無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

探究式教學(xué)論文提綱篇一

新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自我有意義的建構(gòu),。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、主動(dòng)探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

學(xué)生進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)無(wú)疑需要充足的時(shí)間,。

因此,，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有足夠自主探究的時(shí)間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有足夠的時(shí)間去探索,、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證,。

比如，可以采取“擺一擺”,、“想一想”,、“說(shuō)一說(shuō)”等方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去嘗試,、探索,。

不少教師為了適應(yīng)新課程理念，在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索,。

但基本上都是“蜻蜓點(diǎn)水”,、“稍放即收”，唯恐浪費(fèi)了時(shí)間,，完成不了教學(xué)任務(wù),。

這樣的探索是停留在表面上的、形式上的探索,，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探索,。

因此，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間,，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。

布魯納強(qiáng)調(diào),，學(xué)生不是被動(dòng)的,、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng),、積極的知識(shí)探究者,。

實(shí)踐證明：在探究的過(guò)程中，學(xué)生只有經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程,，在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法,，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，并增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

因此,，探究式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,。

探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮其能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自身主體性的構(gòu)建,。

在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)尤為重要。

它不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際情況與目標(biāo)之間的差距,，而且還可以幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我監(jiān)控,、自我改造和自我完善，不斷提高主體意識(shí)和主體行為能力,。

作為高效課堂構(gòu)建中提出的一種學(xué)習(xí)方式,，探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是貫穿于探究學(xué)習(xí)全過(guò)程的多元評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)教師,，除了遵循傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性,、主觀性等原則以外，同時(shí)還有其獨(dú)特性,。

要考慮學(xué)生的過(guò)去,，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來(lái),。

探究學(xué)習(xí)特別關(guān)注學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中所獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決方案不同，表現(xiàn)他們所學(xué)東西的方式就是多種多樣的,。

因此,，數(shù)學(xué)教師不能總盯住閉卷考試，不能總留心課堂作業(yè)，而是要給學(xué)生留有體驗(yàn)生活,、解決生活實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生用心、用腦,、動(dòng)手寫(xiě)數(shù)學(xué)日記,、小論文，做手抄報(bào),、解決qq爆料等生活中的數(shù)學(xué)小問(wèn)題,。

總之，探究式學(xué)習(xí)是否能取得實(shí)效,，歸根到底是以學(xué)生是否參與,、怎樣參與、參與多少來(lái)衡量的,，因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀,，讓課堂充滿生機(jī)。

所謂學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利,，教師不要設(shè)框框,，讓學(xué)生按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的一套去運(yùn)行。

應(yīng)該每步探究都要先讓學(xué)生自己嘗試,，把學(xué)生推到主動(dòng)位置,，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

這樣,，就可以使探究式學(xué)習(xí)進(jìn)人理想的境界,。

探究式教學(xué)論文提綱篇二

探究式教學(xué)主要是指依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中擇取一些典型問(wèn)題作為分析研究的主題,，可以創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考與分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,，

從而促使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、積極分析問(wèn)題，最終通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的獨(dú)立解決,。探究式教學(xué)引導(dǎo),，符合小學(xué)生的心理與年齡等特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的趣味性,、交互性與操作性,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,，有利于幫助其掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；

同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主探索的引導(dǎo),，促使其認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)規(guī)律與性質(zhì)，拓展其思維空間,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，最終實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

1,、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其自主探究

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師,。小學(xué)生的年齡較小,，注意力不易集中，理解能力,、邏輯思維能力等也都處于啟蒙階段,，所以，興趣是其學(xué)生的主要?jiǎng)恿Α?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的具體特點(diǎn),，致力于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，從而充分調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，促使其主動(dòng)進(jìn)行探究,。

例如：教師可提前準(zhǔn)備一些漂亮,、形象的圖片，圖片上生動(dòng)地畫(huà)著兩個(gè)分別裝有6只和4只可愛(ài)小狗的籠子,，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)每個(gè)籠子里小狗的數(shù)量,，并說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)籠子里的小狗多；

再思考一下,，比一比多幾只,？在充分解決前兩個(gè)問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考與討論,，想一想,，怎樣才能讓兩個(gè)籠子里的小狗一樣多呢？

以這種圖片的形式進(jìn)行教學(xué),，可以將教學(xué)內(nèi)容與思想更加真實(shí),、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使其主動(dòng)參與教師的教學(xué)過(guò)程,，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考與探究,。

此外,，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也為學(xué)校教育提供了便利。

教師可有效利用多媒體進(jìn)行課件播放,，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性,、形象性與生動(dòng)性，從而在感官上刺激學(xué)生,，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,，更好地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行思考與探究,。

2,、教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法

在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法,，積極實(shí)施探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐策略,，轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，構(gòu)建師生互動(dòng),、共同學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力,，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的不斷提高,。

以《三角形面積的計(jì)算》教學(xué)為例。以往的教學(xué)方式是教師直接講述三角形的面積公式和推導(dǎo)方法,，這樣不利于學(xué)生自主思維的培養(yǎng),，因此，教師就可以先為學(xué)生提供直角三角形,、銳角三角形硬紙片,、直尺、剪刀等相關(guān)學(xué)習(xí)資料,，引導(dǎo)學(xué)生自主思索三角形的面積計(jì)算方法,，在充分調(diào)動(dòng)其強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)其自主思考與探究精神,。

這樣的教學(xué)方式符合當(dāng)前新教育思想的要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生在更加主動(dòng)參與教師教學(xué)過(guò)程的同時(shí),，也能實(shí)現(xiàn)其各種素質(zhì)與能力的綜合提升,。

3、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,，自主探究

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，而小學(xué)生年齡又較小,、活潑好動(dòng)且注意力不易集中,，因此,，動(dòng)手實(shí)踐操作的方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其主動(dòng)參與的興趣,。實(shí)踐動(dòng)手操作的方式也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,，并在質(zhì)疑與交流的過(guò)程中，更加清晰的理解數(shù)學(xué)知識(shí),，提升數(shù)學(xué)能力,。

比如：在《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)箱子,，里面裝滿各種形狀東西的袋子,，讓學(xué)生伸手到箱子里摸一摸、猜一猜自己摸到的是什么東西,，大概代表了哪種圖形與形狀,。然后拿出來(lái)，和全班同學(xué)進(jìn)行討論,，看是否正確。

這樣的方式極大地提高了學(xué)生的認(rèn)知興趣,，促使其積極參加,、動(dòng)手實(shí)踐，在對(duì)比概念的同時(shí)也進(jìn)一步了解,、掌握相關(guān)知識(shí),，在初步感知圖形的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的探究式學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

總而言之,，小學(xué)階段是整個(gè)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，教師必須重視探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐策略在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施,，從而營(yíng)造開(kāi)放,、自由、輕松,、和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更加快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其產(chǎn)生積極性與主動(dòng)性,；

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念日益盛行與新課改不斷深化的背景下,，探究式教學(xué)引導(dǎo)策略的實(shí)施，能夠促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考與探究,，提高其問(wèn)題發(fā)現(xiàn),、分析與解決的能力，拓展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性,，不斷提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

探究式教學(xué)論文提綱篇三

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),，將引發(fā)一場(chǎng)教育的重組活動(dòng),。實(shí)施新課程改革，對(duì)教師來(lái)說(shuō),，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念,；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式,。探究式教學(xué)正是符合新課程改革的要求,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有很高價(jià)值。

探究式課堂教學(xué),，就是以探究為主的教學(xué),。它是指教學(xué)過(guò)程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,，以學(xué)生周圍生活為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá),、質(zhì)疑,、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人,、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式,。積極開(kāi)展科學(xué)探究，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要的意義,。

教育的改革與發(fā)展要求我們轉(zhuǎn)變觀念,，在教學(xué)中實(shí)施一些更能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，更能增強(qiáng)他們參與意識(shí)的教學(xué)新方法,。探究教學(xué)模式就是充分體現(xiàn)“學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)”的作用。在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合探究教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)思路形成有模式教學(xué),，但不唯模式的教學(xué)方法。

有模式教學(xué)是指應(yīng)用每一個(gè)具體模式時(shí),，總體現(xiàn)一種“實(shí)驗(yàn)—探索—研究—運(yùn)用”的關(guān)系,，使學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)、討論,、遷移的探究情景進(jìn)行思維加工,，在運(yùn)用中遷移開(kāi)拓,。

化學(xué)教學(xué)中的不唯模式有以下四點(diǎn)：

（1）在動(dòng)手操作、仔細(xì)觀察,、思考討論,、遷移應(yīng)用的任何一個(gè)層次中，都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，及時(shí)反饋,。教師可根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生引入一定的問(wèn)題當(dāng)中,；可依據(jù)所講內(nèi)容,，利用多媒體和電教手段來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)兩種形式：實(shí)踐探究和理論探究,。

（2）在具體選擇教學(xué)活動(dòng)時(shí),，不可硬套一種模式。依據(jù)教師的誘導(dǎo)和提示,，學(xué)生可先進(jìn)行分析,、自主學(xué)習(xí)，教師在探究過(guò)程中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)?、合理的?shí)驗(yàn)建議或理論提示,，幫助學(xué)生沿既定思路逐步達(dá)成目標(biāo)。也可在教師誘導(dǎo)啟發(fā)下,，先讓學(xué)生分組討論、交流,，通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞,，教師恰當(dāng)補(bǔ)充、修正,，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,。

（3）為把“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”落到實(shí)處,，教學(xué)過(guò)程必須以全面訓(xùn)練為主線,，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，通過(guò)多種形式訓(xùn)練,。在訓(xùn)練中充分探索,、討論、動(dòng)手驗(yàn)證,，得出結(jié)論的過(guò)程就是提出問(wèn)題,、解答問(wèn)題、結(jié)論成果的過(guò)程,。以達(dá)到所學(xué)內(nèi)容有全面的,、正確的理解,。

（4）任何教學(xué)過(guò)程的安排，都要考慮本節(jié)內(nèi)容是著重于理論探究還是側(cè)重于實(shí)踐探究,，還要充分考慮實(shí)驗(yàn)器材及多媒體等教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備狀況,。

總之，在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)結(jié)合新模式突出探究思想,，創(chuàng)設(shè)探究情景，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以物質(zhì)性質(zhì)、用途為載體,，積極為學(xué)生提供展現(xiàn)能力的舞臺(tái),，使學(xué)生借探究討論、設(shè)計(jì),、動(dòng)手操作為平臺(tái),，以實(shí)現(xiàn)鍛煉自己能力為終極目的。

下面以初中化學(xué)教材“常見(jiàn)的酸”為例,，談探究教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,。

（1）誘導(dǎo)啟發(fā)，應(yīng)結(jié)合第一節(jié)中酸的概念及第三章中h2的化學(xué)性質(zhì)提出本節(jié)內(nèi)容,，以鹽酸的工業(yè)制法引出重點(diǎn)：鹽酸有哪些化學(xué)性質(zhì),。

（2）實(shí)驗(yàn)探究，可啟發(fā)學(xué)生利用已有的儀器,、藥品討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，最后經(jīng)探究、討論,、實(shí)驗(yàn),、結(jié)論、遷移應(yīng)用形成一套行之有效的思維方法（所謂“授人以魚(yú)”,，不如“授人以漁”的道理）,。

（3）通過(guò)鹽酸與酸堿指示劑反應(yīng)，鹽酸與鋅,、鹽酸與鐵,、鹽酸與鐵銹、鹽酸與氧化銅,、鹽酸與氫氧化銅,、鹽酸與氫氧化鐵、鹽酸與石灰石、酸酸與硝酸銀等反應(yīng)分別得出結(jié)論,。

（4）結(jié)論的得出及規(guī)律化,，啟發(fā)學(xué)生探究討論出上述結(jié)論，并能用所學(xué)知識(shí)解釋,，完成從個(gè)別到一般理論知識(shí)上的飛躍,。

（1）引入

（2）氫氣的化學(xué)性質(zhì)→可燃→在空氣中燃燒→還能在cl2中燃燒→鹽酸工業(yè)制法→課題。

（3）探究

（4）回顧鏈接：h2的實(shí)驗(yàn)室制法,，引出可與較活潑金屬發(fā)生置換反應(yīng),。

（5）分析討論

知道鹽酸是氯化氫氣體的水溶液，電離方程式如何書(shū)寫(xiě),？怎樣證明某溶液是酸的水溶液,？引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出表達(dá)式，再用實(shí)驗(yàn)方法探究驗(yàn)證,。

（6）實(shí)驗(yàn)探究

鹽酸可與agno3溶液起反應(yīng),，生成不溶于硝酸的白色沉淀。探究如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證某溶液中含有cl—,。

（7）深入研究

研究討論探究的終極目標(biāo)就是掌握鹽酸的化學(xué)性質(zhì),。

實(shí)驗(yàn)：①鹽酸與金屬鋅及鐵反應(yīng)。

②鹽酸與鐵銹及氧化銅反應(yīng),。

③鹽酸與氫氧化銅及氫氧化鐵反應(yīng),。

④鹽酸與碳酸鈣及硝酸銀反應(yīng)。

（8）全面訓(xùn)練

每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn),，可結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)合理化訓(xùn)練，以讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦結(jié)合,，充分體現(xiàn)其主體地位。

（9）形成結(jié)論,，遷移應(yīng)用

鹽酸中易電離出自由移動(dòng)的h+，化學(xué)性質(zhì)具有個(gè)別和一般的共性,；由性質(zhì)決定用途,，鹽酸可用于制鹽酸麻黃素等。

探究教育改變了以傳授知識(shí)為主的教育模式,，它重視人格教育,；突出綜合教育；重視規(guī)范教育,；它充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的作用。它積極發(fā)揮教師與學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)方的積極性,。它適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要,，特別是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的需要,。

探究式教學(xué)論文提綱篇四

（一）資料探究

這種探究形式是探究式教學(xué)中最常見(jiàn)的形式，教師可以以教材中的知識(shí)作為探究資料,，或者以日常生活中的現(xiàn)象,、熱點(diǎn)問(wèn)題等作為資料進(jìn)行探究活動(dòng)。在實(shí)踐中,，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的方式,，例如，在探究式教學(xué)模式的初級(jí)階段,，可以由教師根據(jù)資料提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，而到了學(xué)生具有一定探究能力的階段，教師可以嘗試著給學(xué)生呈現(xiàn)資料,，讓學(xué)生自己提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。這種資料探究形式，在培養(yǎng)學(xué)生篩選資料,，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的意識(shí)和能力方面具有顯著的優(yōu)勢(shì),。

（二）科學(xué)史探究

在生物科學(xué)發(fā)展史中，有大量的史料具有珍貴的探究?jī)r(jià)值,，教材和教參中關(guān)于科學(xué)史的資料中包含很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究方法,，這些實(shí)驗(yàn)以及研究的方法可以為學(xué)生的探究活動(dòng)提供很好的課題，并且這種以真實(shí)的歷史為背景的探究?jī)?nèi)容可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,，并且科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科研精神也可以在此過(guò)程中以潛移默化的形式滲透進(jìn)學(xué)生的意識(shí)和行為之中,，這些無(wú)疑都會(huì)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。

（三）實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容豐富,，形式生動(dòng)有趣，因此,，相較于理論課,，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在實(shí)施探究式教學(xué)模式中,，也可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)活動(dòng)的探究?jī)r(jià)值,，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程,、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等各個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，這種以實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容和手段的探究活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力方面具有較為突出的作用。

（一）營(yíng)造輕松民主的教學(xué)氛圍

探究教學(xué)效果對(duì)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮往往具有較強(qiáng)的依賴性,，如何促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為,，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性作用的發(fā)揮就成為了探究式教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵所在。怎樣才能促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)行為呢？這時(shí)候,，營(yíng)造輕松民主的教學(xué)氛圍就十分重要了,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“，以教師為中心”是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象,，在教師完全掌控的課堂上,，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就被顯著地弱化了,，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往十分被動(dòng),，很難發(fā)揮學(xué)生本身具有的主觀能動(dòng)性。在探究式教學(xué)模式中,，我們首先要做的就是改變傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念,，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效措施就是營(yíng)造輕松民主的教學(xué)氛圍,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生在課堂上提出的各種觀念和建議,，即使有些觀念本身存在錯(cuò)誤,，有些建議缺乏合理性，教師也不可挖苦諷刺,，而要耐心的引導(dǎo)指正,，讓學(xué)生充分感受到來(lái)自教師的尊重，體會(huì)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以主人翁的姿態(tài)參與各項(xiàng)活動(dòng),，這樣才能為探究式教學(xué)的順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題情境

在探究式教學(xué)模式中,，思維活動(dòng)是一個(gè)核心的內(nèi)容,，怎樣才能讓學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)呢？眾所周知,，問(wèn)題是思維的源泉,，教師在課堂上以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)往往可以在最短的時(shí)間內(nèi)收到效果，例如,，筆者在講“酶的發(fā)現(xiàn)”這課的內(nèi)容時(shí),，在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在上課之前設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題探討環(huán)節(jié)：斯帕蘭札尼所做的實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證什么,？這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展是建立在什么假設(shè)基礎(chǔ)之上的？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，斯帕蘭札尼發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？你能否模仿斯帕蘭札尼設(shè)計(jì)一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)？通過(guò)以上一系列問(wèn)題的洗禮，學(xué)生的思維被有效地開(kāi)通了,。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的一步步探討,，學(xué)生的頭腦經(jīng)歷了一次思維活動(dòng)的洗禮，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的原理,、過(guò)程和方式,。

（三）積極利用生物學(xué)科的生活實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

生物科學(xué)的不斷進(jìn)步，給我們每個(gè)人的生活都帶來(lái)了翻天覆地的變化,，生物科學(xué)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懯秋@而易見(jiàn)的,，作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，往往存在大量的可以為生物教學(xué)所利用的教學(xué)資源,，而這些植根于生活的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有與生俱來(lái)的親切感,，如果我們?cè)谔骄炕顒?dòng)中能夠借助于這種親切感，以學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象,、生物規(guī)律為探究點(diǎn),，會(huì)給探究活動(dòng)帶來(lái)更高的“人氣”。例如,，在講到“光合作用”這節(jié)的內(nèi)容時(shí),，筆者采用的就是探究式教學(xué)模式，而為了引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣,，筆者以生活中常見(jiàn)的蔬菜大棚入手進(jìn)行探究課題的引入,，讓學(xué)生觀察蔬菜大棚的種植情況。經(jīng)過(guò)觀察,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在蔬菜大棚中總是會(huì)亮著紅色或者藍(lán)色的燈,，即使白天也不熄滅。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象以后,，探究的目標(biāo)也就出現(xiàn)了,，圍繞著這個(gè)問(wèn)題，筆者開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了接下來(lái)的探究活動(dòng),。由于是比較熟悉的生活現(xiàn)象,，學(xué)生在探究的過(guò)程中表現(xiàn)得十分積極踴躍。

（四）恰當(dāng)引入課堂實(shí)驗(yàn)

抽象性強(qiáng)是高中生物學(xué)科知識(shí)最重要的特征之一,，而這個(gè)特征也是攔在學(xué)生生物學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)“攔路虎”,。心理學(xué)研究表明，越是直觀生動(dòng)的畫(huà)面對(duì)人們的思維刺激強(qiáng)度越大,，而高中生物學(xué)科抽象性的知識(shí)特性卻不利于對(duì)學(xué)生的感官思維造成足夠強(qiáng)烈的刺激,，從而抑制了學(xué)生的思維活躍度。為了解決這個(gè)難題,，很多教師都會(huì)在課堂上以穿插實(shí)驗(yàn)的方式作為教學(xué)輔助手段,。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)匾胍恍┥飳?shí)驗(yàn),，以生物實(shí)驗(yàn)的直觀性特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，這樣會(huì)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài),。例如,，筆者在給學(xué)生介紹“細(xì)胞膜———系統(tǒng)的邊界”這部分的內(nèi)容時(shí)，就當(dāng)堂給學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用兩只燒杯準(zhǔn)備兩杯水,，一杯開(kāi)水,，一杯自來(lái)水，然后分別向兩個(gè)燒杯中放一朵紅色的花,，片刻過(guò)后,，開(kāi)水中的花蔫了下來(lái)，并且水也被染成了紅色,，而自來(lái)水中的花則沒(méi)有任何變化,。實(shí)驗(yàn)完成以后，接下來(lái)要做的事情就是對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論和總結(jié)了,。面對(duì)生動(dòng)直觀的現(xiàn)象,，學(xué)生提出了不同猜想和見(jiàn)解，有的學(xué)生說(shuō),，開(kāi)水使得花的細(xì)胞破裂,，里面的物質(zhì)流了出來(lái)，有的學(xué)生則說(shuō)高溫導(dǎo)致花的細(xì)胞死亡,，里面的物質(zhì)流了出來(lái),，而自來(lái)水中的細(xì)胞是活的，所以不會(huì)流出來(lái),。在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的激發(fā)下,，學(xué)生七嘴八舌地進(jìn)入了問(wèn)題探究的狀態(tài)中。

高中生物探究式教學(xué)模式相較于講授式教學(xué)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較“年輕”的教學(xué)模式,，因此,，缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)就成為了教師開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)中面臨的最主要的問(wèn)題之一，要想獲得理想的效果,，教師必須要花上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的時(shí)間和精力從理論和實(shí)踐中不斷探索,，不斷完善，只有這樣,，教師才能把握好探究活動(dòng),，才能更好地發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

探究式教學(xué)論文提綱篇五

學(xué)生的積極參與,，是探究式教學(xué)模式的重要特征,。但當(dāng)前一些高中的政治探究式教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有積極地參與到課堂中來(lái),，教學(xué)效果十分有限,。一方面,，教師的不正確做法剝奪學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。高中正處于面臨高考的緊張時(shí)刻,，教師乃至學(xué)校都擔(dān)心探究課活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，使很多本應(yīng)該由學(xué)生來(lái)完成的探究過(guò)程,，由教師代勞,，違背了探究式教學(xué)理念。另一方面,，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于壓縮,，自覺(jué)不自覺(jué)地減少學(xué)生發(fā)表看法的時(shí)間，使學(xué)生難以真正參與到課堂中來(lái),?？梢韵胂螅瑢W(xué)生參與性不高,，使當(dāng)前高中的政治探究式教學(xué)效果得不到保障,。探究式教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分組討論的自由表達(dá)，有些高中的政治教師只記住了教材中對(duì)探究課活動(dòng)的分組討論有利于學(xué)生自由表達(dá)其看法,，可以使學(xué)生自主思考,，卻沒(méi)有注意到對(duì)學(xué)生課前查閱資料、自主學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)與要求,。如此一來(lái),，由于學(xué)生并沒(méi)有做到充分的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié),，分組討論其實(shí)已經(jīng)沒(méi)有意義,，學(xué)生也難以真正表達(dá)出其真實(shí)的看法與想法，討論流于形式或走到人云亦云的老路上去,，效果難以保證,。

備課的重要性是不言而喻的，教師必須充分做好備課環(huán)節(jié),，通過(guò)有效的備課,，提高課堂教學(xué)效果。一方面,，要學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備,，靈活地組織課堂教學(xué)。多媒體的字,、圖,、視頻、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式,，可以很好地提高課堂教學(xué)效果,。要從課件的制作入手,，利用多種形式，盡可能地營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)情境,。另一方面,，要多準(zhǔn)備生活中的事例，現(xiàn)代學(xué)生更喜歡具有代入性的事跡,，以前那種高大全的例子,，很容易引起學(xué)生的反感，并可能因?yàn)槠溥^(guò)于遙遠(yuǎn),，使學(xué)生沒(méi)有認(rèn)同感,。通過(guò)身邊的例子，平凡人的例子,，激發(fā)學(xué)生的共鳴,。如此一來(lái)，不僅可以使學(xué)生愿意聽(tīng),、愿意學(xué),，而且可以提升學(xué)生對(duì)政治教學(xué)的認(rèn)同感，使學(xué)生主動(dòng)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋例子,，主動(dòng)去思考,、去準(zhǔn)備，從而保障政治探究式教學(xué)的效果,。

學(xué)生不參與課堂,，探究式教學(xué)就沒(méi)有意義，只有發(fā)揮了學(xué)生的主體角色,，保障其主動(dòng)性,，才能使探究式教學(xué)達(dá)到預(yù)定效果。一方面,，要切實(shí)將課堂教給學(xué)生,。不能因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)的緊張就隨意縮減政治教學(xué)的時(shí)間，特別是不能隨意壓縮課堂教學(xué)時(shí)間或是增加課堂教學(xué)的內(nèi)容,，使學(xué)生沒(méi)有表達(dá)的時(shí)間與機(jī)會(huì),。另一方面，要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生參與的能力,。社會(huì)實(shí)踐不僅可以增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí),，而且可以鍛煉自己的能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,，學(xué)生能夠在分組討論等環(huán)節(jié)中,，因?yàn)樨S富的經(jīng)歷而有所感、有所想,，從而能夠更好地表達(dá)自己的意見(jiàn),，并通過(guò)與教師,、同學(xué)的討論，得到快速的成長(zhǎng),。

探究式教學(xué)活動(dòng)組織的效果,，是探究式教學(xué)是否能夠取得效果的重要基礎(chǔ)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，靈活組織探究式教學(xué)活動(dòng),。一方面，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的不正確觀念,，使其重視政治課堂前的自主學(xué)習(xí)，真正為自己準(zhǔn)備好分組討論等活動(dòng)時(shí)的發(fā)言,，并在這種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，逐步養(yǎng)成良好的自我組織、自我管理以及創(chuàng)造性思維等習(xí)慣,。另一方面,，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍，提高探究式教學(xué)活動(dòng)的效果,。從平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心開(kāi)始,，從認(rèn)真的備課入手，以平時(shí)的自我修養(yǎng)為重點(diǎn),，以課堂的開(kāi)放性為手段,，不斷營(yíng)造和諧的課堂氛圍。要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì),，多引導(dǎo),，少批評(píng)，使學(xué)生從輕松的課堂中感受到上政治課的樂(lè)趣,，進(jìn)而提升教學(xué)效果,。

高中的政治學(xué)科教學(xué)新模式———探究式學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處,，它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，營(yíng)造有利于學(xué)生自由表達(dá)的輕松的教學(xué)情境，將學(xué)生從被動(dòng)接受者改變成為課堂的主動(dòng)參與者,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思考能力的提高,。要針對(duì)高中的政治探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題，遵循探究式教學(xué)的規(guī)律,，以學(xué)生的參與為重點(diǎn),，從提高教師的備課水平、提高學(xué)生的課堂參與性以及組織好探究教學(xué)活動(dòng)等入手,，不斷提高高中的政治探究式教學(xué)的效果,，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。