作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案篇一

1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié),。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作,。（重點(diǎn)）

2,、能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語(yǔ)言,、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話(huà),。（難點(diǎn)）

3、感受合作的快樂(lè),，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理,。

4、參與閱讀與討論,，體驗(yàn)故事的奇特與幽默,，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。

5,、借助圖文并茂,，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,，激發(fā)閱讀興趣,。

1、知識(shí)準(zhǔn)備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受,。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件,、音樂(lè),、視頻資料、幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片等,。

1,、創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng),。

教師出示小猴,、梅花鹿課件。

提問(wèn)：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng),？

你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大,？

2、播放課件,，教師分段講述故事,，幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的,。

（1）教師講述第一段故事,，引導(dǎo)幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但是也有自己做不到的事情,。

提問(wèn)：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng),？它們是怎樣夸自己的？

聽(tīng)了剛才的故事你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大,？

（2）幼兒討論交流摘果子的辦法,。

提問(wèn)：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論,、猜測(cè)）

（3）教師續(xù)講故事,，幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問(wèn)：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的,？（豐富詞匯：合作）

小猴和梅花鹿是怎么說(shuō)的,？

3,、師幼共同完整講述故事,，感受合作的快樂(lè),，懂得合作本領(lǐng)更大。

4,、結(jié)合課件,，師幼共同講述故事。

（1）師幼互動(dòng),，比較小猴,、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂(lè),。

提問(wèn)：為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子,？沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

（2）后來(lái)是怎樣摘到果子的,？摘到果子后它們的心情怎么樣,？

現(xiàn)在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎？

小結(jié)：小猴會(huì)爬樹(shù),、梅花鹿會(huì)過(guò)河,，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子,，合作讓本領(lǐng)更大了,。

5、幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言,、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂(lè),。

（1）幼兒自主選擇角色,。

（2）幼兒表演故事,，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語(yǔ)言,、表情,、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對(duì)話(huà),。

6,、集體分享交流,，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè)。

（1）引導(dǎo)幼兒講述,、交流生活中的合作,。

提問(wèn)：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的？

（2）欣賞視頻,，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大帶來(lái)的快樂(lè)。

小結(jié)：只要我們能互相幫助、一起合作,，我們的本領(lǐng)會(huì)更大,，我們也會(huì)得到更多的快樂(lè),。

教學(xué)反思：

此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn),。孩子們喜歡說(shuō),，有機(jī)會(huì)說(shuō)，還能勇敢地說(shuō),。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,，如談話(huà)的形式有自由交談、分組交談,、個(gè)別交談,、等形式,，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì),。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,，小朋友通過(guò)引出話(huà)題—自由交談—分組交談—拓展談話(huà)范圍層層深入的環(huán)節(jié),，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn),。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認(rèn)識(shí)，談話(huà)的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水,、卷動(dòng)物,、身體大等,。猴子會(huì)爬樹(shù),、蕩秋千等。

幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案篇二

1,、喜歡聽(tīng)故事,，能夠理解故事內(nèi)容。

2,、能夠復(fù)述故事中的重復(fù)對(duì)白,。

3、教育幼兒同伴之間要友好相處,，與人共享,。

1、 ppt課件

2、小姑娘,、小羊,、小鳥(niǎo)、小狗,、小猴的頭飾若干,。

3,、教學(xué)掛圖,。

（一）逐一出示故事圖片，猜想故事內(nèi)容,。

師：孩子們看一看畫(huà)面上有誰(shuí),？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

讓幼兒大膽想象,，并給與鼓勵(lì)。

（二）欣賞故事課件,，理解故事內(nèi)容,。

1、請(qǐng)幼兒邊欣賞故事邊驗(yàn)證自己剛才的猜想,，初步了解故事,。

2、教師對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單地提問(wèn),。

師：故事中都有誰(shuí),？他們之間發(fā)生了什么事情？

（三）分段欣賞故事,，體驗(yàn)故事情感,。

出示教學(xué)掛圖，教師邊講故事邊提問(wèn),。

1,、第一段（田野里有一座小房子一起唱歌、一起跳舞）師：這是一座什么樣的房子,？房子里住著誰(shuí),？小羊見(jiàn)了小姑娘的房子是怎么說(shuō)的？還有哪些動(dòng)物也這么說(shuō),？小姑娘聽(tīng)了心里怎么樣,？

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出重復(fù)語(yǔ)句"小姑娘，您早,，您那金色的房子真好,，紅的墻，綠的窗,，金色的屋頂亮堂堂,！"

2、第二段（從快到中午了多神氣）師：小動(dòng)物想做什么？他們是怎么說(shuō)的,？小姑娘為什么不愿意讓他們進(jìn)房子里玩,？最后她開(kāi)心嗎？為什么,？

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用故事中的原話(huà)回答問(wèn)題,。

3、第三段（從小姑娘悄悄結(jié)尾）師：小姑娘最后是怎么做的,？為什么愿意讓小動(dòng)物到她家玩了,？大家一起玩，小姑娘心情怎樣,？

：讓伙伴們分享自己的快樂(lè)才開(kāi)心,！

4、請(qǐng)幼兒為故事起名字,。

讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事的理解，大膽的給故事命名,。

（四）扮演角色,，復(fù)述故事。

請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的角色,，戴上頭飾,，表演小動(dòng)物與小姑娘的對(duì)話(huà)。

：只有懂得和朋友們分享,，才會(huì)獲得更多快樂(lè),。

1、家園共育：家長(zhǎng)主動(dòng)邀請(qǐng)孩子的好朋友到自己的家中做客,，為孩子創(chuàng)造友好相處的機(jī)會(huì),。

2、區(qū)域活動(dòng)：將角色頭飾放在表演區(qū),，讓幼兒自由表演。

幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案篇三

前段時(shí)間有一位家長(zhǎng)向我反應(yīng)：孩子在吃完半只西瓜后,，不停地?cái)[弄西瓜皮,，還一個(gè)勁地問(wèn)半圓的西瓜皮可以做什么。我告訴家長(zhǎng)這證明孩子有較強(qiáng)的創(chuàng)造欲望,，應(yīng)該為孩子積極的提供創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦,。邊向家長(zhǎng)介紹就有一個(gè)想法在我的腦海中產(chǎn)生：結(jié)合童話(huà)故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力,。

童話(huà)故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個(gè)設(shè)想。這篇童話(huà)通過(guò)老鼠種西瓜——想辦法吃西瓜——請(qǐng)動(dòng)物們來(lái)喝西瓜汁的情節(jié)，塑造了兩個(gè)活潑有趣,、熱愛(ài)生活的老鼠形象,，并證明了一個(gè)真理：愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)動(dòng)腦筋和愛(ài)同伴的人是快樂(lè)的,。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時(shí)自己動(dòng)手將瓜皮做成玩具,，最后將操作過(guò)程編入故事結(jié)尾中。

作品中用夸張的手法突出了西瓜之大,，老鼠之小,，因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問(wèn)題，老師將問(wèn)題投給幼兒,，讓孩子們尋找解決的辦法,。以生動(dòng)有趣的內(nèi)容給幼兒極大的啟示，幼兒可以從中體會(huì)到勞動(dòng)與收獲的快樂(lè),，意識(shí)到大膽想象和創(chuàng)新的快樂(lè),，還可以感受友愛(ài)和分享的快樂(lè)?？傊?，此活動(dòng)立志引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生活。積極向上,、樂(lè)于創(chuàng)新,。

1、感知童話(huà)故事結(jié)構(gòu),，嘗試在認(rèn)識(shí)和想象的基礎(chǔ)上,，改編故事結(jié)尾，并用語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái),。

2,、培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)動(dòng)腦和愿意與同伴分享勞動(dòng)成果的好品德,。

3,、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn),。

4,、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

1,、課件《小老鼠種西瓜》

2,、西瓜四個(gè)、車(chē)輪,、風(fēng)帆,、橡皮泥,、小木棍、彩色紙,、漿糊,、剪刀、刀,、完整瓜皮,、半圓瓜皮等。

（一）欣賞故事

1,、教師以提問(wèn)的方法引出故事名稱(chēng),，引起幼兒注意。

2,、講述第一遍故事,，邊講邊播放課件。（出現(xiàn)大西瓜和小老鼠在屏幕上,，突出西瓜大,、老鼠小）

3,、講述第二遍故事,，邊講述邊播放。（動(dòng)畫(huà)型式播放故事基本內(nèi)容）

4,、提問(wèn)：

白老鼠種的西瓜怎么樣,？白老鼠怎么想辦法吃西瓜的？它和朋友想了哪些辦法,？這些辦法行不行,？為什么？白老鼠最后是怎樣吃西瓜的,？它請(qǐng)了什么人來(lái)一起吃西瓜了呢,？故事里的白老鼠是什么樣的白鼠？你喜歡嗎,？如果你是白鼠,，你怎么吃西瓜呢？（想一個(gè)跟故事中白老鼠不一樣的辦法,。）

5,、教師引導(dǎo)幼兒歸納：白老鼠種西瓜——是愛(ài)過(guò)去的白老鼠；用吸管吸西瓜汁——是愛(ài)動(dòng)腦筋的白老鼠,；免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁——是關(guān)心別人的白老鼠。

（二）用瓜皮做什么,？

1,、向幼兒提供一定工具與材料,，鼓勵(lì)幼兒想象和操作。（小車(chē)輪,、風(fēng)帆,、彩色紙、漿糊,、剪刀,、刀、完整瓜皮,、半圓瓜皮）

2,、根據(jù)班上幼兒的年齡與能力，興趣特點(diǎn)分組活動(dòng),。

①粘貼活動(dòng),。教師給予指導(dǎo)，幫助幼兒完成想象和添畫(huà)過(guò)程,。

②實(shí)物操作活動(dòng)，教師參與活動(dòng)給幼兒提示,、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車(chē)、蒙古包的小房子,、帆船等,。注意提醒幼兒在操作中想象發(fā)展簡(jiǎn)單情節(jié),。

（三）想象講述

在前面階段活動(dòng)基礎(chǔ)上，要求幼兒為故事想象一個(gè)新的故事結(jié)尾，并在集體面前講述。

1,、向幼兒提問(wèn)：白老鼠的西瓜吃完了,，瓜皮可以做什么,？

2,、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用個(gè)人操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)編完整的故事：假定小動(dòng)物們一起做了一樣有用的東西,，請(qǐng)你幫他們想一下，然后編入故事,。

學(xué)習(xí)歌表演《種西瓜》，感受體驗(yàn)老鼠勞動(dòng)收獲的樂(lè)趣。

一通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施,，感到制定目標(biāo)還有不足,。

在老師指導(dǎo)操作時(shí)·個(gè)別幼兒講述故事時(shí),，有些幼兒沒(méi)有仔細(xì)傾聽(tīng),，老師雖隨機(jī)教育幼兒有禮貌的聽(tīng)他人講述，但還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,。如果將“培養(yǎng)幼兒有禮貌的傾聽(tīng)他人講話(huà)的習(xí)慣,?！绷腥肽繕?biāo),，老師在活動(dòng)環(huán)節(jié)前就會(huì)提出要求,，效果會(huì)更好。

二課件利用率較低,。

課件制作的時(shí)間較長(zhǎng)，但在活動(dòng)中僅僅只用于作品欣賞這一環(huán)

節(jié),，使得課件的利用率較底。如果在課件中預(yù)設(shè)幾種故事結(jié)尾于幼兒編述結(jié)尾后,，讓幼兒在課件中找到自己理想的故事結(jié)尾,，完整欣賞新故事。這樣使得課件的利用率提高,，增加了課件與幼兒的交互作用,，又使得幼兒對(duì)自己編述的故事有一個(gè)完整的概念。

三分組活動(dòng),、操作活動(dòng)重視個(gè)別差異,、重視

活動(dòng)過(guò)程。

操作過(guò)程中考慮幼兒的不同差異,，制定了不同的操作目標(biāo),，每一位幼兒都能獲取操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后面編述故事的結(jié)尾提供了素材,。

四活動(dòng)中教師與幼兒的關(guān)系比較適度,。

這里所說(shuō)的關(guān)系主要是指在語(yǔ)言活動(dòng)的系列活動(dòng)中，幼兒主活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系,。教師與幼兒在活動(dòng)中的主體與主導(dǎo)關(guān)系,，根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求發(fā)生變化：

1幼兒活動(dòng)前準(zhǔn)備狀態(tài)很興奮,，加上活動(dòng)前半部分利用動(dòng)畫(huà)幫助幼兒欣賞作品,，所以活動(dòng)的開(kāi)始教師參與組織成分較少。

2活動(dòng)中出現(xiàn)的一些新的技能,，對(duì)幼兒而言,，主要有作品的新的語(yǔ)言要求，美工操作等新的技能要求,，其中應(yīng)以語(yǔ)言要求更為重要,，難度較大，所以老師對(duì)幼兒理解作品,、想象講述中參與組織較多,，美工操作組織較少。

3對(duì)于天真爛漫的幼兒,，最成功的教育方式莫過(guò)于在他們的基本需要得到滿(mǎn)足從而感受到安全,，愉悅的情況下，他們的自主探索動(dòng)機(jī)得到激發(fā),，并在積極主動(dòng)的交流和探索中,，身心兩方面得到全面發(fā)展,，所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)要立足于幼兒已有的發(fā)展水平，以幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展需要為基礎(chǔ),，營(yíng)造寬松,，愉悅的教育氛圍，使幼兒在自主情緒主導(dǎo)下積極參加活動(dòng),，從中得到全面發(fā)展,。

幼兒園中班語(yǔ)言公開(kāi)課教案篇四

1．學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的疊詞,，認(rèn)讀漢字“大”和“小”,。

2．進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，采用部分替換的方式仿編詩(shī)歌,。

3．體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間互相友愛(ài),、相互依存的情感。

1．幼兒在日常生活中已玩過(guò)“大樹(shù)和小鳥(niǎo)”的音樂(lè)游戲,。

2．圖片一套（即一幅幅畫(huà)有單獨(dú)圖案的卡片）,，字卡“大”和“小”。

3．筆,、紙。

（一）欣賞森林背景圖,，引出詩(shī)歌,。

1．出示森林背景，引導(dǎo)幼兒觀察背景,，嘗試說(shuō)出詩(shī)歌中的一些詞匯,。

2、通過(guò)游戲：讓幼兒與大樹(shù)比高,，引出詩(shī)歌,。

完整講述詩(shī)歌第一句。

評(píng)析：出示森林背景,，通過(guò)讓幼兒感受和對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌前半句：大樹(shù)高高,，然后讓幼兒觀察大樹(shù)上有什么？住著誰(shuí)呢,？在此要求幼兒把話(huà)說(shuō)完整：住著小鳥(niǎo),。這個(gè)環(huán)節(jié)，我做到用簡(jiǎn)單而有效的提問(wèn),，輔以生動(dòng)而富有對(duì)比的圖片情境,，讓幼兒掌握詩(shī)歌的第一句。

（二）通過(guò)層層分析,，體驗(yàn)詩(shī)歌情境,，逐句理解詩(shī)歌。

1、用圖譜形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二句,。

2．教師模仿風(fēng)伯伯和幼兒玩刮大風(fēng)的游戲,，讓幼兒想像大樹(shù)在風(fēng)里的樣子。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：搖搖,。

3,、觀看圖譜，學(xué)說(shuō)：跳跳,。完整講述詩(shī)歌第三句,。

4．重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：快樂(lè)陶陶評(píng)析：通過(guò)觀察背景圖上小鳥(niǎo)嘴型、結(jié)合圖譜,，體驗(yàn)游戲刮大風(fēng),，小鳥(niǎo)跳等等，掌握詩(shī)歌第二,、三,、四句。情景參與是這個(gè)環(huán)節(jié)理解詩(shī)歌比較重要的方法,?；顒?dòng)中，比較重要的是教師充分發(fā)揮幼兒的主體性,，讓幼兒在活動(dòng)中自主交流,，講述詩(shī)歌內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性參與活動(dòng),，加上觀察圖片,、語(yǔ)言提示和情景體驗(yàn)，使幼兒自主學(xué)習(xí),。

（三）教師再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,，幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1．教師：大樹(shù)和小鳥(niǎo)在一起是怎么快樂(lè)地生活的,？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩(shī)歌里的詞句回答）

2．教師出示圖片,，與幼兒以互動(dòng)的形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

教師以留白的方式,，引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌,。如教師邊指圖片邊念：大樹(shù)——幼兒接念：高高。教師再念：住著——幼兒接念：小鳥(niǎo),。

評(píng)析：在幼兒自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容后,，教師再完整朗誦詩(shī)歌，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象,。這個(gè)環(huán)節(jié)注重對(duì)詩(shī)歌整體情緒的把握,。

（四）學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字“大”和“小”,。

1．教師：這首詩(shī)歌里有些字是重復(fù)出現(xiàn)的，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

2．教師根據(jù)幼兒的回答出示字卡“大”和“小”,。

3．引導(dǎo)幼兒邊認(rèn)讀邊用身體動(dòng)作來(lái)模仿。

評(píng)析：在老師的引導(dǎo)下,，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的大和小,。在這一環(huán)節(jié)中要求幼兒用肢體語(yǔ)言表演詩(shī)歌，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解,。

（五）師幼合作仿編詩(shī)歌,。

1．教師：高高的大樹(shù)上還會(huì)住著誰(shuí)呢？（如幼兒說(shuō)到松鼠,，則將詩(shī)歌中所有的小鳥(niǎo)替換為松鼠進(jìn)行仿編,。）

2．教師將幼兒所說(shuō)的內(nèi)容，以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式記錄在記錄紙上,，替換掉原來(lái)詩(shī)歌里的小鳥(niǎo)圖片,，引導(dǎo)幼兒根據(jù)新圖片的內(nèi)容念一念仿編的新詩(shī)歌。

3．師幼共同朗誦新詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的魅力,。

評(píng)析：小動(dòng)物圖片，藏在kt板后面,，用翻閱的方式激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣,。此環(huán)節(jié)抓住幼兒的興奮點(diǎn)，用邀請(qǐng)的形式,，化幼兒的單一想象為與圖片的雙向互動(dòng)，化創(chuàng)編活動(dòng)為趣味翻圖,，開(kāi)展創(chuàng)編活動(dòng),，以趣激趣，其樂(lè)無(wú)窮,。

在日常生活中利用散步,、餐前準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒利用幼兒用書(shū)復(fù)習(xí)詩(shī)歌,，并繼續(xù)仿編詩(shī)歌,，同時(shí)將幼兒獨(dú)自仿編的詩(shī)歌在集體中朗誦。

兒歌：大樹(shù)和小鳥(niǎo)大樹(shù)高高,，住著小鳥(niǎo),。

小鳥(niǎo)叫叫，大樹(shù)笑笑,。

大樹(shù)搖搖,，小鳥(niǎo)跳跳,。

大樹(shù)小鳥(niǎo)，快樂(lè)陶陶,。

大樹(shù)和小鳥(niǎo)教學(xué)反思在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我出示背景圖大樹(shù)后，引導(dǎo)小朋友做小鳥(niǎo)和大樹(shù)做游戲,，摸摸,、親親等，但小朋友看見(jiàn)背景圖后都顯得很興奮,，個(gè)個(gè)擁到背景圖前歡呼跳躍,，場(chǎng)面比較混亂，所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)只好草草收尾,，馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。孩子們?cè)谟^察圖片熟悉詩(shī)歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們自己觀察圖片,，自己說(shuō)出詩(shī)歌的內(nèi)容,。這樣孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且也更容易記住,。同時(shí)我引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兒歌中的特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)疊詞，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的,。在鞏固兒歌的,，我于孩子們玩對(duì)接游戲，教師說(shuō)一句,，孩子說(shuō)一句,，很默契，而且也在反復(fù)的朗誦中鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,，當(dāng)我提出問(wèn)題：“大樹(shù)上除了住著小鳥(niǎo)，還會(huì)有誰(shuí)也住在那呢,？”小朋友一下子說(shuō)不出什么小動(dòng)物,，但我也準(zhǔn)備了很多的替換動(dòng)物圖片，當(dāng)我讓笑朋友從自己的椅子后面請(qǐng)出這些小動(dòng)物的時(shí)候,，小朋友的思維就不再顯得那么局限了,，開(kāi)始了踴躍的創(chuàng)編。

《綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域要求給孩子創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,，支持、鼓勵(lì),、吸引幼兒與教師,、同伴交談,，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受,，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,。在本次活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的場(chǎng)景,，讓笑朋友主動(dòng)的投入活動(dòng)中,，積極回應(yīng)孩子們，達(dá)到了一個(gè)良好的師幼互動(dòng),。

《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》是這首兒歌短小易記,，朗朗上口，所以在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),，我把學(xué)習(xí)兒歌,，初步認(rèn)識(shí)疊詞作為活動(dòng)的重點(diǎn)，而進(jìn)行部分創(chuàng)編作為活動(dòng)的難點(diǎn),。在活動(dòng)準(zhǔn)備上,，也運(yùn)用了背景圖、動(dòng)物圖片等來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué),，這樣孩子在反復(fù)學(xué)習(xí)中就不會(huì)覺(jué)得枯燥了,。但是，在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,，我將大部分的精力放在了圖片的準(zhǔn)備上,，而疏忽了對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的反復(fù)除揣摩。雖然我也做了一定的修改,，但是在開(kāi)展的過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。比如有些環(huán)節(jié)還沒(méi)有深入就因?yàn)樾∨笥训臓顟B(tài)收不住而很快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。但總體上還比較順利,。