在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
燕子的專列教學設計 小學語文燕子專列教學設計篇一
《燕子專列》是人教版實驗教材第六冊第二單元的一篇講讀課文,。該文講述的是和燕子有關的一個感人的故事。作者采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過,，字里行間處處洋溢著人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護動物。
1,、會認11個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“專列,，歐州、瑞士,、舒適”等詞語,，摘抄自己喜歡的句子。
2,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。
3,、體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果,。
4,、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境,，愛護鳥類的意識,。
教學重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心,，增強保護環(huán)境,，愛護鳥類的意識。
教學難點：領會描寫惡劣氣候,、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系,，感受這樣寫的'表達效果。
一,、猜謎引題,，讀題質(zhì)疑,，學會思考。
1,、一身烏黑光亮的羽毛,，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴,，湊成了活潑機靈的——小燕子,。(板書：燕子)
2、燕子,，大家都很熟悉,，那誰來介紹燕子的有關知識？
(候鳥,、捕捉害蟲,、能長途飛行、飛行本領強)
3,、板書：專列,。師述：專門為某人或某事而開的列車稱為專列，那這趟專列是為誰開的呢,？(燕子)
4,、齊讀課題，問：此時,，你們有什么問題想問問老師嗎,？
(燕子是候鳥，能長途飛行,，為什么還用專列呢,？)
過渡：你們真會思考，下面我們帶著問題,，初讀課文,。
二、帶著疑問,，初讀課文,，學習字詞。
1,、帶著疑問,，用自己喜歡的方式自由讀文。出示要求：邊讀邊想邊做記號,，框出你認為難認識的字,，劃出你認為難理解的詞語，找出你認為感人的句子。
2,、檢查自學,，教師適時指點輔導。
a,、說說自己難認識的字,。(驟、跋,、涉,、瀕、覆,、廂)
b,、說說難理解的詞。(長途跋涉,、氣溫驟降,、瀕臨死亡、皚皚白雪,、致謝)
教師適時幫助理解,。
c、出示本課要求掌握的詞語,，點生讀,，齊讀。
d,、找出這些詞中你認為難寫的字，生說,，師演示,，注意觀察書空。
(重點演示的字：舒,、殊,、涉、驟,、載)
e,、將這些詞語迅速在筆記本上抄一次，看誰寫得最正確,、最美觀,。
過渡：我們已共同掃除了學習課文的障礙，同學們字詞學得也很扎實?，F(xiàn)在,，我們進一步來學習課文，好嗎？看誰學習效率最高,。
三,、感知課文，理清順序,，明其大意,。
1、作者昊天也是一位善于思考,，敢于質(zhì)疑的人,。請同學們?yōu)g覽全文，看看他在文中向我們提出了一個什么問題,？(燕子是候鳥,，能長途飛行，怎么還用專列呢,？)(出示此句,，齊讀)
2、這一問句似一座橋梁,，銜接文章前后兩部分,，深深地吸引著讀著往下讀。現(xiàn)在請同學們默讀課文,，思考：問句前面的部分寫的是什么內(nèi)容,？問句后面的二、三,、四自然段分別寫的是什么內(nèi)容,？
3、小組討論,，合作探究,，共同學習，教師深入小組適時點撥,。
4,、檢查合作學習情況，小組選派代表述說,。以“我們組認為……”的方式說話,。
甲：我們組認為問句前面的是寫：瑞士人們?yōu)樽趯Ａ欣锏难嘧铀托小?/p>
乙：我們組認為第二自然段是寫：燕子在瑞士境內(nèi)遇到麻煩，政府決定把它們送到溫暖的地方,。
丙：我們組認為第三自然段是寫：居民們紛紛去尋找凍僵的燕子,。
丁：我們組認為第四自然段是寫：貝蒂救助凍僵的燕子,。
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