人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

重力與彈力說課稿十篇一

在教材中的地位和作用

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內容，是高中力學的基礎內容和重要內容,，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。本節(jié)內容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例,，讓學生體會彈力的產生原因和條件,，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學生的認識面,，激發(fā)學生的學習興趣,，彈力方向的教學是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點,，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論,、體會彈力的方向，在學生思考的基礎上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向,。 本節(jié)內容在教材中具有重要的地位和作用,。

教材的特點

本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關鍵,，使學生確信微小形變的存在,，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產生形變的事實。在此基礎上引出彈力的概念,，通過對生活實例的分析,，讓學生明白平時說的壓力、支持力、推力,、拉力等都屬于彈力,。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結出彈力的方向,。對于胡克定律的教學,，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結論。

教學目標

按教學大綱要求,，結合新課程理念,，我設計如下的三維目標。

知識與技能

1,、知道什么是形變和彈性形變,。

2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件,。

3,、知道壓力、支持力,、繩的拉力都是彈力,，并能判斷方向。

4,、知道形變越大彈力越大,、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題,。

過程與方法

1,、從生活中常見的形變現象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力,。

2,、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后,，使學生了解探究彈力的實際意義,，學會探究物理規(guī)律的一般方法。

3,、通過觀察微小變化的實例,，初步接觸“放大的方法”。

情感,、態(tài)度與價值觀

1,、在實驗中，培養(yǎng)其觀察,、分析,、歸納能力,，尊重事實的科學探究精神。

2,、積極參與觀察和實驗,，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學重難點

突破方法：利用多媒體課件,，通過觀察,、分析，加深對形變的認識,，通過學生起手實驗,，體會彈力的產生，師生共同討論得出彈力的概念,。然后對常見的推力,、壓力、支持力,、拉力等特殊彈力進行歸類,。

1

分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無,，從而突破教學的重難點,，完成教學目標。

學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入,；知道支持力,、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因,。理性思維還沒有達到一定的層次,，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導,、啟發(fā)的教學方式。

教法：物理教學是以實驗探究為基礎的,，重在啟發(fā)思維,，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學,、創(chuàng)設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論,、歸納總結相結合相結合的教學方法。

多媒體課件,、彈簧或橡皮筋

基于以上分析,，為使本堂課圍繞重點、突破難點,，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高,，我設計如下教學過程。

（一）創(chuàng)設情景認識形變

得出形變的概念及各類形變。

視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：

由于這種形變不容易觀察,，會使學生產生疑問：到底有沒有發(fā)生形變,？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移,？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變,，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊,。

[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法,。]

（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度

創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸,，折疊紙張后不能恢復原狀,。 學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。 用較大的力拉彈簧和橡皮筋,，結果被拉壞了,。 學生概括：得出彈性限度的概念。

2

引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設情知道形變,、彈性形變的概念,，理解實學驗生彈力的定義和產生條件 探究彈力 彈力的方向和有無的判斷 影響彈力大小的因素 教師總結規(guī)范概念。

（三）探索彈力

實例分析1,、實例分析2并回想以播放的視頻 1．彈力的概念,。 總結產生彈力的條件。 2．常見彈力及其方向的確定,。

方法：撤去支撐物法 假設法+共點力平衡法

彈 力

（一）形變: 2,、分類：彈性形變 塑性形變 （二）彈力

重力與彈力說課稿十篇二

本章是在前一章學過力的一般知識的基礎上來研究力學中常見的彈力、重力和摩擦力,，以及杠桿,、滑輪和其他一些簡單機械，本章知識是學習后續(xù)知識壓強,、功,、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章,。本節(jié)是學生第一次接觸具體類型的力——彈力,，彈力也是一種很常見的力．教學實踐表明，被動力(如彈力,、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的．因此教材中沒有給彈力下定義,，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產生的條件是什么,。本節(jié)通過一個比較完整的實驗探究,，利用彈力的作用效果來了解彈簧測力計測力的原理,，從而達到會正確使用彈簧測力計。通過本節(jié)課的教學,，使學生感受到物理就在我們身邊,，物理并不難學，引領學生從生活走向物理,，從物理走向社會,。

知識目標

知道什么是彈力，彈力產生的條件

會正確使用彈簧測力計測量力的大小

過程與方法

經歷探究彈簧測力計的使用過程,，進一步掌握使用測量工具的基本方法

情感態(tài)度價值觀

在實驗中養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度

從教材形成特點,、結構體系、以及學生的認知特點,、思維規(guī)律,，我確定出本節(jié)課的重點、難點,。

教學難點：彈力的概念及產生條件

（1）導入新課：

（2）新課教學

物理教學不僅具有傳授知識的功能,，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。通過力的作用效果來衡量力的大小,，是制作測力工具的理論依托,，有目的的指導學生以兩個人實驗合作小組，利用彈簧,、鉤碼,、刻度尺等器材來探究彈簧的伸長量和受到拉力大小的關系。伸長量和現有長度是學生十分容易混淆的地方,，我利用塑料吸盤將輕質彈簧豎直懸掛在黑板上,，并且將彈簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上進行演示，學生清晰而直觀地明白了伸長量和現有長度的區(qū)別,，進一步明確了實驗探究中研究的主體是彈簧的伸長與拉力的關系,。

在學生分組實驗過程中，我并沒有把實驗步驟和結論不加啟發(fā)和引導直接告訴學生,，讓學生當“模仿者”,，而是讓學生自己摸索當“探索者”。通過邊思考邊操作,，并對收集數據進行分析處理，絕大多數學生得出正確規(guī)律：在一定的彈性范圍內,，彈簧的伸長與受到的拉力成正比,。學生得出規(guī)律后，我又引導學生以拉力為橫坐標,，以伸長為縱坐標,，用數學圖像來表示兩者的關系,。并嘗試評估自己與別人的成功與失敗。學生實驗探究的過程,，實際上就是經歷彈簧測力計的制作過程,。讓學生動手制作彈簧測力計的要求對初中生來說是高了一點，但這樣做的好處是可以激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的科學探究精神,。我在教學過程中耐心地加以引導、啟發(fā)糾正和幫助,，并關注學生在課堂學習中自主程度,、合作的效度和探究的深度。

課堂上學生表現出極大的興趣,，學生看著手中自制的彈簧測力計,，有一種成功的喜悅。我因勢利導,，讓學生用手拉動自制測力計掛鉤,，感受1n、2n,、5n的力有多大,，并讓同學合作測量筆袋的拉力，鼓勵學生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗,，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關系．并嘗試從生物學的角度解釋,，滲透學科間的交叉．在測量力的過程中會出現這樣或那樣的錯誤或不妥的操作。我及時發(fā)現,，層層分析,，通過師生的共同討論讓學生明辯正確的操作方法，幫助學生養(yǎng)成規(guī)范地操作彈簧測力計的習慣,。

（3）鞏固練習

（4）布置作業(yè)

要求學生回家完成“動手動腦學物理”的第一題,，

本節(jié)課以力的作用效果來反映力的大小為思維主線，層層遞進,。測力計的原理隱含了一個間接測量的原則,。不僅測力計是這樣，向前面學過的溫度計,、電流表,、電壓表等都是如此，看到的是長度,、角度的變化,，反映的卻是溫度、電流,、電壓,。在教學過程中應逐步啟發(fā)學生領會,。另外，對學生在課堂上出現的問題,，教師應作出最充分的預設,。

重力與彈力說課稿十篇三

在教材中的地位和作用

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內容，是高中力學的基礎內容和重要內容,，是高中學生在本教材學習中的一個大難點,。本節(jié)內容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產生原因和條件,，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗,，拓寬學生的.認識面，激發(fā)學生的學習興趣,，彈力方向的教學是本節(jié)的重點和難點,，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論,、體會彈力的方向,，在學生思考的基礎上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內容在教材中具有重要的地位和作用,。

教材的特點

本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入,，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在,，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產生形變的事實,。在此基礎上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析,，讓學生明白平時說的壓力,、支持力、推力,、拉力等都屬于彈力,。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結出彈力的方向,。對于胡克定律的教學,，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結論。

教學目標

按教學大綱要求,，結合新課程理念,，我設計如下的三維目標。

知識與技能

1,、知道什么是形變和彈性形變,。

2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

3,、知道壓力、支持力,、繩的拉力都是彈力,，并能判斷方向。

4,、知道形變越大彈力越大,、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題,。

過程與方法

1,、從生活中常見的形變現象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力,。

2,、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后,，使學生了解探究彈力的實際意義,，學會探究物理規(guī)律的一般方法。

3,、通過觀察微小變化的實例,，初步接觸“放大的方法”。

情感,、態(tài)度與價值觀

1,、在實驗中，培養(yǎng)其觀察,、分析,、歸納能力，尊重事實的科學探究精神,。

2,、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅,。

教學重難點

突破方法：利用多媒體課件,，通過觀察、分析,，加深對形變的認識,，通過學生起手實驗，體會彈力的產生,，師生共同討論得出彈力的概念,。然后對常見的推力、壓力,、支持力,、拉力等特殊彈力進行歸類,。

分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無,，從而突破教學的重難點,，完成教學目標。

學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入,；知道支持力,、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因,。理性思維還沒有達到一定的層次,，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導,、啟發(fā)的教學方式,。

教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維,，教會方法,。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論,、歸納總結相結合相結合的教學方法,。

多媒體課件、彈簧或橡皮筋

基于以上分析,，為使本堂課圍繞重點,、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高,，我設計如下教學過程,。

（一）創(chuàng)設情景認識形變

得出形變的概念及各類形變。

視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：

由于這種形變不容易觀察,，會使學生產生疑問：到底有沒有發(fā)生形變,？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移,？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變,，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊,。

[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法,。]

（二）探索彈性形變的概念，理解彈性限度

創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸,，折疊紙張后不能恢復原狀,。學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了,。學生概括：得出彈性限度的概念,。

引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設情知道形變、彈性形變的概念,，理解實學驗生彈力的定義和產生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結規(guī)范概念,。

（三）探索彈力

實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻

1．彈力的概念,。總結產生彈力的條件,。

2．常見彈力及其方向的確定,。

通過分析不同類型的習題，總結各類彈力的方向壓力,；支持力,；繩子的彈力

3．彈力有無的判斷

方法：撤去支撐物法假設法+共點力平衡法

重力與彈力說課稿十篇四

在教材中的地位和作用

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內容，是高中力學的基礎內容和重要內容,，是高中學生在本教材學習中的一個大難點,。本節(jié)內容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學生體會彈力的產生原因和條件,，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗,，拓寬學生的認識面，激發(fā)學生的學習興趣,，彈力方向的教學是本節(jié)的重點和難點,，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學生討論,、體會彈力的方向,，在學生思考的基礎上用學生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內容在教材中具有重要的地位和作用,。

教材的特點

本節(jié)教材從展示宏觀的`形變引入,，而演示微小形變更為關鍵，使學生確信微小形變的存在,，讓學生認識任何物體受到外力作用后都會產生形變的事實,。在此基礎上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析,，讓學生明白平時說的壓力,、支持力、推力,、拉力等都屬于彈力,。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結出彈力的方向。對于胡克定律的教學,，從研究彈力與形變的定量關系入手得出結論,。

教學目標

按教學大綱要求，結合新課程理念,，我設計如下的三維目標,。

知識與技能

1、知道什么是形變和彈性形變,。

2,、知道什么是彈力以及彈力產生的條件。

3,、知道壓力,、支持力、繩的拉力都是彈力,，并能判斷方向,。

4、知道形變越大彈力越大,、彈簧的彈力與形變量成正比,，會用胡克定律解決有關問題。

過程與方法

1,、從生活中常見的形變現象出發(fā),，培養(yǎng)學生的觀察能力。

2,、在探究形變的過程中,，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義,，學會探究物理規(guī)律的一般方法,。

3、通過觀察微小變化的實例,，初步接觸“放大的方法”,。

情感、態(tài)度與價值觀

1,、在實驗中,，培養(yǎng)其觀察、分析,、歸納能力,，尊重事實的科學探究精神。

2,、積極參與觀察和實驗,，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅,。

教學重難點

突破方法：利用多媒體課件，通過觀察,、分析,，加深對形變的認識，通過學生起手實驗,，體會彈力的產生,，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力,、壓力,、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類,。

分析總結彈力的方向,，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點,，完成教學目標。

學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入,；知道支持力,、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因,。理性思維還沒有達到一定的層次,，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導,、啟發(fā)的教學方式,。

教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維,，教會方法,。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論,、歸納總結相結合相結合的教學方法,。

多媒體課件、彈簧或橡皮筋

基于以上分析,，為使本堂課圍繞重點,、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高,，我設計如下教學過程,。

（一）創(chuàng)設情景認識形變

得出形變的概念及各類形變。

視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：

由于這種形變不容易觀察,，會使學生產生疑問：到底有沒有發(fā)生形變,？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗,。為什么光點會往下移？讓學生帶著問題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變,，但是形變不明顯,。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法,。]

（二）探索彈性形變的概念,，理解彈性限度

創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復原狀,。學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念,。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了,。學生概括：得出彈性限度的概念,。

引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設情知道形變、彈性形變的概念,，理解實學驗生彈力的定義和產生條件探究彈力彈力的方向和有無的判斷影響彈力大小的因素教師總結規(guī)范概念,。

（三）探索彈力

實例分析1、實例分析2并回想以播放的視頻

1．彈力的概念,。 總結產生彈力的條件,。

2．常見彈力及其方向的確定。

通過分析不同類型的習題,，總結各類彈力的方向壓力,；支持力；繩子的彈力

3．彈力有無的判斷

方法：撤去支撐物法假設法+共點力平衡法

彈力

重力與彈力說課稿十篇五

各位考官大家好,，我是xx號考生,，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材,、學情,、教學目標、教學重難點,、教學過程,、板書設計等幾個方面來展開我的說課。

（過渡語）首先來說一說我對教材的理解：

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié),，本節(jié)主要從彈力的產生,，及其大小、方向,、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識,，其實在初中學生已經接觸過彈力，所以學習本節(jié)課之前,，學生已經有了較好的知識基礎,，但高中階段的彈力,，重點是彈力的產生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,，比初中階段的知識更復雜,，更深入，學生學習本節(jié)課之后,，能夠對彈力有更深層的認識,，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎,。

學習本節(jié)課之前學生已經在初中階段接觸過幾種基本的力,，如重力、彈力,、摩擦力等,，所以此時的他們已經能夠較為科學地分析物體的受力。對于彈力的產生,、方向,，學生也有了一定的認識，但是對于較為復雜的彈力方向,，如輕桿,、輕繩等，學生還需要系統(tǒng)地進行學習,。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作,，動手實驗,，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們融入課堂,，主動學習,。

【過程與方法】在實驗探究胡克定律的過程中，學會客觀,、科學地分析問題,，加強與他人合作交流的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】對生活中常見彈力的認識,，領略自然的奧秘,，懂得物理與生活生產密切的聯(lián)系。

【重點】彈力的產生條件,，常見彈力的方向判斷,。

【難點】彈力的有無以及幾種彈力的方向的判定。

本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現象,，體會微觀放大法的巧妙之處,，利用實驗探究法,，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系，真正將課堂還給學生,。

上課之前請同學們觀看蹦極視頻,，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候,，人受到繩子的力是什么樣的力,？根據學生的回答，繼續(xù)追問,，生活中還有哪些彈力,？引入本節(jié)新課——《彈力》。

接下來的新課講授環(huán)節(jié),，這也是教學過程中較為重要的一環(huán)：

本節(jié)課的內容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力,。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些,？此時根據學生以前的知識基礎,，可能會回答壓力，支持力等,，接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點,，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎,？物理是一門以實驗為基礎的學科,，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗,，用手壓桌子,，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況,，演示結束后,，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到,，雖然手壓桌子的力產生時產生的彈力形變非常微小,，但是確實存在,，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處,，接著，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用,，我會讓學生繼續(xù)思考,，手壓桌子時,，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖,，我會在此時強調,，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上,，為了方便研究，要畫在受力物體的重心上,。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識,，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊。

為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解,，我會在多媒體上展示多種典型情境,，我選擇的案例如下：勻速運動小車內靠在車內壁的球，物體之間點與點,，點與面,，面與面接觸，輕桿,、輕繩,、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,，此時學生可能會不斷地出錯,，我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向，并總結彈力常見模型的彈力方向判斷,，如（加速運動小車內的球）判斷彈力有無可以根據加上彈力后物體的運動狀態(tài)是否改變來判斷,；（物體之間點與點，點與面,，面與面接觸）點面之間的彈力方向是垂直于面的,；（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與恢復形變方向相同,；輕質活桿彈力沿桿方向,，輕質死桿根據運動狀態(tài)按牛頓運動定律進行判斷。讓學生這種知錯,，改錯當中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解,，最后我根據典型案例,，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中,，先讓學生自主思考,，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結,，讓學生更輕松地掌握知識點,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

在鞏固環(huán)節(jié)，我主要是例題的形式加強同學們對彈力方向的判斷認識,。我會畫出幾種常見模型,，讓學生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向,，并讓個別同學板演的形式進行練習，已掌握本節(jié)的難點,。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

最后就是小結作業(yè)環(huán)節(jié)了：

小結時,，師生共同總結本節(jié)課知識點。

作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖,。

以上便是我的板書設計,。

重力與彈力說課稿十篇六

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)

本節(jié)課選自高中物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產生,，及其大小,、方向、作用點等幾點詳細剖析了彈力的相關知識,，其實在初中學生已經接觸過彈力,，所以學習本節(jié)課之前，學生已經有了較好的知識基礎,，但高中階段的彈力,，重點是彈力的產生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,，比初中階段的知識更復雜,，更深入，學生學習本節(jié)課之后,，能夠對彈力有更深層的認識,，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實基礎,。

(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎,，因此要切實做好學情分析，理解學生,。接下來我將對學情進行分析)

學習本節(jié)課之前學生已經在初中階段接觸過幾種基本的力,，如重力、彈力,、摩擦力等,，所以此時的他們已經能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產生,、方向學生也有了一定的認識,，但是對于較為復雜的彈力方向，如輕桿,、輕繩等,，學生還需要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的能力分析設計簡單的實驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作,，動手實驗,，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究實驗來進行，更好地讓學生們融入課堂,，主動學習,。

(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會,、會學和樂學三個維度,，所以我確定了如下的三維目標)

知識與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產生條件;能夠判斷常見幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

過程與方法

在實驗探究胡克定律的過程中,，學會客觀,、科學地分析問題，加強與他人合作交流的能力,。

情感態(tài)度與價值觀

通過對生活中常見彈力的認識,，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產密切的聯(lián)系,。

(過渡句：基于對教材的這些認識,，根據學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點)

重點

彈力的產生條件,，常見彈力的方向以及胡克定律,。

難點

彈力的有無以及彈力的方向。

(過渡句：為了突出重點,，突破難點,，順利達成教學目標，結合教材和學生思維特點)

本節(jié)課我采用了演示實驗法讓學生直觀地看到實驗現象,，體會微觀放大法的巧妙之處,，利用實驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系,，真正將課堂還給學生,。

(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準備活動之后,，我的教學過程將如下呈現,，整個教學過程分為四個環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一：導入環(huán)節(jié)

(過渡句：首先是導入環(huán)節(jié))

上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解,，提問學生：在繩子繃直的時候,，人受到繩子的力是什么樣的力?根據學生的回答,，繼續(xù)追問,，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設計意圖：視頻導入可以讓學生的注意力迅速地集中起來,，極限運動會造成較強的視覺沖擊,，在驚心動魄的視頻之后,，讓學生思考其中包含的物理學知識，養(yǎng)成學生以物理的眼光看待生活中現象的習慣,，學生學習過彈力,，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學習興趣,，帶著疑問進入課堂,，提高課堂學習效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié),，這也是教學過程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內容包含四個重要知識點：首先是彈性形變和彈力,。

學生在初中對于彈力的學習，距離本節(jié)課已經有一段時間了,，有些知識點他們可能已經遺忘,，所以在進入本節(jié)較難知識點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力,，回憶起之前學習過的知識,。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥,，觀察松手之后二者是否恢復原狀,，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著,，我會讓學生根據剛才所做的實驗和之前對于彈力的學習,，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產生的條件,。接著繼續(xù)提出問題：如果施加在彈簧,、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現什么情況,，根據學生的回答介紹彈性形變的概念,，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計使用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度,，這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來,，解答學生在低年級時產生的疑惑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習,，層層遞進的學科特點,。

接著是第二個知識點：研究幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時根據學生以前的知識基礎,，可能會回答壓力,，支持力等，接著我會讓學生們注意到研究的關鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力,，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以實驗為基礎的學科,，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示實驗,，用手壓桌子,，以平面鏡放大微小形變，讓學生們觀察墻上光斑的移動情況,，演示結束后,，詢問同學這個實驗說明了什么，讓學生意識到,，雖然手壓桌子的力產生時產生的彈力形變非常微小,，但是確實存在，讓學生們體會微觀放大法對物理研究的精妙之處,，接著,，為了讓這個實驗充分發(fā)揮作用，我會讓學生繼續(xù)思考,，手壓桌子時,，壓力的方向和作用點是什么樣的，并讓學生練習畫出彈力的示意圖,，我會在此時強調,，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了方便研究,，要畫在受力物體的重心上,。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清楚的初步認識，為接下來復雜的受力分析做好鋪墊,。

為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解,，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內靠在車內壁的球,，物體之間點與點,，點與面，面與面接觸,，輕桿,、輕繩、輕彈簧上掛物體等,，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖,，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領學生詳細分析案例中彈力的方向,，讓學生這種知錯,，改錯當中,，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據典型案例,，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中,，先讓學生自主思考,，我再進行糾錯，最后將分散的知識點系統(tǒng)地進行總結,，讓學生更輕松地掌握知識點,。

然后是第三個個知識點：探究胡克定律。

學習力時通常從三要素進行研究,，到這里學生已經知道了彈力的作用點,、方向，所以此時可以引導學生思考彈力的大小與什么有關,，讓學生進行猜想后利用實驗進行探究,，安排讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進行實驗，我會提醒同學們實驗中注意記錄實驗數據,，實驗后畫出f----x圖象,，分析彈力與彈性形變量之間的關系，最后由師生共同總結胡克定律內容,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

設計意圖：學生對于胡克定律,，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深入思考,，此時讓他們思考這樣的問題,，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

(過渡句：最后就是小結作業(yè)環(huán)節(jié)了)

小結時,，師生共同總結本節(jié)課知識點,。

作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。

重力與彈力說課稿十篇七

設計意圖：孩子們玩過各種各樣的球,，如籃球,、足球、乒乓球,、玩具保齡球等,，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性,，而彈力球具有比其它球都大的彈性,，孩子們在玩的時候，發(fā)現彈力球在有些地方跳得高,，有些地方跳的低,。因此,，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學探究的精神,，促進幼兒動手能力,，設計了大班科學活動《彈力球》。

教學重點：幼兒操作,，感知彈力球的特點,。

教學難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現解決問題的多種方法,。

1,、在活動中，感知彈力球的特點,。

2,、能在嘗試中發(fā)現解決問題的多種方法。

1,、活動要在玩過幾種球的基礎上進行,。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個,。

3,、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯,、海綿等）

教法：

1,、游戲教學法：以游戲的形式教學，在歡樂愉快的活動中,，讓孩子快樂的玩彈力球,。

2、引導法：針對幼兒在探索活動過程中出現的情況,，教師可以采取隨機指導的方法,，它體現了教師的調控能力。

學法：

1,、自主探索法：為幼兒準備多種可操作的材料,，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性,。

2,、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討,、交流,，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動,，幼兒與幼兒的互動,。

3,、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結果。

1,、提出問題,。

——你玩過什么球？

老師出示不同材質的球,，讓幼兒觀察比較,，重點引導幼兒發(fā)現這些球什么不同，感知球的軟硬特性,。

——什么球跳得高？

教師用同樣的力氣拍球,，讓幼兒觀察那個球跳得高,，得出結論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高,。

2,、彈力球跳起來。

——你是怎么玩彈力球的,？

教師提問：孩子們,，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球,、拋球,、滾球、踢球,、趕小豬等,。

——怎樣讓彈力球跳得高？

——教師引導幼兒學習同伴的不同玩法,。

3,、比一比。

——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低,？畫出表格,。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。

——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯,、海綿等進行試驗,。活動前一起確定一個參照標準,，已確定那個球跳的低,，教師引導幼兒說出自己使用的方法,。

老師給你們提供了木板、地毯,、海綿這些材料,，你們自己動手試一試吧！

——個別演示,，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示,。

——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導幼兒操作后與猜想作比較,。

師生共同得出結論：表面光滑平整,，質地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷）,，質地柔軟的的材料讓彈力球跳得低,。

4、操作記錄,。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結果,。

本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學生學”得傳統(tǒng)教學模式,，從感知彈力球的特性,，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料,，目的是為孩子們搭建了探究的平臺,；一步步的啟發(fā)引導，目的是為了孩子們有效的去探究,。真正做到讓孩子在玩中學,。很好的完成了教學目標。

重力與彈力說課稿十篇八

（一）教材的地位和作用

1,、從認知上看,，高一學生由感性認知向理性認知過渡；

2,、從思維上看,，學生由形象思維向理性思維過渡。由于初中學過關于重力勢能的介紹,。因此本節(jié)的主要任務是完成由感性認識到理性認識,，由定性認識到定量計算的轉化。

1,、知識與技能

（1）理解重力勢能的概念,，學生能用計算式計算物體的重力勢能。

（2）理解重力做功與重力勢能的變化之間的關系,，知道重力做功與路徑無關,。（3）知道重力勢能具有相對性,。

2、過程與方法

（1）根據共和能的關系,，推出重力勢能表達式

（2）通過實驗,，學生能夠掌握科學研究方法----控制變量法（3）通過對結果分析，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

重點：重力勢能的概念及重力做功與重力勢能變化之間的關系。難點：

1,、重力做功與重力勢能的變化間的關系

2,、重力勢能的系統(tǒng)性和相對性。

為了突出重點,，突破難點,，同時結合新課程以教師為主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學理念，我確立了本課的教法和學法,。

本節(jié)課的教學方法采用：設疑法,、理論探究法,、講授法,、例舉法。

在學法指導上主要采取自主學習,、交流合作式學習,、分析歸納式學習等方法。

（一）【導入新課】

投影多媒體圖片：利用生活常見事例,，比如屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片,，常使行人驚心。（意圖：創(chuàng)設問題情景,，激發(fā)學生興趣,。）

引出重力勢能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢能。物體的高度發(fā)生變化時,，重力要做功,，因而認識重力勢能要對重力做功進行研究。

（二）【推進新課】本版塊我分為四個環(huán)節(jié)層層推進,。 【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功為了弄清這個問題,，我創(chuàng)設情境，引導學生計算下列三種情況下重力做的功1.小球自由下落（圖）2.小球沿傾斜直線下落（圖）3.小球沿曲線下落（圖）

學生比較計算結果,，討論重力做到功,，最終得出結論：

重力對物體所做的功與物體路徑無關，只跟起點和終點的位置有關,。

實驗1：用同體積的鐵球和橡膠球從相同高度落下,，觀察落入橡皮泥的深度,。實驗2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀察落入橡皮泥的深度,。

歸納總結：重力勢能跟物體的質量和高度都有關系,；物體的質量越大，高度越大,，重力勢能就越大,。

（設計意圖，通過實驗,，認識影響重力勢能的因素,，為重力勢能的定量表示奠定基礎，同時學生掌握了控制變量法的科學研究方法）

【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢能,？

引導學生聯(lián)想重力做功表達式：wg=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出,，式子右邊正好是某個物理量的變化值，在物理學中,，我們用“mgh”表示重力勢能,。

歸納總結：重力勢能的定義式：ep=mgh（采用講授法，指出mgh的特殊含義,，重力勢能的定義的提出也就水到渠成了）指出重力勢能是標量,，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳(j),。

1.物體從高處運動到低處：重力做正功,，勢能減小量等于重力所做的功

（設計意圖：分兩種情況討論，學生能夠更深刻的認識功與能的關系：做功過程就是能量變化的過程,。從而也到達了本節(jié)重點的突破）

【第三環(huán)節(jié)】重力勢能的相對性

設問：計算某物體在一定高度時的重力勢能

（設計意圖：學生出現不同計算結果,，展開討論，引出重力勢能的相對性）

2.重力勢能有正負

設問：如果沒有地球,，還有重力勢能嗎,？

學生豁然開朗：原來重力勢能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

（設計意圖：設置問題，引發(fā)思維沖突,，學生不斷思考,，討論，加深對問題的認識,，突破本節(jié)難點,。激發(fā)學生對科學探究的的興趣。）

4.重力勢能

一,、重力勢能：1.定義：

與路徑無關

4.重力勢能具有相對性,，系統(tǒng)性

（四）【作業(yè)布置】

重力勢能教法（全文）

重力勢能(陳先)

寧夏教師招聘面試備考：《重力勢能》說課稿

高中物理《重力勢能》教案3

5.4重力勢能教學設計(新課標)

四川教師招聘面試：高中物理《重力勢能》說課稿

重力與彈力說課稿十篇九

本節(jié)知識從前后聯(lián)系來看，彈力的認識有利于鞏固學生對力的概念的理解和力的三要素的認識。而利用彈簧測力計測量力不但能加深學生對力的認識,，還能為今后學習探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運動的知識打下必要的基礎,，讓學生體會到許多物理知識就在我們身邊。

知識與技能目標：

1.知道什么是彈力,，知道彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產生的力,。

2.了解彈簧測力計的構造、原理和使用方法,。

3.學會用彈簧測力計測量力的大小,。

過程與方法目標：

讓學生通過動手實驗，學會使用使用彈簧測力計,，提高學生的動手能力,。觀察和分析實驗現象的能力以及理解問題的能力。

情感與態(tài)度目標：

培養(yǎng)學生勤于動手做實驗的興趣,，嚴謹的科學態(tài)度,，仔細觀察實驗現象和善于發(fā)現問題和解決問題的能力，愛護儀器,，做事有條理,，善始善終的良好品質。

：拉力計,、握力計,、彈簧測力計，吸盤掛鉤,、多媒體課件,、玻璃瓶等,。

1.目標導學法：明確學習目標（學會用彈簧測力計測量力的大?。┦箤W生學有方向，促使學生積極地探索和發(fā)現,。

2.課件演示與實驗結合法,、多媒體輔助法（通過觀察、分析課件,，并用學生實驗來驗證自已的想法是否正確）,。

1．引入新課--彈力

（1）彈力是物體發(fā)生彈性形變產生的。

2．彈簧測力計的教學及展示課件

（1）彈簧測力計的作用

用來測量力的大小,。

（2）彈簧測力計的結構

學生觀察彈簧測力計,，彈簧測力計主要是由彈簧、指針,、刻度盤,、外殼等組成的。

（3）彈簧測力計的原理

演示：拉拉力計，用力越大,，拉力計伸的越長,。

結論：在一定的范圍內，彈簧受到的拉力越大,，彈簧的伸長就越長,。

（4）彈簧測力計的使用：

學生觀察彈簧測力計，并掌握正確的使用方法,，分組實驗用彈簧測力計進行測量力的大小,。

課后第1、2題,。

1．（1）彈性形變：物體發(fā)生形變后能恢復原狀的形變稱為彈性形變,。

（2）彈力：由于物體發(fā)生彈性形變而產生的力。

2．彈簧測力計

（1）作用：測量力的大小,。

原理：在一定的范圍內,，彈簧受的拉力越大，彈簧的伸長就越長,。

構造：指針,、彈簧、刻度盤,、外殼等,。

（2）使用方法：認清量程與分度值，校零,，測力時彈簧軸線與力的方向一致,，視線與刻度盤垂直。

重力與彈力說課稿十篇十

1．知識與技能

知道什么是彈力,、彈力產生的條件．

能正確使用彈簧測力計．

知道形變越大,，彈力越大．

2．過程與方法

通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構．

通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用,，掌握測力計的使用方法．

3．情感態(tài)度與價值觀

對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣,，體會科學技術的價值．

樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度．

彈簧測力計的使用方法

彈力的概念

實驗法,、分析歸納法

請同學們根據自己日常所見,、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物

體不能恢復原貌?

學生交流,、討論,、回答。

介紹彈性和塑性的概念,，彈力及彈力產生的條件,。

1．彈簧測力計的制作和使用

學生思考、討論發(fā)表自己的觀點．

通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發(fā)表見解,，培養(yǎng)學生語言表述能力,。

表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的器材,，進行簡單的實驗證明自己的觀點,。

2．教師指導學生進行探究實驗．并引導學生得出結論．

教師總結歸納結論．引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么?

學生參考課本p53探究《彈簧測力計的使用》內容使用測力計．

學生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數據．

學生根據自己的制作和使用過程,，總結彈簧測力計的使用,，并積極回答．

啟發(fā)并引導學生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內，彈簧受的力越大,，彈簧的伸長越長的原理制成的,。

板書設計：

1．彈性和塑性

2．彈力的定義

3．探究彈簧測力計的原理

4．制作和使用彈簧測力計。