無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
蜜蜂的教學(xué)設(shè)計及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
1、同學(xué)們,,今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?
2,、同學(xué)們知道的可真不少,。法國有個生物學(xué)家叫法布爾,我們來看看他是怎么研究蜜蜂的,,好嗎,?
1、學(xué)生自由讀課文,,注意讀正確,,讀通順:
⑴請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,遇到生字新詞圈起來,,多讀幾遍,。
⑵同桌互相聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。
2、檢查自學(xué)情況:
⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件,,檢查認(rèn)讀情況,。
⑵指名分段讀課文,師生評議,。
3,、說說課文講了一件什么事。
1,、學(xué)習(xí)第一自然段:
⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段,。
⑵相互交流知道了什么。
⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎,?
2,、學(xué)習(xí)第二自然段:
⑴學(xué)生自由讀課文第二自然段。
⑵讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,,說說“我”的試驗是怎么做的,。
先說給同桌聽聽,。
再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽,。
⑶說說在這個試驗中,哪些做法是不可少的,,要陳述理由,。
⑷朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時看到這種情景會怎樣想?
1,、指導(dǎo)寫字:
⑴出示生字卡片“論,、試、驗,、袋,、證、概,、減,、阻”,組詞朗讀,。
⑵交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗,。
⑶學(xué)生書寫。
2,、抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。
1、抽讀生字詞卡片,。
2,、復(fù)述第二自然段中作者做試驗的有關(guān)內(nèi)容。
1,、學(xué)習(xí)第三,、四自然段:
⑴教師引入:這些蜜蜂能回到它們的家嗎?
⑵學(xué)生自由讀課文第三,、四自然段,。
⑶說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,,它們用了多少時間,?
⑷假如你當(dāng)時看到這兩只歸來的蜜蜂,你是什么心情,?會對它們說些什么,?
⑸指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動,、甚至有點意外的心情朗讀三,、四兩個自然段。
2,、學(xué)習(xí)第五自然段:
⑴教師再引:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,,請讀第五自然段。
⑵學(xué)生自由讀課文第五自然段后,,再指名朗讀,。
⑶說說從這一段中知道,,又飛回來幾只蜜蜂,大概用了多少時間,。
⑷如果想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的贊賞,,你覺得讀時要注意哪些詞語?
⑸讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會,,然后讀給大家聽,,評評再讀讀。
3,、學(xué)習(xí)第六自然段:
⑴學(xué)到這里,,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的,?讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的,。
⑵學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
⑶你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎,?請結(jié)合他做試驗的方法,,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1、教師引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng),。下面我們來講講這個故事,,好嗎?可以一個人講,,也可以幾個同學(xué)合作講,。
2、學(xué)生自由組合講故事,。
3,、指名學(xué)生上臺講故事,師生共同評點,。
1,、出示生字卡片“測、括,、確,、誤、途,、超”,,組詞朗讀。
2,、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法,。
3、同桌提醒寫字注意事項,,介紹寫字經(jīng)驗,。
4、學(xué)生書寫,。
把喜歡的句子抄下來,。
蜜蜂的教學(xué)設(shè)計及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級上冊中的一篇講讀課文,作者是法國著名生物學(xué)家法布爾,,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng),。
一,、會認(rèn)10個生字,會寫14個生字,。正確讀寫“試驗,、證實、幾乎,、大概,、阻力、推測,、迷失,、沿途、陌生,、超?!钡仍~語。
二,、學(xué)習(xí)默讀課文,,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),。
三、積累語言,。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的,。
】
兩課時
第二課時
理解課文內(nèi)容,,親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣,。
一,、生字詞卡片。
二,、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料,。
三,、多媒體展示臺。
用多媒體展示臺出示生字卡片,,學(xué)生接龍認(rèn)讀:
試,、驗、證,、阻,、測、括,、誤,、途、陌,、超
最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進步,?指名上臺書寫課題。
把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧,。
a,、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽,。
b,、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎,?
c,、說一說。假如是你,,你想怎樣做這個試驗,?
a、讀一讀,。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗的,,請讀
第二自然段。
b,、畫一畫,。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c,、寫一寫,。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d,、議一議,。
◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
◆為了保證試驗的成功,,這些做法是否都是必須的,?
e,。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎,?理由是什么?
f,、講一講,。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容,,然后同桌互述,。
①激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四,、五自然段,。
a、自由朗讀第三,、四,、五自然段。
b,、指名讀,。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎,?
c,、教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀,。
②感知主要內(nèi)容,。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
③討論辨別,。假如回家的蜜蜂只有那兩只,,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
④再讀再思,,深入理解,。
a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同,?
b,、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,,你會怎么想,,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象,,再請多人次說)
c,、其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理,。
d、教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認(rèn)方向的能力,?說說理由。
1,、教師引導(dǎo),。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的,?再想一想,,當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,,準(zhǔn)確無誤地回到了家”時,,口氣又是怎樣的?
2,、學(xué)生自讀體會,。
3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,,表達(dá)自己的感情和感受,。
1、誘導(dǎo)生疑:讀了第三,、四,、五自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力,,是不是又產(chǎn)生了一些疑問,?
2、學(xué)生發(fā)問,。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問,,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
3,、教師引讀,。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎,?
4,、教師再引。
a,、對于法布爾所說,,同學(xué)們還有什么想法交流嗎?
b、學(xué)到這兒,,同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問,,讓我們一起到書籍中,到生活中,,用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎,?
分工合作,搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料,,設(shè)計一張手抄報,。
蜜蜂的教學(xué)設(shè)計及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
①認(rèn)識“試、驗,、證”等10年生字,。會寫“論、試,、驗”等14個字,。能正確讀寫“無論,、試驗,、紙袋”等20年詞語。
②正確,、流利地朗讀課文,,大概了解課文內(nèi)容。
重點:學(xué)習(xí)生字詞,,理解課文內(nèi)容,,知道法布爾做了一項什么試驗。
難點:能理解和運用生字詞,,能用自己的話簡述課文大概內(nèi)容,。
①生字詞卡片和蜜蜂圖片。
②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料,。
師:同學(xué)們,,今天老師帶了一個小朋友過來,它呀,,身上有一根針,,能飛得很遠(yuǎn),它最喜歡采花粉和采蜜了,。它的畫像是這樣子的`(出示蜜蜂圖畫),,大家說它是誰呀?答:“蜜蜂,?!?/p>
師:就是蜜蜂,以前我們學(xué)過一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》,講的是一件怎樣的事情,?(生答)
我們今天就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起來研究一下蜜蜂,,好不好?那同學(xué)們對蜜蜂有什么了解,?誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的……”(學(xué)生暢所欲言)
法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗,,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,,同時也看看實驗的結(jié)果怎樣,。(板書“14蜜蜂”)
這個非常有趣的實驗到底是怎樣的?帶著這個問題,,我們一起來聽聽錄音,,看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來,。(放錄音)
師:聽完了錄音,,同學(xué)們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎?在回答這個問題之前,,我們先一起來看看生字詞,。
(1)a、出示生字卡片,,每出示一張,,就讓學(xué)生讀一遍,然后整體齊讀,。(第一輪出示較為難學(xué)的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”)
b,、請學(xué)生注音并注意書寫。
c,、你用什么方法記住它們的,?
d、組詞(先認(rèn)識課文里的詞組,,再拓展,。)
(2)再次出示生字卡片:“論”、“試”,、“證”,、“阻”、“括”,、“誤”,、“超”,。
請學(xué)生注音和小老師教讀,,記住他們的方法和小組開火車組詞。
(3)對常用詞語找近義詞,,并造句理解。
(4)猜詞:老師說意思,,學(xué)生猜詞造句,;老師說詞組,學(xué)生解釋運用,。(選重點詞組)
師:同學(xué)們,,我們現(xiàn)在回歸之前的問題:法布爾是研究蜜蜂做了一個怎樣有趣的試驗?同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個問題,。(學(xué)生默讀)準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來,。(首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗,;再寫“我”試驗的過程,。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號,,叫小女兒守在窩旁,,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂,。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果,。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤地回到了家,;最后寫結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力,。)
蜜蜂的教學(xué)設(shè)計及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
1,、讀課文,,抓住課文的主要內(nèi)容。
2,、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,,積累文中出現(xiàn)的詞語。
3,、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā),。使同學(xué)們受到熱愛自然,保護環(huán)境的教育,。
了解課文主要內(nèi)容,,體會作者對蜜蜂的喜愛。
1,、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事,。
2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件,。
3,、設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點,重點知識的考查。
1,、因為有一年四季,,有鳥語花香,有千姿百態(tài)的生物,,這個世界才如此的奇妙與美麗,。你喜歡昆蟲嗎,你了解昆蟲的哪些知識,,請與同學(xué)們作交流,。
2、播放有關(guān)昆蟲的圖片,,請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇,。蝴蝶、蜜蜂,、蜘蛛,、螞蟻、蒼蠅……
3,、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解,。
4、看到這個課題的時候,,你想到了什么,,你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問?
在此老師作整理:課文的主要內(nèi)容是什么,?
1,、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
2,、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,,他是怎樣實驗的,結(jié)果怎樣,?
3,、你從法布爾對昆蟲的觀察,受到了什么啟發(fā),?
4,、在學(xué)習(xí)課文的過程中,我們還必須學(xué)會課文中出現(xiàn)的生字,,積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句,,那么,讀完課文,,你作了哪些整理,,作了哪些積累,?
1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛,?
“在我被刺的同時,,有20只蜜蜂受到了損傷?!?/p>
“我想,,它們飛得這樣低,怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢,?”
“有兩只蜜蜂飛回來了,!”
“這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能,?!?/p>
2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力,,給20只蜜蜂的背上涂上了白色,,結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
3,、寫一寫,,再說一說:自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?
熱愛大自然,、愛護昆蟲,,勤于觀察,善于思考,,對待客觀事物有實事求是的態(tài)度,。
1、填空:
作者為了證明蜜蜂有沒有()的能力,,在蜜蜂的背上做了(),,帶到了()外,結(jié)果,,有17只蜜蜂()。
2,、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對蜜蜂的喜愛之情的句子,。
3、學(xué)習(xí)了課文,,我還要寫一點學(xué)習(xí)體會,,寫下自己的感想與打算。
蜜蜂的教學(xué)設(shè)計及反思 蜜蜂教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1,、了解課文的內(nèi)容,。
2,、默讀課文,說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的,。
3,、理解課文內(nèi)容,體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美,。
讀懂課文,,理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
課件,。
1,、出示課件,這是什么,?
2,、說到蜜蜂,你想到了什么,?
3,、說實話,其實我不太喜歡蜜蜂,,因為我小時候曾經(jīng)被它蜇過一回,,但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇,,一蜇它自己就耗盡了生命,,也活不久了。我聽了,,就原諒它了,。可是從此看到它,,總覺得心里有疙瘩,。直到我看到了這篇文章,(板題)才知道自己對它了解得太少,。
4,、相信大家在讀完課文后,必定會對它有新的認(rèn)識,。
1,、用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,。
2、用自己的話說說課文講了一件什么事,?
1,、在整個故事的發(fā)展中,,我的思想感情發(fā)生了哪些變化?
2,、學(xué)習(xí)2—5自然段
(1)你是從哪看出作者的厭煩,?
重點:理解詞語鍥而不舍
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個怎樣的作者,,一只怎樣的蜜蜂,?
(2)小結(jié):為了發(fā)泄自己的不滿,我先是趕它,,然后拍它,,接著踏它,最后還使出全部力量碾它,,恨不得置它于死地,。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮,,它兩次從土里鉆出來,。
3、學(xué)習(xí)6—11自然段
(1)我再也不想去傷害它,,我心中充滿疑問,,我開始靜靜地觀察它,我看到了什么,?蜜蜂做了什么令我感動,?
默讀6—11自然段,同座合作補充板書,。
指名回答,。
(2)它是怎樣修補自己的翅膀的?
劃記修補過程中的動詞,,完成填一填,。
(3)被修補的翅膀傷得怎樣?從哪看出很嚴(yán)重,?
(4)盡管傷得這么嚴(yán)重,,但它仍然(引讀填一填)
(5)師引讀9—11自然段。
(6)讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過,,你想對蜜蜂說什么,?
(7)這可愛的小生靈折服了我們,同時也折服了作者,,從哪可以看出?
(8)你是怎樣理解這句話的,?
引入原名《翅與禱》
學(xué)完本課,,你有什么收獲,?
板書設(shè)計:
兩次鉆出來
不怕困難
蜜蜂一次又一次修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計為基點,就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,,達(dá)到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點看法:
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分,,在授課時應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā),,學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí),,可以由學(xué)生自主決定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要,。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文,,然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子,并和同座一起合作完成板書,。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,,應(yīng)該尊重和信任學(xué)生,允許學(xué)生提出各種意見,,包括與教師相反甚至錯誤的見解,。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥,避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦,。只有這樣,,學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中,才能在同學(xué)們面前,,在教師面前,,無拘無束。袒露心聲,,并逐步養(yǎng)成自尊,、自信的品質(zhì)。
蘇霍姆林斯基指出:在人的心靈深處,,都有一種根深蒂固的需要,,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在學(xué)生的精神世界中,特別想要闡述自己的見解,,同時品嘗成功的喜悅,。因此,在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征,,為他們動口,、動腦提供足夠的素材、時間和空間,。例如在引導(dǎo)學(xué)生補充板書時,,我就是先讓學(xué)生跟同座討論,,等每個學(xué)生都經(jīng)歷了動腦,動口的過程后,,再指名回答,,從而給每個學(xué)生都提供一個展示的機會。
俗語說的好:書讀百遍,,其義自見,。在課堂上,我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,,有自讀,、輪讀、引讀,、指名讀等,,學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后,對課文有了更深的理解,,更多的體會,,同時也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法。
教學(xué)結(jié)束后,,我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》,,力求將課內(nèi)延伸到課外,擴大學(xué)生的知識面,。
教學(xué)過程中,,教師只有以學(xué)生為本,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,處處為學(xué)生著想,,努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動手,、動腦,、動口,學(xué)習(xí)知識,,鞏固知識,,拓展知識,學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知,。也只有讓學(xué)生積極參與,,才能不斷提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”,。