作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

荷葉 母親 公開(kāi)課教案篇一

1、 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀,，甚至背誦課文。

2,、 帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心,，品味文中自然景物美的描寫。

3,、 體驗(yàn)詩(shī)歌中母愛(ài)和自然之愛(ài)的偉大,。

4、 帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”,。

1,、 感受作者筆下的童心、自然和母愛(ài)三個(gè)主題,。

2,、 理解冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的含義。

教學(xué)方法：誦讀法,、賞析法,、情感體驗(yàn)法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

這是一個(gè)雨后的早晨,，天仍是陰沉沉的,，空氣中還透著些許沒(méi)有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花,，一缸是紅的,，一缸是白的……此時(shí)她的內(nèi)心泛起了層層漣漪！今天,，就讓我們跟著這首散文小詩(shī)《荷葉母親》清新明麗的語(yǔ)言,，一起走進(jìn)冰心豐富的內(nèi)心世界……

1、首先請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩(shī),，邊讀邊圈畫出詩(shī)中生字詞,。

2、板書(shū),、正音：

蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn

3,、 全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文,，讀一讀詩(shī)中美好的情誼。（提問(wèn)學(xué)生讀的好嗎,？）

過(guò)渡：朗讀詩(shī)歌就要學(xué)會(huì)“美讀”,，帶著美好的情懷，美好的想像,，用優(yōu)美的聲調(diào),，恰當(dāng)?shù)耐ｎD，抑揚(yáng)頓挫地讀,。

（一）感受“童心”

1,、請(qǐng)問(wèn)寫這首詩(shī)時(shí)，冰心幾歲,？ 明確：23歲

2,、二、三兩個(gè)自然段中提到“八年之久”“九年前”,，那么請(qǐng)問(wèn)九年前她幾歲,？明確：14歲，所以說(shuō)九年前的她還只是一個(gè)孩子,。

3,、時(shí)隔多年，她為何要回憶兒時(shí)的那段往事,？（請(qǐng)一位女生朗讀二三兩段）

明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶,；(2)想起了祖父和祖父“笑”著說(shuō)的話：“花瑞”（花瑞人祥，說(shuō)明這段回憶是美好的,、幸福的,、吉祥的）——雖然此時(shí)的冰心已經(jīng)長(zhǎng)大，但她依然少女懷蓮,，童心未泯,；(3)為下面寫蓮巧設(shè)鋪墊。

板書(shū)：童心

（二）感受自然之美

1,、如今多年后,，詩(shī)人再見(jiàn)蓮花，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)詩(shī)人筆下的蓮花美嗎,？美,、不美。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)教師朗誦這首詩(shī),，劃出詩(shī)中描寫蓮花的語(yǔ)句，品一品詩(shī)中美好的語(yǔ)言,，美在哪里,？又不美在哪里,？

明確：白蓮：（美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美）謝了,、零落了

※過(guò)渡：白蓮如此,，紅蓮亦如此。

荷葉 母親 公開(kāi)課教案篇二

⒈知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情,。

⒈重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

⒉難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

一課時(shí)

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情,，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象,，表達(dá)對(duì)母親的深情,，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢？

并蒂：瓜,、果等跟莖,、枝相連的部分。

瑞：吉祥的,。

菡萏（hàndàn）：荷花,。

徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

欹（qī）：傾斜,。

蔭蔽：遮蔽,。

花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。

蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,。

適意：舒適,。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好,，同“婷婷”,。

遮攔：zhē遮擋，阻擋,。

冰心(1900～1999),，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家,、詩(shī)人,、兒童文學(xué)家，詩(shī)歌代表作《繁星》,、《春水》等,。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài),、童真,、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱,，而母愛(ài),，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體,，一般篇幅短小,，具有詩(shī)的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文,，本質(zhì)是詩(shī),。

1、把握大意,。（聽(tīng)讀結(jié)束,，找學(xué)生來(lái)概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情,，以花喻人,，激起自然地贊頌?zāi)赣H的愛(ài)、母女的情,。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界,。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花,，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女,。純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨的時(shí)候悄然而至,，給我們慰藉和力量,；無(wú)私的母愛(ài)，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們,，伴我們一生,。

2,、理清結(jié)構(gòu)層次

從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花,，寫自家院中雨打紅蓮,、荷葉護(hù)蓮的情景,。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，想起了母親,，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情,。

3,、本文用什么方法引出對(duì)家庭往事的回憶？

用觸景生情的方法,，引出家庭往事的回憶,。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然,。

1,、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點(diǎn)描寫的是什么,？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢,？

2、四看紅蓮,，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的,？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢,？

3,、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用？

4,、結(jié)尾一段“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽,？”蘊(yùn)含了怎樣的感情,？

5、園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來(lái)寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用,？

6,、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠,。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái),，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

分組討論,，展示,，老師明確：

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起,？課文重點(diǎn)描寫的是什么,？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

（1）因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮,、荷葉護(hù)蓮的情景,，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花,，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親,，既充滿了愛(ài)意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),，溫馨感人,。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點(diǎn),。課文從自家院子里的蓮花寫起,，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮,、荷葉護(hù)蓮之前,，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊,，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),，花瑞人祥,，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起,，為下文以花喻人埋下伏筆,。

2、四看紅蓮,，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的,？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢,？

3,、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？結(jié)尾“心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用,？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”,，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情,。

結(jié)尾直抒胸臆,，卒章顯志。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的,、有形的,，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的，涉及的面廣,，內(nèi)容紛繁,，除了母親，還有誰(shuí)能蔭蔽,？這就把母愛(ài)推向了高潮,。

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽,？”蘊(yùn)含了怎樣的感情,？

荷花是“我”，荷葉是母親,，溫馨感人,，愛(ài)意濃濃,。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮,?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難,。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

5,、園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法,？這樣有什么作用,？

兩朵蓮花，二紅一白,，一謝一安然,，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福,。

6,、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠,。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,，慢慢地傾側(cè)過(guò)來(lái),，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽,。作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出,，意思是,，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己,。

小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎,？

1、明明想“感謝春光”,，卻“終于沉默”,。為什么不說(shuō)呢？這其中包含著怎樣的思想感情,。

因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到幾句感謝的話是不足以報(bào)答“春光的愛(ài)”的,，沉默中包含著更深的感激與敬意,。

2、最后的一句話隱含著對(duì)母親的特別的感激之情,，它的后面可以補(bǔ)充上一句話揭示出這種感激之情,，發(fā)揮你的想象補(bǔ)充上。

我就是那朵小小的花,。

3,、這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩(shī)嗎,？

誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉。

（二）

嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己,！”

淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”

1,、這首詩(shī)所用的修辭手法有排比,、擬人。

2,、詩(shī)中用發(fā)展、貢獻(xiàn),、犧牲三個(gè)詞,，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。

3,、這首詩(shī)作者的寫作目的是什么,？

鼓勵(lì)青年努力向上、自我奉獻(xiàn),、自我犧牲

4,、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（c）

a．詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng),，事物也在運(yùn)動(dòng)變化

b．詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想

c．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身

d．這首詩(shī)共三段，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（三）

1,、文字游戲：請(qǐng)你試一試,，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想,。

房子→（主人）,，（主人）→（客人），（喝水）→（喝水）,，（喝水）→茶

月亮→（太陽(yáng)）,，（太陽(yáng)）→（大地）,，（大地）→（花園），（花園）→花

2,、仿照示例,。

例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里,，洗去心靈中的塵垢,。

（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被,，使它安然度過(guò)嬌弱的童年,。

（2）老師的話像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖,，重新?lián)P起了我自信的帆,。

（3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里,，從頭到腳都涼透了,。

荷葉 母親 公開(kāi)課教案篇三

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,。

2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容,，體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài),。

3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情,，受到美的熏陶,，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

體味詩(shī)歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩(shī)歌,。

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。

（一）導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛(ài)：

《燭光里的媽媽》音樂(lè)導(dǎo)入。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài),，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢,？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

（引入作者簡(jiǎn)介）

（二）初步閱讀-----感受母愛(ài)

1,、自由閱讀,，了解內(nèi)容

（1）學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容,。 用“本文寫了_______（事件）,，抒發(fā)______”的句式表達(dá)。

（2）文中寫了荷葉,、紅蓮,、母親，重點(diǎn)是在寫什么呢,？（母親）

（3）文中的紅蓮,、荷葉有什么深刻的含義？

（雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 ）

（荷葉----母親 紅蓮----我）

2,、指導(dǎo)朗讀,，把握情感

本文抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的,？怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情,？

形式：教師泛讀一部分，請(qǐng)學(xué)生朗讀,，進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)（感情、聲音,、停頓,、語(yǔ)速，重音）

（閱讀她的文章,，一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我們的身邊,，舒緩溫馨）

（三）品讀賞析-----感悟母愛(ài)

1、配樂(lè)聽(tīng)讀,，感知細(xì)節(jié)

（1）你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎,？

（母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽,？）怎樣理解這句話？“心中的雨點(diǎn)”指什么,？

（2）找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞,。

（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

2、集體誦讀,，合作探究

（1）思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的,？在風(fēng)雨中幾看紅蓮,， 紅蓮又是怎樣的呢？

明確：四看紅蓮,。（找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表）

（2）指出寫作手法--------（借景抒情）

（四）拓展延伸-----感恩母愛(ài)

（1）在讀中積累,，展示動(dòng)人畫面，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī),。

（2）在讀中遷移,，感恩母愛(ài)：獻(xiàn)給母親的一句話：仿寫最后一段。

（五）結(jié)束語(yǔ),。

同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完,、寫不完的，那就是母愛(ài),！

母愛(ài),，平凡而又神圣，普通而又偉大 ,，讓我們祝福天下母親一生平安幸福,，健康長(zhǎng)壽！

荷葉 母親 公開(kāi)課教案篇四

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言,。

3,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物抒情的寫法。

4,、體驗(yàn)人間真情,，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩,。

1,、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫法,。

2,、體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來(lái)。

深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情,。

以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問(wèn)”貫穿,，以“悟”延伸,。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞,，了解作者,，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料,。課前播放閻維文的《母親》,，渲染氣氛。

一課時(shí)

一,、故事導(dǎo)入,，聆聽(tīng)母愛(ài)

1976年7月28日深夜，唐山,，在一間溫馨的小屋里,，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡,。忽然,，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過(guò)后,，房屋垮塌了,，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是,，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來(lái),，他們都沒(méi)有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重,，只能等待救援,。三天過(guò)去了，由于嚴(yán)重脫水,，母親的奶水沒(méi)了,。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了,，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針,，毅然的刺進(jìn)自己的手指,。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨,，救援人員終于掀開(kāi)了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板,，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤(rùn)，寧?kù)o而安詳,，在早已死去的母親懷里,，睡得正香。在他的嘴里,，還含著母親已經(jīng)僵硬的,、發(fā)白的手指……

母愛(ài)是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛(ài)做過(guò)熱情的謳歌,。有首歌詞寫得好,，“有媽的孩子像塊寶……?！?，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài),。（板書(shū)課題）

二,、初讀課文，感知母愛(ài)

1,、走近作者,，了解冰心。

師：冰心,，大家熟悉嗎,？

生（介紹冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩,，福建長(zhǎng)樂(lè)人,，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》,、《春水》等,。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書(shū)》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補(bǔ)充：看來(lái),，同學(xué)們都是有心人,，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛(ài),、童真,、自然美。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱,。（學(xué)生批注）讀冰心的的文章,，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈,，讓人心醉,，而后在胸中留下一些美好的情思,，余韻悠長(zhǎng)。

2,、范讀課文,。

師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī),。既有散文的形式和內(nèi)容,，又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀,，下面聽(tīng)老師朗讀課文,，在聽(tīng)讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞,。②注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)速,、節(jié)奏、感情的變化,。③標(biāo)示出自然段的序號(hào),。

3、積累生字難詞,。

師：在聽(tīng)讀的過(guò)程中,，有沒(méi)有難以理解的生字詞？查一下工具書(shū),，對(duì)照注解,，同桌之間討論一下,。

生（學(xué)習(xí)理解）：并蒂：瓜,、果等跟莖、枝相連的部分,。瑞：吉祥的,。菡萏（hàndàn）：荷花,，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走,。欹（qī）：傾斜,。蔭蔽：遮蔽?；ㄈ穑夯ㄩ_(kāi)的好預(yù)兆,。蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。適意：舒適,。亭亭：①形容高聳,；②形容人或花木美好，同“婷婷”,。遮攔：zhē遮擋,，阻擋。

4,、自由朗讀,，整體感知

師：聽(tīng)老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀,，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文,。

（生讀課文。）

師：讀完全文,，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉,，還是母親？（母親）表達(dá)了什么感情,？（對(duì)母愛(ài)的贊美,。）

三、研讀賞析,，品味母愛(ài)

1,、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感,。

①“我心中深深地受了感動(dòng)——”

師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的,，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說(shuō),，找到“過(guò)渡句”,。（“我心中深深地受了感動(dòng)——”）

師：作者為什么而感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮,。）

師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的,？（紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜,。）

師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的,？（紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái),，正覆蓋在紅蓮上面,。）

師：作者怎樣描寫荷葉的？抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞,？

（“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……,。）

師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ),，飽含感情的語(yǔ)句,，或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話,，讀出輕重,。

（學(xué)生朗讀此句,，讀出輕重的處理。）

師：作者看到這一幕,，感情有了怎樣的變化,？

（“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動(dòng)”。

師：作者被誰(shuí)感動(dòng),？用了一個(gè)什么詞描寫它,？

（荷葉“勇敢慈憐”。）

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢,、慈祥,、憐愛(ài)、憐惜,，它常常用來(lái)形容人還是物,？（人）形容哪一類人？（母親）

師：梳理一下,，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過(guò)程中,，作者的情感發(fā)生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

師小結(jié)過(guò)渡：繁雜的雨聲,，濃陰的天,，感到煩悶；白蓮凋謝,，紅蓮?fù)ね?，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意,；紅蓮被雨打的左右敧斜,，無(wú)法可想；紅蓮被荷葉保護(hù),，不寧的心緒散盡,，深深地受了感動(dòng)。

②“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”

師：此時(shí),，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么,？（母親愛(ài)子女）

文章寫到這里,，你覺(jué)得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了,？（母親）

師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的？（最后一段,。）

師：一起來(lái)朗讀一下最后一段,。

生讀：“母親啊,！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了,，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情,，要用溫婉的語(yǔ)調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀,。讀快了是讀不出味道來(lái)的,。（范讀后學(xué)生再讀。）

師：誰(shuí)能對(duì)這段話進(jìn)行賞析,？（兩個(gè)修辭,，一種是比喻，把母親比作荷葉,，把“我”比作紅蓮,，寫出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn),。最后一句是反問(wèn),，語(yǔ)調(diào)也非常好。）

師：嗯,，用了比喻,，反問(wèn)的修辭，寫出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大,。賞析文章,，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感,、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析,。再加上四個(gè)字，直抒胸臆,。你們看,，母親啊——這是呼告（旁批）。還有——你是荷葉,，我是紅蓮,，這里人稱變化了,，直接抒情。

師：“心中的雨點(diǎn)”指什么,？（生活中的困難,，磨難。）

師：對(duì)了,，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的,，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難,。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”？（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水,，成績(jī)考砸后的憂傷,，同學(xué)之間的摩擦……）

師：“蔭蔽”是什么意思？（母親對(duì)我們的呵護(hù),，幫助,，鼓勵(lì)，支持……）

師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候,，我們的母親就給我們呵護(hù),，幫助，鼓勵(lì),，支持,。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎？

（生講述：雨中的守候,；一杯溫溫的牛奶,；發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……）

2、品味文章寫作的妙處,。

①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼,，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話在全文中的作用,？（是文章的主旨段,、畫龍點(diǎn)睛、升華情感,、篇末點(diǎn)題,、卒章顯志。）

②歸納文章的中心思想,。

師：作者通過(guò)寫荷葉護(hù)紅蓮,，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法,，就叫做“托物抒情”,。如果借托某種事物來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向,，則叫做“托物言志”,，如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《落花生》。

另外,，作者把荷葉比作母親,，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”,。

思考一下：這種“借物喻人”的寫法,，在文章的前面，有沒(méi)有鋪墊,？（祖父的話：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹,。大家都?xì)g喜,，說(shuō)是應(yīng)了花瑞?！保?duì)了,，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊,，形成完美的“前后照應(yīng)”,。

四、感情朗讀,，頌揚(yáng)母愛(ài),。

師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃,。讓我們感受到：母愛(ài)就是那口渴時(shí)候的一杯清茶,，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng),。如此的美文,，大家想不想和著音樂(lè)，懷著對(duì)母親的敬意,，再來(lái)激情朗讀一下,。在讀的過(guò)程中，把你認(rèn)為最感人得句子,，多讀幾遍,，讀出母愛(ài)的味道。并試著背誦課文6——9自然段。

（播放背景音樂(lè)《母親》,，學(xué)生誦讀課文,，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng)）

五、拓展延伸,，抒寫母愛(ài)

師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者,，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣,，也許母愛(ài)并不驚天動(dòng)地,，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打,，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包,，你委屈的淚花有人給你擦……”

是啊，母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,，無(wú)論是一次回眸,，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思,。情郁于中,，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆,，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),。如：母親啊，你是＿＿＿＿,，我是＿＿＿＿,。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富,，寫的最好最美,。

學(xué)生討論，抒寫,，展示,。

母親啊，你是港灣,，我是小舟,，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方,？

母親啊,，你是雨露，我是禾苗,，除了你,，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈？

母親啊，你是大地,，我是種子,，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng),？）

師：大家寫得都很好,，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩(shī),，把它送給你的母親,，她肯定會(huì)樂(lè)開(kāi)花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H,，我正在付出母愛(ài),，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒,，我還在享受著濃濃的母愛(ài),。

六、課堂小結(jié),，珍藏母愛(ài)

母愛(ài)是純潔的,，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童,，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨,，耐人尋味,。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你想對(duì)你的母親說(shuō)什么,？（謝謝！媽媽,，你辛苦了,！媽媽，我愛(ài)你?。?/p>

其實(shí),，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛(ài)”珍藏心間,，懷著一顆感恩的心,，回到家，幫母親洗洗腳,，刷刷碗,，拖拖地，再陪母親散散步，說(shuō)說(shuō)話,，聊聊天,，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧,！

最后,，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安,，幸福,！

七、布置作業(yè)

1,、背誦課文,，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

2,、認(rèn)真修改課堂練筆,，寫成一首小詩(shī)送給母親。

3,、課外閱讀《繁星》《春水》,，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

荷葉 母親 公開(kāi)課教案篇五

【教學(xué)設(shè)想】

1,、課堂教學(xué)最重要的,，就是要解決課堂該解決的問(wèn)題。而所謂該解決的問(wèn)題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí),。這篇文章是人教版七年級(jí)（上)的課文,，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫,。朗讀是我們感受課文的最好方法,，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過(guò)組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀）,，每次朗讀都有具體要求,，每次要求均各不相同，力求步步深入,。

2,、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力,、走向生活,。

3、語(yǔ)文教育是情感教育,，要想學(xué)生生情是件不容易的事,。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意,，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身,，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情,，懂得感謝父母，懂得感恩父母,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句,，領(lǐng)會(huì)課文大意,。

2、把握課文的感情基調(diào),，體味文章的思想感情,，并能有感情地朗讀課文。

3,、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛(ài),，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái),。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體味文章的思想感情,，并能有感情地朗讀課文。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),，感恩從感謝母親開(kāi)始,，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。

【課前準(zhǔn)備】

1,、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）:

（1）字詞音義的標(biāo)注,；

（2）查找作者冰心材料；

（3）查找文體“散文詩(shī)”材料,；

（4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”,。

2,、下發(fā)背景材料《母愛(ài)是一部書(shū)》

材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎,？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來(lái),，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！

（設(shè)計(jì)意圖:每一個(gè)人的母親都是一部書(shū),，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）

【教學(xué)過(guò)程/一課時(shí)】

一,、導(dǎo)入（引讀）

1,、導(dǎo)入

師設(shè)問(wèn):會(huì)背《游子吟》這首詩(shī)嗎,？

生背:“慈母手中線，游子身上衣,。臨行密密縫,，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,，報(bào)得三春暉,。”（寸草:比喻非常微小,。三春暉:三春,，指春天的孟春、仲春,、季春,；暉，陽(yáng)光,；形容母愛(ài)如春天和煦的陽(yáng)光,。整句翻譯:誰(shuí)能說(shuō)象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠,？）

導(dǎo)語(yǔ):孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了,。從古至今，歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多,，因?yàn)?，我們都生活在母親用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》,，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲,。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）,。

二,、讀與感

設(shè)計(jì)意圖:

初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來(lái)，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象,，感受課文中的情感,，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求,，并設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意,，讀準(zhǔn)字音,，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式,，教師觀察,，掌握,、分析朗讀情況。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1,、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長(zhǎng)課前檢查）:

（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）,；

（2）冰心材料；

（3）“散文詩(shī)”知識(shí),；

（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中,，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）。

2,、教師提示問(wèn)題和要求:

（1）問(wèn)題（用開(kāi)放性問(wèn)題）:

讀后,，我覺(jué)得這是一篇 的散文詩(shī)。

（2）要求:帶著問(wèn)題初步朗讀,，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意,，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句,。

3,、學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題；

4,、學(xué)生說(shuō)初讀感受,；

5、齊讀,。

三,、讀與思

設(shè)計(jì)意圖:

品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧,，加深對(duì)“荷葉母親”的形象,、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文,。教師提出一些要求,，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深情地朗讀,，抓住表明作者情緒的詞,，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意,。采用分組朗讀,、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式,。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1,、教師提示問(wèn)題和要求:

（1）問(wèn)題:用圈點(diǎn)勾畫法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句,；

（2）要求:帶著問(wèn)題深情地朗讀,，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情,，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。

2,、老師范讀,，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）三寫看紅蓮 （師生共同圈點(diǎn)勾畫） 四寫看紅蓮 （學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）,。

3,、提問(wèn)題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖:分小組朗讀，可用四小組,，每小組分別讀一部分,。通過(guò)分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）,。

4,、思考問(wèn)題

（1）“我心中深深地受了感動(dòng)-----”“我”為什么感動(dòng)？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）,。

示例1:“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉,，慢慢地傾斜過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點(diǎn)不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”

明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽,。作者被感動(dòng)了,。感嘆母親為自己的付出，意思是,，自己困難的時(shí)候,，只有母親無(wú)私的幫助自己。

（2）冰心的母親讓冰心感動(dòng),，你的母親讓你感動(dòng)了嗎,？（結(jié)合材料《母愛(ài)是一部書(shū)》）說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。

5,、學(xué)生回答問(wèn)題,。（是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花,，更何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女呢,？）

四、讀與悟

設(shè)計(jì)意圖:

悟讀最后自然段--教師不講析,，讓學(xué)生多講,，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始,，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái),。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。

進(jìn)程預(yù)設(shè):

1,、教師提示問(wèn)題和要求:

（1）問(wèn)題:“母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你,，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽,？”--“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的,？（可提示從情感,、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）

明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，坎坷磨難,，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,，在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè)，在失望中得到希望,，在冷落時(shí)得到幸福,。（但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢？）

（2）要求:帶著問(wèn)題飽含激情地讀,，體會(huì)作者什么樣的感情,，深刻地理解文章的主題。

2,、教師范讀學(xué)生思考,。

3、 學(xué)生回答問(wèn)題,。

4,、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說(shuō)是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

5,、小活動(dòng):

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報(bào)恩母親,，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說(shuō)一些讓母親安慰的話。我們還沒(méi)有真正的能力報(bào)恩母親,，但我們可以向母親許下感恩的諾言）,。

（2）在《感恩的心》樂(lè)曲中“許愿”。

五、作業(yè):

1,、拿起你的筆，把你對(duì)母親的“許愿”寫到紙上,，然后裝進(jìn)信封密封好,。等你長(zhǎng)大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了,。

2,、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)）寫一篇隨筆。

3,、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》,，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

六,、贈(zèng)語(yǔ):

親情無(wú)私,，親情無(wú)價(jià)，親情無(wú)怨無(wú)悔,。

父母總是為我們默默付出,，不求回報(bào)。

為此,，他們奔波忙碌,；為此，他們鬢生白發(fā),。

也為此,，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義,。

于是,，我們逐漸走向成熟……