在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1．使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察,，認真思考,，是不難找到解決問題的辦法的。

2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思,，并能連起來說說,。

3．能有表情地朗讀課文。

一,、復(fù)習(xí)檢查,，引入新課。

1．看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

( ) ( ) ( )

2．根據(jù)意思寫詞語：

離得很近——(附近)

3．請用“附近”說一句話,。

4．字形：讀題,，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

二,、帶讀第二段(讀懂每一句話,，以理解段意)。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請學(xué)生口答)

1．答案從課文的哪一段里面找?

2．請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段,。

(1)默讀課文第二段,，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

③最后一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人),。

3．反饋,。

(1)第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?

①讀這句話,?！澳莻€人”指誰?

②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

③讀句子,，說主要意思,。

(2)第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

①讀第2句話?！敖?jīng)?！笔鞘裁匆馑?(過去的時間里)

②“他”指誰?

③這一句話是說什么?大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么?

(3)最后一句,，也就是第3句,，誰來讀讀?

①這一句話是說什么?(讓學(xué)生說)住得不遠什么意思?(附近)代進去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來,。

(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來說說,。)

因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。

三,、研讀第三段,。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法,。)

1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人,，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段?。

(1)第三段有幾句話?

(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語,，連起來說說)

(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

請自學(xué)課文,，邊讀邊想邊說。

2．反饋,。有幾句話?(口答)

(1)讀第一句,，這句話是說什么呢?

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

(2)讀第三句話,，這句話是說什么呢?

列寧找到了那個養(yǎng)蜂人,。

把第三句話讀完，緊接著說,，這句話寫了（）,。

3．“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人?！睘槭裁匆谩肮弧?

4．列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

四、作業(yè),。

1．完成《課堂作業(yè)》,。

2．選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

(3)第2題用圖配文,。

板書：

許多蜂蜜 他想：

飛回園子 他想：

園子旁邊有所房子 他想：

果然

1．學(xué)習(xí)列寧細心觀察,，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,，懂得重點詞語的意義,，正確流利地朗讀課文。

3．學(xué)會漢字“引、養(yǎng),、叢,、仔、采,、志”及偏旁“弓”,。

理解列寧解決問題的思想方法。

電腦,、圖片,、磁帶。

第一課時

一,、導(dǎo)入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字,。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么,？“引路”二字,，是什么意思？齊讀密蜂引路）,，今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路,。

二、新授：

1,、師：讀了課題后你想問些什么嗎,？（問題先不解決）請同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段,？

2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）

3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天?用“附近”說一句話,。

師：你覺得列寧是個什么樣的人,？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢,？

生：自讀第二自然段,，并說說寫了什么？

5,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段：電腦示出問題：

1.列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的,？

2.結(jié)果怎樣,？

3.請你試著畫一畫列寧的住處，花叢,，園子,，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方,。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流,。（讀,、說、畫）

6,、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的情況：并請同學(xué)到黑板畫出來,，貼圖片。

7,、分角色讀他們的對話,。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？他是個什么樣的人,？說說你的感受？

9,、用自己的話復(fù)述課文,。

三、總結(jié)：生總結(jié),。

第二課時

一,、讀詞語：電腦

引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細 采蜜

加點的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二,、學(xué)寫生字

1,、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：范寫,，強度筆畫,。指名到黑板寫，生糾正,，評議,。

3、組詞,，擴句,。

4、課后習(xí)題第2題,。

知識與能力

1．學(xué)會本課生字,、新詞。

2．理解課文內(nèi)容,，體會人物特點。

3．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點,。

難點：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法,。

[課時安排] 兩課時。

1．學(xué)會本課的生字,、新詞,。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò),，初步感知課文內(nèi)容,，提出不懂的問題。

生詞卡片,、投影片,。

第一課時

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

1．猜一猜：有一種昆蟲,，專門在花叢中采蜜,、傳授花粉，本領(lǐng)可大了,。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文,。

(二)自學(xué)生字

1．指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音,。

2．認清字形,。

引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”,，右邊是“1”,。

莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”,，中間是“日”,，卜邊是“大”。

斯：左右結(jié)構(gòu),，左邊是“其”,，右邊是“斤”。

派：左右結(jié)構(gòu),，左邊是“氵”,，右邊共6筆。

談：左右結(jié)構(gòu),，左邊是“言”,，右邊是“炎”。

敲：左右結(jié)構(gòu),，左邊是“高”,，右邊不要寫成“支”,。

訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”,，右邊是“牙”,。

導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“巳”,，下邊是“寸”,。

3．理解詞語的意思。

談天：聊天,，閑談,。

驚訝：感到很奇怪；驚異,。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

(三)初讀課文,，初步感知課文內(nèi)容

1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事,。

2．課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二,、三、四自然段)

3．按自然段讀課文,，了解每個自然段的內(nèi)容,。

(四)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

(五)板書設(shè)計

20 蜜蜂引路

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向?qū)?/p>

第二課時

1．理解課文內(nèi)容,，體會人物的特點,。

2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

投影片,。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會人物特點

1．學(xué)習(xí)第一自然段,。

(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年,。地點：莫斯科· ，

學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天,。

(2)老師小結(jié),。

這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2．學(xué)習(xí)第二自然段,。

(1)默讀課文,，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里,，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人,。

(3)老師小結(jié)。

這一自然段主要交代了事情的起因,。

3．學(xué)習(xí)第三自然段,。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示,。

(2)小組匯報。

列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人,。

(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,，按照蜜蜂飛間的方向走,，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié),。

由于列寧通過觀察了解到花叢,、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,，就能從中發(fā)現(xiàn)線索,，找到養(yǎng)蜂人。

4．學(xué)習(xí)第四自然段,。

(1)出示投影,，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?

(4)老師小結(jié),。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察,，認真思考,、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走,，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人

(5)分角色朗讀第4自然段,，讀出驚訝、高興的語氣,。

5．總結(jié)全文,。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段：交代時間、地點,、人物,、事件。

第二自然段：交代了事情的起因,。

第三自然段：交代了事情的經(jīng)過,。

第四自然段：交代了事情的結(jié)果。

(2)學(xué)了這篇課文,，你有什么感受?

(3)老師小結(jié),。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細觀察,、認真思考,、做出判斷,、解決問題的好方法。

6．有感情地朗讀全文,。

板書設(shè)計

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認真思考

園子(附近) 仔細觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

(四)課堂作業(yè)設(shè)計

1．看拼音寫詞語,。

mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2．組詞。

導(dǎo)( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )

異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )

3．寫出下列詞語的近義詞,。

驚奇—— 經(jīng)?！? 愉快—— 壯麗——

仔細—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———

4．在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一—( )f絹

5．根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細( ),，

只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里,，( )旁邊有一所小( )。

參考答案

課堂作業(yè)設(shè)計

第二課時

2,、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

3．驚奇——驚訝經(jīng)?！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀

仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮

4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹

5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂),。他仔細(觀察),，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子),。

1．學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語,，會用“附近”“驚訝”造句。

2．能正確,、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子,，并比較出每組兩句話有什么不同。

3．理解課文內(nèi)容,，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,，能正確回答課后練習(xí)1的兩個問題。

4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察,，認真思考事物之間的關(guān)系,，就可能找到解決問題的辦法。

5．能正確流利地朗讀課文,。

1．學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞,。

2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,，認真思考,，就可以找到解決問題的辦法。

教學(xué)時間 三課時

第一課時

（一）學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思,。

（二）能較正確,、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。

（三）指導(dǎo)書寫生字,。

（一）掌握本課8個生字的音形義。

（二）通過初讀課文,，了解每個自然段的主要內(nèi)容,。

（一）出示課題，激發(fā)情趣,。

板書課題10 蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路,、帶路,。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢,？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文,。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號,。（只有四個自然段）,。

2．指出四人每人讀一段課文，正音,。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞,。

1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,，記住字形,，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語,，再讀一讀,。

2．檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀fù,，不讀fú,。引：讀yǐn，不要讀成yǐng,。

（2）字形：

談：談話就是說話,，所以是言字旁。右邊是兩個“火”,，上邊的“火”,，捺要寫成點,，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別,。

導(dǎo)：上邊是“巳”,，要封口，不要寫成“己”,。下邊是“寸”,。要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路,，帶路,。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思,。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂,。

派去：分配、指定,。

談天：很隨便地談話,。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的“弓”字,，三畫,，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字,，右邊是“斤”,，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu),。上邊是草字頭,，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些,。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點,。

（四）再讀課文，理清思路,。

要求：邊讀邊思考,，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一,、二自然段交待了故事發(fā)生的時間,、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因,。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`,。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

（五）作業(yè)。

1．各寫生字一行,。

2．熟讀課文,。

【板書設(shè)計】

第二課時

（一）能正確、流利地朗讀課文,。

（二）理解課文內(nèi)容,，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

（一）了解由于列寧仔細觀察,，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人,。

（二）培養(yǎng)學(xué)生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā),，引起聯(lián)想,，認真分析、判斷的能力,。

（一）講讀課文,，理解課文內(nèi)容。

1．講讀第1自然段,。

（1）指名讀這段。讀了這段,，你都知道了什么,？

板書：莫斯科、小山,、小房子,。

（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段,。

（1）自由讀第2自然段,，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難,？指名回答,。理解“往常”的意思,。

（2）板書：山路,，遇到問題。

3．講讀第4自然段,。

（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,，你從哪段知道的？

（2）指名讀第4自然段,。結(jié)合看插圖,，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？

（3）讀列寧的話,，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語氣地讀第4段,。

板書：解決問題。

過渡：那么,，蜜蜂不會說話,，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢,？讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,，便會得出答案。

4．講讀第3自然段,。

（1）默讀,，看看這段有幾句話？（3句話）

（2）指名讀第一句并說句意,。

板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn),、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上,。

（3）指名讀第二句,，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細,。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上,。

（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句,。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么,？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么,？他又是怎么想的,？

（5）同桌討論，然后指名回答,。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系,，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的,。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢,、園子,、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子,，小房子就在園子旁邊,，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）

（6）出示投影,，指名填空,，然后齊讀這三句話。

投影

告訴學(xué)生：列寧在仔細觀察后,，認真思考了蜜蜂,、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,，于是他去敲了房子的門,。

板書：認真思考蜜蜂、蜂房,，養(yǎng)蜂人的家,。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人,？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的,，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律,，是合情理的。）

（二）總結(jié)全文,。

1．指名讀全文,，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文,，對你有什么啟示？

2．老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人,，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,，也可以像列寧這樣,，先仔細觀察，再認真思考,，最后找到解決問題的辦法,。

（三）齊讀全文。

（四）作業(yè),。

1．寫字詞各三遍

2．形近字組詞

引（ ）莫（ ） 斯（ ）

張（ ）摸（ ） 期（ ）

養(yǎng)（ ）談（ ） 導(dǎo)（ ）

美（ ）淡（ ） 異（ ）

3．正確,、流利地朗讀課文。

【板書設(shè)計】

第三課時

（一）檢查本課生字詞的音形義掌握的情況,。

（二）完成課后填空和造句的練習(xí),。

熟讀課文,，完成課后填空練習(xí)；會用“附近”,、“驚訝”造句,。

（一）鞏固練習(xí)。（出示小黑板或投影）

1．組詞,，口頭組兩個詞語,，然后抄下來。

2．填合適的詞,，先口頭填空,，再抄下來。

一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）

一座（ ） 一個（ ） 一扇（ ）

3．用直線把意思相近的詞語連起來,。

4．完成課后作業(yè)（2）填空,，再讀一讀句子。（第一題填“談天”,，第二題填“向?qū)А?。?/p>

5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同,，再用帶點的詞造句,。

（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思,。

（2）再同桌兩人討論,，每組句子有什么不同。指名發(fā)言,。

（每組兩句話的意思基本相同,。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體,、生動了,。）

（3）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句,?！案浇钡囊馑际请x得很近。

①我家附近有許多商店,。

②我們學(xué)校的附近有一條小河,。

③我家附近有一座街心公園。

“驚訝”的意思是驚奇,。

①外賓參觀我國的工藝美術(shù)品時,，驚訝地稱贊，真是奇跡,！

②我驚訝地問：“你的腿怎么受傷了,？”

③這次數(shù)學(xué)考試,，他竟得了100分，我很驚訝,。

（二）齊讀課文,，要求正確、流利,。

（三）抽讀生字詞卡片,，再說說哪些字易錯，寫時應(yīng)注意什么,。

（四）聽寫生字新詞,。

（五）作業(yè)。

1．糾正聽寫中寫錯的詞,。

2．做組詞,、造句和填空練習(xí)。

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1,、學(xué)會本課6個生字 ,，會寫9個字。

2,、有感情朗讀課文,，能區(qū)別常常和往常的意思。

3,、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,。

學(xué)會本課6個生字 ，會寫9個字,。

能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,。

生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

1,、初讀課文,，找出要求會認的生字圈出來。

2,、自由讀課文，了解大意,。

1,、 小小蟲，嗡嗡嗡,。飛到東,，飛到西。傳花粉,，采花蜜,。人人夸它愛勞動,。

打一動物（ ）

2、教師簡介列寧生平

列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,，全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖,，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。

３,、教師板書課題

1,、學(xué)生自讀課文，在文中標(biāo)出要認讀的生字,。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,。

２、檢查生字掌握情況,，出示生字卡片,，指名認讀。

好中差兼顧,，開火車認讀,。

３、簡單說說課文講了一件什么事,？

1,、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下,，列寧找到了養(yǎng)蜂人,，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容,？

２,、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內(nèi)容,，注意他們此時的表情,，交流：驚訝、笑著,，引導(dǎo)識記“訝”什么情況下你感到驚訝,？

3 、 回讀1,、2段,，認讀詞語。

養(yǎng)蜂的人看到列寧時,。為什么這樣驚訝,？自由讀一讀1、2自然段思考,。（1）,、這篇課文一共有六個要求會認的字,，有五個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎,？先看這些詞語：莫斯科,、附近、派人,、談天,。

認讀,，引導(dǎo)識記字形,，理解意思：莫斯科（城市名）,，附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑,？）

指名朗讀第一自然段,。

( 2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面,，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝,？指名朗讀第二段。

比較句子：分辨詞語：“常?！焙汀巴,！?小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在,，列寧只好親自去找,。

①分別為這兩個詞語找反義詞。

②這兩個詞語能交換嗎,？

(3）,、指名朗讀1、2自然段,。

4,、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝,，引導(dǎo)讀出驚訝的語氣,。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),。

“派”字右邊不是“瓜”,。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇,，右邊的小撇宜短,。

“敲”字的右邊不是“支”,，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意,。

2,、練習(xí)書寫

3、展示學(xué)生書寫的生字,，師生共同評議,。

1、鞏固新詞,，朗讀課文,。

2、搜集列寧的故事,。

出示詞語卡片,，指名學(xué)生讀詞。

1,、默讀這一段,，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢,、園子,、小房子之間位置的詞語。

２,、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？用自己的話和本組的同學(xué)說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖,。

３,、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

（１）,、重點引導(dǎo)展開合理想象,。（出示小黑板）

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,，想到,。

他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,，園子旁邊有一所小房子,，想到。

（２）,、他想的對不對,？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的,？理解“果然”,。

（３）、學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

（４）,、指名朗讀第三自然段,。

４、再次學(xué)習(xí)第四自然段,。

（１）,、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝,、高興的語氣,。

（２）、擴展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么,？列寧可能會說些什么呢,？

是啊，我們在生活中遇到問題時,，就要像列寧那樣仔細觀察,、認真思考、作出判斷,、解決問題,。

學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

朗讀課文,，把故事講給爸爸媽媽聽,。

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、會認“莫,、斯”等6個生字,，會寫“訝、談”等9個字,。

2,、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3,、感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理,。

一,、復(fù)習(xí)中談話：

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>

二,、審題導(dǎo)入：

1,、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認識一位新的小向?qū)?，它就是——蜜蜂?/p>

看著這兩個字,，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細心的小朋友在讀的時候一定發(fā)現(xiàn)了什么,？都有“蟲”字,。

2、引路：你知道什么是引路嗎,？

3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪?？讓我們隨著這只小蜜蜂走進課文,，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文,，給課文標(biāo)出小節(jié),，遇到不認識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么,？

三,、抓圖學(xué)文：

1、匯報：同學(xué)們都讀得很用心,，讀了課文之后,，你知道了什么？（板書：列寧,，養(yǎng)蜂人）

2,、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下,，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人,，你看到了什么？（找到文章插圖）

3,、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧,，驚訝地說∶“您好，列寧同志,，是誰把您領(lǐng)到這兒來的,？”列寧笑著說∶“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的,?！?/p>

看著插圖，你聽到了什么,？“養(yǎng)蜂人”在說什么,？

“列寧”在說什么？

我相信,，有些細心的小朋友一定也注意到了他們此時的表情,。

關(guān)注：驚訝、笑著。

什么情況下,，你有過驚訝這種反映,？

4、回讀1,、2段,，認讀詞語：

養(yǎng)蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝,？請大家讀一讀1,、2自然段，心中有答案了再告訴我,。

t：這篇課文一共有6個生字,，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎,？

看來列寧和養(yǎng)蜂的`人是常常見面,，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？

5,、回讀第4段：

把剛才同學(xué)們說的,，還有你自己所體會到的都送進這個句子里，把驚訝的語氣給讀出來,。

四,、學(xué)習(xí)第3段，體會列寧觀察思考：

1,、動聽的聲音加上生動的表情,，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么,？為什么這么高興,？

2、小朋友,，我們再去看看,，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時,，他會想些什么,？

當(dāng)他看到蜜蜂飛進園子時，看到園子旁邊的房子時,，他又會想些什么呢,？

3、學(xué)生自學(xué)感悟

4,、匯報：在討論中,，你想到了什么,？我們來聽一聽。

五,、共畫路線圖：

1,、是啊，多么巧妙的引路方式,，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來,，其他人也不會走錯了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖,。

2,、快速地把文章看一遍，把表示地點的詞圈出來,。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家,。

3,、介紹路線：如果你來當(dāng)向?qū)В阍趺聪虼蠹医榻B這幅路線圖呢,？

沿著山路走,，走著走著，你會看見路旁有花叢……

4,、書寫練習(xí),。

六、課堂小結(jié)：小朋友,，看來只要仔細觀察,，認真思考，小蜜蜂就會成為我們的向?qū)?。其實,，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)?！不管是太陽,、大樹、北極星還是積雪,，還是今天的小蜜蜂,，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭毤氂^察，多多去想,。

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

人教版第四冊《蜜蜂引路》

1,、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點,。

2,、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法,。

3、正確朗讀課文,。

1,、學(xué)習(xí)生字、新詞,，讀懂課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,，從中受到啟發(fā)和教育。

課件等

1,、猜謎語（出示投影片）

嗡嗡嗡,，嗡嗡嗡，

成群飛進百花叢,，

傳播花粉又采蜜,，

個個都是愛勞動的小英雄。

導(dǎo)：這個英雄是誰,？（小蜜蜂）

導(dǎo)：蜜蜂還有一個會引路的本領(lǐng),。

2、揭示課題,。

3,、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

4,、設(shè)置懸念,。

蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路，大家知道嗎,？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒,？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文,。

(1),、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時,，思考下面幾個問題,。

這件事發(fā)生在什么時候，什么地方,，故事中有哪些人,？

(2)、比較句子,。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上,。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上,。

兩句話有什么不同？

板書：

(3),、“附近”的意思,。（離得很近）

用“附近”說一句話。

(4),、齊讀第1自然段,。

(5)、說說這一自然段告訴我們什么,？

（故事發(fā)生的時間,、地點、人物及列寧的住處,、養(yǎng)蜂人在哪兒）

過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的,，我們來學(xué)習(xí)第二自然段,。

請一位同學(xué)來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子,。

①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事,？

②為什么這一回要親自去,？

第二段中的`第二句前后有什么聯(lián)系,？

（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）,。

過渡：列寧要親自去找,，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段,。

(1),、自由讀課文。

(2),、思考,。

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來,。

(3),、同學(xué)之間分組交流。

根據(jù)自己的理解和想象,，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢,、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖,。

(4),、師：列寧住在小山上,，他一邊走一邊看，看到了花叢,、蜜蜂,，由此引出了園子、房子,，請一位同學(xué)上來把老師的板書補充完整,，其它同學(xué)做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ,，園子在 ,，小房子在 。

老師修改一下板書：

(5),、①列寧跟著蜜蜂走,，結(jié)果怎樣？

②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人,？

(6),、齊讀二、三句,。

“果然”說明了什么,？

(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,，他們見面后怎樣呢,？指名讀課文。

(2),、看圖,。（出示插圖）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣,？

說一說,，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？

（養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家,，所以非常驚訝,。）

用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。

(3),、列寧是怎樣回答的,？

“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

請兩位同學(xué)表演來理解。

列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?？蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>

不能,，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察,、認真思考,、分析,，利用蜜蜂來引路的。

用喜愛,、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話,。

分角色讀。

現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事,？

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

1、生字詞語卡片,、插圖或課件,。

2、了解列寧的生平,，閱讀列寧的故事,。

兩課時

初步感悟課文，識記本課的生字,。

識記生字,。

多媒體課件、生字卡片,、小黑板,。

談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方,，卻不知道路怎樣,。

你通常會想什么辦法呢？（學(xué)生交流）,，那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?？今天我們就來共同讀一個故事——《蜜蜂引路》

板書課題,，齊讀課題,。

1,、自由讀課文,，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,，讀準(zhǔn)字音,，不太熟練的地方多讀幾遍。

2,、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事,？

3,、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師,，教同學(xué)們認識生字，重點交流識字記字方法,。

4,、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,，鞏固識字。

5,、指讀課文,，檢查識字和朗讀情況，師生評議,，正音,。

1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因,。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié),。

2,、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流,。

（1）邊讀邊畫,，故事發(fā)生的時間、地點,、人物,。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述,，可以畫畫表示,。）

（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴,！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容,，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因,。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣,。

思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎,？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的,？結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”,。教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢,？

1、出示“我會寫”中“附近,、談,、派、引,、列,、蜂”

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,，想辦法記住這些字,，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3,、教師范寫難點字,，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”,；派：右邊不要寫成“瓜”字,。

4、學(xué)生練寫,，共同評議,。優(yōu)秀作業(yè)展示。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容,。

結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,，并區(qū)別“常?！焙汀巴,！钡囊馑肌?/p>

課文插圖

1,、讀寫詞語,，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議,。

2,、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

1、提出問題,，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人,？

2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖,，想像人物的語言,、動作、神態(tài)和心理,。讀課文第三,、四自然段。想想列寧的住處,，花叢,，園子，小房子各在什么地方,。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書,，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程,、畫路線圖、表演等方法,。

3,、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的`方法，展示自己的讀書收獲,，教師相機引導(dǎo),。

如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處,、花叢,、園子、小房子等景物,，然后按課文內(nèi)容進行敘述,。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文,。學(xué)生用語言敘述,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚,。

4,、抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

1,、啟發(fā)學(xué)生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

2,、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù),。

1,、出示”我會寫“中的”訝、敲“,，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,。

2、學(xué)生嘗試書寫,，教師巡視,，注意重點筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄,。注意右邊”攴“不能寫成”支“,。

3、同桌互相評議,。

伴教錦囊：

詞語解釋

附近：靠近某地的,。

常常：時常

往常：過去的一般日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象,。

莫斯科：原蘇聯(lián)首都,，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治,、經(jīng)濟,、金融，科學(xué),、藝術(shù)中心,。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸,，是世界特大都市之一,。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里,。莫斯科面積為10萬平方公里,。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐,。莫斯科還是重要的國際空港,，5個機場與俄羅斯國內(nèi)的200個城市相連,。

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1、會認6個生字,，會寫9個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴,！钡囊馑肌?/p>

3,、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,。

1、重點：認字,、寫字,、朗讀課文。

2,、難點：“派”的識記與書寫,，“敲”的書寫，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,。

自主探究,、小組合作、朗讀感悟

生字卡片,、田字格黑板,、投影儀、課件

教學(xué)時間：2課時

第一教時

一,、導(dǎo)入：

1,、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字,。

2,、板書“引路”二個字?！耙贰倍?，是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

二、感知：

1,、自由讀課文,，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),，課文有幾個自然段?

⒉用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,，讀準(zhǔn)字音,。

⒊合作學(xué)習(xí)

⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀,、互聽,、互糾。

⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,，主持學(xué)習(xí)生字,。

◎教師引導(dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認識生字,。

◎?qū)W生說出一種識字游戲方法,，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

(3)四人小組討論識記這些生字,。

(4)全班交流,。

4、檢查朗讀情況,。

◎指名學(xué)生分段讀課文,。正音

◎說說課文主要講了一件什么事?

三、感悟

1,、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

2,、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段,。

◎指名讀第一自然段,。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點,、人物,。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思,，給“附近”找近義詞,，并用“附近”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?

理解“常?！?，給它換個詞代進去讀一讀。

◎理解因果關(guān)系的句子,。

可是往常去找他的人到莫斯科去了,，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找,。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說,。

3,、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

◎指名讀一讀最后一段話。

◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝?

給“驚訝”找近義詞,。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

◎讀讀列寧的話,，你有什么想法?你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí),。

四,、寫字

1,、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2,、師：范寫，強度筆畫,。指名到黑板寫,，生糾正，評議,。

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1．復(fù)習(xí)鞏固第一課時中所學(xué)生字及詞語,，并練習(xí)書寫“近”字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀全文，練習(xí)分角色朗讀第四自然段,。

3．能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，積累“附近,、談天”等詞語，并練習(xí)運用,。

4．理解課文內(nèi)容,，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,，學(xué)習(xí)列寧善于觀察,、認真思考的好品質(zhì)。

5．練習(xí)看圖說話,。

這篇課文篇幅短小,，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪,。文章講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜂群,，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。善于觀察,，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人,。表現(xiàn)出列寧是個善于觀察，認真思考的`人,。

課文共有4個自然段,。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間,、地點,、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的,。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人,。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容,。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,。

依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學(xué)。該班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認真積極,，課堂中注意力較集中,，所以盡管是低年級的教學(xué)也沒有過多的進行組織教學(xué)，這為課堂贏得了充足的教學(xué)時間,。學(xué)生識記生字的能力較強,，在第二課時的生字檢測環(huán)節(jié)中可以看到聽寫的出錯率較低，因此課堂中對生字的教學(xué)用時較少,。從課堂閱讀教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文能力不差,，但口語表達能力欠佳，所以教學(xué)過程中進行了多次針對提高口語能力的訓(xùn)練,。還有值得注意的是,，該班男生發(fā)言較女生積極，課堂中雖進行了調(diào)動,，但女生的發(fā)言狀況還是不理想,。希望今后該班的小朋友們能在老師的培養(yǎng)下全面發(fā)展，茁壯成長,！

師：今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題,。

生：《蜜蜂引路》。

師：課題中有我們上節(jié)課學(xué)過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個字,。

生：（空寫“蜂”“引”兩個生字,。）

師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫,。

生：豎――折――折――勾――（空寫）

師：這兩個字記住了,，其他生字記得怎么樣呢？我想考考你們,，好不好,？

生：好！

師：請一位同學(xué)上黑板來寫,，好,，你來。其他同學(xué)準(zhǔn)備在本上聽寫生字,。

師： 1922年,，列寧住在莫斯科附近的一座小山上,。列寧――附近――當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人,，常常派人請他來談天。派人――談天――

生：（聽寫生字）

師：寫完了嗎,？

生：寫完了,！

師：我們先看看在黑板上聽寫的同學(xué)寫的怎么樣。

生：全對了,！

師：她哪一個字寫得好,？

生：“列、派”,。

師：是的,，這兩個字寫的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯,，她注意到把上邊的“火”字最后一筆寫成點,，你注意到了嗎？

生：注意到了,。

師：和黑板上的生字對一對,，看看你都寫對了嗎？有錯要改過來,。

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1,、會認8個生字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思,。

重點：認字、寫字,、朗讀課文,。

難點：領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1,、今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（出示蜜蜂圖）瞧,，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼,？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音,，讓我們一起親切地叫它一聲吧。

2,、現(xiàn)在呀,，請同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上,，讓我們再一起叫它一聲吧,。

3、同學(xué)們,，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎,？

（1）跳圓圈舞。

（2）能認路,。

（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王,。

（4）采花粉、釀蜜,。

4,、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢,，他會……板書：引路,，什么叫引路？就是為人們帶路,。課文中的小蜜蜂為誰引路呢,？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1、明確學(xué)習(xí)要求：

請同學(xué)們輕輕打開課本,，認真讀讀課文,，把生字讀正確，盡量把課文讀通順,。

2,、檢查朗讀，隨文識字：

（1）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認真,，讀了一遍又一遍,，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確,，現(xiàn)在啊,，老師想聽你們讀一讀，好嗎,？誰愿意把第一段讀給大家聽,？你請吧。

（2）出示第一段：

1922年,，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……

a,、你真能干，這段可不太容易讀,，里面有好多生字寶寶,，誰能看著大屏幕再讀一讀？

b,、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字,。這么多生字,，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友,。（自由讀）

c,、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮,！我們一起讀吧,，老師指一個，你們讀一個,。（齊讀）

d,、把它請出來，你還認識嗎,？（出示生字卡片：指名讀,，隨機點撥）

莫、斯、附,、派,、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好,。（齊讀第一自然段）

4,、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物,，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎,？出示圖片。

5,、誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段,？其他同學(xué)豎起小耳朵仔細聽，他什么地方讀得好,？學(xué)習(xí)人家的長處,。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長,，誰想挑戰(zhàn),？最后一個自然段呢？

6,、課文讀通順了,，那同學(xué)們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說,，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）

三,、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點,。

1,、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了,？找出來讀一讀,。

2、出示句子：

列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的,。”

（1）你很能干,，找對了,，誰還想讀？

（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向?qū)А辈R讀詞語）

（3）這句話中有兩個詞,，它的.意思和我們課題中的“引”差不多,，誰能發(fā)現(xiàn),？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對了,，一個是“導(dǎo)”,，一個是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友,，誰會說,？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導(dǎo)引領(lǐng)）

3,、那真的是蜜蜂帶的路,？列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的？那就讓我們小朋友都來當(dāng)當(dāng)小列寧,，讀讀課文的第三自然段,，找一找，列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么,？

4,、小列寧們,，你們一邊走一邊看,，都發(fā)現(xiàn)了什么呀,？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的,？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎,？）

5、擺路線圖：

（1）畫路：小列寧們,，這是你們剛才走過的小路,，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊,，就在路的邊上,。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話,，相信你一定能有所收獲。

（2）誰讀懂了課文里的話,？你來擺,？

（3）交流

6、小列寧們,，你們剛才觀察得可真夠仔細,，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢,？(誒,，你就是小列寧啊,，怎么說？引導(dǎo)改成“我”,。)（指名讀）讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧,，一邊走一邊仔細觀察吧。（齊讀）

7,、小列寧們,，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢,？

“我”一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：,。

“我”仔細觀察,，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子,，心想：（）

8,、小朋友，你們真能干,，不但進行了仔細觀察,，還開動了小腦筋，老師送你們一個詞（板書：認真思考）那結(jié)果和你們想的是一樣嗎,？你從哪里看出來,？

9、列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人,。

（1）哪個詞語證明結(jié)果和你們想的一樣,？（果然）

（2）是啊，當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候,，我們可以用“果然”來形容,。

（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事??！誰來讀？你讀出了列寧的開心,，你讀出了列寧的高興,。我們一起讀吧。

10,、課文學(xué)到這里,，小朋友，你們認為僅僅是因為蜜蜂引路,，當(dāng)了向?qū)?，才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎,？

四、拓展延伸,，指導(dǎo)書寫

1,、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家,，喜歡嗎,？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧,。

（小蜜蜂真勤勞,，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回,。列寧同志真聰明,，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷,。小朋友,，學(xué)列寧，身邊小事別錯過,，爭做生活有心人,。）

2、結(jié)課：同學(xué)們真是聰明,，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明,，好嗎？下課,！

蜜蜂引路

向?qū)?/p>

仔細觀察,，引領(lǐng)

善于思考，引導(dǎo)

（畫一條路）

小房子圖

園子圖（旁邊）

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1.會認6個生字,，會寫9個生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?，并會用“常常”造句,。

3.能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

1.識字,、寫字,，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點,。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點。

小黑板,、圖片,、生字卡片、練習(xí)紙

一,、激趣導(dǎo)入

今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認真看老師寫課題,。師板書課題,。

請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁,?！耙笔莻€前鼻音。

誰來領(lǐng)讀課題,。大家一起來讀一讀,。

誰來說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路,、帶路）

讀了課題,，你想知道些什么？

二,、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文之前,，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

蜜蜂,、引路,、談天、委派,、觀察,、果然、驚訝,、附近,、莫斯科

認讀詞語。（指名讀,、齊讀）紅色字為本課生字,，認讀生字。

三,、學(xué)習(xí)課文

1,、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段,。

2,、指讀第一自然段,。你知道了什么？（時間,、地點）

列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣,？你是怎么看出來的？

句子：當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人,，列寧常常派人去請他來談天,。

“常常”是什么意思,？你能換個詞到句子中讀一讀嗎?

你能用“常?！闭f句話嗎？

再齊讀此句,。

3,、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn),，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天,。可是,，這次卻有所不同,，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢,？趕快自己讀讀第二自然段,，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

指名說,。

你能用這樣的句式來表達嗎,？“因為……所以……”

句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里,，列寧就親自去找,。

“往常”是什么意思,？（平常,、過去、從前,、以前）

你能區(qū)別開這兩個詞語嗎,？

出示：

a.當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天,。

b.可是往常派去找他的.人到莫斯科去了,，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空

往常,、常常

a.班長的學(xué)習(xí)成績非常好,，他（）得到老師的表揚。

b.我們學(xué)校的校車（）都是由一個男司機開的,，但最近卻（）由一個女司機開。

我們再來讀一讀這兩句話,。

句子：

a.當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人,，列寧常常派人去請他來談天。

b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,，別人都不知道他住在哪里,，列寧就親自去找。

4,、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在,，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個方向都不知道,，真是“只在此山中,，云深不知處”啊,！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎,？

出示課文插圖

哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人,？你還從課文的什么地方知道的,？

5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段,。

指名表演讀,。相機指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么,？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀,？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。

列寧是怎么回答的,？

“向?qū)А笔歉墒裁吹?？課文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l？列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀,，齊讀,。

此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎,？

列寧這樣回答,，你覺得列寧是個怎樣的人？

師生合作表演讀。

6,、蜜蜂不會說話,，它們是怎么給列寧引路的呢？

默讀第三自然段,，邊讀邊想,，看看自己能不能找到答案。交流,。

齊讀本段,，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。

“看”怎么看,？

“一邊走一邊看”,。列寧此時最想看見什么？結(jié)果,，他發(fā)現(xiàn)了什么,？指名讀。齊讀,。

花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶,，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂,？他是怎么想的,？

“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）

誰能說說蜜蜂的飛行路線,？指讀,。齊讀。

看到房子列寧會怎么想,？他的判斷對嗎,？你從哪里看出來的？指讀,。齊讀,。

“果然”是什么意思？齊讀體會,。

同學(xué)們,，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛幔课覀冊賮碛米约旱脑捳f一說,。

出示：列寧（）,，發(fā)現(xiàn)（）。他（）,，只見（）,。列寧走到（），開門的（）。

同桌互相說一說,。指名說,。齊說。

你能試試背誦這一段嗎,？

練習(xí)背誦,。齊背誦。

四,、小結(jié)

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人,？

2、相機板書：善于觀察,、思考,、判斷。

3,、學(xué)習(xí)了課文,，你有什么收獲？

4,、齊讀課文,，記住這個有趣的小故事。

五,、拓展：課下搜集列寧名言

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1,、知識點：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容,。了解列寧的住所,、小山、花叢,、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置,。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的,。”

2,、能力點：通過觀察圖的訓(xùn)練,，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力,，提高學(xué)生的想象能力,。

3、德育點：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細觀察，認真思考事物之間的關(guān)系,，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣,。

1、教學(xué)重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。

2,、教學(xué)難點：理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的,?！?/p>

情境教學(xué)法

合作、研究

實物投影儀

1,、揭示課題,，齊讀課題。

2,、針對課題質(zhì)疑,。

1、學(xué)習(xí)一,、二自然段,。

a、在小組內(nèi)讀讀,、說說,、分別談?wù)剬σ弧⒍匀欢蝺?nèi)容的理解,。

b,、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2,、讀,、思、畫,、議,，學(xué)習(xí)第三自然段。

a,、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？指讀第三自然段。有幾句話,？

b,、讀、思,、畫,，小組研究,，理解詞語。

a,、一句一句讀,，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關(guān)詞句畫下來,。小組研究研究,，從這些詞句中你體會到了什么？

b,、指生讀,、朗讀評價。

c,、填空,，展開合理想象。

訓(xùn)練：

1,、列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)————————。

列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多

蜜蜂。想到——————————————,。

2,、他仔細觀察，只見———————————,。

他仔細觀察,，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近

的`一個園子里，園子旁邊有一所小房子,。想到

——————————————————-—,。

3、他為什么能想到這些,？

他想的對不對,？你從哪兒看出來的？齊讀,。

哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的,？怎樣理解？

4,、指讀,、齊讀。

d,、動手繪畫,，再現(xiàn)情境,，明確方位。

讀四個句子,，注意加點的詞,。

a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上,。

b,、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

c,、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,。

d、園子旁邊有一所小房子,。

（1）小組合作繪畫,，看列寧的住所、花叢,、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒,？

誰愿意到黑板上畫一畫？

（2）再讀這四句話,，互相檢查,。

（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示,。

（4）課前提出的問題你們都解決了嗎,？

3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難,、發(fā)現(xiàn)問題,、小組協(xié)作、解決問題,。

a,、齊讀最后一個自然段。

自讀,、質(zhì)疑,、小組討論解決。

b,、指導(dǎo)朗讀,。

c、多角度看圖,，引發(fā)想象,。

a、觀察哪個是列寧,？哪個是養(yǎng)蜂人,？介紹一下,。

b、再觀察,，根據(jù)兩個人的動作,、表情、想象一下養(yǎng)蜂人

列寧可能說些什么,？

怎么想就怎么說,。

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察,、思考,、分析、判斷,，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人,，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢,？

你靠什么找到了什么,？

這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎,？

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

知識與能力

1,、學(xué)會本課生字、新詞,。

2,、理解課文內(nèi)容，體會人物特點,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

重點：理解課文內(nèi)容,，體會人物的特點,。

難點：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

（本節(jié)課）

1,、理解課文內(nèi)容,，體會人物的特點。

2,、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法,。

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

師：（猜一猜）有一種昆蟲,，專門在花叢中采蜜,、傳授花粉，本領(lǐng)可大了,。你們知道它是誰嗎?

（生答）

師：今天,，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關(guān)系——（板書：蜜蜂引路）,，請同學(xué)們齊讀課題（生答）

師：誰能說說“引路”是什么意思?

（生答）

師：那蜜蜂到底給誰引路呢,？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在,，請同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準(zhǔn)的字,，可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn)，語句讀通順,。）

（生讀課文）

二,、評讀

師：蜜蜂給誰引路啊,？

（生答）

師：課文講了一件什么事,？

（生答）

師：課文一共有幾個自然段？

（生答）

師：老師想請四個同學(xué)來讀一讀這篇課文,，誰想讀,？

（指名生讀課文）

課文讀完后，其他生進行評議,。

三,、精讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會人物特點

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：剛才同學(xué)們讀得真好,，胡老師也想來讀一讀了,！你們想聽嗎？認真地聽,，聽完后,，告訴大家，你知道了什么,？

（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）

師：（小結(jié)）這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天,。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

師：請同學(xué)們默讀課文,。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因為……所以……”句式說一說。

（生默讀課文）

師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因,。

3、學(xué)習(xí)第三自然段,。

師：小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段,。

提綱：

（1）有感情地輪讀第三自然段,。

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

（3）列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因為列寧想：……,。

（生小組交流后，反饋）

師：這說明列寧是個什么樣的人,？

（生答）

4,、學(xué)習(xí)第四段,。

師：（走到一生面前）您好！列寧同志,，是誰把您領(lǐng)到這兒來的,？

（師點兩生回答這個問題）

師：你們覺得這兩位列寧怎么樣,？

（生答）

師：列寧所說的向?qū)钦l？

（生答）

師：你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么,？

（生答）

師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細觀察,、認真思考,、做出判斷、解決問題的好方法,。

四,、拓展（小練筆）

寫一寫你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來,。

板書設(shè)計：

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）

認真思考 仔細觀察 做出判斷

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1,、認識6個生字。會寫9個生字,。

2,、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞,，能區(qū)分“往?！焙汀俺３！?，懂得它們的意思,。

3、讀懂課文,，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的,，領(lǐng)會列寧善于觀察、善于思考的特點,。

4,、借助動畫演示，抓住第三自然段重點研讀,，分析列寧的思維過程,，練習(xí)口語表達。借用媒體,，采用多種方法學(xué)習(xí)生字,。

5、學(xué)習(xí)列寧善于觀察,、善于思考的精神,。

1、掌握生字,，理解詞語的意思,。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

2,、會寫“派”“敲”二字,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識,。

兩課時

一,、激趣談話，直觀呈現(xiàn),，導(dǎo)入課題‘

1,、了解蜜蜂。

1）謎語：小小蟲兒真可愛,，飛到東來飛到西,。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸,。（蜜蜂）

2）學(xué)生交流自己對蜜蜂的了解,。（大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場的圖片）教師補充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程,。

2,、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片,。學(xué)生交流列寧的資料,。

3、導(dǎo)入課題,。

同學(xué)們,，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個大忙呢！我們今天一起來讀讀這個故事吧?。ò鍟n題：蜜蜂引路）

1）質(zhì)疑課題,。預(yù)設(shè)：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢,？

2）理解“引路”,。

設(shè)計意圖：媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片，擴大知識面

二,、初讀課文,，會讀6個生字，大致了解課文內(nèi)容,。

1,、播放課文錄音，學(xué)生初步感知課文,。

2,、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認識的生字互相問問,。

3,、認讀生字,。

1）同桌互相檢查生字的認讀情況，并交流識字方法,。

2）指名認讀生詞,。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。

3）檢查識字情況,。

大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）

撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）

斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）

指名讀出生字,，學(xué)生讀教師打點擊大屏幕出示讀音,。

4、學(xué)生再讀課文,，了解課文大意,。

大屏幕出示：

列寧住在（ ），他常常派人去找當(dāng)?shù)氐模?）來談天,。有一回,，他往常派去的那個人到（ ）去了，他只好（ ）去找養(yǎng)蜂人,。在（ ）的幫助下,，列寧終于找到了（ ）。那個養(yǎng)蜂的人（ ）,。

三,、細讀課文，理解詞語,，感悟列寧的思維過程,。

1、學(xué)習(xí)第一,、二自然段,。

1）指名讀課文，讀后正音,，碰到長句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍,。

2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里,，為什么要親自去找那個養(yǎng)蜂的人嗎,？

a．結(jié)合學(xué)生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片,，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都,。簡圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思,，說說自己的附近是誰,。

b.引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說說列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因,。

3）區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。

大屏幕出示（用不同顏色區(qū)別兩個詞）：

列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在,，列寧只好親自去找,。

師：這兩個詞語能互換嗎？

預(yù)設(shè)：不能,。因為“常?！钡囊馑际谴螖?shù)多，與它意思相反的是“偶爾”,；“往?！钡囊馑际瞧匠！?/p>

有誰能給紅顏色的詞語換一個意思相同的詞語嗎,？

預(yù)設(shè)：常?！?jīng)常 往常——平常

2,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（過渡語：列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段,。）

1）指名讀課文，并糾正讀音,。

2）思考：第三自然段有幾句話,？從每句話中你知道了什么？

大屏幕出示：

列寧邊走邊看,，發(fā)現(xiàn)（ ）,。他仔細觀察，只見（

）,。列寧敲了敲門,，開門的（ ）就是（ ）。

（根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書：發(fā) 現(xiàn)：蜜蜂 花叢

仔細觀察：蜜蜂 園子 房子

結(jié) 果：果然就是）

3）感悟列寧的思維過程,。

a.師：同學(xué)們，我們繼續(xù)完成剛才的`簡圖,，列寧從家里出來,，發(fā)現(xiàn)了花叢，花叢在哪里呢,？（路邊,。點擊大屏幕,，顯示花叢和蜜蜂。）當(dāng)列寧看到路邊的花叢,，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時候,，他在想什么呢？

預(yù)設(shè)：這應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧,！我不知道他家住在哪里,，但是蜜蜂采了蜜一定會飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎,？

b.師：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走,，仔細觀察發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個園子,，旁邊還有一個小園子。（點擊大屏幕,，顯示園子和小房子）看到這些,，他又怎么想呢？

預(yù)設(shè)：小蜜蜂飛到這個園子里,，蜜蜂和養(yǎng)蜂人總是住在一起的,，這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人住的吧！

c.師：想到這里,，列寧怎么做的呢,？（走上前去，敲門）開門的果然是哪個養(yǎng)蜂的人,。理解“果然”的意思,。

e.整體感知列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，練習(xí)說話,。

大屏幕出示：

列寧走出家門,，邊走邊看，當(dāng)他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂,，他想（ ）,。他仔細觀察那些小蜜蜂，發(fā)現(xiàn)（ ）,，他想（ ）,。列寧想到這里，走到房子跟前,，敲了敲門,，開門的（ ）是那個養(yǎng)蜂的人。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段,，感悟列寧善于觀察,，善于思考的特點。

（大屏幕出示課本插圖）過渡語：兩個人終于見面了,，他們會說什么呢,？我們學(xué)習(xí)第四自然段。

1）指名讀課文,，注意正音,。

2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣,。

3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么要驚訝呢,？你能把“驚訝”換成另一個意思相近的詞嗎？

4）列寧的向?qū)钦l,？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎,？（板書：善于觀察，善于思考）

四,、總結(jié)全文,。

學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受，或者說說想對列寧的心里話,。

五,、作業(yè)。

有感情地朗讀課文,。

（鞏固識記6個生字,，口頭組詞。指導(dǎo)書寫9個生字,。具體過程略,。）

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜,，它會給人指路嗎,？然而善于觀察，勤于思考的列寧,，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”,，那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。看來,，只要肯動腦筋,，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小,，情節(jié)簡單,，卻能給人很深的啟迪,。

㈠知識和技能：

1、 認識課文中6個生字,，會寫9個生字,。

2、 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、正確讀寫由這些生字組成的詞語,，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。

㈡過程與方法：

利用快樂識字法、自主識字法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，邊看圖邊感知課文內(nèi)容,，并借助插圖指導(dǎo)朗讀。

㈢情感,、態(tài)度與價值觀

理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。學(xué)習(xí)列寧善于觀察,、認真思考的好品質(zhì)。

重點,；通過學(xué)文,，了解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。

難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育,，在生活中養(yǎng)成善于觀察,、認真思考的好品質(zhì)。

第二課時

1,、教學(xué)目標(biāo)：

①,、能正確、流利地朗讀課文,。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

②,、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。

③,、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的品質(zhì),。

2、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,，板書課題

1、談話激疑：

同學(xué)們,，當(dāng)我們想去一個地方,，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢,？（學(xué)生交流）,，那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠砉餐x一個故事：《蜜蜂引路》（板題）

2,、談話激趣：

同學(xué)們,，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎,？教師相機板書課題,。（課件出示蜜蜂有關(guān)知識）

二、圖文結(jié)合,，朗讀理解

1．講讀第1自然段,。

（1）指名讀這一段。讀了這一段,，你都知道了什么,？理解“附近”一詞的意思。（①學(xué)生以自己的座位為中心,，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近,，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠的地方,；②以自己家為中心,，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達出來,，在相互交流中感悟理解,。）

些（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2．講讀第2自然段,。

（1）自由讀第2自然段,，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難,？指名回答,。理解“往常”的意思。

（2）用以下句式理解列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因：

因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）,。

（3）指導(dǎo)朗讀,。

3.講讀第3自然段。

（1）列寧是怎樣動腦筋,，想辦法找到養(yǎng)蜂人的,？默讀第三自然段。

（2）課件出示第一句話,，在路邊發(fā)現(xiàn)了什么時候,？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

（3）蜜蜂的家在哪兒呢,？于是列寧仔細地觀察,，（板書：觀察）什么叫觀察？

（4）列寧在觀察什么呢,？他是怎樣觀察的,？請一位小朋友讀第二句話，課件出示圖和第二句話,。

（5）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢,？這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么,？

（6）你們想這所房子會是誰的,？為什么？

（7）只要找到小蜜蜂的家,，就能找到養(yǎng)蜂人的家,。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對,。請大家請第三句話,，這句話說明什么,？

（8）觀察是不是正確,，只有通過試一試才能知道。課文哪個詞能證明列寧想的跟看到的完全一樣,？（果然）

（9）指導(dǎo)朗讀,。

4、講讀第4自然段

（1） 出示課件圖,，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

（2）列寧是怎樣回答的?

（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?

（4）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝,、高興的語氣,。

（5）讀得真有感情，小朋友，什么叫向?qū)?？在本課里,，列寧的向?qū)钦l？

（6）大家想一想,，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點課題）

（7）老師小結(jié)：

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,，經(jīng)過仔細觀察,，認真思考、分析,，就順著蜜蜂飛回的方向走,，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

三,、拓展讀,。

（1）課件出示有關(guān)列寧的故事、蜜蜂的知識

（2）課件出示故事：《驚弓之鳥》,、《聰明的小皇帝》,、《蜜蜂和蝴蝶》。

四,、拓展寫,。

觀察一種小動物，寫一寫它或者它的某一器官有什么功能和作用,。

蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

1,、會認６個生字，會寫９個字,。

2,、正確、流利,，有感情地朗讀課文,，能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,。

學(xué)會本課生字并學(xué)會書寫是本課的重點也是本課的難點,。

讀一讀說一說

生字詞卡片、多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞,，這些看似紛亂的蜜蜂,，在列寧的眼中卻成了向?qū)В@是怎么回事呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《蜜蜂引路》,，來了解這個故事?？戳诉@個題目你最想知道些什么,？（相機將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上）

二、初讀課文,、認識生字

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字,。

2,、檢查生字情況：

（1）課件出示帶拼音的生字：

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法,。

（2）課件出示不帶拼音的生字：

采用齊讀,、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字,。

（4）課件出示生字組成的詞語：

采用齊讀,、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況

3、解決同學(xué)們前面提到的幾個問題,。（比較復(fù)雜的留在后面理解課文內(nèi)容時解決）

三,、理解感悟課文內(nèi)容

1、通過剛才的讀課文,，你又產(chǎn)生了什么問題,？相機出示下面的問題：

（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的,？

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

2,、自讀課文,，組內(nèi)討論上面的兩個問題,。

3,、交流討論的結(jié)果：

（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的,？

①齊讀第一段,，理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀,。

②列寧為什么要親自去找,。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的`路線圖嗎,？

①找同學(xué)上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學(xué)生注意花叢,，園子,，小房子之間的關(guān)系。

②找同學(xué)起來說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢,？（此處相機總結(jié)出列寧善于觀察和思考的特點）

③指導(dǎo)讀這一段：

采用范讀、齊讀,、個別讀等形式練習(xí)有感情地讀這一段,。

（3）列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn),？

①　“驚訝”是什么意思,？他為什么驚訝呢？

②指導(dǎo)讀列寧和養(yǎng)蜂人的對話,，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風(fēng)趣讀出來,。

四、總結(jié)全文,，拓展延伸

1,、讀了課文，對你有什么啟示,？你在日常生活中有沒有通過仔細地觀察和思考解決問題的事例,？

2、老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人,，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,，也可以像列寧這樣,，先仔細觀察，再認真思考,，最后找到解決問題的辦法,。

六、板書設(shè)計

26蜜蜂引路

善于觀察與思考