在當(dāng)下社會，接觸并使用報告的人越來越多,，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇一

我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué),，且一直教的是老教材,。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題,，讓學(xué)生解決,，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限,，課堂氣氛冷清,，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果,。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的,。因此,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究,、探討,。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神,。

創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息,，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答,，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。

(二)為學(xué)生提供參與機會

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會,，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維,。

(三)建立模型

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,，幫助學(xué)生通過觀察、實踐,、探索,、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型,，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,，或解決一些問題。

(四)培養(yǎng)能力

有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，口頭表達(dá)能力和交流能力,，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。

(五)反饋教學(xué)信息

有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程,，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況,，以便查漏補缺,。

(六)促進(jìn)課堂教學(xué)

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力,，有助于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行,，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

三,、文獻(xiàn)綜述

課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點,，使學(xué)生具有充分的動力,，主動學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí),。

1,、建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動動探索得出論,。

2,、“思維”的心理學(xué)分析

心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展”,。可見,，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,，要讓兒童多動手操作、多觀察,。

3,、課堂教學(xué)論

《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中,，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗。

1,、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法,。

2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

通過現(xiàn)場看課,、網(wǎng)上查找,、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段,。然后根據(jù)理論分析,，制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課不同的策略方法,。

3,、自我實踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

根據(jù)階段分析研究的果，進(jìn)行對比性實踐,，總性實踐。在實踐中進(jìn)行對比和反思,，驗證階段性研究的成果,。

4、總,、題階段(20xx年6月)

回顧課題研究的全過程,，根據(jù)實踐檢驗的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃,、有實施,、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂,。

五,、研究方法及工具

本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法,、經(jīng)驗總法等方法進(jìn)行,。

(1)調(diào)查法，采用問卷,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供依據(jù)。

(2)文獻(xiàn)法,。搜集利用有關(guān)資料,，不斷完善本課題的研究。

(3)經(jīng)驗總法,。廣泛總實驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。

六、成果預(yù)測及題報告構(gòu)

1,、通過課題的研究,，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,，分析問題和解決問題的能力,。

2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)生的思維,，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動手,、動腦能力,。

3、通過本課題的研究,，采用理論研究,、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,，提高教師實際教育教學(xué)水平,、科研水平。

4,、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個案研究,、分析，總出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣,、思維,、能力等方面的影響。

題報告可以分為標(biāo)題,、前言,、主文、尾語和附件等5個部分,。

(一)標(biāo)題

課題名稱和文種—題報告

(二)前言

簡述課題概況,，包括課題來源及級別、歷時,、對課題成果的總體評價作用意義,。

(三)主文

主要包括三個部分。(1)課題的一般情況,，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo),、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點,。(2)課題的研究成果,，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果,。(3)課題的評價性意見,，自我評價———根據(jù)國內(nèi)外,、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位,，并提示本研究成果的作用及前景,。

備課組、教研組,、教科室評價———綜述各級組織對本課題的意見,，并注明典型評語。

實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪,，則可給出實踐者的反饋意見,。

本研究希望得到支持

錄像設(shè)備、錄音設(shè)備,、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,、同事之間、文獻(xiàn)資料

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇二

繪本的實踐研究

研究者們發(fā)現(xiàn),，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。如果在這個時期，能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力,，對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響,。

近年來，人們越來越清楚地認(rèn)識到早期閱讀的重要性和必要性,。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁,；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號召,；日本政府開展“圖書起跑線”活動等等,，可見，閱讀作為早期教育的熱點,，已經(jīng)形成全球化趨勢,。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視,，各類低幼讀物琳瑯滿目,，但多見益智類、手工類,、涂色類等讀物,，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴(yán)重,，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下,；部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動時,，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo)，選擇的內(nèi)容定位在是否具有教育意義上,，甚至是否適合認(rèn)字，而不是選擇具有審美價值,、情感價值和人文精神的作品,；父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物,，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位,，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗,，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng),，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用,。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物,，在發(fā)達(dá)國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式,。國際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”,。它的表達(dá)形式多樣、物象形態(tài)生動,、色彩鮮明協(xié)調(diào),，具有文學(xué)性、生活性,、教育性,、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,，學(xué)會閱讀,，陶醉于閱讀。

我園多年來一直重視幼兒的早期閱讀,，并以4月23日的“世界讀書日”為契機,，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實施了全園性的“書香寶貝行動計劃”,。通過發(fā)放家長問卷,、活動倡議書、班主任隨訪,、幼兒園網(wǎng)頁,、班級博客、家園園地、家長會,、家校路路通等手段,，向家長宣傳“書香寶貝行動計劃”。先后組織開展了“好書推薦”,、“經(jīng)典共享”,、“圖書漂流”、“自制圖畫書”,、“繪本主題活動周”“書香寶貝評選”等系列活動,，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā),，家長對幼兒早期閱讀的認(rèn)識不斷得到提升,。同時，針對活動中發(fā)現(xiàn)的問題,、存在的困惑及時進(jìn)行交流,、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動,，豐富了教師組織實施繪本教學(xué)的有效策略,，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎(chǔ)。

幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲,，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感,，口語學(xué)習(xí)兩歲時最強，直至5歲都處于語言敏感期,。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利地有理解地閱讀的人,，他是不可能順利的掌握知識的?！泵绹逃业陆鹫J(rèn)為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大,?！泵绹變耗芰﹂_發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會隨著年齡的增長,，而越來越困難,，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的”,，可見早期閱讀對幼兒語言,、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義,。有關(guān)研究已經(jīng)表明,，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用,。

新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”,。而繪本正是結(jié)合了這兩點,。

此課題的提出，旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究,，選擇適合幼兒閱讀的繪本,，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本,，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍,，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂地成長,。

通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力,，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力,；幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本,，并能選擇適合自己孩子的繪本,，并能運用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀；通過感受繪本畫面的精,、美,、妙，體驗繪本所帶來的真,、情,、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，并發(fā)展幼兒語言、思維,、想象,、審美等多種能力；為幼兒,、家長,、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園,。

1,、書香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

（1）創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究

（2）營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究

2、教師繪本教學(xué)組織策略的研究

（1）繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究

（2）繪本教學(xué)組織形式的研究

3、繪本與幼兒一日活動有效整合的研究

4,、家園合作,，有效開展親子閱讀活動的研究

（1）親子閱讀方法和途徑的研究

（2）教師對親子閱讀指導(dǎo)策略的研究

1、文獻(xiàn)法：通過網(wǎng)終,、雜志,、書籍等途徑，收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果,，對其長處加以發(fā)揚光大,，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。

2,、觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實施過程中,，對幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察，以觀察幼兒對活動內(nèi)容的興趣,、活動手段,、方式的有效性等。

3,、行動研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略,，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法,。

4,、問卷法、訪談法：主要用于調(diào)查,、了解家長對于早期閱讀和繪本的認(rèn)識,。

5、個案研究法：用于跟蹤觀察,、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化,。

6、經(jīng)驗總結(jié)法：用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗進(jìn)行階段性小結(jié),，為進(jìn)一步深入研究提供范例,。

1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學(xué)校,，學(xué)校堅持以教育科研為先導(dǎo),，有專門的教科室及科研人員,，學(xué)校教育科研制度完備,，激勵手段充分，能有力地調(diào)動教師參與教科研的熱情,。

2,、組織條件：蘇州外國語學(xué)校教師資源豐富，有全國英語特級教師曹倫華校長，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長”和“蘇州市名校長”稱號,，主持過多個課題,，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專著——《大道思遠(yuǎn)》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等,，為幼兒園課題研究提供了顧問團(tuán)隊,。課題組長周瑤園長曾主持過蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實踐探索”的研究,、“xx”課題“多元文化主題活動的實踐研究”,，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎，具有豐富的課題研究經(jīng)驗和課題研究理論基礎(chǔ),。課題組副組長褚明潔副園長,，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，有一定理論根基,，負(fù)責(zé)過蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”的研究,，撰寫的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎,。課題組主要成員商珺寧,、胡亞琴、王文淑,、蘇麗崢老師都參與過蘇州市“xx”課題的研究,，并有多篇論文獲獎或發(fā)表。幼兒園xx期間,，全體老師參加過“幼兒園多元文化主題活動的實踐研究”課題的研究,。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。從而形成了一個實力較強大的課題研究隊伍,。

3,、研究設(shè)備：幼兒園專門用于教育科研的數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機,，同時有專門的人員從事電教資料的收集整理工作,，以確保課題研究的現(xiàn)代化運作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量,。

4,、研究經(jīng)費：蘇州外國語學(xué)校始終堅持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對教科研工作的經(jīng)費投入,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作,，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費支持。

第一階段（xx年8月——xx年2月）：課題的準(zhǔn)備階段

1,、撰寫申報方案和研究方案

2,、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn)

3,、收集文獻(xiàn)資料

4、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)

第二階段（xx年3月——xx年8月）：初步實施階段

1,、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計劃

2,、適宜書香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

3、各年齡段實施繪本教學(xué)

4,、家園合作,，探索親子閱讀的有效方法

5、實施“書香寶貝”活動方案

6,、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報工作

第三階段（xx年9月——xx年7月）：系統(tǒng)實施階段

1,、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略

2、各年齡段進(jìn)一步實施繪本教學(xué),，完成“繪本教學(xué)活動方案”

3,、完善書香寶貝活動方案

4、進(jìn)行階段性反思與小結(jié)

5,、進(jìn)行課題中期匯報

第四階段（xx年9月——xx年7月）：總結(jié)階段

1,、對“繪本教學(xué)活動方案”園本課程進(jìn)一步修訂

2、形成一套完整的書香寶貝活動方案

3,、撰寫研究報告

4,、進(jìn)行課題結(jié)題工作

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇三

某一區(qū)域內(nèi)可包含各級各類教育，有學(xué)前教育,、小學(xué)教育,、普通中學(xué)教育、職業(yè)技術(shù)教育,、成人教育,、甚至高等教育等。因此,，區(qū)域教育若想提高辦學(xué)效益,，提高教育水平，就必須沖破區(qū)域內(nèi)部門條塊界限,，綜合考慮各級各類教育的發(fā)展規(guī)模,、發(fā)展速度，合理調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu),、合理配置教育資源,，提高勞動有效性和投入有效性，將稀缺(經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞,，即表示有限和不充足的意思)的教育資源發(fā)揮最大效益,。如果區(qū)域內(nèi)各級各類教育各自為政，自我封閉,，為本部門局部利益千方百計爭取稀缺的教育資源,，則不可避免地造成教育資源的更加稀缺和浪費，從而阻礙區(qū)域教育整體,、和諧地向前推進(jìn),。所以應(yīng)建立區(qū)域教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，打破條塊分割,，加強綜合管理,，體現(xiàn)協(xié)作精神，發(fā)揮整體功能,。

區(qū)域內(nèi)教育行政部門對區(qū)域教育的發(fā)展起著決策和導(dǎo)向作用,。教育的發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律性，區(qū)域教育更有其特殊的規(guī)律性,。因此,，區(qū)域內(nèi)教育行政部門在貫徹執(zhí)行國家的教育方針和政策的前提下，認(rèn)真研究本區(qū)域內(nèi)教育的特點,，充分認(rèn)識能反映區(qū)域內(nèi)教育發(fā)展的客觀規(guī)律,。在此基礎(chǔ)上，制定區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃和各階段工作目標(biāo),。只有這樣,，才能符合區(qū)域教育實際，使區(qū)域內(nèi)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,。重視區(qū)域教育發(fā)展的特殊性本身就是尊重教育發(fā)展規(guī)律,。區(qū)域教育遵循 因時、因地,、因人,、因事 原則，量體裁衣,，充分運用所有現(xiàn)在的和發(fā)掘潛在的教育資源,，爭創(chuàng)區(qū)域教育特色。

區(qū)域教育在這里是指在地區(qū)級行政區(qū)劃內(nèi)的教育,。譬如上海閘北教育,、山東煙臺教育、江蘇蘇州教育等都是區(qū)域教育,，他們都是在地區(qū)級行政區(qū)劃內(nèi)的教育,。區(qū)域內(nèi)的教育性質(zhì)、教育內(nèi)容,、教育旨趣,、教育方法、教育手段,、教育評價以及相應(yīng)外部支持系統(tǒng)具有統(tǒng)一性和相關(guān)性,。

根據(jù)上述定義,，區(qū)域教育相對于全國的教育整體而言是局部與整體的關(guān)系。是子類與類的觀系,。區(qū)域教育一方面體現(xiàn)區(qū)域的相對獨立性和特殊性,，另一方面又能體現(xiàn)全國教育發(fā)展的一般規(guī)律和趨勢。

區(qū)域教育的提出和實踐是為了將特定區(qū)域內(nèi)的教育發(fā)展更加符合該區(qū)域經(jīng)濟(jì),、政治,、文化發(fā)展的需要。全國整體性的國民教育從根本上規(guī)定了區(qū)域教育的性質(zhì)和方向,，但只有和區(qū)域特點結(jié)合起來,，內(nèi)外形成合力，才能發(fā)揮該區(qū)域內(nèi)教育資源的最優(yōu)化配置,，才能進(jìn)一步提高區(qū)域教育的質(zhì)量,。區(qū)域教育同時也符合 因地制宜 的原則。如果全國教育采取 一刀切 ,，不與區(qū)域發(fā)展的特殊性相結(jié)合,，勢必造成教育與實際脫節(jié)，阻礙教育的發(fā)展,?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中有豐富的區(qū)域教育思想①，對研究區(qū)域教育有極大的指導(dǎo)作用,。區(qū)域教育的研究與實踐無疑會對國民教育的發(fā)展起到保證和促進(jìn)作用,。

區(qū)域教育的研究與實踐也為區(qū)域內(nèi)各級各類學(xué)校的發(fā)展指明了方向。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)追求與整體國民教育的一致或適度超前,，而辦學(xué)規(guī)模,、辦學(xué)模式、辦學(xué)特色應(yīng)當(dāng)與區(qū)域內(nèi)的整體教育相吻合,，只有這樣,，學(xué)校才能得到更加充分的發(fā)展，才能更加充分地提高辦學(xué)效益,。

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代需求,，又不損害未來幾代人滿足其自身需求的能力②。即可持續(xù)發(fā)展是在保護(hù)和合理開發(fā),、利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上,，努力增加人均資源儲備，使后代至少有同樣多的發(fā)展機會③,?？沙掷m(xù)發(fā)展是具有劃時代意義的新的發(fā)展觀，它激發(fā)人類的責(zé)任感和歷史感,，增強人類的生存發(fā)展意識和生態(tài)環(huán)境意識,，增加人類的物質(zhì)財富和精神財富,。

可持續(xù)發(fā)展的核心是強調(diào)發(fā)展，并要求社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須與人口質(zhì)量,、資源利用,、環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)，不斷提高人民的生活質(zhì)量,，歸根到底是強調(diào)發(fā)展的質(zhì)量。隨著對可持續(xù)發(fā)展研究的不斷深入,，使人們更加認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展是從生產(chǎn)到消費,、從工作到休閑等社會生活各個環(huán)節(jié)的更趨合理的發(fā)展過程?？沙掷m(xù)發(fā)展遵循的原則是當(dāng)代人和后代人同樣享有正當(dāng)生態(tài)環(huán)境權(quán)利,。可持續(xù)發(fā)展的基本途徑是充分依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì),，減輕經(jīng)濟(jì)發(fā)展對自然資源的依賴,，減輕經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境的壓力。樹立人類不是自然的中心,，而只是其中的一員的觀念,，強調(diào)人類在發(fā)展自身的過程中必須尊重自然、保護(hù)自然,、與自然和諧相處,。

區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的一個重要組成部分，區(qū)域教育作為全國教育的一個縮影和個例,，它理應(yīng)為區(qū)域的發(fā)展做出貢獻(xiàn),。區(qū)域教育應(yīng)適應(yīng)區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求,，通過自我發(fā)展與調(diào)節(jié),，使區(qū)域內(nèi)的辦學(xué)效益、教育質(zhì)量持續(xù)提高,，增添區(qū)域發(fā)展的后勁,，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的勞動者素質(zhì)不斷提高，這就要求區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展,。

(1)區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展必須始終適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì),、社會可持續(xù)發(fā)展的需要，適時調(diào)整辦學(xué)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)模式,，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)大批各級各類人才和高素質(zhì)勞動者,，提高整個區(qū)域內(nèi)人口素質(zhì)。

(2)區(qū)域教育應(yīng)放在區(qū)域發(fā)展的優(yōu)先地位,，區(qū)域內(nèi)政府確保教育投入的持續(xù)增長,，營造全社會關(guān)心教育,、理解教育、支持教育的氛圍,。

(3)區(qū)域教育應(yīng)具有強大的內(nèi)在活力,。

(4)形式成區(qū)域內(nèi)大教育網(wǎng)絡(luò)，使有限的教育資源得到合理充分利用,。

區(qū)域教育不可能脫離區(qū)域社會諸要素獨立發(fā)展,，而要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化等協(xié)同發(fā)展,。這是區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展依托性的一個重要方面,。

區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展依托性的另一方面即是指區(qū)域教育的現(xiàn)有基礎(chǔ)。即現(xiàn)有教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和教育者的認(rèn)識基礎(chǔ),。毛澤東同志說過 任何思想,，如果不和客觀的實際的事物相聯(lián)系，如果沒有客觀存在的需要,，如果不為人民群眾所掌握,，即使是最好的東西，即使是馬克思列寧主義,，也是不起作用的 ④,。發(fā)展區(qū)域教育一定要從區(qū)域現(xiàn)狀出發(fā)，不切實際的冒進(jìn)只不過是紙上談兵,，到頭來可能只是流于形式,，陷入空想。

方向是靈魂,，只有方向?qū)︻^才能發(fā)展成功,。譬如，在黨的十一屆三中全會以后,，農(nóng)村實行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,，由于方向正確，取得巨大成功,。因此,，正確把握發(fā)展方向是一切事物發(fā)展的前提。區(qū)域教育的可持續(xù)發(fā)展也一定要有方向,。即在堅持社會主義辦學(xué)方針,，服從國家教育整體發(fā)展目標(biāo)的前提條件下，最大限度地適應(yīng)區(qū)域社會發(fā)展需要,，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者,，為區(qū)域社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

區(qū)域之間(包括國家之間和地區(qū)之間)也應(yīng)當(dāng)互相開放,，互相學(xué)習(xí),、互相交流。獨立地去發(fā)現(xiàn)一個科學(xué)事實,、科學(xué)規(guī)律,，或者獨立地去發(fā)明、去創(chuàng)造一種新技術(shù),，經(jīng)歷的時間,、耗費的勞動，不知道要多少倍于后人學(xué)習(xí)和掌握它們的時間,。如牛頓發(fā)現(xiàn)二項式定理不知用了多少時間,，而現(xiàn)在的初中生甚至小學(xué)生只要用一節(jié)課的時間就可以學(xué)會。教育亦是如此,。盡量多地借鑒和吸收適應(yīng)于區(qū)域教育實際的教育理論,、教育模式是提高產(chǎn)出投入比的一個重要途徑,。所以應(yīng)當(dāng)做好教育科技情報收集工作,，它是區(qū)域教育發(fā)展的一個重要手段，它可以為區(qū)域教育發(fā)展提供線索,，也可以使教育工作者得到有益的啟發(fā),。

區(qū)域教育的超前性與我國制定的教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略相一致，是教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要前提,。因此,，區(qū)域內(nèi)教育行政部門在制定區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃時要適度超前，多渠道籌措教育經(jīng)費,，提高教育有效性,，使區(qū)域教育朝著推動區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的方向前進(jìn)。

所謂再生性是關(guān)于投入產(chǎn)出比的問題,。教育的再生性是指政府和社會對教育進(jìn)行投入,，并希望通過教育為社會培養(yǎng)和提供大量的各類人才和普通勞動者以及提高全民族的科學(xué)文化道德素質(zhì)，依此促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)文化等的發(fā)展,，進(jìn)而創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富和精神財富,。產(chǎn)生的物質(zhì)財富和精神財富對教育再投入，使教育更進(jìn)一步發(fā)展,。如此反復(fù),，以至無窮。如果每一次反復(fù)教育與社會都有新的發(fā)展,、新的進(jìn)步,，則說明教育具有再生性⑤，教育是可持續(xù)發(fā)展的,。區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展同樣需要再生性。區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的再生性在物質(zhì)和精神層面上有其自身發(fā)展所必需的內(nèi)在要求,。隨著區(qū)域教育的發(fā)展，一是教育經(jīng)費應(yīng)穩(wěn)步增長并更趨合理地運用,，以滿足區(qū)域教育量和質(zhì)的需要,。二是教育思想應(yīng)不斷更新。教育要緊合時代的脈搏,，充分研究和熟悉本區(qū)域的新情況,、新問題，充分認(rèn)識到教育不單純是教育本身的問題,，而是為實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì),、社會發(fā)展目標(biāo)服務(wù)的，要研究區(qū)域內(nèi)各行各業(yè)不同階段,、不同層面對教育的要求,、對勞動者素質(zhì)的要求、對各類人才規(guī)格的要求,，解放思想,，在遵循國家教育的大政方針、堅持社會主義辦學(xué)方向的前提下,，及時調(diào)整教育結(jié)構(gòu)布局,，沖破傳統(tǒng)辦學(xué)思想束縛，創(chuàng)辦更多適應(yīng)本地區(qū)當(dāng)前及未來一段時間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各級各類學(xué)校,。三是始終遵循教育規(guī)律,。一切合規(guī)律性的、帶有本質(zhì)性的教育理論和方法,，在結(jié)合區(qū)域教育實際的基礎(chǔ)上,，充分吸收和運用且不斷升華和發(fā)展，使其更加切合實際,，理論與實踐更緊密地結(jié)合在一起,。四是努力提高辦學(xué)效益。提高辦學(xué)效益著眼點應(yīng)放在既要努力找出普適性的,、合規(guī)律性的東西,，又要努力挖掘各自學(xué)校的帶有特質(zhì)性的東西。提高一所學(xué)校的辦學(xué)效益是一個點的問題,，但是區(qū)域內(nèi)每所學(xué)校都提高了辦學(xué)效益卻有面上的意義,。所以區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的再生性決定了既要研究每所學(xué)校所呈現(xiàn)出的點上的辦學(xué)效益，又要研究面上整個區(qū)域內(nèi)的`辦學(xué)效益,。為什么在某種意義上講有一個好的校長就有一所好的學(xué)校?生源還是那些生源,，師資還是那些師資，學(xué)校還是那所學(xué)校，投入還是那些投入,，為什么不同的校長就有不同的辦學(xué)水平,、辦學(xué)質(zhì)量?這就是如何充分挖掘?qū)W校自身潛能、提高辦學(xué)效益,、提高教育有效性的問題,，歸根到底是教育再生性的問題。

提出適應(yīng)于區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的具有一定普適性,、合理性的理論模型和具有一定指導(dǎo)意義的可操作的方法策略,。

本課題研究的主要內(nèi)容是找尋區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的支撐體系。以上海市閘北區(qū)的教育為個案,，深入探討影響區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的諸多因素,，分析它們對區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的影響程度，構(gòu)劃區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的框架體系,。開題研究主要從如下幾個方面著手,，即學(xué)校整體水平推進(jìn)、師資隊伍建設(shè),、課程改革,、教育評價、教育手段現(xiàn)代化,、教育資源的優(yōu)化配置和區(qū)域教育發(fā)展的保障機制等,，進(jìn)而擴(kuò)展成七個子課題,，每一子課題的研究都緊扣區(qū)域教育實際,，凸現(xiàn)其區(qū)域特性和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

子課題1：學(xué)校教育整體水平推進(jìn),。著重探討各級各類學(xué)校辦學(xué)特色,，努力找出學(xué)校之間差異性存在的客觀原因和主觀因素，提出可望解決的途徑和方法,，以期提高區(qū)域內(nèi)教育的整體水平,，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量合格建設(shè)者。

子課題2：教育評價研究,。著重于對學(xué)生的評價,，注重評價教育教學(xué)過程的質(zhì)量和效益，不單純局限于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價,，還應(yīng)對學(xué)生道德精神,、文化素養(yǎng)、個性品質(zhì),、交往合作態(tài)度等的評價,，并將這些評價貫穿于教育教學(xué)過程的始終。通過對學(xué)生的評價對教師的教學(xué)做出反饋，最后直接關(guān)系到對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評價,。由此可以充分挖掘?qū)W校,、校長、教師,、學(xué)生諸方面的潛力,。著重對學(xué)生的評價也體現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo)，能更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才,。

子課題3：課程改革研究,。著重探討區(qū)域教育課程體系改革方向和策略以及各類教育的滲透和分化。具體而言,，課程改革要研究課程的綜合和分立,，研究課程三板塊的運作體系以及內(nèi)在聯(lián)系，研究普通學(xué)校如何加強實踐教學(xué),，研究職業(yè)學(xué)校如何傳授科學(xué)文化知識等,。

子課題4：師資隊伍建設(shè)研究。著重探討教育人才資源的開發(fā)和利用,，構(gòu)建人盡其才的運作機制,，譬如培養(yǎng)機制、使用機制,、流動機制,、儲備機制等，使區(qū)域教育的師資結(jié)構(gòu)更合理,、更優(yōu)化,。

子課題5：教育手段現(xiàn)代化研究。著重探討在當(dāng)今信息化社會中,，在高新技術(shù)日新月異的發(fā)展中,，教育手段現(xiàn)代化對教育發(fā)展的重要性。研究內(nèi)容包括區(qū)域教育信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,、現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)模式的影響以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的影響,、學(xué)校現(xiàn)代管理體系構(gòu)建,、教育信息的收集和開發(fā)利用等,。

子課題6：教育資源的優(yōu)化配置。著重探討區(qū)域內(nèi)大教育的合理構(gòu)建,，使人力,、智力、信息資源,、工具,、設(shè)施,、資金、環(huán)境實現(xiàn)效益最大化,。譬如各級各類學(xué)校的合理定位,，多模式辦學(xué)，學(xué)校教育,、社區(qū)教育,、家庭教育的有機結(jié)合，終身教育網(wǎng)絡(luò)的形成,，勞動的有效性和投入的有效性等,。

子課題7：區(qū)域教育發(fā)展的保障機制研究。著重探討教育外部,、教育內(nèi)部對區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的影響要素,，闡釋總課題與子課題以及子課題之間的內(nèi)在聯(lián)系。尋找區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的保障體系和支撐體系,。

與此同時，還要探討鄧小平教育思想與區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展,、進(jìn)行區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)思考,、分析區(qū)域人口狀況和地理人文環(huán)境對區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的影響、研究國內(nèi)外區(qū)域教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀,，研究教育現(xiàn)代化與區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系等,。

本課題的研究是一個系統(tǒng)工程

運用科學(xué)的方法，采取定性研究與定量研究相結(jié)合的方式,，借鑒并創(chuàng)造性地運用經(jīng)濟(jì)學(xué),、人口學(xué)、社會學(xué),、心理學(xué)與系統(tǒng)論,、控制論,、信息論的有關(guān)理論和方法對區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行研究,。利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、灰色理論,、模糊理論,、混沌學(xué)、模式識別,、非線性理論等技術(shù)進(jìn)行理論建模,。

探討區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，研究區(qū)域教育特質(zhì)性與普適性的關(guān)系,，關(guān)鍵在于提高區(qū)域整體辦學(xué)效益,，為區(qū)域教育的可持續(xù)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和實證方法,。

所研究的區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展立意較新，實效性強,。本項目將學(xué)校教育整體水平推進(jìn),、師資隊伍建設(shè)、課程改革,、教育評價,、教育手段現(xiàn)代化、教育資源的優(yōu)化配置等與區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系在一起并進(jìn)行探討,。區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的研究成果具有普適性,，必將對上海市乃至全國教育發(fā)展起借鑒作用。本項目緊扣《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的地方負(fù)責(zé),、分級辦學(xué)的教育管理體制改革方向,，符合區(qū)域推進(jìn)、整體發(fā)展的戰(zhàn)略思想,。

開展區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展研究能夠緊貼區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際,，使區(qū)域教育更好地為區(qū)域社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),。區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展著眼于提高區(qū)域內(nèi)整體辦學(xué)效益,，充分發(fā)掘區(qū)域內(nèi)各類教育和各類學(xué)校的內(nèi)在潛能，構(gòu)建更趨合理的區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),，提高教育的有效性,，更好地?fù)?dān)當(dāng)起為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的崇高使命。

開展區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展研究必將進(jìn)一步豐富教育科學(xué)理論,，既提供區(qū)域內(nèi)教育可持續(xù)發(fā)展的理論模式,，又提供普適性的教育規(guī)律對其它區(qū)域起指導(dǎo)作用。因此,，研究區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展對推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展,、對貫徹鄧小平同志提出的教育要面向現(xiàn)代化、面向世界,、面向未來的教育戰(zhàn)略思想,、對全面實施素質(zhì)教育都具有重要的現(xiàn)實意義。

已舉辦由該課題組全體成員參加的 閘北教育可持續(xù)發(fā)展研討會 ,。會上,，該課題組成員匯報了自己的研究成果。從閘北教育的發(fā)展歷程著筆,，比較全面地探討了如何實現(xiàn)閘北教育可持續(xù)發(fā)展,。譬如如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代發(fā)展觀,，如何構(gòu)建人才建設(shè)運行機制,，如何進(jìn)行教育手段現(xiàn)代化建設(shè),，以及教育資源如何更合理配置等，得到了與會專家和領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定,。

目前,，全社會重視教育的良好氛圍已基本形成，各級政府都將教育放在本地區(qū)優(yōu)先發(fā)展的地位,，這是大的外部環(huán)境,。就閘北教育系統(tǒng)而言，廣大教育工作者為閘北教育十年來所取得的成就而歡欣鼓舞,，全區(qū)上下都在積極思考如何將閘北教育向更高層次推進(jìn),。區(qū)教育局和教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、干訓(xùn)部,、科研室以及廣大校長對該課題的研究給予了極大的關(guān)注和支持,。

本項目由閘北區(qū)教育局主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，共有成員37人,，其中有高級職稱5人,、中級職稱7人，有博士2人,、碩士6人,、本科11人，其余都是大專以上學(xué)歷,。

經(jīng)費來源包括課題申請經(jīng)費和區(qū)教育局補充經(jīng)費等,。

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇四

目前地理新課標(biāo)已明確提出加大對學(xué)生的自學(xué)能力、研究性學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的培養(yǎng),，并且初考試題也明顯在向這方面傾斜,，所以無論是從培養(yǎng)學(xué)生的能力，還是從應(yīng)對初考的角度出發(fā),，我們都應(yīng)當(dāng)盡快大幅度提初學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析,、解決現(xiàn)實問題的能力。

另外,，長期以來地理教學(xué)成績一直不理想,。反思近幾年的教學(xué)，有以下兩方面值得關(guān)注：

1,、教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了許多年,，可在現(xiàn)實的教學(xué)中，理論的灌輸大量存在,，教學(xué)效果的低下。針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀,，我們迫切需要有一種有效的教學(xué)方法應(yīng)用于實際教學(xué),。

2,、由于招收的學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)能力等方面存在嚴(yán)重缺陷，單純依靠講授法激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，更無法使他們積極參與到課堂教學(xué)中來,。

學(xué)案教學(xué)法，作為一種嶄新的教學(xué)模式,，正在被廣泛而成功的應(yīng)用于各種教學(xué)活動之中,，地理學(xué)科同樣有著適合于學(xué)案教學(xué)法生存的土壤，并且地理新課程力倡探究性學(xué)習(xí),，而學(xué)案教學(xué)法的主體部分便是探究性學(xué)習(xí),，所以借助新課程理念及學(xué)校初效課堂的推進(jìn)，加強學(xué)案教學(xué)法在地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的研究,，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、合作精神和積極表達(dá)的欲望，主動思考,，主動參與討論分析的能力,，強化科學(xué)探究意識,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提初學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng),、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，對克服傳統(tǒng)教學(xué)低效的弊端，適應(yīng)新課程的要求將具有十分重要的意義,，我們相信成功的學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用,，必將更加有利于地理新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1,、文獻(xiàn)研究法：搜集并整理相關(guān)論文資料,，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀有關(guān)學(xué)案教學(xué)法的書籍及論文,，提初自己的理論水平,；

2、個案分析法：廣泛聽取各年級和不同年齡段教師的課,，觀察評估課堂教學(xué)效果及學(xué)生反應(yīng)或反饋情況,，總結(jié)培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法和能力。

3,、問卷調(diào)查法：在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查,，總結(jié)學(xué)生在學(xué)案教學(xué)法中存在的問題和成功的經(jīng)驗,，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，歸納出新課程背景下如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生主動思考,，主動參與討論分析的能力和科學(xué)探究意識,。

4.觀察法：抽取樣本，兼顧不同年級不同班級,，觀察和分析學(xué)生對學(xué)案教學(xué)法的不同表現(xiàn),，對比分析，不斷更新完善,。

1,、周至二中初一年級至初三年級部分班級學(xué)生。

2,、湘教版地理?。坏乩恝?；地理ⅲ,；自然災(zāi)害與防治；環(huán)境保護(hù)相關(guān)課程,。

1,、前期準(zhǔn)備階段：20xx年4月，確定課題,，組建課題小組,，制訂課題研究方案，完成申報工作,。確定研究目標(biāo),，明確研究思路，確定研究方法,，如通過問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對學(xué)案教學(xué)法認(rèn)識情況（調(diào)查法,、文獻(xiàn)資料法等。）

2,、研究實施階段： 4月—5月,，研究實施第一階段，研究課題開題,，實施研究計劃,。分工合作研究課題；集中討論研究結(jié)果,，并對研究中發(fā)現(xiàn)的問題集中研討,，提出設(shè)想，并討論其可行性。主要采取措施：積極向?qū)W生宣傳和介紹學(xué)案教學(xué)法的有關(guān)知識,，激勵學(xué)生積極參與到學(xué)案教學(xué)活動的實踐中來,；同時不斷改進(jìn)完善學(xué)案,，使其能夠更適合于我們學(xué)生的實際水平,；在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題并及時的予以糾正。

6月—7月,，階段性小結(jié)（撰寫報告或論文）分組研究第一階段的研究成果,，在集中交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善研究方案，修訂后期實施方案并撰寫報告或論文,。

8月—11月,，研究實施第二階段，在第一階段基礎(chǔ)上調(diào)整實施方案,，是研究能得以順利進(jìn)行,，為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ)。

3,、結(jié)題鑒定階段：11月—12月,，課題總結(jié)。對各種培養(yǎng)效果進(jìn)行問卷調(diào)查,，分類匯總,，分析總結(jié)。撰寫課題結(jié)題報告,，并申請結(jié)題,，使研究成果得到認(rèn)可，并能在全校得到應(yīng)用和推廣,。

通過本次活動以提初教師的教學(xué)水平,，在全校推廣學(xué)案教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。

主件：結(jié)題報告

附件：教學(xué)論文,、隨筆、敘事,、教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)實錄、教學(xué)課件等,。

注：因為在課題進(jìn)行過程中可能會對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p,，此研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式和之前課題申請表中的結(jié)果可能有所出入。最終以小課題檔案袋里所呈現(xiàn)的結(jié)果為準(zhǔn),。

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師、各位家長朋友：

大家好！

很榮幸能參加濰坊外國語學(xué)校全國根基教育基地揭牌和根基教育開題會,，并作為家長代表發(fā)言,，首先請允許我代表各位家長朋友，向悉心哺育和關(guān)心我們孩子成長的辛勤的園丁表示崇高的敬意和衷心的感謝,！是老師將知識無私地傳授給我們的孩子,，使他們健康地成長，是老師將愛無私地奉獻(xiàn)給這些雛鷹,，使他們展翅飛翔,。孩子是家庭的希望，是祖國的未來,，為了孩子美好的明天,，今天我們一起來探討學(xué)生的品格教育。作為家長我來談?wù)勎业膸c感受,，說得不當(dāng)之處請大家批評指正,。

首先，家長應(yīng)該積極配合老師和學(xué)校,，注重品格教育,。

孩子的優(yōu)秀品格應(yīng)該從小培養(yǎng)，一方面家長要引導(dǎo)孩子,，從生活中的點滴小事感悟道理,，學(xué)習(xí)品德，做到往下扎根,，向上結(jié)果,。另一方面學(xué)校的教育也很必要，外國語學(xué)校的根基教育就非常有特點,，整個校園不管是教室課堂的布置,，還是學(xué)校的大環(huán)境，到處都有根基品格教育的影子,，同時外國語學(xué)校小學(xué)特有的寄宿制集體生活也讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣,。我十分感謝學(xué)校老師對孩子的精心教育，同時也感受到身上的重大責(zé)任,，所以,，我們家長一定全力以赴參與到學(xué)生的品格教育中來，密切配合老師共同完成教育孩子的任務(wù),。

其次,，做好孩子的第一任老師，通過良好的家庭關(guān)系,，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí),、生活習(xí)慣,。

父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子很重要,。我們要盡力為孩子營造一個根基品格養(yǎng)成的氛圍,，父母要以身作則，成為品格的榜樣,；還要和孩子建立起愛的關(guān)系,，通過愛的橋梁把自己的優(yōu)秀品格傳遞給孩子。

各位家長,，教育是一份責(zé)任,，教育是一門藝術(shù),。在孩子成長的每一個階段都離不開老師的教導(dǎo),，也不能缺少家庭的關(guān)懷，讓我們共同攜手,，齊心協(xié)力為孩子的成長導(dǎo)航,。

以上所說僅僅是我個人的一些粗淺看法，不當(dāng)之處,，歡迎大家批評指正,。最后讓我們再一次用熱烈的掌聲感謝外國語學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師付出的辛勤勞動。

謝謝大家,！

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇六

國內(nèi)現(xiàn)狀：我國當(dāng)代教育界十分重視對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究,，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語文教學(xué)論》,、于漪：《語文教育藝術(shù)研究》,、鄭桂華的《語文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對語文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋,，有很強的理論指導(dǎo)價值,。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實踐總結(jié),，他們在課堂中提煉出有效的心得體會,，也很好地促進(jìn)了語文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

存在弊端：然而在實際教學(xué)中,，由于教材編排的內(nèi)容比較多,，容量大和教學(xué)課時緊張，很多老師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡單化處理,，甚至認(rèn)為導(dǎo)語是可有可無的,，老師一走上講臺就是今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)某課\,。有的老師連這句簡單的話語也省略了,，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開書開始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開水一樣,，淡而無味,，失去了光彩。 研究意義：研究語文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀,，探究其中存在的優(yōu)缺點,，將會有效地推動語文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展,。在中學(xué)語文課堂上,，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開場,，生動的開課,，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí),，又可激起學(xué)生強烈的求知欲望,，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境,，達(dá)到轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情\的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,。

1,、如何讓語文教學(xué)導(dǎo)語很好的融入課堂當(dāng)中

2、怎樣精心構(gòu)思,、巧妙設(shè)計導(dǎo)入語,，能使整個教學(xué)過程如行云流水，能夠引人入勝 三,、課題研究思路

分為方案準(zhǔn)備階段,、實施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個階段。

第一階段：方案準(zhǔn)備階段(20xx年09月-20xx年11月)：

1,、制定課題研究方案,、實施計劃，做好開題論證,。

2,、選定調(diào)查對象(學(xué)生)，制作調(diào)查問卷,，了解七年級一班和二班學(xué)生對目前語文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議,。

3、確立研究目標(biāo)：

①語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則,。

②語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題,。

③語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的特點,。

④語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的方法。

第二階段：實施階段,。(20xx年11月-20xx年12月) 要解決以下問題：

第一,、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評價,。

第二,、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié),，并形成文字材料,。

第三、課堂實踐,，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué),，總結(jié)成敗得失。

第四,、實施問卷調(diào)查及訪談,，對教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計實施調(diào)查，收集相關(guān)資料,，進(jìn)行統(tǒng)計分析，對實踐研究進(jìn)行全面總結(jié),。

第五,、重新深入課堂，用精心設(shè)計的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué),，體驗反思其成敗得失,。 第六、以課后反思的形式隨時記錄教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料,，并解決這些問題。

在解決問題中所采用的方法

第一,、認(rèn)真閱讀研究人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn),，掌握新課標(biāo)對語文學(xué)科的定性。

第二,、閱讀相關(guān)書籍,，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué),。

第三,、把教學(xué)內(nèi)容與實際問題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,。

第四,、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語文因素,，親身體驗通過學(xué)習(xí)歷史解決實際問題的快樂。

第五,、創(chuàng)設(shè)合理問題情境,，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性,。

第六,、通過對語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通,。

第三階段：總結(jié)階段,。(20xx年12月-20xx年01月)

1、根據(jù)查閱的資料設(shè)計出不同要求,、不同類型的課題導(dǎo)入,。

2、及時進(jìn)行同課異構(gòu)\的導(dǎo)入設(shè)計,，將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際學(xué)中,。

3、對實際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié),。

4,、及時寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思,。

5,、及時補充糾正語文課堂導(dǎo)入的方法。

第四階段：結(jié)題階段,。(20xx年02月——20xx年03月)

1,、結(jié)合自己的教學(xué)實際，對研究過程做歸納總結(jié),。

2,、整理研究資料，系統(tǒng)歸納,。

(1)20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實踐總結(jié),，以論文、教學(xué)案例,、教學(xué)隨筆,、課堂設(shè)計等方式呈現(xiàn)階段研究成果。

(2)20xx年03月,，以結(jié)題報告方式呈現(xiàn)最后研究成果,。

教學(xué)語言不同于普通語言，它是在邏輯語言上的升華提煉而成的,。是形象化的優(yōu)美語言,。教師運用這種情感化的語言去講課,，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法,。 運用教具導(dǎo)入法,、描摹景物導(dǎo)入法、提問問題導(dǎo)入法,、介紹作者導(dǎo)入法,、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法,、聯(lián)系實際導(dǎo)入法,、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法,、激情 感染導(dǎo)入法,。

徐萍：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計,、問卷調(diào)查,、中期報告,、及多種形式的研究成果、結(jié)題報告等,。

袁寶玉：負(fù)責(zé)課題組的研究工作,，組織策劃課題研究的整體思路。 李應(yīng)斗：負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù),，組織和主持課題組集體研究活動,。

蔣玉潔：負(fù)責(zé)運用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法,、提問問題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案,，開展課堂實驗,，進(jìn)行個案分析，撰寫論文,、隨筆等,。

張美玲：負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法,、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究,，設(shè)計特色導(dǎo)入方案，開展課堂實驗,，進(jìn)行個案分析,，撰寫論文、隨筆等,。

郁會濤：負(fù)責(zé)聯(lián)系實際導(dǎo)入法,、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法,、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點及方法的研究，設(shè)計特色導(dǎo)入方案,，開展課堂實驗,，進(jìn)行個案分析，撰寫論文,、隨筆等,。

唐弟敏：負(fù)責(zé)提供理論資料，問卷調(diào)查,，管理課題檔案,。

1、技術(shù)性成果：撰寫研究報告,，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式,。

2、成果呈現(xiàn)方式：研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文,、反思隨筆,、導(dǎo)入設(shè)計、案例等,。

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇七

1,、信息時代呼喚新型的人才。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,，知識經(jīng)濟(jì)時代的加速到來,，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)，已逐漸成為人們工作,，學(xué)習(xí)和生活的基本工具,。我國傳統(tǒng)教育以學(xué)校為主要教育場所，以班級授課為主要形式,，以書本知識為主要內(nèi)容,，以記憶和理解為主要要求，以知識再現(xiàn)為主要目標(biāo),，迫使學(xué)生接受既定的間接知識,，通過記憶應(yīng)付考試。從當(dāng)今的工作方式和信息環(huán)境看,，最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量,，而是分析和利用信息的能力，人們在受教育的過程中,，已越來越不需要記憶各種過期的信息,，因為知識不僅有大量的積累，而且每時每刻都在大量產(chǎn)生,，任何人無法記憶當(dāng)前海量的知識和信息,。

因此,，社會對人才提出了更高的要求，它不但需要人們具備基本的素質(zhì),，而且要求具備與信息時代相適應(yīng)的創(chuàng)新能力,，自主學(xué)習(xí)能力和利用信息的能力。

2,、課程改革離不開信息技術(shù),。

隨著教育改革的不斷深入，新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實施,。新課程教學(xué)特別需要愛護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲,。好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來的特點，是主動學(xué)習(xí)精神的最初源泉,，也是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),。網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)能綜合處理文字，圖像,，聲音,，動畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化,，集成性和交互性,，能大大豐富表現(xiàn)力。教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的加工,，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性,，張揚學(xué)生的個性，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。新課程更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的主動獲取信息和知識開辟了新的途經(jīng)。internet的迅速普及和校園網(wǎng)的建成,，使教師能很方便地調(diào)用網(wǎng)上的信息進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生利用網(wǎng)上信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程就是一個探索的過程,，面對網(wǎng)絡(luò)和計算機，學(xué)生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題,，這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽,，自主，誠實的精神,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。由此可見，信息技術(shù)的合理運用,，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念,，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,，引起教育領(lǐng)域的重大變革，課程改革需要信息技術(shù)作支撐,。

3,、學(xué)校發(fā)展需要課題的研究。

我校在"九五"期間,，積極開展了市級課題"學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)"的研究和省級課題"運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究"，這兩項課題已順利結(jié)題,。通過課題研究我們總結(jié)出：⑴學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施有很大的改善。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生電腦用房兩個,，配備了一定數(shù)量的電腦與硬件設(shè)施，教師每個辦公室都安裝了電腦,。⑵教師掌握了較高的現(xiàn)代教育技術(shù),，部分教師能較熟練的運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。⑶教師的教學(xué)觀念有明顯的改進(jìn),，科研能力有明顯的提高,，大大推動了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。

鑒于以上情況,，我校申報了"運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式"這一課題,，旨在通過信息技術(shù)建設(shè)學(xué)校信息資源庫，創(chuàng)設(shè)交互平臺,，使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息,。運用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正讓給學(xué)生,，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得信息,，綜合分析信息，管理信息,，交流信息的能力,，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

1,、實施教育對人的主體性的深層關(guān)注,。

關(guān)注個體的自主學(xué)習(xí)，著眼于人的主體性發(fā)展,，這是當(dāng)代教育永恒的主題,。隨著以信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)的介入，其信息渠道的多樣性，信息資源的共享性,，學(xué)習(xí)情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動性,，為實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)，技術(shù)層面乃至理論層面的保障,，并順利成為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動力,。基于此,，我們選擇本課題,，致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí),，實施對學(xué)生個性的深層關(guān)注,。

2、推動基礎(chǔ)教育課程改革的順利開展,。

課程改革是信息時代的必然選擇,，信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間。面對信息時代和課程改革,，我們教育工作者應(yīng)努力做到：

⑴變結(jié)論式教學(xué)為過程式教學(xué),。教學(xué)活動是一種環(huán)境的營造，教學(xué)模式就是營造這種環(huán)境的方法,，在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下,，為學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí),，以強調(diào)知識積累向強調(diào)發(fā)現(xiàn),，創(chuàng)造知識轉(zhuǎn)變。

⑵變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多項互動式教學(xué)方式,。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，分析事物特征，使學(xué)生展開認(rèn)識,，分析,，綜合，比較等學(xué)習(xí)活動,，同時讓學(xué)生通過信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度,，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

⑶變學(xué)生被動學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué),。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，保持學(xué)生的主觀能動性。教師要善于利用信息技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)新思維的契機,，使傳統(tǒng)意義上的書本，課堂的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展,，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染,，潛移默化地受到教育和影響，為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間,，從而推動課程改革的順利進(jìn)行,。

根據(jù)馬克思，恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，推進(jìn)素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,，又要使學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展是德,，智,，體，美,，勞等各方面的和諧發(fā)展,，是社會發(fā)展與人的自身發(fā)展的統(tǒng)一。素質(zhì)教育,，應(yīng)是按照一定的社會要求,，遵循學(xué)生的個體身心發(fā)展規(guī)律，采用有效手段,，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)主動，積極,，自主,，健康地發(fā)展。傳統(tǒng)教育的最大弊端,，在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展,，為了克服這一弊端，改革傳統(tǒng)教育模式,，在校園信息化條件下,，我們必須從根本上更新教育觀念，首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識主體,，實踐主體和自主發(fā)展主體地位,，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是利用網(wǎng)絡(luò)教育的公平性,，自主性,，交互性,，協(xié)作性，創(chuàng)造性和資源共享性的教育環(huán)境,，構(gòu)造一種有利于學(xué)生主體積極互動,，主動探究的自主性學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生主體通過學(xué)習(xí)和運用前人知識經(jīng)驗?zāi)軇拥孬@取知識與技能,，同時掌握學(xué)習(xí)的方法并形成正確的價值觀,，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

信息技術(shù)：

信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生,，加工，傳遞,，利用的方法和技術(shù),。隨著人類對信息處理方式的變化，特別是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,，發(fā)展,，信息技術(shù)有了根本性的革新。在本課題中,，信息技術(shù)特指以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù),，即多媒體計算機，教室網(wǎng)絡(luò),，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等,。

自主學(xué)習(xí)：

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下,，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料（如信息資源）,，通過意義建構(gòu)的方式獲得,。信息資源如何獲取，從哪里獲取,，以及如何有效地加以利用,，教師只提供必要的幫助，學(xué)生主動去探索,，自主地對這些資料進(jìn)行處理,，分析，討論,，交流,，進(jìn)而加深對問題的理解，在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)展,?？傊?，自主學(xué)習(xí)首先是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,，改變學(xué)生的被動地位,，使學(xué)生獨立思考，主動求知,，敢想敢說，通過自己的努力,，獲得發(fā)展的能力,。其次，是尊重學(xué)生,，教師要把自己置身于學(xué)生中去,，形成一種無拘無束，平等融洽的課堂氣氛,，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進(jìn)"自我發(fā)展"。

1,、信息時代的教育觀：信息時代是知識爆炸時代,，每個人除了在受教育年齡時，接受學(xué)校的學(xué)歷教育外,；在工作年齡時,，為了更新知識，迎接新的工作挑戰(zhàn),，還要接受繼續(xù)教育,，終生教育，做到老,，學(xué)到老,。

信息時代的學(xué)校觀：除了學(xué)校教育，即傳統(tǒng)學(xué)校的教室是教育的主要場所外,，家庭教育,，社區(qū)教育，網(wǎng)絡(luò)教育將成為教育的重要場所,；也許學(xué)校應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)的社區(qū)資源中心,，也許還會變成家長教育中心和健康教育中心；也許學(xué)校不再像學(xué)校,，將整個社區(qū)作為學(xué)習(xí)環(huán)境,。

信息時代的教師觀：教師角色應(yīng)該由原來處于中心地位的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者,，促進(jìn)者,。

信息時代的學(xué)生觀：學(xué)生地位應(yīng)該由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者,；學(xué)生應(yīng)該成為知識探究和意義建構(gòu)的主體；學(xué)生應(yīng)該是知識的主人,，而不是知識的奴隸,。

信息時代的媒體觀：教學(xué)媒體由原來作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，即作為感知的對象,，又作為認(rèn)知的手段,。

信息時代的教材觀：除了文字教材外，還有電子教材（如錄音帶,，錄像帶,，光盤）與網(wǎng)上教材，教材作為教師傳授知識的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的對象,。

信息時代的教學(xué)觀：教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，主體性，個性,，創(chuàng)造性和實踐能力,。

信息時代的教學(xué)方法觀：教學(xué)方法應(yīng)該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)"，"主動探究",，"協(xié)作學(xué)習(xí)",，"會話商討"和"意義建構(gòu)"等多種新型教學(xué)方法的綜合運用。

2,、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論,。

斯金納是當(dāng)代新行為主義的代表人物，他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論,，提出了"刺激——反應(yīng)——強化"的學(xué)習(xí)模式,。他認(rèn)為，在操作性活動發(fā)生后,，隨即呈現(xiàn)強化刺激物,，反應(yīng)就會加強；否則,，反應(yīng)就會減弱,。強化在學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，強化可以使行為發(fā)生變化,，直接控制強化物就是控制行為,。他提出的學(xué)習(xí)模式對人的學(xué)習(xí)活動有一定的啟示作用：學(xué)習(xí)者要想獲得有意義的學(xué)習(xí)效果，就必須及時給予適當(dāng)?shù)?強化",，為了實現(xiàn)這種強化,，最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習(xí)效果，正確的學(xué)習(xí)行為得到肯定,，錯誤的學(xué)習(xí)行為得到糾正,。

3,、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

皮亞杰提出的建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)生的知識是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在教師和其他同學(xué)的幫助下，充分利用各種資源（包括文字教材,，音像資料,，多媒體課件，軟件工具以及網(wǎng)絡(luò)信息,，社會實踐等獲得的各種教學(xué)信息等等）,，通過意義建構(gòu)而獲得。這一過程中,，學(xué)生是信息獲取，信息加工,，信息運用的主體,，是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者,。建構(gòu)主義下的現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)通過現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索,，獲得新知識,，新方法，新思想,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

4、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論,。

巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過程的最優(yōu)化,。他指出："教學(xué)過程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規(guī)律，原則,，現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法,，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制,。"這就是教學(xué)過程的最優(yōu)化的最一般的定義,。教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境,，條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來,，從而選擇和制定最佳工作方案（即教案），并在實際中堅決而靈活地施行之,，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

1,、運用信息技術(shù)，探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式,；探討培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,；引導(dǎo)學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對信息的搜索及跟蹤能力,，強化信息接受的能力,，從而發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,。

2、積累大量的典型案例,，為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材,。

3、提高廣大教師運用信息技術(shù)的能力,，提高教師的素質(zhì),。

1、教育實驗法,。設(shè)立各子課題,，進(jìn)行專題攻關(guān)，不斷充實完善課題內(nèi)涵,。

2,、調(diào)查研究法。我們將采用各種手段了解學(xué)生對信息技術(shù)的運用情況

3,、經(jīng)驗總結(jié)法,。課題全面實施后，我們將要求每一個實驗教師將教育過程中遇到的案例及時地記錄下來,，寫成教后記,。及時總結(jié)，定期交流,，以實現(xiàn)課題研究的預(yù)期目標(biāo),。

研究如何建設(shè)信息資源庫，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識和教學(xué)材料,。

信息資源庫是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源,，它負(fù)責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料，學(xué)習(xí)者可從中查詢大量的信息,。資源庫包括多媒體素材庫（文本,，音視頻，動畫），課件庫,，案例庫,，題庫，游戲庫等等,。它有鮮明的特點：能存儲巨大的信息量,；教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式，如文本,，圖像,，影像，動畫,，聲音和游戲等,；可以提供快速查詢，實時存取和多路并發(fā),，滿足教學(xué)的需求,。它需要由多媒體技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù),，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,。

建設(shè)信息資源庫，可以采用以下方法：

1,、開發(fā)，制作,。在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求,，符合思想性，科學(xué)性,，藝術(shù)性和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下,，由本校教師自行進(jìn)行開發(fā)，研制,。

2,、收集，整理,?？梢酝ㄟ^交流，協(xié)作,，復(fù)制或購買等方式從其他學(xué)?；蛞粝裰谱鳎芾聿块T處收集并編輯加工成所需的資源,。也可以通過照相機,，收錄機，錄像機等設(shè)備,，收集大眾傳播媒介所提供的信息,，加以選擇,，分類，編輯,。還可以對長期積累的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集,，篩選，整理,，轉(zhuǎn)換或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集所需的信息資源,。

（二）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的基本的行為和認(rèn)知的取向,。學(xué)習(xí)方式主要有兩種,。一種是被動的，接受的,，封閉的學(xué)習(xí)方式,。另一種是主動的，發(fā)現(xiàn)的,，合作的學(xué)習(xí)方式,。新課程提倡主動的，發(fā)現(xiàn)的,，合作的學(xué)習(xí)方式,，從而提出了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。"自主學(xué)習(xí)方式"作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。本課題側(cè)重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢,，努力構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，并使之多樣化,。

"游戲式"的自主學(xué)習(xí)方式,。

該模式是針對低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理,，心理特點,，他門對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中,，他們能愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭倦情緒,。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,，同時它還能提供圖，文，聲,，像并茂的多種感官綜合刺激,，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量信息的獲取和生成，為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件,。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強,，所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。該模式的特點是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作,。我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類的游戲,，語文學(xué)習(xí)游戲，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲,，英語學(xué)習(xí)游戲,，或棋類游戲等等。

2,、"任務(wù)式"的自主學(xué)習(xí)方式,。

"任務(wù)式"自主學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù),，通過上網(wǎng)查詢,，人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù),。教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從信息海洋中篩選,，獲取有用的信息。教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干個具有思考價值的,，有意義的小問題,，讓學(xué)生帶著問題去思考，通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位,，多角度地找出答案，完成任務(wù),。這種學(xué)習(xí)方式可以設(shè)計幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習(xí)――效果評價,。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣,，學(xué)生的需求,，社會熱點，信息技術(shù)的發(fā)展,，名人典故等創(chuàng)設(shè)情境,。

（2）提出任務(wù)。我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標(biāo),；也可以給學(xué)生提供幾個現(xiàn)成的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，提出自己的設(shè)想，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（3）自主學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)可以個人單獨學(xué)習(xí)，也可以以小組為單位自學(xué),。教師首先指導(dǎo)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序表（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)知識點,，學(xué)習(xí)順序）。其次展開自學(xué)（此時教師給學(xué)生提供一定的線索）,。最后匯報自學(xué)情況（教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)）,。

（4）效果評價。由教師或?qū)＜医M織評定,，這可以通過傳統(tǒng)的測驗方式進(jìn)行評價,；也可以自我評價，檢查學(xué)習(xí)中的得失,，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。

3,、"協(xié)作式"的自主學(xué)習(xí)方式。

協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一,，學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用，對知識意義的建構(gòu)起著重要的作用,。信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個學(xué)習(xí)者對同一問題用多種不同的觀點進(jìn)行觀察,，比較，分析,，綜合等交互作用,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生之間可以不用直接面對,，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)體,。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音，文本,，圖像等各種符號,，以此達(dá)到在有限的時間里同步傳遞信息,，加強資源共享，互相交流的目的協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作,。同步式協(xié)作首先要登錄注冊,，獲得帳號，然后自由地與他人交流信息,；異步式協(xié)作可以通過bbs,，電子郵箱，在線交談來實現(xiàn),，學(xué)習(xí)者可以先申請自己的電子郵箱,。

4、"個別式"的自主學(xué)習(xí)方式,。

我們認(rèn)為,，個別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最常用的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿,。其特點是：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法,，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。這種學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生通過在計算機上操作,，體驗成功與失敗，正確評價自己的認(rèn)知活動,，從中獲取對知識的正確理解,，探求問題的最終解決。采用"個別式"自主學(xué)習(xí)方式須做好以下三點：

（1）課前做好充分的準(zhǔn)備工作,。課前準(zhǔn)備主要做三項工作：第一,，對學(xué)生分層編組。分層編組不能單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),，教師要深入了解學(xué)生,，將學(xué)生的經(jīng)歷，行為,，性格，興趣愛好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據(jù),，然后根據(jù)學(xué)生分組情況安排電腦座位,。第二，網(wǎng)絡(luò)課件的制作,。網(wǎng)絡(luò)課件類似于網(wǎng)頁制作,，應(yīng)包含以下幾項功能：發(fā)布資料,，網(wǎng)上討論，答疑,，在線作業(yè)或檢測,，個別指導(dǎo)，超級鏈接,，監(jiān)控等,。第三，教師對大量有關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行篩選,，將有用的存放在服務(wù)器上,，并針對某些內(nèi)容收集一些網(wǎng)址，以供學(xué)生查找,。

（2）課堂運作階段,。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生按小組坐在電腦前,，一人一臺電腦,。網(wǎng)絡(luò)課堂的自由度比較大，根據(jù)內(nèi)容靈活確定學(xué)習(xí)方式,?？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行：①激發(fā)興趣，引入課題,。②,，瀏覽網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí),。教師向?qū)W生提供有關(guān)網(wǎng)站,，如：新浪網(wǎng)，搜狐,，中文雅虎等,，利用這些網(wǎng)站的搜索引擎，輸入關(guān)鍵字,，搜尋有關(guān)內(nèi)容,。找到有關(guān)內(nèi)容后，認(rèn)真閱讀,，并結(jié)合課本和課外書籍上的知識進(jìn)行思考分析,，學(xué)生認(rèn)為有價值的就將資料下載到本機電腦的硬盤中，儲存在公共讀寫文件夾里,。③網(wǎng)上交流,，共享資源。學(xué)生通過"網(wǎng)上鄰居"訪問其他學(xué)生電腦的公共讀寫文件夾,，瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料,。學(xué)生也可將自己感興趣的,，理解的有關(guān)信息通過局域網(wǎng)向同學(xué)，教師介紹,。課本,，課外書籍上的知識也可用視頻展示臺向大家展示。④在線練習(xí),，檢查成果,。啟動"在線作業(yè)",，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師個別指導(dǎo)。然后教師再打開事前準(zhǔn)備好了的考試軟件,，進(jìn)行網(wǎng)上測試學(xué)習(xí)情況,，不同的小組用不同的試題,，每小組可用十道題,，分別是五個選擇題和五個判斷題，如果回答正確,，獎勵一顆星,。

（3）課后網(wǎng)絡(luò)知識拓展。在網(wǎng)絡(luò)教室上了一節(jié)課,，學(xué)生了解到了很多的知識,，但有不少學(xué)生的心中還不滿意，因為他們還有許多問題要問,，還有很多疑團(tuán)沒有解開,，這在一堂課上不可能解決得了的于是教師再向?qū)W生推薦幾個比較好的網(wǎng)站，請學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢,。如果課后探索中有什么困難或想法可通過電子郵件與老師聯(lián)系,，到時教師再進(jìn)一步個別指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣,。

這四種學(xué)習(xí)方式之間沒有明顯的界限,，在實際使用時可以互為補充，互為借鑒,，互為利用,。作為組織者應(yīng)該根據(jù)具體情況，具體內(nèi)容,，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,。

（三）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)的運用使得教育信息進(jìn)行了重組和高效率地傳輸,，處理,。它可以在很大的范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享并且具有豐富多彩的形式。這也意味著電子教材可以因人而異,，因時而異,，因需而異。現(xiàn)代教育中學(xué)習(xí)將成為一種各取所需的過程,。因此,，信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力顯得尤為重要,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。信息獲取能力是指人們通過對自然的感應(yīng),，人際交流和大眾傳媒,，并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力。信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力,，主要包括：信息接受能力,，即要求人們具有一定的專業(yè)知識，信息知識,。信息搜索能力,，指掌握一定的信息檢索的方法，運用基礎(chǔ)的信息技術(shù),，獲取信息的能力,。信息檢索能力，即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力,。信息索取能力,，即在檢索的基礎(chǔ)上，獲得原始文獻(xiàn),，了解掌握主要信息源的能力,。要提高學(xué)生獲取信息的能力，要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息,，提高對信息追蹤的能力,，強化信息接受，利用能力,，注意信息檢索過程中的經(jīng)驗總結(jié),，加強信息檢索技巧的提高。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,，首先教會學(xué)生如何搜索網(wǎng)站,，如何下載網(wǎng)頁文字或圖片，在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后,，教師要結(jié)合教材,，預(yù)先設(shè)計有針對性的問題，只有帶著這些問題,，學(xué)生才會根據(jù)自己的需求,，登錄相應(yīng)的網(wǎng)站,，搜集有價值的資料，并加以保存,。當(dāng)然,，不斷地對學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵,。教師只有在教學(xué)中常抓不懈,，才能提高學(xué)生獲取信息的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力,。信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實質(zhì)基礎(chǔ)上，分析信息資料的細(xì)節(jié),，并將信息資料重新組合起來的能力,。信息分析是將已獲得的信息資料的內(nèi)容進(jìn)行分析，解釋,，深入每個信息層次,。信息綜合則是將其綜合起來，對信息資料進(jìn)行重新組合,，尋找共同規(guī)律,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推斷?？梢酝ㄟ^以下方式來培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力：擴(kuò)大學(xué)生對信息的接觸面,，大量地占有信息，使學(xué)生能擁有較為豐富的知識,，廣學(xué)博覽,；使學(xué)生掌握信息知識，尤其是信息類型的區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生信息活動中的目的性,，實踐性；在教學(xué)中,，積極開發(fā)利用信息資料,，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對獲取的資料進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分類的方法,，定期對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行交流,，評比，展覽等,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對信息管理的能力。信息管理是指為達(dá)到預(yù)定的目的，合理地運用各種手段,，對信息進(jìn)行組織,，控制，加工與規(guī)劃的行為,?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成自己完整的信息管理知識體系,。以信息知識為先導(dǎo)，掌握交叉學(xué)科,，管理學(xué)科的知識,，注意多學(xué)科的相互融合，并善于利用已有的系統(tǒng)知識進(jìn)行信息資源管理,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力。信息交流能力,，是指人們將自己擁有信

息,，通過各種形式納入統(tǒng)一的，正規(guī)的信息交流渠道的能力,。在教育中培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力,，可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個人主頁的形式展示出來；或者運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式,，通過電子郵件的形式在小組內(nèi)部進(jìn)行小規(guī)模交流,，然后再在小組之間展開大規(guī)模交流。還可以通過成果展示等方式進(jìn)行信息交流,。

九,、課題研究的步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段（xx年2月——7月）

1、成立課題組,，形成研究工作網(wǎng)絡(luò),。

2、實驗組成員明確各自的工作目標(biāo)和工作任務(wù),。

3,、撰寫主課題報告和子課題研究方案。

4,、相關(guān)人員培訓(xùn),。

5、召開開題論證會,。

第二階段——實驗研究階段（xx年9月——xx年8月）

1,、各實驗教師根據(jù)研究方案展開研究。

2、定期召開實驗教師會議,，交流經(jīng)驗,，共同提高。

3,、聘請專家作專題講座,。

4、收集各種案例,，總結(jié)交流,。

第三階段——總結(jié)階段（xx年9月——12月）

1、各實驗成員提交子課題研究報告,，進(jìn)行實驗總結(jié),。

2、召開研討會,，交流經(jīng)驗情況,。

3、匯編本課題論文集,，結(jié)題報告集,。

十一、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1,、進(jìn)一步完善科研工作制度,，保證實驗例會的正常進(jìn)行。注重實驗過程的管理,，加強學(xué)習(xí),，深入研究。

2,、由校長親自領(lǐng)導(dǎo),，選拔科研意識強，有一定科研經(jīng)驗的骨干教師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人,，保證各子課題能正常開展研究,。

3、提供參研人員學(xué)習(xí)的機會,，引導(dǎo)他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合,，將理論學(xué)習(xí)與實踐研究相結(jié)合，不斷提高自身的科研水平和能力,。

4,、為實驗研究提供充分的財力保證，提供研究經(jīng)費,，獎勵研究人員,，提高參研人員的積極性。

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇八

《小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性研究》

本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項，課題編號為：125ywx-2401,。

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標(biāo)提出,，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實這一目標(biāo)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用,。 但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微,，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的,，是“偽預(yù)習(xí)”。 它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的,。 更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解,、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒,。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實,，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究,。 通過查閱相關(guān)資料表明,，對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

葉圣陶關(guān)于教育的理論,。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡單一句話,，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。由于每一個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、 學(xué)習(xí)能力參差不齊， 必然會有一些學(xué)習(xí) “暫時落后” 的孩子,， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí),。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信,，更有勇氣,，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法,。

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步,，預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力,，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解,，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望,，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文,。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性,、獨立性不斷生成,、張揚、發(fā)展,、提升的過程,。通過課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo),，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是要提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo),，這正是本課題意義所在,。

在實際教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài),？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是最真實的感受者，因此,，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,，通過觀察、調(diào)查,、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足,，分析問題的癥結(jié)所在，從學(xué)生著手以此反映對預(yù)習(xí)的看法,，以尋找出可行的指導(dǎo)策略,。

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法,，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”,，就能獨立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰,。所以,，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo),，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強,、無明確要求、無層次,、無檢查的不足,，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí),，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑,，有目的、有計劃地主動學(xué)習(xí)新知識,，在日積月累中的長期實踐中得到“自求得知”的鍛煉,，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力,。

通過典型案例的剖析,，反思矯正設(shè)計思路，從教學(xué)實踐案例中尋覓并形成規(guī)律,，使之形成系列,。

參照、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料,，采用縱向,、橫向等比較，找出新的生長點,，為課題研究提供框架和方法論,。

教育經(jīng)驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進(jìn)行總結(jié),，把感性認(rèn)識上升到教育理論的高度,，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的,，有借鑒,、推廣增值的研究成果,。

以研究促行動，用研究來提高行動的效率,，使研究和行動融為一體,。在行動的“實”上下工夫，在研究的“深”上想方法,，開創(chuàng)行動扎實,、研究深入的局面。

20xx年12月——20xx年2月,。

1,、課題醞釀提出階段，完成申報,。

2,、進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集國內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻(xiàn)和實踐經(jīng)驗材料,，博采眾長,，為課題研究的順利開展做準(zhǔn)備。

3,、撰寫課題研究方案,。

20xx年2月——20xx年4月。

1,、根據(jù)方案,，啟動課題研究。制定階段達(dá)成目標(biāo),；注重課題研究的動態(tài)管理及過程性資料的積累,；

2、通過觀察,、調(diào)查,、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足,，分析問題的癥結(jié)所在,；

3、撰寫研究過程中個案分析,。

20xx年4月——20xx年6月

1,、以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納,，形成結(jié)題報告; 整理分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù),、材料；

2,、整理相關(guān)的教學(xué)論文,、案例,、課件等；

3,、進(jìn)行課題匯報鑒定,。

八、預(yù)期成果

1,、論文,，課件。

2,、體現(xiàn)活動教學(xué)特色的教案和案例分析,。

3、研究報告,。

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇九

對我校20xx級初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對初中歷史教學(xué)的有效性研究

初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養(yǎng)學(xué)生個人價值觀的關(guān)鍵,。同時初中課改已進(jìn)行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進(jìn)行教學(xué),，但是,初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂,。本課題試圖通過對初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題,，并提出解決問題的相關(guān)對策,。

對本校20xx級初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí),、對教材,、對教學(xué)方法、對考試以及作業(yè)布置的看法,，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對歷史教師的要求,，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據(jù)和建議,，并進(jìn)一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性,。

本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索,，發(fā)現(xiàn)對這方面的研究很多,，也有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但大多只是理論上的論證,，泛泛而談,，而且調(diào)查范圍也很廣，缺乏實際的操作性和針對性,。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問題,，開始走校本教研的路子。

本課題符合當(dāng)前的教學(xué)理論,，通過校本教研,，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展,，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用,，努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體水平,。我們的教育目的就是讓學(xué)生走向獨立，走向終身學(xué)習(xí)的道路,，只有學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來,，學(xué)生才有可能走向自覺學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”(即以教師為中心,、以課堂為中心,、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本,，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變,，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和樂于學(xué)服務(wù),。

研究目標(biāo)：本課題試圖通過對初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析,，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關(guān)對策,。以期使得我校教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來改善自己的教學(xué)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)效果,。

研究內(nèi)容：通過調(diào)查了解學(xué)生對歷史學(xué)習(xí),、對教材、對教學(xué)方法,、對考試和作業(yè)的看法,，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，找到具體原因,，采取相應(yīng)的對策,，提高教學(xué)效果。

研究方法：

⑴調(diào)查研究法,。從我校20xx級學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究入手,，廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研,，獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù),。

⑵統(tǒng)計分析研究法。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進(jìn)行整理,，并做成統(tǒng)計圖表進(jìn)行分析,，從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進(jìn)意見。

⑶經(jīng)驗總結(jié)法,。在研究過程中,，及時分析教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問題，及時總結(jié)實驗的經(jīng)驗和亮點,，及時提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強課改實驗的工作意見和具體對策,。

第一階段：20xx.3~20xx.7

準(zhǔn)備階段：

搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,、討論,，了解國內(nèi)外同類課題研究狀況，確定研究課題,，確立課題組負(fù)責(zé)人和實驗教師,，撰寫實施方案，申報課題,。

第二階段：20xx.8~20xx.2

實施階段：

(1)精心制作和完善調(diào)查問卷,。

(2)確定每班歷史成績不同等次的學(xué)生做訪談的對象;

(3)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析。

(4)做好受訪學(xué)生的書面記錄并分析,。

第三階段：20xx.3~20xx.7

總結(jié),、結(jié)題階段：

匯總、整理課題實驗材料,，撰寫研究報告,，申請結(jié)題鑒定。

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇十

課題名稱：淺談莫扎特歌劇藝術(shù)特點和演唱技巧

沃爾夫?qū)?？阿,？莫扎特?756—1791），奧地利著名作曲家,，出生于薩爾茨堡,，是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂派重要代表人物，也是世界音樂史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家,。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品,，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》,、《費加羅婚禮》等,。

《魔笛》是集歌唱劇之大成作品，在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中,，其研究動態(tài)是從體載上和各個唱段一些風(fēng)格,，比如,，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇音調(diào),，還有塔米諾和帕米娜意大利風(fēng)格詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等?！赌У选肥且缘聤W歌唱劇形式為主干歌唱劇,，同時也保留了意大利正歌劇,、喜歌劇因素。其中,，夜后花腔,、薩拉斯特羅宣敘調(diào)，塔米娜動人詠嘆調(diào),，帕帕善諾排蕭和歌聲等等,，這些藝術(shù)特點、演唱風(fēng)格,、技巧等,，成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士研究方向。作為一個聲樂專業(yè)學(xué)生,，選擇這個題目有利于自己對歌劇了解,，對某個時期，某個作家作品演唱風(fēng)格和演唱技巧處理一些了解,。

選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品,，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個簡單了解。

1,、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點,、演唱技巧、風(fēng)格,。

2,、對夜后花腔、塔米娜動人詠嘆調(diào),、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧,、風(fēng)格進(jìn)行分析。

步驟：1,、參考相關(guān)資料

2,、對譜子一些特點進(jìn)行分析

3、總結(jié)提出個人看法思考

進(jìn)度安排：

1）11月查詢要關(guān)資料

2）11月28日確定研究方向,，繼續(xù)查詢相關(guān)資料

3）12月寫開題報告并作好開題答辯

4）20xx年1月開始正文寫作

5）20xx年3月中旬接受中期檢查

6）20xx年4月修改完善文稿

7）20xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯

[1]《音樂筆記》

[2]《青年必知藝術(shù)知識》

[3]《西洋歌劇名作解說》

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位專家，老師們：

我負(fù)責(zé)的“影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究”課題,，被確定為20xx年市級微型課題,。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題,，我代表課題研究組,，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下。

一,、課題名稱：影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究

二,、課題研究的目的、意義

我校地處山陽縣城西2.5公里處,，近年來,，經(jīng)過“雙高雙普”、“教育強縣創(chuàng)建”,，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施配備完備，教師隊伍整體素質(zhì)良好,，管理機制健全,，管理制度完善，但是教師的教學(xué)積極性始終不盡人意：班級管理消極被動,，教育教學(xué)缺乏開拓創(chuàng)新,，先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用率低下，教育質(zhì)量始終穩(wěn)步不前??

教師的教學(xué)積極性,，是決定學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵因素,。為切實弄清影響教師教學(xué)積極性的因素，探索調(diào)動教師工作積極性的策略,，幫助學(xué)校管理層,，調(diào)整管理策略，修訂管理制度,，充分提高教師工作積極性,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，故開展此項調(diào)查研究,。

三,、課題研究目標(biāo)

本課題研究的主要目標(biāo)是通過調(diào)查分析，研究出影響我校教師教學(xué)積極性的因素,，形成報告材料,，交學(xué)校校委會，為學(xué)校管理構(gòu)建更為科學(xué)化的學(xué)校管理策略,，制定更富有人性化的管理制度,，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展提供依據(jù),。

四,、課題研究的基本內(nèi)容：

課題研究的基本內(nèi)容有兩個：一是教師工作興趣、責(zé)任心,、積極性調(diào)查分析與研究,；二是影響教師工作積極性因素調(diào)查分析與研究,。

五、課題的研究方法：

整過研究過程計劃采用調(diào)查問卷法,、交流座談法和綜合分析法：設(shè)計涉及課題內(nèi)容的相關(guān)問題,，制成調(diào)查問卷,，發(fā)放給全體教師,，然后分析研究，交流座談,，去偽存真,，去粗存精，形成結(jié)論,。

六,、課題研究的的步驟和計劃

本課題研究計劃用時一年，分四個階段,。

第一階段：準(zhǔn)備階段,，20xx年12月至20xx年4月；填寫課題評審書,，制定研究計劃,，上報開題報告,。

第二階段,，實施階段,，20xx年4月至20xx年10月：獲取資料階段,。通過發(fā)放調(diào)查問卷,、交流座談等方式,，獲取影響教師教學(xué)積極性的第一手可信性資料,；20xx年5月至10月,，用5個月時間，整理,、研究分析調(diào)查資料,，弄清影響教師教學(xué)積極性的根本原因,，形成初步理論材料，印發(fā)給研究小組人員及大部分教師,，讓他們閱讀，提出意見和建議,，進(jìn)一步確定結(jié)論的準(zhǔn)確性,。

第三階段，結(jié)題階段,，20xx年11至12月：形成結(jié)論階段,。將形成的初步材料,，結(jié)合教師、小組成員提出的意見建議，進(jìn)一步研究分析,，去偽存真，精煉升華，形成一份《影響教師教學(xué)積極性因素調(diào)查分析報告》交校委會，作為學(xué)校調(diào)整學(xué)校管理機制，完善學(xué)校管理制度的參考資料,。

七、課題預(yù)期效果與表現(xiàn)形式

教師教學(xué)工作積極性是影響學(xué)校教育教學(xué)工作和諧科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素,，本科課題的研究結(jié)果將以報告的形式交學(xué)校校委會,。本報告的形成，將有助于學(xué)校管理層確立更為科學(xué)化的學(xué)校管理機制,，制定更富有人性化的管理制度,，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展,。

八,、課題組織機構(gòu)和人員

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：楊玉卓

成員：張 麗 楊高峰

2,、課題研究小組：

組長：楊玉卓

成員：張 麗 楊高峰 彭 俊

九,、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件的需要

本課題研究大約需要經(jīng)費300元，由學(xué)校后勤負(fù)責(zé),。

山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

楊玉卓

20xx年4月3日

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇十二

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評價,，只注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,，習(xí)慣于單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一的評價方式不能全面,、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度,，它是典型的“應(yīng)試教育”評價方式，對學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利,。

面對21世紀(jì)的教育,，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會做事,、學(xué)會合作、學(xué)會生存,，并認(rèn)為學(xué)會合作是教育的最重要的基礎(chǔ),。競爭與合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主題和必然趨勢，學(xué)會與人交流,、與人合作,、與人競爭、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要,。

我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念,，就是要承認(rèn)差異，張揚個性，提高素質(zhì),，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，而進(jìn)行針對性、科學(xué)性,、可行性的分層教學(xué)模式,。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索，進(jìn)行了各種嘗試,，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨，以數(shù)學(xué)實驗教學(xué)為主要手段,，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探索——點評與小結(jié),。

分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實施策略,。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué),，有三個前提：首先，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的,。學(xué)生之間,，不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對新的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異,，還有思維方式,、興趣、愛好等個性品質(zhì)的差異,，這些差異無一例外地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙(也即ld,，英語為 learning disability);其次，每個學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué),。只要提供給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，采取不同的對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略,，不同的學(xué)生都會有提高,，或者說每個學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗,，進(jìn)而形成良好的個性品質(zhì),，達(dá)到知識與能力雙贏的結(jié)果;第三，從新的教學(xué)觀看,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的,、的教學(xué)環(huán)境,。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)》北京師范大學(xué)出版

研究目標(biāo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式,，它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的,、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實施策略,，增強教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需,，學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境,。

研究內(nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看,，我們高中在教學(xué)中對學(xué)生的知識與能力要求,，實際上存在兩個不同的層次：一個是基于學(xué)生達(dá)到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加高考,，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求,。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學(xué)生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù),。一方面是對會考說明的深刻領(lǐng)會,另一方面是對高考說明的認(rèn)真研究,，作為高二數(shù)學(xué)教師，尤其要研究兩個說明對學(xué)生要求上的差異,。

其次,，學(xué)生與各個層次的要求如何對號入座?我們對學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的,、動態(tài)的觀點,。對于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生，任何時候都不能降低要求;對于大部份學(xué)生來說,，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生,，實際上也只有少數(shù)學(xué)生。對第二層次學(xué)生的把握,，是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點與難點所在,。進(jìn)行分層之前，我們有必要對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個大體的了解,。然后研究各個層次學(xué)生存在的問題,，再因材施教。

研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法,、比較分析法

研究過程：通過一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整課程設(shè)置

二,、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，保證各有所得

三、變換輔導(dǎo)方式,，培養(yǎng)自學(xué)能力

進(jìn)行分層教學(xué),，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過程中,，師生之間,、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地,、和諧地,、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的形式,，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證,。培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望,，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì),。

關(guān)鍵問題：所有學(xué)生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心,，并對促進(jìn)學(xué)生形成樂觀,、頑強的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會和家長的稱贊,，促進(jìn)了學(xué)校,、家長、社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成,，從而優(yōu)化了教育環(huán)境,。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學(xué)生,，因材施教,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實。

創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史,，讓學(xué)生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量,，讓學(xué)生體會到：一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的,。

四,、研究基礎(chǔ)(包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件,、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費,、設(shè)備等)

李園中學(xué)是一所嘉定區(qū)的普通高級中學(xué),，對于第二、三層次的學(xué)生較多,，所以要求有更多的教師,，更有有耐心的去關(guān)心、理解這一類學(xué)生，而且必須有奉獻(xiàn)精神去對待一些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生

一,、課注意力不集中,，好動，坐不住,。

二,、題時書寫經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語或數(shù)據(jù)，論證時邏輯混亂,。

三,、做作業(yè)速度太慢，時間拖得太久,。

四,、不愿對數(shù)學(xué)概念、定理,、公式等作必要的記憶,。

五、不愛閱讀或閱讀理解能力差,。

六,、上課沒有記筆記的習(xí)慣，不愿進(jìn)行思考,，所提問題層次低,。

以上均為我校存在學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計時,，應(yīng)以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙為目標(biāo)而采取相應(yīng)的不同層次的教學(xué)目標(biāo),。通過分層教學(xué)增強了教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需,，學(xué)有所得;融洽了師生關(guān)系,，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高,，但對分層教學(xué)意義和作用認(rèn)識的不足,。分層教學(xué)的決策和具體實施還有一定的差距，可更現(xiàn)實,、更具體,、更周到，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu),，差生更差的局面,。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方。

我們分層教學(xué)模式的改革仍在實驗和實踐之中,，取得了一定的成績,，也存在一些不足,，但我們在分層教學(xué)實踐中感到，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了,，但教師的負(fù)擔(dān)加重了,，怎樣把教師的負(fù)擔(dān)也減下來，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討,，也是決策者們應(yīng)當(dāng)探討的課題,。

設(shè)備：多媒體、計算器,、部分教具

五,、成果形式(主要研究階段、最終完成時間,、最終成果形式)

主要研究階段：

第一階段：確定改革的指導(dǎo)思想,，“立足會考，兼顧高考,，培養(yǎng)興趣,，發(fā)展特長，面向全體學(xué)生,，實施素質(zhì)教育,。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想,，明確提出了“要使每一個學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求,，并確定了“開齊基礎(chǔ)課，上滿提高課,，落實活動課”的可操作性方案,。

第二階段：以學(xué)生自我評價為主要評價方式，進(jìn)行分層

第三階段：從高一開始對教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行分層次安排,。在調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容的同時,，也變換了輔導(dǎo)方式。我們采取了“個別輔導(dǎo),，分類推進(jìn)”的辦法,。

第四階段：總結(jié)階段，為下次分層的實施,，打下基礎(chǔ),，總結(jié)經(jīng)驗。

最終完成時間：20xx年6月

最終成果形式：論文,、研究報告

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇十三

我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué),，且一直教的是老教材,。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題,，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎,，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限,，課堂氣氛冷清,，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果,。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的,。因此,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究,、探討,。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神,。

創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息,，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答,，激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。

(二)為學(xué)生提供參與機會

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機會,，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維,。

(三)建立模型

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,，幫助學(xué)生通過觀察、實踐,、探索,、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型,，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,，或解決一些問題。

(四)培養(yǎng)能力

有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，口頭表達(dá)能力和交流能力,，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力,。

(五)反饋教學(xué)信息

有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程,，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,，解答問題的情況，了解他們對有關(guān)知識的掌握情況,，以便查漏補缺,。

(六)促進(jìn)課堂教學(xué)

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力,，有助于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行,，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

三,、文獻(xiàn)綜述

課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點,，使學(xué)生具有充分的動力,，主動學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí),。

1,、建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動動探索得出論,。

2,、“思維”的心理學(xué)分析

心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展”,。可見,，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,，要讓兒童多動手操作、多觀察,。

3,、課堂教學(xué)論

《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中,，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗。

1,、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

2,、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

通過現(xiàn)場看課,、網(wǎng)上查找,、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段,。然后根據(jù)理論分析,，制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課不同的策略方法,。

3、自我實踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

根據(jù)階段分析研究的果,，進(jìn)行對比性實踐,，總性實踐。在實踐中進(jìn)行對比和反思,，驗證階段性研究的成果,。

4、總,、題階段(20xx年6月)

回顧課題研究的全過程,，根據(jù)實踐檢驗的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃,、有實施,、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂,。

五,、研究方法及工具

本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法,、經(jīng)驗總法等方法進(jìn)行,。

(1)調(diào)查法，采用問卷,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供依據(jù)。

(2)文獻(xiàn)法,。搜集利用有關(guān)資料,，不斷完善本課題的研究。

(3)經(jīng)驗總法,。廣泛總實驗教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。

六、成果預(yù)測及題報告構(gòu)

1,、通過課題的研究,，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,，分析問題和解決問題的能力,。

2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)生的思維,，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動手,、動腦能力,。

3、通過本課題的研究,，采用理論研究,、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,，提高教師實際教育教學(xué)水平,、科研水平。

4,、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個案研究,、分析，總出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣,、思維,、能力等方面的影響。

題報告可以分為標(biāo)題,、前言,、主文、尾語和附件等5個部分,。

(一)標(biāo)題

課題名稱和文種—題報告

(二)前言

簡述課題概況,，包括課題來源及級別、歷時,、對課題成果的總體評價作用意義,。

(三)主文

主要包括三個部分。(1)課題的一般情況,，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo),、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點,。(2)課題的研究成果,，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果,。(3)課題的評價性意見,，自我評價———根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位,，并提示本研究成果的作用及前景,。

備課組、教研組,、教科室評價———綜述各級組織對本課題的意見,，并注明典型評語。

實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪,，則可給出實踐者的反饋意見,。

本研究希望得到支持

錄像設(shè)備、錄音設(shè)備,、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,、同事之間、文獻(xiàn)資料

課題開題報告 課題開題報告開場白怎么說篇十四

《小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性研究》

本課題研究項目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項,，課題編號為：125ywx-2401。

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標(biāo)提出,，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實這一目標(biāo)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用,。 但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進(jìn)行著,，但是收效甚微，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的,，是“偽預(yù)習(xí)”,。 它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。 更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付,，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒,。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重,，值得探討和研究,。 通過查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了,，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

葉圣陶關(guān)于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡單一句話,，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。由于每一個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、 學(xué)習(xí)能力參差不齊， 必然會有一些學(xué)習(xí) “暫時落后” 的孩子,， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí),。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距,，使他在課堂上顯得更自信,，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑,，積累一些自學(xué)的好方法,。

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端,，是自覺運用所學(xué)知識和能力,，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程,。面對一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下,，主動地去研讀課文,。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動性,、獨立性不斷生成、張揚,、發(fā)展,、提升的過程。通過課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實踐,，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo),，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo),，這正是本課題意義所在,。

在實際教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài),？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是最真實的感受者，因此,，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,，通過觀察、調(diào)查,、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在,，從學(xué)生著手以此反映對預(yù)習(xí)的看法,，以尋找出可行的指導(dǎo)策略。

方法是解決問題的重要策略,，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法,，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍,，也才有可能攀上知識的頂峰。所以,，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng),，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強,、無明確要求,、無層次、無檢查的不足,，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑,，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑,，有目的,、有計劃地主動學(xué)習(xí)新知識，在日積月累中的長期實踐中得到“自求得知”的鍛煉,，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力,。

通過典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計思路,，從教學(xué)實踐案例中尋覓并形成規(guī)律,，使之形成系列。

參照、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料,，采用縱向,、橫向等比較，找出新的生長點,，為課題研究提供框架和方法論,。

教育經(jīng)驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進(jìn)行總結(jié),，把感性認(rèn)識上升到教育理論的高度,，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的,，有借鑒,、推廣增值的研究成果。

以研究促行動,，用研究來提高行動的效率,，使研究和行動融為一體。在行動的“實”上下工夫,，在研究的“深”上想方法,，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的局面,。

20xx年12月——20xx年2月,。

1、課題醞釀提出階段,，完成申報,。

2、進(jìn)行文獻(xiàn)研究,，收集國內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻(xiàn)和實踐經(jīng)驗材料,，博采眾長，為課題研究的順利開展做準(zhǔn)備,。

3,、撰寫課題研究方案。

20xx年2月——20xx年4月,。

1,、根據(jù)方案，啟動課題研究,。制定階段達(dá)成目標(biāo),；注重課題研究的動態(tài)管理及過程性資料的積累；

2,、通過觀察,、調(diào)查,、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足,，分析問題的癥結(jié)所在,；

3、撰寫研究過程中個案分析,。

20xx年4月——20xx年6月

1,、以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納,，形成結(jié)題報告; 整理分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù),、材料；

2,、整理相關(guān)的教學(xué)論文,、案例、課件等,；

3,、進(jìn)行課題匯報鑒定。

八,、預(yù)期成果

1,、論文，課件,。

2,、體現(xiàn)活動教學(xué)特色的教案和案例分析。

3,、研究報告,。