人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

盤古開天地教學(xué)反思篇一

《盤古開天地》這是一篇神話傳說,，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神 回憶整堂課的教學(xué)過程,，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一,、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分,，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí),，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬(wàn)年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?/p>

二,、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們,，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分,；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,，感悟盤古身體的巨大變化,。

出示句式：他的（），變成了（）的（）,。

師：請(qǐng)你們仿照上面的句式,，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補(bǔ)充完整,。

學(xué)生自由說,。生：他的手指，變成了高高的山峰,。

生：他的牙齒變成了一座座火山,。

生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋,。

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友,。

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已,。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。在課堂上,，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白,，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考,。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授,，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

不過整堂課也有許多的不足之處：我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然有示范,，有激情導(dǎo)語(yǔ),，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,，沒有很好地將語(yǔ)言文字與畫面想象結(jié)合起來(lái),。

精心的付出，就會(huì)有收獲,。那份收獲會(huì)使我更加充滿信心地迎接每一天,，面對(duì)每一次挫折，永不放棄,。

盤古開天地教學(xué)反思篇二

課文《盤古開天地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說,。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地,，化生出世間萬(wàn)物,，歌頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神,。早就發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在沒學(xué)課文之前已經(jīng)偷偷讀這個(gè)神話故事了,。瞧瞧我在教學(xué)這篇課文時(shí)教學(xué)生學(xué)了些什么吧。

先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地,，以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng),，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地,，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟,。

如在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，在學(xué)生自讀課文后,，引導(dǎo)：你仿佛看到了什么,，聽到了什么，感受到了什么,？使學(xué)生深入課文,，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。之后,，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生,，老師能讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì),，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。我認(rèn)為教師的這一舉措,，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬(wàn)物”這一段后,，教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ）,，牙齒變成了（ ）,。”不但激發(fā)學(xué)生想象的興趣,，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng),。

在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的,，于是,，在教學(xué)中，我將這八個(gè)成語(yǔ)一起調(diào)上來(lái)一并上了,，結(jié)果顯示,，教學(xué)的效果還是可行的。

練習(xí)四的八個(gè)成語(yǔ)就是：混沌不分,、昏天黑地,、大刀闊斧、開天劈地,、與日俱增,、頂天立地,、變化萬(wàn)端、改天換地,。

我又有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),，其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講一段話，就是課文《開天辟地》的主要內(nèi)容了,。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個(gè)成語(yǔ),，將課文分成了四個(gè)部分。

語(yǔ)文教學(xué)最終的目的,，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo),。

《盤古開天地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色,，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完,，我讓學(xué)生回到課文中,，去尋找類似的句式，并一組組出示,，讓學(xué)生朗讀,、欣賞、感悟,。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸,，相信通過這一課的學(xué)生，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心,，逐步達(dá)到內(nèi)化,。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn),，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累,。

上完本課，我覺得還有很多不足的地方,，比如：做到從課內(nèi)向課外延伸,，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化,。但是有部分孩子還是沒有充分感悟到盤古造福人類的無(wú)私,、偉大。

盤古開天地教學(xué)反思篇三

《盤古開天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文,。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”,，《盤古開天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。本單元所選古詩(shī)文都和神話以及民間故事有關(guān),。學(xué)習(xí)本組課文,，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。遠(yuǎn)古時(shí)代在沒有文字的情況下,，為什么能流傳下來(lái),？神話是通過口耳相傳的方式，一代代流傳下來(lái)的,。這種傳的過程就是一種古代文化的傳承,，同時(shí)也是一種語(yǔ)言實(shí)踐。

從三年級(jí)兒童的特點(diǎn)分析,，三年級(jí)學(xué)生非常喜歡神話故事,，在生活中也接觸過部分神話故事，如《女媧補(bǔ)天》《嫦娥奔月》等,，對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí),。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難,，難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的神奇,，感受盤古為了造福人類，不辭辛勞,，不怕危險(xiǎn),，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。

因此,，我把“說好神話故事”作為本節(jié)課的一個(gè)核心目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué),，讓學(xué)生感受神話故事的神奇,，感受神話人物的精神。

導(dǎo)入本課時(shí),，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《女媧補(bǔ)天》,、《精衛(wèi)填海》,、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學(xué)生的注意力,。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路，引起學(xué)生對(duì)神話故事的共鳴、起到了激發(fā)興趣的作用,。然后屏幕顯示剛才出示的詞語(yǔ),，請(qǐng)學(xué)生觀察這些詞語(yǔ)都有什么共同的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容,，且在揭示課題的過程中,，把神話的特點(diǎn)也適當(dāng)揭示出來(lái)。

教師給學(xué)生講《盤古開天地》的故事,，講完后,，讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié),。在學(xué)生回答的過程當(dāng)中,，通過簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它梳理出來(lái)，板書在黑板上,。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)故事,。請(qǐng)學(xué)生利用板書,，利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事。理清神話故事的大結(jié)構(gòu),，這是說好故事的基礎(chǔ)和前提,，也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步。

教師二次示范說故事,，說清神奇的細(xì)節(jié),。

教師提醒學(xué)生，講故事的時(shí)候,，要關(guān)注這個(gè)故事當(dāng)中神奇的地方,，邊聽邊記住一些神奇的細(xì)節(jié)。教師講完后,，請(qǐng)學(xué)生說一說記住了哪些神奇的細(xì)節(jié),。緊抓神奇，引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語(yǔ)言特點(diǎn),。這是復(fù)述能力的再提高,。

假如，我們把《盤古開天地》這個(gè)神話故事編成一則微信,，微信封面你覺得哪一張比較好,？小組討論。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤古的精神,？理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個(gè)整體,，說清神奇細(xì)節(jié)教學(xué)進(jìn)入了部分，而感悟盤古精神又讓教學(xué)回歸到第二個(gè)整體,，符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則,。讓學(xué)生說說選擇哪一幅圖,，也是滲透神話價(jià)值觀的需要。

本節(jié)課,，我選擇了“說”作為語(yǔ)言實(shí)踐的主線,，讓學(xué)生在“理清大環(huán)節(jié)一說清小細(xì)節(jié)”的過程中，將課文的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的積極語(yǔ)言,?？梢灶A(yù)見,，本節(jié)課的教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)師生共說,，其樂融融的教學(xué)場(chǎng)景。課也因?yàn)檫@樣的說故事而變得富有張力,。

這節(jié)課中,，我覺得我還有許多不足之處，如,，在講故事的時(shí)候,，不夠具體生動(dòng)，情感表達(dá)能力欠缺,，在講得時(shí)候沒有營(yíng)造出一種“神話氛圍”,，此外，學(xué)生在講故事的時(shí)候,，有些內(nèi)容把握不夠充分,，導(dǎo)致在講故事的時(shí)候語(yǔ)言不夠流暢，雖然我示范講了兩遍,，以及播放方言版本,，但還是留下了許多遺憾。下課后,，我坐下來(lái),，反思自己的教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中,，花了大力氣去備教材,，鉆研教材?？墒菂s沒有考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力,，忽視了備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)應(yīng)該充分考量到文本,，學(xué)生,，這些因素，才能使學(xué)生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育,，生成一種良好的教學(xué)效果,。

“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多,，在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進(jìn)步,。

盤古開天地教學(xué)反思篇四

選擇上這篇課文是因?yàn)樽约罕槐P古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神所感動(dòng)，只有自己感動(dòng)才能有自己的思想,，才能去打動(dòng)我被教的學(xué)生,。

但當(dāng)我拿著這篇文章反復(fù)閱讀時(shí)，覺得太簡(jiǎn)單了,，除了盤古頂天立地的形象可以渲染渲染,，盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練，其他的似乎不學(xué),，學(xué)生都能掌握,。這時(shí)我心中的那份感動(dòng)又變得茫然了。

離家長(zhǎng)開放的日子只有幾天了,，在情急之下,，參閱了優(yōu)秀老師的做法，我認(rèn)為以下幾點(diǎn),，值得我今后這樣去做：

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這位教師能時(shí)刻想著學(xué)生需要什么并能發(fā)現(xiàn)段落里藏著成語(yǔ),，而我這位俗人卻沒有敏銳的眼睛,。這一定是老師反復(fù)與文本對(duì)話的所得，老師已經(jīng)讀到了文字背后的東西,，下的功夫絕非一天,，兩天的事。慶幸自己也學(xué)了這一招,。從學(xué)生的角度說,，這樣的設(shè)計(jì)既是一次積累更是一次概括能力的訓(xùn)練，一舉兩得,。學(xué)生的概括能力就會(huì)在潛移默化中逐步形成,。我覺得孩子需要的就是我們課堂上老師要給孩子的，而這種提煉詞語(yǔ),，概括文本的方法,，就是會(huì)使學(xué)生終生受益的知識(shí)。今后在概括文本上自己應(yīng)下點(diǎn)功夫,。

我是一位注重學(xué)生朗讀的老師,，每堂課我總能讓學(xué)生帶著自己的感情讀,，或高興或悲哀或自豪或贊嘆，似乎這種讀已是學(xué)生讀好文章的“模板”了,。而這位老師卻能把詞語(yǔ)的理解與讀融合在一起,，使讀又有了新的解讀。如學(xué)習(xí)“他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去?！边@句時(shí),，讓學(xué)生明白“掄”什么意思，然后再帶著那份力量去讀,；學(xué)習(xí)“輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”這句時(shí),，讓學(xué)生明白“輕,、清”的意思，明白四對(duì)反義詞的意思,，這樣學(xué)生馬上便能頓悟天地分開原來(lái)就是漫長(zhǎng)的,，讀就顯得水到渠成。這比教師盲目地說帶上怎樣的心情讀效果要好,。

備課前,，本以為盤古化作了什么可以做句子訓(xùn)練，那就是積累,。沒想到山外青山樓外樓,，特級(jí)老師的想法總是出乎人的意料，文章的第四段是這篇文章的精華,，這位老師的做法把它做成了一首詩(shī),，他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,，為我們帶來(lái)了涼爽,。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云為我們帶來(lái)了涼爽……多樣的形式使學(xué)生不覺得那是枯燥的讀,，那是創(chuàng)意,。有創(chuàng)意的東西更能打動(dòng)孩子的心,，同時(shí)告訴孩子學(xué)習(xí)就是積累。積累首先要把文章中美的句子化為己有,，化為己有最好的辦法便是創(chuàng)造,。聰明的孩子老早就知道這就是積累的一種方法。

今天的開放我只是一場(chǎng)演繹,，這場(chǎng)演繹還算成功,，因?yàn)楹⒆拥男∈秩缌帧５屛倚老驳氖沁M(jìn)行了一場(chǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué),，同時(shí)也讓我明白收獲往往就在精心地付出,。

盤古開天地教學(xué)反思篇五

語(yǔ)文課是對(duì)學(xué)生聽說讀寫全方位的訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué),，我把抓語(yǔ)言積累,，重表達(dá)運(yùn)用作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，走近文中角色,，透過語(yǔ)言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦。

其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化,。這是一組排比句,，學(xué)生要積累的是表達(dá)的方法。

最后是在老師的引導(dǎo)下走出文本,，將課堂的積累,，運(yùn)用于表達(dá)之中。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事,。本來(lái)設(shè)計(jì)的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的,，可是孩子們不夠大膽，都在自己的位子上講,。但是我注意觀察了,，全班同學(xué)都在張嘴說，有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個(gè)故事,。這一點(diǎn)說明,，原本最后的這個(gè)學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請(qǐng)幾個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)堂講一下的，但是,，我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育,，要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),，所以,，我修改了教案，讓學(xué)生把故事講給自己聽,，或者講給老師聽,。目的的是讓每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我在思考今后的教學(xué),，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累,，另一方面也要注重運(yùn)用。積累的目的就在于運(yùn)用,。同時(shí)還要加大課外閱讀的力度,，讓孩子們的知識(shí)面更開闊一些。課堂上讓學(xué)生說說盤古倒下后,，身體還有哪些變化的時(shí)候,，孩子們生澀的語(yǔ)言，淺薄的想象,，真讓人遺憾,。這都說明學(xué)生的見識(shí)狹窄，積累有限,。沒有積累就無(wú)法表達(dá),。所以，抓積累,，重表達(dá),，是語(yǔ)文教學(xué)的方向。

盤古開天地教學(xué)反思篇六

《盤古開天地》,，是一篇神話故事 ，講述了盤古開天辟地,，創(chuàng)造美麗宇宙的過程,。故事 極具想象力，課文通過盤古開天辟地,，頂天立地,，萬(wàn)物生成進(jìn)行展開 ，體現(xiàn)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,。課文處處充滿神奇的想象,，可以讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民豐富的想象力，并激發(fā)自己的想象力,。

在第一課時(shí)的教學(xué)中我把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)盤古開天辟地,，頂天立地部分的解讀上，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，提高朗讀的質(zhì)量,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片",，結(jié)合圖片和情景來(lái)進(jìn)行理解,，學(xué)生既理解了詞語(yǔ),，又為后來(lái)的盤古開天地做了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué),，我抓住了幾個(gè)動(dòng)詞"掄,，劈，頂,，蹬",，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處,，讓學(xué)生體會(huì)盤古開天地的艱難,。

課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，預(yù)設(shè)中我打算讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀找出反義詞,，體會(huì)作者通過這些反義詞的對(duì)比把天地分開的過程的清晰的敘述。但是由于自己教學(xué)水平不足,，部分環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中出現(xiàn)了很多的偏差,，教學(xué)效果并不明顯，經(jīng)過校長(zhǎng)和主任的指點(diǎn)我的反思有以下幾條,。

1,、如何朗讀才能讀出情，悟出情呢,？這是值得我繼續(xù)深入思考的問題,，在講天開辟地的這部分內(nèi)容中，我利用“掄”“猛劈”這幾個(gè)詞語(yǔ)特點(diǎn)去感受開天的情景,，讓他們帶動(dòng)作讀,，浪費(fèi)了很多時(shí)間但教學(xué)完全浮在表面，把學(xué)生帶入了誤區(qū),。有感情的朗讀并不只是大聲讀,，卻不知為什么要這樣讀，未能做到“激情”效果,。

2,、上課的語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，具體表現(xiàn)有課堂語(yǔ)言內(nèi)容不完整,。學(xué)生接收后覺得莫名其妙,，一知半解,，不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外語(yǔ)言不準(zhǔn)確,，隨意性太大,，邏輯性不強(qiáng)。課堂語(yǔ)言語(yǔ)速過快使人難以接受而且缺乏感情色彩,，太過僵硬不能激起學(xué)生興趣,。

3、環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位,，在教學(xué)中每一個(gè)設(shè)計(jì),，每一個(gè)句子呈現(xiàn)，每一個(gè)提問都要有針對(duì)性,，圍繞目標(biāo)做到一步步落實(shí),，而不是走馬觀花。在教學(xué)盤古頂天立地中,，我讓學(xué)生角色體悟,，感受了盤古的辛苦，對(duì)累得倒下的盤古說話都讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化,，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，似乎做到了環(huán)節(jié)的到位，在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠,，學(xué)生讀得不到位,，學(xué)生說得不夠，學(xué)生悟得不夠,，我引導(dǎo)總結(jié)的不夠,，恰如走馬觀花般匆匆路過。

4,、上課狀態(tài)不夠投入，過于緊張所以導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)缺失,，甚至連板書都忘寫了,。其次由于我沒有認(rèn)真關(guān)注課堂的生成，缺少對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià),，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生發(fā)言積極性不高,。

問題很多，有反思才會(huì)有方向,，今后才能努力改正,，努力提升。首先,，要勤于讀書,，善于積累,，教師的一切底蘊(yùn)皆來(lái)自讀書，在這個(gè)過程中努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,。作為一名語(yǔ)文老師是,，如果自己不會(huì)說話，那么你所帶的孩子將來(lái)也一定不會(huì)說話,，如果你的知識(shí)儲(chǔ)備量不足,，你就沒辦法去幫助孩子，教育孩子,。其次要多去吸取他人的優(yōu)點(diǎn),，多聽、多學(xué),，多練,、多思考。

盤古開天地教學(xué)反思篇七

在上課時(shí),，讓每個(gè)學(xué)生回報(bào)自己所看的故事片,，學(xué)生邊說，我邊板書《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》《雌雄劍》《舜和象的故事》……學(xué)生邊說,，我也抽學(xué)生把有關(guān)常見的故事內(nèi)容講一講,，鑒于此種激情我板書課題《盤古開天地》。引導(dǎo)學(xué)生查查資料,，自讀課文,，弄清盤古是個(gè)什么樣的人物，他給予人類的貢獻(xiàn)是什么時(shí)候,。學(xué)生帶著問題,，很快走進(jìn)文本。有好幾個(gè)孩子邊讀課文邊勾畫生字詞,，還將文中的反義詞也作上記號(hào),。我就這樣等候?qū)W生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,。

10分鐘出頭了,，我突然讓學(xué)生關(guān)上語(yǔ)文書，回答我的問題,。我的問題很簡(jiǎn)單,，盤古是一個(gè)什么樣的人物形象化，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的,？他為人類做了哪些事,？全班學(xué)生舉手了，有的說“盤古是個(gè)頂天立地的男子漢?！庇械恼f：“盤古是位勇于獻(xiàn)身的人,！”還有的說：“盤古是個(gè)好神仙。用整個(gè)身體創(chuàng)造了這個(gè)美麗的世界,！”我出示課文插圖,，指著盤古的肢體將變化后的對(duì)應(yīng)物：

氣息——風(fēng)云肌膚——大地

聲音——雷聲血液——江河

雙眼——太陽(yáng)月亮汗毛——花草樹木

四肢——東西南北汗水——雨露

由于本課想象力非常豐富，處處充滿了豐富的想象,。比如“他的身體發(fā)生了巨大的變化……”我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，有很多孩子說出了自己的想象。比如,、有的孩子說,，他的手指變成了小丘。他的胡子變成了禾苗……反正學(xué)生想象的我都給予鼓勵(lì),，讓學(xué)生從課文的神奇,，豐富、美好的想象中受到感染,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟讀了課文,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。出示復(fù)核的順序“盤古醒后——天地分開——盤古倒下后”,。

本課除了讀懂課文,，弄清寓意，掌握基礎(chǔ)用句子含意,，最重要的是隱藏文中的寫法,。“怎樣帶領(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀,?！边@是本人在本課中要落實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)——閱讀中悟?qū)懛ā１疚牡膶懽魈攸c(diǎn)上是用充滿神奇的想象生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物形象,。比如,、第4自然段中，作者用了一連串的排比句,，想象出了盤古倒下后他的身體變成萬(wàn)物的過程,，在寫作中抓住了相似的地方，只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，這種想象既合理又充滿神奇。比如,、氣息變成風(fēng)云,、聲音化作雷聲、雙眼是太陽(yáng)和月亮……。

那么,，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí),，怎么能讓我們的文章也插上想象的翅膀，變得生動(dòng)形象,，吸引讀者呢,？（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練“我來(lái)講盤古的故事”）并出示了一定的思維引路,，因?yàn)楫吘故侨昙?jí),，老師必要的引路也較為重要。（盤古是————,。他出生在—————————————————,。有一天，盤古醒來(lái),?！P古想：——————————————————,，奇跡出現(xiàn)了（可以用文中的內(nèi)容,，可以用自己想象的，注意對(duì)應(yīng)物的相似點(diǎn),。）世界在盤古倒下的瞬間變得更加美麗,，盤古用他的生命創(chuàng)造了宇宙。

學(xué)生完成很好,，很有興趣,，我在講評(píng)，抽讀學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí),，用動(dòng)作演示孩子們都插上自己想象的翅膀,，像鳥兒一樣高空展翅，尋覓生活,，熱愛生活,，只要有豐富的想象力，寫作就會(huì)流暢,。還要大膽聯(lián)想,。最重要的是要善于設(shè)問，勇于探索,，大千世界,，抓住推理，激活自己的創(chuàng)新思維,。還要學(xué)會(huì)創(chuàng)作,，在遐想的基礎(chǔ)上不要離主題,，盡量發(fā)揮無(wú)妨。比如,、寫“雪”像什么,？好大的雪啊,！……）,。

本文在用詞上較為巧妙。如,、課文第2自然段（讓學(xué)生勾畫,，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)）。點(diǎn)撥,、本段的反義詞運(yùn)用恰當(dāng),，這樣寫可以形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn),，使人對(duì)事物有更加清晰的認(rèn)識(shí),。本課連寫作及課內(nèi)要求的作業(yè)均在教學(xué)安排的范圍內(nèi)完成，效果還是不錯(cuò)的,。

我在反思：朗讀到位是本課的重點(diǎn),，在讀中體會(huì)人物的開創(chuàng)精神?！犊鬃影輲煛分械目鬃用?，對(duì)學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下了動(dòng)力。課前預(yù)設(shè)將直接對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展是有直接作用的,，正所謂：良好的開端是成功的一半,。

盤古開天地教學(xué)反思篇八

星期四上午第三節(jié)課，事一次匯報(bào)課,，上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《盤古開天地》,，在講這一節(jié)課之前，我在網(wǎng)上看過一些其他優(yōu)秀教師是怎樣上好這節(jié)課的.,，我從中選出一些自己認(rèn)為好的地方,，把它加入到自己的教案中，這也是一種學(xué)習(xí),，畢竟我才剛剛開始從事這個(gè)職業(yè),，還沒有形成自己的風(fēng)格，只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷提高,。

可是上完這節(jié)課,，覺得自己上的糟糕透了，課后我向其他老師詢問我上課的一些情況,，上課中的一些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

作為一名語(yǔ)文教師,，普通話很爛,，我自己也是這么認(rèn)為的，在平時(shí)上課的過程中,，學(xué)生也是常常給我糾正一些字的讀音，可是不知怎么的,，說著說著一些方言就出來(lái)的,，可能是習(xí)慣問題吧，但是我會(huì)慢慢改正的,，畢竟作為一名老師,，普通話還是比較重要的。

上課過程中在提問題的時(shí)候,，語(yǔ)言的銜接有很大問題,，在突然之間就把問題提出來(lái)，給學(xué)生有一種跳躍感,。而且上課提問的方式有點(diǎn)啰嗦,，一個(gè)問題總是會(huì)問很多遍，這個(gè)問題許老師曾對(duì)我說過,，我今后會(huì)改正的,。

除此之外，還有一個(gè)就是這節(jié)課的重點(diǎn)把握的還不是很好,，對(duì)于《盤古開天地》這篇課文,，重點(diǎn)主要在盤古倒下后，其身體的那些變化,，可是由于前面的時(shí)間花的相對(duì)多一點(diǎn),，后面的幾乎沒有多少時(shí)間去帶領(lǐng)學(xué)生去感悟盤古倒下后身體發(fā)生的神奇變化，最后只能草草了事,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課中我還有一些其他的缺點(diǎn)，這里就不一一道來(lái),。但我認(rèn)為我在上面講的幾個(gè)問題相對(duì)來(lái)說還是比較突出的,。因此在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)努力向其他老師學(xué)習(xí)的,。

盤古開天地教學(xué)反思篇九

《盤古開天地》是一篇神話故事,，講述了一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的.神奇故事。課文通過盤古開天辟地,，頂天立地,，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道,、神奇的想象,，讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),，得到了事半功倍的效果,。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，邊讀書邊加上自己的動(dòng)作,，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用得巧妙之處,。課文描寫天地變化時(shí) “清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會(huì)作者用詞之妙,，同時(shí)對(duì)描寫的情境有了形象的認(rèn)知,。

學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑,，因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天,，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn),？其實(shí),，學(xué)生討論不出結(jié)果也無(wú)所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的艱難而已,。

2,、

（1）抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線展開教學(xué),。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線，在引讀,、想象,、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

（2）始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分,，不需要教師過多的分析和講解,，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解,，讀出自己的感受,，談出自己的體會(huì),。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前,。

（3）小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處,。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎,？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽(yáng)月亮……從而讓學(xué)生體會(huì),，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象,。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的,，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么？學(xué)生就有了想象的思路,。

復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語(yǔ)文技能,。在開始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了,，他們只是用非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括了故事內(nèi)容，缺少?gòu)?fù)述的趣味,。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅,，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句,，學(xué)生并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中,。

教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考,，有機(jī)會(huì)去思考,。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸,，多一點(diǎn)啟發(fā),；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。

盤古開天地教學(xué)反思篇十

語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力,。在本課的閱讀教學(xué)中我努力體現(xiàn)了這一目標(biāo),。本篇課文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西緩緩上升,，...

語(yǔ)文教學(xué)最終的目的,，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力,。在本課的`閱讀教學(xué)中我努力體現(xiàn)了這一目標(biāo),。

本篇課文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式,。在課文學(xué)完,，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類似的句式,，并一組組出示,，讓學(xué)生朗讀、欣賞,、感悟,。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵,，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸，相信通過這一課的學(xué)生,，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心,，逐步達(dá)到內(nèi)化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境,，理解句式用板塊呈現(xiàn),，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。

盤古開天地教學(xué)反思篇十一

在學(xué)區(qū)組織的“同研一節(jié)課”活動(dòng)中,，我執(zhí)教了三年級(jí)《盤古開天地》一課,，在與大家同研的過程中，我覺得受益匪淺,，主要體會(huì)有以下兩點(diǎn)：

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,，我到三年級(jí)二班上了一節(jié)課，結(jié)果一塌糊涂,，令我手足無(wú)措,，講課的自信心及熱情蕩然無(wú)存。在評(píng)課時(shí)，徐主任給我很大鼓勵(lì),，她告訴我,，課型設(shè)計(jì)沒問題，符合新的課程理念?，F(xiàn)在,，課上不下去，學(xué)生不能接受,，我們應(yīng)該從其他方面找找原因,，是不是與教師表達(dá)不明確，學(xué)生不理解意圖有關(guān)呢,？靜下心來(lái),，我仔細(xì)想一想，是啊,，我現(xiàn)在教的學(xué)生已經(jīng)跟了我四年了,，我們?cè)缫研纬赡?，他們?duì)老師的教學(xué)風(fēng)格以了然于胸，有時(shí)即使一個(gè)眼神他們也能從中洞察老師的想法,，長(zhǎng)期以來(lái),，就造成了課堂上即使我不用把要求說得很明確，學(xué)生也能明白,，課也能順利地上下來(lái),。

這個(gè)問題設(shè)計(jì)難度對(duì)剛上三年級(jí)的孩子來(lái)說，偏難,。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給壓了下去,，后來(lái)，我將這個(gè)問題改為：讀了故事后,，你都知道了什么,？雖然這個(gè)問題很普通，但卻如一把鑰匙般,，一下子打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,，學(xué)生海闊天空地談自己的讀書收獲，很精彩,，也符合現(xiàn)在倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀的思路,。后來(lái)，我將自己對(duì)學(xué)生說的每句話都與孩子的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),，進(jìn)行思考,、修改，把每個(gè)要求,，不圖快,，不怕麻煩地說具體,、細(xì)致，那么,，再講這一節(jié)課的時(shí)候就收到了完全不同的效果,，學(xué)生與教師的互動(dòng)過程進(jìn)行得很順利。備學(xué)生同樣是備課過程中必不可少的環(huán)節(jié),！

這一點(diǎn),，讓我感觸很深，當(dāng)課進(jìn)行不下去的時(shí)候,，不要輕易抱怨學(xué)生,，而是要反思自己備課過程中哪些環(huán)節(jié)沒備到。

在評(píng)課的時(shí)候,，夏老師給的鼓勵(lì)讓我充滿自信,，提的意見也讓我茅塞頓開，深受啟發(fā),。夏老師提到了一點(diǎn)就是：課堂的每一個(gè)設(shè)計(jì)都要面向全體學(xué)生,，給更多的學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，即使是朗讀設(shè)計(jì),，也要考慮到面向全體,。課文的第四自然段寫得非常優(yōu)美、動(dòng)人,，在我進(jìn)行范讀之后,，很多學(xué)生應(yīng)該也有了讀的愿望，而我這時(shí)沒有讓全體學(xué)生都放聲盡情地朗誦一下,，而是指定學(xué)生朗誦,，一下子又壓制了絕大部分學(xué)生的熱情，僅僅是滿足了少數(shù)人的情感體驗(yàn),。由此我想到,，在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，我往往想到的是各種形式,、各種花樣,，而忽略了設(shè)計(jì)要達(dá)到了各種目標(biāo)。這使我明白,，不管什么形式的設(shè)計(jì),，什么內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生為本,，面向全體學(xué)生兼顧學(xué)生的全面發(fā)展,。

與大家同研一節(jié)課讓我收獲不少，但一堂課下來(lái)也留下不少遺憾：課堂舉手回答問題的挺多，但氣氛卻不夠活躍,、輕松,；課進(jìn)行得比較順利，但比較平淡,，不是高潮迭起,，引人入勝。

本次活動(dòng)將作為我挑戰(zhàn)自己的一個(gè)新的起點(diǎn),，我將不斷探索,、不斷完善，讓我的課堂更精彩,。

盤古開天地教學(xué)反思篇十二

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文,。這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉，高大的形象,，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，生動(dòng),，發(fā)展語(yǔ)言,，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生讀文感受，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神,。

1,。以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，合作探究，領(lǐng)悟課文主題,。

2,。在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分,，讀得扎實(shí),，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟;天地分開后發(fā)生的變化,，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì),，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先示范朗讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過師生對(duì)讀,，生生合作等朗讀方式,，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會(huì)祖國(guó)文字的魅力及盤古的不朽精神,。

3,。有效合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象,，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其它部位發(fā)生了怎樣的變化,，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句,，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講，練,，寫結(jié)合的目的,，收到了較好的教學(xué)效果。