在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

幼兒在戶外活動時,，發(fā)現(xiàn)花叢中有許多小蜜蜂在飛舞、并自發(fā)地進(jìn)行了它們在干什么的討論,，由此引發(fā)此次活動,。

1、對蜜蜂展開積極的探索,，喜歡蜜蜂的勤勞和團(tuán)隊精神,；

2、能積極講述關(guān)于蜜蜂的經(jīng)驗,，運用多種方式大膽表現(xiàn),；

一、觀察花叢中的蜜蜂,，圍繞主題展開討論,。

流程：

觀察——圍繞觀察到的現(xiàn)象展開討論——整理出了解的問題——制訂解決方案,。

分析：

這個環(huán)節(jié)中，幼兒的討論是關(guān)鍵,，教師要善于抓住幼兒的閃光點,，引導(dǎo)幼兒和教師共同商定下面的活動。

二,、用圖片了解蜜蜂的外形特征,。

流程：

查找圖片——觀察圖片——集體討論——繪畫表現(xiàn)

分析：這一階段的認(rèn)知活動與過去的集中教育活動在形式上相象，但是,，由于活動是幼兒自己制定的,，而且解決的是幼兒感興趣的問題，所以,，幼兒查找資料和觀察的積極性較高,，討論和繪畫的主動性也很高,。

三,、查找相關(guān)資料，展開深入探索,。

流程：

搜集資料——講解,、交流——觀察、驗證——模仿表現(xiàn)

分析：幼兒查找到的資料有的來自幼兒園的資料室,，有的來自于互聯(lián)網(wǎng),，還有的來自于家長。他們必須有一個對知識的理解過程,，而相互交流不僅可以使教師了解幼兒對知識的理解程度,，而且，還提高了幼兒的表達(dá)能力,，增強(qiáng)了幼兒的自信心,。再次的觀察驗證可以使幼兒將從書上了解的知識感性化；模仿表現(xiàn)則可以滿足幼兒的表現(xiàn)欲,，提高活動的積極性,。

四、美工表現(xiàn),、制作主題板

流程：

確定內(nèi)容——選擇材料——分組操作——集體組畫

分析：隨著對蜜蜂了解的深入,，幼兒的表現(xiàn)欲望不斷增強(qiáng)，但表現(xiàn)能力卻沒有太大的提高,。在這環(huán)節(jié)中,，教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計了不單純是繪畫表現(xiàn)的綜合表現(xiàn)手法，在折紙,、繪畫,、小制作,、拼圖等多種手段的操作過程中既滿足了幼兒的表現(xiàn)欲，又提高了幼兒的操作能力,。

小結(jié)：本次活動從幼兒興趣出發(fā),，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平逐步深入，既滿足了幼兒發(fā)展的需要又提高了幼兒參與活動的積極性,、主動性,。但是，在活動中也有個別環(huán)節(jié)由于知識性強(qiáng)而導(dǎo)致部分幼兒難于理解,。如何把幼兒掌握知識的環(huán)節(jié)游戲化,，更好激發(fā)幼兒的興趣，將是下一個主題中應(yīng)探索的課題

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1,、學(xué)會本課生字,、新詞。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會人物特點。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

重點：理解課文內(nèi)容,，體會人物的特點。

難點：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法,。

生詞卡片,，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。

1,、猜一猜：有一種昆蟲,，專門在花叢中采蜜、傳授花粉,，本領(lǐng)可大了,。你們知道它是什么嗎？

2,、揭示課題：“引路”是什么意思,？（帶路）

3、蜜蜂給誰引路,？蜜蜂是怎樣引路的,？帶著這些問題自由讀課文。

1、自讀課文,，讀準(zhǔn)生字的讀音,。

2、認(rèn)清字形,。

3,、理解詞語的意思。

談天：聊天,，閑談,。

驚訝：感到很奇怪；驚異,。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

（一）認(rèn)讀生字

1,、學(xué)生開火車讀生字。

2,、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友,。

（二）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1,、先聽范讀,，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事？

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,，找到養(yǎng)蜂人的事,。

2,、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事,？（第二、三,、四自然段）

3,、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容,。

（三）學(xué)生質(zhì)疑,，提出不懂的問題

（一）精讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會人物特點

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）思考：讀了這一自然段你都知道了什么,？

事件發(fā)生的時間：1922年,。

事件發(fā)生的地點：莫斯科。

事件：列寧常常與養(yǎng)蜂人談天,。

（2）老師小結(jié),。

這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

（1）默讀課文,，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

（2）用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人,？

因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人,。

（3）老師小結(jié),。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

（2）小組匯報,。

列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人,。

（3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？

因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的,，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養(yǎng)蜂的人,。

（4）老師小結(jié),。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂,、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人,。

4,、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么,？

（2）列寧是怎樣回答的,？

（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的,？

（4）老師小結(jié),。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走,，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人,。

（5）分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣,。

5,、總結(jié)全文。

（1）課文是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段：交代時間,、地點,、人物、事件,。

第二自然段：交代了事情的起因,。

第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

第四自然段：交代了事情的結(jié)果,。

第二課時

1,、復(fù)習(xí)生字。

2,、學(xué)了這篇課文,，你有什么感受？

3,、老師小結(jié),。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考,、做出判斷、解決問題的好方法,。

4,、有感情地朗讀全文。

5,、創(chuàng)編表演

（1）,、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容,。

（2）、小組分角色表演,，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動,。

6、課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物,，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來,。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個生字,，會寫14個生字,。

2、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

首先請大家欣賞幾幅圖片,，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天,，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿?。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

（預(yù)計學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題,。）

板書課題,。齊讀課題。

二,、讀文

1,、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識,？交流一下,。

2、初讀,，處理生字：

同學(xué)們知道的真多,，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢,？要想讀得正確,、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉,，先自己讀一遍課文,，把自己的“攔路虎”圈出來。

學(xué)生自由讀文,，圈畫生字,。

同位幫忙消滅“攔路虎”。

4,、檢查生字：

試驗

證實

阻力

幾乎（jī）

幾個（jǐ）

推測

沿途

超常

盡管（jǐn）

盡力（jìn）

陌生

準(zhǔn)確無誤

悶熱（mēn）

納悶（mèn）

多種形式檢查,，單個讀，齊讀,，男,、女生接讀等。

老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子,，以此來幫助學(xué)生理解這個詞語,。

4,、檢查句子，

先出示三個帶有多音字的句子,，還需要看看書的同學(xué),，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀,。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時間）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力,。”

“盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但他們確確實實飛回來了?！?/p>

三,、生生互動，解疑促讀

1,、句子讀得真不錯,，連著幾個有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊,。接讀課文,，不讀的孩子，仔細(xì)聽,，想一想課文說了一件什么事,。

說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗,。

指名說（做試驗,；測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）適當(dāng)引導(dǎo)說完整,。

2,、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗?zāi)兀慨嫵瞿鼙硎咀髡邔嶒炞龇ǖ脑~語和句子,，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學(xué)生說,，其他人可以補(bǔ)充,。老師相機(jī)板書,。

3、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色,，你看到這種情景你會怎樣想,？

4、到底能不能回到家呢,？回來了幾只,？用了多長時間。

⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的,？（激動,，興奮）帶著自己的感受讀句子。

“沒等我跨進(jìn)家門,，小女兒就沖過來,，臉紅紅的，看上去很激動,。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了,！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢,?！?/p>

⑵看到經(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情

“這樣,，二十只蜜蜂中,，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家,?！?/p>

５、學(xué)到這兒,，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的,。

“蜜蜂辨認(rèn)方向的能力不是超常的記憶力,，而是一種我無法解釋的本能?！蹦銈兺馑倪@個結(jié)論嗎,？你怎么認(rèn)為的。

四,、書寫指導(dǎo)

歸類識字

1,、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論,、試,、證,、誤”四個字都是言字旁，一起出示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,，形聲字，左形右聲,，左窄右寬,。

2、“途,、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,，注意捺劃的指導(dǎo)。

3,、“袋”是上下結(jié)構(gòu),，上半部分的右下角沒有小撇。

教學(xué)目標(biāo)

1,、朗讀課文,，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受,。

2,、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子,。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá),。

教學(xué)過程

一、檢查句子

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們讀熟了課文,，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確,。首先出示帶多音字的三個句子,，要求仔細(xì)看，用心讀,。（鞏固多音字的識別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,，好像在尋找回家的方向?！?/p>

“這時候起風(fēng)了,，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面,，大概這樣可以減少阻力,。”

“盡管它們逆風(fēng)而飛,，沿途都是一些陌生的景物,，但他們確確實實飛回來了,?！?/p>

二,、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說,，老師隨機(jī)板書,。

做試驗：原因

過程

結(jié)論

聽說

準(zhǔn)備

不是……而是……

無論……總……

放飛、兩只,、十七只

三,、感悟課文

了解了這么多內(nèi)容，讀課文,，找出你最感興趣的一段或一句,，讀出來，說理由,，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來,。聽清要求，先自己讀一遍,，再找,。

學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子,。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時,，預(yù)設(shè)了以下幾個討論，希望能夠促進(jìn)對遣詞造句的感悟,，體會用詞準(zhǔn)確的妙處,。）

1、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，來不得半點馬虎,。為了保證試驗的準(zhǔn)確，試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的,？少一個行不行,，說出自己的理由。

2,、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家,，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情,？（可以是困難,，也可以是巧遇。）

3,、通過“我想,、我推測,、也就是說”等詞，來學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察,、用心思考的精神,，體會用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。

四,、通讀課文,，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文,，通過第二課的學(xué)習(xí),，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

五,、拓展訓(xùn)練

其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識,，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,，你愿意做這樣的孩子嗎,？課后

1、可以查閱資料,，多方面了解蜜蜂的知識,。

2、續(xù)編故事,。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確,。

本單元組的主題是仔細(xì)觀察,，訓(xùn)練項目是用詞準(zhǔn)確。

基于本班學(xué)生的特點,，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力方面著手,。想以多讀多說的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。

第一課時的讀有了一定成效后,，再寫字上的時間就太倉促了,，練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進(jìn)行。在第二課時里,，學(xué)生發(fā)散思維后說得多了,，但是讀得不夠，本來設(shè)計讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高,，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,，第二課時的朗讀沒有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊涂了,。品味詞語時,，從課文里走出來，回不去了,，我說自己就像一只迷路的蜜蜂,。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個形式,，因為通過再讀,，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。

在品評詞語的時候,，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子,，沒有真切的關(guān)注到每一個學(xué)生的實際學(xué)情,。雖然在設(shè)計課的時候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受,，但在實際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時,，應(yīng)該總結(jié)出寫作方法，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑,。自己的語言很匱乏,，一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無激情?？傊?，這節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足,，自己預(yù)想得還不夠多,，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步,。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、嘗試使用提供的半成品材料，進(jìn)行色彩裝飾以及粘貼,。

2,、能結(jié)合小蜜蜂的外部特征，運用毛根,、活動眼睛等物件,，設(shè)計出可愛的造型。

3,、培養(yǎng)良好的手工習(xí)慣,，能耐心有序地完成作品。活動準(zhǔn)備

1,、材料準(zhǔn)備：紙杯,、卡紙、黃色毛根,、活動眼睛,。

2、自行準(zhǔn)備：膠棒,、水彩筆或油畫棒,。

3、教師準(zhǔn)備：小蜜蜂成品,、小蜜蜂圖片若干張,。

一、談話活動

教師出示圖片,。

師：小朋友們說一說這是什么動物,？它長什么樣子呢？日常生活中,，在哪里見過它,？引導(dǎo)幼兒說出蜜蜂的外部特征。

二,、教師出示成品,，幼兒進(jìn)行欣賞并討論制作方法

（1）師：小這只小蜜蜂可愛嗎？它和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降男∶鄯溆惺裁串愅c,？

欣賞杯身的裝飾,，思考涂哪種顏色比較美觀。

師：我們的杯身漂亮嗎,？你想怎樣裝飾杯身呢,？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）

師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長在哪里呢,？

師,；我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛,，固定在紙杯上方,，并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。

師,；毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢,？

三、鼓勵幼兒進(jìn)行自主操作,，教師巡回指導(dǎo)

四,、將制作好的成品，與小伙伴們進(jìn)行分享

幼兒與小伙伴將自己制作的成品進(jìn)行互換，感受互相分享成果的樂趣,?；顒咏ㄗh

這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力。小蜜蜂制作中有很多精細(xì)的動作,，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細(xì)細(xì)的邊,，需要孩子手和腦高度配合，協(xié)調(diào)一致,，才可以完成,。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

隨著季節(jié)的變化，蝴蝶,、蜜蜂都飛來了,，這些也引起了幼兒的極大興趣。在一次戶外散步的過程中,，孩子在園內(nèi)的花叢中,，看到了許多小蜜蜂在花叢中飛來飛去?！澳闶窃趺粗浪鼈兙褪切∶鄯涞模磕芸拷鼈儐?？它們在花叢中干嗎呢,？”我一些問題的拋出后，更是引起了幼兒其他的興趣,。孩子們零散的經(jīng)驗告訴我：小蜜蜂在采蜜,，小蜜蜂會刺人……于是，設(shè)計此次整合性的活動,。通過活動,，多方位提升幼兒認(rèn)知、情感,、行為經(jīng)驗,。活動先從幼兒自主選擇材料裝扮成為小蜜蜂,，在故意投放錯誤的材料中,，體現(xiàn)層次性，讓幼兒從中鞏固認(rèn)知蜜蜂的明顯特征,。再到游戲體驗小蜜蜂采蜜的辛苦,，從中整合了音樂，運動活動,。再自然延伸到了喝蜂蜜水的生活活動中去,。在一定情景中采用了探索發(fā)現(xiàn)法，操作法，游戲法等,。

1,、從孩子們的“熱點”出發(fā)，以《綱要》中“根據(jù)兒童的興趣,、愛好,、需要和發(fā)展水平，將周圍的自然環(huán)境,、社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源,。”這一精神為依據(jù),，本著“來源于生活,，服務(wù)于教學(xué)”的環(huán)境教育特點，充分挖掘和利用“桔子寶寶的成長”系列活動,，從而將環(huán)境資源轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育因素,。

2、學(xué)習(xí)活動《勤勞的小蜜蜂》是其中的一個活動,。結(jié)合自己正在研究的《在音樂活動中發(fā)展幼兒的社會性》這一課題中小班的階段目標(biāo),，本次活動重在幼兒情感的激發(fā)與表達(dá)，讓孩子在看看,、聽聽唱唱的活動中自然流露出對自然的熱愛,。

1、在游戲中模仿蜜蜂的運動方式與動作,，體驗樂趣,。

2、樂意參與集體游戲,，在熟悉的音樂與兒歌中大膽-白話文§ 表現(xiàn),。

3、培養(yǎng)學(xué)生的模仿的能力,。

4,、能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流,、討論的樂趣,。

5、愿意交流,，清楚明白地表達(dá)自己的想法,。

重點：在看看、扮扮,、說說過程中,，了解蜜蜂的基本特征,。

難點：通過活動，體驗小蜜蜂采蜜辛勤勞動的快樂,。

材料準(zhǔn)備：蜜蜂觸角,，衣服，尾巴人手一份,，其他小動物的角（如兔子耳朵,，貓耳朵），衣服（斑馬衣服）,，尾巴（其他形狀：長長圓圓的等）若干,。

小蜜蜂的歌曲。

有關(guān)春天的小動物的認(rèn)知經(jīng)驗,。

紅,、黃、藍(lán)花叢布置,。

興趣導(dǎo)入——操作體驗（扮一扮）——游戲體驗——活動延伸

1,、興趣導(dǎo)入：

（1）播放聲音：蜜蜂嗡嗡叫。

讓幼兒猜猜這是什么聲音,？

（2）出示圖片：蜜蜂,。

一起來看看小蜜蜂在干什么？（播放動畫,、音樂）

讓幼兒一起唱動畫里的歌曲,。

（3）過渡：原來勤勞的小蜜蜂去采蜜。今天,，我們來學(xué)學(xué)小蜜蜂去采蜜，先要把自己打扮成小蜜蜂,。

2,、操作體驗：

（1）讓幼兒自主選擇衣物，打扮自己,，把自己裝扮成小蜜蜂,。（材料投放了許多不是小蜜蜂特征的東西。讓幼兒在選擇中,，認(rèn)知小蜜蜂的明顯特征：短觸角,，黃黑條身體，尖尾巴,。）

（2）師見幼兒打扮差不多后,，在外打扮成蜜蜂媽媽出場：誰是我的蜜蜂寶寶呢？小蜜蜂應(yīng)該和蜜蜂媽媽長的一個樣,，有……（蜜蜂媽媽的出場,，讓幼兒對照著自己或是互相檢查小蜜蜂的裝扮是否正確,？師從中引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了蜜蜂的明顯特征。）

3,、游戲體驗：

（1）打扮好了,，小蜜蜂要跟著蜜蜂媽媽去采蜜了。（放音樂,，幼兒熟悉的小蜜蜂歌曲,，飛到了花叢中。）

（2）幼兒自主采蜜,，聽指令采蜜,。

（3）師：累不累？蜜蜂采蜜真辛苦,。你喝過蜂蜜嗎,？什么味道的？喝了蜂蜜有什么好處,？

4,、活動延伸：

采蜜采得真辛苦，嘴巴也干了,，一起去喝蜂蜜泡的水,。延伸生活活動：喝水。

抓住幼兒的興趣點,，好奇點,，創(chuàng)造條件，讓幼兒在直接體驗中學(xué)習(xí),，師在讓幼兒自主探索中引導(dǎo),。學(xué)習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)綜合性，根據(jù)本班幼兒的經(jīng)驗與能力特征,，創(chuàng)設(shè)富有一定挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),。讓幼兒有效學(xué)習(xí)。在玩中學(xué),，使幼兒經(jīng)驗,、視野得到拓展，潛能得到發(fā)揮,。運動活動是幼兒前期經(jīng)驗的回顧與表現(xiàn),，在回顧與表現(xiàn)中，樂意模仿,，鍛煉身體,，喜歡集體游戲。學(xué)習(xí)活動是一次綜合性的活動,，多方位提升幼兒認(rèn)知,、情感,、行為經(jīng)驗，并有效滲透生活,，運動,，游戲。通過這次活動使孩子們開拓了視野,，在感受大自然神奇魅力的同時也大大地豐富了孩子們的課外知識,。

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1、學(xué)習(xí)本課生字,，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn),、試驗、證實,、推測,、本能”。

2,、閱讀課文,，弄清楚試驗是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗的過程記下來,、記清楚,、記準(zhǔn)確的。

3,、有感情地朗讀課文,，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

一,、談話激趣,，導(dǎo)入新課。

1,、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學(xué)老師,，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人,。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家,，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》,。

2,、板書課題，齊讀,。

設(shè)計說明：以本文的作者法布爾說開去,，用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹,，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動,。

二,、初讀文本，整體感知,。

1,、自由讀課文，思考課文講了一件什么事,。

2,、指名分節(jié)讀課文，集體正音,。

3,、開火車讀詞語，給“辨認(rèn),、試驗,、證實、推測”找近義詞,。

4,、交流問題。師小結(jié),。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的,？再讀課文，劃出自己感興趣的句子,。

設(shè)計說明：初讀文本,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā),，讓學(xué)生簡單對課文的梗概有一個大致的把握,。同時注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計，比如學(xué)生輪讀,，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評價,，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊,。

三,、析讀文本，理解感悟,。

（一）,、默讀課文，根據(jù)試驗的目的,、試驗過程,、試驗結(jié)果將課文分成三個部分,。

（二）、交流,。

1,、試驗?zāi)康摹５?小節(jié),。

2,、試驗過程。第2—4小節(jié),。

3,、試驗結(jié)果。第5小節(jié),。

（三）,、你對哪部分最感興趣？隨機(jī)學(xué)習(xí)課文,。

第一部分：試驗?zāi)康摹?/p>

1,、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣,。

2,、評一評。

3,、用“無論……總”說一句話,。

4、師引讀：因為聽說（）,，無論（）,，它總（），所以我（）,。

第二部分：試驗過程,。

1、自由讀2—4節(jié),，思考法布爾是怎樣做試驗的,，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句,。

2,、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點語句,，理解詞語。

（1）出示句子,，自由讀,。（提示：讀的時候要講能體現(xiàn)試驗關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來,。）

我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里,。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的,，我在它們的背上做了白色的記號。然后,，我叫小女兒在蜂窩旁等著,，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路,，打開紙袋,，把它們放出來。

（2）指名讀,，認(rèn)真聆聽：他讀的時候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞,？你覺得他（她）把握得對嗎？

（3）交流,。

（4）齊讀句子,。思考：法布爾把他的試驗記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么,？

（5）交流,。師：法布爾不僅把他的試驗記下來了，而且還寫得非常準(zhǔn)確,。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經(jīng)過周密的安排的,。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么,？

3,、交流。學(xué)生暢所欲言,。

4,、齊讀2—4小節(jié)。

第三部分：試驗結(jié)果,。

1,、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結(jié)論是什么,？

2,、指名答。理解詞語“本能”,。

3,、齊讀。

設(shè)計說明：這是教學(xué)的重點部分，也是難點部分,。如何處理教材既要做到整體性,，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是,，我對教材進(jìn)行大膽的處理,，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時,，在教學(xué)的設(shè)計中有目的有限度地設(shè)計了不同難度的聽,、說、讀,、寫訓(xùn)練,，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排,，重點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法布爾對試驗的安排之周密,，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng),。

四,、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練,。

1,、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗怎么樣,？是否還有改進(jìn)的建議,？或者你對他的試驗結(jié)論有什么不同的看法？

2,、四人小組合作交流,。

3、指名答,。師拓展資料,。

4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾,，我想對你說：（）,。”寫一,、二句話,。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。

設(shè)計說明：這一部分受楊老師啟發(fā),，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力,。

附：板書設(shè)計：

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1,、使學(xué)生懂得遇到疑難問題，只要細(xì)心觀察,，認(rèn)真思考,，是不難找到解決問題的辦法的。

2,、初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說,。

3,、能有表情地朗讀課文。

一,、復(fù)習(xí)檢查,，引入新課。

1,、看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

（ ） （ ） （ ）

2,、根據(jù)意思寫詞語：

離得很近——（附近）

3、請用“附近”說一句話,。

4,、字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》,。蜜蜂給誰引路,？——列寧

二、帶讀第二段（讀懂每一句話,，以理解段意）,。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學(xué)生口答）

1,、答案從課文的哪一段里面找,？

2、請同學(xué)們根據(jù)問題來學(xué)習(xí)第二段,。默讀課文第二段,，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人,？

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方,？

③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。

3,、反饋,。

（1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人,？誰來說,？

①讀這句話。“那個人”指誰,？

②這一句話在說什么,？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

③讀句子,，說主要意思,。

（2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方,？

①讀第2句話,。“經(jīng)?！笔鞘裁匆馑?？（過去的時間里）

②“他”指誰？

③這一句話是說什么,？大家讀第二句,，誰來說第二句話寫什么？

（3）最后一句,，也就是第3句,，誰來讀讀？

①這一句話是說什么,？（讓學(xué)生說）住得不遠(yuǎn)什么意思,？（附近）代進(jìn)去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來,。

（4）列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢,？（即把第二段意思連起來說說。）

因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）,。

三,、研讀第三段。（用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,，鞏固學(xué)懂一段話的方法,。）

1,、列寧親自去找養(yǎng)蜂人,，他是怎么找到的呢,？課文第二段具體寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來學(xué)習(xí)課文的第三段,？

（1）第三段有幾句話,？

（2）每一句話寫什么？（用“——”劃出主要的詞語,，連起來說說）

（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,？

請自學(xué)課文,，邊讀邊想邊說。

2,、反饋,。有幾句話？（口答）

（1）讀第一句,，這句話是說什么呢,？

理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀,？

（2）讀第三句話,，這句話是說什么呢？

列寧找到了那個養(yǎng)蜂人,。

把第三句話讀完，緊接著說,，這句話寫了（）,。

3、“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人,?！睘槭裁匆谩肮弧保?/p>

4,、列寧原來是怎么想的呢,？（即連起來說說列寧是怎么找到）

四、作業(yè),。

1,、完成《課堂作業(yè)》。

2,、選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人,。

（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

（3）第2題用圖配文,。