人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。
教學(xué)反思幼兒園篇一
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),，首先就要師生情感交融。教師經(jīng)過(guò)自我的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,，把親切,、信任、尊重,、友好的情感傳遞給學(xué)生,。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng),，少批評(píng),，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的歡樂(lè),，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，應(yīng)當(dāng)因材施教,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性,，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式,。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，可從以下幾方面開(kāi)展。
（1）課堂活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)
最簡(jiǎn)單易行,，而行之有效的：一是按學(xué)號(hào)順序安排學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告,，限時(shí)間,、范圍，逐日進(jìn)行,。同時(shí),，由科代表做好評(píng)價(jià)記錄。不一樣本事的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)記錄,，隨堂點(diǎn)評(píng),，以利發(fā)展。二是,，以學(xué)習(xí)小組為單位給參加各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分累積,，每月由學(xué)生評(píng)出最佳小組，給予激勵(lì),，使他們體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感,。
（2）作業(yè)評(píng)價(jià)
布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對(duì)于拼寫(xiě)差的學(xué)生,，布置單詞抄默寫(xiě),、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)；對(duì)于語(yǔ)法差的,，布置語(yǔ)法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè),；口語(yǔ)弱的編寫(xiě)對(duì)話作業(yè)；對(duì)于本事強(qiáng)的學(xué)生,，布置高于其本事的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇,。對(duì)于完成得好的作業(yè)分類(lèi)收集成冊(cè)展示，以鼓勵(lì)堅(jiān)持良好的作業(yè)習(xí)慣,，對(duì)成績(jī)提高起到較好的激勵(lì)作用,。
（3）考試評(píng)價(jià)
正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最害怕考試,。為了幫忙他們克服害怕考試的心理,，提高其學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度,，制定出不一樣的層次要求,。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”,，多方位、多層面,、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià),，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自我的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展,。
經(jīng)過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽,、單詞比賽,、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽,、手抄報(bào)比賽,、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事,。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí),，學(xué)生上學(xué),，不僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”,。也就是學(xué)習(xí)策略,。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的保證,。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú),，不如授人以漁,。所以，我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞,，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。此因,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)是教練員,、資源供給者,、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生,。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的,，而不是教師教會(huì)的,?！眱H有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練,，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì),，經(jīng)過(guò)以上措施的實(shí)施不僅僅能夠建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅僅取決于學(xué)習(xí)者,，更重要的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，所以我們教師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課,，踏踏實(shí)實(shí)地做好自我的本職工作,。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自我。爭(zhēng)取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成績(jī),，作一名優(yōu)秀的教師,。
教學(xué)反思幼兒園篇二
此刻回顧自我在課堂教學(xué)中，確有很多值得深思的地方,，現(xiàn)就自我在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題和現(xiàn)象反思如下：
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，異常是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略,。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口、主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)，要充分相信學(xué)生的本事,。
鑒于此,，我也試著在課堂中“放”。殊不知,，這一“放”便“放”出了問(wèn)題,，效果也不夢(mèng)想。整堂課看似設(shè)置了許多問(wèn)題,，一環(huán)緊扣一環(huán),，但不管什么問(wèn)題，難易程度如何,，總是組織學(xué)生小組討論,，課堂構(gòu)成一種新的定式：提問(wèn)——討論——回答，反反復(fù)復(fù),，一堂課下來(lái)要討論十多次,，每次的時(shí)間都不長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必討論學(xué)生已經(jīng)明白,，可復(fù)雜的問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)弄明白,，這樣的課看起來(lái)熱熱鬧鬧，可學(xué)生根本沒(méi)有體驗(yàn),。布置了探究任務(wù)之后,，教師袖手旁觀，任憑學(xué)生去交流,，只等到規(guī)定的時(shí)間到了,，叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后教師進(jìn)行總結(jié),，把答案統(tǒng)一一下,，或?qū)W(xué)生鼓勵(lì)一番。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù)?，是有違于新課程理念的,。由此我不斷的反思，原先敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),，教師也要予以指導(dǎo)。
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。
在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和本事,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在新形勢(shì)下,，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,，必須重新審視自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時(shí)刻堅(jiān)持學(xué)習(xí),、研究、反思,、發(fā)現(xiàn),、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的知識(shí)獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識(shí),、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,，綜合三大要素，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長(zhǎng),，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際,，參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開(kāi)放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng),、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用,；善于比較新舊知識(shí)的不一樣點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自我已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)經(jīng)過(guò)比較,、分類(lèi),、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,，使之知其然，更知其所以然,。
教學(xué)反思幼兒園篇三
1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)
蘇霍姆林斯基以前說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明,、博學(xué),、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人,，
教育教學(xué)工作反思,?！薄盀榱耸箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋,?！睘榇耍援厴I(yè)以來(lái)我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí),，先后取得了專(zhuān)科和本科學(xué)歷,，豐富了自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí),，不斷更新自我的教育理念,，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自我的教學(xué)實(shí)踐，使自我的業(yè)務(wù)水平和工作潛力不斷提高,。
2,、對(duì)學(xué)生能傾注全心的愛(ài)
在教育教學(xué)工作中,，我對(duì)待每一位學(xué)生都傾注愛(ài)心,，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，用自我的真情感動(dòng)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生用寬容的眼光看待,，對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé)，贏得了學(xué)生的信任和愛(ài)戴,，所以學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
3、落實(shí)課堂常規(guī),，關(guān)心學(xué)困生的成長(zhǎng)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,，我平時(shí)注重因材施教，努力提優(yōu)輔差,。在每學(xué)期初,，就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo),，使這些學(xué)生的生的成績(jī)都有不一樣程度的提高,。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī),，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益,，提高了學(xué)生的成績(jī),。
4、更新教育觀念,，活化課堂教學(xué),。
教學(xué)是教師最重要的工作,，而主方向是課堂教學(xué)改革。學(xué)生喜歡民主,、平等型的課堂,，期盼得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、參與者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以，營(yíng)造民主,、平等,，放得開(kāi)、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí),，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所,，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣,，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程,。我為了提高教學(xué)效率，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)資料相關(guān)的資料,，做到胸有成竹地備課,、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，所以課堂氣氛活躍,，學(xué)生也較喜歡上語(yǔ)文課。
5,、增強(qiáng)科研意識(shí),，提高自身素質(zhì)。
我深知,，作為一名教師,，務(wù)必要一種開(kāi)放的心態(tài)全面理解、把握課程,，以科學(xué),、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo),、調(diào)整教育實(shí)踐,，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。僅有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究,，用科學(xué)理論武裝自我，才能真正的勝任肩負(fù)的使命,。平時(shí)里,，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專(zhuān)著和報(bào)刊，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息,，使自我的研究水平不斷提升,。
1、更新教育教學(xué)觀念
(1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì),。在今后的教學(xué)工作中,，在傳授知識(shí)的過(guò)程中務(wù)必始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí),，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)意學(xué),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難,，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。
(2)要拓寬教育教學(xué)的視野,。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場(chǎng)所,，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑,。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類(lèi)活動(dòng)中,，滲透在社會(huì)、家庭,、學(xué)校等學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中,。
(3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更為重要,，讓學(xué)生了解自我的潛能比學(xué)會(huì)一門(mén)技能更為重要,。因?yàn)檫@天的學(xué)生將要迎接未來(lái)可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會(huì)變遷的挑戰(zhàn)。
(4)敢說(shuō)一個(gè)“不”字
實(shí)施創(chuàng)新教育,，要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新潛力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)一個(gè)“不”字,。也就是說(shuō)，要用質(zhì)疑的目光,、否定的態(tài)度,、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教,，是否能夠?qū)滩闹械挠嘘P(guān)資料進(jìn)行必要的增刪，再者,，書(shū)本上,、教參上說(shuō)的是否都是“真理”,。
2、精心備課,，力爭(zhēng)舊教材體現(xiàn)新理念
如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自我的課堂教學(xué),，我需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化,、創(chuàng)造性的勞動(dòng),。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材,，更要備學(xué)生;要備教法,，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放,。備課是一個(gè)過(guò)程,，它需要教師不斷思考，不斷收集資料,，不斷創(chuàng)新,。教師要有自我的知識(shí)儲(chǔ)備，要有自我的教學(xué)機(jī)智,，要有自我的創(chuàng)新意識(shí)和潛力,。教學(xué)反思要詳細(xì)具體，在學(xué)習(xí)中,，廣泛吸取教改的新鮮空氣,，力爭(zhēng)解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。
3,、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主,、平等型的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、參與者、引導(dǎo)者,、合作者,，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。所以,，營(yíng)造民主,、平等，放得開(kāi),、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí),，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力,。同樣,，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程,。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì),、做的過(guò)程交給學(xué)生,，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作,、去解決問(wèn)題,。所以要求在課堂教學(xué)中有超多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，很多時(shí)候我就這樣去做的,，在學(xué)生方面,，的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性，但結(jié)果呢不能完成本節(jié)課的教學(xué)資料,，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車(chē),，取消了學(xué)生的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系,，值得進(jìn)一步研究,。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
我雖然在學(xué)生身上化了許多心思,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn),，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有徹底養(yǎng)成,。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密,，審題潛力還須培養(yǎng),。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫(xiě),，作業(yè)的字跡沒(méi)多大好轉(zhuǎn),，僅有教師坐在他們面旁邊,，他寫(xiě)一個(gè)我說(shuō)一下,，他們才會(huì)寫(xiě)得稍端正些,。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè),。我想也許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了興趣才會(huì)不完成作業(yè),，所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)作業(yè)能樂(lè)此不疲,，這是我需要探究解決的問(wèn)題,。
5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí),，提高自身的理論水平,，提高駕馭課堂的潛力。
書(shū)到用時(shí)方恨少,。很多時(shí)候我總是想盡辦法,、絞盡腦汁的來(lái)設(shè)計(jì)教案，但總覺(jué)得少了些什么,。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識(shí)地多收集資料,，多看報(bào)刊雜志,，多與同事交流等，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平,。
6,、加強(qiáng)自我反思，自我成長(zhǎng)
講究一個(gè)“思”字,，就是要常常反思自我所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言,，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”,，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”;反思的主要資料為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際,，行之有效;教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自我教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解,，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自我教學(xué)行為,，對(duì)自我的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改善自我的教學(xué)工作,。
教學(xué)反思幼兒園篇四
思想品德課本來(lái)是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科,，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,，不僅僅是依靠理論的教育到達(dá)教書(shū)育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,、增強(qiáng)吸引力的問(wèn)題,。這個(gè)問(wèn)題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題，也是檢驗(yàn)思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面,，更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,。以下是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試,，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情,，又使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了本事,，提高了學(xué)習(xí)成績(jī),。
我課前首先思考：學(xué)生在不一樣的情景下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中,；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí),、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不一樣的學(xué)生,，我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫忙,，并能收到實(shí)效，同時(shí)自我在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響,，我應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案呢,？經(jīng)過(guò)思考,，最終再設(shè)計(jì)好教學(xué)的課件，事實(shí)證明效果很好,。
教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來(lái)自于課堂四十五鐘的效率,。為此我作了三個(gè)方面的嘗試。首先我自我堅(jiān)持課外多閱讀,，不斷提高自我的教學(xué)水平,。在課堂上將一些小故事、小游戲,、漫畫(huà),、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；其次由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我上課時(shí)經(jīng)常會(huì)提醒督促學(xué)生做好筆記,，這樣學(xué)生就不容易思想開(kāi)小差,；最終，重視課堂小結(jié),，明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么資料,，有哪些知識(shí)是要求掌握的，有哪些知識(shí)是重點(diǎn),，這使得學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)有個(gè)整體的把握,，加深學(xué)生對(duì)本課的理解和記憶。
在教學(xué)過(guò)程中,，有時(shí)在討論問(wèn)題時(shí)可能會(huì)有些學(xué)生說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題,，這時(shí)就是考驗(yàn)教師教育藝術(shù)和對(duì)課堂的駕馭本事的時(shí)候了。作為教師必須要清醒的認(rèn)識(shí)到,，正處于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生由于各方面都不成熟,，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)批評(píng)教育。成功的批評(píng)教育若陽(yáng)光,，若春雨,，滋潤(rùn)學(xué)生的心田；反之,，則若風(fēng)暴,，輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。
作為教師,，要有效地批評(píng)學(xué)生,，首先，要善于控制自我的感情,，異常是在學(xué)生不聽(tīng)規(guī)勸的時(shí)候,，千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)火的話,，更不能有過(guò)激的行為。因?yàn)榻處煹挠?xùn)斥,、諷刺或挖苦,，都可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的提高,，至?xí)绊憣W(xué)生的一生,。其次，不要立刻逼學(xué)生作出反應(yīng),。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí),，是期望學(xué)生能迅速承認(rèn)錯(cuò)誤，立即改正,，并保證不再重犯,。很多學(xué)生在教師的逼訓(xùn)下，可能會(huì)立即做出順從的意愿,，表面承認(rèn)其錯(cuò)誤，但適得其反,，內(nèi)心總是不樂(lè)意的,。應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一個(gè)思考正誤的時(shí)間。使其從內(nèi)心對(duì)自我的行為作出確定,。正確的批評(píng),，應(yīng)當(dāng)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生,，分析犯錯(cuò)誤的原因,。使其從內(nèi)心得出自我行為的錯(cuò)誤，從而避免從犯類(lèi)似的錯(cuò)誤,。同時(shí),，應(yīng)注意場(chǎng)合，在教室當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)面子,，下不了臺(tái)，而產(chǎn)生逆反心理,；在辦公室批評(píng)學(xué)生,，應(yīng)對(duì)眾多教師，會(huì)給學(xué)生造成緊張情緒,，達(dá)不到預(yù)期效果,。
“學(xué)起于思，思源于疑”,，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程，教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題,，有了疑問(wèn),，學(xué)生就會(huì)進(jìn)取思考，這時(shí)教師就承擔(dān)著授業(yè),、解惑的職責(zé)了,。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，經(jīng)過(guò)引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué),，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維本事也得到了發(fā)展,。
要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，向教師提問(wèn)題，要學(xué)要問(wèn),，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),，有問(wèn)才有學(xué)，要讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，而不是單純的被動(dòng)的思考教師提出的各種問(wèn)題,。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn)，不僅僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),，并且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果,。在思想品德課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情景,，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題,，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,，所謂方法和學(xué)習(xí)需求,，解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維本事，理解本事,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題本事的最佳教育點(diǎn),，教師在講解過(guò)程中，要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)整講課程序,，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí)，把握好教材的資料,。
陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),，起點(diǎn)是一問(wèn)”，教師教學(xué)要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑,，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，去啟發(fā)喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑,，幫忙學(xué)生分析,，觀察想象，還要抓住時(shí)機(jī),，提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題,，來(lái)激活學(xué)生思維，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的本事,。為此我設(shè)計(jì)“出謀劃策”,、“我的地盤(pán)，我做主”活動(dòng),，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，考得比較靈活,，所以在教完本課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行必須的默記,。但有的初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性,，好勝心,、自尊心也強(qiáng)，往往僅有一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué),，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背,；而大一部分同學(xué)則不專(zhuān)心,，記不住。我便采取一系列活潑趣味的游戲的方式,，刺激學(xué)生的大腦皮層,，使之感興趣，愿意去背,。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答,；一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的進(jìn)取性,。緊張而愉快地教學(xué)方式,，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維本事,，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的原則。此外,，我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答,、舉手回答,、搶答等方法，展開(kāi)競(jìng)賽,，同學(xué)們踴躍參加,，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的團(tuán)體榮譽(yù)感與職責(zé)感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。
有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改善,、進(jìn)一步優(yōu)化的地方,。所以在課堂教學(xué)中，我“不追求平平淡淡的完美,，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理,。在教案書(shū)寫(xiě)和課件的制作中，我力求構(gòu)成自我的特色,。課后對(duì)教案和課件,，我會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”,，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析,、交流，最終發(fā)現(xiàn)并提出解決教學(xué)“病理”的對(duì)策,。經(jīng)過(guò)這樣的反思分析和總結(jié),，提高了我的教學(xué)水平，總之,，我的課堂教學(xué)課經(jīng)過(guò)采取各種方式進(jìn)行教學(xué),，到達(dá)了預(yù)期的效果。
教學(xué)反思幼兒園篇五
課堂教學(xué)反思,，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師針對(duì)自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專(zhuān)業(yè)本事的過(guò)程,。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),，由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工，這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的,。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn),?；仡櫼幌伦晕以诙昙?jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方,，現(xiàn)就自我在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：
一,、學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難。小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),，感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué),。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小,，對(duì)文字的理解力不足,，對(duì)應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情景沒(méi)有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。
二,、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好,。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大部是留守兒童,，他們父母不在身邊,，祖父母普通對(duì)小孩溺愛(ài)，不讓小孩受苦,。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問(wèn)題需要輔導(dǎo)時(shí),，祖父母由于知識(shí)水平低無(wú)法及時(shí)輔導(dǎo)，一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事,。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè),。
三、學(xué)困生較多：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求,，我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生異常多,，我接過(guò)三年級(jí)一班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了很多的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決,。
四,、學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的運(yùn)算感到畏難，個(gè)別學(xué)生用計(jì)算器代替,。計(jì)算本事是排在數(shù)學(xué)三大本事之首,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，首先要培養(yǎng)強(qiáng)的計(jì)算本事,。一些復(fù)雜的計(jì)算題,，教師要求用豎式計(jì)算，
學(xué)生就用豎式計(jì)算，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算,，而喜歡口算,，即使演算也是隨手在手邊的書(shū)本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯(cuò),，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題,，沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施,。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練,。
改善的措施：
第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，提高學(xué)習(xí)信心,。在平日的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,，使教學(xué)資料更貼近學(xué)生的生活，不要為了完成任務(wù)而教學(xué),，圍繞書(shū)本講書(shū)本,，圍繞例題解例題。多鼓勵(lì)學(xué)得好的同學(xué),，不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法,。多表?yè)P(yáng)有提高的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),。只要學(xué)習(xí)信心樹(shù)立了,，成績(jī)自然會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。
第二,，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯(cuò)符號(hào),、漏做試題,、漏寫(xiě)結(jié)果等現(xiàn)象。對(duì)于一些概念性的題目,，平時(shí)要講透,，練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題,、細(xì)心做題的良好習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。
第三,，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，平時(shí)加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。有的學(xué)生是憑自我的直覺(jué)做題,，不講道理,，不想原因。這點(diǎn)能夠從試卷上很清晰地反映出來(lái),。所以要重視基本算理,、基本概念教學(xué)，上課要深入淺出,，精講多練,，落實(shí)基礎(chǔ)概念，基礎(chǔ)知識(shí),，不能求快,，求高要量力而行。要減少機(jī)械的,、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練,，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確地,、全面地認(rèn)識(shí),。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分。
第四,，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景,，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法,，做到有的放矢,。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活,、引向社會(huì),，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的本事。
總之,，我覺(jué)得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，不斷講究方法與藝術(shù)，相信經(jīng)過(guò)我們師生的共同努力,，今后的教育教學(xué)工作中必須會(huì)取得提高。
教學(xué)反思幼兒園篇六
真正的教育,，不單單是知識(shí)的傳播與本事的培養(yǎng),，并且是人格的影響,。教師的人格魅力在教學(xué)中對(duì)學(xué)生人格的影響以及往后對(duì)全社會(huì)公民素質(zhì)的影響都起著重要的作用。教師的人格魅力有幾個(gè)關(guān)鍵要素：
教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)會(huì)溫暖學(xué)生的心靈,。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類(lèi)的愛(ài)是心靈和肉體,、智慧和思想、幸福和義務(wù)的結(jié)合,?！比珖?guó)著名學(xué)者林格、可敬的陶行知老先生,、在教育線上誰(shuí)人不知的魏書(shū)生先生等,，在他們的講座或經(jīng)驗(yàn)介紹無(wú)不談到對(duì)學(xué)生一片真摯的愛(ài)心。正如陶行知老先生說(shuō)的：“愛(ài)是一種偉大的力量,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,。”教師的愛(ài)是打開(kāi)心靈大門(mén)的鑰匙,。因?yàn)閻?ài),，能夠化腐朽為神奇，朽木也可雕鑄,。教師做每一件事情都要以愛(ài)為前提,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，用愛(ài)“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”滋潤(rùn)學(xué)生的心靈,，必能使課堂的教學(xué)、
對(duì)學(xué)生的教育收到事半功倍的效果,。教師對(duì)學(xué)生的一次鼓勵(lì),，一次談心，一個(gè)親切的笑容,，一次共同的活動(dòng),，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
教師高尚的品質(zhì)陶冶學(xué)生的情操,。教師僅有具備高尚的品質(zhì)才能向?qū)W生輸送精神的食糧,。教師以高尚的品質(zhì)去影響學(xué)生、感染學(xué)生,。思想家,、文學(xué)家羅曼.羅蘭說(shuō)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自我心里有陽(yáng)光,?！蹦敲矗茉鞂W(xué)生的健全人格,，先得教師自身具有人格的魅力,。成功的人格教育,，往往不是說(shuō)教，灌輸就構(gòu)成的,，而是教師自身的人格魅力來(lái)熏陶,，使學(xué)生在生活的點(diǎn)滴潛移默化中收到啟迪和帶動(dòng)，從而構(gòu)成健全的人格,。
教師具有人格魅力必須擁有淵博的知識(shí),，才能夠鼓舞學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生,。古語(yǔ)道：“親其師,，信其道?！比绻愕牡馈局R(shí)】不夠“精深”,，不夠“博學(xué)”，不能幫忙學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān),，也不滿足學(xué)生的求知欲望,，學(xué)生只會(huì)對(duì)你產(chǎn)生懷疑。相反,，一個(gè)“什么都懂”,、“什么都會(huì)”的教師，必然讓學(xué)生喜歡親近和崇拜,。教師淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,。這話真的不假。那么,，教師很有必要博覽群書(shū),，還要進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要,，也提升個(gè)人的人格魅力,。
教學(xué)反思幼兒園篇七
在這次培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足,。作為一名教師，我深知自我在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的,，教學(xué)工作中還有很多不足,，但經(jīng)過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中必須能取得更大的提高,。下頭是我經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
雖然從事教育工作已久,，但應(yīng)對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷提高，吸取營(yíng)養(yǎng),，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量,。在這次學(xué)習(xí)中教師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí),。集合思想、對(duì)應(yīng)思想,、符號(hào)化思想,、化歸思想、類(lèi)比思想,、分類(lèi)思想,、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的,。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ),，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。教師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述十分貼近我們的實(shí)際教學(xué),，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中,，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的本事外,，更要汲取豐富理念,，這樣才能真正具備駕馭課堂的本事。
對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù),，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。在日常工作中應(yīng)對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，應(yīng)對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè),，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生,，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每一天細(xì)心備課,，認(rèn)真鉆研教材,，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂,。教師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考供給了一些可借鑒的方法,。空談理論不切實(shí)際,，屏棄理論也不合邏輯,。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自我制定好工作目標(biāo),，如細(xì)致備多少節(jié)課,，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之,，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究,，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用,。可謂：量不在多,，貴在精,。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中,，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué),。
一向以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展一向是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法,。經(jīng)過(guò)汪主任的一席話和幾位教師的說(shuō)課演示,，不僅僅讓我對(duì)如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求,。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說(shuō)課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí),，更為深入地做好教研方法的更新,，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)參與到課程改革中去,，不做旁觀者,，做一個(gè)課改的進(jìn)取實(shí)施者,。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,，僅有不斷的學(xué)習(xí),，才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力,，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛,，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這歡樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想,。
教學(xué)反思幼兒園篇八
前兩個(gè)周的影子培訓(xùn),，恰好趕上北碚區(qū)識(shí)字教學(xué)賽課，我們有幸聆聽(tīng)了兩天的識(shí)字課,。精彩紛呈,、活而不亂的課堂讓人回味無(wú)窮，教學(xué)中彰顯隨文識(shí)字的特點(diǎn),，注重了識(shí)寫(xiě)結(jié)合,，并教給孩子們識(shí)字的規(guī)律和方法。老師們優(yōu)雅的教態(tài),，甜美的笑容,，善于鼓勵(lì)的眼神，親切的話語(yǔ)，無(wú)不展示著她們的魅力,。但是在聽(tīng)課過(guò)程中,，我也有一些困惑和疑問(wèn)：
1、對(duì)于一篇課文,，第一課時(shí)到底該教什么,，完成什么教學(xué)目標(biāo)？這次賽課活動(dòng)中,，有的老師為了迎合隨文識(shí)字,，邊教生字又邊在分析課文，試問(wèn)：學(xué)生在課文都還沒(méi)有讀通的情況下,，怎么去理解課文呢?
2、隨文識(shí)字是識(shí)字教學(xué)流行的趨勢(shì),，是不是所有生字的學(xué)習(xí)都要隨文呢,？傳統(tǒng)的集中識(shí)字方法就完全摒棄嗎？將隨文識(shí)字貫穿始終,，整堂課老師都在喋喋不休,，不光老師辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間在哪里,？
3,、課堂中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)怎樣才能更有針對(duì)性?只是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的答案,？或是籠統(tǒng)地說(shuō)“你真棒”,？生生之間的評(píng)價(jià)又該如何有機(jī)地結(jié)合進(jìn)來(lái)？
教學(xué)有法,，法無(wú)定法,，貴在得法，我想也就是在自己一次又一次的實(shí)踐和反思中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步吧,，對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué),，我會(huì)按照廖靜老師講的六點(diǎn)提示來(lái)不斷反思自己的課堂：
1、加大識(shí)字比重,，要占課堂教學(xué)的一定時(shí)間,。（寫(xiě)字占8分鐘左右）
2、處理好識(shí)字與其它方面（朗讀,、詞語(yǔ)的積累等）的關(guān)系,。
3、集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合,。
4,、當(dāng)堂完成識(shí)字任務(wù)。
5、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，不能面面俱到,，要做到重點(diǎn)突出，了解學(xué)生的學(xué)情,。
6,、注重在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。
教學(xué)反思幼兒園篇九
最近一段時(shí)間,，我突然感覺(jué)班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒,，這一點(diǎn)讓我覺(jué)得十分苦惱。因?yàn)樽晕矣X(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中付出的努力也不少,，但為何還會(huì)出現(xiàn)這種情景呢,。剛開(kāi)始自我一向在尋找原因，之后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后發(fā)現(xiàn),，這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生,，有一部分的職責(zé)還在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中,，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo),，而是在他們犯錯(cuò)后不問(wèn)原因的批評(píng)指責(zé)?？墒菍?duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴提高卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng),，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之,，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣,，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去,。所以基于以上的教訓(xùn),，下頭就是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思。
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),，首先就要師生情感交融,。教師經(jīng)過(guò)自我的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切,、信任,、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生,。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn),，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng),，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中,，體會(huì)到成功的歡樂(lè),，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),，應(yīng)當(dāng)因材施教，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性,，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式,。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開(kāi)展,。
（1）課堂活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)
最簡(jiǎn)單易行,，而行之有效的：一是按學(xué)號(hào)順序安排學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，限時(shí)間,、范圍,，逐日進(jìn)行。同時(shí),，由科代表做好評(píng)價(jià)記錄。不一樣本事的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)記錄,，隨堂點(diǎn)評(píng),，以利發(fā)展。二是,，以學(xué)習(xí)小組為單位給參加各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分累積,，每月由學(xué)生評(píng)出最佳小組，給予激勵(lì),，使他們體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感,。
（2）作業(yè)評(píng)價(jià)
布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對(duì)于拼寫(xiě)差的學(xué)生,，布置單詞抄默寫(xiě),、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)；對(duì)于語(yǔ)法差的,，布置語(yǔ)法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè),；口語(yǔ)弱的編寫(xiě)對(duì)話作業(yè)；對(duì)于本事強(qiáng)的學(xué)生,，布置高于其本事的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇,。對(duì)于完成得好的作業(yè)分類(lèi)收集成冊(cè)展示，以鼓勵(lì)堅(jiān)持良好的作業(yè)習(xí)慣,，對(duì)成績(jī)提高起到較好的激勵(lì)作用,。
（3）考試評(píng)價(jià)
正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能,。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理,，提高其學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不一樣的層次要求,。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”,，多方位,、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià),，合作達(dá)標(biāo),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自我的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
經(jīng)過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽,、單詞比賽,、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽,、手抄報(bào)比賽,、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事,。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí),，學(xué)生上學(xué),，不僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”,。也就是學(xué)習(xí)策略,。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的保證,。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云：授人以魚(yú),，不如授人以漁,。所以,，我們的英語(yǔ)教師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我的學(xué)習(xí)策略,，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供給者,、激勵(lì)者和觀眾,，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì)的,，而不是教師教會(huì)的,。”僅有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓(xùn)練,，才有可能學(xué)會(huì)英語(yǔ),。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，經(jīng)過(guò)以上措施的實(shí)施不僅僅能夠建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,，不僅僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，所以我們教師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課,，踏踏實(shí)實(shí)地做好自我的本職工作,。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自我。爭(zhēng)取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成績(jī),，作一名優(yōu)秀的教師,。
教學(xué)反思幼兒園篇十
此刻回顧自我在課堂教學(xué)中，確有很多值得深思的地方,，現(xiàn)就自我在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題和現(xiàn)象反思如下：
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，異常是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略,。教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,、主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)，要充分相信學(xué)生的本事,。
鑒于此,，我也試著在課堂中“放”。殊不知,，這一“放”便“放”出了問(wèn)題,，效果也不夢(mèng)想。整堂課看似設(shè)置了許多問(wèn)題,，一環(huán)緊扣一環(huán),，但不管什么問(wèn)題，難易程度如何,，總是組織學(xué)生小組討論,，課堂構(gòu)成一種新的定式：提問(wèn)——討論——回答，反反復(fù)復(fù),，一堂課下來(lái)要討論十多次,，每次的時(shí)間都不長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必討論學(xué)生已經(jīng)明白,，可復(fù)雜的問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)弄明白,，這樣的課看起來(lái)熱熱鬧鬧，可學(xué)生根本沒(méi)有體驗(yàn),。布置了探究任務(wù)之后,，教師袖手旁觀，任憑學(xué)生去交流,，只等到規(guī)定的時(shí)間到了,，叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后教師進(jìn)行總結(jié),，把答案統(tǒng)一一下,，或?qū)W(xué)生鼓勵(lì)一番,。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù)模怯羞`于新課程理念的,。由此我不斷的反思,，原先敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),，教師也要予以指導(dǎo),。
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的,，而應(yīng)是綜合的、多元化的,。
在新課程資料框架下,，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和本事,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長(zhǎng)補(bǔ)短,。
在新形勢(shì)下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,，必須重新審視自我的知識(shí)結(jié)構(gòu),，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,，時(shí)刻堅(jiān)持學(xué)習(xí),、研究、反思,、發(fā)現(xiàn),、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者
俗話說(shuō)：教無(wú)定法,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí),、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng),，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際,，參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開(kāi)放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。
在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng),、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用,；善于比較新舊知識(shí)的不一樣點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自我已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)經(jīng)過(guò)比較,、分類(lèi),、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,，使之知其然，更知其所以然,。
教學(xué)反思幼兒園篇十一
1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)
蘇霍姆林斯基以前說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明,、博學(xué),、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人,，
教育教學(xué)工作反思,。”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光,，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋,。”為此,，自畢業(yè)以來(lái)我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí),，先后取得了專(zhuān)科和本科學(xué)歷，豐富了自我的知識(shí)結(jié)構(gòu),，同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí),，不斷更新自我的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自我的教學(xué)實(shí)踐,，使自我的業(yè)務(wù)水平和工作潛力不斷提高,。
2、對(duì)學(xué)生能傾注全心的愛(ài)
在教育教學(xué)工作中,，我對(duì)待每一位學(xué)生都傾注愛(ài)心,，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，用自我的真情感動(dòng)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生用寬容的眼光看待,，對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé)，贏得了學(xué)生的信任和愛(ài)戴,，所以學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。
3、落實(shí)課堂常規(guī),，關(guān)心學(xué)困生的成長(zhǎng)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,，我平時(shí)注重因材施教,，努力提優(yōu)輔差,。在每學(xué)期初,，就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo),，使這些學(xué)生的生的成績(jī)都有不一樣程度的提高,。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī),，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益,，提高了學(xué)生的成績(jī),。
4、更新教育觀念,，活化課堂教學(xué),。
教學(xué)是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學(xué)改革,。學(xué)生喜歡民主,、平等型的課堂，期盼得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者,、引導(dǎo)者,、合作者。所以,，營(yíng)造民主,、平等，放得開(kāi),、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí),，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力,。同樣,，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。我為了提高教學(xué)效率,，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)資料相關(guān)的資料,，做到胸有成竹地備課、上課,。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生也較喜歡上語(yǔ)文課。
5,、增強(qiáng)科研意識(shí),，提高自身素質(zhì)。
我深知,，作為一名教師,，務(wù)必要一種開(kāi)放的心態(tài)全面理解、把握課程,，以科學(xué),、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo),、調(diào)整教育實(shí)踐,，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。僅有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自我,，才能真正的勝任肩負(fù)的使命,。平時(shí)里，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專(zhuān)著和報(bào)刊,，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息,，使自我的研究水平不斷提升。
1,、更新教育教學(xué)觀念
(1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì),。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識(shí)的過(guò)程中務(wù)必始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí),，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難,。
(2)要拓寬教育教學(xué)的視野,。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場(chǎng)所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑,。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類(lèi)活動(dòng)中,，滲透在社會(huì)、家庭,、學(xué)校等學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中,。
(3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更為重要，讓學(xué)生了解自我的潛能比學(xué)會(huì)一門(mén)技能更為重要,。因?yàn)檫@天的學(xué)生將要迎接未來(lái)可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會(huì)變遷的挑戰(zhàn),。
(4)敢說(shuō)一個(gè)“不”字
實(shí)施創(chuàng)新教育，要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新潛力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)一個(gè)“不”字,。也就是說(shuō)，要用質(zhì)疑的目光,、否定的態(tài)度,、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教,，是否能夠?qū)滩闹械挠嘘P(guān)資料進(jìn)行必要的增刪，再者,，書(shū)本上,、教參上說(shuō)的是否都是“真理”。
2,、精心備課,，力爭(zhēng)舊教材體現(xiàn)新理念
如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自我的課堂教學(xué)，我需要在備課上下功夫,。備課是一種個(gè)性化,、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念,，要備教材,，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與,，如何創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放,。備課是一個(gè)過(guò)程，它需要教師不斷思考,，不斷收集資料,，不斷創(chuàng)新。教師要有自我的知識(shí)儲(chǔ)備,，要有自我的教學(xué)機(jī)智,，要有自我的創(chuàng)新意識(shí)和潛力。教學(xué)反思要詳細(xì)具體,，在學(xué)習(xí)中,，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭(zhēng)解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾,。
3,、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主,、平等型的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、參與者、引導(dǎo)者,、合作者,，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。所以,，營(yíng)造民主,、平等，放得開(kāi),、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí),，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力,。同樣,，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把講的機(jī)會(huì),、做的過(guò)程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用,，而教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考,、去操作,、去解決問(wèn)題。所以要求在課堂教學(xué)中有超多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,，很多時(shí)候我就這樣去做的,，在學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性,，但結(jié)果呢不能完成本節(jié)課的教學(xué)資料,，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車(chē)，取消了學(xué)生的自主時(shí)間,。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系,，值得進(jìn)一步研究。
4,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
我雖然在學(xué)生身上化了許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習(xí),、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn),，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有徹底養(yǎng)成,。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密,，審題潛力還須培養(yǎng),。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們,，甚至讓他們重寫(xiě),，作業(yè)的字跡沒(méi)多大好轉(zhuǎn)，僅有教師坐在他們面旁邊,，他寫(xiě)一個(gè)我說(shuō)一下,，他們才會(huì)寫(xiě)得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成,，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè),。我想也許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了興趣才會(huì)不完成作業(yè),，所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)作業(yè)能樂(lè)此不疲，這是我需要探究解決的問(wèn)題,。
5,、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí)，提高自身的理論水平,，提高駕馭課堂的潛力,。
書(shū)到用時(shí)方恨少。很多時(shí)候我總是想盡辦法,、絞盡腦汁的來(lái)設(shè)計(jì)教案,，但總覺(jué)得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手,，只能是有意識(shí)地多收集資料,，多看報(bào)刊雜志，多與同事交流等,，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平,。
6、加強(qiáng)自我反思,，自我成長(zhǎng)
講究一個(gè)“思”字,，就是要常常反思自我所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中,，就課堂教學(xué)而言,，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”,，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”;反思的主要資料為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際,，行之有效;教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自我教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人,。反思自我教學(xué)行為,，對(duì)自我的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改善自我的教學(xué)工作,。
教學(xué)反思幼兒園篇十二
思想品德課本來(lái)是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科,，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不僅僅是依靠理論的教育到達(dá)教書(shū)育人的真正目的,。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,，說(shuō)到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,、增強(qiáng)吸引力的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題,，也是檢驗(yàn)思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面,，更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試,，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力,，培養(yǎng)了本事,，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
我課前首先思考：學(xué)生在不一樣的情景下,，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中,；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí),，針對(duì)不一樣的學(xué)生,，我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫忙，并能收到實(shí)效,，同時(shí)自我在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響,，我應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案呢？經(jīng)過(guò)思考,，最終再設(shè)計(jì)好教學(xué)的課件,，事實(shí)證明效果很好。
教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來(lái)自于課堂四十五鐘的效率,。為此我作了三個(gè)方面的嘗試,。首先我自我堅(jiān)持課外多閱讀,，不斷提高自我的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事,、小游戲,、漫畫(huà)、視頻,、歌曲穿插在教學(xué)中,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，我上課時(shí)經(jīng)常會(huì)提醒督促學(xué)生做好筆記,，這樣學(xué)生就不容易思想開(kāi)小差；最終,，重視課堂小結(jié),，明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么資料，有哪些知識(shí)是要求掌握的,，有哪些知識(shí)是重點(diǎn),，這使得學(xué)生對(duì)一節(jié)課所學(xué)有個(gè)整體的把握，加深學(xué)生對(duì)本課的理解和記憶,。
在教學(xué)過(guò)程中,，有時(shí)在討論問(wèn)題時(shí)可能會(huì)有些學(xué)生說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題,，這時(shí)就是考驗(yàn)教師教育藝術(shù)和對(duì)課堂的駕馭本事的時(shí)候了,。作為教師必須要清醒的認(rèn)識(shí)到，正處于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生由于各方面都不成熟,，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)批評(píng)教育,。成功的批評(píng)教育若陽(yáng)光，若春雨,，滋潤(rùn)學(xué)生的心田,；反之，則若風(fēng)暴,，輕易吹滅學(xué)生心中的火苗,。
作為教師，要有效地批評(píng)學(xué)生,，首先,，要善于控制自我的感情，異常是在學(xué)生不聽(tīng)規(guī)勸的時(shí)候,，千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)火的話,，更不能有過(guò)激的行為。因?yàn)榻處煹挠?xùn)斥,、諷刺或挖苦,，都可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,，影響學(xué)生的提高，至?xí)绊憣W(xué)生的一生,。其次,，不要立刻逼學(xué)生作出反應(yīng)。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí),，是期望學(xué)生能迅速承認(rèn)錯(cuò)誤,，立即改正，并保證不再重犯,。很多學(xué)生在教師的逼訓(xùn)下,，可能會(huì)立即做出順從的意愿，表面承認(rèn)其錯(cuò)誤,，但適得其反,，內(nèi)心總是不樂(lè)意的。應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一個(gè)思考正誤的時(shí)間,。使其從內(nèi)心對(duì)自我的行為作出確定,。正確的批評(píng)，應(yīng)當(dāng)循循善誘,，引導(dǎo)學(xué)生,，分析犯錯(cuò)誤的原因。使其從內(nèi)心得出自我行為的錯(cuò)誤,，從而避免從犯類(lèi)似的錯(cuò)誤,。同時(shí)，應(yīng)注意場(chǎng)合,，在教室當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)面子，下不了臺(tái),，而產(chǎn)生逆反心理,；在辦公室批評(píng)學(xué)生，應(yīng)對(duì)眾多教師,，會(huì)給學(xué)生造成緊張情緒,，達(dá)不到預(yù)期效果。
“學(xué)起于思,，思源于疑”,，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程,，教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)取思考,，這時(shí)教師就承擔(dān)著授業(yè),、解惑的職責(zé)了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”,，經(jīng)過(guò)引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí),，他們的創(chuàng)造思維本事也得到了發(fā)展,。
要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問(wèn)題,，要學(xué)要問(wèn),，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有問(wèn)才有學(xué),，要讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，而不是單純的被動(dòng)的思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn),，不僅僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),，并且會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中,，教師要結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)情景,，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,，所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問(wèn)題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維本事,，理解本事,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題本事的最佳教育點(diǎn),，教師在講解過(guò)程中,，要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整講課程序,，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí),，把握好教材的資料。
陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn),，起點(diǎn)是一問(wèn)”,，教師教學(xué)要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑,，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，去啟發(fā)喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生參與質(zhì)疑，幫忙學(xué)生分析,，觀察想象,，還要抓住時(shí)機(jī)，提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題,，來(lái)激活學(xué)生思維,，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的本事。為此我設(shè)計(jì)“出謀劃策”,、“我的地盤(pán),，我做主”活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
由于思想品德課的理論性較強(qiáng),，考得比較靈活，所以在教完本課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行必須的默記,。但有的初中生仍不減好動(dòng),、愛(ài)玩的特性，好勝心,、自尊心也強(qiáng),，往往僅有一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記,、去背,；而大一部分同學(xué)則不專(zhuān)心，記不住,。我便采取一系列活潑趣味的游戲的方式,，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣,，愿意去背,。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答；一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué),，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的進(jìn)取性,。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維本事,，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，思維訓(xùn)練為主線”的原則,。此外，我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，以小組為單位,，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法,，展開(kāi)競(jìng)賽,，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的團(tuán)體榮譽(yù)感與職責(zé)感,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。
有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方,，總有須待進(jìn)一步改善,、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。所以在課堂教學(xué)中,，我“不追求平平淡淡的完美,，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。在教案書(shū)寫(xiě)和課件的制作中,，我力求構(gòu)成自我的特色,。課后對(duì)教案和課件，我會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷,，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”,，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流,，最終發(fā)現(xiàn)并提出解決教學(xué)“病理”的對(duì)策,。經(jīng)過(guò)這樣的反思分析和總結(jié)，提高了我的教學(xué)水平,，總之,，我的課堂教學(xué)課經(jīng)過(guò)采取各種方式進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)了預(yù)期的效果,。
教學(xué)反思幼兒園篇十三
真正的教育,，不單單是知識(shí)的傳播與本事的培養(yǎng)，并且是人格的影響,。教師的人格魅力在教學(xué)中對(duì)學(xué)生人格的影響以及往后對(duì)全社會(huì)公民素質(zhì)的影響都起著重要的作用,。教師的人格魅力有幾個(gè)關(guān)鍵要素：
教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)會(huì)溫暖學(xué)生的心靈。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類(lèi)的愛(ài)是心靈和肉體,、智慧和思想,、幸福和義務(wù)的結(jié)合?！比珖?guó)著名學(xué)者林格、可敬的陶行知老先生,、在教育線上誰(shuí)人不知的魏書(shū)生先生等,，在他們的講座或經(jīng)驗(yàn)介紹無(wú)不談到對(duì)學(xué)生一片真摯的愛(ài)心。正如陶行知老先生說(shuō)的：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,?！苯處煹膼?ài)是打開(kāi)心靈大門(mén)的鑰匙。因?yàn)閻?ài),，能夠化腐朽為神奇,，朽木也可雕鑄。教師做每一件事情都要以愛(ài)為前提,，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異,，用愛(ài)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”滋潤(rùn)學(xué)生的心靈,，必能使課堂的教學(xué),、
對(duì)學(xué)生的教育收到事半功倍的效果。教師對(duì)學(xué)生的一次鼓勵(lì),，一次談心,，一個(gè)親切的笑容，一次共同的活動(dòng),，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。
教師高尚的品質(zhì)陶冶學(xué)生的情操。教師僅有具備高尚的品質(zhì)才能向?qū)W生輸送精神的食糧,。教師以高尚的品質(zhì)去影響學(xué)生,、感染學(xué)生。思想家,、文學(xué)家羅曼.羅蘭說(shuō)：“要散布陽(yáng)光到別人心里,，先得自我心里有陽(yáng)光?！蹦敲?，要塑造學(xué)生的健全人格，先得教師自身具有人格的魅力,。成功的人格教育,，往往不是說(shuō)教，灌輸就構(gòu)成的,，而是教師自身的人格魅力來(lái)熏陶,，使學(xué)生在生活的點(diǎn)滴潛移默化中收到啟迪和帶動(dòng)，從而構(gòu)成健全的人格,。
教師具有人格魅力必須擁有淵博的知識(shí),，才能夠鼓舞學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生,。古語(yǔ)道：“親其師,，信其道,。”如果你的道【知識(shí)】不夠“精深”,，不夠“博學(xué)”,，不能幫忙學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中遇到的難關(guān)，也不滿足學(xué)生的求知欲望,，學(xué)生只會(huì)對(duì)你產(chǎn)生懷疑,。相反，一個(gè)“什么都懂”,、“什么都會(huì)”的教師,，必然讓學(xué)生喜歡親近和崇拜。教師淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心,。這話真的不假,。那么，教師很有必要博覽群書(shū),，還要進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn),，以適應(yīng)時(shí)代的需要，也提升個(gè)人的人格魅力,。
教學(xué)反思幼兒園篇十四
前兩個(gè)周的影子培訓(xùn),，恰好趕上北碚區(qū)識(shí)字教學(xué)賽課，我們有幸聆聽(tīng)了兩天的識(shí)字課,。精彩紛呈,、活而不亂的課堂讓人回味無(wú)窮，教學(xué)中彰顯隨文識(shí)字的特點(diǎn),，注重了識(shí)寫(xiě)結(jié)合,，并教給孩子們識(shí)字的規(guī)律和方法。老師們優(yōu)雅的教態(tài),，甜美的笑容,，善于鼓勵(lì)的眼神，親切的話語(yǔ),，無(wú)不展示著她們的魅力,。但是在聽(tīng)課過(guò)程中，我也有一些困惑和疑問(wèn)：
1,、對(duì)于一篇課文,，第一課時(shí)到底該教什么，完成什么教學(xué)目標(biāo),？這次賽課活動(dòng)中,，有的老師為了迎合隨文識(shí)字，邊教生字又邊在分析課文,，試問(wèn)：學(xué)生在課文都還沒(méi)有讀通的情況下,，怎么去理解課文呢?
2,、隨文識(shí)字是識(shí)字教學(xué)流行的趨勢(shì),，是不是所有生字的學(xué)習(xí)都要隨文呢,？傳統(tǒng)的集中識(shí)字方法就完全摒棄嗎？將隨文識(shí)字貫穿始終,，整堂課老師都在喋喋不休,，不光老師辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間在哪里,？
3,、課堂中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)怎樣才能更有針對(duì)性?只是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的答案,？或是籠統(tǒng)地說(shuō)“你真棒”,？生生之間的評(píng)價(jià)又該如何有機(jī)地結(jié)合進(jìn)來(lái)？
教學(xué)有法,，法無(wú)定法,，貴在得法，我想也就是在自己一次又一次的實(shí)踐和反思中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步吧,，對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué),，我會(huì)按照廖靜老師講的六點(diǎn)提示來(lái)不斷反思自己的課堂：
1、加大識(shí)字比重,，要占課堂教學(xué)的一定時(shí)間,。（寫(xiě)字占8分鐘左右）
2、處理好識(shí)字與其它方面（朗讀,、詞語(yǔ)的積累等）的關(guān)系,。
3、集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合,。
4,、當(dāng)堂完成識(shí)字任務(wù)。
5,、加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，不能面面俱到，要做到重點(diǎn)突出,，了解學(xué)生的學(xué)情,。
6、注重在運(yùn)用中鞏固識(shí)字,。
教學(xué)反思幼兒園篇十五
法國(guó)最著名的牧師納德蘭塞姆聆聽(tīng)過(guò)一萬(wàn)多人的臨終懺悔,，他說(shuō)，假如時(shí)光能夠倒流,，世界上將有一半的人能夠成為偉人,。每個(gè)人最終的反思,，不到最終一刻，誰(shuí)也不明白,?？墒敲總€(gè)人都能夠把反思提前幾十年，做到了這點(diǎn),，便有50%的可能讓自我成為一名了不起的人,。我們的教學(xué)中，多一份反思,，或許會(huì)多一份清醒,，多一份提高。
語(yǔ)文教師,，我一向以為是最難當(dāng)?shù)?。作為母語(yǔ)，似乎誰(shuí)都明白都會(huì)理解都能夠說(shuō)上一二,。前幾年語(yǔ)文大討論時(shí),，多少偏激之詞言猶在耳，多少老教師感嘆越教越不會(huì)教,。我困惑,，摸索，聽(tīng)了幾位大師言談,，觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開(kāi)課,，偶有一些心得體驗(yàn)，聊且作為反思,。
首先,，語(yǔ)文教師的基本功必須過(guò)硬。聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)不必說(shuō)樣樣精通,，起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生,，在學(xué)生面前能有幾分自信。我真正感到自我在課堂能閑庭信步,，揮灑自如,，是普通話培訓(xùn)之后。自我朗讀本事提高之后,，能夠自如地范讀,，底氣就足了。基本功過(guò)硬,，語(yǔ)文教師本身就是語(yǔ)文,。比如如果你善于聽(tīng)，學(xué)生課前三分鐘演講,，你的評(píng)點(diǎn),，引申就有根據(jù)，有針對(duì)性,。觀摩一些優(yōu)秀教師的公開(kāi)課,，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)他們本身素質(zhì)相當(dāng)之高,?？上В髮W(xué),、目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)這方面的訓(xùn)練太少了,。
其次課堂的成功，備課必須充分,，要帶有自我的思考見(jiàn)解,。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文的魅力就在于它是很有個(gè)性的,，能緊密聯(lián)系生活的,。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”,。所以語(yǔ)文教師是一個(gè)雜家,，必須不斷地讀書(shū)，不斷地思考,。學(xué)生如果會(huì)認(rèn)為自我的語(yǔ)文教師知識(shí)淵博,，上課能有一些新見(jiàn)解，就成功了一半,。比如《項(xiàng)鏈》,，未必就批判資產(chǎn)階級(jí)虛榮心；《裝在套子里的人》未必就必須要大談揭露沙皇軍警的黑暗,。
教學(xué)中講究必須的教學(xué)藝術(shù),。試看這樣一個(gè)教學(xué)片段：同學(xué)們暢所欲言，對(duì)王權(quán)意識(shí)和奴性意識(shí)大加批判,，我也加入他們行列,，講了幾個(gè)小故事：赫魯曉夫批判斯大林的專(zhuān)制時(shí)，有人質(zhì)疑赫魯曉夫?yàn)槭裁床辉谒勾罅衷谌螘r(shí)指出他的過(guò)錯(cuò),，赫魯曉夫拍著桌子：“誰(shuí)在說(shuō)話,，給我站起來(lái)！”那人嚇壞了,，以為大禍臨頭,。赫魯曉夫幽默地說(shuō)斯大林就是這樣做的,。高壓專(zhuān)制下，必有奴性,。隨后講了薩達(dá)姆的“萬(wàn)人坑”,，講了康熙、乾隆時(shí)代的文字獄,，講了孫志剛的遭遇,。大家一下子陷入深思。這是我在教讀《我若為王》一文時(shí)的一段“穿插”,。將歷史,、現(xiàn)實(shí)和課文聯(lián)系在一齊，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦,，不僅僅恰切的豐厚了教學(xué)資料,，并且有力地烘托了課文的主題，強(qiáng)化了教學(xué)效果,。在閱讀教學(xué)中如果能有機(jī)地適度地“穿插引入”,，能夠讓行多行多的課表現(xiàn)得活潑靈動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的,。這一點(diǎn),，湖北特級(jí)教師胡明道教師做得相當(dāng)成功。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情景加以分析,，歸納了各種各樣的應(yīng)對(duì)方法,，所以在課堂上她能游刃有余。而我們往往還憑經(jīng)驗(yàn)駕御課堂,，有時(shí)感覺(jué)很不錯(cuò),，有時(shí)感覺(jué)很失敗。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”在新一輪課程改革的大潮下,，我們要不斷反思,，與時(shí)俱進(jìn)。
教學(xué)反思幼兒園篇十六
在這次培訓(xùn)中,，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足。作為一名教師,，我深知自我在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的,，教學(xué)工作中還有很多不足，但經(jīng)過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中必須能取得更大的提高,。下頭是我經(jīng)過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
雖然從事教育工作已久,，但應(yīng)對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷提高,，吸取營(yíng)養(yǎng),，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中教師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí),。集合思想、對(duì)應(yīng)思想,、符號(hào)化思想,、化歸思想、類(lèi)比思想,、分類(lèi)思想,、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的,。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度,。教師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述十分貼近我們的實(shí)際教學(xué),，這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié),。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的本事外,，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的本事,。
對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù),，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中應(yīng)對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù),，應(yīng)對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè),，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交,，談何每一天細(xì)心備課,，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師,，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂,。教師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考供給了一些可借鑒的方法?？照劺碚摬磺袑?shí)際,，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自我制定好工作目標(biāo),，如細(xì)致備多少節(jié)課,，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之,，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究,，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?？芍^：量不在多,，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中,，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
一向以來(lái),，校公開(kāi)課的開(kāi)展一向是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法,。經(jīng)過(guò)汪主任的一席話和幾位教師的說(shuō)課演示，不僅僅讓我對(duì)如何說(shuō)課有了更為深刻的理解,，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求,。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說(shuō)課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí),，更為深入地做好教研方法的更新,，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)參與到課程改革中去,，不做旁觀者,，做一個(gè)課改的進(jìn)取實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,，僅有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升,。我想僅有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力,，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林,。我愿在這歡樂(lè)而無(wú)止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想,。
教學(xué)反思幼兒園篇十七
課堂教學(xué)反思，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中,，教師針對(duì)自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正,，進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專(zhuān)業(yè)本事的過(guò)程。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),，由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工,，這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的,。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)?；仡櫼幌伦晕以诙昙?jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自我在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：
一,、學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難,。小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué),。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小，對(duì)文字的理解力不足,，對(duì)應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情景沒(méi)有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),。
二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好,。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué),，學(xué)生大部是留守兒童，他們父母不在身邊,，祖父母普通對(duì)小孩溺愛(ài),，不讓小孩受苦。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問(wèn)題需要輔導(dǎo)時(shí),，祖父母由于知識(shí)水平低無(wú)法及時(shí)輔導(dǎo),，一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè),。
三、學(xué)困生較多：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求,，我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生異常多,，我接過(guò)三年級(jí)一班以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了很多的工作,，然后就具體問(wèn)題具體解決。
四,、學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的運(yùn)算感到畏難,，個(gè)別學(xué)生用計(jì)算器代替。計(jì)算本事是排在數(shù)學(xué)三大本事之首,，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維,，首先要培養(yǎng)強(qiáng)的計(jì)算本事,。一些復(fù)雜的計(jì)算題，教師要求用豎式計(jì)算,，
學(xué)生就用豎式計(jì)算,，可是對(duì)于教師沒(méi)有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算,，即使演算也是隨手在手邊的書(shū)本上甚至是桌面上,，這樣很容易出錯(cuò)，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題,，沒(méi)辦法只好采取了每節(jié)課,、每次測(cè)試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練,。
改善的措施：
第一,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，提高學(xué)習(xí)信心,。在平日的教學(xué)中,，要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,，使教學(xué)資料更貼近學(xué)生的生活,，不要為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本,，圍繞例題解例題,。多鼓勵(lì)學(xué)得好的同學(xué)，不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法,。多表?yè)P(yáng)有提高的學(xué)生,，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習(xí)信心樹(shù)立了,，成績(jī)自然會(huì)上一個(gè)臺(tái)階,。
第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì),、看錯(cuò)符號(hào)、漏做試題,、漏寫(xiě)結(jié)果等現(xiàn)象,。對(duì)于一些概念性的題目，平時(shí)要講透,，練習(xí)的形式要多樣化,。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意,。
第三,，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，平時(shí)加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣,。有的學(xué)生是憑自我的直覺(jué)做題，不講道理,，不想原因,。這點(diǎn)能夠從試卷上很清晰地反映出來(lái)。所以要重視基本算理,、基本概念教學(xué),，上課要深入淺出，精講多練,，落實(shí)基礎(chǔ)概念,，基礎(chǔ)知識(shí)，不能求快,，求高要量力而行,。要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練,，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練,，以提高學(xué)生對(duì)于概念正確地、全面地認(rèn)識(shí),。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地或片面地理解概念造成的失分,。
第四，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講,，并針對(duì)有關(guān)情景及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢,。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活,、引向社會(huì),，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的本事。
總之,，我覺(jué)得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，不斷講究方法與藝術(shù)，相信經(jīng)過(guò)我們師生的共同努力,，今后的教育教學(xué)工作中必須會(huì)取得提高,。
