展示）

問：重力的大小是多少,？

答：學(xué)生討論,，歸納并總結(jié)：

重力的大小可以利用二力平衡，用彈簧秤測(cè)量,，也可以用g=mg求解

教師說明：因?yàn)楣街械膅的大小與緯度,、高度有關(guān)，所以同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同,。（課件展示）

問：物重跟質(zhì)量有什么關(guān)系,？（課件展示）

問：你知道重力的方向怎樣？請(qǐng)舉實(shí)例作為你的依據(jù),。

答：物體自由下落時(shí),，落向地面的物體總是豎直向下,。

懸掛物體的繩子靜止時(shí)總是豎直下垂的,。（課件展示）

學(xué)生討論，歸納并總結(jié)：

重力的方向是豎直向下,，注意不是垂直向下,。

教師演示：演示生活中應(yīng)用到重力豎直向下的例子：

一、重力方向應(yīng)用一：用鉛垂線檢查墻面是否豎直

二,、重力方向應(yīng)用二 ：用水平儀檢查桌面是否水平

問：重力的作用點(diǎn)在哪里,？

教師說明：物體的各部分都受到重力，當(dāng)研究重力對(duì)一物體的作用效果時(shí),，也可以把物體各部分受到的重力集中作用到一點(diǎn)上,，這個(gè)點(diǎn)就是重力的作用點(diǎn),，也叫做物體的重心。任何物體都有重心,，且只有一重心,。類比質(zhì)點(diǎn)，這也是種等效法,，重心也是種理想化模型,。（課件展示）

問：如何找物體重心呢？

教師說明：

粗細(xì)均勻的棒的重心在它的中點(diǎn)

方形薄木板的重心在兩條對(duì)角線的交點(diǎn),。

球的重心在球心

質(zhì)量均勻,、外形規(guī)則的唱片的重心在它的圓心上．（課件展示）

說明：質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān),；如果物體的形狀是中心對(duì)稱的,，對(duì)稱中心就是物體的重心。質(zhì)量分布不均勻的物體,，重心的位置除了跟物體的形狀有關(guān)外,，還跟物體的質(zhì)量的分布情況有關(guān)；重心的分布有可能在物體上,，也有可能在物體外,。

舉例說明如空木桶、光盤,、運(yùn)動(dòng)員在跳高時(shí)采用的跨越式,、背越式時(shí)的重心位置。

問：有沒有什么方法可以找形狀不規(guī)則,，質(zhì)量不均勻的物體的重心,？

可以用懸掛法,，或通過復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算得出用ppt課件演示：

指出一般只有薄板狀物體才能用懸掛法測(cè)量出物體的重心,。

［學(xué)生活動(dòng)］

用手指把塊硬紙板穩(wěn)穩(wěn)頂起，則手指所在處就是紙板的重心,。

演示實(shí)驗(yàn)：把粉筆盒繞其一條棱翻轉(zhuǎn),，直到倒下。

學(xué)生歸納總結(jié)得出：

重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定,。重心越低,，物體越穩(wěn)定。

舉例：走鋼絲的雜技演員,，賽車等,。

實(shí)際上物體的穩(wěn)定除了跟重心有關(guān)外，還跟支持面有關(guān),。

不倒翁是什么原理呢,？

想想議議：（課件展示）

我們站在地面上,，腳朝下，站得很穩(wěn)．但地球是球形的,，在我們“腳下”的阿根廷人,，好像是腳朝上的，他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：重力的大小,、方向采用復(fù)習(xí)的方式、主要說明重心的位置用重心的應(yīng)用,、多舉些與重心應(yīng)用有關(guān)的例子,，引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生討論交流,。）

課堂小結(jié)：（也是板書設(shè)計(jì)）

一,、力

1、力的概念：力是物體對(duì)物體的作用,，物體間的力的作用是相互的

2,、力的作用效果：

a、使物體發(fā)生形變

b,、使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,；即速度大小、運(yùn)動(dòng)方向

3,、力的圖示：用一根帶箭頭的線段來表示力

二,、重力

1、重力的產(chǎn)生：

2,、重力的三要素：

三,、重心與穩(wěn)定

重心的高低會(huì)影響物體的穩(wěn)定。重心越低,，物體越穩(wěn)定

布置作業(yè)：作業(yè)紙（交）------教材p62的1,、2、6

導(dǎo)學(xué)大課堂的本節(jié)的習(xí)題

重力加速度說課稿篇十一

【教材分析】

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級(jí)主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢(shì)能,，知道重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系”,，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢(shì)能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā),，理解重力勢(shì)能的變化與重力做功之間的關(guān)系,，同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的勢(shì)能有：重力勢(shì)能,、電勢(shì)能、分子勢(shì)能,，重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)對(duì)以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。

“勢(shì)能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識(shí)基礎(chǔ),，是本章的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢(shì)能及其相對(duì)性,，重力勢(shì)能的變化以及與重力做功的關(guān)系,，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

【學(xué)生分析】

1．高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡,，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系,，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

2．學(xué)生在初中時(shí)已接觸過重力勢(shì)能的概念,，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能,。

3．學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法。通過重力做功的計(jì)算來判斷重力勢(shì)能的變化,，通過彈性力做功來判斷彈性勢(shì)能的變化,。

【教學(xué)目標(biāo)】

㈠知識(shí)與技能

1．理解重力勢(shì)能的概念，能用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算重力勢(shì)能,，知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性,、重力勢(shì)能的變化具有絕對(duì)性。

2．理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系,，并能用這一結(jié)論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

3．理解重力做功是物體重力勢(shì)能變化的量度,。

4．知道彈性勢(shì)能的初步概念,。

㈡過程與方法

1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力,。

2．體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問題的方法

㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察,，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣,。

2．體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)自然,，挑戰(zhàn)自然，更在于能動(dòng)的改造自然,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系,。

難點(diǎn)：重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性,、及wg=ep1-ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法,、實(shí)驗(yàn)法、講授法,、歸納法,。

通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢(shì)能與高度和重力的關(guān)系,，讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn),，來學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過設(shè)計(jì)物理過程體會(huì)“理論探究法”定量研究,。通過實(shí)例計(jì)算來認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性,，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)功和能的關(guān)系,，推導(dǎo)重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系,，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

【教學(xué)流程】

1,、 開始,，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境,。

導(dǎo)出概念：重力勢(shì)能ep,。時(shí)間5分鐘。

2,、 教師引導(dǎo),，提出問題：ep大小與什么因素有關(guān)。

師生交流互動(dòng),，猜測(cè),，建立假設(shè)。

實(shí)驗(yàn)定性檢驗(yàn),，得出結(jié)論ep與g 及h 有關(guān),。時(shí)間5分鐘。

3,、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景,，學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)ep與g 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘,。

4,、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，學(xué)生思考分析,，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢(shì)能的相對(duì)性及重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性,，及重力做功與重力勢(shì)能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘,。

5,、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點(diǎn),。時(shí)間5分鐘,。

6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運(yùn)動(dòng)中重力勢(shì)能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問題，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識(shí)應(yīng)用,，提升分析處理問題能力,。時(shí)間10分鐘,。

7,、 布置作業(yè).

【板書設(shè)計(jì)】

一、重力勢(shì)能 符號(hào)：ep

【教學(xué)媒體及手段】

圖片

實(shí)驗(yàn)

視頻

重力加速度說課稿篇十二

《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容,，是本章重要的基礎(chǔ)內(nèi)容,。本章從最常見的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，是高中力學(xué)的基礎(chǔ),，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞,。

1.力的描述;

2.重力及其測(cè)量;

3.重心與穩(wěn)度,。

本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象,，學(xué)會(huì)基本的力學(xué)研究方法,，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度,，強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系,。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生,。

1.會(huì)用力的圖示和示意圖來描述力

2.知道重力的大小和方向，理解生活中測(cè)量重力的方法

3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置

4.會(huì)用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系

6.運(yùn)用重力,，重心解決實(shí)際問題

用簡(jiǎn)單器材探究不規(guī)則物體的重心位置

體驗(yàn)各種力現(xiàn)象的奇妙保持對(duì)力現(xiàn)象的探索熱情,，體會(huì)重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用,。

高一學(xué)生的思維具有單一性,，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖,，進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心,。本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素(大小,、方向,、作用點(diǎn));重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點(diǎn)是 重心與穩(wěn)度。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法,。學(xué)生對(duì)力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識(shí),，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法,，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素,，并通過實(shí)驗(yàn)探究均勻,、規(guī)則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活,，理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材,，把握重,、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法,、實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段,。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),，合理提問,、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí),。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上,，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素,，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)畫力的圖示,，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問,、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松,、自主,、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

從以上分析,，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

教師通過(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲,，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力,。把學(xué)生的思維帶入課堂。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)

通過提問,，復(fù)習(xí) 初中時(shí)是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小,、方向、作用點(diǎn)),。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法,，引出什么是力的圖示,，怎樣畫力的圖示?對(duì)于力的圖示,，學(xué)生常常容易出錯(cuò)，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手畫,，而不是只記住它的畫法,。所以教師先舉例(圖4-6 力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50 n水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動(dòng)手畫,，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫,，教師評(píng)價(jià)與分析 學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯(cuò)誤,，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法,。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，思考來獲取新知識(shí),。

教師舉例(樹葉飄落等)引出 由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念),，讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小,、方向,、作用點(diǎn)(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量重力的大小?引出測(cè)量重力大小的原理：g=mg,并讓學(xué)生知道g值會(huì)隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下,。重力的作用點(diǎn)稱為重心,，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考,、討論,，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程,。教師把知識(shí)擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本,，利用所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際解決問題,。 教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性,。最后布置作業(yè),。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析,。)

結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計(jì)中,，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考,、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究,。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié),。在此,，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,，謝謝大家

重力加速度說課稿篇十三

說課時(shí)間：xxxx-x-x

說課人： xxx

各位評(píng)委早上好,！我說課的課題是《重力》，原標(biāo)題是《重力的示意圖》,。我計(jì)劃將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)講力的作用效果，三要素,，示意圖,。第二課時(shí)講重力。下面,，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)《重力》進(jìn)行說課,。

1．首先是教材的作用和地位?！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級(jí)物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)重力力之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念,，測(cè)量等,，本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見的，具體的一種力——重力,，有承上啟下的作用,。 “重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用,，如在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響,。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位,，是非常重要的一節(jié)課

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求,，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

①知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心,。

②理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,，會(huì)用公式g=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。

③理解重力的方向是豎直向下的,。

（2）過程與方法

①通過參與探究活動(dòng),，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)計(jì)劃，能收集實(shí)驗(yàn)信息,。

②通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力,。

（3）情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想,，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的,，其研究問題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義,，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；而知識(shí)的應(yīng)用——重垂線,，則為本課的教學(xué)難點(diǎn),，這是因?yàn)閷?duì)剛開始學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的初二學(xué)生來說，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),。

根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法,。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué),，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā),，使學(xué)生積極參與,，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖,、實(shí)驗(yàn),、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化,、形象化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用,，再加上精確的講解,，嚴(yán)密的推理，力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合,。 體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求,。

在教學(xué)過程中,，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”,，教師在教學(xué)過程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、初步掌握研究常見力的學(xué)習(xí)方法,。

1,、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提高訓(xùn)練的密度及廣度,，能使教學(xué)過程從抽象到形象,。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息,，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系,。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

為此,，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2,、教具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼,、圖片等一些器材,。

設(shè)備：多媒體

五、說教學(xué)過程

由于八年級(jí)學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來研究常見的力,，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程：

（一）引入新課（3分鐘）

利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考,，蘋果下落）普通的現(xiàn)象,，偉大的問題,，（飛流直下的瀑布、高臺(tái)跳水的運(yùn)動(dòng)員,、踢出去的足球落向地面等）,。教師接著問：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢？（引入新課,，板書課題,。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)比較容易說出吸引等詞,。

（這樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望）

（二）新課教學(xué)

1,、什么是“重力”（5分鐘）

進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，蘋果向下落,？蘋果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了沒有,？改變了？為什么,？受力了,。所受的力是誰給的？地球,。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力,。總結(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力,。（因?yàn)椴鍒D直觀,、形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象，使他們意識(shí)到地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用,。接著以下落的蘋果為例,，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向,、大小,、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué)。

2,、重力的“方向”（8分鐘）

這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ，用細(xì)線把物體懸掛起來,，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向,。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落,？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的,。

為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”,，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺(tái)上,，觀察細(xì)線的方向,。然后再把鐵架臺(tái)底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過程中再次觀察細(xì)線的方向,。提出問題：兩種情況下觀察的方向是否一致,？與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)？是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪?？學(xué)生經(jīng)過分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面,，教師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面，我們觀察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的,，稱為“豎直向下”

對(duì)于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容,，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度,，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作,，檢查窗臺(tái),、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理,。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解,。

3、重力的“大小”（10分鐘）

這部分內(nèi)容我想設(shè)計(jì)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn),。這樣做的目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué),，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索，體現(xiàn)自主性原則,；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的大小,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的過程：提出問題,，猜想假設(shè),，實(shí)驗(yàn)論證，得出結(jié)論,。

本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同數(shù)量鉤碼的重力,，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學(xué)生分析數(shù)據(jù),、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)將數(shù)據(jù)填入書上的表格中,，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍,，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比,。

比值約是９.８ｎ／ｋｇ,，是個(gè)定值，用g表示,，在粗略計(jì)算時(shí),，也可取10n/kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用g表示重力,，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理公式表達(dá)形式,。在得出公式后進(jìn)行運(yùn)用：分析例題，書寫演算過程,，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問題（只有m的單位用千克時(shí),，計(jì)算出的重力g的單位才是n ），培養(yǎng)學(xué)生利用重力

公式解決問題的能力,。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量,，如果位置改變，g就不是一個(gè)定值了,。

4,、重力的作用點(diǎn)——“重心 ”（5分鐘）

教材對(duì)“重心”的概念沒有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識(shí)來解釋,。因此,，在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補(bǔ)充重心的知識(shí),。這個(gè)內(nèi)容比較抽象,，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可通過用手托住一把尺子的小實(shí)驗(yàn)引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn),。同時(shí)告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方,。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān),。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體,，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）,。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知,，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上,。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心，至于如何找出不規(guī)則物體的重心,，在這不做細(xì)講,。個(gè)別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過課后思考題進(jìn)行探究了解。

6,、課堂小結(jié)（學(xué)生說說本節(jié)課的收獲）（2分鐘）

通過課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象,。

7,、課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)（4分鐘）

（通過課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,。在對(duì)問題分析、解決,，從而提高教學(xué)效果,。）

最后以一個(gè)話題討論：“假如沒有重力，世界將是什么景象,？”結(jié)束,。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維,。（3分鐘）

8,、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 重 力

一、重力的概念：

由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力,。（g）

二,、重力的三要素

方向：豎直向下

大小：g=mg

作用點(diǎn)：重心

以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)構(gòu)想,，不足之處還請(qǐng)大家多多指點(diǎn),！

重力加速度說課稿篇十四

《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力,，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力,、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要,，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng),、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎(chǔ),，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí),，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響,。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認(rèn)識(shí)重力。因此,，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位,。

在授課中本人認(rèn)為把“重力的由來”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力的概念比較符合知識(shí)的認(rèn)知邏輯順序。

八年級(jí)同學(xué)們正處于青春期,，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，同學(xué)們對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。農(nóng)場(chǎng)孩子,，純樸上進(jìn)，通過半年的物理學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,、分析問題和解決問題的能力。但他們?nèi)狈σ欢ǖ奶剿鲉栴}的能力,。

根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求,，同學(xué)們的情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

知識(shí)與技能：

1、知道重力是因萬有引力而產(chǎn)生的,。

2,、了解重力的作用效果，會(huì)由質(zhì)量計(jì)算重力大小,。

3,、認(rèn)識(shí)重力的方向，理解“重心”的含義,。

過程與方法：

1,、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在,。

2,、通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力的公式。

3,、通過“重錘實(shí)驗(yàn)”“找重心實(shí)驗(yàn)”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心,。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1,、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系,。

2、通過對(duì)重力產(chǎn)生的原因的探究,，了解牛頓的貢獻(xiàn),，激發(fā)同學(xué)們向科學(xué)家學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立探索太空奧秘的理想和信念,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校同學(xué)們的實(shí)際情況我確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計(jì)算,。

難點(diǎn)：重力的方向,；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標(biāo)根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法是：

采用直觀演示法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、讀書自學(xué)和講解法等,，多種方法配合使用,，運(yùn)用多媒體直觀展示，引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)加上教師講解,，將達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合,。體現(xiàn)了“同學(xué)們?yōu)橹黧w，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,。

1,、選擇教具依據(jù)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,，是落實(shí)物理課程目標(biāo),，全面提高同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于使教學(xué)過程從抽象到形象,。使同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系,。還能激發(fā)同學(xué)們們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手操作能力,，從而達(dá)到課堂教學(xué)有效性的目的。

為此,，我選擇以下的教具及設(shè)備：

2,、教具：下落物體視頻、多媒體課件,、鐵架臺(tái),、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線,、鉤碼,、三角板、坐標(biāo)紙,、鉛筆,、細(xì)線、橡皮

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程：

1,、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

播放視頻： 石往山下滾，水往低處流,，雨從空中下落,，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落,。演示系繩橡皮圓周運(yùn)動(dòng),，撒手后運(yùn)動(dòng)情況。

問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么,？什么是萬有引力,？誰發(fā)現(xiàn)萬有引

力？什么是重力,，用什么表示,？物體只要在什么附近就會(huì)受到重力？

2,、同學(xué)們活動(dòng)：

同學(xué)們觀看視頻,，引發(fā)思考；閱讀教材,，p9導(dǎo)讀與p12重力由來,，回答問題。

3,、設(shè)計(jì)意圖：

從生活情境中尋求規(guī)律,，形成理論，樹立探索太空的理想,，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習(xí)意識(shí),，讓同學(xué)們自然進(jìn)入課題。

1,、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

托起不同的鉤碼,，感受它對(duì)手的壓力，提出問題,，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系,？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律,，總結(jié)結(jié)論,。設(shè)計(jì)，填寫表格,。

以m為橫軸,，g為縱軸建立平面直角坐標(biāo)系，描點(diǎn)繪圖像,，計(jì)算g/m,小結(jié)g=9.8n/kg.總結(jié)重力公式,。

2,、同學(xué)們活動(dòng)：

同學(xué)們感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對(duì)手的壓力越大,，說明重力越大,。同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力,，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖,，分析規(guī)律,；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)g = mg ,。（一次函數(shù)類型）

3,、設(shè)計(jì)意圖：

通過實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手能力,，同學(xué)們學(xué)會(huì)正確的探究規(guī)律,、方法、步驟和基本操作思想,，引導(dǎo)同學(xué)們建立理論來源于實(shí)踐,，規(guī)律就在身邊的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力,，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣,。

1、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：

p11,先閱讀后例題解析,，分析小結(jié)整理過程,；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向,？平面是否水平,？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規(guī)律,？p12,重心,，質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則物體重心在哪里,？

2,、同學(xué)們活動(dòng)：

同學(xué)們即時(shí)解答例題，板書解析,；同學(xué)們閱讀重力方向與重心部分內(nèi)容,，回答問題，同學(xué)們小組討論重力的方向應(yīng)用及規(guī)律,。同學(xué)們尋找規(guī)則物體重心,。

3,、設(shè)計(jì)意圖：

熟悉公式，規(guī)范解題步驟,；理解力與重力關(guān)系,，掌握重力三要素；提高同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)能力,，體驗(yàn)物理來源于生活,，從物理走向社會(huì)。

1,、下列分析哪些是正確的,？

a.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結(jié)果

b.籃球拍到地板上有彈起,，是重力作用的結(jié)果

c.地球上各地的重力方向都是相同的,，均指向地心

d.宇宙飛船離開地球很遠(yuǎn)后，可認(rèn)為不受地球的重力了,。

2,、關(guān)于物體重心，下述正確的是,？

a.物體上各部分受到的重力,，都作用在物體的重心上

b.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒有重心

c.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

d.向一個(gè)杯子中慢慢地加水,，杯子和水的重心會(huì)越來越高,。

3、某同學(xué)用彈簧秤稱一盒牛奶,，示數(shù)如圖,，則這盒牛奶

的質(zhì)量有多大？（g=10n/kg）

4,、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓,？當(dāng)他乘坐飛船，離地球較遠(yuǎn)時(shí),，質(zhì)量是多少千克,？（地面附近g=10n/kg）

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)從基礎(chǔ)鞏固、能力提高,、發(fā)展思維三個(gè)層次對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。使不同層次的同學(xué)們都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的快樂,。

關(guān)于重力

（一）重力產(chǎn)生的原因——萬有引力

（二）重力大小g=mg,，g=10n/kg

（三）重力的方向和作用點(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們談收獲,，通過課堂小結(jié)使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,、梳理,，這樣做既可以加深同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在同學(xué)們的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成情況，教師根據(jù)情況再進(jìn)行小結(jié),。

設(shè)計(jì)意圖：1-3題考查重力公式的應(yīng)用,，訓(xùn)練同學(xué)們?cè)诮忸}過程中注意公式、運(yùn)算過程和結(jié)果的規(guī)范與準(zhǔn)確,。4,、5題考查同學(xué)們是否知道重力的方向總是豎

設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，便于同學(xué)們系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí),。

重力加速度說課稿篇十五

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容,，重力勢(shì)能是學(xué)生日常生活中很常見的一種能量，它與重力做功緊密聯(lián)系,，加深了學(xué)生對(duì)做功的理解，并且重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系是本章“機(jī)械能守恒定律”的須知知識(shí),，本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢(shì)能,、分子勢(shì)能打下堅(jiān)實(shí)的，基礎(chǔ)因此這一部分的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用,。

從認(rèn)知上看,，高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡;從思維上看，學(xué)生由形象思維向理性思維過渡,。由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢(shì)能的介紹,。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由定性認(rèn)識(shí)到定量計(jì)算的轉(zhuǎn)化,。

(過渡)基于我對(duì)教材的理解和分析,，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，又結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

(1)理解重力勢(shì)能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能,。

(2)理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系,，知道重力做功與路徑無關(guān)。

(3)知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性,。

2,、過程與方法

(1)根據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢(shì)能表達(dá)式

(2)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究方法----控制變量法

(3)對(duì)結(jié)果分析,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作,、觀察,、討論，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,。

為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

難點(diǎn)：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性,。

(過渡)為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念,，我確立了本課的教法和學(xué)法,。

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：設(shè)疑法、理論探究法,、講授法,、例舉法。學(xué)法指導(dǎo)上主要采取自主學(xué)習(xí),、交流合作式學(xué)習(xí),、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法。

(過渡)在教學(xué)過程中這些教法和學(xué)法將會(huì)得到體現(xiàn),。最后我重點(diǎn)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

投影多媒體圖片：利用生活常見事例,，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心,。(意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生興趣。)

引出重力勢(shì)能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢(shì)能,。物體的高度發(fā)生變化時(shí),，重力要做功，因而認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能要對(duì)重力做功進(jìn)行研究,。

(二)推進(jìn)新課：本版塊我分為四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),。

【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功

為了弄清這個(gè)問題，我創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算下列三種情況下重力做的功

小球自由下落(圖)

小球沿傾斜直線下落(圖)

小球沿曲線下落(圖)

學(xué)生比較計(jì)算結(jié)果,，討論重力做到功，最終得出結(jié)論：重力對(duì)物體所做的功與物體路徑無關(guān),，只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),。

(設(shè)計(jì)意圖：從具體情景入手，教師引導(dǎo),，學(xué)生自己推導(dǎo),，總結(jié)尋求重力做功的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力)

接下來我們探究重力勢(shì)能的表達(dá)式?

【第二環(huán)節(jié)】探究重力勢(shì)能

【步驟一】：定性探究：重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)

學(xué)生建立假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，檢驗(yàn)假設(shè)

實(shí)驗(yàn)1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下,，觀察落入橡皮泥的深度。

實(shí)驗(yàn)2：用同一小鐵球從不同高度落下,，觀察落入橡皮泥的深度,。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系;物體的質(zhì)量越大，高度越大,，重力勢(shì)能就越大,。

(設(shè)計(jì)意圖，實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)影響重力勢(shì)能的因素,，為重力勢(shì)能的定量表示奠定基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生掌握了控制變量法的科學(xué)研究方法)

【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢(shì)能?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式：wg=mgh=mgh1-mgh2 由上面式子可以看出,，式子右邊正好是某個(gè)物理量的變化值,，在物理學(xué)中，我們用“mgh”表示重力勢(shì)能,。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能的定義式：ep=mgh(采用講授法,，指出mgh的特殊含義，重力勢(shì)能的定義的提出也就水到渠成了)

指出重力勢(shì)能是標(biāo)量,，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(j),。

【步驟三】設(shè)問：物體位置變化,，重力做功，同時(shí)重力勢(shì)能發(fā)生變化,，那么重力做功與重力勢(shì)能有什么關(guān)系呢?

小組討論總結(jié)：wg= ep1-ep2

即：重力做功等于重力勢(shì)能的變化

教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種情況討論：

物體從高處運(yùn)動(dòng)到低處：重力做正功,，勢(shì)能減小量等于重力所做的功

物體從低處運(yùn)動(dòng)到高處：重力做負(fù)功，勢(shì)能的增加量為物體客服重力所做的功

(設(shè)計(jì)意圖：分兩種情況討論,，學(xué)生能夠更深刻的認(rèn)識(shí)功與能的關(guān)系：做功過程就是能量變化的過程,。從而也到達(dá)了本節(jié)重點(diǎn)的突破)

【第三環(huán)節(jié)】重力勢(shì)能的相對(duì)性

設(shè)問：計(jì)算某物體在一定高度時(shí)的重力勢(shì)能

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生出現(xiàn)不同計(jì)算結(jié)果，展開討論,，引出重力勢(shì)能的相對(duì)性)

歸納總結(jié)：

1.重力勢(shì)能的相對(duì)性,，與參考平面的選擇有關(guān)，重力勢(shì)能的差值與參考平面無關(guān)

2.重力勢(shì)能有正負(fù)

【第四環(huán)節(jié)】勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的

設(shè)問：重力勢(shì)能是誰的?

學(xué)生會(huì)想當(dāng)然回答是物體m的

設(shè)問：如果沒有地球,，還有重力勢(shì)能嗎?

學(xué)生豁然開朗：原來重力勢(shì)能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問題,，引發(fā)思維沖突，學(xué)生不斷思考,，討論,，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，突破本節(jié)難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的的興趣,。)

(三)課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)知識(shí),，一是檢查上課內(nèi)容的落實(shí)情況，另一方面便于建構(gòu)本課知識(shí)體系,，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,。同時(shí)教師加以完善補(bǔ)充，形成板書如下：

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