每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀,。
談讀書課件app篇一
教學目的:
1,、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法,。
2,、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重,、難點:
重點:
(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習,。
(2)舉例論證、道理論證,、比喻論證等方法的運用,。
難點:
本文論述的語言十分簡練,在學習時體會其作用,。
教學時數(shù):
安排1課時
教學過程:
一,、檢查預習情況。
分小組比賽,,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句,、名人讀書的趣事講出,,以多者為勝方。
(1)名言警句:
好(hǎo)讀書時不好(hào)讀書,,好(hào)讀書時不好(hǎo)讀書,。
書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟,。
書到用時方恨少,。
讀書破萬卷,下筆如有神,。
讀萬卷書,,行萬里路。
……
(2)名人論讀書:
周恩來:為中華之崛起而讀書!
李清照的讀書方法:興味到時拿起書就讀,。
朱熹談讀書時要注意三到:心到,、眼到、口到,。
孔子的“學思結(jié)合法”:學而不思則罔,,思而不學則殆。
……
(3)名人讀書的趣事:
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股,,囊瑩映雪,、鑿壁偷光的刻苦讀書。
……
二,、簡介作者導入新課
培根(1561—1626)英國哲學家,、作家,出生貴族家庭,。劍橋大學畢業(yè),,后又學習法律,1618年任大理院院長,,封為勛爵,。1621年因受賄為國會彈劾去職,嗣后居家著述,。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死,。《隨筆》是其文學方面主要著作,,開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁,。
三、指導學生通讀全文,,把握內(nèi)容:
1,、指導學生朗讀課文
明確:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍相當廣泛,,語言十分簡練,,幾乎一句話就是一個觀點。
2,、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個方面談讀書,?
提示:要理清作者的思路,運用學過的知識歸納,、
總結(jié)
,。明確:文章可以分為三個層次去理解:
第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。
(1)先從正面說,,讀書有三種不同目的:怡情,、傅彩和長才,。(學生集體回答)
重點闡述了讀書的好處。
(2)后從反面指出讀書的三種偏向:
并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系:
(學生通過看書迅速作答)
(3)最后指出,,只有明察事理的人才能夠讀書,、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來的,。
(4)提問體會句子含義及作用,。
文章開頭的第一句話,運用的是排比說理,。
(5)提問體會論證方法:
對比論證,、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草,,讀書然后知如何修剪移接,。”
體會:
培根在其作品中往往采用這種手法,,顯出其文筆老練,,說理透徹。又如:“德行猶如寶石,,樸素最美,。”“聲名猶如大河,,空虛無物者浮,,實學有才者沉?!薄?/p>
這種比喻的運用,,使其文章更顯生動形象,通俗易懂,。
第二層:(讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知)
闡述讀書的方法,。
(1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什么,?
明確:這一句指出讀書要仔細推敲細思,,反對故意挑刺,迷信書本和公限于文字推求,。
延伸:孟子“盡信書不如無書”。
(2)對不同的書,,作者又主張怎樣,?
明確:學生找出語句,明確作者主張采用的不同的讀書方法,。
(3)找出文中作者提倡把讀書和討論,、
作文
,、做筆記結(jié)合起來的那些句子。明確:
第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷,。
分兩個小層理解:
(1)作者在這一層舉了一系列的例子,,目的是論述讀書能塑造人的性格,體會其說理方法,。
明確:排比說理,、歸納說理。(正面指出)
(2)作者進一步指出,,人的精神上的缺陷,,可以用讀書來彌補,就像身體百病,,可以用運動驅(qū)除一樣,。(反面指出)
論證方法:對比論證、舉例論證,。
四,、討論與交流:(1)學習本課后,對議
論文
的寫作的認識體會,。(2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多,,以小組為討論單位,談談對這些內(nèi)容的看法,。
五,、總結(jié)、歸納:
六,、布置練習:摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫,,積累寫作經(jīng)驗。
談讀書課件app篇二
《談讀書》課件一
教材分析
《談讀書》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)九年級上冊第15課《短文兩篇》第一篇,,該單元的大多數(shù)課文是闡述求知問題的,。學習本文的目的,在于提高學生對讀書的目的,、方法和作用的正確認識,,豐富文化素養(yǎng)。啟發(fā)學生對讀書作較深入的思考,。
課文是一篇隨筆,,風格平易流暢,筆法靈活,,語言警辟,。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像,、有力的智慧,、最聰明的議論”,,因此要讓學生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點。
學生分析
九年級的學生經(jīng)過兩年的訓練,,已經(jīng)初步具有了一定的分析,、理解、審美,、篩選信息的能力,。這一時期的學生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段,讓學生自主探究,,自主質(zhì)疑,,加強合作交流,是教師最好的選擇,。
設(shè)計理念
1.重視學生在閱讀過程中的主體地位,。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性,讓學生自己閱讀,、自己學會閱讀,。同時鼓勵學生與學生之間的合作交流,共同進步,。
2.重視學生的獨特感受和體驗,。鼓勵每一個學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應。
3.發(fā)揮教師的優(yōu)勢,,給學生提供一些未知的知識背景和拓展的空間,,組織好閱讀活動,實現(xiàn)師生之間的平等對話,。
4.強調(diào)積累和良好習慣的養(yǎng)成,。
設(shè)計思路
課前讓學生自主查閱有關(guān)閱讀的名人名言和培根其人其事,培養(yǎng)學生搜尋,、篩選,、整理信息的能力。其次讓學生個性化閱讀,,作讀書卡片,,培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,并完成課文的初步感知,。然后展示讀書卡片,,交流閱讀初感。接著讓學生寫結(jié)構(gòu)提綱,,把握文章的內(nèi)容,,完成課文的整體感知。再通過品析哲理、質(zhì)疑問難這一步,,讓學生深入理解課文。最后課堂上交流課外收集的信息,,實現(xiàn)課文的拓展延伸,,教師再推薦一些談讀書的文章給學生課外閱讀,拓展學生的閱讀空間,,來完成本課的學習,。
教學目的1.能理解和背誦培根關(guān)于讀書的一些格言和警句,從中反思自己對讀書的目的,、態(tài)度,、方法和作用的認識。
2.學會做讀書卡片和讀書提綱,,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。
3.培養(yǎng)學生搜集信息和質(zhì)疑問難的能力。
教學準備
學生了解培根的生平和其著作,;查閱有關(guān)讀書的格言,、警句和故事;借助工具書,,誦讀課文,。
教學流程
一、導入
有人說,,現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”,,各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人
們眼前,讀圖已經(jīng)成為時尙,。有人認為,,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書,,尤其是中學生要多讀書,,讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書,,怎樣讀書,,今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。
二.個性閱讀,,整體感知課文
師:大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文,,看看作者圍繞著“讀書”,作了哪些論述,?讀的時候,,請拿起筆來,把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來,。
五分鐘后,,讓學生說說勾畫的關(guān)鍵語句,。學生有可能勾畫的語句有:
(1)讀書足以怡情,足以傅彩,,足以長才,。
(2)讀史使人明智,讀詩使人靈秀,,數(shù)學使人周密,,科學使人深刻,倫理學使人莊重,,邏輯修辭之學使人善辯,;凡有所學,皆成性格,。
(3)讀書時不可存詰難作者,,不可盡信書上所言,亦不可尋章摘句,,而應推敲細思,。
(4)書有可淺嘗者,有可吞食者,,少數(shù)則需咀嚼消化,。
(5)讀書使人充實,討論使人機智,,
作文
使人準確,。……師:同學們,,你們找這些關(guān)鍵句都找得很好,,現(xiàn)在請同學們認真品味一些這些富有哲理的句子,齊讀一下,,然后說說這些論述了讀書的哪些問題,。
學生:(1)是論述讀書的正確目的的學生:(2)是論述讀書的作用的學生;(3)(4)(5)是論述讀書的方法的,?!?/p>
師:同學們剛才的分析都較到位,現(xiàn)在請同學們根據(jù)以上的分析,,給這篇文章列一個提綱,。
在做提綱筆記時,你需要一句一段地認真讀,,先弄清楚文章可以分為幾個層次,,然后對每個層次進行歸納
總結(jié)
,得出段落大意,在幾個段落大意的基礎(chǔ)上,,綜合加工,,說是全文的中心思想。因為是議論文
,,因此要注意分析文章的說理的方式,。學生四人一組,交流提綱筆記,,重點分析說理的方式。
教師在課堂上巡回指導并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀提綱筆記,。
展示學生優(yōu)秀提綱筆記,。并對一些重點進行分析。
(1)比喻說理:“蓋天生才干猶如自然花草,,讀書然后知如何修剪移接”
(2)排比說理:“讀史使人明智,,讀詩使人靈秀,數(shù)學使人周密,,科學使人深刻,,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯,;凡有所學,,皆成性格。
(3)對比說理:開頭正面說讀書的目的,,接著從反而說了讀書的三種偏向,。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格,又從反而說讀書可以彌補性格,、精神上的缺陷,。
三.品讀,并作讀書卡片,。
師:同學們在整體把握了課文之后,,根據(jù)自己的實際,把自己喜歡的句子熟讀并做成讀書卡片三張,。(教師發(fā)設(shè)計好的讀書卡片給學生)
資料摘錄卡片
卡 號類別
書名或報刊名: 卷 期 頁
題目
著(譯者)出版社 出版日期
摘錄內(nèi)容:
四.展示學生的讀書卡片,,并結(jié)合自己的讀書實踐,說說自己的體會,。
(在這一環(huán)節(jié)里,,學生既可以談自己的讀書經(jīng)驗,又可以結(jié)合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點,。通過這一環(huán)節(jié),,加深學生對讀書的正確認識。)
五.拓展延伸,學生交流在課外收集的讀書故事和格言,。
學生有可能收集到的格言:
書猶藥也,,善讀之可以醫(yī)愚。(劉向)
書卷多情似故人,,晨昏憂樂每相親,。(于謙)
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。(高爾基)
理想的書籍是智慧的鑰匙,。(列夫·托爾斯泰)
書籍是全世界的營養(yǎng)品,。生活里沒有書籍,就好象大地沒有陽光,;智慧里沒有書籍,,就好象鳥兒沒有翅膀。(莎士比亞)
書籍——當代真正的大學,。(卡萊爾)
學生有可能收集到的名人讀書的故事,,老師補充交流:
◎魯迅嚼辣椒驅(qū)寒
魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優(yōu)異,學校獎一枚金質(zhì)獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒,。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗,。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于苦讀書,后來終于成為我國著名的文學家,。
◎王亞南苦讀成才
王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志,,酷愛讀書。他在讀中學時,,為了爭取更多的時間讀書,,特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺,成為三腳床,。每天讀到深夜,,疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身,床向短腳方向傾斜過去,,他一下子被驚醒過來,,便立刻下床,伏案夜讀,。天天如此,,從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績,,被譽為班內(nèi)的三杰之一,。他由于少年時勤奮刻苦讀書,后來,,終于成為我國杰出的經(jīng)濟學家,。
◎唐宋八大家之一的蘇東坡,,年輕時自認為已無書不讀,便大書一聯(lián):“識遍天下字,;讀盡人間書,。”后經(jīng)一老翁指點,,遂改成:“發(fā)奮識遍天下字,;立志讀盡人間書?!?/p>
◎郭沫若曾寫過一副讀書聯(lián):“讀不在三更五鼓,,功只怕一曝十寒?!币馑际钦f,,讀書要靠平時下功夫,不能一心血來潮就加班加點搞突出,。要想獲得成功,必須鍥而不舍,,持之以恒,,決不能時而勤奮時而懈怠,三天打魚兩天曬網(wǎng),。
◎華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄”,、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解,,抓住了全書的要點,,掌握了全書的精神實質(zhì)后,讀書就由厚變薄了,,愈是懂得透徹,,就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中,,你對各章節(jié)又作深入的探討,,在每頁上加添注解,補充參考資料,,那么,,書又會愈讀愈厚。因此,,讀書就是由厚到薄,,又由薄到厚的雙向過程。
六.老師補充當代名人談讀書:
閱讀的最大理由是想擺脫平庸,。早一天就多一份人生的精彩:遲一天就多一天平庸的困擾,?!嗲镉?/p>
一個人身處逆境的時候,在書中能夠得到安慰,,書是一生最好的朋友,。——金庸
在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時刻,,書是路標,。——陸天明
在書中可以讀到一種人生觀,,一種對生命的感悟與思考,。——白巖松
讀書是幸福的,,有福的人才讀書,。——賈平凹
如果把生活比喻為創(chuàng)作的土壤,,那么閱讀就像陽光,。——池莉
七.教師推介閱讀《書為友》,。
《談讀書》課件二
【教學內(nèi)容】
《談讀書》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課,,文章主要談論了讀書的益處。圍繞讀書這一話題從三個方面展開論述:首先談讀書的目的,。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題:讀書足以怡情,,足以傅彩,足以長才.然后從正面加以闡述,,要言不繁,。接下來話鋒一轉(zhuǎn),從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū):讀書費時過多易惰,,文采藻飾太盛則矯,,全憑條文斷事乃學究故態(tài)。其次談讀書的方法,。他主張對不同的書應分別采用選讀,、通讀、精讀等不同的讀法,,而且應當和筆記,、作文相結(jié)合,學以致用,,還要根據(jù)個人性情和需要分別對待,。最后,作者援引了古羅馬詩人奧維德凡有所學,,皆成性格的觀點強調(diào)了讀書的作用,。這篇文章中,,作者以簡明而深刻的語言,在啟人深思的同時還能給人帶來美的享受,。
【學生分析】
1,、知識技能方面:九年級的學生有一定的學習習慣,能做好預習,、旁批,,注重積累等,敢于提出不同的見解,,對同學的回答能作出評價,,但在教學的過程中,,發(fā)現(xiàn)大部分學生賞析文章語言時,,還是覺得難于下手,或是說理不清,,尤其缺乏對知識的系統(tǒng)性概括,,本節(jié)課通過學生對本文語言自主的賞析,,師生們一起及時的評價,同學們的說理能力肯定會得到一定程度的提高;平時的教學中,,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學,,根本就不講究讀書的方法,一翻開書就盲目地讀,,通過這篇文章的第二部分的內(nèi)容讀書需講究方法的學習,以及教師在課堂上的穿插引導,,會給學生很大的啟示,。
2、思想動態(tài)方面:作為畢業(yè)班的學生,,升學的壓力比較重,,一些本來成績偏差的同學,容易對讀書的價值觀產(chǎn)生動搖,,從而產(chǎn)生厭學的情緒,,這篇課文中闡述的讀書益處,正好給學生起了導向的作用,,會讓那些學生再次堅定升學的信念,,讓全班學生的思想得到熏陶,培養(yǎng)他們熱愛讀書的品質(zhì),,因此,,本文的教學真可謂給學生下了一場及時雨。
【設(shè)計思想】
根據(jù)語文課程標準指出:學生是學習和發(fā)展的主體,,在教學的過程中,,鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達,,讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流,并呈現(xiàn)出學生成長的軌跡,,從中體驗成長的快樂;倡導自主合作,,探究的學習方式,給學生最大的思維空間,,讓學生在合作中探究,,在合作質(zhì)疑,在合作中交流,。因此在閱讀指導中,,結(jié)合多媒體的運用,我把本節(jié)課的重,、難點放在品味文章精致語言的這個點上,,通過學生整體感知合作解疑、選讀品味從中概括出如何賞析文章語言這個知識點,。突出以下幾個方面:
1,、思想上,使學生明白讀書的重要性,,養(yǎng)成認真讀書的良好習慣,。
2、方法上,,采用:
⑴ 誦讀法:在通讀課文的基礎(chǔ)上,,理解文章的思路,理解主要內(nèi)容,。
⑵ 討論法:給學生最大的思維空間,,讓他們在合作中探究,在合作中質(zhì)疑,,在合作中交流,調(diào)動全體學生積極參與,,激發(fā)學生樂于表達自己的看法。
⑶ 點評法:學生對課文的自我解讀和個性表達中,,教師引導其他同學一起做好及時的評價,,在學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展中起著導向的作用。
【教學目標】
1,、知識與技能目標:
⑴ 賞析文章語言的意韻美和形式美,,提高學生品味語言的能力。
⑵ 在教師的引導下,,充分利用課文美育的價值,,讓學生學會讀書。
2,、過程與方法:
⑴ 誦讀法:在通讀課文的基礎(chǔ)上,,理解文章的思路,,理解主要內(nèi)容。
⑵ 討論法:給學生最大的思維空間,,讓他們在合作中探究,,在合作中質(zhì)疑,在合作中交流,。
⑶ 練習法:學生對課文的自我解讀和個性表達,,培養(yǎng)學生的技能技巧。
⑷ 評點法:教師引導其他同學一起做好及時的評價,,幫助學生將知識系統(tǒng)化,。
3、情感態(tài)度與價值觀:
⑴ 在品味語言的美感中,,學生得到知識的積累,。
⑵ 感受讀書的樂趣,培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質(zhì),,陶冶高尚情趣,。
【教學重點、難點】
賞析文章語言的意韻美和形式美,,提高學生品味語言的能力,。
【教學過程】
教學內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 活動時間 教學活動 設(shè)計意圖 教師活動 學生活動
1、搜集有關(guān)讀書名言警句和作者的情況,。
2,、認真朗讀課文兩遍以上。課前準備 搜集有關(guān)培根的資料
1,、搜集有關(guān)讀書名言警句和作者的情況,。
2、認真朗讀課文兩遍以上,。讓學生養(yǎng)成預習的習慣,為學習本文打好基礎(chǔ),。由知識就是力量這句名言引入,。談話導入 1分鐘
1、問:同學們有沒有聽說過知識就是力量這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》,。
2,、投影顯示課題、作者,。學生齊答 用名言導入,,不僅能激發(fā)學生的興趣,還很自然地引出作者及課題,。
先由兩個學生根據(jù)課前搜集有關(guān)作者的資料作簡單的介紹,,然后教師再綜合,,并特別強調(diào)培根語言的特點。簡介作者 2分鐘
1,、問:你對培根了解有多少呢?
2,、投影顯示有關(guān)培根的介紹。個別學生回答 培養(yǎng)學生查找資料的習慣,,和處理信息的能力,。認讀字詞,糾正讀音,。
認讀字詞 2分鐘
1,、投影顯示生字詞。
2,、投影顯示字詞的讀音,。先個別學生讀再齊讀。掃除生字詞的障礙 學生自由朗讀課文,,感知課文的主要內(nèi)容:思考問題并解決問題
整體感知 7分鐘
1,、投影顯示問題:本文圍繞讀書談了哪幾方面的問題?
2、對學生的回答及時評價,、點撥,。
3、投影顯示答案:讀書的目的,。讀書的方法,。讀書的作用。個別同學回答問題其他同學作補充,。培養(yǎng)學生整體感知的能力和概括能力 四人小組討論,,互相質(zhì)疑,還有不懂的地方提出來師生一起解答,。合作解疑 9
分鐘
1,、投影顯示:在剛才的閱讀中有什么疑難問題嗎?先在小組討論。小組不能解決的,,再提出來師生一起解答,。
2、巡視,、指導,。
3、對學生的回答進行補充概括,。
分四人小組互相質(zhì)疑,,合作解疑 培養(yǎng)學生發(fā)問和團結(jié)合作的精神,體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
學生自主對文中的語言進行選──讀──品,。(選出文中自己喜歡的語言,,反復朗讀并說說喜歡的原因。)
選讀品味 13分鐘
1,、投影顯示:選出自己喜歡的語言,,反復朗讀并說說喜歡的原因。
2,、巡視并指導學生做好旁批,。
3、對學生的回答進行點撥,、并引導其他同學一起評價,。
1、選出自己喜歡的語言,,反復朗讀,。
2、在自己喜歡的語句旁做好批注并闡述喜歡的理由,。
3,、個別學生說出自主品味語言美的成果。
4,、其他同學在教師的引導下一起分享并評價同學的成果,。通過自賞析語言美,加深對句子的理解,,提高賞析句子的能力,讓學生更多的感受讀書的樂趣,,從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的品質(zhì),陶冶高尚的情操,。
引導學生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手,,再指導學生可根據(jù)以上角度,分組繼續(xù)賞析自己喜歡的語言,。
知識鞏固 5分鐘
1,、投影顯示:賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?
2、學生回答后概括并投影顯示:
藝術(shù)風格,。(遣詞造句,、句式、修辭等)
思想內(nèi)涵,。(給人啟示,、引起共鳴)
1,、學生回答問題,。
2、分四人小組組繼續(xù)交流:每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽,。
3,、接力背誦:把自己最喜歡的句子以坐火車的形式背出來,。進一步提高賞析語言的能力,并讓學生形成了技能技巧,。布置作業(yè):收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫,。
課外拓展 1分鐘
投影顯示:收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。作好記錄 讓學生再次品味本文的語言美中得到積累,。
談讀書課件app篇三
身體和靈魂,,要么旅行,要么讀書,,總有一個在路上,。以下是小編為您整理的相關(guān)資料,歡迎閱讀,!
教學目的1,、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力,。
2,、理解本文的讀書觀,激發(fā)學生讀書熱情,,幫助學生建立起良好的讀書習慣,。
3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重,、難點
重點:(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習,。
(2)比喻論證、對比論證等方法的運用,。
難點:本文論述的語言十分簡練,,在學習時體會其作用。
學習方法:自主,、合作,、探究
教學時數(shù):安排1課時
教學過程
一、導入新課
1,、簡介作者
培根(1561—1626)英國哲學家,、作家,出生貴族家庭,。培根少年時才華出眾,,12歲進劍橋大學,畢業(yè)后又學習法律,,35歲時受聘為英國女王的特別法律顧問,,1618年任大理院院長,封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職,,嗣后居家著述,。1626年冬(66歲時)由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?!峨S筆》是其文學方面主要著作,,開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2,、詞的音形義
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
3,、導入語
“行萬里路,讀萬卷書”,。十年寒窗,,伴著馥郁的書香,我們一天天長大了,。請你坦誠地告訴大家:你喜歡書嗎,?你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎?
教師準備:
(1)名言警句:
腹有詩書氣自華
好(hǎo)讀書時不好(hào)讀書,,好(hào)讀書時不好(hǎo)讀書,。
書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟,。
書到用時方恨少,。
讀書破萬卷,下筆如有神,。
讀萬卷書,,行萬里路。
(2)名人論讀書:
周恩來:為中華之崛起而讀書,!
李清照的讀書方法:興味到時拿起書就讀,。
朱熹談讀書時要注意三到:心到、眼到,、口到,。
孔子的“學思結(jié)合法”:學而不思則罔,思而不學則殆,。
書籍是人類知識的
總結(jié)
,,書籍是全世界的營養(yǎng)品?!居ⅰ可勘葋?/p>書籍是人類進步的階梯,。書籍一面啟示著我的智慧和心靈,一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,,如果不是書籍的話,,我就會沉沒在這片爛泥塘里,,我就要被愚蠢和下流淹死?!咎K】高爾基
一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,,駛向生活的無限廣闊的海洋,。——【瑞士】凱勒
書就是社會,,一本好書就是一個好社會,,它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì),使之高尚,?!す?/p>
不好的書也像不好的朋友那樣,可能會把你戕害,?!居ⅰ糠茽柖?/p>
任何時候我也不會滿足,越是多讀書,,就越是深刻地感到不滿足,,越感到自己知識貧乏?!镜隆狂R克思
讀一本好書,,就是和許多高尚的人談話?!镜隆扛璧?/p>
舊書不厭百回讀,,熟讀深思子自知?!舅巍刻K軾
(3)名人讀書的趣事:
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股,,囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書,。
作為在座的各位,,讀書的目的就是求知??赡芤灿幸恍┩瑢W求知的目的不明,,求知的態(tài)度不端,求知的方法不當,,因而在一定程度上影響了求知的效果,。那么,正確的求知目的是什么,?正確的求知方法又是什么,?,,這節(jié)課我愿意跟大家一起來交流。
二,、學生自學課文
1,、全體同學仔細聽讀,看看作者圍繞著“讀書”,,作了哪些論述,?請拿起筆來,把課文中的關(guān)鍵的富有哲理的語句勾畫出來,,略加評說,。
教師準備:
(1)讀書足以怡情,足以傅彩,,足以長才,。(論述讀書的正確目的的)
(2)讀史使人明智,讀詩使人靈秀,,數(shù)學使人周密,,科學使人深刻,倫理學使人莊重,,邏輯修辭之學使人善辯,;凡有所學,皆成性格,。(論述讀書的作用)
(3)讀書時不可存詰難作者,,不可盡信書上所言,亦不可尋章摘句,,而應推敲細思,。(論述讀書的方法)
(4)書有可淺嘗者,有可吞食者,,少數(shù)則需咀嚼消化,。(論述讀書的方法)
(5)讀書使人充實,討論使人機智,,
作文
使人準確,。……(論述讀書的方法)教師小結(jié):這篇隨筆寫法不同一般,,它論述的范圍相當廣泛,,語言十分簡練,幾乎一句話就是一個觀點,。
3,、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個方面談讀書?(提示:要理清作者的思路,,運用學過的知識歸納,、總結(jié),。)
第一層:(從開頭到“全憑觀察得之”)闡述讀書的正確目的。
(1)先從正面說,,讀書有三種不同目的:怡情,、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處,。
(2)后從反面指出讀書的三種偏向,,并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系:相互補充,相輔相成,。
(3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書,、用書,,而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
(4)提問體會句子含義及作用,。
文章開頭的第一句話,,運用的是排比說理。
(5)提問體會論證方法:
對比論證,、比喻論證,。
“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接,?!?/p>
說明讀書對人的天賦的作用。生動形象,,通俗易懂,。“自然花草”未經(jīng)過人工培育,,用來比喻“人的天性”,,是恰當?shù)模弧靶藜粢平印笔侨擞心康牡男袨?,用來比喻“求知學習”也很恰切,。“自然花草”是可以“修剪移接” 成美麗的盆景的,,同樣的,,“求知學習”可以“改進人的天性”。
(6)小結(jié):這一部分,,作者在分析了求知的種種目的和偏向后,,指出了正確的求知目的。
目的明確了,,態(tài)度才能端正,。那么,,是不是有了正確的求知目的就一定能夠求到真知呢? 還應該注意些什么呢,?請看第二部分論敘的內(nèi)容是什么,?
第二層:(讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。
(1)本層第一句,,作者這樣寫的用意是什么,?
明確:這一句指出讀書要仔細推敲細思,反對故意挑刺,,迷信書本和局限于文字推求,。
延伸:孟子“盡信書不如無書”。
(2)對不同的書,,作者又主張怎樣,?
明確:主張采用的不同的讀書方法?;蜻x讀,,或瀏覽,或通讀,,或精讀,,有的書可只讀摘要。
(3)找出文中作者提倡把讀書和討論,、作文,、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷,。
(1)求知會產(chǎn)生哪些影響,?作者為什么要鼓舞人們?nèi)デ笾兀?/p>
明確:①求知能塑造人的性格
②求知能彌補精神上的缺陷
(2)作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的?
①作者在這一層舉了一系列的例子,,目的是論述讀書能塑造人的性格,,體會其說理方法。
明確:排比說理,、歸納說理,。(正面指出)(結(jié)合課文講解)
作者先列舉六種特殊的學科知識的作用,然后得出一般的結(jié)論,,這種論證方法又叫歸納論證,。如:猴子是哺乳動物,胎生,;老虎是哺乳動物,,胎生;人也是哺乳動物,,還是胎生,。一般來說,,哺乳動物都是胎生。
②作者進一步指出,,人的精神上的缺陷,,可以用讀書來彌補,就像身體百病,,可以用運動驅(qū)除一樣,。(反面指出)
論證方法:對比論證、舉例論證,。(結(jié)合課文講解)
這一點又可以說用了類比論證,。拿我們熟悉的事物作比,說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補的道理,,化抽象為具體,,化陌生為熟悉。
4.教師總結(jié)文章的論點和論證方法
(1)圍繞論題,,從多方面展開論述,。一般的議
論文
,,都有一個總括全文的中心論點,,而且大都用擺事實、講道理的方法集中加以論證,,結(jié)構(gòu)上一般按提出問題,、分析問題、解決問題的順序安排,。而本文在寫法上別具一格,,全文沒有一個貫穿始終的中心論點,而是圍繞論題,,按照事物內(nèi)在的聯(lián)系,,論述了求知的有關(guān)問題,但對每一個論題又都沒有展開論證,。雖然這樣,,由于作者見解深刻,議論精辟,,語言凝煉,,仍然具有不可辯駁的說服力。(2)運用了多種論證方法,。
①歸納論證,,用特殊性的論據(jù)來證明普遍性的規(guī)律的論證方式,由于列項的事物多,,增強了文章的氣勢,,結(jié)論也令人信服,。
②比喻說理:“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”
③排比說理:“讀史使人明智,,讀詩使人靈秀,,數(shù)學使人周密,科學使人深刻,,倫理學使人莊重,,邏輯修辭之學使人善辯;凡有所學,,皆成性格,。
④對比說理:開頭正面說讀書的目的,接著從反而說了讀書的三種偏向,。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格,,又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷,。
三,、齊讀,深入探究課文
1,、學習論證方式
象這種論證方式,,叫做立論。所謂立論,,就是正面提出觀點,,逐層論證?!础词挛锏恼_答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章,。與之相對應的一種論證方式,叫做駁論,,即先樹立批駁的靶子,,在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎,?〉〉都是駁論文,,區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
2,、品味文章語言
黑格爾說過:“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙,、最聰明的言論,但是要理解其中的智慧,,通常只需付出很少的理性努力,,因此他的話常常被人拿著當作格言。”英國文學家雪萊也說:“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律,,給感情以動人的美感,,他的論述中有超人的智慧和哲學,給理智以深刻的啟迪”,。
下面,,就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
四,、體驗反思
1,、學生回答練習二
2、對作者的讀書觀,,你是怎么來評價的呢,?你對讀書有什么看法呢?請大家各抒己見,。(練習一)
五,、課外檢測
1、仿照“讀史使人明智,,讀詩使人聰慧,,演算使人精密,哲理使人深刻,,倫理學使人有修養(yǎng),,邏輯修辭使人善辯??傊?,‘知識能塑造人的性格’,?!睂懸痪湓挕?/p>
2,、以“論勤奮”為題,,寫一篇課外練筆。
七,、布置練習
1,、把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來,擴大寫作素材庫,,積累寫作經(jīng)驗,。
2、你最喜歡文中哪一句讀書名言,?請以它作論點,,給它配上幾個論據(jù),寫成一篇300多字的議論文。(練習四)
3,、字詞練習
4,、學生交流在課外收集的讀書故事和格言。
學生有可能收集到的格言:
書猶藥也,,善讀之可以醫(yī)愚,。(劉向)
書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親,。(于謙)
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師,。(高爾基)
理想的書籍是智慧的鑰匙。(列夫·托爾斯泰)
書籍是全世界的營養(yǎng)品,。生活里沒有書籍,,就好象大地沒有陽光;智慧里沒有書籍,,就好象鳥兒沒有翅膀,。(莎士比亞)
書籍——當代真正的大學。(卡萊爾)
談讀書課件app篇四
【教學內(nèi)容】
《談讀書》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課,,文章主要談論了讀書的益處,。圍繞讀書這一話題從三個方面展開論述:首先談讀書的目的。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題:讀書足以怡情,,足以傅彩,,足以長才.然后從正面加以闡述,要言不繁,。接下來話鋒一轉(zhuǎn),,從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū):讀書費時過多易惰,文采藻飾太盛則矯,,全憑條文斷事乃學究故態(tài),。其次談讀書的方法。他主張對不同的書應分別采用選讀,、通讀,、精讀等不同的讀法,而且應當和筆記,、
作文
相結(jié)合,,學以致用,還要根據(jù)個人性情和需要分別對待,。最后,,作者援引了古羅馬詩人奧維德凡有所學,皆成性格的觀點強調(diào)了讀書的作用,。這篇文章中,,作者以簡明而深刻的語言,在啟人深思的同時還能給人帶來美的享受。【學生分析】
1,、知識技能方面:九年級的學生有一定的學習習慣,,能做好預習、旁批,,注重積累等,,敢于提出不同的見解,對同學的回答能作出評價,,但在教學的過程中,,發(fā)現(xiàn)大部分學生賞析文章語言時,還是覺得難于下手,,或是說理不清,,尤其缺乏對知識的系統(tǒng)性概括,本節(jié)課通過學生對本文語言自主的賞析,,師生們一起及時的評價,,同學們的說理能力肯定會得到一定程度的提高;平時的教學中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的同學,,根本就不講究讀書的方法,,一翻開書就盲目地讀,通過這篇文章的第二部分的內(nèi)容讀書需講究方法的學習,,以及教師在課堂上的穿插引導,,會給學生很大的啟示。
2,、思想動態(tài)方面:作為畢業(yè)班的學生,,升學的壓力比較重,一些本來成績偏差的同學,,容易對讀書的價值觀產(chǎn)生動搖,,從而產(chǎn)生厭學的情緒,這篇課文中闡述的讀書益處,,正好給學生起了導向的作用,,會讓那些學生再次堅定升學的信念,,讓全班學生的思想得到熏陶,,培養(yǎng)他們熱愛讀書的品質(zhì),因此,,本文的教學真可謂給學生下了一場及時雨,。
【設(shè)計思想】
根據(jù)語文課程標準指出:學生是學習和發(fā)展的主體,在教學的過程中,,鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達,,讓閱讀的全過程自始至終都伴隨著心與心的對話和交流,并呈現(xiàn)出學生成長的軌跡,從中體驗成長的快樂;倡導自主合作,,探究的學習方式,,給學生最大的思維空間,讓學生在合作中探究,,在合作質(zhì)疑,,在合作中交流。因此在閱讀指導中,,結(jié)合多媒體的運用,,我把本節(jié)課的重、難點放在品味文章精致語言的這個點上,,通過學生整體感知合作解疑,、選讀品味從中概括出如何賞析文章語言這個知識點。突出以下幾個方面:
1,、思想上,,使學生明白讀書的重要性,養(yǎng)成認真讀書的良好習慣,。
2,、方法上,采用:
⑴ 誦讀法:在通讀課文的基礎(chǔ)上,,理解文章的思路,,理解主要內(nèi)容。
⑵ 討論法:給學生最大的思維空間,,讓他們在合作中探究,,在合作中質(zhì)疑,在合作中交流,調(diào)動全體學生積極參與,,激發(fā)學生樂于表達自己的看法,。
⑶ 點評法:學生對課文的自我解讀和個性表達中,教師引導其他同學一起做好及時的評價,,在學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展中起著導向的作用,。
【教學目標】
1、知識與技能目標:
⑴ 賞析文章語言的意韻美和形式美,,提高學生品味語言的能力,。
⑵ 在教師的引導下,充分利用課文美育的價值,,讓學生學會讀書,。
2、過程與方法:
⑴ 誦讀法:在通讀課文的基礎(chǔ)上,,理解文章的思路,,理解主要內(nèi)容,。
⑵ 討論法:給學生最大的思維空間,讓他們在合作中探究,,在合作中質(zhì)疑,,在合作中交流。
⑶ 練習法:學生對課文的自我解讀和個性表達,,培養(yǎng)學生的技能技巧,。
⑷ 評點法:教師引導其他同學一起做好及時的評價,幫助學生將知識系統(tǒng)化,。
3,、情感態(tài)度與價值觀:
⑴ 在品味語言的美感中,學生得到知識的積累,。
⑵ 感受讀書的樂趣,,培養(yǎng)學生熱愛讀書的品質(zhì),陶冶高尚情趣,。
【教學重點,、難點】
賞析文章語言的意韻美和形式美,提高學生品味語言的能力,。
【教學過程】
教學內(nèi)容 教學環(huán)節(jié) 活動時間 教學活動 設(shè)計意圖 教師活動 學生活動
1,、搜集有關(guān)讀書名言警句和作者的情況。
2,、認真朗讀課文兩遍以上,。課前準備 搜集有關(guān)培根的資料
1、搜集有關(guān)讀書名言警句和作者的情況,。
2,、認真朗讀課文兩遍以上。讓學生養(yǎng)成預習的習慣,,為學習本文打好基礎(chǔ),。由知識就是力量這句名言引入。談話導入 1分鐘
1,、問:同學們有沒有聽說過知識就是力量這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》,。
2、投影顯示課題,、作者,。學生齊答 用名言導入,不僅能激發(fā)學生的興趣,,還很自然地引出作者及課題,。
先由兩個學生根據(jù)課前搜集有關(guān)作者的資料作簡單的介紹,然后教師再綜合,,并特別強調(diào)培根語言的特點,。簡介作者 2分鐘
1、問:你對培根了解有多少呢?
2,、投影顯示有關(guān)培根的介紹,。個別學生回答 培養(yǎng)學生查找資料的習慣,和處理信息的能力,。認讀字詞,,糾正讀音。
認讀字詞 2分鐘
1,、投影顯示生字詞,。
2、投影顯示字詞的讀音,。先個別學生讀再齊讀,。掃除生字詞的障礙 學生自由朗讀課文,感知課文的主要內(nèi)容:思考問題并解決問題
整體感知 7分鐘
1,、投影顯示問題:本文圍繞讀書談了哪幾方面的問題?
2,、對學生的回答及時評價、點撥,。
3,、投影顯示答案:讀書的目的。讀書的方法,。讀書的作用,。個別同學回答問題其他同學作補充。培養(yǎng)學生整體感知的能力和概括能力 四人小組討論,,互相質(zhì)疑,,還有不懂的地方提出來師生一起解答。合作解疑 9
分鐘
1,、投影顯示:在剛才的閱讀中有什么疑難問題嗎?先在小組討論,。小組不能解決的,再提出來師生一起解答,。
2,、巡視、指導,。
3,、對學生的回答進行補充概括。
分四人小組互相質(zhì)疑,,合作解疑 培養(yǎng)學生發(fā)問和團結(jié)合作的精神,,體驗發(fā)現(xiàn)的快感。
學生自主對文中的語言進行選──讀──品,。(選出文中自己喜歡的語言,,反復朗讀并說說喜歡的原因,。)
選讀品味 13分鐘
1、投影顯示:選出自己喜歡的語言,,反復朗讀并說說喜歡的原因,。
2、巡視并指導學生做好旁批,。
3,、對學生的回答進行點撥、并引導其他同學一起評價,。
1,、選出自己喜歡的語言,反復朗讀,。
2,、在自己喜歡的語句旁做好批注并闡述喜歡的理由。
3,、個別學生說出自主品味語言美的成果,。
4、其他同學在教師的引導下一起分享并評價同學的成果,。通過自賞析語言美,,加深對句子的理解,提高賞析句子的能力,讓學生更多的感受讀書的樂趣,,從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的品質(zhì),,陶冶高尚的情操。
引導學生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手,,再指導學生可根據(jù)以上角度,,分組繼續(xù)賞析自己喜歡的語言。
知識鞏固 5分鐘
1,、投影顯示:賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?
2,、學生回答后概括并投影顯示:
藝術(shù)風格。(遣詞造句,、句式,、修辭等)
思想內(nèi)涵。(給人啟示,、引起共鳴)
1,、學生回答問題。
2,、分四人小組組繼續(xù)交流:每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽,。
3、接力背誦:把自己最喜歡的句子以坐火車的形式背出來,。進一步提高賞析語言的能力,,并讓學生形成了技能技巧,。布置作業(yè):收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫。
課外拓展 1分鐘
投影顯示:收集精警的語句到資料本上,并挑兩句進行仿寫,。作好記錄 讓學生再次品味本文的語言美中得到積累,。
談讀書課件app篇五
談讀書是英國哲學家,,作家和科學家弗朗西斯·培根所寫的著作《隨筆》中的一篇文章,。以下是小編為大家精心整理的談讀書的課件,歡迎大家閱讀,。
談讀書的課件一
教學目標
一,、把握文章內(nèi)容,領(lǐng)會讀書的要義,。
二,、理清作者論證的層次,學習作者的論證方法,。
三,、積累文中的精警名句。
教學形式
討論課
教學過程
一,、情景導入
關(guān)于讀書,,高爾基向我們明示:“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師?!眲⑾蚋嬖V我們:“書猶藥也,,善讀之可以醫(yī)愚?!鼻罢哒f明讀書對我們十分重要,,后者我們可以知道讀書要講究方法。那么如何讀書呢,,下面我們從英國哲學家,、作家培根的《談讀書》中去發(fā)掘。
二,、學生自讀
1.分組通讀全文
2.畫出文中精警名句,,并作批注,說明選擇的理由,。
3.大致理解文章的內(nèi)容,。
三、師生互動,、學習交流
1.讀書的目的有哪些,?從文中提取詞語概括。
學生回答,,集體評議,。
目的:怡情 傅彩 長才
2.作者把讀書的方法用哪四個字進行概括,?為此作者列舉了哪三種情形?
(1)指導學生閱讀“讀書時不可存心詰難作者……始能無知而有知,?!?/p>
(2)要求學生用最簡潔的形式概括。
學生交流,,教師歸納
方法:推敲細思
淺嘗--只須讀其部分,、大體涉獵:快速閱讀
吞食--全讀:全神貫注、孜孜不倦
咀嚼消化:品讀
題材較次(價值不高):(請人代讀)取其摘要
3.讀書應采用怎樣的步驟,?
學生提取文中的詞語概括,,相互討論,代表發(fā)言,。
讀書--討論--
作文
4.讀書有哪些作用,?作者是從哪兩方面論述的?抓住文中的關(guān)鍵詞語進行概括,。
從性格塑造和彌補精神缺陷兩個方面,。
四、寫法小結(jié),,教師
總結(jié)
1.分組討論,,探究文章的論證方法。學生結(jié)合具體內(nèi)容探究,,教師點示,。
比喻論證 對比論證 類比論證
2.教師總結(jié)
讀完培根的《談讀書》,我們了解了讀書的目的,、方法和作用,,作者運用比喻論證、對比論證,、類比論證等方法進行論證,,有理有據(jù),觀點分明,、層次清晰,、論證有力。
談讀書的課件二
教學目的:
1,、學習文中運用比喻,、排比等修辭進行說理的方法。
2,、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,。
教學重、難點:
重點:
(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
(2)舉例論證,、道理論證,、比喻論證等方法的運用。
難點:
本文論述的語言十分簡練,,在學習時體會其作用,。
教學時數(shù):安排1課時
教學過程:
一、檢查預習情況,。
分小組比賽,,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句,、名人讀書的趣事講出,,以多者為勝方,。
(1)名言警句:
好(hǎo)讀書時不好(hào)讀書,,好(hào)讀書時不好(hǎo)讀書。
書山有路勤為徑,,學海無涯苦作舟,。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷,,下筆如有神,。
讀萬卷書,行萬里路,。
……
(2)名人論讀書:
周恩來:為中華之崛起而讀書,!
李清照的讀書方法:興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到:心到,、眼到,、口到。
孔子的“學思結(jié)合法”:學而不思則罔,,思而不學則殆,。
……
(3)名人讀書的趣事:
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股,囊瑩映雪,、鑿壁偷光的刻苦讀書,。
……
二、簡介作者導入新課
培根(1561—1626)英國哲學家,、作家,,出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè),,后又學習法律,,1618年任大理院院長,封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職,,嗣后居家著述,。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?!峨S筆》是其文學方面主要著作,,開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三,、指導學生通讀全文,,把握內(nèi)容:
1、指導學生朗讀課文
明確:這篇隨筆寫法不同一般,,它論述的范圍相當廣泛,,語言十分簡練,幾乎一句話就是一個觀點,。
2,、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個方面談讀書?
提示:要理清作者的思路,,運用學過的知識歸納,、總結(jié)。
明確:文章可以分為三個層次去理解:
第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的,。
(1)先從正面說,,讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才,。(學生集體回答)
重點闡述了讀書的好處,。
(2)后從反面指出讀書的三種偏向:
并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系:
(學生通過看書迅速作答)
(3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書,、用書,,而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
(4)提問體會句子含義及作用,。
文章開頭的第一句話,,運用的是排比說理。
(5)提問體會論證方法:
對比論證,、比喻論證,。
“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接,?!?/p>
體會:
培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,,說理透徹,。又如:“德行猶如寶石,,樸素最美?!薄奥暶q如大河,,空虛無物者浮,實學有才者沉,?!薄?/p>
這種比喻的運用,使其文章更顯生動形象,,通俗易懂,。
第二層:(讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知)
闡述讀書的方法。
(1)本層第一句,,作者這樣寫的用意是什么,?
明確:這一句指出讀書要仔細推敲細思,反對故意挑刺,,迷信書本和公限于文字推求,。
延伸:孟子“盡信書不如無書”。
(2)對不同的書,,作者又主張怎樣,?
明確:學生找出語句,明確作者主張采用的不同的讀書方法,。
(3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文,、做筆記結(jié)合起來的那些句子,。
明確:
第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解:
(1)作者在這一層舉了一系列的例子,,目的是論述讀書能塑造人的性格,,體會其說理方法。
明確:排比說理,、歸納說理,。(正面指出)
(2)作者進一步指出,人的精神上的缺陷,,可以用讀書來彌補,,就像身體百病,可以用運動驅(qū)除一樣,。(反面指出)
論證方法:對比論證,、舉例論證。
四,、討論與交流:(1)學習本課后,,對議
論文
的寫作的認識體會。(2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多,以小組為討論單位,,談談對這些內(nèi)容的看法,。
五、總結(jié),、歸納:
六,、布置練習:摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫,積累寫作經(jīng)驗,。