作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

桃花源記教案三課時(shí)篇一

1，學(xué)習(xí)課文以漁人行蹤為線索安排材料的方法,。

2,，作者塑造的“世外桃園”所寄托的作者的社會(huì)理想。

：

文章的主題,。

：

1,，給下列字注音：

緣曠豁髫詣驥

2，朗讀并試背課文,。

教時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)漁人的行蹤理清文章的結(jié)構(gòu),，整體感知課文；討論課文1-2節(jié)的詞語(yǔ),。

一,，導(dǎo)入新課：

1,，根據(jù)《揚(yáng)子晚報(bào)》的一則消息“云南發(fā)現(xiàn)“世外桃園””引入新課……

2，板書課題：桃花源記

作者：陶淵明

強(qiáng)調(diào)：源：水的源頭,。桃花源即,，桃花溪的源頭。

補(bǔ)充：陶淵明,，名,，潛別字，元亮東晉文學(xué)家,。

指導(dǎo)：課后查找資料,，了解陶淵明的其他情況。

二,，檢查預(yù)習(xí)：

1,，找學(xué)生朗誦課文。

2,，給下列字注音：

緣曠豁髫詣驥

集體訂正

三,，明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知課文；討論課文的結(jié)構(gòu),；重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-2節(jié)的詞語(yǔ),。

四，學(xué)生分組閱讀課文,，并討論就文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題：

疏導(dǎo)：

結(jié)構(gòu)方面的問題,，一般包含：線索，段落等問題,?？梢越Y(jié)合課文閱讀重點(diǎn)一考慮。

總結(jié)可以討論問題：

1,，文章以什么為線索來(lái)安排材料的,？（只將閱讀重點(diǎn)一開變一下）

2，標(biāo)出文中表現(xiàn)漁人行蹤的詞語(yǔ),。

3,，據(jù)此劃分課文的層次。

明確：1—2兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)可以參考課后思考題五,。

五,，學(xué)生再一次閱讀全文，師生共同討論完成1-3題：

總結(jié)明確：

1,，以漁人行蹤為線索安排材料,。

疏導(dǎo)：行蹤可以理解為：地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

2,，表示行蹤變化的詞句：

板書：

緣溪性忽逢桃花林復(fù)前行便得一山從口入復(fù)行數(shù)十步停數(shù)日既出及郡下遂迷,，不復(fù)得路

桃花源記教案三課時(shí)篇二

1,、深入理解課文2,、3段內(nèi)容,；

2、了解文言文中主語(yǔ)省略的現(xiàn)象,，理解,、積累一些文言實(shí)詞；

3,、探討主題,；

4、認(rèn)識(shí)作者通過描繪世外桃源所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí),、追求理想社會(huì)的思想感情,。

孔子說(shuō)過一句話：溫故而知新。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這句話的含義呢,？（學(xué)生回答：溫習(xí)舊的知識(shí)從中獲得新的理解和體會(huì),。）今天我們就來(lái)溫習(xí)《桃花源記》，希望能有新的收獲,。（板書題目）

（一）檢查課下鞏固情況：

1,、檢查字詞掌握情況：考小卷，同桌互批,，師生總結(jié)

2,、檢查課文背誦：男女聲背誦接力

（二）回顧文學(xué)常識(shí)

1、作者（陶淵明）：東晉詩(shī)人,。名潛,，字元亮。號(hào)五柳先生,。少時(shí)頗有壯志,，博學(xué)能文，任性不羈,。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)不安,，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官,，因不為五斗米折腰,，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為靖節(jié)先生,。代表作有詩(shī)《飲酒》,、《歸園田居》，散文《歸去來(lái)兮辭》等,。

2,、寫作背景：我國(guó)東晉末年,，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替,，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降,，安于江左一隅之地,。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn),，賦稅徭役繁重,，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。

（三）回顧課文內(nèi)容

1,、本文的線索是什么,？

本文以漁人進(jìn)出桃花源為線索。

2,、圍繞線索用一句話來(lái)概括本文的主要情節(jié),。

本文記敘了漁人發(fā)現(xiàn)桃源、訪問桃源,、再尋桃源的曲折而又神奇的經(jīng)歷,。

（四）深入把握課文：作者生活的時(shí)代，賦役繁重,，戰(zhàn)亂紛起,，但文中描繪的卻是另外一番圖景，下面同學(xué)們結(jié)合二,、三兩段說(shuō)一說(shuō)世外桃源到底是什么樣子的呢,？

（找學(xué)生描述畫面內(nèi)容，并找出與課文相對(duì)應(yīng)的原話,，并翻譯,，夯實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)句的解釋）

1,、自然景色優(yōu)美：

例：土地平曠,，屋舍（shè）儼（yǎn）然。有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通,，雞犬相聞。

2,、社會(huì)環(huán)境平和,、寧?kù)o：

例：阡陌交通，雞犬相聞,。其中往來(lái)種作,，男女衣著（zhuó）,，悉如外人，黃發(fā)垂髫（tiáo）,，并怡然自樂,。

3,、人們的生活和諧,、幸福：

例：其中往來(lái)種作，男女衣著（zhuó），悉如外人,，黃發(fā)垂髫（tiáo），并怡然自樂,。

4,、民風(fēng)淳樸、熱情好客：

例：便要還家,，設(shè)酒殺雞作食,。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食,。

（五）理解文章主旨：風(fēng)景優(yōu)美,，環(huán)境寧和，民風(fēng)淳樸,，作者如此完美的描述這樣一個(gè)世外桃源究竟有何用意呢,？（本文寄托了作者怎樣的社會(huì)理想呢？）（小組討論合作完成）

明確：表現(xiàn)作者對(duì)沒有剝削,、沒有壓迫,、人人平等、自由快樂的理想社會(huì)的追求和向往,。

（六）議一議：作者寫漁人以及后來(lái)的許多人再也找不到桃花源,，意圖是什么？

桃花源,，只是作者以及無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民美好愿望的體現(xiàn),，表現(xiàn)了人們對(duì)理想社會(huì)的熱烈追求。當(dāng)然,，這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的,。寫桃花源的無(wú)跡可尋，其實(shí)是一種隱喻,，隱喻桃花源這樣的理想社會(huì)是不存在的,。

（七）拓展延伸：世外桃源是陶淵明筆下的理想社會(huì)。現(xiàn)在,，我們正在為建設(shè)小康,、和諧的社會(huì)而努力,。你理想中的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？請(qǐng)你用你的筆描述一下吧,。

（八）課堂小測(cè)：

桃花源記教案三課時(shí)篇三

1,、朗讀課文，把握文章內(nèi)容,。

2,、展開想象，品味桃源勝境,。

3,、聯(lián)系背景，感悟作者思想,。

研讀課文,，整體把握文章內(nèi)容。

理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情

一,、導(dǎo)入：有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過這樣一句話：“一個(gè)熱愛生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素,。”同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí),，當(dāng)你心煩意亂,、郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想一些開心的東西,。生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明,，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中,，今天,，就讓我們一起走進(jìn)《桃花源記》，走進(jìn)陶淵明筆下的那方世外桃源,。

二,、了解作者：陶淵明，東晉詩(shī)人,。名潛,，字元亮。少時(shí)頗有壯志,，博學(xué)能文,，任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩不安,，他空有才智卻難以施展,。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活,。后人稱其為“靖節(jié)先生”,。

三、讀文感知

1,、初讀課文

（1）學(xué)生初讀,，邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句,，可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流,，互相指證。

（出示字詞檢測(cè)）

（2）隨機(jī)抽查學(xué)生初讀的情況,，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn),。

2,、配樂范讀:感知文章內(nèi)容,、感受文章魅力

3,、再讀課文：學(xué)生自讀，結(jié)合注釋,、工具書自行翻譯,，組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂,，則舉手問老師,，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥,。

四,、品讀賞析：

屏顯“桃源訪談”：同學(xué)們，陶淵明筆下的桃花源美不美,？你們想不想到桃花源,？現(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源,，你們都是桃花源的村民,，我呢，是電視節(jié)目主持人,。我們下面穿過時(shí)空隧道,，來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中，現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪,。

然后教師以主持人的身份采訪了以下問題：

1,、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎？

2、請(qǐng)問你們是怎么來(lái)到這里的,？

3,、你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？

4,、在節(jié)目的最后,，請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。

五,、合作探究

陶淵明筆下的桃花源是否真的存在,？為什么？請(qǐng)到文中找出根據(jù),。

桃花源記教案三課時(shí)篇四

⑴,、知識(shí)目標(biāo):能夠把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想,。

⑵,、德育目標(biāo):認(rèn)識(shí)文章的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生追求和平,、幸福生活的情感,。

⑶、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力。

2,、教學(xué)重點(diǎn):理解文章的內(nèi)容及主題;順暢地誦讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。

3、教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)(共兩課時(shí))

1,、回顧舊課

2,、朗讀課文

要求有感情地朗讀，注意朗讀節(jié)奏,。

3,、理清文章思路，梳理文章結(jié)構(gòu),。

文章共四節(jié),，按故事的開端、發(fā)展,、結(jié)局可分為三部分,。

第一部分:故事開端(1)，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

第二部分:故事發(fā)展(2,、3),，寫漁人進(jìn)入桃花源。

第三部分:故事結(jié)局(4),，寫漁人離開及再訪桃花源,。

可見文章以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索。

4,、理解文章內(nèi)容,，體會(huì)文章思想。

把學(xué)生分組,，角色扮演漁人和桃花源人,，模擬采訪和受訪，通過設(shè)計(jì)問題,、提出問題,、回答問題，深入理解文意,，把握文章蘊(yùn)涵的思想,。

示例:a、漁人采訪桃花源人

⑴,、能介紹一下你們桃花源的自然情況嗎?

⑵,、請(qǐng)問你們是怎樣來(lái)到這里的.?

⑶、請(qǐng)問你們這里有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎?

⑷,、當(dāng)我來(lái)到這里時(shí)，你們有何感受呢?

⑸,、我離開時(shí),，你們有什么要叮囑的呢?

b、桃花源人采訪漁人

⑴,、你是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?

⑵,、桃花源給你什么印象呢?

⑶、桃花源人給你什么感受呢?

⑷,、你是否也想永遠(yuǎn)留在桃花源呢?

⑸,、你對(duì)外人說(shuō)出桃花源是出于什么目的呢?

5、遷移探究

⑴,、問題一:桃花源人因不滿當(dāng)時(shí)紛亂,、不安的先秦社會(huì)，躲避到了與世隔絕的桃花源,，若我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不滿老師,、同學(xué)的時(shí)候，也仿效桃花源人，逃學(xué),、曠課,，過自由自在的生活，可以嗎?

⑵,、問題二,、《桃花源記》表達(dá)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、追求和平生活的思想,。在二十一世紀(jì)的今天還有著積極的現(xiàn)實(shí)意義,，若把本文推薦給現(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)布什，會(huì)怎樣呢?試著寫一段話,，想像美國(guó)總統(tǒng)布什的反映,。

6、總結(jié):

本文通過虛擬一個(gè)寧?kù)o祥和的世外桃源,，表達(dá)了作者對(duì)黑暗,、動(dòng)亂社會(huì)的厭惡和對(duì)和平幸福生活的向往。

7,、布置作業(yè):背誦課文

8,、板書設(shè)計(jì):

故事開端(1)發(fā)現(xiàn)桃花源

安居樂業(yè)

故事發(fā)展(2、3)進(jìn)入桃花源寧?kù)o祥和

理想社會(huì)

故事結(jié)局(4)離開,、再訪桃花源

桃花源記教案三課時(shí)篇五

《桃花源記》是一篇優(yōu)秀的古代散文,，它原是《桃花源詩(shī)》前邊的“記”。文章主要通過對(duì)桃花源中沒有剝削,，沒有壓迫,、恬靜淳樸的理想社會(huì)的虛擬性地描述，來(lái)表達(dá)作者及人民群眾對(duì)和平安靜生活的向往,，對(duì)黑暗社會(huì)的抗議和憎恨,。

1、了解作者及其寫作背景,。

2,、了解故事的情節(jié)及線索。

3,、認(rèn)識(shí)作者通過描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想,。

認(rèn)識(shí)“世外桃源”的虛擬性；認(rèn)識(shí)作者通過“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想,。

（第二課時(shí)）

一,、導(dǎo)入

1、配樂課文朗讀,，輔以動(dòng)畫演示。

2、師以《桃花源記》經(jīng)百年蒼桑而未衰的獨(dú)特魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、基礎(chǔ)回顧,。

1,、給學(xué)生3分鐘重溫

2、出示檢測(cè)內(nèi)容，a古今異議b譯句

三,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及其寫作背景,。

2,、了解故事的情節(jié)及線索,。

3,、認(rèn)識(shí)作者通過描述“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想,。

（帶著這些學(xué)習(xí)目標(biāo),，齊背課文整體感知課文內(nèi)容,。）

四,、了解作者及寫作背景

1,、師激發(fā)學(xué)生對(duì)陶及寫作背景的求知欲,。

2、出示陶淵明簡(jiǎn)介及寫作背景,。

3、師延伸引導(dǎo)學(xué)生回憶陶寄寓同樣思想的其它作品：《飲酒》,、《歸園田居》等,，以加深學(xué)生對(duì)陶的思想及寫作背景的了解。

（完成目標(biāo)1）

五,、自主活動(dòng)：了解故事情節(jié)及線索

1,、自讀課文，整體感知故事情節(jié),，討論并概括回答,。

2、師作積極性評(píng)價(jià),，并出示準(zhǔn)確的情節(jié)概括（出示投影片）

3,、引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)概括中,，梳理總結(jié)線索——漁人行蹤,。

六、課文品析

1,、師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從第一段中感受桃花林之奇美,，體會(huì)故事開端所籠罩的神秘色彩,，

a忘路之遠(yuǎn)近——漁人已入迷離難辨之境

b夾岸數(shù)百步,，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛——能讓漁人忘魚而只見桃花。——奇

c漁人甚異之——驚異

2、自主活動(dòng)：品讀第二段討論完成以下問題。

（1）寫桃花源內(nèi)景色的句子是什么,？

（2）寫桃花源人風(fēng)貌的句子是什么？

（3）作者在這一段描繪了一個(gè)怎樣的社會(huì),？

注：在學(xué)生回答完第1、2題后,，師有感情地范讀“土地平曠——————并怡然自樂,。”學(xué)生閉目體會(huì),，達(dá)到身臨其境,，從而使其自己總結(jié)第（3）題答案——安樂祥和。

3,、創(chuàng)新自主活動(dòng)：拓開想象空間,，以漁人身份豐滿第三段，接受記者（老師）的采訪（目的：讓學(xué)生積極主動(dòng)地充分感知桃花源人的淳樸善良,、熱情好客）

（1）自讀課文——小組交流補(bǔ)充,。

（2）師將知識(shí)要點(diǎn)化為學(xué)生樂于接受的“采訪語(yǔ)言”進(jìn)行采訪。

a請(qǐng)問您在桃花源中都看到了什么,？給你印象最深的是什么,？

b聽說(shuō)那些桃花源人也很健談，你們都聊了些什么,？給你感觸最深的是什么,？

c在這樣一個(gè)新天異地的桃花源中生活數(shù)日，你感覺那里的人與您生活的東晉有何不同,？

（3）師總結(jié)：從這一段中,，我們看到了淳樸善良、熱情,、好客的桃花源人,，可在那樣一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，這樣一個(gè)安樂祥和的理想和社會(huì)真的會(huì)隱存于某一天地嗎,？

4,、自主活動(dòng)：體會(huì)“世外桃源”的理想性、神秘感和虛擬性,；從而理解作者于此當(dāng)中所寄寓的思想感情,。

（1）、自讀第3段,，并結(jié)合第1段,，體會(huì)其神秘色彩。

（2）、小組之間討論：“世外桃源”存在與否,。

（3）,、文章對(duì)于“世外桃源”的描述表達(dá)了作者一種怎樣的情感？

注：在發(fā)言中,，只要能自圓其說(shuō),，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所寄寓的情感上,。

師總結(jié)：這節(jié)課,，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明,。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,，但是，他對(duì)理想的追求,，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,，還是值得肯定的。歲月流逝,，滄海桑田,。多少年過去了，與東晉時(shí)代相比,，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田,?！痹瓉?lái)自認(rèn)為遙不可及的愿望，經(jīng)過百般付出和努力是可以實(shí)現(xiàn)的,。同學(xué)們我們一樣可以,！

桃花源記教案三課時(shí)篇六

知識(shí)與能力

1、熟讀,，美讀直至背誦課文,。

2、整體把握在課文內(nèi)容,。

3,、領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

過程與方法

反復(fù)誦讀,、疏通文意(第一課時(shí)),，多媒體教學(xué)情景引領(lǐng)，把握兩個(gè)問題切入,，背景交代,，主題呈現(xiàn),，拓展延伸。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)理想生活和社會(huì)的渴望及對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定,，引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活,，珍惜美好的今天。

1,、集中研討桃花源內(nèi)的美景及人的生活狀況,。

2、體會(huì)作者的思想感情,，理解故事的寓意

朗讀,、體驗(yàn)感受、對(duì)話交流,、探究思考。

多媒體輔助教學(xué),。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：有人說(shuō)，一個(gè)熱愛生活的人即便在最痛苦的時(shí)候,，也能找到美好的因素,。陶淵明的生活充滿坎坷磨難，可是他筆下的桃花源卻美麗得神秘,，這節(jié)課,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)它。

二,、學(xué)生美讀課文,，調(diào)動(dòng)情感，引領(lǐng)思緒,。

三,、美圖展示，學(xué)生齊讀,，調(diào)動(dòng)想象思維：桃花源給了你怎樣的印象?

1,、文中哪段文字是對(duì)桃花源自然風(fēng)光的描繪?請(qǐng)展開想象，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一番(強(qiáng)調(diào)不能是翻譯),。用什么詞加以形容?(生找出后讀)教師點(diǎn)撥：進(jìn)入桃花源,，漁人驚呆了，展現(xiàn)在眼前的是,，平坦而開闊的土地,，香花野草遍覆其上，房屋整齊有致,，美麗的池塘有魚兒歡悅,，恣意地暢游，是桑林竹樹間鳥兒啁啾而鳴，盡情歡唱,，田間的的小路悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)縱橫交錯(cuò),，村落間雞犬聲彼此相聞……(預(yù)設(shè)：花瓣紛飛、綠水潺潺,、嫩草柔柔,、桑郁郁、竹森森小路悠悠)這是一幅寧?kù)o的,、淡遠(yuǎn)的,、美麗的、優(yōu)美的,、祥和的,、古樸的……田園風(fēng)景畫。生齊讀,。

2,、這樣美的去處，這里的人們生活的如何呢?跳讀：看桃花源的人是一番怎樣的生活情景?“其中往來(lái)種作,，男女衣著,，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂”“便要還家,，為設(shè)酒殺雞作食”“村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問訊”“余人各復(fù)延至其家皆出酒食”

學(xué)生表達(dá)。教師點(diǎn)撥：男男女女往來(lái)耕作,，樂其業(yè);老老少少無(wú)憂無(wú)慮,，安其居。人們過著自食其力,，自給自足的生活,，并且自得其樂。這里的人們熱情好客,，民風(fēng)淳樸,。

其間以問梳理第二段內(nèi)容：⑴為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”?⑵你認(rèn)為桃花源人為什么“皆嘆惋”?嘆些什么?⑶漁人與桃源人的的對(duì)話是怎樣的?⑷為什么叮囑漁人“不足為外人道也”?

3,、這樣美麗祥和的社會(huì)之所在,，今天通常用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容——世外桃源。請(qǐng)解釋,。

4,、既然是幻想的世界，又如何理解作者的有意虛構(gòu),，用意何在?哪些語(yǔ)句,，文段有所流露?小組合作探究

教師點(diǎn)撥：作者筆下的世外桃源景色優(yōu)美,，土地肥沃，資源豐富,，民風(fēng)淳樸社會(huì)平等,，人民安居樂業(yè)，生活得自由快樂,，沒有剝削,，沒有戰(zhàn)亂——這在當(dāng)時(shí)不可能存在，由開頭的“忽逢”“遂迷”“未果”及后來(lái)漁人的尋而未得暗示桃源是作者虛構(gòu)的理想社會(huì),。種種描寫為桃花源增添了神秘的色彩,，表面寫其隱蔽，實(shí)質(zhì)以其虛幻的,，不可能的暗示當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，寄托了作者對(duì)自由的幸福美好生活和理想社會(huì)的向往與追求。表達(dá)了廣大人民的意愿和心聲,。

四,、背景交代：

本文大約寫成于南朝宋武帝永初二年，作者57歲時(shí),。當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者內(nèi)部互相傾軋，戰(zhàn)亂頻繁,，加之統(tǒng)治者日益加重對(duì)人民的盤剝和壓榨,，給百姓造成了家破人亡，妻離子散,，民不聊生的慘象,，陶淵明對(duì)此深有感觸，對(duì)當(dāng)朝者的不滿加深了他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的憎恨,，但又無(wú)能為力,，只能逃遁，選擇遠(yuǎn)離,。只好借助文字抒懷,。

五、我眼里的陶澤令,。

由于他對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)人生對(duì)生死的徹悟,，

由于他的博聞強(qiáng)識(shí)和豐富的人生閱歷，

他清高傲骨,，不媚流俗,，他不愿在腐白的官場(chǎng)蠅營(yíng)狗茍，不愿與濁世同流合污,，

他炒了俗世,，救贖自己,，選擇做一介自由的農(nóng)夫，投身于自在的日出而作,，日落而息的生活,。

早在《愛蓮說(shuō)》中，我便欽慕他作為隱士的特立獨(dú)行;

“采菊東籬下,，悠然見南山”,，我又艷羨他悠閑自適的那份愜意。他愛菊還嗜酒,，他說(shuō)“我醉欲眠卿且去”,，又讓我懂了他的率真與自然……

xx后世的人們尊崇他：孟浩然、李白,、杜甫贊美他的詩(shī)句呈現(xiàn)

xx《桃花源詩(shī)》呈現(xiàn)

六,、小結(jié)：走出這個(gè)亦真亦幻的世外桃源，我不得佩服作者的醉翁別意,，他讓我們不得不審視我們的生活和生活的時(shí)代,，而我要說(shuō)的是熱愛生活，珍惜今天,。

七,、作業(yè)：

1、背誦全文,。

2,、背誦陶淵明其他詩(shī)作。

3,、日記記錄收獲,。

八、板書設(shè)計(jì)：

桃花源記

陶淵明

景之美優(yōu)美寧?kù)o祥和和平自由幸福世外桃源

人之美熱情好客,，民風(fēng)淳樸,。人之樂趣