在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

活化石教學(xué)反思篇一

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2．朗讀課文,，知道講了哪幾種活化石,，我們要好好保護(hù)它。

3．培養(yǎng)愛(ài)自然,、愛(ài)科學(xué)的情操,。

知道并了解保護(hù)活化石的意義,。

大家知道恐龍嗎,？是怎么知道的？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià),。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,，讓學(xué)生了解什么是化石,。恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物,，我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它,！那么，“活化石”又是什么呢,？就讓我們來(lái)看課文吧,！

1．自由讀第1自然段。

（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）

（2）化石可以用來(lái)干什么,？（通過(guò)化石,，我們可以看到億萬(wàn)年前的動(dòng)植物）

教師講解化石，借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).

（修改原因：幫助學(xué)生了解化石,，為更好地學(xué)習(xí)活化石做準(zhǔn)備）

2．學(xué)習(xí)第2自然段,。

（l）指導(dǎo)朗讀。

（2）看圖,，了解銀杏樹(shù)的樣子,。

（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí),？

（銀杏樹(shù)已生活了幾億年,，一片片葉子像一把把扇子，生長(zhǎng)得很慢,。）

3．自學(xué)第3自然段,。

（l）自由讀第3自然段。

（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí),。

（熊貓生活在許多年前,，它愛(ài)吃竹子，它的祖先卻以食肉為生,。）

（3）指導(dǎo)朗讀,。

（4）放課件大熊貓的圖片，給學(xué)生欣賞,?？吹膶W(xué)生有些已經(jīng)在小聲

師：你真會(huì)觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣,，你能說(shuō)說(shuō)嗎,？

師出示句式：大熊貓的樣子可愛(ài)極了。它的身子（ ）,，四條腿（ ）,，一雙大眼睛（ ）。

4．學(xué)習(xí)第4自然段,。

（1）齊讀第4自然段,。

（2）對(duì)照插圖，了解中華鱘的樣子,。

（3）你能說(shuō)說(shuō)中華鱘的有關(guān)特征嗎,？

（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里,，身披大片硬鱗,，核桃大的眼睛亮晶晶的,，嘴巴又尖又長(zhǎng)，現(xiàn)在已非常稀有了,。）

5．學(xué)習(xí)第5自然段,。

（l）齊讀。

（2）明白這段的作用,。

（總結(jié)全文,，井點(diǎn)出主旨：好好保護(hù)它們。）

1．邊看課件圖片,，邊說(shuō)說(shuō)這三種活化石的有關(guān)特征,。

2．讀了全文，你得到了什么啟示,。

3,、創(chuàng)造性地演讀課文

師示范表演（銀杏樹(shù)的自述）

小組內(nèi)表演：分別表演銀杏樹(shù)、大熊貓,、中華鱘,。

各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹(shù),、中華鱘”,，戴頭飾上臺(tái)表演。 五,、練習(xí)：1,、句式練習(xí)：科學(xué)家把（）、（）和（）叫做活化石,。

（）,、（）和（）被科學(xué)家叫做活化石。

2,、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子

一塊塊—— 一條條——

一棵棵—— 一只只

（修改原因：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，加強(qiáng)句式及詞語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言,。）

活化石教學(xué)反思篇二

在教學(xué)銀杏樹(shù)這種活化石時(shí),，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)句。一句在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢這個(gè)特點(diǎn),。另一句是“銀杏樹(shù)的.樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子”,。這個(gè)句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹(shù)的葉子像扇子這一特點(diǎn)外,，我還抓住了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

1,、這是一個(gè)比喻句,，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方的訓(xùn)練。

2,、在這個(gè)句子中,，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”,、“一把把扇子”,。我在這里設(shè)計(jì)了比較句子的訓(xùn)練：“一片葉子像一把小扇子”和原句進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)這兩個(gè)句子有什么不同,，然后結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行填空訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期效果,。

學(xué)習(xí)這課,，我先讓學(xué)生找出課文課文介紹了幾種活化石，然后我重點(diǎn)教授銀杏樹(shù)這一種活化石,，并小結(jié)學(xué)習(xí)方法,，接下來(lái)讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進(jìn)行小組自學(xué)，再在班上交流匯報(bào),。從低年級(jí)起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識(shí),。

活化石教學(xué)反思篇三

《活化石》是人教版第三冊(cè)第八組第33課，本教材以愛(ài)科學(xué)為專題編排的,?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,，兼有知識(shí)性與趣味性,，可以說(shuō)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀材料。在研讀教材的時(shí)候發(fā)現(xiàn),，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似,，比較適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟文本,。

[教學(xué)片斷]

（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹(shù)：”

（2）特點(diǎn)：板書（樣子容易辨認(rèn),、長(zhǎng)得慢極了）

填空理解具體描寫“長(zhǎng)得慢極了”——銀杏樹(shù)長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù),，一直要等到你當(dāng)上爺爺,，才能吃上它的果子。所以,，銀杏樹(shù)還叫公孫樹(shù),。）

（3）銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，學(xué)習(xí)“辨”,，和“辮,、辯”比較,。

（4）師生合作讀課文，了解銀杏樹(shù)又叫白果樹(shù),，那是因?yàn)樗墓邮前咨摹?/p>

（二）原來(lái)銀杏樹(shù)是因?yàn)檫@些原因被稱為活化石的,，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的，它們有什么特點(diǎn)呢,？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓,、中華鱘，出示要求,。

經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，然后小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的課文,。效果很好,。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，學(xué)生們往往可以把教師用語(yǔ)轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語(yǔ)言”，那些在課堂上沒(méi)能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問(wèn)題上意見(jiàn)不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭(zhēng)論時(shí)受益匪淺,。其次,，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)互相解釋來(lái)學(xué)習(xí),。每個(gè)教師都知道,，我們靠教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生們?cè)诮o其他組員作解釋的時(shí)候,，他們就必須想辦法組織自己的思想,，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié)。這樣一來(lái),。他們自己的理解力也大大提高了,。其三，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解,，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助,。由于他們是一對(duì)一地相處，學(xué)生就比較容易及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋,。在傳統(tǒng)式的教室里,，那些沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學(xué)習(xí)小組里,，他們就不必躲了,，因?yàn)檫@種環(huán)境是毫無(wú)威脅的幫助式的，學(xué)生可以在此盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助,。一個(gè)學(xué)生如果在全班人面前回答一個(gè)問(wèn)題而答錯(cuò)了的話,，很可能會(huì)被大家笑話，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了,，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度,。這就意味著，如果他們中有人不懂的話,，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑,。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，問(wèn)題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，反省自己的缺點(diǎn),，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能,，使大家在共同完成學(xué)習(xí),、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。所以,，對(duì)“大熊貓,、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)為合作學(xué)習(xí)是很明智的,。

2,、（師示范）：我是銀杏樹(shù)，就是大家常說(shuō)的白果樹(shù),，我是幾億年前的樹(shù)種,，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn),，一片片葉子就像一把把小扇子,。我長(zhǎng)得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我,，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹(shù)”,。

3,、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

4,、各組派代表上臺(tái)演說(shuō),。

由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，和文本進(jìn)行了很好地對(duì)話,，所以,，學(xué)生的智慧得到升華,，語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練。比如郭俊含同學(xué)說(shuō)：嗨,，大家好,！我中華鱘，也是一種古生物,。我有一億多年的歷史,。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗,。我的眼睛有核桃那么大,，而且亮晶晶的。我有一張又大又尖又長(zhǎng)的嘴,。你們說(shuō)：我的樣子奇怪嗎,？如果大家喜歡我，可要好好保護(hù)我喲,！

因?yàn)橐谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流,，使那些平常不愛(ài)說(shuō)話的孩子也能與同學(xué)交流，既訓(xùn)練他們的膽子,，又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力,。

三、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué),?！般y杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子,?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),。第一個(gè),，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子,，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中,，有兩個(gè)重疊量詞,，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”,。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),，學(xué)生很快就找出來(lái)了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了,。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”,、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉,，“一片片葉子”就是有很多葉子,。“一把扇子”就是只有一把扇子,，“一把把扇子”就是有很多把扇子,。

對(duì)“化石”的解釋要簡(jiǎn)化、清晰,、再口語(yǔ)化些,，要和“活化石”的概念比較后講透徹。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來(lái),，這樣課堂節(jié)奏更緊湊,。

總之，我感覺(jué)這堂課的教學(xué)是老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得也輕松,。