作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案課堂小結(jié)篇一

認(rèn)識(shí)幾分之一是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，因此我認(rèn)真鉆研教材,，細(xì)細(xì)品讀了教學(xué)參考，集中力量教學(xué)1/2,，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的幾分之一,。課一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“四個(gè)蘋(píng)果兩人平分,、兩瓶水兩人平分,、把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人得幾個(gè)”,，初步了解在生活中有很多地方都會(huì)遇到平均分的情況,，自然的切入了這節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)。課堂上根據(jù)學(xué)生的生成情況引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)半個(gè)又叫做1/2個(gè),。這樣設(shè)計(jì)的目的就是為了借助學(xué)生已有的平均分的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來(lái)自于生活的需要。也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2積累經(jīng)驗(yàn),。實(shí)踐證明,，讓學(xué)生表示半個(gè)既強(qiáng)化了平均分，又激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生認(rèn)識(shí)1/2找到了原型,，也為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2的意義打下了基礎(chǔ)。

動(dòng)手操作,，深化認(rèn)識(shí),，把一張長(zhǎng)方形紙折一折，并表示出它的二分之一,，并及時(shí)進(jìn)行交流,，學(xué)生在動(dòng)手折的過(guò)程中進(jìn)一步豐富了1/2的表象，同時(shí)體會(huì)到了方法的多樣,。實(shí)踐證明,，通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生,、形成的過(guò)程,，真正的理解、體會(huì)了1/2的含義,。接下來(lái)我進(jìn)行類比遷移,，認(rèn)識(shí)幾分之一，請(qǐng)學(xué)生用一張正方形紙表示出自己喜歡的幾分之一,，通過(guò)放手操作,，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的意義。1/4,、1/6,、1/8等等，學(xué)生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分?jǐn)?shù),，同時(shí)也進(jìn)一步明白分?jǐn)?shù)的含義,。在教學(xué)中我還要求學(xué)生折紙的`同時(shí)，還要用彩色筆畫(huà)出陰影來(lái)表示幾分之一,。由于學(xué)生對(duì)二分之一已經(jīng)理解,，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。

整節(jié)課上完后,，我也感覺(jué)到了自己的不足：對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠,，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不夠，特別是語(yǔ)言,。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有跟上思維,，他們還不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述問(wèn)題，這反映出我在平時(shí)的授課中,，沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)作為一項(xiàng)重點(diǎn),，其實(shí)學(xué)生并不僅僅是要學(xué)好知識(shí)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì),，這樣才能使其成為一個(gè)完整的人,，一個(gè)具有良好數(shù)學(xué)修養(yǎng)的人。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案課堂小結(jié)篇二

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念,。因此,，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)凸顯“以人為本”的理念，既需要心中有教材,，更需要目中有學(xué)生,。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì),，我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則,。

上課伊始,，我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅，怎樣分才讓悟空和八戒沒(méi)意見(jiàn),，引出“平均分”,。4個(gè)月餅好分，2個(gè)月餅也好分,，1個(gè)月餅怎樣分呢,？每人分得多少呢？用手勢(shì)表示,。在學(xué)生“山窮水盡”時(shí),，點(diǎn)燃探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課我進(jìn)行了多次的試講,，老師們給我提出了很多的寶貴意見(jiàn)。在認(rèn)識(shí)二分之一時(shí),，我利用了月餅實(shí)物圖片在黑板上進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)操作,，加上老師的體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)以及有效的提問(wèn)，讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義,，再讓學(xué)生動(dòng)手操作：折一折“二分之一”,，并說(shuō)“二分之一”的含義，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的含義,。學(xué)生由“不會(huì)”到“會(huì)”的效果非常明顯,。我認(rèn)為課件取代了教師的演示，課件取代了學(xué)生的操作,，這樣的課堂不一定高效,。

教師在課堂中不再是絕對(duì)的權(quán)威,，唯一的主宰者，而更多地扮演組織者,、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的角色,。在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，不是由原來(lái)的“保姆式”變成“放羊式”,。我認(rèn)為教師還是要適時(shí)地點(diǎn)撥、講解和有效的提問(wèn),，因?yàn)榻處熡薪M織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù),。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上停步不前時(shí),，我們教師該出手時(shí)要出手。這樣,，我們的教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實(shí)的教學(xué),，在真實(shí)的課堂中,，一樣能開(kāi)出鮮艷的“花朵”。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案課堂小結(jié)篇三

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一并且能比較它們的大小,，從而知道將分?jǐn)?shù)應(yīng)用到生活中,。但是由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，只根據(jù)字面的意思根本不能很好地掌握,，因而這堂課我以“長(zhǎng)方形”,、“正方形”和“圓形”紙片為道具，結(jié)合白板進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、比較去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過(guò)6個(gè)新課的學(xué)習(xí)和4個(gè)練習(xí)課結(jié)束了本單元的學(xué)習(xí),。從中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

1,、由于分?jǐn)?shù)概念的抽象性，因而我通過(guò)讓學(xué)生在分蘋(píng)果過(guò)程中導(dǎo)出“一半”,，從而順利解說(shuō)“二分之一”的寫(xiě)法以及讀法,。這樣學(xué)生不僅能理解“二分之一”，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,，為接下來(lái)學(xué)習(xí)的幾分之幾打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。但是在比較同分子分?jǐn)?shù)大小和同分母分?jǐn)?shù)大小時(shí)，暴露出問(wèn)題,，學(xué)生無(wú)法區(qū)分同分子和同分母分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系,，出現(xiàn)概念混淆的現(xiàn)象,。我借助數(shù)形結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，但是離開(kāi)圖后,，學(xué)生概念模糊,，經(jīng)常張冠李戴，錯(cuò)誤率較高,。

2,、由于班級(jí)中有些學(xué)生不是很活躍，因而我在“說(shuō)寫(xiě)分?jǐn)?shù)”,、“比大小”,、“智力沖刺”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)交流，這樣學(xué)生就不會(huì)怕出糗而“保持沉默”,。這樣有利于提高學(xué)生的分析歸納能力,。但是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也出現(xiàn)小插曲。有些問(wèn)題一個(gè)組內(nèi)沒(méi)有一位同學(xué)可以找到正確的解答方法,。

3,、課堂效果雖然不錯(cuò),，但是課后效果并不理想,，導(dǎo)致新知識(shí)沒(méi)有一個(gè)良好的消化過(guò)程,，所以加大了課堂的容量，加長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的時(shí)間,。

從以上的問(wèn)題中,，我思考到：學(xué)習(xí)一定要有一定的過(guò)程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在做中學(xué),，所以后階段也為學(xué)生準(zhǔn)備一些相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)資料,，保證每天的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案課堂小結(jié)篇四

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)完整數(shù)后,，第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是一堂必不可少的概念課,，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí),、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

本課教學(xué),，我努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有新的變化。本堂課在教學(xué)過(guò)程中有收獲與失落,，也免不了意外和尷尬,。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下,，剛上課,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——分水果。在分水果的過(guò)程中,，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生分水果的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難，在對(duì)二分之一含義的理解上,，我讓學(xué)生自己說(shuō)這個(gè)蘋(píng)果的一半是怎么來(lái)的，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候,，適時(shí)地加以引導(dǎo),。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說(shuō)二分之一的含義。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來(lái)表示,。通過(guò)讓學(xué)生地反復(fù)的說(shuō),，可以更好地幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義，理解分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分所代表的含義,。在講二分之一書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,，我注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生畫(huà)分?jǐn)?shù)線的時(shí)候用直尺,。

此外,，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美,，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。

導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒(méi)有更好的實(shí)施,。在備課的時(shí)候沒(méi)有考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間,，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好。小組活動(dòng)沒(méi)有起到真正的效果,。主要是在講解二分之一的含義時(shí),，和讓學(xué)生說(shuō)生活中還有哪些可以用二分之一來(lái)表示，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說(shuō),，用時(shí)較多,。而且形式較為單一,。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授。

在認(rèn)識(shí)二分之一的這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以用二分之一來(lái)表示,，有個(gè)同學(xué)說(shuō)到皮球，把皮球平均分成兩份,，每份是這個(gè)皮球的二分之一,，當(dāng)我把問(wèn)題拋給學(xué)生以后，其實(shí)學(xué)生還不夠理解并不是任何東西都可以平均分,。我沒(méi)有及時(shí)的指出這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤,，應(yīng)該抓住這個(gè)問(wèn)題，試問(wèn)學(xué)生,，如果把這個(gè)皮球平均分了,，這個(gè)球還能玩嗎？適時(shí)地給學(xué)生指導(dǎo)具體什么樣的東西我們可以分,，什么樣的分不得,。在之后就不會(huì)再出現(xiàn)分冰箱、鐘表的問(wèn)題了,?；蛘呒词钩霈F(xiàn)了，把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生自己來(lái)解決,?？赡芤壤蠋煆?qiáng)調(diào)的要好。學(xué)生會(huì)更清楚,。

比如在教學(xué)二分之一的含義的時(shí)候,，指出了分?jǐn)?shù)家族里還有很多這樣的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生說(shuō)的都是分母在10以內(nèi)的分?jǐn)?shù),，我應(yīng)該加以拓展延伸,，指出千分之一、百分之一等,。讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)幾分之一并不局限于分母是10以內(nèi)的分?jǐn)?shù),。或是舉例,，比如二十三分之一,，也就是把一個(gè)物品平均分成了二十三份。進(jìn)而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)平均分的份數(shù)的理解,。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。這節(jié)課我本設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié)，一個(gè)是折紙折出正方形的四分之一,，先讓學(xué)生自己折紙,、涂色,，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙涂色方法,，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù),；說(shuō)一說(shuō)四分之一的含義。另一個(gè)是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造的不同的分?jǐn)?shù),，進(jìn)而引到分?jǐn)?shù)大小的比較。但在課堂上都沒(méi)有實(shí)施起來(lái),。也是這節(jié)課最遺憾的地方,。

在問(wèn)到“一半”如何表示時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答“0.5”,，這個(gè)答案盡管也是在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),，但我忽視了對(duì)她的夸獎(jiǎng)，僅是說(shuō)了她知道的可真多,，小數(shù)是我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí),。倘若這時(shí)我問(wèn)下學(xué)生是如何得知的，再夸獎(jiǎng)她好學(xué),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高,，也能給其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。但是我卻忽略了,，這是這堂課的一個(gè)遺憾,。

常見(jiàn)物品中的分?jǐn)?shù),、人體中的分?jǐn)?shù),、廣告畫(huà)面中的分?jǐn)?shù)。這樣做,，有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)也有利于學(xué)生聯(lián)系常見(jiàn)的事物,、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解分?jǐn)?shù)的含義,，強(qiáng)化應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意識(shí)。通過(guò)這些聯(lián)系強(qiáng)化了孩子的實(shí)際應(yīng)用能力,。

這節(jié)課遺憾的地方很多,，如果在講這節(jié)課，我會(huì)把這些不足彌補(bǔ)過(guò)來(lái),，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細(xì)斟酌,，讓教學(xué)的時(shí)候環(huán)節(jié)更加的緊湊，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。通過(guò)這次講課,，我知道教學(xué)還是要多想,、多實(shí)踐、多反思,、多總結(jié),。這是我這節(jié)課反思。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見(jiàn),。更希望通過(guò)老師們的指導(dǎo),，使我更快的成長(zhǎng)起來(lái)。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案課堂小結(jié)篇五

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第92—93頁(yè)內(nèi)容,。這節(jié)課也是本人在這學(xué)期執(zhí)教的教研公開(kāi)課,。集體備課和多次試教，讓我在收獲中成長(zhǎng)?，F(xiàn)將執(zhí)教中的反思作簡(jiǎn)單的文字記錄,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,，在上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近孩子實(shí)際生活的教學(xué)情境，分月餅,。

（1）把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分得多少？

（2）把2條香蕉平均分給2個(gè)小朋友,，每人分得多少,？

師：剛才我們都是怎樣分的？

師：什么是平均分呀,？

（3）現(xiàn)在只有1個(gè)月餅,，也要平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少呢,？

生：半個(gè),。

師：每人分到的是這個(gè)月餅的一半，“一半”怎么表示呢,，大家在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上表示表示吧,。

師：能不能也用一個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？

師：你們知道這是一個(gè)什么數(shù)嗎？（分?jǐn)?shù)）

師：看來(lái)要表示一個(gè)月餅的一半,，已經(jīng)不能用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示了,，需要用新的數(shù)，什么呀,？

師：這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

在分月餅的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中,，沒(méi)有人為的灌輸,，學(xué)生的分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴和模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。這節(jié)課，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件,，讓學(xué)生動(dòng)手折一折,，涂一涂，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義,，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí),。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)1/2時(shí),，學(xué)生通過(guò)分月餅初步感知了1/2的意義后,，我安排了一個(gè)用各種圖形來(lái)折出1/2的活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí),。知道不同的物體但可以用相同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示,；在認(rèn)識(shí)1/4時(shí),，我完全放手讓學(xué)生用同樣一張正方形紙折出1/4,，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同,，通過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維,，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練,。同時(shí)讓學(xué)生感悟,，相同的分?jǐn)?shù)，可以用不同的圖形來(lái)表示,；同一個(gè)圖形,，可以表示不同的分?jǐn)?shù),，并初步感知分?jǐn)?shù)的大小。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法,、自己的發(fā)現(xiàn),，每個(gè)分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，使學(xué)生體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣,。

經(jīng)過(guò)手腦并用，建立起清晰鮮明的表象,，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,、具體化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

本課沒(méi)有停留在知識(shí)的傳授上,，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究、自主創(chuàng)造的空間,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生利用各種形狀的紙片自由地動(dòng)手折一折、涂一涂,，并用分?jǐn)?shù)表示這張紙的幾分之一,。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎,？我們小組合作,，來(lái)看看活動(dòng)建議。

用陰影表示出手中圖形的幾分之一,。（每組的幾名同學(xué)表示的要各不相同）

互相說(shuō)一說(shuō),，每個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思。

比較陰影部分表示分?jǐn)?shù)的大小

通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,，比較陰影部分的大小,，發(fā)現(xiàn)1/2與1/4，1/3與1/4比較大小的規(guī)律：同一個(gè)物體,，平均分的分?jǐn)?shù)越多,，每一份就越少。像這樣讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的規(guī)律,，學(xué)生的印象會(huì)比較深刻,。

在這一節(jié)課中，也有一些不足的地方。

小組合作應(yīng)該是在這節(jié)課里的亮點(diǎn),。我從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā),，設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在小組里折一折,、涂一涂,，相互交流從而理解分?jǐn)?shù)的意義，讓他們覺(jué)得分?jǐn)?shù)這個(gè)內(nèi)容沒(méi)有那么枯燥,，但是有個(gè)小遺憾,，就是在每次的小組活動(dòng)結(jié)束以后，我沒(méi)有反饋,，我應(yīng)該請(qǐng)小組的成員發(fā)言,，讓小組的成員來(lái)匯報(bào)結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)剛才你是怎樣想的,？為什么要這樣折,？這樣學(xué)生再來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義就容易一些。

聯(lián)系生活實(shí)際還不夠,。我出示的關(guān)于幾分之一的例子不多,，并且學(xué)生也沒(méi)有感受到身邊還有哪些幾分之一，數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的,，如果學(xué)生感覺(jué)不到幾分之一與生活的聯(lián)系,，那么他對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)就不會(huì)太深刻，不久就會(huì)忘記,。

比較分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小放在第二課時(shí)講比較好,。這節(jié)課就認(rèn)識(shí)幾分之一，理解分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)讀能寫(xiě),，然后在拓展延伸，再聯(lián)系生活,，整節(jié)課就把重點(diǎn)放在幾分之一的意義,、分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法上，效果可能會(huì)更好一點(diǎn),。

我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案課堂小結(jié)篇六

分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后,，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域,?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減,，分?jǐn)?shù)大小比較,，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。我執(zhí)教的這節(jié)課,，有以下特點(diǎn)：

本節(jié)課，我采用的是分東西的情景,。4個(gè)蘋(píng)果,、2瓶飲料能平均分，那1個(gè)蛋糕能不能平均分,，經(jīng)歷了一系列數(shù)的變化,，引入問(wèn)題。在分蛋糕的過(guò)程中,，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,。學(xué)生在分蛋糕的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要,，產(chǎn)生了用心探究的情感。

學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的好處,，并能用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表述是比較困難的,。真正的明白就是內(nèi)化為語(yǔ)言。為了能夠吸引學(xué)生注意聽(tīng),，我故意這樣問(wèn)：“聽(tīng)清楚了吧,？（清楚了）明白了吧？（明白了）說(shuō)謊了吧,？（學(xué)生一愣說(shuō)沒(méi)有）”此時(shí)學(xué)生并不能準(zhǔn)確描述,，我再來(lái)總結(jié)時(shí)，學(xué)生注意力已經(jīng)由聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾稳フf(shuō),。在那里也有問(wèn)題：雖然我一再?gòu)?qiáng)調(diào)平均分,，但部分學(xué) 生的印象仍然不深刻，如出現(xiàn)一個(gè)反例,，學(xué)生的記憶或許會(huì)更深刻,，平均分或許會(huì)掌握的`更扎實(shí)些。

這節(jié)課,，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件,，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂,，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的好處,，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí),。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)1/2時(shí),，學(xué)生透過(guò)分蛋糕初步感知了1/2的好處后,，我安排了一個(gè)找長(zhǎng)方形的1/2，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的,。認(rèn)識(shí),。同樣一張長(zhǎng)方形紙，學(xué)生的折法不一樣,，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/2也不一樣,，透過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路,，進(jìn)行思維訓(xùn)練,。同時(shí)讓學(xué)生感悟，盡管折法不一樣,，只要平均分成2份,，其中的1份，就是它的1/2,。

在這一環(huán)節(jié)中有一個(gè)問(wèn)題,，就是斜著折長(zhǎng)方形，是不是平均分,，每份是不是長(zhǎng)方形的1/2,，學(xué)生并沒(méi)有出來(lái)，而是教師折的并展示的,，在那里我問(wèn)學(xué)生：是不是平均分,？有不一樣意見(jiàn)嗎？都同意嗎,？學(xué)生都給于肯定回答,。當(dāng)學(xué)生都認(rèn)為是的狀況下，還有沒(méi)有必要再裁再演示進(jìn)行驗(yàn)證值得商榷,。

第二次動(dòng)手操作是用不一樣圖形折出心中的幾分之一,，并用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述過(guò)程。透過(guò)兩次動(dòng)手操作,，經(jīng)歷手腦并用的過(guò)程,，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,、具體化,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維潛質(zhì)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì),。

本堂課的教學(xué)資料包涵了幾分之一,、幾分之幾和簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的比較,。涉及的資料比較多，容量比較大,。這幾部分資料,，我是這樣定位的：幾分之一是重點(diǎn)資料,，幾分之幾是拓展延伸,，簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的比較是拔高檢驗(yàn)。三部分資料圍繞分?jǐn)?shù)的好處進(jìn)行開(kāi)展,。在教授的過(guò)程中,，對(duì)語(yǔ)言也提出了要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述分?jǐn)?shù)的好處,。

本節(jié)課,，也有很多不足與遺憾。

1,、資料偏多,，有些冗長(zhǎng)。教學(xué)幾分之一中,，由1/2到1/4中,，是否顯得有些拖沓？

2,、細(xì)節(jié)之處,，有些粗糙。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,，有點(diǎn)啰嗦,。講述幾分之幾所設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形，也沒(méi)有能物盡其用,。

3,、老師掌控過(guò)嚴(yán)，氣氛壓抑,。過(guò)于時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生,，是否會(huì)給學(xué)生造成壓力，有礙于他們的自我表現(xiàn),，值得思考,。課前沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效交流，致使師生之間的配合不太默契,。

4,、學(xué)生思維沒(méi)有打開(kāi)。數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)激蕩著智慧,，有歡笑有快樂(lè),，有正確有錯(cuò)誤,，在辨析中成長(zhǎng)，在糾錯(cuò)中前進(jìn),。我感覺(jué)本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的雖然很穩(wěn),，但氣氛還不夠活躍，反映的也比較遲鈍,，在情感體驗(yàn)中沒(méi)有一種學(xué)習(xí)后的愉悅情緒,。這也是我教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有到達(dá)的一處。

講完以后,，感覺(jué)挺壓抑,，許多問(wèn)題仍停留在腦海里沒(méi)有解決。如,，學(xué)生的思維為什么沒(méi)有完全打開(kāi),？為什么在名師的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)是興奮的,，而在我的課堂里學(xué)生卻沒(méi)有把全部注意力投入其中反被環(huán)境吸引了部分注意力,？是課的問(wèn)題，還是老師自身素質(zhì)的問(wèn)題或是教學(xué)潛質(zhì)的問(wèn)題,？也許是自己數(shù)學(xué)修養(yǎng)不夠,，站的高度比較低，因此看不到問(wèn)題所在,。以后我將加倍發(fā)奮,，用心反思、用心評(píng)課,、反復(fù)研究,，以期望能有所進(jìn)步。