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漢語拼音的教學(xué)反思 漢語拼音教學(xué)課后反思篇一

１,、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié),。

２、多方式練習(xí)拼讀音節(jié),。

３,、識記自學(xué)三種拼音字母。

４,、打亂順序進(jìn)行聽寫來進(jìn)行復(fù)習(xí),。

課后，反思的過程就是我成長的過程,，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問題:

１,、教師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重,。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索,，發(fā)現(xiàn)問題解決問題,。

２,、對薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運用并重,，感悟和訓(xùn)練并重,。

３、引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理,。

４,、運用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用游戲找朋友,，猜猜看，并用多讀多寫多練進(jìn)行強化訓(xùn)練,。

漢語拼音的教學(xué)反思 漢語拼音教學(xué)課后反思篇二

a,、o、e”及四聲時,，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨,，太陽公公出來了,，小朋友、小動物門都起床了,。新的一天開始了,，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,，aaaaa—aaaaa在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱,，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子,，聽,！ooo—ooo（出示o,，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音,，練讀o）,。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影,，不由得也唱起了歌,，e—e，我的身子多么白,，我的嘴巴多么紅,，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）,。小河的清晨好熱鬧?。?/p>

在讀準(zhǔn)了aoe以后,，再聽老師把故事編下去,。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示ā）,，鴨阿姨邊游邊說,，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清,，忙問：“啊,，你說什么？”（出示á）,，鴨阿姨再說了一遍,，小鴨們點頭說：“啊，聽清了,，這里的空氣真好,，我們喜歡在這里游泳?！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們,，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子,?！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法,。再讓學(xué)生認(rèn)識a頭上的四頂帽子,，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法,，學(xué)得主動積極,、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話,、說話習(xí)慣,。

在教學(xué)翹舌音zhchshr時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,，我特意安排了一個“招待客人”的情境,。今天啊，有四位客人來我們這里做客,，依次出示客人來了,，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別,，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zhchshr,，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了,，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zhchshr的認(rèn)讀）,。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強了zhchshr的認(rèn)讀,。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練,，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）,、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）,、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片,，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn),，誰就贏了,，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上,，兩組小朋友分立兩邊讀卡片,，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）,、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字,，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）,、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）,、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音,、形掌握得更牢固,，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松,，練得扎實,。

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母,，用小手來做做字母,，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母,，用紙來制作拼音圖片等,，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,，它就在我們的身上，就在我們的周圍,。這種手腦并用的學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維,，發(fā)展了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段,。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活，生活即課程,，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用,。在學(xué)完了全部聲母之后,，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面,，有貼在家里的,，也有貼在教室里、寢室里的,，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。在學(xué)完全部字母之后,，送學(xué)生每天一首詩,，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩,；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的,，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀,。

由于智力發(fā)展,、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢,？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，有同桌互讀的，有四人小組互讀的,，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道,，又帶動了差生,，提高了差生拼讀積極性,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性,。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的,，一個多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)該會認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會認(rèn),，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？一周里三個早晨讀語文,，晚上不是語文老師輔導(dǎo)時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學(xué)的同時充分利用時間提高學(xué)生的識字效率呢,？這是值得深入探究的問題,。

漢語拼音的教學(xué)反思 漢語拼音教學(xué)課后反思篇三

游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥,、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動,、有趣，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固,，印象得以加深,。游戲的方法可多種多樣,，只要適合學(xué)生年齡特點就行。

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點,，教師應(yīng)該為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁,。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同,、理解。例如,，在復(fù)習(xí)形近聲母“b”“d”“p”“q”時,，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當(dāng)左右手四指并攏,，大拇指伸出時,，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像,，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見,，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時,，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的,?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來,，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣,。

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文由易到難、由淺入深,在復(fù)習(xí)聲母時遵循這一認(rèn)知規(guī)律,。采用學(xué)生喜聞樂見的游戲,，寓練習(xí)于游戲之中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，直觀,，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)鞏固了漢語拼音，而且培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新的能力,。

在本課的教學(xué)中,，也有很多不足之處，比如,，教學(xué)方法不夠多樣,，對于學(xué)困生的指導(dǎo)不足。

漢語拼音的教學(xué)反思 漢語拼音教學(xué)課后反思篇四

漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字,、學(xué)好普通話的重要工具,。復(fù)習(xí)四的第三課時,，我安排了“拼音總動員”，包含了聲母（23個）,、韻母（24個）,、整體認(rèn)讀音節(jié)（16個）等內(nèi)容。學(xué)了一個多月的拼音部分,，其實可以注重綜合性,，使學(xué)生記得更牢。

游戲是兒童最喜歡的活動,，游戲可以使枯燥,、重復(fù)的復(fù)習(xí)課變的生動、有趣,，讓學(xué)生在玩中使知識得以鞏固,，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣,，只要適合學(xué)生年齡特點就行,。通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,，既讓每個孩子都參與到課堂上來,，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

1,、形式上的綜合激發(fā)學(xué)生興趣,。讓學(xué)生在連、涂,、畫,、拼、擺等游戲中,，鞏固知識,，培養(yǎng)動手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會讀”,、“我會寫”,、“我會連”、“我會畫”等形式,，激發(fā)學(xué)生的興趣，培植學(xué)生的自信,，等等這些都有助于學(xué)生在游戲中,、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。聯(lián)系《復(fù)習(xí)二》“我會連”一題來學(xué)習(xí)23個聲母,，當(dāng)學(xué)生連完后,，會高興地說“原來這是一只海豚呀,！”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母，背下來,。

2,、拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同,、理解,。學(xué)生對動手操作的題特別感興趣。如,，在復(fù)習(xí)形近聲母“b-d”“p-q”時,，讓學(xué)生邊伸出自己的左右手，邊觀察當(dāng)左右手四指并攏,，大拇指伸出時,，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn),，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像,。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd,；右上半圓ppp,；左上半圓qqq?！庇涀∵@四個聲母,。由此可見，一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,，讓它與生活密切地聯(lián)系起來,，就能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣。以此類推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”,；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”,；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。當(dāng)然,，這必須以學(xué)生學(xué)習(xí)了23個聲母,、24個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié)為基礎(chǔ),，才能進(jìn)行,。

這節(jié)課的不足之處在于：我沒有大膽放手給學(xué)生自學(xué)，顯得教師“牽”的地方太多,，今后要注意改進(jìn),。

漢語拼音的教學(xué)反思 漢語拼音教學(xué)課后反思篇五

：復(fù)習(xí)拼音字母ie & ei; iu & ui; ei & er

：區(qū)分容易混淆的ie & ei; iu & ui; ei & er，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識讀漢字打好基礎(chǔ),。

上課伊始,，我讓學(xué)生把課本翻到第32頁,，讓他們用手指指著字母，然后跟我讀,。讀完兩遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤：聽范讀,，再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后,，部分學(xué)生準(zhǔn)確分辨出了,，還能夠讀好了；但部分學(xué)生卻是無法將三組拼音區(qū)分開來,。我就讓學(xué)生多聽幾遍,，多跟讀幾遍。在這個過程中,，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神,、開小差，沒留心聽,，讀起來聲音小,，音也沒讀準(zhǔn)。課堂開始有點冷場了,。怎么辦呢,？情急之中我想到了之前看過的某特級教師在教學(xué)類似的`拼音時用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對雙胞胎,，他們都長得很像,，比如ie & ei; iu & ui; ei & er。你們能認(rèn)出他們哪個是哥哥,，哪個是弟弟嗎,？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎,？”這次學(xué)生都來勁了,。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei,，iu和ui都是i的位置換一下??于是發(fā)言踴躍,，課堂氣氛也熱烈起來了。教學(xué)目的就這樣順利地完成了,！

低年級的語文教學(xué),，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學(xué),，因為拼音教學(xué)從來都是重點,，也是難點。作為一名經(jīng)驗尚淺的新教師來講，我的教學(xué)手段是比較單一,。綜觀本堂課，感悟有三：

1. 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動交流的過程,。這個過程是完全真實的,，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測,，脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí),、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果,。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)動機等等,。

2. 對于低年級的教學(xué),，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生,，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分,。一年生的學(xué)習(xí),、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會,，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏,。課堂上應(yīng)多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課,。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化,，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”,、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出,。

3. “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教,，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要,，也更有趣,，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師,，為了找出問題的答案,，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣,，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者,，

而是主動學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果,。因此,，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號,，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋,，自己觀察、想點子,、總結(jié)歸納,，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高,，學(xué)習(xí)效果會更好,，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造,，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲,！

漢語拼音的教學(xué)反思 漢語拼音教學(xué)課后反思篇六

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字,、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,?！睂W(xué)好漢語拼音,，有利于識字,、閱讀和學(xué)說普通話,，有利于發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。漢語拼音教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)的地位,。然而,，對于一些剛從幼兒園過來的孩子們來說，要掌握這么多的,、枯燥的,、乏味的漢語拼音的確是一件很不容易的事情,。因此我在實踐教學(xué)中做了幾點嘗試共大家探討、研究,。

小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確提出：“教學(xué)漢語拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點?！睂τ谝荒昙壍男∨笥褋碚f掌握正確的發(fā)音方法是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵所在。為此我首先要以身示范糾正其發(fā)音,。具體做法是聽、看、比、跟、練。聽就是讓學(xué)生聽老師如何發(fā)音的,；看就是看老師的口型、嘴的開口大小,、圓窄,；比呢就是自己讀一讀跟老師的發(fā)音有那些不一樣,；跟就是老師示范讀學(xué)習(xí)跟讀,；練呢則是運用各種各樣的方法加以練習(xí),，比如有：“開火車”、“誰是小老師”,、抽讀,、同桌互讀、個別指讀等等多種方式進(jìn)行練習(xí),。

小學(xué)漢語拼音中有許多一混淆的,。比如：b，d,；p,，q；n,，h,，m；zhchsh,，zcs,；想這些聲母，主要讓孩子們看圖邊看圖邊識記通過圖來讓孩子們區(qū)分記憶,。還有,，韻母：eiie；aiaoou,；iuui,；aneninunvn和angengingong。這些韻母呢,？主要讓孩子們從型,、音上區(qū)分記憶，ei—e—i,，發(fā)這個音是應(yīng)該是先發(fā)e再發(fā)i,，由e過度到i.前后鼻音主要區(qū)分在，發(fā)前鼻音是輕而短,，發(fā)后鼻音是中而長,。然后進(jìn)行反復(fù)的對比練習(xí)、訓(xùn)練,，達(dá)到鞏固的效果,。

剛?cè)雽W(xué)的孩子們對于所學(xué)的拼音很容易忘記，怎么辦,？我會利用課上的幾分鐘時間讓孩子們編輯兒歌,，通過編兒歌讓孩子們自己找到自己記住它的方法。比如說：看圖編的：水上沖浪bbb,，小猴推車ppp許多；生活實際編的：右上半圓bbb,，右下半圓ppp,，左上半圓ddd，左下半圓qqq.這就是將我們的課本與生活緊密聯(lián)系在了一起。

初入學(xué)的兒童在感知過程中的分析綜合能力雖有發(fā)展,，但水平仍然很低，空間知覺和時間知覺上雖有發(fā)展，但很不完善，常常表現(xiàn)出籠統(tǒng)的、不精確的分析綜合的特點。這在拼音字母的書寫上,，表現(xiàn)得特別明顯,。他們很容易把相似的字母混淆起來,。尤其是不按四線格寫,，不管什么字母，都寫在一個格里。為了便于掌握和記憶，可把２６個字母按書寫位置分成四類：占中格的有a,、c、e,、m,、n、o、r、s,、u,、v,、w,、x,、z１３個字母，占中上格的有b,、d,、f、h,、i,、l、k,、t８個字母,，占中下格的有g(shù)、p,、q、y４個字母,，占上中下格的有j１個字母,。利用分類統(tǒng)計的方法訓(xùn)練書寫字母，既規(guī)范了拼音字母的寫法，也對寫漢字起著積極作用,。

孩子在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中體驗快樂的情感。這是我們新課程理念下的新教學(xué)思路與方法,。因此把握新的教學(xué)理念將快樂的游戲活動帶入我的課堂教學(xué)之中,。如：我們在教學(xué)三拼音節(jié)時，往往回感到很困難,，孩子們記起來也比較難,，拼起來也比較難，因此你知識一味的去教,，那未必回有好的收獲滿意的結(jié)果,。此時你可以開展一系列的競賽活動，比如《開火車》,、《比一比》,、《看誰讀的好》、《我是小明星》等等活動去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí),。

總之，漢語拼音教學(xué)必須遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律,，運用多中教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，全方位調(diào)動孩子們的積極性，積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，讓拼音教學(xué)和生活實際相結(jié)合,，把課內(nèi)的與課外的一些有益讀物相結(jié)合，進(jìn)而指導(dǎo)孩子識字,、閱讀,。

漢語拼音的教學(xué)反思 漢語拼音教學(xué)課后反思篇七

《復(fù)習(xí)四》是漢語拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課第二課時課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論,，我對本課中的三個環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點反思,。

拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，往往以板塊的形式呈現(xiàn),，每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱,，例如"我會講、我會寫,、我會連"等等,，縱觀這些名稱，不難發(fā)現(xiàn),，"讀,、寫,、講、背",，這些都體現(xiàn)出學(xué)生對拼音的實踐和運用,，因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,。

以教學(xué)本課第四部分"我會講"為例,，我對這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為"正確拼讀圖上的音節(jié)，通過結(jié)合圖片,，看圖講故事,，鍛煉口語表達(dá)能力。"也就是說,，這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面,，自己想象講故事。這個環(huán)節(jié)的具體操作中,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境,，最后拋出這個問題"當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊，他們會怎么過河"讓學(xué)生思考,，請他們合理編故事,。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)，他們的回答一直糾結(jié)在"怎么過河"這一問題上面,，以至于編故事時沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容,，也沒有跳出我說的情境。最后由于時間吃緊,，只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收場,。

課后發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)一開始時的"情境創(chuàng)設(shè)"就是不必要的,，甚至是導(dǎo)向錯誤的,。教師的牽引性太強，將學(xué)生帶入了特定的思維模式,，以至于最后所編的故事都是大同小異,。同時，教師做了學(xué)生該做的事,，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中主動去觀察,，去思考，去表達(dá)的機會更少了,。

其實本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后,，就可以讓孩子自己觀察畫面，合理發(fā)揮想象來編編故事,，并且用圖上的音節(jié),。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中,，也可以相機滲透一些文明禮讓方面的教育。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維，鍛煉了表達(dá)能力,，又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固,。總之,，在此類板塊的教學(xué)中,，應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

在教學(xué)"我會讀"這一板塊中,，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為"引導(dǎo)學(xué)生通過自讀,、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式,，正確認(rèn)讀詞語,。"簡單的說，就是像這個板塊的名稱一樣——"會讀詞語",。盡管目標(biāo)明確,，讀的方式也多樣，但在聽取了師傅師姐的評價后,，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實在太過局限在板塊內(nèi)容的表面,。內(nèi)容是詞語，我便僅僅只是讀詞,，無任何拓展或延伸,。

在此類板塊的教學(xué)中，教師應(yīng)該具備一雙慧眼,，以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點,，挖掘可以訓(xùn)練的點，設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo),。比如,，可以設(shè)定"注音"的目標(biāo)：為詞語中較難讀好的漢字注注音，既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力,，又有助于讀好詞語,。也可以設(shè)定"運用"的目標(biāo)：用上一個詞語或多個詞語來說說話，在詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運用詞語,，也能鍛煉孩子說話的能力,。

本課中"讀讀背背"這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上,，我分這么幾步進(jìn)行教學(xué)：,，1創(chuàng)設(shè)情境引出題目,；2學(xué)生自由拼讀詩歌；3指名個別同學(xué)讀一讀詩歌,，教師相機進(jìn)行內(nèi)容的解讀,，引導(dǎo)學(xué)生初步感受美。4齊讀感受畫面之美5教師利用問答式的方式引讀,，使學(xué)生加深對詩歌內(nèi)容理解,，為背誦做鋪墊。6男,、女生比賽讀7嘗試背誦

"讀讀背背",，顧名思義，既要會讀,，又要能背,。這個環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠，且朗讀指導(dǎo)不夠到位,，沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的,。

具體操作中，也比較困惑：要想反復(fù)多次讀實現(xiàn)背誦,，但詩歌很長,，教學(xué)時間又有限，復(fù)習(xí)課中的詩歌又不能像平時上課那樣面面俱到,，如何在有限的時間里有效的讀,，真正做到熟讀成誦呢？或許可以像師傅所給的建議那樣,，利用填空的方式引背,。填空，能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩歌內(nèi)容,，相較于問答式的引讀更省時有效,。總之,，在今后的教學(xué)中,，對于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累，并在實踐中不斷探索,。