在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇一

我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué),，且一直教的是老教材,。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題,，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決,，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,，差生認(rèn)為太難失去信心的局面,，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清,，無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,，豁然開(kāi)朗,，原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,，值得認(rèn)真研究,、探討。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和首創(chuàng)精神,。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望,。

(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法,，啟發(fā)自己的思維,。

(三)建立模型

創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀察,、實(shí)踐,、探索、思考,、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型,，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問(wèn)題,。

(四)培養(yǎng)能力

有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力,，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力,。

(五)反饋教學(xué)信息

有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,，解答問(wèn)題的情況,，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。

(六)促進(jìn)課堂教學(xué)

生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛,，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的,。

三、文獻(xiàn)綜述

課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性為出發(fā)點(diǎn),，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，關(guān)心學(xué)習(xí)。

1,、建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,，在生活的具體情境中,，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。

2,、“思維”的心理學(xué)分析

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”,?？梢?jiàn)，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,，要讓兒童多動(dòng)手操作,、多觀察。

3,、課堂教學(xué)論

《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn),。

1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法,。

2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課,、網(wǎng)上查找,、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段,。然后根據(jù)理論分析,，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課不同的策略方法,。

3,、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

根據(jù)階段分析研究的果，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐,，總性實(shí)踐,。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果,。

4,、總、題階段(20xx年6月)

回顧課題研究的全過(guò)程,，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論,，寫(xiě)一份有計(jì)劃、有實(shí)施,、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告,，展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。

五,、研究方法及工具

本課題研究主要利用調(diào)查法,、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行,。

(1)調(diào)查法,，采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供依據(jù),。

(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料,，不斷完善本課題的研究,。

(3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

六,、成果預(yù)測(cè)及題報(bào)告構(gòu)

1、通過(guò)課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,，以情境開(kāi)拓學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

2,、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維,，活躍課堂氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,。

3,、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究,、對(duì)照研究,、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平,、科研水平,。

4、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究,、分析,，總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維,、能力等方面的影響,。

題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言,、主文,、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。

(一)標(biāo)題

課題名稱和文種—題報(bào)告

(二)前言

簡(jiǎn)述課題概況,，包括課題來(lái)源及級(jí)別,、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義,。

(三)主文

主要包括三個(gè)部分,。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo),、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段,，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果,，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性,、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果,。(3)課題的評(píng)價(jià)性意見(jiàn)，自我評(píng)價(jià)———根據(jù)國(guó)內(nèi)外,、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀,，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景,。

備課組,、教研組、教科室評(píng)價(jià)———綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見(jiàn),，并注明典型評(píng)語(yǔ)。

實(shí)踐者的評(píng)價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn),。

本研究希望得到支持

錄像設(shè)備、錄音設(shè)備,、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,、同事之間、文獻(xiàn)資料

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇二

繪本的實(shí)踐研究

研究者們發(fā)現(xiàn),，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，形成自主閱讀的能力，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響,。

近年來(lái),，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的呼吁,；美國(guó)將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸,；英國(guó)教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號(hào)召；日本政府開(kāi)展“圖書(shū)起跑線”活動(dòng)等等,，可見(jiàn),，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢(shì),。在我國(guó),，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳瑯滿目,，但多見(jiàn)益智類,、手工類、涂色類等讀物,，并且由于出版社良莠不齊,，功利主義思想嚴(yán)重,，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí),，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo),，選擇的內(nèi)容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認(rèn)字,，而不是選擇具有審美價(jià)值,、情感價(jià)值和人文精神的作品；父母?jìng)儼淹ㄟ^(guò)閱讀知識(shí),、科普類早期讀物,，收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒,、情感體驗(yàn),，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素,，而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用,。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為家庭的首選兒童讀物,，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式,。國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。它的表達(dá)形式多樣,、物象形態(tài)生動(dòng),、色彩鮮明協(xié)調(diào)，具有文學(xué)性,、生活性,、教育性、情趣性等特點(diǎn),，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,，學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀,。

我園多年來(lái)一直重視幼兒的早期閱讀,，并以4月23日的“世界讀書(shū)日”為契機(jī)，以世界經(jīng)典繪本為抓手,，組織實(shí)施了全園性的“書(shū)香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”,。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷、活動(dòng)倡議書(shū),、班主任隨訪,、幼兒園網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)博客,、家園園地,、家長(zhǎng)會(huì),、家校路路通等手段，向家長(zhǎng)宣傳“書(shū)香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”,。先后組織開(kāi)展了“好書(shū)推薦”,、“經(jīng)典共享”、“圖書(shū)漂流”,、“自制圖畫(huà)書(shū)”,、“繪本主題活動(dòng)周”“書(shū)香寶貝評(píng)選”等系列活動(dòng)，并取得了良好的效果,，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā),，家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)不斷得到提升。同時(shí),，針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、探討,，生成了“繪本教學(xué)之我見(jiàn)”“自制圖畫(huà)書(shū)研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動(dòng)，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略,，也為我園開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ),。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言敏感,，口語(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng),，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人,，他是不可能順利的掌握知識(shí)的,。”美國(guó)教育家德金認(rèn)為：“兒童的智力越低,，早期閱讀的好處就越大,。”美國(guó)幼兒能力開(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后,，對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng),，而越來(lái)越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū),，從兩歲開(kāi)始教育是最完美的”,，可見(jiàn)早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言、思維,、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義,。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童,，入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,。在國(guó)際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用,。

新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”,。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。

此課題的提出,，旨在通過(guò)對(duì)幼兒園繪本閱讀的研究,，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍,，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本,，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

通過(guò)本課題的研究,，提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力,，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長(zhǎng)形成正確的早期閱讀理念,，了解繪本,，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀,；通過(guò)感受繪本畫(huà)面的精,、美、妙,，體驗(yàn)繪本所帶來(lái)的真,、情、趣,，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并發(fā)展幼兒語(yǔ)言,、思維,、想象、審美等多種能力,；為幼兒,、家長(zhǎng)、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,，打造書(shū)香校園,。

1、書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

（1）創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究

（2）營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究

2,、教師繪本教學(xué)組織策略的研究

（1）繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究

（2）繪本教學(xué)組織形式的研究

3,、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究

4,、家園合作，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究

（1）親子閱讀方法和途徑的研究

（2）教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究

1,、文獻(xiàn)法：通過(guò)網(wǎng)終,、雜志、書(shū)籍等途徑,，收集目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果,，對(duì)其長(zhǎng)處加以發(fā)揚(yáng)光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新,。

2,、觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察,，以觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣,、活動(dòng)手段、方式的有效性等,。

3,、行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略,。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法,。

4、問(wèn)卷法,、訪談法：主要用于調(diào)查,、了解家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí),。

5,、個(gè)案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著變化,。

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié)，為進(jìn)一步深入研究提供范例,。

1,、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo),，有專門(mén)的教科室及科研人員,，學(xué)校教育科研制度完備，激勵(lì)手段充分,，能有力地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱情,。

2、組織條件：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富,，有全國(guó)英語(yǔ)特級(jí)教師曹倫華校長(zhǎng),，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長(zhǎng)”和“蘇州市名校長(zhǎng)”稱號(hào),，主持過(guò)多個(gè)課題，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專著——《大道思遠(yuǎn)》,；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等,，為幼兒園課題研究提供了顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)。課題組長(zhǎng)周瑤園長(zhǎng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”,、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究,、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”，并有多篇論文先后在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng),，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和課題研究理論基礎(chǔ),。課題組副組長(zhǎng)褚明潔副園長(zhǎng)，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，有一定理論根基,，負(fù)責(zé)過(guò)蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究,，撰寫(xiě)的研究論文多次獲得省論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng),。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴,、王文淑,、蘇麗崢老師都參與過(guò)蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,。幼兒園xx期間,，全體老師參加過(guò)“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ),。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題研究隊(duì)伍,。

3、研究設(shè)備：幼兒園專門(mén)用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī),、數(shù)碼照相機(jī),，同時(shí)有專門(mén)的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現(xiàn)代化運(yùn)作,，提高了課題研究的效率和質(zhì)量,。

4、研究經(jīng)費(fèi)：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略,，不斷加大對(duì)教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)支持,。

第一階段（xx年8月——xx年2月）：課題的準(zhǔn)備階段

1,、撰寫(xiě)申報(bào)方案和研究方案

2、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn)

3、收集文獻(xiàn)資料

4,、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)

第二階段（xx年3月——xx年8月）：初步實(shí)施階段

1,、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計(jì)劃

2、適宜書(shū)香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

3,、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué)

4,、家園合作，探索親子閱讀的有效方法

5,、實(shí)施“書(shū)香寶貝”活動(dòng)方案

6,、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報(bào)工作

第三階段（xx年9月——xx年7月）：系統(tǒng)實(shí)施階段

1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略

2,、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué),，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”

3、完善書(shū)香寶貝活動(dòng)方案

4,、進(jìn)行階段性反思與小結(jié)

5,、進(jìn)行課題中期匯報(bào)

第四階段（xx年9月——xx年7月）：總結(jié)階段

1、對(duì)“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂

2,、形成一套完整的書(shū)香寶貝活動(dòng)方案

3,、撰寫(xiě)研究報(bào)告

4、進(jìn)行課題結(jié)題工作

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇三

某一區(qū)域內(nèi)可包含各級(jí)各類教育,，有學(xué)前教育,、小學(xué)教育、普通中學(xué)教育,、職業(yè)技術(shù)教育,、成人教育、甚至高等教育等,。因此,，區(qū)域教育若想提高辦學(xué)效益，提高教育水平,，就必須沖破區(qū)域內(nèi)部門(mén)條塊界限,，綜合考慮各級(jí)各類教育的發(fā)展規(guī)模,、發(fā)展速度,，合理調(diào)整內(nèi)部結(jié)構(gòu)、合理配置教育資源,，提高勞動(dòng)有效性和投入有效性,，將稀缺(經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞，即表示有限和不充足的意思)的教育資源發(fā)揮最大效益,。如果區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類教育各自為政,，自我封閉，為本部門(mén)局部利益千方百計(jì)爭(zhēng)取稀缺的教育資源，則不可避免地造成教育資源的更加稀缺和浪費(fèi),，從而阻礙區(qū)域教育整體,、和諧地向前推進(jìn)。所以應(yīng)建立區(qū)域教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),，打破條塊分割,，加強(qiáng)綜合管理，體現(xiàn)協(xié)作精神,，發(fā)揮整體功能,。

區(qū)域內(nèi)教育行政部門(mén)對(duì)區(qū)域教育的發(fā)展起著決策和導(dǎo)向作用。教育的發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律性,，區(qū)域教育更有其特殊的規(guī)律性,。因此，區(qū)域內(nèi)教育行政部門(mén)在貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針和政策的前提下,，認(rèn)真研究本區(qū)域內(nèi)教育的特點(diǎn),，充分認(rèn)識(shí)能反映區(qū)域內(nèi)教育發(fā)展的客觀規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,，制定區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃和各階段工作目標(biāo),。只有這樣，才能符合區(qū)域教育實(shí)際,，使區(qū)域內(nèi)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,。重視區(qū)域教育發(fā)展的特殊性本身就是尊重教育發(fā)展規(guī)律。區(qū)域教育遵循 因時(shí),、因地,、因人、因事 原則,，量體裁衣,，充分運(yùn)用所有現(xiàn)在的和發(fā)掘潛在的教育資源，爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)域教育特色,。

區(qū)域教育在這里是指在地區(qū)級(jí)行政區(qū)劃內(nèi)的教育,。譬如上海閘北教育、山東煙臺(tái)教育,、江蘇蘇州教育等都是區(qū)域教育,，他們都是在地區(qū)級(jí)行政區(qū)劃內(nèi)的教育。區(qū)域內(nèi)的教育性質(zhì),、教育內(nèi)容,、教育旨趣、教育方法,、教育手段,、教育評(píng)價(jià)以及相應(yīng)外部支持系統(tǒng)具有統(tǒng)一性和相關(guān)性。

根據(jù)上述定義，區(qū)域教育相對(duì)于全國(guó)的教育整體而言是局部與整體的關(guān)系,。是子類與類的觀系,。區(qū)域教育一方面體現(xiàn)區(qū)域的相對(duì)獨(dú)立性和特殊性，另一方面又能體現(xiàn)全國(guó)教育發(fā)展的一般規(guī)律和趨勢(shì),。

區(qū)域教育的提出和實(shí)踐是為了將特定區(qū)域內(nèi)的教育發(fā)展更加符合該區(qū)域經(jīng)濟(jì),、政治、文化發(fā)展的需要,。全國(guó)整體性的國(guó)民教育從根本上規(guī)定了區(qū)域教育的性質(zhì)和方向,，但只有和區(qū)域特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)外形成合力,，才能發(fā)揮該區(qū)域內(nèi)教育資源的最優(yōu)化配置,，才能進(jìn)一步提高區(qū)域教育的質(zhì)量。區(qū)域教育同時(shí)也符合 因地制宜 的原則,。如果全國(guó)教育采取 一刀切 ,，不與區(qū)域發(fā)展的特殊性相結(jié)合，勢(shì)必造成教育與實(shí)際脫節(jié),，阻礙教育的發(fā)展,。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中有豐富的區(qū)域教育思想①,，對(duì)研究區(qū)域教育有極大的指導(dǎo)作用,。區(qū)域教育的研究與實(shí)踐無(wú)疑會(huì)對(duì)國(guó)民教育的發(fā)展起到保證和促進(jìn)作用。

區(qū)域教育的研究與實(shí)踐也為區(qū)域內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校的發(fā)展指明了方向,。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)追求與整體國(guó)民教育的一致或適度超前,，而辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)模式,、辦學(xué)特色應(yīng)當(dāng)與區(qū)域內(nèi)的整體教育相吻合,，只有這樣，學(xué)校才能得到更加充分的發(fā)展,，才能更加充分地提高辦學(xué)效益,。

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代需求，又不損害未來(lái)幾代人滿足其自身需求的能力②,。即可持續(xù)發(fā)展是在保護(hù)和合理開(kāi)發(fā),、利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，努力增加人均資源儲(chǔ)備,，使后代至少有同樣多的發(fā)展機(jī)會(huì)③,?？沙掷m(xù)發(fā)展是具有劃時(shí)代意義的新的發(fā)展觀,，它激發(fā)人類的責(zé)任感和歷史感，增強(qiáng)人類的生存發(fā)展意識(shí)和生態(tài)環(huán)境意識(shí)，增加人類的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,。

可持續(xù)發(fā)展的核心是強(qiáng)調(diào)發(fā)展,，并要求社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須與人口質(zhì)量、資源利用,、環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào),，不斷提高人民的生活質(zhì)量，歸根到底是強(qiáng)調(diào)發(fā)展的質(zhì)量,。隨著對(duì)可持續(xù)發(fā)展研究的不斷深入,，使人們更加認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展是從生產(chǎn)到消費(fèi)、從工作到休閑等社會(huì)生活各個(gè)環(huán)節(jié)的更趨合理的發(fā)展過(guò)程,?？沙掷m(xù)發(fā)展遵循的原則是當(dāng)代人和后代人同樣享有正當(dāng)生態(tài)環(huán)境權(quán)利?？沙掷m(xù)發(fā)展的基本途徑是充分依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì),，減輕經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)自然資源的依賴，減輕經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境的壓力,。樹(shù)立人類不是自然的中心,，而只是其中的一員的觀念，強(qiáng)調(diào)人類在發(fā)展自身的過(guò)程中必須尊重自然,、保護(hù)自然,、與自然和諧相處。

區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分,，區(qū)域教育作為全國(guó)教育的一個(gè)縮影和個(gè)例,，它理應(yīng)為區(qū)域的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。區(qū)域教育應(yīng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì),、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求,，通過(guò)自我發(fā)展與調(diào)節(jié)，使區(qū)域內(nèi)的辦學(xué)效益,、教育質(zhì)量持續(xù)提高,，增添區(qū)域發(fā)展的后勁，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的勞動(dòng)者素質(zhì)不斷提高,，這就要求區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展,。

(1)區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展必須始終適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要,，適時(shí)調(diào)整辦學(xué)結(jié)構(gòu)和辦學(xué)模式,，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)大批各級(jí)各類人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，提高整個(gè)區(qū)域內(nèi)人口素質(zhì),。

(2)區(qū)域教育應(yīng)放在區(qū)域發(fā)展的優(yōu)先地位,，區(qū)域內(nèi)政府確保教育投入的持續(xù)增長(zhǎng),，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心教育、理解教育,、支持教育的氛圍,。

(3)區(qū)域教育應(yīng)具有強(qiáng)大的內(nèi)在活力。

(4)形式成區(qū)域內(nèi)大教育網(wǎng)絡(luò),，使有限的教育資源得到合理充分利用,。

區(qū)域教育不可能脫離區(qū)域社會(huì)諸要素獨(dú)立發(fā)展，而要與區(qū)域經(jīng)濟(jì),、文化等協(xié)同發(fā)展,。這是區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展依托性的一個(gè)重要方面。

區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展依托性的另一方面即是指區(qū)域教育的現(xiàn)有基礎(chǔ),。即現(xiàn)有教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和教育者的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),。毛澤東同志說(shuō)過(guò) 任何思想，如果不和客觀的實(shí)際的事物相聯(lián)系,，如果沒(méi)有客觀存在的需要,，如果不為人民群眾所掌握，即使是最好的東西,，即使是馬克思列寧主義,，也是不起作用的 ④。發(fā)展區(qū)域教育一定要從區(qū)域現(xiàn)狀出發(fā),，不切實(shí)際的冒進(jìn)只不過(guò)是紙上談兵,，到頭來(lái)可能只是流于形式，陷入空想,。

方向是靈魂,，只有方向?qū)︻^才能發(fā)展成功。譬如,，在黨的十一屆三中全會(huì)以后,，農(nóng)村實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，由于方向正確,，取得巨大成功,。因此，正確把握發(fā)展方向是一切事物發(fā)展的前提,。區(qū)域教育的可持續(xù)發(fā)展也一定要有方向,。即在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方針，服從國(guó)家教育整體發(fā)展目標(biāo)的前提條件下,，最大限度地適應(yīng)區(qū)域社會(huì)發(fā)展需要,，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為區(qū)域社會(huì)發(fā)展,、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),。

區(qū)域之間(包括國(guó)家之間和地區(qū)之間)也應(yīng)當(dāng)互相開(kāi)放,，互相學(xué)習(xí)、互相交流,。獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)事實(shí),、科學(xué)規(guī)律,，或者獨(dú)立地去發(fā)明,、去創(chuàng)造一種新技術(shù)，經(jīng)歷的時(shí)間,、耗費(fèi)的勞動(dòng),，不知道要多少倍于后人學(xué)習(xí)和掌握它們的時(shí)間。如牛頓發(fā)現(xiàn)二項(xiàng)式定理不知用了多少時(shí)間,，而現(xiàn)在的初中生甚至小學(xué)生只要用一節(jié)課的時(shí)間就可以學(xué)會(huì),。教育亦是如此。盡量多地借鑒和吸收適應(yīng)于區(qū)域教育實(shí)際的教育理論,、教育模式是提高產(chǎn)出投入比的一個(gè)重要途徑,。所以應(yīng)當(dāng)做好教育科技情報(bào)收集工作，它是區(qū)域教育發(fā)展的一個(gè)重要手段,，它可以為區(qū)域教育發(fā)展提供線索,，也可以使教育工作者得到有益的啟發(fā)。

區(qū)域教育的超前性與我國(guó)制定的教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略相一致,，是教育與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要前提,。因此，區(qū)域內(nèi)教育行政部門(mén)在制定區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃時(shí)要適度超前,，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),，提高教育有效性，使區(qū)域教育朝著推動(dòng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的方向前進(jìn),。

所謂再生性是關(guān)于投入產(chǎn)出比的問(wèn)題,。教育的再生性是指政府和社會(huì)對(duì)教育進(jìn)行投入，并希望通過(guò)教育為社會(huì)培養(yǎng)和提供大量的各類人才和普通勞動(dòng)者以及提高全民族的科學(xué)文化道德素質(zhì),，依此促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等的發(fā)展,，進(jìn)而創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。產(chǎn)生的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富對(duì)教育再投入,，使教育更進(jìn)一步發(fā)展,。如此反復(fù)，以至無(wú)窮,。如果每一次反復(fù)教育與社會(huì)都有新的發(fā)展,、新的進(jìn)步，則說(shuō)明教育具有再生性⑤,，教育是可持續(xù)發(fā)展的,。區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展同樣需要再生性。區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的再生性在物質(zhì)和精神層面上有其自身發(fā)展所必需的內(nèi)在要求,。隨著區(qū)域教育的發(fā)展,，一是教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)穩(wěn)步增長(zhǎng)并更趨合理地運(yùn)用，以滿足區(qū)域教育量和質(zhì)的需要,。二是教育思想應(yīng)不斷更新,。教育要緊合時(shí)代的脈搏，充分研究和熟悉本區(qū)域的新情況,、新問(wèn)題,，充分認(rèn)識(shí)到教育不單純是教育本身的問(wèn)題，而是為實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展目標(biāo)服務(wù)的,，要研究區(qū)域內(nèi)各行各業(yè)不同階段、不同層面對(duì)教育的要求,、對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求,、對(duì)各類人才規(guī)格的要求，解放思想,，在遵循國(guó)家教育的大政方針,、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，及時(shí)調(diào)整教育結(jié)構(gòu)布局,，沖破傳統(tǒng)辦學(xué)思想束縛,，創(chuàng)辦更多適應(yīng)本地區(qū)當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的各級(jí)各類學(xué)校。三是始終遵循教育規(guī)律,。一切合規(guī)律性的,、帶有本質(zhì)性的教育理論和方法，在結(jié)合區(qū)域教育實(shí)際的基礎(chǔ)上,，充分吸收和運(yùn)用且不斷升華和發(fā)展,，使其更加切合實(shí)際，理論與實(shí)踐更緊密地結(jié)合在一起,。四是努力提高辦學(xué)效益,。提高辦學(xué)效益著眼點(diǎn)應(yīng)放在既要努力找出普適性的、合規(guī)律性的東西,，又要努力挖掘各自學(xué)校的帶有特質(zhì)性的東西,。提高一所學(xué)校的辦學(xué)效益是一個(gè)點(diǎn)的問(wèn)題，但是區(qū)域內(nèi)每所學(xué)校都提高了辦學(xué)效益卻有面上的意義,。所以區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的再生性決定了既要研究每所學(xué)校所呈現(xiàn)出的點(diǎn)上的辦學(xué)效益,，又要研究面上整個(gè)區(qū)域內(nèi)的`辦學(xué)效益。為什么在某種意義上講有一個(gè)好的校長(zhǎng)就有一所好的學(xué)校?生源還是那些生源,，師資還是那些師資,，學(xué)校還是那所學(xué)校,，投入還是那些投入，為什么不同的校長(zhǎng)就有不同的辦學(xué)水平,、辦學(xué)質(zhì)量?這就是如何充分挖掘?qū)W校自身潛能,、提高辦學(xué)效益、提高教育有效性的問(wèn)題,，歸根到底是教育再生性的問(wèn)題,。

提出適應(yīng)于區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的具有一定普適性、合理性的理論模型和具有一定指導(dǎo)意義的可操作的方法策略,。

本課題研究的主要內(nèi)容是找尋區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的支撐體系,。以上海市閘北區(qū)的教育為個(gè)案,，深入探討影響區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的諸多因素,，分析它們對(duì)區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的影響程度，構(gòu)劃區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的框架體系,。開(kāi)題研究主要從如下幾個(gè)方面著手,，即學(xué)校整體水平推進(jìn)、師資隊(duì)伍建設(shè),、課程改革,、教育評(píng)價(jià)、教育手段現(xiàn)代化,、教育資源的優(yōu)化配置和區(qū)域教育發(fā)展的保障機(jī)制等,，進(jìn)而擴(kuò)展成七個(gè)子課題，每一子課題的研究都緊扣區(qū)域教育實(shí)際,，凸現(xiàn)其區(qū)域特性和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵,。

子課題1：學(xué)校教育整體水平推進(jìn)。著重探討各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)特色,，努力找出學(xué)校之間差異性存在的客觀原因和主觀因素,，提出可望解決的途徑和方法，以期提高區(qū)域內(nèi)教育的整體水平,，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大量合格建設(shè)者,。

子課題2：教育評(píng)價(jià)研究,。著重于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)教育教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量和效益,，不單純局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),，還應(yīng)對(duì)學(xué)生道德精神、文化素養(yǎng),、個(gè)性品質(zhì)、交往合作態(tài)度等的評(píng)價(jià),，并將這些評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)過(guò)程的始終,。通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)做出反饋，最后直接關(guān)系到對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。由此可以充分挖掘?qū)W校,、校長(zhǎng),、教師、學(xué)生諸方面的潛力,。著重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了素質(zhì)教育目標(biāo),，能更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。

子課題3：課程改革研究,。著重探討區(qū)域教育課程體系改革方向和策略以及各類教育的滲透和分化,。具體而言，課程改革要研究課程的綜合和分立,，研究課程三板塊的運(yùn)作體系以及內(nèi)在聯(lián)系,，研究普通學(xué)校如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，研究職業(yè)學(xué)校如何傳授科學(xué)文化知識(shí)等,。

子課題4：師資隊(duì)伍建設(shè)研究,。著重探討教育人才資源的開(kāi)發(fā)和利用，構(gòu)建人盡其才的運(yùn)作機(jī)制,，譬如培養(yǎng)機(jī)制,、使用機(jī)制,、流動(dòng)機(jī)制,、儲(chǔ)備機(jī)制等，使區(qū)域教育的師資結(jié)構(gòu)更合理,、更優(yōu)化,。

子課題5：教育手段現(xiàn)代化研究。著重探討在當(dāng)今信息化社會(huì)中,，在高新技術(shù)日新月異的發(fā)展中,，教育手段現(xiàn)代化對(duì)教育發(fā)展的重要性。研究?jī)?nèi)容包括區(qū)域教育信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)模式的影響以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的影響,、學(xué)校現(xiàn)代管理體系構(gòu)建,、教育信息的收集和開(kāi)發(fā)利用等,。

子課題6：教育資源的優(yōu)化配置。著重探討區(qū)域內(nèi)大教育的合理構(gòu)建,，使人力,、智力、信息資源,、工具,、設(shè)施、資金、環(huán)境實(shí)現(xiàn)效益最大化,。譬如各級(jí)各類學(xué)校的合理定位,，多模式辦學(xué)，學(xué)校教育,、社區(qū)教育,、家庭教育的有機(jī)結(jié)合，終身教育網(wǎng)絡(luò)的形成,，勞動(dòng)的有效性和投入的有效性等,。

子課題7：區(qū)域教育發(fā)展的保障機(jī)制研究。著重探討教育外部,、教育內(nèi)部對(duì)區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的影響要素,，闡釋總課題與子課題以及子課題之間的內(nèi)在聯(lián)系。尋找區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的保障體系和支撐體系,。

與此同時(shí),，還要探討鄧小平教育思想與區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展、進(jìn)行區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)思考,、分析區(qū)域人口狀況和地理人文環(huán)境對(duì)區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的影響,、研究國(guó)內(nèi)外區(qū)域教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，研究教育現(xiàn)代化與區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系等,。

本課題的研究是一個(gè)系統(tǒng)工程

運(yùn)用科學(xué)的方法,，采取定性研究與定量研究相結(jié)合的方式，借鑒并創(chuàng)造性地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué),、人口學(xué),、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)與系統(tǒng)論,、控制論,、信息論的有關(guān)理論和方法對(duì)區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行研究。利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),、灰色理論,、模糊理論、混沌學(xué),、模式識(shí)別,、非線性理論等技術(shù)進(jìn)行理論建模。

探討區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,，研究區(qū)域教育特質(zhì)性與普適性的關(guān)系,，關(guān)鍵在于提高區(qū)域整體辦學(xué)效益，為區(qū)域教育的可持續(xù)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)和實(shí)證方法,。

所研究的區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展立意較新,，實(shí)效性強(qiáng),。本項(xiàng)目將學(xué)校教育整體水平推進(jìn)、師資隊(duì)伍建設(shè),、課程改革,、教育評(píng)價(jià)、教育手段現(xiàn)代化,、教育資源的優(yōu)化配置等與區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系在一起并進(jìn)行探討,。區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展的研究成果具有普適性，必將對(duì)上海市乃至全國(guó)教育發(fā)展起借鑒作用,。本項(xiàng)目緊扣《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中的地方負(fù)責(zé),、分級(jí)辦學(xué)的教育管理體制改革方向，符合區(qū)域推進(jìn),、整體發(fā)展的戰(zhàn)略思想,。

開(kāi)展區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展研究能夠緊貼區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，使區(qū)域教育更好地為區(qū)域社會(huì)發(fā)展,、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),。區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展著眼于提高區(qū)域內(nèi)整體辦學(xué)效益，充分發(fā)掘區(qū)域內(nèi)各類教育和各類學(xué)校的內(nèi)在潛能,，構(gòu)建更趨合理的區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),，提高教育的有效性，更好地?fù)?dān)當(dāng)起為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的崇高使命,。

開(kāi)展區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展研究必將進(jìn)一步豐富教育科學(xué)理論,，既提供區(qū)域內(nèi)教育可持續(xù)發(fā)展的理論模式，又提供普適性的教育規(guī)律對(duì)其它區(qū)域起指導(dǎo)作用,。因此,，研究區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展對(duì)推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展、對(duì)貫徹鄧小平同志提出的教育要面向現(xiàn)代化,、面向世界、面向未來(lái)的教育戰(zhàn)略思想,、對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

已舉辦由該課題組全體成員參加的 閘北教育可持續(xù)發(fā)展研討會(huì) 。會(huì)上,，該課題組成員匯報(bào)了自己的研究成果,。從閘北教育的發(fā)展歷程著筆，比較全面地探討了如何實(shí)現(xiàn)閘北教育可持續(xù)發(fā)展,。譬如如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想,，樹(shù)立現(xiàn)代發(fā)展觀，如何構(gòu)建人才建設(shè)運(yùn)行機(jī)制,，如何進(jìn)行教育手段現(xiàn)代化建設(shè),，以及教育資源如何更合理配置等，得到了與會(huì)專家和領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

目前,，全社會(huì)重視教育的良好氛圍已基本形成,，各級(jí)政府都將教育放在本地區(qū)優(yōu)先發(fā)展的地位,，這是大的外部環(huán)境,。就閘北教育系統(tǒng)而言,，廣大教育工作者為閘北教育十年來(lái)所取得的成就而歡欣鼓舞,，全區(qū)上下都在積極思考如何將閘北教育向更高層次推進(jìn),。區(qū)教育局和教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo),、干訓(xùn)部,、科研室以及廣大校長(zhǎng)對(duì)該課題的研究給予了極大的關(guān)注和支持,。

本項(xiàng)目由閘北區(qū)教育局主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),，共有成員37人,，其中有高級(jí)職稱5人、中級(jí)職稱7人,，有博士2人,、碩士6人,、本科11人,，其余都是大專以上學(xué)歷。

經(jīng)費(fèi)來(lái)源包括課題申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)和區(qū)教育局補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)等,。

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇四

目前地理新課標(biāo)已明確提出加大對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力,、研究性學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并且初考試題也明顯在向這方面傾斜,，所以無(wú)論是從培養(yǎng)學(xué)生的能力,，還是從應(yīng)對(duì)初考的角度出發(fā)，我們都應(yīng)當(dāng)盡快大幅度提初學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析,、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,。

另外，長(zhǎng)期以來(lái)地理教學(xué)成績(jī)一直不理想,。反思近幾年的教學(xué),，有以下兩方面值得關(guān)注：

1、教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了許多年,，可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,，理論的灌輸大量存在，教學(xué)效果的低下,。針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀,，我們迫切需要有一種有效的教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。

2,、由于招收的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)能力等方面存在嚴(yán)重缺陷,，單純依靠講授法激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更無(wú)法使他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),。

學(xué)案教學(xué)法,，作為一種嶄新的教學(xué)模式，正在被廣泛而成功的應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)之中,，地理學(xué)科同樣有著適合于學(xué)案教學(xué)法生存的土壤,，并且地理新課程力倡探究性學(xué)習(xí)，而學(xué)案教學(xué)法的主體部分便是探究性學(xué)習(xí),，所以借助新課程理念及學(xué)校初效課堂的推進(jìn),，加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)法在地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、合作精神和積極表達(dá)的欲望,，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析的能力,，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，從而提初學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng),、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)克服傳統(tǒng)教學(xué)低效的弊端,，適應(yīng)新課程的要求將具有十分重要的意義,，我們相信成功的學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用，必將更加有利于地理新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

1,、文獻(xiàn)研究法：搜集并整理相關(guān)論文資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，認(rèn)真閱讀有關(guān)學(xué)案教學(xué)法的書(shū)籍及論文,，提初自己的理論水平；

2,、個(gè)案分析法：廣泛聽(tīng)取各年級(jí)和不同年齡段教師的課,，觀察評(píng)估課堂教學(xué)效果及學(xué)生反應(yīng)或反饋情況，總結(jié)培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法和能力,。

3,、問(wèn)卷調(diào)查法：在學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)學(xué)生在學(xué)案教學(xué)法中存在的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗(yàn),，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，歸納出新課程背景下如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析的能力和科學(xué)探究意識(shí),。

4.觀察法：抽取樣本,，兼顧不同年級(jí)不同班級(jí)，觀察和分析學(xué)生對(duì)學(xué)案教學(xué)法的不同表現(xiàn),，對(duì)比分析,，不斷更新完善。

1,、周至二中初一年級(jí)至初三年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生,。

2、湘教版地理??；地理ⅱ；地理ⅲ,；自然災(zāi)害與防治,；環(huán)境保護(hù)相關(guān)課程。

1,、前期準(zhǔn)備階段：20xx年4月,，確定課題,，組建課題小組，制訂課題研究方案,，完成申報(bào)工作,。確定研究目標(biāo)，明確研究思路,，確定研究方法,，如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)學(xué)案教學(xué)法認(rèn)識(shí)情況（調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等,。）

2,、研究實(shí)施階段： 4月—5月，研究實(shí)施第一階段,，研究課題開(kāi)題,，實(shí)施研究計(jì)劃。分工合作研究課題,；集中討論研究結(jié)果,，并對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題集中研討，提出設(shè)想,，并討論其可行性,。主要采取措施：積極向?qū)W生宣傳和介紹學(xué)案教學(xué)法的有關(guān)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)案教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中來(lái),；同時(shí)不斷改進(jìn)完善學(xué)案,，使其能夠更適合于我們學(xué)生的實(shí)際水平；在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題并及時(shí)的予以糾正,。

6月—7月,，階段性小結(jié)（撰寫(xiě)報(bào)告或論文）分組研究第一階段的研究成果，在集中交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善研究方案,，修訂后期實(shí)施方案并撰寫(xiě)報(bào)告或論文,。

8月—11月，研究實(shí)施第二階段,，在第一階段基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)施方案,，是研究能得以順利進(jìn)行，為課題順利結(jié)題奠定良好的基礎(chǔ),。

3,、結(jié)題鑒定階段：11月—12月，課題總結(jié),。對(duì)各種培養(yǎng)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，分類匯總，分析總結(jié)。撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告,，并申請(qǐng)結(jié)題,，使研究成果得到認(rèn)可，并能在全校得到應(yīng)用和推廣,。

通過(guò)本次活動(dòng)以提初教師的教學(xué)水平,，在全校推廣學(xué)案教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。

主件：結(jié)題報(bào)告

附件：教學(xué)論文、隨筆,、敘事,、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄,、教學(xué)課件等,。

注：因?yàn)樵谡n題進(jìn)行過(guò)程中可能會(huì)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，此研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式和之前課題申請(qǐng)表中的結(jié)果可能有所出入,。最終以小課題檔案袋里所呈現(xiàn)的結(jié)果為準(zhǔn),。

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,、各位家長(zhǎng)朋友：

大家好,！

很榮幸能參加濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校全國(guó)根基教育基地揭牌和根基教育開(kāi)題會(huì)，并作為家長(zhǎng)代表發(fā)言,，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表各位家長(zhǎng)朋友,，向悉心哺育和關(guān)心我們孩子成長(zhǎng)的辛勤的園丁表示崇高的敬意和衷心的感謝！是老師將知識(shí)無(wú)私地傳授給我們的孩子,，使他們健康地成長(zhǎng),，是老師將愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給這些雛鷹，使他們展翅飛翔,。孩子是家庭的希望,，是祖國(guó)的未來(lái)，為了孩子美好的明天,，今天我們一起來(lái)探討學(xué)生的品格教育,。作為家長(zhǎng)我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)感受，說(shuō)得不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正,。

首先,，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合老師和學(xué)校，注重品格教育,。

孩子的優(yōu)秀品格應(yīng)該從小培養(yǎng),，一方面家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，從生活中的點(diǎn)滴小事感悟道理，學(xué)習(xí)品德,，做到往下扎根,，向上結(jié)果。另一方面學(xué)校的教育也很必要,，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的根基教育就非常有特點(diǎn),，整個(gè)校園不管是教室課堂的布置，還是學(xué)校的大環(huán)境,，到處都有根基品格教育的影子,，同時(shí)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)特有的寄宿制集體生活也讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。我十分感謝學(xué)校老師對(duì)孩子的精心教育,，同時(shí)也感受到身上的重大責(zé)任,，所以，我們家長(zhǎng)一定全力以赴參與到學(xué)生的品格教育中來(lái),，密切配合老師共同完成教育孩子的任務(wù),。

其次，做好孩子的第一任老師,，通過(guò)良好的家庭關(guān)系,，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,。

父母是孩子的第一任老師,，家庭環(huán)境對(duì)孩子很重要。我們要盡力為孩子營(yíng)造一個(gè)根基品格養(yǎng)成的氛圍,，父母要以身作則,，成為品格的榜樣；還要和孩子建立起愛(ài)的關(guān)系,，通過(guò)愛(ài)的橋梁把自己的優(yōu)秀品格傳遞給孩子,。

各位家長(zhǎng),，教育是一份責(zé)任,，教育是一門(mén)藝術(shù)。在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都離不開(kāi)老師的教導(dǎo),，也不能缺少家庭的關(guān)懷,，讓我們共同攜手,，齊心協(xié)力為孩子的成長(zhǎng)導(dǎo)航。

以上所說(shuō)僅僅是我個(gè)人的一些粗淺看法,，不當(dāng)之處,，歡迎大家批評(píng)指正。最后讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暩兄x外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師付出的辛勤勞動(dòng),。

謝謝大家,！

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇六

國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀：我國(guó)當(dāng)代教育界十分重視對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究,，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》,、于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》,、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對(duì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋,，有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值,。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié),，他們?cè)谡n堂中提煉出有效的心得體會(huì),，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。

存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中,，由于教材編排的內(nèi)容比較多,，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡(jiǎn)單化處理,，甚至認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺(tái)就是今天,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)某課\,。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂,，就讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)開(kāi)始上課,。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味,，失去了光彩,。 研究意義：研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn),，將會(huì)有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué),、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上,，導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù),。精彩的開(kāi)場(chǎng)，生動(dòng)的開(kāi)課,，都能迅速消除學(xué)生心理雜念,，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，構(gòu)建師生情感交流的橋梁,，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情\的效果,。成功的導(dǎo)入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,。

1、如何讓語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)很好的融入課堂當(dāng)中

2,、怎樣精心構(gòu)思,、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水,，能夠引人入勝 三,、課題研究思路

分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段,。

第一階段：方案準(zhǔn)備階段(20xx年09月-20xx年11月)：

1,、制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃,，做好開(kāi)題論證,。

2、選定調(diào)查對(duì)象(學(xué)生),，制作調(diào)查問(wèn)卷,，了解七年級(jí)一班和二班學(xué)生對(duì)目前語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。

3,、確立研究目標(biāo)：

①語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則,。

②語(yǔ)文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題。

③語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn),。

④語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法,。

第二階段：實(shí)施階段。(20xx年11月-20xx年12月) 要解決以下問(wèn)題：

第一,、認(rèn)真研讀課例,，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。

第二,、深入課堂,，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料,。

第三,、課堂實(shí)踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的課堂教學(xué),，總結(jié)成敗得失,。

第四、實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查及訪談,，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查,，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié),。

第五,、重新深入課堂，用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué),，體驗(yàn)反思其成敗得失,。 第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料,，并解決這些問(wèn)題。

在解決問(wèn)題中所采用的方法

第一,、認(rèn)真閱讀研究人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，掌握新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定性。

第二,、閱讀相關(guān)書(shū)籍,，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué),。

第三,、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能,。

第四,、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語(yǔ)文因素，親身體驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)歷史解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè),。

第五、創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境,，采用恰當(dāng)教學(xué)方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第六,、通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),，使學(xué)生觸類旁通。

第三階段：總結(jié)階段,。(20xx年12月-20xx年01月)

1,、根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入,。

2,、及時(shí)進(jìn)行同課異構(gòu)\的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中,。

3,、對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。

4,、及時(shí)寫(xiě)教育教學(xué)隨筆,，教學(xué)反思,。

5、及時(shí)補(bǔ)充糾正語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法,。

第四階段：結(jié)題階段,。(20xx年02月——20xx年03月)

1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，對(duì)研究過(guò)程做歸納總結(jié),。

2、整理研究資料,，系統(tǒng)歸納,。

(1)20xx年06月——20xx年12月分階段完成理論探討和實(shí)踐總結(jié)，以論文,、教學(xué)案例,、教學(xué)隨筆、課堂設(shè)計(jì)等方式呈現(xiàn)階段研究成果,。

(2)20xx年03月,，以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。

教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言,，它是在邏輯語(yǔ)言上的升華提煉而成的,。是形象化的優(yōu)美語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種情感化的語(yǔ)言去講課,，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情,。采用以下的方法。 運(yùn)用教具導(dǎo)入法,、描摹景物導(dǎo)入法,、提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入法、介紹作者導(dǎo)入法,、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法,、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法,、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、激情 感染導(dǎo)入法,。

徐萍：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，負(fù)責(zé)撰寫(xiě)方案設(shè)計(jì),、問(wèn)卷調(diào)查,、中期報(bào)告,、及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等,。

袁寶玉：負(fù)責(zé)課題組的研究工作,，組織策劃課題研究的整體思路,。 李應(yīng)斗：負(fù)責(zé)提供后勤服務(wù),，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。

蔣玉潔：負(fù)責(zé)運(yùn)用教具導(dǎo)入法,、描摹景物導(dǎo)入法,、提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案,，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫(xiě)論文,、隨筆等,。

張美玲：負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法,、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究,，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行個(gè)案分析,，撰寫(xiě)論文、隨筆等,。

郁會(huì)濤：負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法,、激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究,，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行個(gè)案分析,，撰寫(xiě)論文、隨筆等,。

唐弟敏：負(fù)責(zé)提供理論資料,，問(wèn)卷調(diào)查，管理課題檔案,。

1,、技術(shù)性成果：撰寫(xiě)研究報(bào)告,，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。

2,、成果呈現(xiàn)方式：研究中各負(fù)責(zé)人寫(xiě)出的相關(guān)論文,、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計(jì),、案例等,。

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇七

1、信息時(shí)代呼喚新型的人才,。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的加速到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù),，已逐漸成為人們工作,，學(xué)習(xí)和生活的基本工具。我國(guó)傳統(tǒng)教育以學(xué)校為主要教育場(chǎng)所,，以班級(jí)授課為主要形式,，以書(shū)本知識(shí)為主要內(nèi)容，以記憶和理解為主要要求,，以知識(shí)再現(xiàn)為主要目標(biāo),，迫使學(xué)生接受既定的間接知識(shí)，通過(guò)記憶應(yīng)付考試,。從當(dāng)今的工作方式和信息環(huán)境看,，最關(guān)鍵的已不再是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力,，人們?cè)谑芙逃倪^(guò)程中,，已越來(lái)越不需要記憶各種過(guò)期的信息，因?yàn)橹R(shí)不僅有大量的積累,，而且每時(shí)每刻都在大量產(chǎn)生,，任何人無(wú)法記憶當(dāng)前海量的知識(shí)和信息。

因此,，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求,，它不但需要人們具備基本的素質(zhì)，而且要求具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的創(chuàng)新能力,，自主學(xué)習(xí)能力和利用信息的能力,。

2、課程改革離不開(kāi)信息技術(shù),。

隨著教育改革的不斷深入,，新課程改革在全國(guó)許多地方得到了推廣與實(shí)施。新課程教學(xué)特別需要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。好奇心與求知欲是學(xué)生與生俱來(lái)的特點(diǎn),，是主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的最初源泉,，也是創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)能綜合處理文字,，圖像,，聲音，動(dòng)畫(huà)和視頻,，使得教學(xué)信息的處理呈多維化,，集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力,。教學(xué)中充分合理使用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)將更有利于教學(xué)信息技術(shù)的加工,，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。新課程更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的主動(dòng)獲取信息和知識(shí)開(kāi)辟了新的途經(jīng),。internet的迅速普及和校園網(wǎng)的建成,，使教師能很方便地調(diào)用網(wǎng)上的信息進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生利用網(wǎng)上信息進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)探索的過(guò)程,，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理壓力的情況下提出問(wèn)題,，這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽,，自主，誠(chéng)實(shí)的精神,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的合理運(yùn)用,，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念,，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，引起教育領(lǐng)域的重大變革,，課程改革需要信息技術(shù)作支撐,。

3、學(xué)校發(fā)展需要課題的研究,。

我校在"九五"期間，積極開(kāi)展了市級(jí)課題"學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)"的研究和省級(jí)課題"運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究",，這兩項(xiàng)課題已順利結(jié)題。通過(guò)課題研究我們總結(jié)出：⑴學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施有很大的改善,。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生電腦用房?jī)蓚€(gè)，配備了一定數(shù)量的電腦與硬件設(shè)施,，教師每個(gè)辦公室都安裝了電腦,。⑵教師掌握了較高的現(xiàn)代教育技術(shù)，部分教師能較熟練的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。⑶教師的教學(xué)觀念有明顯的改進(jìn),，科研能力有明顯的提高，大大推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展,。

鑒于以上情況,，我校申報(bào)了"運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式"這一課題，旨在通過(guò)信息技術(shù)建設(shè)學(xué)校信息資源庫(kù),，創(chuàng)設(shè)交互平臺(tái),，使學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息。運(yùn)用信息技術(shù)探討信息環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生,，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得信息，綜合分析信息,，管理信息,，交流信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。

1,、實(shí)施教育對(duì)人的主體性的深層關(guān)注。

關(guān)注個(gè)體的自主學(xué)習(xí),，著眼于人的主體性發(fā)展,，這是當(dāng)代教育永恒的主題。隨著以信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的介入,，其信息渠道的多樣性,，信息資源的共享性，學(xué)習(xí)情境的模擬性以及教學(xué)反饋的互動(dòng)性,，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì),，技術(shù)層面乃至理論層面的保障，并順利成為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,?；诖耍覀冞x擇本課題,，致力于探索信息環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,，幫助學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)性的深層關(guān)注。

2,、推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的順利開(kāi)展,。

課程改革是信息時(shí)代的必然選擇，信息技術(shù)為課程改革提供了廣闊的空間,。面對(duì)信息時(shí)代和課程改革,，我們教育工作者應(yīng)努力做到：

⑴變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的營(yíng)造,，教學(xué)模式就是營(yíng)造這種環(huán)境的方法,，在課堂教學(xué)目前仍是主要形式的情況下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí),，以強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)變,。

⑵變單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式為多項(xiàng)互動(dòng)式教學(xué)方式,。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，分析事物特征,，使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí),，分析，綜合,，比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能,。

⑶變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)式的教學(xué)為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式的教學(xué),。教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，保持學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要善于利用信息技術(shù),，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新思維的契機(jī)，使傳統(tǒng)意義上的書(shū)本,，課堂的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展,，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染，潛移默化地受到教育和影響,，為學(xué)生的發(fā)展提供自由廣闊的空間,，從而推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。

根據(jù)馬克思,，恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,，推進(jìn)素質(zhì)教育既要使學(xué)校教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,，又要使學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展是德,，智，體,，美,，勞等各方面的和諧發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展與人的自身發(fā)展的統(tǒng)一,。素質(zhì)教育,，應(yīng)是按照一定的社會(huì)要求，遵循學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律,，采用有效手段,，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)主動(dòng),，積極,，自主，健康地發(fā)展,。傳統(tǒng)教育的最大弊端,，在于忽視學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展，為了克服這一弊端,，改革傳統(tǒng)教育模式,，在校園信息化條件下，我們必須從根本上更新教育觀念,，首先確立并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主體,，實(shí)踐主體和自主發(fā)展主體地位，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,，特別是利用網(wǎng)絡(luò)教育的公平性,，自主性，交互性,，協(xié)作性,，創(chuàng)造性和資源共享性的教育環(huán)境，構(gòu)造一種有利于學(xué)生主體積極互動(dòng),，主動(dòng)探究的自主性學(xué)習(xí)模式,，使學(xué)生主體通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)地獲取知識(shí)與技能，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法并形成正確的價(jià)值觀,，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而為今后自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

信息技術(shù)：

信息技術(shù)是指信息產(chǎn)生,，加工,，傳遞,，利用的方法和技術(shù),。隨著人類對(duì)信息處理方式的變化，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟,，發(fā)展,，信息技術(shù)有了根本性的革新,。在本課題中,，信息技術(shù)特指以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù),，即多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò),，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等,。

自主學(xué)習(xí)：

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下,，借助教師和伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料（如信息資源）,，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得,。信息資源如何獲取，從哪里獲取,，以及如何有效地加以利用,，教師只提供必要的幫助，學(xué)生主動(dòng)去探索,，自主地對(duì)這些資料進(jìn)行處理,，分析，討論,，交流,，進(jìn)而加深對(duì)問(wèn)題的理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展,?？傊灾鲗W(xué)習(xí)首先是以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,，改變學(xué)生的被動(dòng)地位,，使學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)求知,，敢想敢說(shuō),，通過(guò)自己的努力，獲得發(fā)展的能力,。其次,，是尊重學(xué)生，教師要把自己置身于學(xué)生中去,，形成一種無(wú)拘無(wú)束，平等融洽的課堂氣氛,，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進(jìn)"自我發(fā)展"。

1,、信息時(shí)代的教育觀：信息時(shí)代是知識(shí)爆炸時(shí)代,，每個(gè)人除了在受教育年齡時(shí)，接受學(xué)校的學(xué)歷教育外,；在工作年齡時(shí),，為了更新知識(shí)，迎接新的工作挑戰(zhàn),，還要接受繼續(xù)教育,，終生教育，做到老,，學(xué)到老,。

信息時(shí)代的學(xué)校觀：除了學(xué)校教育，即傳統(tǒng)學(xué)校的教室是教育的主要場(chǎng)所外,，家庭教育,，社區(qū)教育，網(wǎng)絡(luò)教育將成為教育的重要場(chǎng)所,；也許學(xué)校應(yīng)該成為終生學(xué)習(xí)的社區(qū)資源中心,，也許還會(huì)變成家長(zhǎng)教育中心和健康教育中心；也許學(xué)校不再像學(xué)校,，將整個(gè)社區(qū)作為學(xué)習(xí)環(huán)境,。

信息時(shí)代的教師觀：教師角色應(yīng)該由原來(lái)處于中心地位的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者,，促進(jìn)者,。

信息時(shí)代的學(xué)生觀：學(xué)生地位應(yīng)該由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者；學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)探究和意義建構(gòu)的主體,；學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)的主人,，而不是知識(shí)的奴隸,。

信息時(shí)代的媒體觀：教學(xué)媒體由原來(lái)作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，即作為感知的對(duì)象,，又作為認(rèn)知的手段,。

信息時(shí)代的教材觀：除了文字教材外，還有電子教材（如錄音帶,，錄像帶,，光盤(pán)）與網(wǎng)上教材，教材作為教師傳授知識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的對(duì)象,。

信息時(shí)代的教學(xué)觀：教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，主體性，個(gè)性,，創(chuàng)造性和實(shí)踐能力,。

信息時(shí)代的教學(xué)方法觀：教學(xué)方法應(yīng)該由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛?情景創(chuàng)設(shè)"，"主動(dòng)探究",，"協(xié)作學(xué)習(xí)",，"會(huì)話商討"和"意義建構(gòu)"等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

2,、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論,。

斯金納是當(dāng)代新行為主義的代表人物，他繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論,，提出了"刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化"的學(xué)習(xí)模式,。他認(rèn)為，在操作性活動(dòng)發(fā)生后,，隨即呈現(xiàn)強(qiáng)化刺激物,，反應(yīng)就會(huì)加強(qiáng)；否則,，反應(yīng)就會(huì)減弱,。強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，強(qiáng)化可以使行為發(fā)生變化,，直接控制強(qiáng)化物就是控制行為,。他提出的學(xué)習(xí)模式對(duì)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一定的啟示作用：學(xué)習(xí)者要想獲得有意義的學(xué)習(xí)效果，就必須及時(shí)給予適當(dāng)?shù)?強(qiáng)化",，為了實(shí)現(xiàn)這種強(qiáng)化,，最好的辦法是讓學(xué)生知道最好的學(xué)習(xí)效果，正確的學(xué)習(xí)行為得到肯定,，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為得到糾正,。

3、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,。

皮亞杰提出的建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)生的知識(shí)是在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在教師和其他同學(xué)的幫助下，充分利用各種資源（包括文字教材,，音像資料,，多媒體課件，軟件工具以及網(wǎng)絡(luò)信息,，社會(huì)實(shí)踐等獲得的各種教學(xué)信息等等）,，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。這一過(guò)程中,，學(xué)生是信息獲取,，信息加工，信息運(yùn)用的主體,，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者,，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者。建構(gòu)主義下的現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),，自主發(fā)現(xiàn)，自主探索,，獲得新知識(shí),，新方法，新思想,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,。

4、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論,。

巴班斯基教育思想核心是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,。他指出："教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是全面考慮教學(xué)規(guī)律，原則,，現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法,，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制,。"這就是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化的最一般的定義,。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，就是要求將社會(huì)的具體要求與師生的具體情況和所處的教學(xué)環(huán)境,，條件以及正確的教學(xué)原則幾方面結(jié)合起來(lái),，從而選擇和制定最佳工作方案（即教案），并在實(shí)際中堅(jiān)決而靈活地施行之,，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

1、運(yùn)用信息技術(shù),，探索以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)模式,；探討培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑,；引導(dǎo)學(xué)生善于利用暢通的信息渠道獲得信息，提高對(duì)信息的搜索及跟蹤能力,，強(qiáng)化信息接受的能力,，從而發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,。

2、積累大量的典型案例,，為今后教學(xué)工作的研究和成果的推廣提供可利用的素材,。

3、提高廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力,，提高教師的素質(zhì),。

1、教育實(shí)驗(yàn)法,。設(shè)立各子課題,，進(jìn)行專題攻關(guān)，不斷充實(shí)完善課題內(nèi)涵,。

2,、調(diào)查研究法。我們將采用各種手段了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用情況

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。課題全面實(shí)施后，我們將要求每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師將教育過(guò)程中遇到的案例及時(shí)地記錄下來(lái),，寫(xiě)成教后記,。及時(shí)總結(jié)，定期交流,，以實(shí)現(xiàn)課題研究的預(yù)期目標(biāo),。

研究如何建設(shè)信息資源庫(kù)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)材料,。

信息資源庫(kù)是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源,，它負(fù)責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料，學(xué)習(xí)者可從中查詢大量的信息,。資源庫(kù)包括多媒體素材庫(kù)（文本,，音視頻，動(dòng)畫(huà)）,，課件庫(kù),，案例庫(kù)，題庫(kù)，游戲庫(kù)等等,。它有鮮明的特點(diǎn)：能存儲(chǔ)巨大的信息量,；教學(xué)資源有多種表現(xiàn)形式，如文本,，圖像,，影像，動(dòng)畫(huà),，聲音和游戲等,；可以提供快速查詢，實(shí)時(shí)存取和多路并發(fā),，滿足教學(xué)的需求,。它需要由多媒體技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù),，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,。

建設(shè)信息資源庫(kù)，可以采用以下方法：

1,、開(kāi)發(fā),，制作。在保證學(xué)科信息資源符合教學(xué)大綱的要求,，符合思想性,，科學(xué)性，藝術(shù)性和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的前提下,，由本校教師自行進(jìn)行開(kāi)發(fā)，研制,。

2,、收集，整理,?？梢酝ㄟ^(guò)交流，協(xié)作,，復(fù)制或購(gòu)買(mǎi)等方式從其他學(xué)?；蛞粝裰谱鳎芾聿块T(mén)處收集并編輯加工成所需的資源,。也可以通過(guò)照相機(jī),，收錄機(jī)，錄像機(jī)等設(shè)備,，收集大眾傳播媒介所提供的信息,，加以選擇，分類，編輯,。還可以對(duì)長(zhǎng)期積累的各種教學(xué)資源進(jìn)行收集,，篩選，整理,，轉(zhuǎn)換或者從網(wǎng)絡(luò)上搜集所需的信息資源,。

（二）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中的基本的行為和認(rèn)知的取向,。學(xué)習(xí)方式主要有兩種,。一種是被動(dòng)的，接受的,，封閉的學(xué)習(xí)方式,。另一種是主動(dòng)的，發(fā)現(xiàn)的,，合作的學(xué)習(xí)方式,。新課程提倡主動(dòng)的，發(fā)現(xiàn)的,，合作的學(xué)習(xí)方式,，從而提出了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。"自主學(xué)習(xí)方式"作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。本課題側(cè)重于研究把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,，并使之多樣化,。

"游戲式"的自主學(xué)習(xí)方式。

該模式是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)模式,。由于小學(xué)生的生理,，心理特點(diǎn)，他門(mén)對(duì)游戲有著特別的愛(ài)好,，在游戲環(huán)境中,，他們能愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好,，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)它還能提供圖,，文,，聲,，像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量信息的獲取和生成,，為營(yíng)造小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件,。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不很強(qiáng),，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。該模式的特點(diǎn)是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。我們可以從網(wǎng)上收集一些益智類的游戲,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)游戲,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲,，或棋類游戲等等,。

2,、"任務(wù)式"的自主學(xué)習(xí)方式,。

"任務(wù)式"自主學(xué)習(xí)方式是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù),，通過(guò)上網(wǎng)查詢，人機(jī)交互等方式,，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù),。教師的任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生從信息海洋中篩選,，獲取有用的信息,。教師可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干個(gè)具有思考價(jià)值的,，有意義的小問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,，通過(guò)搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位，多角度地找出答案,，完成任務(wù),。這種學(xué)習(xí)方式可以設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境――提出任務(wù)――自主學(xué)習(xí)――效果評(píng)價(jià),。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣，學(xué)生的需求,，社會(huì)熱點(diǎn),，信息技術(shù)的發(fā)展，名人典故等創(chuàng)設(shè)情境,。

（2）提出任務(wù),。我們可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以給學(xué)生提供幾個(gè)現(xiàn)成的學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,，提出自己的設(shè)想，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（3）自主學(xué)習(xí),。自主學(xué)習(xí)可以個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以以小組為單位自學(xué),。教師首先指導(dǎo)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序表（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),，學(xué)習(xí)順序）,。其次展開(kāi)自學(xué)（此時(shí)教師給學(xué)生提供一定的線索）。最后匯報(bào)自學(xué)情況（教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）,。

（4）效果評(píng)價(jià),。由教師或?qū)＜医M織評(píng)定，這可以通過(guò)傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),；也可以自我評(píng)價(jià),，檢查學(xué)習(xí)中的得失，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

3,、"協(xié)作式"的自主學(xué)習(xí)方式。

協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一,，學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用,，對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著重要的作用。信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作是指多個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)同一問(wèn)題用多種不同的觀點(diǎn)進(jìn)行觀察,，比較,，分析，綜合等交互作用,。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，學(xué)生之間可以不用直接面對(duì)，而是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成以小組為單位的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音,，文本,，圖像等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息,，加強(qiáng)資源共享,，互相交流的目的協(xié)作的形式可分同步式協(xié)作和異步式協(xié)作。同步式協(xié)作首先要登錄注冊(cè),，獲得帳號(hào),，然后自由地與他人交流信息；異步式協(xié)作可以通過(guò)bbs,，電子郵箱,，在線交談來(lái)實(shí)現(xiàn),，學(xué)習(xí)者可以先申請(qǐng)自己的電子郵箱,。

4,、"個(gè)別式"的自主學(xué)習(xí)方式。

我們認(rèn)為，個(gè)別化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最常用的學(xué)習(xí)方式,，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿,。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以按照適合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度,。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)在計(jì)算機(jī)上操作,，體驗(yàn)成功與失敗,，正確評(píng)價(jià)自己的認(rèn)知活動(dòng)，從中獲取對(duì)知識(shí)的正確理解,，探求問(wèn)題的最終解決,。采用"個(gè)別式"自主學(xué)習(xí)方式須做好以下三點(diǎn)：

（1）課前做好充分的準(zhǔn)備工作,。課前準(zhǔn)備主要做三項(xiàng)工作：第一,，對(duì)學(xué)生分層編組,。分層編組不能單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),，教師要深入了解學(xué)生，將學(xué)生的經(jīng)歷，行為,，性格,，興趣愛(ài)好以及生活環(huán)境和文化背景作為確定學(xué)生層次的依據(jù)，然后根據(jù)學(xué)生分組情況安排電腦座位,。第二,，網(wǎng)絡(luò)課件的制作,。網(wǎng)絡(luò)課件類似于網(wǎng)頁(yè)制作，應(yīng)包含以下幾項(xiàng)功能：發(fā)布資料,，網(wǎng)上討論,，答疑,，在線作業(yè)或檢測(cè),，個(gè)別指導(dǎo)，超級(jí)鏈接,，監(jiān)控等。第三,，教師對(duì)大量有關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行篩選，將有用的存放在服務(wù)器上,，并針對(duì)某些內(nèi)容收集一些網(wǎng)址，以供學(xué)生查找,。

（2）課堂運(yùn)作階段,。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生按小組坐在電腦前,，一人一臺(tái)電腦,。網(wǎng)絡(luò)課堂的自由度比較大,，根據(jù)內(nèi)容靈活確定學(xué)習(xí)方式,。可以分以下幾步進(jìn)行：①激發(fā)興趣,，引入課題,。②,，瀏覽網(wǎng)站,，自主學(xué)習(xí),。教師向?qū)W生提供有關(guān)網(wǎng)站，如：新浪網(wǎng),，搜狐，中文雅虎等,，利用這些網(wǎng)站的搜索引擎,，輸入關(guān)鍵字，搜尋有關(guān)內(nèi)容,。找到有關(guān)內(nèi)容后，認(rèn)真閱讀,，并結(jié)合課本和課外書(shū)籍上的知識(shí)進(jìn)行思考分析,，學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的就將資料下載到本機(jī)電腦的硬盤(pán)中,，儲(chǔ)存在公共讀寫(xiě)文件夾里。③網(wǎng)上交流,，共享資源。學(xué)生通過(guò)"網(wǎng)上鄰居"訪問(wèn)其他學(xué)生電腦的公共讀寫(xiě)文件夾,，瀏覽他人從網(wǎng)上找到的資料,。學(xué)生也可將自己感興趣的，理解的有關(guān)信息通過(guò)局域網(wǎng)向同學(xué),，教師介紹。課本,，課外書(shū)籍上的知識(shí)也可用視頻展示臺(tái)向大家展示。④在線練習(xí),，檢查成果。啟動(dòng)"在線作業(yè)",，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，教師個(gè)別指導(dǎo),。然后教師再打開(kāi)事前準(zhǔn)備好了的考試軟件，進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試學(xué)習(xí)情況,，不同的小組用不同的試題,，每小組可用十道題,，分別是五個(gè)選擇題和五個(gè)判斷題,，如果回答正確，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星,。

（3）課后網(wǎng)絡(luò)知識(shí)拓展,。在網(wǎng)絡(luò)教室上了一節(jié)課,，學(xué)生了解到了很多的知識(shí)，但有不少學(xué)生的心中還不滿意,，因?yàn)樗麄冞€有許多問(wèn)題要問(wèn),，還有很多疑團(tuán)沒(méi)有解開(kāi)，這在一堂課上不可能解決得了的于是教師再向?qū)W生推薦幾個(gè)比較好的網(wǎng)站,，請(qǐng)學(xué)生課后自行上網(wǎng)到這些網(wǎng)站中去進(jìn)一步查詢,。如果課后探索中有什么困難或想法可通過(guò)電子郵件與老師聯(lián)系，到時(shí)教師再進(jìn)一步個(gè)別指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣,。

這四種學(xué)習(xí)方式之間沒(méi)有明顯的界限,，在實(shí)際使用時(shí)可以互為補(bǔ)充,，互為借鑒,，互為利用。作為組織者應(yīng)該根據(jù)具體情況，具體內(nèi)容,，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,。

（三）研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用使得教育信息進(jìn)行了重組和高效率地傳輸,，處理。它可以在很大的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享并且具有豐富多彩的形式。這也意味著電子教材可以因人而異,，因時(shí)而異,，因需而異?，F(xiàn)代教育中學(xué)習(xí)將成為一種各取所需的過(guò)程。因此,，信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，處理信息的能力顯得尤為重要,。

1、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,。信息獲取能力是指人們通過(guò)對(duì)自然的感應(yīng),，人際交流和大眾傳媒,，并且利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力。信息獲取能力是人們能夠利用信息的最基本的能力,，主要包括：信息接受能力，即要求人們具有一定的專業(yè)知識(shí),，信息知識(shí)。信息搜索能力,，指掌握一定的信息檢索的方法，運(yùn)用基礎(chǔ)的信息技術(shù),，獲取信息的能力,。信息檢索能力，即可以采取多種方式從眾多的信息資料中查找出相關(guān)信息的能力,。信息索取能力,，即在檢索的基礎(chǔ)上，獲得原始文獻(xiàn),，了解掌握主要信息源的能力,。要提高學(xué)生獲取信息的能力，要求學(xué)生能夠善于利用暢通的信息渠道獲得信息,，提高對(duì)信息追蹤的能力,，強(qiáng)化信息接受，利用能力,，注意信息檢索過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，加強(qiáng)信息檢索技巧的提高。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,，首先教會(huì)學(xué)生如何搜索網(wǎng)站,，如何下載網(wǎng)頁(yè)文字或圖片，在學(xué)生掌握了這些技術(shù)之后,，教師要結(jié)合教材,，預(yù)先設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，只有帶著這些問(wèn)題,，學(xué)生才會(huì)根據(jù)自己的需求,，登錄相應(yīng)的網(wǎng)站，搜集有價(jià)值的資料,，并加以保存,。當(dāng)然，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育,，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中幫助學(xué)生"信息定向"的關(guān)鍵,。教師只有在教學(xué)中常抓不懈，才能提高學(xué)生獲取信息的能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力,。信息分析綜合能力是指在人們把握已獲信息的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)上，分析信息資料的細(xì)節(jié),，并將信息資料重新組合起來(lái)的能力,。信息分析是將已獲得的信息資料的內(nèi)容進(jìn)行分析，解釋,，深入每個(gè)信息層次,。信息綜合則是將其綜合起來(lái),，對(duì)信息資料進(jìn)行重新組合,，尋找共同規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推斷,?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生信息綜合分析的能力：擴(kuò)大學(xué)生對(duì)信息的接觸面，大量地占有信息,，使學(xué)生能擁有較為豐富的知識(shí),，廣學(xué)博覽；使學(xué)生掌握信息知識(shí),，尤其是信息類型的區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生信息活動(dòng)中的目的性，實(shí)踐性,；在教學(xué)中,，積極開(kāi)發(fā)利用信息資料，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取的資料進(jìn)行分類,，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種分類的方法,，定期對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行交流，評(píng)比,，展覽等,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息管理的能力,。信息管理是指為達(dá)到預(yù)定的目的，合理地運(yùn)用各種手段，對(duì)信息進(jìn)行組織，控制，加工與規(guī)劃的行為。可以培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，形成自己完整的信息管理知識(shí)體系。以信息知識(shí)為先導(dǎo)，掌握交叉學(xué)科,，管理學(xué)科的知識(shí)，注意多學(xué)科的相互融合,，并善于利用已有的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行信息資源管理,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力,。信息交流能力，是指人們將自己擁有信

息,，通過(guò)各種形式納入統(tǒng)一的,，正規(guī)的信息交流渠道的能力,。在教育中培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力，可以要求學(xué)生把自己搜尋到的資料用個(gè)人主頁(yè)的形式展示出來(lái),；或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式,，通過(guò)電子郵件的形式在小組內(nèi)部進(jìn)行小規(guī)模交流，然后再在小組之間展開(kāi)大規(guī)模交流,。還可以通過(guò)成果展示等方式進(jìn)行信息交流,。

九、課題研究的步驟

第一階段——準(zhǔn)備階段（xx年2月——7月）

1,、成立課題組,，形成研究工作網(wǎng)絡(luò)。

2,、實(shí)驗(yàn)組成員明確各自的工作目標(biāo)和工作任務(wù),。

3、撰寫(xiě)主課題報(bào)告和子課題研究方案,。

4,、相關(guān)人員培訓(xùn)。

5,、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì),。

第二階段——實(shí)驗(yàn)研究階段（xx年9月——xx年8月）

1、各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)研究方案展開(kāi)研究,。

2,、定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，交流經(jīng)驗(yàn),，共同提高,。

3、聘請(qǐng)專家作專題講座,。

4,、收集各種案例，總結(jié)交流,。

第三階段——總結(jié)階段（xx年9月——12月）

1,、各實(shí)驗(yàn)成員提交子課題研究報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié),。

2,、召開(kāi)研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)情況,。

3,、匯編本課題論文集，結(jié)題報(bào)告集。

十一,、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1,、進(jìn)一步完善科研工作制度，保證實(shí)驗(yàn)例會(huì)的正常進(jìn)行,。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究,。

2,、由校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)，選拔科研意識(shí)強(qiáng),，有一定科研經(jīng)驗(yàn)的骨干教師擔(dān)任子課題負(fù)責(zé)人,，保證各子課題能正常開(kāi)展研究。

3,、提供參研人員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)他們將自學(xué)與外出考察學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合,，不斷提高自身的科研水平和能力,。

4、為實(shí)驗(yàn)研究提供充分的財(cái)力保證,，提供研究經(jīng)費(fèi),，獎(jiǎng)勵(lì)研究人員，提高參研人員的積極性,。

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇八

《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性研究》

本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng),，課題編號(hào)為：125ywx-2401,。

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出,，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。 但是長(zhǎng)久以來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進(jìn)行著,，但是收效甚微,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的,，是“偽預(yù)習(xí)”,。 它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。 更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解,、敷衍應(yīng)付,，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí),，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重,，值得探討和研究。 通過(guò)查閱相關(guān)資料表明,，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了,，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶關(guān)于教育的理論,。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育,，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。尤其是小學(xué)生,，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，為孩子的發(fā)展打好底色,。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)能力參差不齊,， 必然會(huì)有一些學(xué)習(xí) “暫時(shí)落后” 的孩子,， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí),，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距,，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣,，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑,，積累一些自學(xué)的好方法。

預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步,，預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端,，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程,。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望,，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下,，主動(dòng)地去研讀課文。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng),、發(fā)展、提升的過(guò)程,。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐,，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是要提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，這正是本課題意義所在,。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài)？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是最真實(shí)的感受者,，因此,，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)觀察,、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足,，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，從學(xué)生著手以此反映對(duì)預(yù)習(xí)的看法,，以尋找出可行的指導(dǎo)策略,。

方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法,，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”,，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰,。所以,，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo),，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng),、無(wú)明確要求、無(wú)層次,、無(wú)檢查的不足,，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)預(yù)習(xí),，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑,，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí),，在日積月累中的長(zhǎng)期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉,，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。

通過(guò)典型案例的剖析,，反思矯正設(shè)計(jì)思路,，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列,。

參照,、借鑒國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料，采用縱向,、橫向等比較,，找出新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論,。

教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于實(shí)踐活動(dòng),，努力通過(guò)對(duì)研究活動(dòng)中的體會(huì)和取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié),，把感性認(rèn)識(shí)上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西,，形成較為系統(tǒng)的,，有借鑒、推廣增值的研究成果,。

以研究促行動(dòng),，用研究來(lái)提高行動(dòng)的效率，使研究和行動(dòng)融為一體,。在行動(dòng)的“實(shí)”上下工夫,，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí),、研究深入的局面,。

20xx年12月——20xx年2月。

1,、課題醞釀提出階段,，完成申報(bào)。

2,、進(jìn)行文獻(xiàn)研究,，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，博采眾長(zhǎng),，為課題研究的順利開(kāi)展做準(zhǔn)備,。

3、撰寫(xiě)課題研究方案,。

20xx年2月——20xx年4月,。

1、根據(jù)方案,，啟動(dòng)課題研究,。制定階段達(dá)成目標(biāo)；注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理及過(guò)程性資料的積累,；

2,、通過(guò)觀察、調(diào)查,、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,；

3,、撰寫(xiě)研究過(guò)程中個(gè)案分析。

20xx年4月——20xx年6月

1,、以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納,，形成結(jié)題報(bào)告; 整理分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù)、材料,；

2,、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例,、課件等,；

3、進(jìn)行課題匯報(bào)鑒定,。

八、預(yù)期成果

1,、論文,，課件。

2,、體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析,。

3、研究報(bào)告,。

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇九

對(duì)我校20xx級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對(duì)初中歷史教學(xué)的有效性研究

初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的關(guān)鍵,。同時(shí)初中課改已進(jìn)行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進(jìn)行教學(xué),，但是,初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂,。本課題試圖通過(guò)對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策,。

對(duì)本校20xx級(jí)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究，目的在于了解初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí),、對(duì)教材,、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試以及作業(yè)布置的看法,，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的要求,，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實(shí)踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據(jù)和建議,，并進(jìn)一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性,。

本課題組成員通過(guò)資料查詢和網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)對(duì)這方面的研究很多,，也有一定的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,，但大多只是理論上的論證，泛泛而談,，而且調(diào)查范圍也很廣,，缺乏實(shí)際的操作性和針對(duì)性,。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問(wèn)題，開(kāi)始走校本教研的路子,。

本課題符合當(dāng)前的教學(xué)理論,，通過(guò)校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展,，積極推進(jìn)素質(zhì)教育,，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體水平,。我們的教育目的就是讓學(xué)生走向獨(dú)立,，走向終身學(xué)習(xí)的道路，只有學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來(lái),，學(xué)生才有可能走向自覺(jué)學(xué)習(xí),，才能實(shí)現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心,、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本,，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變,，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展和樂(lè)于學(xué)服務(wù)。

研究目標(biāo)：本課題試圖通過(guò)對(duì)初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。以期使得我校教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)改善自己的教學(xué)方法,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，提高教學(xué)效果。

研究?jī)?nèi)容：通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí),、對(duì)教材,、對(duì)教學(xué)方法、對(duì)考試和作業(yè)的看法,，了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對(duì)歷史教師的要求,，找到具體原因，采取相應(yīng)的對(duì)策,，提高教學(xué)效果,。

研究方法：

⑴調(diào)查研究法。從我校20xx級(jí)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究入手,，廣泛開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,、典型訪談和專題調(diào)研，獲取有效的信息與分析問(wèn)題的數(shù)據(jù)。

⑵統(tǒng)計(jì)分析研究法,。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進(jìn)行整理,，并做成統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行分析，從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進(jìn)意見(jiàn),。

⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。在研究過(guò)程中，及時(shí)分析教學(xué)現(xiàn)象,、教學(xué)問(wèn)題,，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，及時(shí)提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的工作意見(jiàn)和具體對(duì)策,。

第一階段：20xx.3~20xx.7

準(zhǔn)備階段：

搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí),、交流、討論,，了解國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況,，確定研究課題，確立課題組負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師,，撰寫(xiě)實(shí)施方案，申報(bào)課題,。

第二階段：20xx.8~20xx.2

實(shí)施階段：

(1)精心制作和完善調(diào)查問(wèn)卷,。

(2)確定每班歷史成績(jī)不同等次的學(xué)生做訪談的對(duì)象;

(3)做好調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析。

(4)做好受訪學(xué)生的書(shū)面記錄并分析,。

第三階段：20xx.3~20xx.7

總結(jié),、結(jié)題階段：

匯總、整理課題實(shí)驗(yàn)材料,，撰寫(xiě)研究報(bào)告,，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇十

課題名稱：淺談莫扎特歌劇藝術(shù)特點(diǎn)和演唱技巧

沃爾夫?qū)?？阿,？莫扎特?756—1791），奧地利著名作曲家,，出生于薩爾茨堡,，是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂(lè)派重要代表人物，也是世界音樂(lè)史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家,。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品,，他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》,、《費(fèi)加羅婚禮》等,。

《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪勺髌罚诎步B石編譯《西洋歌劇名作解識(shí)》中，其研究動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段一些風(fēng)格,，比如,，帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇音調(diào)，還有塔米諾和帕米娜意大利風(fēng)格詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等,?！赌У选肥且缘聤W歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲筛璩獎(jiǎng)。瑫r(shí)也保留了意大利正歌劇,、喜歌劇因素,。其中，夜后花腔,、薩拉斯特羅宣敘調(diào),，塔米娜動(dòng)人詠嘆調(diào)，帕帕善諾排蕭和歌聲等等,，這些藝術(shù)特點(diǎn),、演唱風(fēng)格、技巧等,，成為國(guó)內(nèi)音樂(lè)專業(yè)人士研究方向,。作為一個(gè)聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，選擇這個(gè)題目有利于自己對(duì)歌劇了解,，對(duì)某個(gè)時(shí)期,，某個(gè)作家作品演唱風(fēng)格和演唱技巧處理一些了解。

選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂(lè)大師莫扎特和其重要歌劇作品,，和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單了解,。

1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術(shù)特點(diǎn),、演唱技巧,、風(fēng)格。

2,、對(duì)夜后花腔,、塔米娜動(dòng)人詠嘆調(diào)、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧,、風(fēng)格進(jìn)行分析。

步驟：1,、參考相關(guān)資料

2,、對(duì)譜子一些特點(diǎn)進(jìn)行分析

3、總結(jié)提出個(gè)人看法思考

進(jìn)度安排：

1）11月查詢要關(guān)資料

2）11月28日確定研究方向,，繼續(xù)查詢相關(guān)資料

3）12月寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并作好開(kāi)題答辯

4）20xx年1月開(kāi)始正文寫(xiě)作

5）20xx年3月中旬接受中期檢查

6）20xx年4月修改完善文稿

7）20xx年5月準(zhǔn)備參加論文答辯

[1]《音樂(lè)筆記》

[2]《青年必知藝術(shù)知識(shí)》

[3]《西洋歌劇名作解說(shuō)》

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位專家，老師們：

我負(fù)責(zé)的“影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究”課題,，被確定為20xx年市級(jí)微型課題,。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題,，我代表課題研究組,，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家和老師們匯報(bào)如下。

一,、課題名稱：影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究

二,、課題研究的目的、意義

我校地處山陽(yáng)縣城西2.5公里處,，近年來(lái)，經(jīng)過(guò)“雙高雙普”,、“教育強(qiáng)縣創(chuàng)建”,，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配備完備,，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)良好，管理機(jī)制健全,，管理制度完善,，但是教師的教學(xué)積極性始終不盡人意：班級(jí)管理消極被動(dòng)，教育教學(xué)缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新,，先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用率低下,，教育質(zhì)量始終穩(wěn)步不前??

教師的教學(xué)積極性，是決定學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵因素,。為切實(shí)弄清影響教師教學(xué)積極性的因素,，探索調(diào)動(dòng)教師工作積極性的策略，幫助學(xué)校管理層,，調(diào)整管理策略,，修訂管理制度，充分提高教師工作積極性,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，故開(kāi)展此項(xiàng)調(diào)查研究。

三、課題研究目標(biāo)

本課題研究的主要目標(biāo)是通過(guò)調(diào)查分析,，研究出影響我校教師教學(xué)積極性的因素,，形成報(bào)告材料，交學(xué)校校委會(huì),，為學(xué)校管理構(gòu)建更為科學(xué)化的學(xué)校管理策略,，制定更富有人性化的管理制度，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展提供依據(jù),。

四、課題研究的基本內(nèi)容：

課題研究的基本內(nèi)容有兩個(gè)：一是教師工作興趣,、責(zé)任心,、積極性調(diào)查分析與研究；二是影響教師工作積極性因素調(diào)查分析與研究,。

五,、課題的研究方法：

整過(guò)研究過(guò)程計(jì)劃采用調(diào)查問(wèn)卷法、交流座談法和綜合分析法：設(shè)計(jì)涉及課題內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題,，制成調(diào)查問(wèn)卷,，發(fā)放給全體教師，然后分析研究,，交流座談,，去偽存真，去粗存精,，形成結(jié)論,。

六、課題研究的的步驟和計(jì)劃

本課題研究計(jì)劃用時(shí)一年,，分四個(gè)階段,。

第一階段：準(zhǔn)備階段，20xx年12月至20xx年4月,；填寫(xiě)課題評(píng)審書(shū),，制定研究計(jì)劃，上報(bào)開(kāi)題報(bào)告,。

第二階段,，實(shí)施階段，20xx年4月至20xx年10月：獲取資料階段,。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,、交流座談等方式，獲取影響教師教學(xué)積極性的第一手可信性資料,；20xx年5月至10月,，用5個(gè)月時(shí)間,，整理、研究分析調(diào)查資料,，弄清影響教師教學(xué)積極性的根本原因,，形成初步理論材料，印發(fā)給研究小組人員及大部分教師,，讓他們閱讀,，提出意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步確定結(jié)論的準(zhǔn)確性,。

第三階段,，結(jié)題階段，20xx年11至12月：形成結(jié)論階段,。將形成的初步材料,，結(jié)合教師、小組成員提出的意見(jiàn)建議,，進(jìn)一步研究分析,，去偽存真，精煉升華,，形成一份《影響教師教學(xué)積極性因素調(diào)查分析報(bào)告》交校委會(huì),，作為學(xué)校調(diào)整學(xué)校管理機(jī)制，完善學(xué)校管理制度的參考資料,。

七,、課題預(yù)期效果與表現(xiàn)形式

教師教學(xué)工作積極性是影響學(xué)校教育教學(xué)工作和諧科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，本科課題的研究結(jié)果將以報(bào)告的形式交學(xué)校校委會(huì),。本報(bào)告的形成,，將有助于學(xué)校管理層確立更為科學(xué)化的學(xué)校管理機(jī)制，制定更富有人性化的管理制度,，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展。

八,、課題組織機(jī)構(gòu)和人員

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：楊玉卓

成員：張 麗 楊高峰

2,、課題研究小組：

組長(zhǎng)：楊玉卓

成員：張 麗 楊高峰 彭 俊

九,、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件的需要

本課題研究大約需要經(jīng)費(fèi)300元，由學(xué)校后勤負(fù)責(zé),。

山陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

楊玉卓

20xx年4月3日

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇十二

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),，只注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，習(xí)慣于單憑考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。這種單一的評(píng)價(jià)方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度,，它是典型的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)方式,，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。

面對(duì)21世紀(jì)的教育,，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)生存，并認(rèn)為學(xué)會(huì)合作是教育的最重要的基礎(chǔ),。競(jìng)爭(zhēng)與合作是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主題和必然趨勢(shì),，學(xué)會(huì)與人交流、與人合作,、與人競(jìng)爭(zhēng),、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。

我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念,，就是要承認(rèn)差異,，張揚(yáng)個(gè)性，提高素質(zhì),，這就勢(shì)必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，而進(jìn)行針對(duì)性、科學(xué)性,、可行性的分層教學(xué)模式,。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索，進(jìn)行了各種嘗試,，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為宗旨，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要手段,，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——自主探索——點(diǎn)評(píng)與小結(jié),。

分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略,。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué),，有三個(gè)前提：首先，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的,。學(xué)生之間,，不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異,，還有思維方式,、興趣,、愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無(wú)一例外地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙(也即ld,，英語(yǔ)為 learning disability);其次,，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。只要提供給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，采取不同的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略,，不同的學(xué)生都會(huì)有提高，或者說(shuō)每個(gè)學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，得到全新的情感體驗(yàn),，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達(dá)到知識(shí)與能力雙贏的結(jié)果;第三,，從新的教學(xué)觀看,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀,，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來(lái)適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的,、的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)》北京師范大學(xué)出版

研究目標(biāo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，實(shí)施以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式,，它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實(shí)施策略,，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性,，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境,。

研究?jī)?nèi)容：前提條件：首先,，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力要求,，實(shí)際上存在兩個(gè)不同的層次：一個(gè)是基于學(xué)生達(dá)到會(huì)考水平的知識(shí)與能力層次要求,，另一個(gè)是參加高考，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求,。兩者都不可偏廢,。這就要求教師對(duì)會(huì)考和高考在學(xué)生的知識(shí)與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對(duì)會(huì)考說(shuō)明的深刻領(lǐng)會(huì),另一方面是對(duì)高考說(shuō)明的認(rèn)真研究,，作為高二數(shù)學(xué)教師,，尤其要研究?jī)蓚€(gè)說(shuō)明對(duì)學(xué)生要求上的差異,。

其次,，學(xué)生與各個(gè)層次的要求如何對(duì)號(hào)入座?我們對(duì)學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生,，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見(jiàn)的,、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn),。對(duì)于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生,，任何時(shí)候都不能降低要求;對(duì)于大部份學(xué)生來(lái)說(shuō)，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生,，實(shí)際上也只有少數(shù)學(xué)生,。對(duì)第二層次學(xué)生的把握，是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,。進(jìn)行分層之前,，我們有必要對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個(gè)大體的了解。然后研究各個(gè)層次學(xué)生存在的問(wèn)題,，再因材施教,。

研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較分析法

研究過(guò)程：通過(guò)一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，調(diào)整課程設(shè)置

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,，保證各有所得

三,、變換輔導(dǎo)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

進(jìn)行分層教學(xué),，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的意識(shí),，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過(guò)程中,，師生之間,、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地,、和諧地,、理智地參與教學(xué)過(guò)程，這正是師生相互作用的形式,，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望,，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì),。

關(guān)鍵問(wèn)題：所有學(xué)生都能體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心,，并對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成樂(lè)觀,、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的稱贊,，促進(jìn)了學(xué)校,、家長(zhǎng)、社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成,，從而優(yōu)化了教育環(huán)境,。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法,，使面向全體學(xué)生，因材施教,，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實(shí),。

創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生意識(shí)到重要的問(wèn)題歷來(lái)都是推動(dòng)數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量,，讓學(xué)生體會(huì)到：一個(gè)善于提出問(wèn)題并表現(xiàn)出非凡的“提問(wèn)”才華的人,，其發(fā)展前景將是非常樂(lè)觀的。

四,、研究基礎(chǔ)(包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ),、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu),、研究經(jīng)費(fèi),、設(shè)備等)

李園中學(xué)是一所嘉定區(qū)的普通高級(jí)中學(xué)，對(duì)于第二,、三層次的學(xué)生較多,，所以要求有更多的教師，更有有耐心的去關(guān)心,、理解這一類學(xué)生,，而且必須有奉獻(xiàn)精神去對(duì)待一些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生

一、課注意力不集中,，好動(dòng),，坐不住。

二,、題時(shí)書(shū)寫(xiě)經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語(yǔ)或數(shù)據(jù),，論證時(shí)邏輯混亂。

三,、做作業(yè)速度太慢,，時(shí)間拖得太久。

四,、不愿對(duì)數(shù)學(xué)概念,、定理、公式等作必要的記憶,。

五,、不愛(ài)閱讀或閱讀理解能力差。

六,、上課沒(méi)有記筆記的習(xí)慣,，不愿進(jìn)行思考，所提問(wèn)題層次低。

以上均為我校存在學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn),。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，應(yīng)以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙為目標(biāo)而采取相應(yīng)的不同層次的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)分層教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)工作的針對(duì)性,，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;融洽了師生關(guān)系,，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固,。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對(duì)分層教學(xué)意義和作用認(rèn)識(shí)的不足,。分層教學(xué)的決策和具體實(shí)施還有一定的差距,，可更現(xiàn)實(shí)、更具體,、更周到,，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面,。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方,。

我們分層教學(xué)模式的改革仍在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐之中，取得了一定的成績(jī),，也存在一些不足,，但我們?cè)诜謱咏虒W(xué)實(shí)踐中感到，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了,，但教師的負(fù)擔(dān)加重了,，怎樣把教師的負(fù)擔(dān)也減下來(lái)，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討,，也是決策者們應(yīng)當(dāng)探討的課題,。

設(shè)備：多媒體、計(jì)算器,、部分教具

五,、成果形式(主要研究階段、最終完成時(shí)間,、最終成果形式)

主要研究階段：

第一階段：確定改革的指導(dǎo)思想,，“立足會(huì)考，兼顧高考,，培養(yǎng)興趣,，發(fā)展特長(zhǎng)，面向全體學(xué)生,，實(shí)施素質(zhì)教育,。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想，明確提出了“要使每一個(gè)學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求,，并確定了“開(kāi)齊基礎(chǔ)課,，上滿提高課，落實(shí)活動(dòng)課”的可操作性方案,。

第二階段：以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式,，進(jìn)行分層

第三階段：從高一開(kāi)始對(duì)教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行分層次安排。在調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),，也變換了輔導(dǎo)方式,。我們采取了“個(gè)別輔導(dǎo)，分類推進(jìn)”的辦法,。

第四階段：總結(jié)階段,，為下次分層的實(shí)施，打下基礎(chǔ),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

最終完成時(shí)間：20xx年6月

最終成果形式：論文、研究報(bào)告

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇十三

我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué),，且一直教的是老教材,。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，老教材就是單一地提出問(wèn)題,，讓學(xué)生解決,，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,，差生認(rèn)為太難失去信心的局面,，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清,，無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,，豁然開(kāi)朗,，原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,，值得認(rèn)真研究、探討,。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能,。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,。

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息,，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望,。

(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法,，啟發(fā)自己的思維,。

(三)建立模型

創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀察,、實(shí)踐,、探索、思考,、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,，或解決一些問(wèn)題,。

(四)培養(yǎng)能力

有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力,，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力,，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。

(五)反饋教學(xué)信息

有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過(guò)程,，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,，解答問(wèn)題的情況，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況,，以便查漏補(bǔ)缺,。

(六)促進(jìn)課堂教學(xué)

生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力,，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的。

三,、文獻(xiàn)綜述

課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí),。

1,、建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,，在生活的具體情境中,，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)動(dòng)探索得出論。

2,、“思維”的心理學(xué)分析

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”,?？梢?jiàn)，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,，要讓兒童多動(dòng)手操作,、多觀察。

3,、課堂教學(xué)論

《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn),。

1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法,。

2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課,、網(wǎng)上查找,、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段,。然后根據(jù)理論分析，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo),，總同類型的課不同的策略方法。

3,、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

根據(jù)階段分析研究的果,，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐，總性實(shí)踐,。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思,，驗(yàn)證階段性研究的成果。

4、總、題階段(20xx年6月)

回顧課題研究的全過(guò)程,，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論,，寫(xiě)一份有計(jì)劃,、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告,，展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。

五,、研究方法及工具

本課題研究主要利用調(diào)查法,、文獻(xiàn)法,、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。

(1)調(diào)查法,，采用問(wèn)卷,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供依據(jù),。

(2)文獻(xiàn)法,。搜集利用有關(guān)資料,，不斷完善本課題的研究,。

(3)經(jīng)驗(yàn)總法,。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

六、成果預(yù)測(cè)及題報(bào)告構(gòu)

1,、通過(guò)課題的研究,，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開(kāi)拓學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2,、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦能力。

3,、通過(guò)本課題的研究,，采用理論研究、對(duì)照研究,、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。

4,、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究,、分析，總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣,、思維,、能力等方面的影響。

題報(bào)告可以分為標(biāo)題,、前言,、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分,。

(一)標(biāo)題

課題名稱和文種—題報(bào)告

(二)前言

簡(jiǎn)述課題概況,，包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí),、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義,。

(三)主文

主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況,，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo),、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn),。(2)課題的研究成果,，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果,。(3)課題的評(píng)價(jià)性意見(jiàn),，自我評(píng)價(jià)———根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀,，對(duì)本課題的地位給予正確的定位,，并提示本研究成果的作用及前景。

備課組,、教研組,、教科室評(píng)價(jià)———綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見(jiàn)，并注明典型評(píng)語(yǔ),。

實(shí)踐者的評(píng)價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。

本研究希望得到支持

錄像設(shè)備,、錄音設(shè)備,、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間,、文獻(xiàn)資料

課題開(kāi)題報(bào)告 課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白怎么說(shuō)篇十四

《小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性研究》

本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng),，課題編號(hào)為：125ywx-2401,。

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出,，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié),，它對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用,。 但是長(zhǎng)久以來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進(jìn)行著,，但是收效甚微，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的,，是“偽預(yù)習(xí)”,。 它對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。 更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付,，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒,。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重,，值得探討和研究,。 通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了,，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

葉圣陶關(guān)于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育,，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。尤其是小學(xué)生,，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，為孩子的發(fā)展打好底色,。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、 學(xué)習(xí)能力參差不齊,， 必然會(huì)有一些學(xué)習(xí) “暫時(shí)落后” 的孩子， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí),。通過(guò)預(yù)習(xí),，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距,，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣,，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑,，積累一些自學(xué)的好方法。

預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步,，預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端,，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程,。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望,，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下,，主動(dòng)地去研讀課文。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng),、發(fā)展、提升的過(guò)程,。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐,，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是要提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，這正是本課題意義所在,。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài)？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是最真實(shí)的感受者,，因此，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,，通過(guò)觀察,、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足,，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,，從學(xué)生著手以此反映對(duì)預(yù)習(xí)的看法，以尋找出可行的指導(dǎo)策略,。

方法是解決問(wèn)題的重要策略,，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”,，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍,，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰,。所以,，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo),，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng),、無(wú)明確要求、無(wú)層次,、無(wú)檢查的不足,，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)預(yù)習(xí),，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑,，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí),，在日積月累中的長(zhǎng)期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉,，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。

通過(guò)典型案例的剖析,，反思矯正設(shè)計(jì)思路,，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列,。

參照,、借鑒國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料,，采用縱向、橫向等比較,，找出新的生長(zhǎng)點(diǎn),，為課題研究提供框架和方法論,。

教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于實(shí)踐活動(dòng),，努力通過(guò)對(duì)研究活動(dòng)中的體會(huì)和取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到教育理論的高度,，從中找出規(guī)律性的東西,，形成較為系統(tǒng)的,，有借鑒,、推廣增值的研究成果。

以研究促行動(dòng),，用研究來(lái)提高行動(dòng)的效率,，使研究和行動(dòng)融為一體。在行動(dòng)的“實(shí)”上下工夫,，在研究的“深”上想方法,，開(kāi)創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的局面,。

20xx年12月——20xx年2月,。

1、課題醞釀提出階段,，完成申報(bào),。

2、進(jìn)行文獻(xiàn)研究,，收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料,，博采眾長(zhǎng)，為課題研究的順利開(kāi)展做準(zhǔn)備,。

3,、撰寫(xiě)課題研究方案。

20xx年2月——20xx年4月,。

1,、根據(jù)方案，啟動(dòng)課題研究,。制定階段達(dá)成目標(biāo),；注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理及過(guò)程性資料的積累,；

2、通過(guò)觀察,、調(diào)查,、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足,，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,；

3、撰寫(xiě)研究過(guò)程中個(gè)案分析,。

20xx年4月——20xx年6月

1,、以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納,，形成結(jié)題報(bào)告; 整理分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù),、材料,；

2,、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例,、課件等,；

3、進(jìn)行課題匯報(bào)鑒定,。

八,、預(yù)期成果

1、論文,，課件,。

2、體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)特色的教案和案例分析,。

3,、研究報(bào)告。