作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

荷葉 母親 公開課教案篇一

1,、 指導學生情感朗讀,，甚至背誦課文,。

2、 帶領學生感受作者的童心,，品味文中自然景物美的描寫,。

3、 體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大,。

4,、 帶領學生感受什么是冰心“愛的哲學”。

1,、 感受作者筆下的童心,、自然和母愛三個主題。

2,、 理解冰心“愛的哲學”的含義,。

教學方法：誦讀法、賞析法,、情感體驗法,。

教學時間：一課時

這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的,，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣,。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的,，一缸是白的……此時她的內(nèi)心泛起了層層漣漪,！今天，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言,，一起走進冰心豐富的內(nèi)心世界……

1,、首先請同學們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞,。

2,、板書、正音：

蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn

3,、 全班同學集體有感情地朗讀課文,，讀一讀詩中美好的情誼,。（提問學生讀的好嗎,？）

過渡：朗讀詩歌就要學會“美讀”，帶著美好的情懷,，美好的想像,，用優(yōu)美的聲調(diào)，恰當?shù)耐ｎD，抑揚頓挫地讀,。

（一）感受“童心”

1,、請問寫這首詩時，冰心幾歲,？ 明確：23歲

2,、二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”,，那么請問九年前她幾歲,？明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子,。

3,、時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事,？（請一位女生朗讀二三兩段）

明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶,；(2)想起了祖父和祖父“笑”著說的話：“花瑞”（花瑞人祥，說明這段回憶是美好的,、幸福的,、吉祥的）——雖然此時的冰心已經(jīng)長大，但她依然少女懷蓮,，童心未泯,；(3)為下面寫蓮巧設鋪墊。

板書：童心

（二）感受自然之美

1,、如今多年后,，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎,？美,、不美。

請同學們聽教師朗誦這首詩,，劃出詩中描寫蓮花的語句,，品一品詩中美好的語言，美在哪里,？又不美在哪里,？

明確：白蓮：（美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美）謝了,、零落了

※過渡：白蓮如此,，紅蓮亦如此。

荷葉 母親 公開課教案篇二

⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情,。

⒈重點：體味詩歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩歌。

⒉難點：聯(lián)系生活,，細致深入地體味親情之愛,，并能用自己的語言表達出來。

一課時

放歌曲：《世上只有媽媽好》

愛是世界上最偉大最無私的一種感情,，也是古今中外文學史上一個永恒的主題,。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情,，而《荷葉母親》又是如何來體現(xiàn)的呢,？

并蒂：瓜、果等跟莖,、枝相連的部分,。

瑞：吉祥的。

菡萏（hàndàn）：荷花,。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走,。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽,。

花瑞：花開的好預兆,。

蓮蓬：蓮花開過后的花托。

適意：舒適,。

亭亭：①形容高聳,；②形容人或花木美好，同“婷婷”,。

遮攔：zhē遮擋,，阻擋。

冰心(1900～1999),，原名謝婉瑩,，福建長樂人，現(xiàn)代散文家,、詩人,、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》,、《春水》等,。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛,、童真,、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱,，而母愛,，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體,，一般篇幅短小,，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。

表象是散文,，本質(zhì)是詩,。

1、把握大意,。（聽讀結(jié)束,，找學生來概括大意）

這篇散文借景寫人，托物寄情,，以花喻人,，激起自然地贊頌母親的愛、母女的情,。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花,，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界,。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花,，何況母親愛護自己的子女,。純潔的母愛，總在我們遇到風雨的時候悄然而至,，給我們慰藉和力量,；無私的母愛，將永遠保護我們,，伴我們一生,。

2、理清結(jié)構(gòu)層次

從自家院子里的蓮花寫起,，重點寫雨中的蓮花,，寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景,。在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，想起了母親,，想起了母親愛護兒女的情景,，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

3,、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶,？

用觸景生情的方法，引出家庭往事的回憶,。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮,，引入自然。

1,、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起,？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢,？

2,、四看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的,？紅蓮呢,？作者的心境又是如何變化的呢？

3,、課文中寫作者的情緒變化有什么作用,？結(jié)尾“心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用,？

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽,？”蘊含了怎樣的感情,？

5、園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來寫,，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？這樣有什么作用,？

6,、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠,。我心中深深地受了感動”,，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來,，正覆蓋在紅蓮上面深受感動,，是因為什么？

分組討論,，展示,，老師明確：

1,、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起,？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢,？

（1）因為自家院中雨打紅蓮,、荷葉護蓮的情景，觸動了自己,，于是產(chǎn)生了聯(lián)想,，“我”是雨打風吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉,。寫荷花是為了寫“我”,，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意,，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關愛,，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情,。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點,。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花,。

（3）在寫雨打紅蓮,、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出,，作平平淡淡的鋪墊,，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥,，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆,。

2,、四看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的,？紅蓮呢,？作者的心境又是如何變化的呢,？

3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用,？結(jié)尾“心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用,？

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”,，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情,。

結(jié)尾直抒胸臆,，卒章顯志。自然界的雨點是可見的,、有形的,，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣,，內(nèi)容紛繁,，除了母親，還有誰能蔭蔽,？這就把母愛推向了高潮,。

4、結(jié)尾一段“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽,？”蘊含了怎樣的感情,？

荷花是“我”，荷葉是母親,，溫馨感人,，愛意濃濃。母愛博大無邊,，偉大無窮,。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,，坎坷磨難,。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。

5,、園里蓮花有很多,，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法,？這樣有什么作用,？

兩朵蓮花，二紅一白,，一謝一安然,，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福,。

6,、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠,。我心中深深地受了感動”,，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動,，是因為什么,？

因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽,。作者被感動了,。感嘆母親為自己的付出，意思是,，自己困難的時候,，只有母親無私的幫助自己。

小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎,？

1,、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”,。為什么不說呢,？這其中包含著怎樣的思想感情。

因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的,，沉默中包含著更深的感激與敬意,。

2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情,，發(fā)揮你的想象補充上。

我就是那朵小小的花。

3,、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近,，你能默寫出那句詩嗎？

誰言寸草心,，報得三春暉,。

（二）

嫩綠的芽兒和青年說：“發(fā)展你自己！”

淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己,！”

淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己,！”

1、這首詩所用的修辭手法有排比,、擬人,。

2、詩中用發(fā)展,、貢獻,、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求,。

3,、這首詩作者的寫作目的是什么？

鼓勵青年努力向上,、自我奉獻,、自我犧牲

4、對這首詩的賞析,，不恰當?shù)囊豁検牵╟）

a．詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化

b．詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想

c．“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身

d．這首詩共三段,，句式結(jié)構(gòu)基本相同

（三）

1,、文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”,，“月亮”和“花”的聯(lián)想,。

房子→（主人），（主人）→（客人）,，（喝水）→（喝水）,，（喝水）→茶

月亮→（太陽），（太陽）→（大地）,，（大地）→（花園）,，（花園）→花

2、仿照示例,。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,，流進人們的心里,，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像個慈善的老人,，給小麥蓋上厚厚的棉被,，使它安然度過嬌弱的童年。

（2）老師的話像一把開心的鑰匙,，打開了我的心靈之鎖,，重新?lián)P起了我自信的帆。

（3）淋成落湯雞的我,，感覺好像掉進了冰窖里,，從頭到腳都涼透了。

荷葉 母親 公開課教案篇三

1,、指導學生把握詩文的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文。

2,、理解詩的思想內(nèi)容,，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

3,、體驗人間至深至愛親情,，受到美的熏陶，在生活中學會感恩,。

體味詩歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩歌,。

聯(lián)系生活,，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來,。

（一）導入新課----走進母愛：

《燭光里的媽媽》音樂導入,。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢,？下面我們一起來學習她的文章《荷葉母親》,。

（引入作者簡介）

（二）初步閱讀-----感受母愛

1、自由閱讀,，了解內(nèi)容

（1）學生自由讀課文,，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容,。 用“本文寫了_______（事件）,，抒發(fā)______”的句式表達。

（2）文中寫了荷葉,、紅蓮,、母親，重點是在寫什么呢？（母親）

（3）文中的紅蓮,、荷葉有什么深刻的含義,？

（雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 ）

（荷葉----母親 紅蓮----我）

2、指導朗讀,，把握情感

本文抒發(fā)了對母愛的贊美,，你從詩中哪些詞句讀出來的？怎樣朗讀才能表達出這種感情,？

形式：教師泛讀一部分,，請學生朗讀，進行點評,。

通過比較明確朗讀標準（感情,、聲音、停頓,、語速,，重音）

（閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊,，舒緩溫馨）

（三）品讀賞析-----感悟母愛

1,、配樂聽讀，感知細節(jié)

（1）你能找出文中表達作者心靈感悟,、點明題旨的句子嗎,？

（母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？）怎樣理解這句話,？“心中的雨點”指什么,？

（2）找出本文作者情感變化的關鍵詞。

（煩悶→不適意→散盡→感動）

2,、集體誦讀,，合作探究

（1）思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的？在風雨中幾看紅蓮,， 紅蓮又是怎樣的呢,？

明確：四看紅蓮。（找出關鍵語句讀出并填表）

（2）指出寫作手法--------（借景抒情）

（四）拓展延伸-----感恩母愛

（1）在讀中積累,，展示動人畫面,，閱讀冰心另一首母愛詩,。

（2）在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最后一段,。

（五）結(jié)束語,。

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的,，那就是母愛,！

母愛，平凡而又神圣,，普通而又偉大 ,，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽,！

荷葉 母親 公開課教案篇四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、多種方式品味本文樸實,、清麗的語言,。

3、學習詩歌托物抒情的寫法,。

4,、體驗人間真情，受到美的熏陶,，在生活中學會感恩,。

1、體味詩歌思想感情,，把握詩歌托物抒情的寫法,。

2、體驗人間親情并能表達出來,。

深層品位詩歌語言，體會字里行間所蘊涵的思想感情,。

以“情”牽引,，以“讀”強化，以“問”貫穿,，以“悟”延伸,。

學生預習課文，疏通字詞,，了解作者,，并就自己疑難和感興趣的問題,，準備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》,，渲染氣氛,。

一課時

一、故事導入,，聆聽母愛

1976年7月28日深夜,，唐山，在一間溫馨的小屋里,，年青的母親正在縫補衣服,，九個月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然,，一陣地動山搖,，一聲巨響過后，房屋垮塌了,，母子倆被埋入廢墟中,。所幸的是，房頂?shù)念A制板是斜壓下來,，他們都沒有受傷,。但是房屋垮塌嚴重，只能等待救援,。三天過去了,，由于嚴重脫水，母親的奶水沒了,。孩子的哭聲漸漸微弱,。年青的母親心碎了，這時候,，她摸索著將身邊的縫衣針,，毅然的刺進自己的手指。然后將刺破的手指放進孩子嗷嗷待哺的小嘴,。第八天清晨,，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A制板，那是一幅怎樣的景象啊,，孩子臉色紅潤,，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里,，睡得正香,。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的,、發(fā)白的手指……

母愛是偉大的,，很多文學作品都對母愛做過熱情的謳歌,。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶……,?！保裉煳覀円黄饋韺W習冰心的散文詩《荷葉母親》,，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛,。（板書課題）

二、初讀課文,，感知母愛

1,、走近作者，了解冰心,。

師：冰心,，大家熟悉嗎？

生（介紹冰心）：冰心(1900～1999),，原名謝婉瑩,，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家,。詩歌代表作《繁星》,、《春水》等。小學時學過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》,。

師補充：看來,，同學們都是有心人，課外已經(jīng)對作者做了全面了解,。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛,、童真、自然美,。以宣揚“愛的哲學”著稱,。（學生批注）讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星,，簡單清澈,，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思,，余韻悠長,。

2、范讀課文,。

師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩,。既有散文的形式和內(nèi)容,，又有詩歌的節(jié)奏和韻律,。美文就應當美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文,，在聽讀的過程中,，請大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速,、節(jié)奏,、感情的變化。③標示出自然段的序號,。

3,、積累生字難詞。

師：在聽讀的過程中,，有沒有難以理解的生字詞,？查一下工具書，對照注解,，同桌之間討論一下,。

生（學習理解）：并蒂：瓜、果等跟莖,、枝相連的部分,。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花,，本文應該指含苞待放的荷花,。徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。欹（qī）：傾斜,。蔭蔽：遮蔽,。花瑞：花開的好預兆,。蓮蓬：蓮花開過后的花托,。適意：舒適。亭亭：①形容高聳,；②形容人或花木美好,，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋,，阻擋,。

4、自由朗讀,，整體感知

師：聽老師美美地朗讀了一遍,，大家想不想也來美美地讀一讀，請大家大聲地自由地朗讀全文。

（生讀課文,。）

師：讀完全文,，你認為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親,？（母親）表達了什么感情,？（對母愛的贊美。）

三,、研讀賞析,，品味母愛

1、品味重點語段,，品味情感,。

①“我心中深深地受了感動——”

師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動的句子,，或者說,，找到“過渡句”。（“我心中深深地受了感動——”）

師：作者為什么而感動,？（因為荷葉保護紅蓮,。）

師：荷葉是在什么情況下護紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點,，打得左右欹斜,。）

師：荷葉是怎樣護紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個大荷葉,，慢慢地傾側(cè)了下來,，正覆蓋在紅蓮上面。）

師：作者怎樣描寫荷葉的,？抓住了哪幾個關鍵詞,？

（“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。）

師：我們品讀語段,，就要學會抓住那些具有感染力的詞語,，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析,。誰來讀一下這句話,，讀出輕重。

（學生朗讀此句,，讀出輕重的處理,。）

師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化,？

（“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動”,。

師：作者被誰感動？用了一個什么詞描寫它？

（荷葉“勇敢慈憐”,。）

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢,、慈祥,、憐愛,、憐惜，它常常用來形容人還是物,？（人）形容哪一類人,？（母親）

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護的過程中,，作者的情感發(fā)生了哪些變化,？（煩悶→不適意→散盡→感動）

師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天,，感到煩悶,；白蓮凋謝，紅蓮亭亭,，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運,，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜,，無法可想,；紅蓮被荷葉保護，不寧的心緒散盡,，深深地受了感動,。

②“母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

師：此時,，作者剛好依偎在母親身邊,，于是作者由“荷葉保護紅蓮”聯(lián)想到什么？（母親愛子女）

文章寫到這里,，你覺得作者應該情不自禁的高聲贊美誰了,？（母親）

師：課文在哪一段贊頌母親的？（最后一段,。）

師：一起來朗讀一下最后一段,。

生讀：“母親啊！你是荷葉,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào),，要讀出對母親的依戀,。讀快了是讀不出味道來的。（范讀后學生再讀,。）

師：誰能對這段話進行賞析,？（兩個修辭，一種是比喻,，把母親比作荷葉,，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大,。還把人生中的挫折比作心中的雨點,。最后一句是反問，語調(diào)也非常好,。）

師：嗯,，用了比喻，反問的修辭,，寫出了母愛的無私和偉大,。賞析文章，就應該從內(nèi)容,、情感,、語言等方面進行賞析。再加上四個字,，直抒胸臆,。你們看，母親啊——這是呼告（旁批）,。還有——你是荷葉,，我是紅蓮，這里人稱變化了,，直接抒情,。

師：“心中的雨點”指什么？（生活中的困難,，磨難,。）

師：對了,，自然界的雨點是可見的，有形的,，“心中的雨點”指人生路上的風風雨雨,，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實際說說你“心中的雨點”,？（運動場上的淚水,，成績考砸后的憂傷，同學之間的摩擦……）

師：“蔭蔽”是什么意思,？（母親對我們的呵護,，幫助，鼓勵,，支持……）

師：當心中“雨點”來臨的時候，我們的母親就給我們呵護,，幫助,，鼓勵，支持,。你能談談母親都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎,？

（生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶,；發(fā)燒時額頭溫柔的手……）

2,、品味文章寫作的妙處。

①文章最后一段話其實是全文的文眼,，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn),。你能不能用“語文術語”說說這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段,、畫龍點睛,、升華情感、篇末點題,、卒章顯志,。）

②歸納文章的中心思想。

師：作者通過寫荷葉護紅蓮,，自然而然的聯(lián)想到母親對自己的呵護與關愛,，從而抒發(fā)對母愛的贊美。老師再介紹一個術語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法,，就叫做“托物抒情”,。如果借托某種事物來表達自己的觀點，志向,，則叫做“托物言志”,，如小學學過的課文《落花生》,。

另外，作者把荷葉比作母親,，把紅蓮比作我,，這種寫法叫做“借物喻人”。

思考一下：這種“借物喻人”的寫法,，在文章的前面,，有沒有鋪墊？（祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時候,，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹,。大家都歡喜，說是應了花瑞,?！保α耍懊娴摹敖杌ㄓ魅⒚谩睘楹笪牡摹昂扇~喻母親,，紅蓮喻我”做下了鋪墊,，形成完美的“前后照應”。

四,、感情朗讀,，頌揚母愛。

師：這篇文章文辭兼美,，情意濃濃,。讓我們感受到：母愛就是那口渴時候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風,，是冬日的一束暖陽,。如此的美文，大家想不想和著音樂,，懷著對母親的敬意,，再來激情朗讀一下。在讀的過程中,，把你認為最感人得句子,，多讀幾遍，讀出母愛的味道,。并試著背誦課文6——9自然段,。

（播放背景音樂《母親》，學生誦讀課文,，抽生朗讀并點評）

五,、拓展延伸，抒寫母愛

師：大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了作者,，也感動了我們,，生活中的母親又何嘗不是這樣,，也許母愛并不驚天動地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學的新書包有人給你拿,，你雨中的花折傘有人給你打,，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

是啊,，母愛是世界上最偉大的一種感情,，無論是一次回眸，還是一個撫摸,，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思,。情郁于中，發(fā)之于外,。請同學們拿起手中的妙筆,，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊,，你是＿＿＿＿,，我是＿＿＿＿。四人為一組,，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美,。

學生討論,，抒寫，展示,。

母親啊,，你是港灣，我是小舟,，除了你,，誰是我避風的地方？

母親啊,，你是雨露,，我是禾苗，除了你,，誰能滋潤我干枯的心靈,？

母親啊，你是大地,，我是種子,，除了你，誰能讓我茁壯成長,？）

師：大家寫得都很好,，再認真修改一下,，就成了一首小詩，把它送給你的母親,，她肯定會樂開花的,。因為老師我也是一位母親，我正在付出母愛,，同時,，我也是一個女兒，我還在享受著濃濃的母愛,。

六,、課堂小結(jié)，珍藏母愛

母愛是純潔的,，總在你遇到風雨時悄然而至,，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》,，晶瑩璀璨,，耐人尋味。同學們,，通過今天的學習,，你想對你的母親說什么？（謝謝,！媽媽,，你辛苦了！媽媽,，我愛你?。?/p>

其實，一聲“謝謝”遠不足以表達我們的感激之情,，老師提一個小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間,，懷著一顆感恩的心，回到家,，幫母親洗洗腳,，刷刷碗，拖拖地,，再陪母親散散步,，說說話，聊聊天,，以我們的寸草心,，略報三春暉吧！

最后,，讓我們一起表達我們的祝愿：祝我們的母親,，祝天下所有的母親平安,，幸福！

七,、布置作業(yè)

1,、背誦課文，積累優(yōu)美的語句,。

2,、認真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親,。

3,、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇,。

荷葉 母親 公開課教案篇五

【教學設想】

1,、課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題,。而所謂該解決的問題應該就是結(jié)合了學段特征與單元特征的體系知識,。這篇文章是人教版七年級（上)的課文，作為初中的起始年級,，應該在朗讀上多下功夫,。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解,。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀）,，每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同,，力求步步深入。

2,、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵,，力求從文本走向能力、走向生活,。

3,、語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事,。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意,，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學生自身,，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情,，懂得感謝父母，懂得感恩父母,。

【學習目標】

1,、讀準字音,，讀暢文句，領會課文大意,。

2,、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情,，并能有感情地朗讀課文,。

3、細致深入地體味和感受親情之愛,，學會感恩從感謝母親開始,，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

【學習重點】體味文章的思想感情,，并能有感情地朗讀課文,。

【學習難點】細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始,，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來,。

【課前準備】

1、預習作業(yè)（傳統(tǒng)做法）:

（1）字詞音義的標注,；

（2）查找作者冰心材料,；

（3）查找文體“散文詩”材料；

（4）初步熟悉課文,，并參考有關資料作“旁注”,。

2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》

材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動,，你的母親讓你感動了嗎,？把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧,！

（設計意圖:每一個人的母親都是一部書,，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊,。）

【教學過程/一課時】

一,、導入（引讀）

1、導入

師設問:會背《游子吟》這首詩嗎,？

生背:“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸,。誰言寸草心，報得三春暉?！保ù绮?比喻非常微小,。三春暉:三春，指春天的孟春,、仲春,、季春；暉,，陽光,；形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心,，可報答春暉般的慈母恩惠,？）

導語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今,，歌詠母愛的作品實在太多,，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下,。今天我們將要學習的《荷葉母親》,，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

2,、出示學習目標（傳統(tǒng)做法）（把三大目標分解為三大任務）,。

二、讀與感

設計意圖:

初讀全文--上課之初就讓學生讀起來,，讓學生感受“荷葉母親”的形象,，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖,。教師提出一些要求,，并設計問題，讓學生帶著問題初步朗讀,，粗略地領會課文大意,，讀準字音，文句讀得比較流暢,。采用學生自由朗讀的形式，教師觀察,，掌握,、分析朗讀情況。

進程預設:

1,、檢查預習（傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查）:

（1）字詞積累（生字詞音義的標注）,；

（2）冰心材料；

（3）“散文詩”知識；

（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中,，目的是為學生感知課文內(nèi)容提供方便）,。

2、教師提示問題和要求:

（1）問題（用開放性問題）:

讀后,，我覺得這是一篇 的散文詩,。

（2）要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意,，讀準字音,，讀暢文句。

3,、學生自由朗讀并思考問題,；

4、學生說初讀感受,；

5,、齊讀。

三,、讀與思

設計意圖:

品讀“風雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思,，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對“荷葉母親”的形象,、課文中的情感和作者的表達意圖的理解,，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求,，并設計問題,，讓學生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞,，體會作者逐漸上揚的感情,，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀,、讓讀得優(yōu)美的學生作朗誦表演等形式,。

進程預設:

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環(huán)境,、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句,；

（2）要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情,，較深刻地理解文章的內(nèi)涵,。

2、老師范讀,，學生圈點勾畫,。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學生圈點勾畫）三寫看紅蓮 （師生共同圈點勾畫） 四寫看紅蓮 （學生圈點勾畫）。

3、提問題后讓學生分小組朗讀（設計意圖:分小組朗讀,，可用四小組,，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀,，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內(nèi)涵）,。

4、思考問題

（1）“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動,？找出使你感動的句子讀一讀（學生代表作朗誦表演）,。

示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來,，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2:“雨點不住地打著,，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”

明確:因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,，無畏地為紅蓮遮蔽,。作者被感動了。感嘆母親為自己的付出,，意思是,，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己,。

（2）冰心的母親讓冰心感動,，你的母親讓你感動了嗎？（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀,。

5,、學生回答問題。（是啊,，連荷葉都會自覺地保護荷花,，更何況母親愛護自己的子女呢？）

四,、讀與悟

設計意圖:

悟讀最后自然段--教師不講析,，讓學生多講，巧妙設計問題和活動,，引導學生細致深入地體味親情之愛,，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來,。并在朗讀和活動中達到對課文內(nèi)涵的深刻理解,。

進程預設:

1、教師提示問題和要求:

（1）問題:“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”--“心中的雨點”指什么,，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感,、修辭,、句式和作用等角度進行理解）

明確: “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難,，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人,。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰,，在孤獨中的得到歡樂,，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福,。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢,？）

（2）要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情,，深刻地理解文章的主題,。

2、教師范讀學生思考,。

3,、 學生回答問題。

4,、學生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）,。

5、小活動:

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報恩母親,，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話,。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）,。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”,。

五、作業(yè):

1,、拿起你的筆,，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進信封密封好,。等你長大后再啟封,，那時就是你報恩母親的時候了,。

2、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛）寫一篇隨筆,。

3,、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇,。

六,、贈語:

親情無私，親情無價,，親情無怨無悔,。

父母總是為我們默默付出，不求回報,。

為此,，他們奔波忙碌；為此,，他們鬢生白發(fā),。

也為此，我們從懂事起就心生感動之情,，心存感恩之義,。

于是，我們逐漸走向成熟……