人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

12盤古開天地教學(xué)設(shè)計篇一

以品悟語言文字為主軸,，以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略,，通過入情入境地朗讀,，品析詞句，想象寫話,，走進人物的情感世界,，引導(dǎo)學(xué)生體會盤古樂于獻身的精神,，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象，積累語言,，培養(yǎng)學(xué)生較強的口頭表達能力,。

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)生字詞,，感情朗讀課文,，品味語言，了解神話故事想象豐富的特點,，激發(fā)孩子讀神話的樂趣,。

2、積累課文中優(yōu)美的詞句,，嘗試復(fù)述神話故事,。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境閱讀期待妙引發(fā)

師播放動畫片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段,，讓學(xué)生初步感受神話的魅力,。

1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎,，神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng),。在我國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,，他就是盤古,。

2、師板書課題,，生齊讀課題,。

(課始以播放動畫片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生學(xué)得積極主動,。)

二、初讀感知質(zhì)疑問難巧探究

1,、輕聲自由讀課文,，讀準文中的宇音，讀通長句子,，想一想課文的主要內(nèi)容,。

2、采用多種形式認讀生字詞并正音,。

3,、理解重點詞“創(chuàng)造”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生寫該詞。

4,、探究問題：

(1)文中哪一部分描寫了盤古開天地前,，天地是怎樣的?

(2)課文中又是怎樣描寫盤古開天地的?

(3)天地被盤古劈開后，他又是怎樣做的?

(初讀課文時,，從生字新詞入手,，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識斯真,，理清課文的思路,，再遵循著“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內(nèi)容,，然后,，引導(dǎo)學(xué)生提簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。)

三,、品讀課文樂教善導(dǎo)突重點

1,、細讀第一自然段,。

(1)獨立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應(yīng)的語句,。

(2)理解“混沌”,，感受荒涼。

①讀相關(guān)句子,，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思,，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?

②師描述，盤古開天地之前,，宇宙模糊一團,，分不清天與地、白天與黑夜,，沒有日月星辰,，也沒有動物、植物,，世界荒涼一片,。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)

2、細讀第二至第四自然段,。

(1)理清脈絡(luò)整體感知

①請學(xué)生默讀第二至第四小節(jié),，思考盤古開天地干了哪些事?

出示填空題：盤古先( )，再( ),，然后( ),。

②師點撥，歸納出三個小標題。(開天辟地,、頂天立地,、化作萬物)

(2)品悟語句感悟其義

①默讀第二小節(jié)，畫出描寫盤古開天辟地的動詞,。

②學(xué)習(xí)重點句子,。

◆他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。

a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動作,，引導(dǎo)：從中你體會到了什么?

b,、讓學(xué)生用朗讀來表現(xiàn)盤古開天辟地的勇氣與決心。

◆只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了,。輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西。慢慢下降,，變成了地,。

a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生找反義詞,，師生合作讀對偶句,，體會句子的韻律美。

b,、找出近義詞“漸漸”“慢慢”,、“緩緩”，將詞語全換成“慢慢”,，讀一讀有何不同,，感受句子的變化美。

c,、指導(dǎo)有感情地朗讀句子,。

(3)設(shè)境體驗 感受其苦

①默讀第三小節(jié)，想象畫面,，盤古是怎樣頂天立地的?

②師生一起做動作演示：想象自己就是盤古,，請大家伸出手，頭頂天,，用腳使勁蹬地,，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年過去了,，他仍然一動不動地屹立于天地間,，(出示相應(yīng)插圖)思考：盤古開天地的過程是個——的過程。(漫長,、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤古頂天立地的英雄氣概,。

(4)想象遷移領(lǐng)略其奇

①盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?

②讀第四自然段相關(guān)詞語并積累,。

四季的風(fēng) 飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露

③師生合作讀,。(出示課件)

4、展開豐富的想象,，說說盤古的身體還會如何變,，用以下句式說一說。

出示：( )變成了( )的( ),。

5,、盤古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海,，他創(chuàng)造世界是一個——的過程,。

(以生為主體，讓他們參與其中,，能從讀中領(lǐng)會,，從讀中感悟其理,，由淺入深,，讀之興致盎然。通過多元化的情景體驗,、觀看圖畫,，喚醒學(xué)生的感觸，能深刻地體會到盤古分開天地的艱辛及神奇,，讓神話故事的人物形象刻在學(xué)生的心中,。)

四、拓展延伸感受神話增魅力

1,、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫中有許多美麗的神話故事,，讓我們一起來觀看《精衛(wèi)填海》《后羿射日》《夸父逐日》等圖片,，課后也去讀一讀這些神話故事,。

2、用自己的話把《盤古開天地》這個故事講給長輩聽,。

(讓學(xué)生復(fù)述課文,，經(jīng)歷一個完整科學(xué)的語言習(xí)得訓(xùn)練的過程，使語文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。增強課堂教學(xué)的實效性,。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書目,，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接,。)

12盤古開天地教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標：

1,、正確讀寫“宇宙、黑暗,、四肢,、肌膚、遼闊,、血液,、奔流不息、茂盛,、滋潤,、創(chuàng)造”等詞語。

2,、通過朗讀,、品味、想象,，感悟盤古的獻身精神,，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇,。

3,、讀懂課文，體會盤古的獻身精神,，感受盤古的偉大奉獻,，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句,。

教學(xué)重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。

教學(xué)過程：

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

出示小視頻,，仔細看,，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事,？

出示圖片,，引出課題,。

二、初讀感知,，提煉中心

1,、出示學(xué)習(xí)要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準,，把課文讀正確,、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍,。

（2）想一想,，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來,。

2,、檢查字詞的認讀

3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的,？

（1）偉大的巨人盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

（2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）,。

（3）盤古為什么要創(chuàng)造天地呢,？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？

（4）理解什么叫混沌,？

三,、讀中感悟，走進文本

1,、品讀第二自然段,，體會盤古開天辟地的神奇

（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀；

（2）在天和地分開的過程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢,，特別艱難,；

（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀,！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地,。

2、品讀第三,、四自然段,，感受盤古頂天立地

師：天地分開了，盤古也該休息了,。是嗎,？他是怎么做的,？

（1）找出關(guān)鍵句，讀,。

（2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀,？學(xué)生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地,。隨機采訪學(xué)生感受,。

（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天??！他站了多久？

（一次一次的引讀,，感受盤古的堅強和勇敢,。）

3、品讀第五自然段,，感受盤古身化萬物的無私

（1）盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀,；

（2）變換句式,，啟發(fā)想象。

四,、布置作業(yè)

1．把這個故事復(fù)述給別人聽,。

2．我們在復(fù)述故事的時候，還可以恰如其分地用上課文中的詞句,，你積累文中的哪些好詞好句呢,，現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。

12盤古開天地教學(xué)設(shè)計篇三

一,、動畫激趣,，走進神話

1、做游戲：猜一猜,。

動畫片出示學(xué)生熟悉的神話故事,，如《女媧補天》、《后羿射日》等,，讓學(xué)生猜一猜主人公是誰,，講的是什么故事。

2,、師生共同探討神話故事的特點,。

3、揭示課題,，齊讀質(zhì)疑

師：今天呀,，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事,，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了,，看來你們都預(yù)習(xí)了,，那好，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)

第1

師：看到這個神話故事的名字,，你有什么問題要問嗎？

生自由答,。

師：你們真是些愛思考的好孩子,，現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這些問題和我一起走進這篇神話，去認識盤古,，好嗎,？

二、初讀課文,，整體感知

1,、初讀課文，掃清生字障礙,。

師：請同學(xué)們打開書,，大聲讀課文。聽好讀書要求,。（課件出示：：1,、借助拼音把字音讀準，把句子讀通,，生字多讀幾遍,；2、這篇神話故事寫了誰在干什么,，在課文中找到這句話,。3、邊讀邊思考,，你覺得盤古是一個怎樣的人,？）

2、檢查字詞掌握情況,。

3,、指名學(xué)生讀文。

4,、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

5,、教學(xué)書寫“創(chuàng)造”。

三,、細讀品味,，感悟精神

1、理解“混沌”,，引出重點段落,。

師：同學(xué)們，你們都很聰明,，只讀了兩遍就這么的有見解,。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古。很久很久以前,，天和地還沒有分開,，宇宙是什么樣的呢？

生：混沌一片

幫助學(xué)生理解混沌,。

師：對,，混沌就是模糊一團，混亂的樣子,。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中,，一直睡了十萬八千年。有一天,，盤古忽然醒了,！接著發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們再讀文,，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地,？

生自由讀文后匯報（2、3自然段）

2,、學(xué)習(xí)第2自然段

師：好,，我們請兩位同學(xué)來讀一讀這兩段。其他同學(xué)和我一起認真聽,，看看盤古是如何開天地的,。

指名學(xué)生讀文。

師：這兩們同學(xué)讀得非常流利,。剛才在聽的過程中,，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

（掄起,、劈開,、輕而清、重而濁）

（1）理解“掄起”,、“劈開”

師：從這兩個詞語你能體會到什么,？（很用力）那我們就用力地把它讀出來,。（反復(fù)讀）

（2）理解“輕而清”、“重而濁”

師：只聽一聲巨響,。（音效）

生：混沌一片的東西漸漸分開了

師：我們再來看這兩個詞,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？試著讀出不同的感覺來,。還有意思相反的詞語嗎？有意思相近的詞語嗎,？

師：讓我們帶著你的體會,，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）

3、學(xué)習(xí)第3自然段

師：天和地分開了,，這下盤古終于可以歇一歇了,！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起,，就“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地?！?/p>

做試驗,，讓學(xué)生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦,。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的,！天每天升高一丈，地每天下沉一丈,，而盤古也隨著越長越高,。盤古就這樣站了多久呢？

生：不知道多少年,。

師：一年過去了,，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上,，一萬年,，一百萬年過去了，盤古依然（生接）

師：同學(xué)們,，這位巨人就站在我們面前,，你想對他說什么？

3,、學(xué)習(xí)第4自然段,。

師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了,？

生：他的身體發(fā)生了巨大的變化,。

師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化,？看第4自然段,，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好,！

4,、教學(xué)“排比”這一修辭方法。

師：我們以后的作文中也可以多用用排比句,，讓我們的文章看起來美美的,。

5、引導(dǎo)想象,。

這一段結(jié)尾的省略號省略了什么,？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化,？用這樣的句式來說一說,！盤古的（）變成了（）的（）。

四,、情感升華

1,、回歸主題

師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊,，讓我們再次齊讀最后一段,。

2、再次評價盤古

3,、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激,。指名學(xué)生讀。

師：同學(xué)們,，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的`宇宙,，也創(chuàng)造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽,，讓他們也來分享我們的感動吧,！課后你們還可以找一些有關(guān)神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力,。

12盤古開天地教學(xué)設(shè)計篇四

一,、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境

1,、（出示課件）同學(xué)們,，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天,，我們要再來學(xué)習(xí)一個神話故事,，請同學(xué)們齊讀課題。

2,、如何讀課題,。

3、接下來讓我們一起走進這個神話故事,，去認識一下盤古吧,。

二、初讀感知

1,、請同學(xué)們自由朗讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2,、識記生字詞

（課件出示）血液倒了下去逐漸

下降創(chuàng)造猛劈

滋潤混沌掄起緩緩肌膚

3、找中心句

（1）詞語會讀了,，現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中,，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng),，把一篇課文讀成一句話,，這篇課文那句話概括了整個故事內(nèi)容？請你們默讀課文,，把句子畫出來,。

（2）生匯報（課件出示）

（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么,，像這樣的句子就叫做中心句,，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句,。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞,，誰來說說這句話中哪個詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個詞不好寫,，我們來寫寫這個詞,。

三、走進神話

創(chuàng)造之路十分艱難,，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢,？請同學(xué)們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,，感悟混沌

1,、混沌什么意思，盤古沉睡多久,？

2,、全班讀。

（二）學(xué)習(xí)盤古醒來

1,、有一天,，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢,？天和地又會有怎樣的變化呢,？請一位同學(xué)來讀第二自然段,。

2,、盤古醒來做了什么？誰來說說,。

（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）

（2）對比句子：

他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭,，朝眼前的黑暗劈過去

（3）指導(dǎo)朗讀,，讀出力大無比

3、天和地又有什么變化呢,？

（1）生匯報

（課件出示）只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升,，變成了天,，重而濁的東西慢慢下降，變成了地,。

（2）自己讀讀,，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

（4）想象一下,，還有哪些東西上升了,，哪些東西下降了？

（5）還有沒有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩,、慢慢,、漸漸互為近義詞）

這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開,、慢慢上升,、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確,，而且豐富,，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊,，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上,。

（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對反義詞和意思相近的詞語,，我們真是越讀越有滋味了,，讓我們一起再來讀讀。

4,、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）天和地終于分開了,，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么,？又會做些什么呢,？請同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子,。

（2）出示：天地分開以后,，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地）

哪些詞是寫盤古的動作（頂,、蹬）

（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

（4）在這一分鐘里,，你們感覺如何,？盤古保持這個姿勢多久？幾年過去了,，盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地，幾十年過去了,，盤古——,；幾百年甚至幾千年過去了，盤古還是——就這樣不知過了多少年,，盤古忍著渾身的疲倦,，仍然——

（5）頂天立地時，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）

（6）盤古倒下后,，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢,？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四,、布置作業(yè)

1,、小練筆：頂天立地時,，盤古心里想——。

2,、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容,。

12盤古開天地教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標：

1、認識本課生字新詞,，能正確拼讀,，會書寫“創(chuàng)造”。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學(xué)會積累文中優(yōu)美語句,。

3、感受盤古高大英勇的形象,，體悟他為人類造福,、勇于獻身的高貴品質(zhì)。

4,、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

教學(xué)重難點：

了解盤古開天地的具體過程,，感受盤古的偉大品質(zhì),。

教學(xué)過程：

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1,、師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎,？那喜歡聽神話故事嗎,？說說你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女媧補天,、精衛(wèi)填海,、夸父追日、嫦娥奔月,、后羿射日,、西游記、八仙過海,、大禹治水……）

2,、師：同學(xué)們真了不起，知道那么多,，看來咱們都是愛看書的孩子,。從古至今,，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠,。今天,，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題,，齊讀）

3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰是盤古,？盤古為什么要開天地,？怎樣開的？結(jié)果怎樣,？）

5,、導(dǎo)入：同學(xué)們真會動腦筋，有這么多問題,，相信你們帶著問題來讀這個故事,，一定會有不少收獲的。

二,、初讀感知,，學(xué)習(xí)字詞

1、大聲朗讀課文,，把字音讀準,，把課文讀正確、讀通順,。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍,。想一想，文章的哪句話概況了整個故事,，用波浪線劃出來,。

2、學(xué)習(xí)字詞

出示：宇宙肌膚混沌滋潤

（1）自由讀,，小老師跟讀

（2）師：仔細觀察這組詞語的字形,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

出示：血液下降倒下去

（生讀,，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）

出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

（1）自由練

（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

三,、

1、交流：文章的哪句話概況了整個故事,？

出示：人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（板書：創(chuàng)造）

2、師：盤古為什么要創(chuàng)造,？你從哪里找到答案了,？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前,，天和地還沒有分開,，宇宙混沌一片。）

（1）理解“混沌”,，指導(dǎo)朗讀（相機板書：混沌一片）

（2）師：如果我們就生活在這個混沌的,、漆黑的、亂七八糟的世界之中,，你又會有什么樣的感受,？（生說感受，指導(dǎo)朗讀）

（3）齊讀

3,、師：在這混沌的宇宙中,，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古）,，他一直睡了（十萬八千年）,。

（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中,，一直睡了十萬八千年,。）

生讀，體會時間久,，感受神話語言的夸張。

四,、開天辟地,，品讀創(chuàng)造

1、師：有一天,，盤古忽然醒了,，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢,？（預(yù)設(shè)：怎么會這么黑,？能不能讓它變得更亮？……）于是,，盤古開始（開天辟地,，創(chuàng)造宇宙了。）

2,、快速讀讀課文的二,、三兩個自然段,，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號,。

3,、反饋交流

（1）出示：有一天，盤古突然醒了,。他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去,。

a,。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）

b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象,？（生說體會,，指導(dǎo)朗讀）

c。師：劈得夠猛的,！這一劈,，可不得了啊，只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了,，宇宙發(fā)生了巨變。

出示：輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地。

（體會近義詞,、反義詞及句子特點,，朗讀指導(dǎo)）

d。齊讀第二自然段,。

（2）出示：天地分開以后,，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。

a。結(jié)合插圖,，此時盤古會想些什么,？（相機板書：頂天蹬地）

b。朗讀指導(dǎo)

c,。師：就這樣,，天地之間發(fā)生了巨大的變化,！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈,，盤古也隨著越長越高,。（生讀）

（3）小結(jié)：為了這個宇宙，盤古一直堅持著,。這樣不知過了多少年,，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了,。終于有一天,，“轟”的一聲，盤古倒在了地上,，永遠地倒了下去,。此時，你想對盤古說些什么,？

五,、再次點明中心，書寫指導(dǎo),。

1,、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗,，人們都不會忘記他,，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作,，忘不了他頂天立地的形象,。所以，人們永遠記得——

再次出示中心句：人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。（生讀）

2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形,，體會含義

3、師范寫,，生書空,。

4、生練寫

六,、課堂小結(jié)

師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙,，老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了,，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束,。下一節(jié)課,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。