無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

拼音學(xué)習(xí)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。重在拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化的基礎(chǔ),，難在于學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)的程度不一樣，兩級(jí)分化嚴(yán)重,。

通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí),，普遍存在一下幾個(gè)問(wèn)題：

1、會(huì)按順序背的很熟練,，單摘出一個(gè)或幾個(gè)就讀不出來(lái),，也不能正確書寫。

2,、有一半的同學(xué)在讀的時(shí)候?yàn)E竽充數(shù),，是標(biāo)準(zhǔn)的東郭先生。

3,、即使聲母,、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都能記下來(lái),，卻不會(huì)運(yùn)用,。不知道怎么拼讀。

4,、老師要檢查到每一位同學(xué)需要花很多的時(shí)間,，耽誤課堂教學(xué)。由于農(nóng)村家長(zhǎng)能力有限,，多數(shù)輔導(dǎo)不了,。

通過(guò)一個(gè)偶然的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)可以解決上面出現(xiàn)的問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音,、用拼音的積極性：讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的事物用拼音標(biāo)上名字。開始的時(shí)候我只是讓學(xué)生拼好自己的名字,，并用拼音在講臺(tái)上介紹自己的名字,，讓其他的同學(xué)跟著讀，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他,。小學(xué)生的積極性非常高,，雖然有的不熟練,，但也能看出在講臺(tái)下自己是練習(xí)了的。之后擴(kuò)展的用拼音展示自己家里的物品名稱,。這樣做坐到了學(xué)以致用,，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能主動(dòng)的想辦法解決自己遇到的困難,。為以后的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)鋪平道路,，減少困難。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本課教學(xué)將i,、u,、ü 三個(gè)單韻母，y,、w 兩個(gè)聲母,，yi、wu,、yu三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)整合為一課,。我想在第一課時(shí)里充分利用本課韻母、聲母,、音節(jié)音,、形的關(guān)系，先讀準(zhǔn)韻母的讀音再遷移學(xué)會(huì)聲母的讀音,，在學(xué)會(huì)韻母聲母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié),，完成1、學(xué)會(huì)i,、u,、ü 3個(gè)單韻母和y、w 2個(gè)聲母,，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，正確書寫,。 2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi,、wu,、yu這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這樣可以簡(jiǎn)化頭緒,，降低難度,，提高效率。我個(gè)人認(rèn)為教材這樣的整合是很科學(xué)的,。在教學(xué)中我注意到學(xué)生會(huì)把單韻母i,、u和聲母y,、w讀成同樣的音，我及時(shí)提醒學(xué)生這是錯(cuò)的.1.要注意區(qū)分聲母和韻母的區(qū)別,，單韻母i,、u要讀得響亮而音長(zhǎng)。聲母y,、w,，要讀得又輕又短。2. 單韻母i,、u,、ü和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu,、yu的讀音是相同的,。3.在認(rèn)讀拼音字母卡片游戲時(shí)，有的同學(xué)把yu讀成了yi,，也要注意區(qū)別,。4. 整體認(rèn)讀音節(jié)yu把它拆分以后應(yīng)該是yu—y和ü，所以yu讀ü,，和y在一起的時(shí)候,，ü眼要挖去。順便再?gòu)?fù)習(xí)ü的拼寫規(guī)則：

小魚小魚真稀奇,，不和j.q.x.y做游戲,，

要是他們?cè)谝黄穑摰裘弊泳磦€(gè)禮,。

5.掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀方法是：不要拼讀,，直接把它讀出來(lái)。

今天我們學(xué)的三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)是：yi wu yu

可以變形為： yī ,、 yí ,、 yǐ、 yì .

wū,、 wú ,、 wǔ 、 wù,、

yū,、 yú、 yǔ ,、 yù

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

從幼兒園到小學(xué),，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是環(huán)境還是教學(xué)方法都有有些生疏，尤其是拼音教學(xué),，都是一些抽象的符號(hào),，沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)就有些枯燥乏味,。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐與摸索,，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思。

現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,，我和孩子們漸漸熟悉起來(lái),，對(duì)他們也有所了解。一節(jié)課上完之后,，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識(shí)：讀不準(zhǔn)音,，認(rèn)不清形，字母在四線三格的位置沒(méi)有擺正,，音節(jié)不會(huì)拼讀等,。原因是部分孩子在學(xué)前班簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)了漢語(yǔ)拼音，一部分孩子是沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班的,，他們所有的行為規(guī)范要從零開始學(xué)起,。而且這部分當(dāng)中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問(wèn)題，主要是一些民族族學(xué)生連普通話都聽不懂,，這就比較難溝通,。

孩子的學(xué)習(xí)離不開家長(zhǎng)與老師的配合與溝通,。據(jù)我統(tǒng)計(jì)我班40個(gè)學(xué)生,，其中部分是爺爺或者奶奶帶的,，也有住親戚家的。爸爸,、媽媽都外出打工了,，家長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)字，而且他們年紀(jì)小,，尤其是幾個(gè)年齡小的孩子,，上課注意力不集中。在學(xué)習(xí)上我沒(méi)有辦法與家長(zhǎng)聯(lián)系,，所以這部分學(xué)生從掌握簡(jiǎn)單的“a,、o、e”——“z,、c,、s;zh,、ch,、sh、r”——“ang,、eng,、ing,、ong”，這一過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)的確感到有點(diǎn)單調(diào),，也比較困難,。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率,，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，快樂(lè)地度過(guò)這一階段呢？這是我在教學(xué)中一直思考著,、摸索著的,，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思索著、探究著的問(wèn)題,。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，

（一）,、圖文結(jié)合

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,，我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)圖意,，接著出示相關(guān)字母,，最后學(xué)習(xí)字母。

（二）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí),，我知道這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，我利用多媒體制作幾張動(dòng)畫卡通的情境。今天啊,，有四個(gè)小動(dòng)物想認(rèn)識(shí)我們,，大家喜歡它們嗎？依次出示帶有zh ch sh r的動(dòng)畫,，我們要打招呼啊,，今天這幾個(gè)動(dòng)物的名字很特別，一個(gè)叫zh zh,，一個(gè)叫ch ch,，一個(gè)叫sh sh，還有一個(gè)叫r r,。叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r,，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)小動(dòng)物一個(gè)一個(gè)

的出來(lái),，請(qǐng)出來(lái)的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）,。學(xué)生在此情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。但部分學(xué)生還是讀不準(zhǔn),，舌頭翹得不自然,，感覺(jué)讀得很吃力。

（三）師生互動(dòng)游戲

我以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),，如“猜一猜（看老師的口形,，老師看學(xué)生的口形猜聲母、韻母等）,、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）,、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來(lái),，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了,，贏者可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮物）,、考一考（拿卡片去考別人）、開火車“等,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得比較好,。

（四）以小組合作,，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

一年級(jí)的小朋友，不知道什么是小組學(xué)習(xí),。為了培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí),，我一直在努力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)方式呢,？課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，有同桌互讀的，有四人小組互讀的,，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,，又帶動(dòng)了差生,，提高了差生的拼讀積極性,。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固漢語(yǔ)拼音。我把寫好的聲母,、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)貼在教室里,，讓學(xué)生在早讀時(shí)能看著讀讀,，課余時(shí)間同學(xué)可以互相考考，比一比誰(shuí)能真正成為漢語(yǔ)拼音字母的朋友,。讓學(xué)生生活在拼音世界里,，誰(shuí)想當(dāng)“拼音王”就得加油！

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也遇到很多問(wèn)題：

1,、部分學(xué)生對(duì)四聲調(diào)弄不清楚,，尤其第二聲和第四聲總混亂。

2,、在學(xué)習(xí)《b p d t j q》時(shí),，學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時(shí),，不能區(qū)分平舌音和翹舌音,。

3、形近的聲母較多,，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難,。“b”和“d”,、“p”和“q”,，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系,。又如聲母“n”和“l(fā)”,、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準(zhǔn)。

4,、部分學(xué)生會(huì)讀聲母,、韻母，但拼讀音節(jié)又是一大難題,，尤其是三拼音節(jié),。

結(jié)合這些原因，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，找學(xué)生談心,，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)。在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲,，盡力

發(fā)掘孩子們的潛能,，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。另外我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教教學(xué)方法，以便改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。

總之,，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我相信只要敢于創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。采取多種教學(xué)方法,，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,。學(xué)生就能從中快樂(lè)地獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué),，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，影響以后的學(xué)習(xí),。我根據(jù)新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上,，我運(yùn)用多種多樣的形式教學(xué),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng),，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,，甚至企盼游戲活動(dòng)。在此我巧計(jì)游戲,，吸引學(xué)生,。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了教他們唱聲母歌這個(gè)游戲,，讓學(xué)生在活動(dòng)中把這些聲母記住,，這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中,、思維敏捷,、動(dòng)作迅速，一舉兩得,。還有一些開火車讀,、小組讀等形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

如讓同桌兩人互相當(dāng)"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音,，一個(gè)當(dāng)小老師,，互考互問(wèn)，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減,，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲,，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié),，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母,，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃,、勁頭足,，并且參與面廣、效果好,。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,，如：學(xué)習(xí)小組合作、同桌互讀等,。

不過(guò),，游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)，要把握好度,，以免學(xué)生上課只顧于玩,，而忘了自己應(yīng)該記住的知識(shí)，拼音教學(xué)一段時(shí)間后,，覺(jué)得有一部分學(xué)生掌握的并不是很扎實(shí),，所以，今后還要繼續(xù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生能夠,，在玩中學(xué)知識(shí)，開心的牢記每一個(gè)學(xué)過(guò)的字母,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右,。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性,，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng),。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音,，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味,。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，快樂(lè)地度過(guò)幼小銜接的這一個(gè)多月呢,？這是我多年低段語(yǔ)文教學(xué)中一直思索著、探究著的,，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思考著,、摸索著的。

從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),，實(shí)踐證明還是比較有效的。

一,、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

１,、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：

比如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”及四聲時(shí),，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨,，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友,、小動(dòng)物門都起床了,。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子,，ａａ ａａ ａ──ａａ ａａ ａ──在黑板上出示ａ（我們小朋友也來(lái)唱一唱,，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透ａ的讀音，練讀ａ）,。大公雞也在草地上練起了嗓子,，聽！ｏｏ ｏ──ｏｏ ｏ──（出示ｏ,，多好聽啊,，大家來(lái)學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透ｏ讀音,，練讀ｏ）,。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影,，不由得也唱起了歌,，ｅ──ｅ──,，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅,，我是快樂(lè)的大白鵝（出示ｅ,，教學(xué)ｅ）。小河的清晨好熱鬧??！

在讀準(zhǔn)了 a o e 以后，再聽老師把故事編下去,。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來(lái)了（出示 ?。啺⒁踢呌芜呎f(shuō),，這里的空氣真清新,，小鴨沒(méi)聽清，忙問(wèn)：“啊,，你說(shuō)什么,？”（出示 á）,，鴨阿姨再說(shuō)了一遍,，小鴨們點(diǎn)頭說(shuō)：“啊，聽清了,，這里的空氣真好,，我們喜歡在這里游泳?！保ǔ鍪?ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們,，停止了唱歌叫起來(lái)：“啊，前面游來(lái)了三只鴨子,?！保ǔ鍪?à）在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了四聲的讀法,。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)ａ頭上的四頂帽子,，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過(guò)程中掌握了ａｏｅ及其四聲的讀法,，學(xué)得主動(dòng)積極,、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽話能力,，又養(yǎng)成了良好的聽話,、說(shuō)話習(xí)慣。

２,、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音：

在教學(xué)翹舌音 zh ch sh r 時(shí),，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊,，有四位客人來(lái)我們這里做客,，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊,，今天這幾位客人的名字很特別,，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀 zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了,，請(qǐng)進(jìn)門的過(guò)程中又鞏固了 zh ch sh r 的認(rèn)讀）。再搬椅子來(lái)招待客人,。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了 zh ch sh r 的認(rèn)讀,。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān),。

二,、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母,，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）,、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái),，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）,、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,，哪邊多哪組就贏）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì),，給送對(duì)的一份禮物）,、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等,。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,，學(xué)得輕松,，練得扎實(shí)。

三,、手腦并用親密接觸漢語(yǔ)拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母,，用身邊可利用的.東西來(lái)擺擺字母,，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等,，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀,、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,，它就在我們的身上,，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力,，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四,、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來(lái)源生活,，生活即課程,，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,，然后貼在上面,，有貼在家里的，也有貼在教室里,、寢室里的,，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀,，自己去讀詩(shī),；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出,；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀,。

五、以小組合作,，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展,、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢,？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，有同桌互讀的，有四人小組互讀的,，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,，又帶動(dòng)了差生,，提高了差生拼讀積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，她永遠(yuǎn)具有不完美性,。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來(lái),，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn),，無(wú)疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢,？一周里三個(gè)早晨讀語(yǔ)文,，晚上不是語(yǔ)文老師輔導(dǎo)時(shí)孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢,？這是值得深入探究的問(wèn)題,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

開學(xué)將近兩個(gè)月了，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了,，下面就漢語(yǔ)拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思：

由于低年級(jí)學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲,，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛,，緊緊吸引了學(xué)生的注意力,。

故事是孩子們最愿意聽的，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望,。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子們的語(yǔ)言智慧,，使其得到充分的發(fā)展。,，例如,，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事,，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義，這不能不引起兒童的`注意力和學(xué)習(xí)的興趣,。

兒歌是兒童喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁,，它淺顯易記，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn),。學(xué)習(xí)23個(gè)聲母時(shí),，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶,。如： 聽廣播bbb,，爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm,，一根拐棍fff,，左下半圓ddd，魚兒躍起ttt,，一個(gè)門洞nnn,，一根小棍lll，小鴿子ggg,，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh,，

一只母雞jjj,，7個(gè)氣球qqq，切西瓜xxx,，像個(gè)2字zzz,，小刺猬ccc，小蠶吐絲，織毛衣zhzhzh,，吃東西chchch,，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個(gè)樹權(quán)yyy,，一只烏鴉www,。

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒(méi)有句子,，更沒(méi)有故事情節(jié),，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味,。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化,，激發(fā)學(xué)生的情趣,。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,，在模擬唱歌,、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫,。在這一點(diǎn)上,，自認(rèn)為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

b d,、p q,、f t、n h,、m n,，這些字母容易混淆，可用動(dòng)作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形,。如：區(qū)分b d,、p q時(shí)，可讓學(xué)生伸出左拳,，拇指向上,，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形,，然后讓學(xué)生將兩拳相對(duì)后向下翻,，便演示出p q的字形,。邊演示邊教學(xué)生說(shuō)：“左拳b來(lái)右拳d，兩拳相對(duì)念b d,；左豎朝上就念b,，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p,，右豎朝下就念q”,。通過(guò)這樣一種形式，使本來(lái)顯得很沉悶的課堂變得活躍起來(lái),，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母,。

可是，有幾個(gè)學(xué)困生對(duì)漢語(yǔ)拼音缺乏信心,。特別是李世林,、羅盈和夏英才等幾個(gè)學(xué)生本來(lái)他們說(shuō)話時(shí)吐字不清，讀起拼音就更難,。b—p.l—n y—q an—ai en—ei區(qū)分北清,。再有是：書寫不規(guī)范，占格位置錯(cuò)的較多,。在此,，我利用了小組競(jìng)爭(zhēng)的辦法，優(yōu)勝者獎(jiǎng)紅花,，這樣激勵(lì)了各小組長(zhǎng)的作用,，形成了小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會(huì)讀的,，讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師,。這樣小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的,，如果你的同學(xué)讀得好,，請(qǐng)你夸夸他。讓這樣做,，既讓學(xué)習(xí)好的孩子更有信心,，也會(huì)讓學(xué)困生及時(shí)獲得幫助。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《ａｏｅ》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),，整堂課下來(lái)，老師教得得心應(yīng)手,，孩子學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,，得益于以下幾點(diǎn)：

課伊始,，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開始,，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方,，那就是拼音王國(guó)。（黑板上畫一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子,。你瞧，他們來(lái)啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l(shuí)來(lái)和他們打打招呼,？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離,，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,、研究者,，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,?！闭n堂上，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,，就偷偷地躲到畫中去了,。小朋友們，快點(diǎn)仔細(xì)找找,，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)啦,？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖,。不一會(huì)兒,，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢,！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，孩子通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,，再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng),，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得了成功的喜悅,。

學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”,。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維,，用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由空間,。課中,，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想,？”出乎意料的`,，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓,，ｏｏｏ”“阿姨阿姨,，ａａａ”……由此，孩子的思維異?；钴S,，個(gè)性得到了無(wú)限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮,。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心,，給你一份驚喜的,。

“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課,，而是在玩,，在享受課堂。本課中,，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固,，在鞏固中玩,，使孩子學(xué)得興趣盎然,，樂(lè)此不疲,。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂(lè)的氛圍,。

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。在教學(xué)中,，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,，采用大面積指名讀，開火讀,，小組讀,，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái),，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力,！

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)的重頭戲,，它最直接地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文啟蒙教育的基礎(chǔ),。它貫穿一年級(jí)學(xué)習(xí)的始終,。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律,，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了聲母,、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我真是感到難度很大,。有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)3個(gè)字母都困難,。盡管我也用各種激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,。掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí),。但是漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力,，讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音,。我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。自己虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教他們的教學(xué)方法和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使自己的經(jīng)驗(yàn)更豐富,。

如：復(fù)習(xí)聲母時(shí),，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動(dòng)口,，不愿意動(dòng)手的這一特點(diǎn),，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)聲母,，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出

這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀,，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái),，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫,。還做找朋友的游戲來(lái)區(qū)分容易混淆的聲母,。讓學(xué)生把相近的聲母找出來(lái)做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,，沒(méi)有疲勞感到興奮。并進(jìn)行了思想品德教育,。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣,，減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí),。

又如：復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個(gè)漢語(yǔ)拼音中既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我注重進(jìn)行了訓(xùn)練,。設(shè)計(jì)了三步：讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實(shí)踐",，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法,，突破教學(xué)難點(diǎn),。我還運(yùn)用了新課程理念所倡導(dǎo)的"自主、合作,、探究"的學(xué)習(xí)方式,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我注意寓教于樂(lè),，運(yùn)用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué),，愛(ài)學(xué)。同時(shí),，我還注重了拼音與識(shí)字緊密結(jié)合,，使學(xué)生不僅會(huì)拼讀音節(jié)，而且會(huì)應(yīng)用實(shí)際,，開拓學(xué)生思維,，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，對(duì)學(xué)生滲透愛(ài)的情感教育,，從而全面落實(shí)了新課程理念三個(gè)緯度目標(biāo)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上，更多地讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音,。

在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過(guò)程中,，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。把學(xué)拼音與識(shí)字,、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲,，我更根植于社會(huì)生活,、語(yǔ)文實(shí)踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā),，貼近生活,，豐富心靈，獲得認(rèn)知,、感受的整體性，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

過(guò)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時(shí)需很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)反應(yīng),，到底是an還是en,，in還是ing，b還是d,，q還是p,，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會(huì)合作學(xué)習(xí),，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己,，不愿意與伙伴合作,，有的不會(huì)朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動(dòng)作,。他們合作意識(shí)不強(qiáng),，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人合作,，如何與人共處,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們，還不太適應(yīng)小學(xué)生活,，好奇,、緊張、易動(dòng)、多變,、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著,。教師必須使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們的情緒,，吸引他們的注意力,，生動(dòng)有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一,。教材的編者也深諳此道,，在每課中配上了情境圖，一副圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事,，故事中包含了字母的讀音,、字形。教師就要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中,、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中,。

情境圖不僅是故事，也是一個(gè)栩栩如生的生活畫面和學(xué)習(xí)情境,。鮮活真實(shí)的情境能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和情感,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，體驗(yàn)新情感,。教《 b p m f 》時(shí),，我利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并讓他們?cè)谥v故事,，聽故事中體驗(yàn)感受聲母b p m f的讀音，同時(shí),，隨著不停閃爍的字母初步認(rèn)識(shí)了字形,。故事結(jié)束了，故事中凸現(xiàn)出來(lái)的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里,。這說(shuō)明學(xué)生從已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)自然的過(guò)渡到學(xué)習(xí)bp m f,。生活和知識(shí)緊密結(jié)合在一起，既降低了學(xué)習(xí)難度,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

當(dāng)然，情境圖的作用在于提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識(shí)記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,、寫話的載體,，進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練,。因此，還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用,。

新的課程理念告訴我們,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是思維和情感共同發(fā)展的過(guò)程,。小學(xué)階段的學(xué)生,，其精神發(fā)展、思維發(fā)展都處于感性時(shí)期,，他們大多是形象觀照長(zhǎng)于抽象演繹,，情感體驗(yàn)勝于理性把握，直覺(jué)頓悟優(yōu)于邏輯分析,，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理,。由此可見，在教漢語(yǔ)拼音時(shí),，如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識(shí)記辦法,，是不符合小學(xué)生思維、情感發(fā)展規(guī)律的,。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)中,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組。教“y w b p m ”時(shí),，老師除了演示發(fā)音、學(xué)生模仿,，還讓學(xué)生回憶這幾個(gè)字母的讀音和平時(shí)說(shuō)話時(shí)哪些字的音相似,，他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”,、“廣播”的“播”,、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的.“摸”讀短點(diǎn)兒,、輕快點(diǎn)兒就是“ y w b p m”的音,。

字母的認(rèn)識(shí)、記憶是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，要達(dá)到一見能讀,，一聽能浮現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此準(zhǔn)確,、熟練的認(rèn)知結(jié)果,，鞏固練習(xí)是必要的，確切,、深刻的初步感知更重要,，只有學(xué)生親身體驗(yàn)的東西才是最深刻、最持久的。所以,，教師要把學(xué)生的生活場(chǎng)景,、生活經(jīng)驗(yàn)“移植”到課堂上，讓學(xué)生親歷“生活”,，激發(fā)想象,，碰撞思維，深化情感,。教師利用課件,、語(yǔ)言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境,，放學(xué)生于生活中,，學(xué)生才會(huì)有奇思妙想、妙語(yǔ)連珠,。他們看到“e”,，說(shuō)它像一只花籃，像一只大白鵝,，像一個(gè)彎著腰的老頭,，像一卷大大卷，像個(gè)頭盔......他們看到“a”,，說(shuō)它長(zhǎng)得像一個(gè)胖胖的水餃,，像張開的大嘴流著口水，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說(shuō)它是數(shù)字6,，是勺子,，是漁網(wǎng)，是收錄機(jī),，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材,、課堂中，而是置身于五彩繽紛的生活中,他們?cè)谔煺鏍€漫,、歡聲笑語(yǔ)的童年生活中學(xué)會(huì)了認(rèn)知,、學(xué)會(huì)了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會(huì)像一顆熠熠生輝的珍珠永遠(yuǎn)鑲嵌在孩子們金色的記憶里,。

活生生的生活,，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴，它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,，一種對(duì)封存記憶的激活,，一種對(duì)幽閉心智的開啟，一種對(duì)囚禁情愫的放飛........

探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式,，它和接受學(xué)習(xí)相比,，具有更強(qiáng)的問(wèn)題性,、實(shí)踐性、參與性和開放性,。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn),，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法,，為探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo),。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)，我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂,，以游戲?yàn)檩d體,，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

“b p d q”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)之一,，學(xué)生不易分清它們,。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng),、老師共同創(chuàng)編游戲來(lái)區(qū)分4個(gè)聲母,。“拼一拼”,、“擺一擺”,、“演一演”、“唱一唱”..........一個(gè)個(gè)趣味橫生的小游戲在課堂上上演,，一只只高舉的小手,，一張張通紅的小臉寫滿了幸福自豪。學(xué)生在動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作,、觀察評(píng)價(jià)過(guò)程中，獲得了思維,、能力、情感的發(fā)展,，找到了解決問(wèn)題的方法,。那一刻，老師,、學(xué)生同時(shí)體會(huì)到了,，原來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)有如此的快樂(lè)!

有人說(shuō)，生命因遐想,、冥想和憧憬而秉有靈動(dòng),、舒展和充盈。遐想,、冥想,、憧憬的支點(diǎn)是思維和情感,，無(wú)數(shù)的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感,。作為一名教師,，不但在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音，還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

學(xué)好漢語(yǔ)拼音,，牢固掌握其聲、韻,、調(diào)和拼讀方法,，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的關(guān)鍵，也是奠基工程,，但由于一年級(jí)學(xué)生受到的學(xué)前教育程度不同,，因此學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音形成了一些錯(cuò)讀、不規(guī)范書寫的壞毛病,。為了使自己的教學(xué)收到預(yù)期的目的,，在教學(xué)中，我不斷嘗試,、不斷反思,，及時(shí)改變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法。

“會(huì)讀”和“讀會(huì)”是不同的,，“讀會(huì)”是一種淺層的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),，“會(huì)讀”是一種在“讀會(huì)”基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng)目標(biāo)。如教學(xué)aoe時(shí),，我通過(guò)讓學(xué)生聽錄音,、聽老師范讀，先聽準(zhǔn)字母的發(fā)音,，再讓學(xué)生看老師的發(fā)音口形,，并做適當(dāng)?shù)?發(fā)音理論和方法指導(dǎo)，然后練習(xí)發(fā)音,，最后總結(jié)成口訣：張大嘴巴aaa,，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee,?！罢Z(yǔ)音是口耳之學(xué)”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)》），只有在不斷反復(fù)地練習(xí)中,，才能習(xí)得發(fā)音的技能,。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練讀，再加上淺顯易懂,、生動(dòng)活潑,、瑯瑯上口的口訣兒歌訓(xùn)練,，在輕松愉悅中會(huì)讀了一個(gè)個(gè)拼音字母，教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）得到了保證,。

書寫拼音是漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，也是孩子學(xué)習(xí)寫字的開始，俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半,！”在教學(xué)中,，我在學(xué)生會(huì)讀，能認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的字母筆順,、筆畫形狀以及在四線三格中的位置，然后讓學(xué)生按老師教的書寫姿勢(shì)（身坐正,，腳放平,，眼離書本一尺，胸離書桌一拳,，手離筆尖一寸）認(rèn)真描紅,、仿寫、練寫,。

一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短,，且好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝,。為此,，一開始我讓他們同桌倆先每人寫一個(gè)字母，比一比,，看一看,，誰(shuí)寫的正確、規(guī)范,，然后是寫3個(gè),，寫一行，分別比較,、評(píng)議,，這樣他們?cè)诨ハ嘀刚⒒ハ嘧汾s中興致勃勃地寫好了字母,。為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音打下了良好基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法,，“善教者,，師逸而功倍；不善教者,，師勤而功半”,。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能機(jī)敏地改變教學(xué)方法,，因人因材施教，就能讓學(xué)生在愉悅中學(xué)好漢語(yǔ)拼音,，為以后的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)鋪平道路,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思aoouiu 漢語(yǔ)拼音教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

這一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞,，學(xué)讀輕聲,。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,、理解圖意,，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們?cè)诟墒裁?在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一個(gè)包括bo、po,、mo,、fo四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語(yǔ)境來(lái)，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌,，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來(lái)認(rèn)讀,。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意,，引出bp m f四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間,，以免喧賓奪主,，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說(shuō)話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語(yǔ)境歌,。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、引入學(xué)習(xí)的語(yǔ)境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀,、練背誦語(yǔ)境歌,，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口,，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀,。這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：

師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?

生：大佛

師：對(duì),，這就是大佛的“f”(相機(jī)掛出卡片f)

以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)b ,、p、m 三個(gè)字母,。

接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié),。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時(shí)的重點(diǎn),。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法,。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng),。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音,，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b ,、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短,，我們可以與前面學(xué)過(guò)的`音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟,。

學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn),。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推,，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”,。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰,。最后師范讀,，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng),。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形,，發(fā)韻母的音，一口呼出,。教師可根據(jù)自己的特長(zhǎng),，選擇拼讀法或直呼法來(lái)教學(xué)。

第三課時(shí)教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時(shí)也可以從表音表意圖入手,，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法,。要把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去,。知道音節(jié)是有實(shí)際意義的,。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,，把這些音節(jié)組合成語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá),，對(duì)本課學(xué)習(xí)到的b,、p,、m,、f四個(gè)聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進(jìn)行綜合練習(xí),，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,。在說(shuō)話訓(xùn)練中,，應(yīng)重點(diǎn)練讀的輕聲詞語(yǔ)如ba ba,、mama,，告訴學(xué)生輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)號(hào)、讀得輕而短這兩個(gè)特點(diǎn),。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,，可以用這個(gè)方法,。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,，眼里看著聲調(diào)符號(hào),、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法,。如：

b-a-ba,。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授,。第三種方法直截了當(dāng),，兒童拼讀較熟練了，便可采用,。

在音節(jié)教學(xué)中,，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀,，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,，打亂順序認(rèn)讀,，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力,。

課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌,、記字母》,、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)無(wú)止境,、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題,，比如如何進(jìn)行綜合化,、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí),，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。