無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

盤古開天地教后反思心得篇一

選擇上這篇課文是因?yàn)樽约罕槐P古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神所感動,，只有自己感動才能有自己的思想,，才能去打動我被教的學(xué)生。

但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時(shí),，覺得太簡單了,，除了盤古頂天立地的形象可以渲染渲染，盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,，其他的似乎不學(xué),，學(xué)生都能掌握。這時(shí)我心中的那份感動又變得茫然了,。

離家長開放的日子只有幾天了,，在情急之下，參閱了優(yōu)秀老師的做法,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn),，值得我今后這樣去做：

對于三年級的學(xué)生，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。這位教師能時(shí)刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語,，而我這位俗人卻沒有敏銳的眼睛。這一定是老師反復(fù)與文本對話的所得,，老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西,，下的功夫絕非一天，兩天的事,。慶幸自己也學(xué)了這一招,。從學(xué)生的角度說，這樣的設(shè)計(jì)既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練,，一舉兩得,。學(xué)生的概括能力就會在潛移默化中逐步形成。我覺得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的,，而這種提煉詞語,，概括文本的方法，就是會使學(xué)生終生受益的知識,。今后在概括文本上自己應(yīng)下點(diǎn)功夫,。

我是一位注重學(xué)生朗讀的老師，每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀,，或高興或悲哀或自豪或贊嘆,，似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了。而這位老師卻能把詞語的理解與讀融合在一起,，使讀又有了新的解讀,。如學(xué)習(xí)“他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去,?！边@句時(shí)，讓學(xué)生明白“掄”什么意思,，然后再帶著那份力量去讀,；學(xué)習(xí)“輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地,?！边@句時(shí),，讓學(xué)生明白“輕,、清”的意思,，明白四對反義詞的意思,，這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開原來就是漫長的,，讀就顯得水到渠成,。這比教師盲目地說帶上怎樣的心情讀效果要好。

備課前,，本以為盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練,，那就是積累。沒想到山外青山樓外樓,，特級老師的想法總是出乎人的意料,，文章的第四段是這篇文章的精華，這位老師的做法把它做成了一首詩,，他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動的云，為我們帶來了涼爽,。他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動的云為我們帶來了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺得那是枯燥的讀，那是創(chuàng)意,。有創(chuàng)意的東西更能打動孩子的心,，同時(shí)告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有,，化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造,。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法。

今天的開放我只是一場演繹,，這場演繹還算成功,，因?yàn)楹⒆拥男∈秩缌帧５屛倚老驳氖沁M(jìn)行了一場扎實(shí)的語文教學(xué),，同時(shí)也讓我明白收獲往往就在精心地付出,。

盤古開天地教后反思心得篇二

《盤古開天地》，是一篇神話故事 ,，講述了盤古開天辟地,，創(chuàng)造美麗宇宙的過程。故事 極具想象力,，課文通過盤古開天辟地,，頂天立地，萬物生成進(jìn)行展開 ,，體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,。課文處處充滿神奇的想象，可以讓學(xué)生感受我國古代人民豐富的想象力,，并激發(fā)自己的想象力,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中我把教學(xué)的重點(diǎn)放在對盤古開天辟地，頂天立地部分的解讀上,，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語,，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對課文的理解,。比如第一自然段我抓住了"混沌一片",，結(jié)合圖片和情景來進(jìn)行理解，學(xué)生既理解了詞語,，又為后來的盤古開天地做了墊設(shè),。后面兩段的教學(xué)，我抓住了幾個(gè)動詞"掄,，劈,，頂，蹬",，并加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處，讓學(xué)生體會盤古開天地的艱難,。

課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，預(yù)設(shè)中我打算讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀找出反義詞，體會作者通過這些反義詞的對比把天地分開的過程的清晰的敘述,。但是由于自己教學(xué)水平不足,，部分環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中出現(xiàn)了很多的偏差，教學(xué)效果并不明顯,，經(jīng)過校長和主任的指點(diǎn)我的反思有以下幾條,。

1、如何朗讀才能讀出情,，悟出情呢,？這是值得我繼續(xù)深入思考的問題，在講天開辟地的這部分內(nèi)容中,，我利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語特點(diǎn)去感受開天的情景,，讓他們帶動作讀，浪費(fèi)了很多時(shí)間但教學(xué)完全浮在表面,，把學(xué)生帶入了誤區(qū),。有感情的朗讀并不只是大聲讀，卻不知為什么要這樣讀,，未能做到“激情”效果,。

2、上課的語言表達(dá)能力欠缺,，具體表現(xiàn)有課堂語言內(nèi)容不完整,。學(xué)生接收后覺得莫名其妙，一知半解,，不能準(zhǔn)確地認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容,。此外語言不準(zhǔn)確，隨意性太大,，邏輯性不強(qiáng),。課堂語言語速過快使人難以接受而且缺乏感情色彩，太過僵硬不能激起學(xué)生興趣,。

3,、環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位，在教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì),，每一個(gè)句子呈現(xiàn),，每一個(gè)提問都要有針對性，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),，而不是走馬觀花,。在教學(xué)盤古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤古的辛苦,，對累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位,，在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,，學(xué)生讀得不到位，學(xué)生說得不夠,，學(xué)生悟得不夠，我引導(dǎo)總結(jié)的不夠,，恰如走馬觀花般匆匆路過,。

4、上課狀態(tài)不夠投入,，過于緊張所以導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)缺失,，甚至連板書都忘寫了。其次由于我沒有認(rèn)真關(guān)注課堂的生成,，缺少對學(xué)生的有效評價(jià),，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生發(fā)言積極性不高。

問題很多,，有反思才會有方向,，今后才能努力改正，努力提升,。首先,，要勤于讀書，善于積累,，教師的一切底蘊(yùn)皆來自讀書,，在這個(gè)過程中努力提高自己的語言表達(dá)能力。作為一名語文老師是,，如果自己不會說話,，那么你所帶的孩子將來也一定不會說話，如果你的知識儲備量不足,，你就沒辦法去幫助孩子,，教育孩子。其次要多去吸取他人的優(yōu)點(diǎn),，多聽,、多學(xué)，多練,、多思考,。

盤古開天地教后反思心得篇三

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉，高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)重點(diǎn)是體會文中用詞的準(zhǔn)確，生動,，發(fā)展語言,，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生讀文感受,，體會盤古的奉獻(xiàn)精神。

1,。以學(xué)生為主體,，充分尊重學(xué)生的閱讀體會，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作探究,，領(lǐng)悟課文主題。

2,。在課堂上“讀”貫穿始終,，讀得充分，讀得扎實(shí),，讀得多樣,。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟;天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會,，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化,，我首先示范朗讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過師生對讀,，生生合作等朗讀方式,，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神,。

3,。有效合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象,，同學(xué)間啟發(fā)合作,，想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句,，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講,，練，寫結(jié)合的目的,，收到了較好的教學(xué)效果,。

盤古開天地教后反思心得篇四

星期四上午第三節(jié)課，事一次匯報(bào)課,，上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級語文《盤古開天地》,，在講這一節(jié)課之前，我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的,，我從中選出一些自己認(rèn)為好的地方,，把它加入到自己的教案中，這也是一種學(xué)習(xí),，畢竟我才剛剛開始從事這個(gè)職業(yè),，還沒有形成自己的風(fēng)格,，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高,。

可是上完這節(jié)課，覺得自己上的糟糕透了,，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況,，上課中的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

作為一名語文教師，普通話很爛,，我自己也是這么認(rèn)為的,，在平時(shí)上課的過程中，學(xué)生也是常常給我糾正一些字的讀音,，可是不知怎么的,，說著說著一些方言就出來的，可能是習(xí)慣問題吧,，但是我會慢慢改正的,，畢竟作為一名老師，普通話還是比較重要的,。

上課過程中在提問題的時(shí)候,，語言的銜接有很大問題，在突然之間就把問題提出來,，給學(xué)生有一種跳躍感,。而且上課提問的方式有點(diǎn)啰嗦，一個(gè)問題總是會問很多遍,，這個(gè)問題許老師曾對我說過,，我今后會改正的。

除此之外，還有一個(gè)就是這節(jié)課的重點(diǎn)把握的還不是很好,，對于《盤古開天地》這篇課文,，重點(diǎn)主要在盤古倒下后，其身體的那些變化,，可是由于前面的時(shí)間花的相對多一點(diǎn),，后面的幾乎沒有多少時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化，最后只能草草了事,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點(diǎn)，,，這里就不一一道來,。但我認(rèn)為我在上面講的幾個(gè)問題相對來說還是比較突出的。因此在今后的教學(xué)過程中,，我會努力向其他老師學(xué)習(xí)的,。

盤古開天地教后反思心得篇五

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

從學(xué)習(xí)課文伊始,，就讓學(xué)生閉上眼睛聽教師朗讀一,、二自然段，想象自己會看到怎樣的畫面,，可以說整個(gè)課文的學(xué)習(xí)都是讓學(xué)生在想象畫面下完成的,。

縱觀這個(gè)教學(xué)過程，對課文的理解沒有教師的過多講解,，幾乎都是由學(xué)生自己朗讀而理解感悟的,。如：在理解“輕而清的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”中反義詞的表達(dá)效果時(shí),，僅僅運(yùn)用了男女分角色讀的方式就讓學(xué)生很好地理解了天地的明顯區(qū)別就是通過這些反義詞寫出來的,。這樣的設(shè)計(jì)完全把課堂教給了學(xué)生,，讓學(xué)生與文本、與中的人物直接對話,，直接交流,，從而變?yōu)樽约呵楦畜w驗(yàn)，是學(xué)習(xí)方式的徹底改變,。

本課的教學(xué)正是以課文為載體從字詞句段對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語文基本功。如：找中心句—縮句—濃縮成一個(gè)詞,，仿照第四自然段的句式寫句子等,。

課堂不是教師怎么教的課堂，而應(yīng)該是學(xué)生怎么學(xué)的課堂,。在這一節(jié)課里,，時(shí)時(shí)刻刻注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我深感作為一名語文教師,，要想把祖國的。語言文字教好教透,，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)高和語文能力強(qiáng)的學(xué)生,，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視。

盤古開天地教后反思心得篇六

上星期五主任告訴我,，校長下個(gè)星期要聽我課,，當(dāng)時(shí)我懵了,，就像熱鍋上的螞蟻,。雖然我上了一年的課，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了,，也學(xué)習(xí)了不少,，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課，心里難免有幾分的焦慮,。我趕緊翻開三年級的語文書,，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了,，那我必須按照教學(xué)進(jìn)度,，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧,，我馬上和小琳姐商量起來,，因?yàn)槲倚睦锵胫夏晡以谳赋堑闹贫然瘜W(xué)研中,，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧,。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我，說：“你真的決定上《孔子拜師》??？上《趙州橋》吧！這一課簡單,，況且說明文好講,！我思考了半刻，不,，我還是不想上說明文,。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排，分析了一下三年級學(xué)生的狀況,，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍,，后來我終于決定了《盤古開天地》一課。當(dāng)我值日回來的時(shí)候,，小琳姐問我:“決定上那一課沒,？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個(gè)星期把教案整理出來,，星期一就試教,！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍,，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課,，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評,，他在會議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向,，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。當(dāng)時(shí)我受益匪淺,，我也開始思考,，我們的語文課到底該怎么上，到底什么叫語文,？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么,？如何提高我們語文課堂的有效性。葉圣陶先生說：“語文,，就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說,，書面語言就是讀和寫。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程,。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力,。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，比如說明文和童話,，他們的言語形式就是有很大的差異,，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法,。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,，讓課堂充滿了濃濃的語文味,。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言，理解語言,，積累語言,，運(yùn)用語言的過程。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去,，我們的教育者又不禁地思考,，閱讀教學(xué)的.方向已經(jīng)把握了，可是在我們當(dāng)前的課程中,，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象,。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級階段,，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué),，初步學(xué)習(xí)默讀，要有一定的速度,，初步能概括主要內(nèi)容等,。那么中年級的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說放手,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要,。

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),，要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子,、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣,，落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法,，能自學(xué)字詞,，讀通課文,。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想,，邊讀邊議,，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,，利用多種方法理解詞語,，讀懂課文。在讀中積累語言,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升,。

星期五晚上,，我根據(jù)文章的文路，編路,，課后練習(xí)的要求,，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀、品味,、想象,，讀懂課文內(nèi)容，在讀寫中感受盤古的獻(xiàn)身精神,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思,，積累好詞佳句,。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文,。

星期一早上,，我在三年級三班進(jìn)行了第一次試教，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的,，年級組的老師給了我多意見,，當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問題,，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué),，因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要,，我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子,，進(jìn)行拓展,，能展開想象，想象畫面,，并且用語言表達(dá)出來,。接著讓學(xué)生學(xué)會了方法自主說說。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起,，感覺學(xué)生說不好,。在出示畫面配樂讀的這個(gè)片段效果還是很不錯(cuò)的?？偨Y(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣,，先單個(gè)讀，范讀,，接著齊讀等,。就省略想象畫面的部分，因?yàn)閷W(xué)生說不出畫面來,，最后要加上背誦的環(huán)節(jié),。晚上我一直在修改自己設(shè)計(jì)，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言,。

星期二下午我去了三五班試教,，很不容易請了蘇老師給我指導(dǎo)，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節(jié)課聽出起伏,，就是把哪一段作為傾斜點(diǎn),。回來以后,，我覺得沒有第一次上得那么好,，又因?yàn)榈谒亩蔚膯栴}，我該怎么辦呢,？我如何取舍課文呢,？我覺得每一段的文字都寫的很好，我都想引著學(xué)生去讀,，然而時(shí)間有限,，學(xué)生的注意力有限，我必須取舍,。中午回到寢室,，袁銳又鼓勵(lì)了我，給了我很多指導(dǎo),，我收益不少。她提到了一些細(xì)節(jié)問題：別帶著書本上課,，多點(diǎn)與學(xué)生交流,。如何激發(fā)學(xué)生的興致,，課堂上如何有效地表揚(yáng)學(xué)生。評價(jià)的語言要變化多樣,，潛移默化中影響學(xué)生等等,。我都把老師們的意見記在心里，雖然改來改去,，但是我充滿了干勁,，我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好。當(dāng)一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂的,！

星期三早上,，我重新打印了一份自己修改好了的教案，開始預(yù)設(shè)各種問題了,。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室,，我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄，我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段,，讓整個(gè)流程顯得有效果,，學(xué)生從中感受語言，積淀語言,，運(yùn)用語言,。下午三點(diǎn)的時(shí)候，我闊然開朗,，我突然間迸發(fā)了新的思路,。我把第四段的設(shè)計(jì)的順序變了一下，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫,，先指明學(xué)生一句句讀,，讀不好的時(shí)候，我進(jìn)行指導(dǎo),。教師描述畫面范讀,，再讓學(xué)生學(xué)著讀，齊讀,。先讓學(xué)生收獲了方法,，讀好第一句。學(xué)生的信心好了,，請一些讀的好的同學(xué)起來讀,，進(jìn)行有效的評價(jià)，學(xué)生的信心越來越強(qiáng),，腦海里有了畫面了,，有了感受了，越來越想讀了，越讀越好,。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié),，形式多樣：個(gè)別讀，合作讀,，男生讀,，齊讀，賽讀,。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè),，一步步指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了朗讀,，腦海里有了想象,，積累了語言，這時(shí)候我出示畫面,，引起了視覺的沖擊,，效果得到了強(qiáng)化。在師生合作讀當(dāng)中,，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了,，學(xué)生開始讀朗讀有了興趣。趁著這個(gè)時(shí)候,，我讓學(xué)生練習(xí)背誦,，在同桌的合作中，學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了,。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,，感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神。

盤古倒下后,，他把身體都奉獻(xiàn)給了人類,，用他的身體化作了萬物。板書-化作萬

1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀

誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽,，傾聽是一種美德,。

誰來讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠,，飄讀得更輕一點(diǎn),。（再次讀，慢點(diǎn),，師讀身體部分,，你讀后面部分。（生齊讀本句）

往下,，誰讀第二句,。（指名女生讀）指名讀,，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀,？全體男孩子讀,！

誰接著往下讀第三句,？“他的肌膚變成了遼闊的大地,。”

師：遼闊的大地一望無際,，,，讀長一點(diǎn)，把這種感覺讀出來,！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）

接下去一句，誰讀,。

他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河?。〔灰阉x成“潺潺流動”的小溪,。誰讀這句話,？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前,，一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句）

下面兩句請一個(gè)女生，一個(gè)男生讀,，帶上感受賽讀,。

２．師生合作讀。同學(xué)們,，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分,；你們讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化！

３．你們同桌也練習(xí)一下吧,，一個(gè)讀前面一句,，一個(gè)讀后面一句?？磭L試著背一背,。

４．現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b）

今天充滿了期待，因?yàn)樾ｉL要來聽課,。辦公室的老師給了我很多支持,，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手,，不斷給我鼓勵(lì),，此時(shí)我感到無比的溫暖。今天老師們給了我很高的評價(jià),，聽課的老師說我進(jìn)步很大,。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯(cuò)！”雖然校長很忙,，聽了一會兒就走了,，但我十分高興。下午時(shí)候,，我樂了很久,。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師,，我要感謝我的室友兼老師－袁銳,，他們的無私指導(dǎo)，讓我進(jìn)步,，今天我躺在袁銳的床上,，袁銳對我說：“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到，改正得很快,！”我當(dāng)時(shí)很激動第說：“是啊,，袁銳，你別那么快走吧,，你是我老師,，你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的！”袁銳說：“真的,？”我說：“是?。　贝藭r(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感,，特別高興,。是啊，是很普通的一課,，我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì),，去修改，去請教,，去傾聽,，我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了,。

盤古開天地教后反思心得篇七

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué)，在朗讀,、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一,、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》,、《小哪吒》,、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空,、哪吒,、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題,，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心,，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

二,、抓住重點(diǎn) ,，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 ,。

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分,，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地,。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語,，與“拿”“砍”進(jìn)行比較,，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個(gè)字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了,，生接讀…… 一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大,、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),，加深對課文的理解,。

三、有效合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、

師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（ ）變成了（ ）,。”一句話做了知識的鋪墊,。

不過縱觀整堂課,，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大,，上課的節(jié)奏有些快,。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí),，再就是初讀課文，整體感知,，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段,，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識容量很大,，為了完成教學(xué)任務(wù),，我有點(diǎn)趕時(shí)間，少了給孩子們品讀,、“消化”的時(shí)間,。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，雖然有示范,，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力,，但讀的形式比較單一,，大部分是齊讀、引讀,、指名讀,。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會更高,。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來,。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面，同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好,。有了這一舉措,，不僅有幫于學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

精心的付出,，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天,，面對每一次挫折,，永不放棄。

《盤古開天地》教學(xué)反思

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo),，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言,，訓(xùn)練能力,。

一、巧妙的使用教學(xué)資源,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入課文,，我用了幾張圖片,這些圖片都是動畫片里的人物有:孫悟空、小哪吒、葫蘆兄弟,、嫦娥奔月,，它們成功地吸引了學(xué)生的注意力。

二,、抓住重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)第三段時(shí)，為了使學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的.付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘,，你累了嗎,？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,，生接讀 一百年過去了,，生接讀 一萬年過去了，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。

三、結(jié)合文本 展開想象

四,、多種形式 指導(dǎo)朗讀

初讀課文,，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知，只有對重點(diǎn)字詞,、句子理解后,，才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,，如：分組讀,、男女生讀、個(gè)別讀,、小組比賽讀等,。讓學(xué)生在讀中去體會、去感悟,。

五,、在遺憾中成長

的處理還欠考慮,，如在第四段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有那些部位發(fā)生了變化，變成了什么,？學(xué)生回答后,，我應(yīng)該再讓學(xué)生動筆寫一寫，這樣不僅鍛煉了他們的思維,，還可以提升他們的寫作能力,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我收獲了許多,，在今后的教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高,。

《盤古開天地》教學(xué)反思

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。故事想象豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。

導(dǎo)入課文，我用了幾張圖片,這些圖片都是神話故事,，它們成功地吸引了學(xué)生的注意力,。在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心,，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲,。

在教學(xué)中讓學(xué)生“讀中體會、讀中感悟”,，從學(xué)生的朗讀就可以來了解學(xué)生的課文理解情況,，從學(xué)生的同桌讀、指名讀等多種方式來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀之后,，我示范朗讀,，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢,，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場面,，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語所妙之處。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們,，多么神奇的畫面啊,！讓我們共同合作,，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！看投影,，老師讀前一個(gè)短句，請同學(xué)們接讀后面的句子,。學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤古社體的巨大變化。

師：同學(xué)們,，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,？仔細(xì)看，你還會看到更多更多的畫面,，大家想想盤古的牙齒,、鼻子、耳朵,、頭發(fā),、眉毛、手指頭,、腳指頭,、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么,？讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的編寫,。 出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）,。

神話有著神奇的情境，神奇的情節(jié),，神奇的人物,，神奇的氣息。這種神奇,，靠分析,，無異緣木求魚；靠講解，則會讓兒童的思維跌入黑暗谷底,。所以,，我根據(jù)神話的文體特點(diǎn)，通過朗讀感悟神奇,；通過朗讀,，再現(xiàn)神奇。一次次朗讀文本,，就是一次次親近神話,。在想象中豐滿文本，在朗讀中豐滿形象,。于是,，神話就活在了兒童心中。

東西是盤古的身體變化的,。

盤古開天地教后反思心得篇八

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神,。故事想象力豐富,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。

我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)深化情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué),，在朗讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造,、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

我想,，精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。

在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí),，書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地,。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會，引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受,，在這一次次的描述和朗讀中,，學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈,，盤古頂天立地的形象一次比一次高大。此時(shí),，就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,，它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離，與之同喜,、同憂,！此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感,，對盤古的崇敬之情也油然而生,。

在教學(xué)第二自然段中，我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點(diǎn),，讓學(xué)生比較,，體會文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性。另外,，第四段有個(gè)拓展說話的環(huán)節(jié),，配樂朗讀之后，我馬上問學(xué)生：這樣的變化僅僅只有這些么,？學(xué)生說：不是的,。于是我又追問：你為什么這么肯定呢！這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號上,，于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些？因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累,，學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話,，拓展文本內(nèi)容！

這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時(shí),，讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來,，從中理解了內(nèi)容，增長了智慧,，吸收了文本的語言素養(yǎng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,?！币虼耍覀冏プ×耸÷蕴栠@一語言信息,，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,，并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生主動參與,，積極地動腦、動口,，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練,。

我以為，言為心聲,，任何一篇文章都飽含豐富的情感,，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶,。在剛才的課堂教學(xué)中,，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入,，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰,、高大、豐滿起來,，于是在課堂上,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對盤古說的話，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,，雖然語言不是最美,，但情感卻是最真。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合,！

三年級語文《盤古開天地》教學(xué)反思7

比如說“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”，課文中沒交代有多長時(shí)間,，一般學(xué)生也并不能從這里體會他的辛苦和堅(jiān)持,。為了體會盤古的力量，我在這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)那個(gè)讀書的學(xué)生,，“此刻,，你頭頂?shù)氖钦麄€(gè)天空啊,！腳下分開的是整片大地?。　睂W(xué)生立刻領(lǐng)會了,，再讀時(shí)明顯強(qiáng)調(diào)了力量,。盤古頂天立地的漫長又用另外一種方式來體驗(yàn)。反問學(xué)生：盤古頂天立地有多長時(shí)間,？100年,？10000年？100萬年,？學(xué)生這么一問,，反應(yīng)過來了——不知過了多少年,。用后文中的證據(jù)反駁了我的假設(shè)，自己體會到時(shí)間的漫長和艱難,。再進(jìn)行讀句,，果然是效果出色。

另外一個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)也存在爭議,，因?yàn)槲乙獙W(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決盤古的高度,。我當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：在盤古的頂天立地之下，天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。100天過去？天升高多少丈,？地下沉多少丈,？10000天過去？天升高多少丈,？地下沉多少丈,？這樣不知過了多少年，天升高多少丈,？地下沉多少丈,？學(xué)生回答的是：100丈。10000丈,。不知有多少丈,。很多人都被這時(shí)的高度推進(jìn)弄得莫名其妙。馬上,，我問學(xué)生：當(dāng)盤古就在眼前,，仰望盤古，看得清全貌嗎,？學(xué)生達(dá)到：太高了,，看不到。再追問他受得了這漫長的辛苦嗎,？前面的種種鋪墊在這一刻迎刃而解,。用高度推進(jìn)讓學(xué)生明白這是太過于艱巨的任務(wù)，身為神的盤古也有支撐不住的時(shí)候,，所以他積勞成疾的倒下了,。

通過這次備課，我充分體會到臺上三分鐘,，臺下十年功,。在這節(jié)課的輕松表象背后，包含了整個(gè)年級的多少思考,、探索,、勞動與付出。很多在課堂上表現(xiàn)出來的和未展現(xiàn)的方面都有我們整個(gè)集體的智慧與勞動,，這是一節(jié)錘煉出來的課,。

盤古開天地教后反思心得篇九

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生體會神話故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對這一目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):在品讀第四部分，盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí),，我提出了這樣一個(gè)問題:盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎從而讓學(xué)生體會到“想象”也是有法可循的，應(yīng)該是合理的,。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤古的其他部分會變成什么”做了一個(gè)鋪墊,，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來的發(fā)言來看,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是很有必要的,，是不可或缺的!這一設(shè)計(jì)收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理,，而且情感方面也得到了很好的熏陶,，在談對盤古精神的體會時(shí)，我沒想到學(xué)生會談的那樣動情,，那樣到位,，那樣美!看的出來學(xué)生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之二是練習(xí)復(fù)述課文,。復(fù)述是中年級的一個(gè)很重要的語文技能,。對于初次接觸復(fù)述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導(dǎo)他們完成本篇課文的復(fù)述呢我在這個(gè)問題上很是下了功夫,。應(yīng)該說我所設(shè)計(jì)的整篇課文的學(xué)習(xí)都是為最后的復(fù)述做鋪墊的,，包括對故事情節(jié)的整體把握;對重點(diǎn)詞語的關(guān)注;對最能展現(xiàn)學(xué)生自由精神的模仿想象等，我都做了相應(yīng)的處理,，結(jié)果表明:學(xué)生在第一輪“對照板書復(fù)述課文”這一環(huán)節(jié)中就很好的完成了復(fù)述任務(wù),，讓我很有成就感!因?yàn)檎n前沒有做任何的“準(zhǔn)備”，只布置學(xué)生把課文讀兩遍,，我就是想做個(gè)實(shí)驗(yàn):看學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)能力到底怎樣,，看我這樣設(shè)計(jì)效果如何。最后,，我把板書的內(nèi)容擦掉,，學(xué)生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片,，就能把課文復(fù)述下來,，應(yīng)該說,，圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,，我覺的我的實(shí)驗(yàn)取得了成功!

本節(jié)課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復(fù)述課文,。怎么說呢我原來的設(shè)計(jì)意圖是在這一環(huán)節(jié)配上音樂，吸引其他學(xué)生的注意力,，陶冶學(xué)生的情操,，可是由于時(shí)間倉促，前一天也沒接到講課的通知,，所以沒有音樂,，只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復(fù)述，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中,，顯的統(tǒng)籌不夠合理,。

盤古開天地教后反思心得篇十

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo)，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語言，訓(xùn)練能力,。

導(dǎo)入課文,，我用的是幾首孩子們熟悉的動畫片的主題曲，《西游記》,、《小哪吒》,、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用動畫片音樂，起到引起共鳴,、激發(fā)興趣的作用,。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),，抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧,！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分,；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤古社體的巨大變化,。

（出示句子）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云,；

他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮,；

他的四肢,，變成了大地上的東、西,、南,、北四極。

他的肌膚,，變成了遼闊的大地,；

他的血液，變成了奔流不息的江河,；

他的汗毛,，變成了茂盛的`花草樹木；

他的汗水,，變成了滋潤萬物的雨露……

出示：他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）。

師：請你們仿照上面的句式,，將“他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整，提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號：他的什么變成了怎樣的什么,。不要只說成是什么變成了什么,。自己說給自己聽，然后在小組里交流,。

（學(xué)生自由說,，小組交流，然后指名說）

生1：他的心臟，變成了紅紅的太陽,。

師：好奇特的想象?。?/p>

生2：他的胡須,，變成了柔軟蒼翠的柳條,。

生3：他的頭發(fā)，變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝,。

生4：盤古的手指變成了五座高山,，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.

師：神奇的想象，生動的表達(dá),！

生5：他的牙齒,，變成了天上閃閃發(fā)光的星星。

生6：他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞,。

生７：他的胡須,，變成了金燦燦的絲線。

生８：他的肌膚,，變成了廣闊無邊的草原,。

生9:盤古的耳朵變成了起伏的山峰；他的汗毛變成了茂密的叢林…..

生齊說：不行,！

生：不能省略，因?yàn)楹芏辔覀冞€有沒想到,。

師：是啊,，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的,，講得完嗎,？

生齊說：講不完。

第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。在課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白,，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會去思考,。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授,，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動,。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

初讀課文,，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知，只有對重點(diǎn)字詞,、句子理解后,，才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí),，讓學(xué)生同桌接讀,、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀,，讓學(xué)生將身體的部位,、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語,。如：飄動的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ,，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。

這節(jié)課中,，我還有許多不足之處,，如，在學(xué)生朗讀時(shí),，雖然我用了許多方法,，比如范讀，男女賽讀,，抽讀,，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高,。其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,，如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段，我將男女師三者合作起來讀,，效果不太理想,，不如緊接前面的同桌互相練習(xí)，直接進(jìn)行男女生對讀,，這樣效果可能會更好,。

“梅花香自苦寒來,，寶劍鋒從磨礪出”,，通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤古開天地教后反思心得篇十一

《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo)，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語言，訓(xùn)練能力,。

導(dǎo)入課文，我用了幾張圖片,這些圖片都是動畫片里的人物有:孫悟空,、小哪吒,、葫蘆兄弟、嫦娥奔月,，它們成功地吸引了學(xué)生的注意力,。

在教學(xué)第三段時(shí)，為了使學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘，你累了嗎,？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀,，一百年過去了,，生接讀，一萬年過去了,，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。

初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知,，只有對重點(diǎn)字詞,、句子理解后，才能讀出味道,。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,，如：分組讀、男女生讀,、個(gè)別讀,、小組比賽讀等。讓學(xué)生在讀中去體會,、去感悟,。

這節(jié)課中，我還有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法,，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,，如在第四段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有那些部位發(fā)生了變化,，變成了什么？學(xué)生回答后,，我應(yīng)該再讓學(xué)生動筆寫一寫,，這樣不僅鍛煉了他們的思維,，還可以提升他們的寫作能力。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了許多,，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí),，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高,。

盤古開天地教后反思心得篇十二

這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事想象豐富,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。在教學(xué)中,，我抓住重點(diǎn)段落,，以句式引導(dǎo)，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語言，訓(xùn)練能力,。

一,、結(jié)合想象，指導(dǎo)朗讀

先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地,，以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的.綱領(lǐng),，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地,，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來,，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。

“讀中體會,、讀中感悟”,，從學(xué)生的朗讀就可以來了解學(xué)生的課文理解情況，從學(xué)生的同桌讀,、指名讀、等多種方式來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀.之后,，我示范朗讀,，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢,，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場面,，同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,。我認(rèn)為教師的這一舉措,，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

二,、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘，你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎?老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?/p>

三,、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化!

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤古社體的巨大變化。

(出示句子)他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動的云;

他發(fā)出的聲音,，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮;

他的四肢,，變成了大地上的東,、西、南,、北四極,。

他的肌膚，變成了遼闊的大地;

他的血液,，變成了奔流不息的江河;

他的汗毛,，變成了茂盛的花草樹木;

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

出示：他的(),，變成了()的(),。