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《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇一

1,、學(xué)習(xí)文中運用比喻,、排比等修辭進行說理的方法。

2,、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,。

重點：

（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學(xué)習(xí)。

（2） 舉例論證,、道理論證,、比喻論證等方法的運用。

難點：

本文論述的語言十分簡練,，在學(xué)習(xí)時體會其作用,。

安排1課時

：

一、檢查預(yù)習(xí)情況,。

分小組比賽,，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句,、名人讀書的趣事講出,，以多者為勝方,。

（1）名言警句：

好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書,。

書山有路勤為徑,，學(xué)海無涯苦作舟。

書到用時方恨少,。

讀書破萬卷,，下筆如有神。

讀萬卷書,，行萬里路。

……

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書,！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀,。

朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到,、口到,。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。

……

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股,，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書,。

……

二,、簡介作者導(dǎo)入新課

培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家,，出生貴族家庭,。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律,，1618年任大理院院長,，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職,，嗣后居家著述,。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

三,、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，把握內(nèi)容：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

明確：這篇隨筆寫法不同一般,，它論述的范圍相當(dāng)廣泛,，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點,。

2,、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路,，運用學(xué)過的知識歸納,、總結(jié)。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的,。

（1）先從正面說,，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才,。（學(xué)生集體回答）

重點闡述了讀書的好處,。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：

（學(xué)生通過看書迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書,、用書,，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用,。

文章開頭的第一句話,，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：

對比論證,、比喻論證,。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接,?！?/p>

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練,，說理透徹,。又如：“德行猶如寶石，樸素最美,?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮,，實學(xué)有才者沉,。”……

這種比喻的運用,，使其文章更顯生動形象,，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句,，作者這樣寫的用意是什么,？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺,，迷信書本和公限于文字推求,。

延伸：孟子“盡信書不如無書”。

（2）對不同的書,，作者又主張怎樣,？

明確：學(xué)生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法,。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論,、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子,。

明確：

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷,。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格,，體會其說理方法,。

明確：排比說理、歸納說理,。（正面指出）

（2）作者進一步指出,，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補,，就像身體百病,，可以用運動驅(qū)除一樣。 （反面指出）

論證方法：對比論證,、舉例論證,。

四、討論與交流：（1）學(xué)習(xí)本課后,，對議論文的寫作的認識體會,。

（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位,，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法,。

五、總結(jié),、歸納：

六,、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗,。

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《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇二

教學(xué)目標(biāo)

一,、把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會讀書的要義。

二,、理清作者論證的層次,，學(xué)習(xí)作者的論證方法。

三,、積累文中的精警名句,。

教學(xué)形式

討論課

教學(xué)過程

一,、情景導(dǎo)入

關(guān)于讀書,，高爾基向我們明示：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！眲⑾蚋嬖V我們：“書猶藥也,，善讀之可以醫(yī)愚?！鼻罢哒f明讀書對我們十分重要,，后者我們可以知道讀書要講究方法。那么如何讀書呢,，下面我們從英國哲學(xué)家,、作家培根的《談讀書》中去發(fā)掘。

二,、學(xué)生自讀

1．分組通讀全文

2．畫出文中精警名句,，并作批注，說明選擇的理由,。

3．大致理解文章的內(nèi)容,。

三、師生互動,、學(xué)習(xí)交流

1．讀書的目的有哪些,？從文中提取詞語概括。

學(xué)生回答,，集體評議,。

目的：怡情 傅彩 長才

2．作者把讀書的方法用哪四個字進行概括？為此作者列舉了哪三種情形,？

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀“讀書時不可存心詰難作者……始能無知而有知,。”

（2）要求學(xué)生用最簡潔的形式概括,。

學(xué)生交流,，教師歸納

方法：推敲細思

淺嘗--只須讀其部分、大體涉獵：快速閱讀

吞食--全讀：全神貫注,、孜孜不倦

咀嚼消化：品讀

題材較次（價值不高）：（請人代讀）取其摘要

3．讀書應(yīng)采用怎樣的步驟,？

學(xué)生提取文中的詞語概括，相互討論，代表發(fā)言,。

讀書--討論--作文

4．讀書有哪些作用,？作者是從哪兩方面論述的？

抓住文中的關(guān)鍵詞語進行概括,。

從性格塑造和彌補精神缺陷兩個方面,。

四、寫法小結(jié),，教師總結(jié)

1．分組討論,，探究文章的論證方法。

學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容探究,，教師點示,。

比喻論證 對比論證 類比論證

2．教師總結(jié)

讀完培根的《談讀書》，我們了解了讀書的目的,、方法和作用,，作者運用比喻論證、對比論證,、類比論證等方法進行論證,，有理有據(jù)，觀點分明,、層次清晰,、論證有力。

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇三

1.能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句,，從中反思自己對讀書的目的,、態(tài)度、方法和作用的認識,。

2.學(xué)會圈點勾畫和做讀書卡片,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集,、處理,、運用信息和質(zhì)疑問難的能力。

4.理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容,，提高學(xué)生對課文的概括和品鑒能力,。

：理解作者的主要觀點和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的概括能力和品鑒能力,。

：對作者富有哲理性語句的理解,。

：談話式為主

：

1.師生互讀，并稍做點評,。

2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文,。

思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題,？

：

再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子,，簡述理由,。

同時通過談話、質(zhì)疑,，引領(lǐng)學(xué)生生成,、完成所提出的相關(guān)問題：（問題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）

1.給同學(xué)寫卡片

2. 朗讀：

男生：讀書足以怡情，我要讀好書,；讀書足以傅彩,，我要讀好書；讀書足以長才,，我要讀好書,。

女生：讀史使人明智,，我要好讀書,；讀詩使人靈秀，我要好讀書,；數(shù)學(xué)使人周密,，我要好讀書；……

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇四

知識與能力目標(biāo)：

1.積累詞語及名言警句,。

2.積累文中簡練,、警辟的語言。

3.學(xué)習(xí)文中運用對比,、比喻,、舉例的論證方法。

過程與方法目標(biāo)：朗讀,、討論,、合作的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認識讀書的益處,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感,。

教學(xué)重點：積累文中簡練、精辟的語言,。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文中運用對比,、比喻、舉例的論證方法,。

教學(xué)課時：一課時,。

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍,，談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了,，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié),，在漫長的讀書旅程中,，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》,，去聆聽他精辟的見解,，去感受他簡練有力的語言！

（二）,、作者簡介

培根（francisbacon,，1561-1626)英國著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖,，作家,。著有《隨筆》、《新工具》等,?！峨S筆》共58篇是英國文學(xué)中首創(chuàng)。

（三）,、掃清生字障礙

生字：

藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：

嚼好

（四）,、聽讀課文，整體感知

1,、師生共讀課文,，校正字音。

2,、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的,？

(五)、再讀課文,，小組合作探究

1,、作者從哪幾個方面談讀書的？

2,、作者向我們介紹了哪些讀書的方法,，用自己的話總結(jié)并談一談你的看法。

3,、再讀課文,，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由并進行簡單的賞析,。（可以從語言修辭,、思想內(nèi)涵、表達觀點,、論證方法等方面進行賞析）

教師根據(jù)學(xué)生討論歸納總結(jié)：

1,、讀書目的讀書方法讀書作用

2,、（1）讀書要仔細推敲

(2）對不同的書，要不同地讀

（3）提倡把讀書和討論,、作文,、筆記結(jié)合起來

3、示例：讀史使人明智,，讀詩使人靈秀,，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻,，倫理學(xué)使人莊重,，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué),，皆成性格,。

評析：列舉的內(nèi)容豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力,，令人信服,。

(六)、拓展延伸,，升華感情

你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎,？

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇五

一.了解求知的緊張性,掌握求知的正確要領(lǐng)。

一,、學(xué)習(xí)目的

二.探求本文的論述思緒,片面理解文章層次之間的關(guān)系。

三.領(lǐng)會抽象生動,、警策有力的語言,。

二、文體知識

一.題解:本文選自《培根論人生》,有改動,。有的譯本寫作“談讀書”,。

二.文體:隨筆。

三.作者:弗蘭西斯?培根(一五六一—一六二六),英國政治家,、哲學(xué)家,、語言大師,他與莎士比亞是同期間人。馬克思稱之為:“英國唯心主義和整個當(dāng)代實驗科學(xué)的真正始祖,?！?/p>

他身世于倫敦一個貴族家庭。其父尼古拉?培根是伊麗莎白女王的掌璽大臣,。培根少年時即已才華出眾,。一二歲收劍橋大學(xué)三一學(xué)院讀書。一五歲作為英國大使的隨員到法國工作,。一五八二年成為律師,一六零七年任副檢查長,一六一三年任總檢查長,一六一七年任掌璽大臣,一六一八年被加封為大法官,。在汗青上,除了培根,很少有哲學(xué)家曾擔(dān)當(dāng)這么高的官職的,。一六二一年以后因行賄被解聘。此后培根離開了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討著作,。一六二一年以后因行賄被解聘,。此后培根離開了政治,埋頭從事學(xué)術(shù)研討與著作。談讀書教案 他的主要著作有:《新大西島》,、《巨大的復(fù)興》,、《論述隨筆文集》、《論科學(xué)的代價和生長》等,。

二,、課文闡發(fā)

一.全文分三部分

第一部分(一—五自然段):主要論述求知的正確目的。作者一開頭提出三種不同類型的求知目的,接著分三層論述“消遣”“裝潢”和“增長才干”,指出求知中的三種偏向,。再用比喻的要領(lǐng)闡發(fā)求知,、實驗的作用及相互關(guān)系,進而闡發(fā)不同的人看待學(xué)問的不同態(tài)度,歸納出求知的目的不是為了炫耀,而是為了探求真理,啟迪智慧。

談讀書》選自任務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)九年級上冊第一五課《短文兩篇》第一篇,該單元的大多數(shù)課文是論述求知問題的,。學(xué)習(xí)本文的目的,在于進步學(xué)生對讀書的目的,、要領(lǐng)和作用的正確認識,豐富文化素養(yǎng)。開導(dǎo)學(xué)生對讀書作較深化的思考,。談讀書教案

課文是一篇隨筆,氣勢派頭夷易流暢,筆法機動,語言警辟,。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像,、有力的智慧,、最聰明的議論”,因而要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點。

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇六

⒈導(dǎo)語同學(xué)們,，俗話說“萬般皆下品,，惟有讀書高”，從小到大,，我們都……誰能說說你讀過哪些書,，又有什么收獲呢？……今天,，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的,。

（教師設(shè)問引疑， 以 創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病,，尋找差錯。⑶狡詐,。（狡黠）

（識記,、理解生字難詞，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙,。）

⒈學(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內(nèi)容,？

（通過朗讀整體感知課文的內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）

3,、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子,，說說自己的感受。

（積累名言警句,，加深對課文的理解）

4,、點出立論

1、速讀課文2,、邊讀邊思考：（1）“不求甚解”在課文中是什么含義,？（2）課文中作者的觀點是什么？（3）作者是如何論證自己的觀點的,？

（了解課文的主要內(nèi)容,，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）

1、兩篇文章在寫法上有什么不同,？2,、點出駁論3、談收獲

（區(qū)別立論和駁論,，并歸納個人感悟,。使學(xué)有所得。）

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇七

知識與能力目標(biāo)：

1,、積累詞語及名言警句,。

2、品析文中簡練,、警辟的語言,。

3、學(xué)習(xí)文中運用對比,、比喻、舉例的論證方法,。

過程與方法目標(biāo)：

朗讀,、討論、合作的學(xué)習(xí)方式,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

認識讀書的益處,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的美好情感。

品析文中簡練,、精辟的語言,。

學(xué)習(xí)文中運用對比、比喻,、舉例的論證方法,。

討論點撥法,、品讀感知法。

多媒體課件,。

一課時,。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍,，談話導(dǎo)入

同學(xué)們是初三的學(xué)生了,，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié),，在漫長的讀書旅程中,，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解,，去感受他簡練有力的語言!

二,、初讀課文，整體感知

1,、師生共讀課文,，校正字音。

2,、師生共同合作學(xué)習(xí),，理解課文內(nèi)容，理清文章思路,。

三,、再讀課文，品析探究

1,、找出喜歡的句子,交流閱讀體會,。

點撥示例：(1)選段："讀史使人明智，讀詩使人靈秀,，數(shù)學(xué)使人周密,，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重,，邏輯修辭之學(xué)使人善辯,。"

評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的"知識能塑造人的性格"這個論斷有說服力,，令人信服,。

(2)選段："人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽,。"

評析：用"野生的花草"比喻"人的天性",，"修剪移栽"比喻"求知學(xué)習(xí)"，用比喻為了論證"求知可以改進人的天性"，使論述的道理通俗易懂,，論述語言形象生動,。

2、總結(jié)論證方法,。

四,、小結(jié)歸納，拓展延伸

1,、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點,。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句,，并選取話題,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

五、課堂總結(jié),，升華情感

六,、布置作業(yè)

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù),，并運用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法,，寫一篇議論文。

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇八

過渡：同學(xué)們,，剛才我們學(xué)習(xí)了《論語》中的三則內(nèi)容,，懂得了在學(xué)習(xí)時要勤奮好學(xué)、謙虛誠實,、持之以恒?，F(xiàn)在我們再來讀一讀我國另一位大學(xué)問家朱熹的“讀書有三到”，去看一看他對讀書有怎樣獨特的見解,。

2.學(xué)生自讀課文,，了解作者的有關(guān)知識，注意重點詞語,。

（1）作者簡介,。

朱熹（1130—1200） 字元晦，又字仲晦,，號晦庵,，謚文，世稱朱文公,。祖籍徽州婺源（今屬江西），出生于南劍州尤溪（今屬福建）,。南宋著名的理學(xué)家,、思想家、哲學(xué)家、教育家,、詩人,。朱熹是儒學(xué)集大成者，世人尊稱為朱子,。其理學(xué)思想對后世影響很大,，甚至成為元、明,、清三朝的官方哲學(xué),。朱熹著述很多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集注》,，后人輯有《朱子大全》等,。

（2）理解重點詞語。

［余］我,。 ［嘗］曾經(jīng),。 ［謂］說。

［漫浪］隨意,。 ［急］要緊,、重要。 ［豈］難道,、怎么,。

3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏,，疏通文義,。

朗讀指導(dǎo)：朗讀文言文，首先要把握停頓,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,。文言文句式長短不一，意思也相對不容易理解,，因此為了正確地把握停頓,，讀準(zhǔn)節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外,，還應(yīng)掌握一些簡單的語法知識,，如辨別詞性、劃分句子成分等,，更準(zhǔn)確地掌握停頓,。其次要反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感,。

課文翻譯：我曾經(jīng)說過讀書有三到,，就是心到,、眼到、口到,。心思不在讀書上,，那么眼睛就不會看仔細，既然思想不集中,，就只能隨隨便便地誦讀,，絕對不能記住，即使記住了也不能長久,。三到之中,，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了,，眼睛,、嘴巴的應(yīng)用怎么會不到位呢？

4.品讀感知,。

（1）對照譯文想一想：讀書要做到哪“三到”,？

明確：心到、眼到,、口到,。

（2）文章是怎樣論述“讀書有三到”，且“心到最急”的,？

明確：①運用了假設(shè)和因果推斷,；②從反面得出結(jié)論：心不在此→眼不看仔細，心眼既不專一→只漫浪誦讀→不能記→記亦不能久,；③運用反問句說明心到則眼,、口到，從而強調(diào)“三到之中,，心到最急”,。

5.學(xué)生結(jié)合實踐，談對課文的理解,。

示例：朱熹所提倡的“三到”讀書法使我受益匪淺,。我每次讀書時容易走神，對書中的內(nèi)容記得不深刻,。采用“三到”讀書法,，集中精力于書本，眼睛認真地看每一個字,，嘴巴隨眼睛的移動而大聲誦讀，這樣一遍下來,，竟然記住了絕大部分內(nèi)容,。

6.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文,。

背誦指導(dǎo)：背誦文言文，應(yīng)先記住譯文,，再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結(jié)合句式特點或者文中的關(guān)鍵詞語來背誦,。

7.課堂回顧,，總結(jié)方法。

小結(jié)：這節(jié)課上,，我們學(xué)習(xí)了《古人談讀書》的前兩則，在繼續(xù)加強學(xué)習(xí)文言文的同時也了解了一些學(xué)習(xí)和讀書的方法,，如勤學(xué)好學(xué),、誠實謙虛，讀書要心到,、眼到,、口到,，而最重要的是心到。只要我們認真領(lǐng)悟,、運用,，一定會在今后的學(xué)習(xí)中收獲很多。

五,、延伸拓展，作業(yè)設(shè)計

1.課外閱讀《論語》中有關(guān)讀書,、學(xué)習(xí)的篇章,。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

課時目標(biāo)

1.正確,、流利地朗讀課文最后一篇,，背誦課文。

2.深入理解古人對讀書的認識,，能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷來說感受,。

要點把握

1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

2.體會古人對讀書的認識和論述,，結(jié)合實際改進自己的讀書方法,。

3.進行比較閱讀，積累更多學(xué)習(xí)文言文的方法,。

教學(xué)過程

一,、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課上學(xué)習(xí)的前兩篇內(nèi)容,。

（1）檢查學(xué)生對文中重點詞句的掌握情況,，點名背誦課文。

（2）檢查學(xué)生對文中提到的有關(guān)學(xué)習(xí)和讀書方法的積累和理解,。

2.再次歸納學(xué)習(xí)文言文的方法,，導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們,，上節(jié)課上我們聆聽了我國大教育家孔子和大學(xué)問家朱熹的教誨,，從中學(xué)習(xí)到一些學(xué)習(xí)和讀書的方法。這節(jié)課上我們來聽聽清代名臣曾國藩對我們的告誡,，思考讀書還有哪些要領(lǐng),。

二、初讀課文,，讀通文本

1.作者簡介,。

曾國藩（1811—1872） 原名子城，字伯涵,，號滌生,，湖南湘鄉(xiāng)人。中國近代著名的戰(zhàn)略家,、政治家,，湘軍的創(chuàng)立者和首領(lǐng)。他是晚清“中興四大名臣”之一,，官至兩江總督,、直隸總督、武英殿大學(xué)士,，受封一等毅勇侯,，謚曰文正。他還是晚清古文“湘鄉(xiāng)派”創(chuàng)立人,，一生著述頗多,，但以《家書》流傳最廣，影響最大,。有《曾文正公全集》傳于世,。

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，借助注釋和工具書理解重點詞語的含義,。

［蓋］用在句首,，相當(dāng)于“推想”“大概”。 ［士人］泛指知識階層,。 ［恒］恒心,。

［斷］一定，絕對,。 ［甘］自愿,，樂意。 ［下流］下等,，劣等。

［盡］盡頭,，止境,。 ［足］滿。 ［窺］窺探,，觀看,。

［皆］全，都,。 ［缺］缺少,。

3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏,，疏通文義,。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)前兩篇內(nèi)容時掌握的閱讀古文的方法來自主閱讀本篇內(nèi)容。

課文翻譯：士人讀書,，第一要有志向,，第二要有見識，第三要有恒心,。有志向就不甘心居下游,；有見識就知道學(xué)無止境，不敢因為有一點兒心得就自滿自足,，就像河伯觀海,、井蛙觀天，這都是沒有見識的表現(xiàn),；有恒心的人就絕沒有辦不成的事,。這三個方面缺一不可。

三,、再讀課文,，品讀欣賞

1.對照譯文，說一說曾國藩認為士人讀書要具備哪些條件,。

明確：有志,、有識,、有恒。

2.作者是怎樣論述這些條件的,？

明確：作者首先用簡潔的語句提出士人要具備的條件——有志，有識,，有恒,。接著分層論述了它們對于讀書的重要性：有志——不甘心居下游，有識——知學(xué)問無盡,，有恒——則無不成之事,。最后總結(jié)，強者“三者”缺一不可,。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中引用兩則寓言的作用,。

預(yù)設(shè)：要想理解作者在文中引用兩則寓言的作用，先要引導(dǎo)學(xué)生了解這兩則寓言的內(nèi)容及寓意,。其中，“河伯觀?！钡脑⒁馐牵喝艘廊送庥腥?，天外有天,，不要盲目自大,；“井蛙觀天”的寓意是：人的眼界要寬廣，只有這樣才不會成為見識短淺的人,。

明確：以兩則寓言故事作比,，形象生動,，有說服力,，深刻地闡述了讀書人要有見識的道理。

4.學(xué)生結(jié)合實踐談對課文的理解,。

5.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文,。

四、對比閱讀,，整體感悟

1.分析比較,，群文閱讀。

過渡：同學(xué)們，學(xué)了《古人談讀書》中的三篇古文后，你們是不是對怎樣學(xué)習(xí)文言文和如何讀書更有心得了呢？現(xiàn)在我們再把三篇文言短文放在一起,，比較著讀一讀,，背一背,，加深理解。

（1）學(xué)生自由朗讀三篇文言文。

（2）填寫表格，回顧內(nèi)容,，明晰重點。（課件出示表格,。）

①先小組合作填表格,，然后教師點撥。

②對比一下三篇文言文,，整體感悟,。

2.聯(lián)系自己的讀書體會，說說課文中的哪些讀書方法對你有啟發(fā),。

教師小結(jié)：本文所選的三篇古文都是古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論,，告訴我們一些行之有效的方法,，相信會對我們有所啟發(fā)。

指導(dǎo)：課文中的讀書方法雖好,，但不一定適合所有的人,。每個人的學(xué)習(xí)情況不一樣，大家要根據(jù)自身實際選擇適合自己的讀書方法,，這樣讀書才能有效率,。

五、積累運用,，作業(yè)設(shè)計

1.引導(dǎo)學(xué)生課外搜集其他的讀書方法,。

示例：魯迅先生能寫出那么多不朽的作品，主要受益于他的博讀,。他讀書做到了“五到”,，即心到、口到,、眼到,、手到、腦到,?！靶牡健敝缸x書時要精力集中，專心致志,；“口到”就是讀出聲來,，有些文章還要大聲有感情地朗讀,；“眼到”指目光專注，善于觀察,、善于發(fā)現(xiàn),；“手到”指邊讀邊做筆記；“腦到”就是善于動腦筋,，勤思考,，多分析。

2.學(xué)生交流,、積累學(xué)習(xí)文言文的方法,，背誦課文。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。

教學(xué)重點片段實錄

◆解詞析句,，深入理解課文（教學(xué)重點）

師：我想向同學(xué)們請教成語“不恥下問”是什么意思，誰能幫助我,？

生：這個詞的意思是“向別人請教問題是一件光榮的事情”,。

生：不對，應(yīng)該是“不把向別人請教問題當(dāng)作一種恥辱”,。

生：我認為這個詞的意思是“不認為向不如自己的人請教是一件可恥的事情”,。

師：謝謝大家告訴我這個成語的意思，我覺得第三名同學(xué)的解釋更準(zhǔn)確一些,。你們說我剛才的做法算“不恥下問”嗎,？

生（齊答。）：算,！

師：那你們知道“不恥下問”這個成語是誰最先提出來的嗎,？

生（齊答。）：孔子,！

師：對,，是孔子。他的言行多記錄在《論語》這部儒家經(jīng)典著作中,。今天我們學(xué)習(xí)的《古人談讀書》的第一篇就是節(jié)選自其中的三則,。

（教師點名朗讀課文，學(xué)生聽讀,，教師更正朗讀不當(dāng)?shù)牡胤?。?/p>

師：“敏而好學(xué)”中的“好”讀hào，意為“喜好”,?！爸疄橹恢獮椴恢侵病敝械那八膫€“知”讀zhī,，意為“知道”,；最后一個“知”讀zhì，同“智”,，意為“智慧”,。“默而識之”中的“識”讀zhì,，意為“記住”,。

（教師順便介紹有關(guān)通假字的知識。）

（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，讀懂課文意思,。）

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)了解了文章大意，誰能說說孔子在這三則里要告訴我們什么,？

生：“敏而好學(xué),，不恥下問”是告訴我們學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法，要勤學(xué)好問,。

生：“知之為知之,，不知為不知，是知也”是講學(xué)習(xí)要誠實謙虛,，不能不懂裝懂,。

生：“默而識之，學(xué)而不厭,，誨人不倦”是講學(xué)習(xí)要有持之以恒的精神。

生：“默而識之,，學(xué)而不厭,，誨人不倦”里還包含有讀記的方法和教育人的態(tài)度。

師：課文有個大標(biāo)題是“古人談讀書”,，同學(xué)們能談?wù)勀銖恼n文中了解到的讀書的方法嗎,？

生：要好讀書，遇到不懂的要多請教,。

生：對于書本里的知識,，要主動學(xué)習(xí)，不能不懂裝懂,。

生：讀書時要在心中默默記住有用的東西,。

生：讀書要堅持，保持好的習(xí)慣,。

師：孔子說得多么好呀,！在實際學(xué)習(xí)中，你們有這樣的體會嗎？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢,？

生：我的體會是要堅持讀書,，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，這樣就會收獲越來越多的知識,。

生：讀書時要在心中默默記住有用的東西對我很有啟發(fā),，它一方面提醒我要用心讀書，另一方面告訴我要讀有益的書,，不要只是為了打發(fā)時間而讀書,。

生：我覺得“不知為不知”應(yīng)改為“不知變知之”，因為我們不僅要承認不知道,，而且要去想辦法知道,，這才叫真聰明。

師：同學(xué)們的回答都很好,，我相信大家已經(jīng)透徹地理解了課文,，我更相信大家會在短時間內(nèi)背誦這篇課文，對不對,？

生（齊答,。）：對！

師：好,！現(xiàn)在開始背誦,，如果會背了，可在小組長那里背,，也可在我這里背,。（學(xué)生讀背課文。）

賞析：這個教學(xué)片段由成語“不恥下問”導(dǎo)入,，既生動有趣,，又順理成章。教師注重對學(xué)生的啟發(fā)教學(xué),，沒有對文言文逐字逐句地去講解,，只是點撥了一些較難理解的字和詞，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,，也開闊了學(xué)生的思維,。另外，教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際來理解文章內(nèi)容,，讓學(xué)生在品讀中去討論,、交流、展示自己的讀書心得,，這和課文“談讀書”的主題很契合,。

本課中的三篇文言文都比較符合五年級學(xué)生的認知水平,，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，我在教學(xué)時也是緊緊圍繞這一特點進行的,。文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語、句式等方面二者差別較大,，小學(xué)生對文言文接觸得又少,，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了,，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、背誦作為本課的教學(xué)重點。課文所寫的內(nèi)容和其中蘊含的道理并不難理解,，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思,，只有弄清每句話的意思，才能正確地斷句,，才能把句子讀通順,。我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的,。另外,，我在教學(xué)中還注意了以下問題。

一,、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。在疏通文義的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思,，學(xué)生如有不懂的地方，我再進行必要的點撥,，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上讀懂全文,。

二、充分發(fā)揮范讀的重要作用,。教師范讀課文的作用不可小覷，范讀文言文尤為重要,。第一遍要讀得有聲有色,，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用,；第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句,。

三、注重小組討論交流,。小組合作探究是一種較實用的教學(xué)方法,，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試運用,。教學(xué)本課時我主要運用這種方法讓學(xué)生去理解重點句子的含義、揣摩文中所蘊含的深刻道理,。從學(xué)生們的表現(xiàn)來看,，這次嘗試是很成功的。

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇九

知識目標(biāo)：

1,、識記字詞文常知識,。

2、學(xué)習(xí)文中運用比喻,、排比等修辭進行說理的方法

舉例論證,、道理論證、比喻論證

過程與方法：以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神,。

情感態(tài)度價值觀：認識讀書的益處,；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣； 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,、處理信息的能力,。

理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的,、態(tài)度,、方法和作用的認識。

兩課時

第 一 課 時

一,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、識記字詞文常知識。

2,、學(xué)習(xí)文中運用比喻,、排比等修辭進行說理的方法、舉例論證,、道理論證,、比喻論證

二、自學(xué)過程：

1,、簡介作者：

培根（1561—1626）英國哲學(xué)家,、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁,。

2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內(nèi)涵。

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 ?尋章摘句 ?咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 ?滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

3,、思考：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路,，歸納總結(jié)。）

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。

（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情,、傅彩和長才,。

（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰,、矯和學(xué)究，

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上缺陷,。

三,、交流展示，探究課文內(nèi)涵：

1.讀書要有哪些好處呢,？ 明確：怡情,、傅彩和長才。

2.讀書與經(jīng)驗的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗不讀書之不足,，經(jīng)驗范書中所示,，互相補充。

3.什么人才可讀書用書,？用書的智慧從何而來？

明確：明智之士（明察事理的人）,?！叭珣{觀察得之”

4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接,?！钡暮x。說說比喻說理的好處。

明確：人要揚長避短,，不斷進步，就要讀書明理,，明智，不斷完善自己,，努力趨于完美。生動深刻,，通俗易懂,。

5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰,、矯和學(xué)究”,，用的是哪種議論方法？另舉一例,。明確：對比論證,，正反全面，對比有力。

6.作者介紹哪些讀書的方法,？并談一談你的看法,。

明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺,，迷信書本和公限于文字推求,。②對不同的書，要不同的讀,。③提倡把讀書和討論,、作文、做筆記結(jié)合起來,。

7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明,。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷,。

8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。

四,、當(dāng)堂訓(xùn)練：交流積累有關(guān)讀書的名言,、趣聞和逸事：

你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

板書設(shè)計：

談讀書

正面說讀書有三種不同目的：怡情,、傅彩和長才

第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰,、矯和學(xué)究

第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書,，不同的讀,、“3結(jié)合”

第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

第二課時

一,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

識記積累字詞文常知識,；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法,；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。

二,、自學(xué)過程：（一）快速閱讀《不求甚解》,，并思考：

1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么,？

明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”,。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度,，那他的有怎樣的態(tài)度,；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會意”,。第一,，虛心，書不一定都都讀懂,；第二,，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意,。

3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度,？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡,。諸葛亮讀書獨觀其大略,。

4.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？

明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎,，很不認真,；讀書在會意，不要死摳字眼,，為一個局部而放棄整體,。

5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做,？ 明確：書要反復(fù)讀,。

（二）列出閱讀提綱（板書）：

提示：按三段論的模式進行

分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義

樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度

強調(diào)書必須反復(fù)讀 表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解”

三,、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文,？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解,。

明確：駁的是“論點”,，先全面闡述“不求甚解”的含義,，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度,，從而表明自己的觀點,；又從“會意”角度,，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意,，不要死摳字眼,，為一個局部而放棄整體,，最后又強調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張,。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論,。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,，對下列成語進行辯證分析,，運用求異思維，口述新的立意,。

①“見風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯

明確：成語新解,，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限,，從正名人手,，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際,，借題發(fā)揮,，做到有感而發(fā)，有的放矢,。

“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒,，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意,；根據(jù)實際情況的變化,，掌握方向，采取相應(yīng)的措施,，推動社會主義的航船向前發(fā)展,。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？

“班門弄斧”這個成語,，可以從故事人手,，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意,。

“濫竿充數(shù)” 這個成語,，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù),，在于欣賞者的水平低下” 的新意,。

補充內(nèi)容：

（1）名言警句：腹有詩書氣自華

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟,。

書到用時方恨少,。 ?讀書破萬卷,，下筆如有神。

讀萬卷書,，行萬里路,。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚,。（劉向）

書卷多情似故人,，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師,。（高爾基）

理想的書籍是智慧的鑰匙,。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,，就好象大地沒有陽光,；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀,。（莎士比亞）

書籍——當(dāng)代真正的大學(xué),。（卡萊爾）

（2）名人論讀書：

周恩來：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀,。

朱熹談讀書時要注意三到：心到,、眼到、口到,。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆。

書籍是人類知識的總結(jié),，書籍是全世界的營養(yǎng)品,。英】莎士比亞

書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈,，

一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來,，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里,，我就要被愚蠢和下流淹死,。蘇】高爾基

任何時候我也不會滿足，越是多讀書,，就越是深刻地感到不滿足,，越感到自己知識貧乏?！镜隆狂R克思

讀一本好書,，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德

舊書不厭百回讀,，熟讀深思子自知,。 ——【宋】蘇軾

（3）名人讀書的趣事：

韋編三絕,、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪,、鑿壁偷光

板書設(shè)計：

不求甚解 ? ? ? ?談讀書

“不求甚解”含義：讀書要虛心,； ? ?讀書的正確目的—怡情、

讀書的方法不咬文嚼字,； ? ? 傅彩和長才,；

讀書的方法——

舉例5、6段：反面——正面 ? ? 讀書的`益處——

對比論證

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇十

1,、文章題目是“談讀書”,，可作者在開頭兩段大談“書籍”問題，這樣寫有何用意?

2,、朱先生的“讀書在精不在多”的見解與傳統(tǒng)的“讀書破萬卷,，下筆如有神”是否矛盾?

本文在說理的詳略和順序安排上有何特點?請簡要分析。

1,、正反論述,，說理準(zhǔn)確、透徹,，邏輯嚴(yán)密,。

作者為了說清道理，注意從正反兩方面論述,。如論述“讀書并不在多,，最重要的是選得精，讀得徹底”時,，先從正面講清道理,，再從反面說明多讀而不求甚解的壞處,。

作者下筆很有分寸,，不是說讀書不能憑興趣，而是不能全憑興趣,。一個“全”字體現(xiàn)了邏輯的嚴(yán)密,。作者說，“有些有趣的書他須得犧牲”,，這就是有所舍才能有所得,，即有所不為才能有所為的道理。同時,，作者又說,，“有些初看很枯燥的書他必須咬定牙關(guān)去硬啃，一久了自然還可以啃出滋味來”,。作者在論述道理的時候,，把道理說得多么準(zhǔn)確,、全面和透徹。

2,、善用比喻,，說理淺顯生動。

朱光潛先生寫說理文,，一向善用比喻,，將抽象的道理說得淺顯生動。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻,。為了說明讀書貪多,，所得甚少，他說,，“譬如飲食,，不消化的東西積得越多，愈易釀成腸胃病”,。為了說明讀書要在基本要籍上下功夫,，他又說，“做學(xué)問如作戰(zhàn),，須攻堅挫銳,，占住要塞。目標(biāo)太多了,，掩埋了堅銳所在,，只東打一拳，西踢一腳,，就成了‘消耗戰(zhàn)’”,。像這樣的比喻，在這篇短文中共有十余處之多,。作者通過比喻把抽象的道理說得生動形象,，淺顯易懂，使人印象深刻,。

3,、善用對偶，整散結(jié)合,，語言有節(jié)奏感,。

文中用了許多駢偶佳句，如“‘過目’的雖多,，‘留心’的卻少”,，對仗工穩(wěn)，平仄協(xié)調(diào),。又如“少讀如果徹底……”和“多讀而不求甚解……”兩套復(fù)句,，緊承上兩句的“多讀”“少讀”而層遞擴展,。先說“少讀”，再說“多讀”,，既有回環(huán)之美,，又大體相對。讀來頗有抑揚頓挫,、鏗鏘回環(huán)之美,。

技法導(dǎo)練

導(dǎo)練目標(biāo)

從“繼承”“包容”“取舍”中任選一個話題，運用對比論證的方法寫一個片段,，闡明你的認識與感受,，不少于200字。

學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋,理解文句,。圈點批注課文論述的不同內(nèi)容,并嘗試劃分段落層次,梳理文章的論證思路,。

全文可分為三個層次。

第一層(從開頭到“全憑觀察得之”):闡述讀書的正確目的,。先從正面說,讀書有三種不同的目的:怡情,、傅彩和長才。而后,從反面指出讀書的三種偏向:惰,、矯和學(xué)究,。接著,論述讀書與經(jīng)驗的關(guān)系:相互補充、相輔相成,。

第二層(從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”):主要論述讀書的方法,指出對不同的書應(yīng)采取不同的讀法,。

第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾):主要論述讀書的益處。

通讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容回答,文章運用了哪些論證方法?分別論證了什么觀點?試舉例說明,。

①比喻論證,。例如,“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接”,用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”,論證了讀書對人的天賦的作用。這樣寫,生動形象,通俗易懂,。

②對比論證,。例如,文章開頭從正面論述了讀書的目的,接著從反面論述了讀書的三種偏向。正面與反面結(jié)合,使說理更加全面,、有力,。

③歸納論證,。例如,“讀史使人明智,讀詩使人靈秀……凡有所學(xué),皆成性格”前六個分句具體論述了讀書的作用,最后分句對前面的論述內(nèi)容加以概括,。在分述的基礎(chǔ)上歸納并得出結(jié)論,這是歸納論證法。由于前面列舉的內(nèi)容豐富翔實,最后得出的論斷就會更使人信服

一,、以讀為主,，以讀促悟

文言文和現(xiàn)代漢語的距離很大。五年級的小學(xué)生理解文言文有一定的困難,。因此我在課上是這樣來安排的：首先讓學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確,，不強調(diào)讓學(xué)生讀流利,，因為學(xué)生在沒有理解每句話的意思的時候是不可能把語句讀流利的。接下來,，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文,，邊對照注釋，理解每句話中關(guān)鍵詞的意思,。

二,、小組交流，合作學(xué)習(xí)

先讓學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗嘗試著用自己的話說一說每句話的意思,。然后在小組中進行交流,。我的意圖是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中體會到：學(xué)習(xí)上遇到了困難的時候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難,，獲取更多的知識,。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中我進行巡視并適時地予以指導(dǎo)，這樣又凸顯了老師的主導(dǎo)地位,。因為老師就是一節(jié)課的設(shè)計者和引導(dǎo)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖,，采用滿堂灌的方式來完成文言文的教學(xué),，那是事倍功半的，是受累不討好的,。因為那樣做的話,，老師一堂課下來累得要死要活，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡,，結(jié)果是什么也沒有學(xué)會,，什么方法也沒有記住。即使有一兩位學(xué)生記住了一點兒那也是鸚鵡學(xué)舌根本無從談起掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法,。

在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進行完之后,，我又組織了全班交流的環(huán)節(jié)，這樣做是有利于全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗的,。大家把自己小組里的學(xué)習(xí)所得拿出來與同學(xué)們共享,。這樣做的好處是讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索的過程的基礎(chǔ)上牢牢掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。

在學(xué)生掌握了這兩篇文言文的內(nèi)容之后,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)情況想一想這兩篇節(jié)選的內(nèi)容給我們講了一個什么樣的道理,。在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學(xué)生想一想在以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣去做，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果,。

本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)過程中我覺得自己最大的失誤是沒有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學(xué)資源,。這些突發(fā)性的教學(xué)資源是可遇而不可求的，因為自己的忽視大大降低了本節(jié)課的教學(xué)效果。再就是對課堂上動態(tài)的生成的處理預(yù)設(shè)不夠,。不過就算是這樣,，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案,，教師也不能發(fā)火,，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧,，才會產(chǎn)生好的教學(xué)效果

《談讀書》閱讀答案 談讀書教學(xué)課件篇十一

本課由三篇文言文構(gòu)成,。第一篇是孔子在《論語》中對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的有關(guān)論述，給人以警醒,；第二篇是朱熹論說的“讀書有三到”,，重在強調(diào)心到，表現(xiàn)了朱熹獨到的見解,，給人以啟迪,；第三篇是曾國藩對讀書的論述，強調(diào)讀書要有“三有”——有志,、有識,、有恒，給人以訓(xùn)誡,。五年級的學(xué)生對文言文接觸得并不多,，所以在課堂上要以讀為本，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生讀出古文特有的韻味,。教師在教學(xué)中還要滲透學(xué)習(xí)文言文的基本方法,，讓學(xué)生通過看注釋、聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活經(jīng)驗等方法理解文章的意思,，感受文言文精練、雋永的語言特點,。另外要注意的是,，文言文的教學(xué)要注重學(xué)生自讀自悟，人文內(nèi)涵只要有所體會即可,，不必強行灌輸,。

1.認識本課“恥、識,、矣,、豈”4個生字（包括1個多音字），會寫“誨,、謂,、誦”等9個生字。理解文中重點詞語的含義,。

2.正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,；掌握朗讀古文的方法,。

3.深入理解古人對讀書的認識，從中獲得啟發(fā),。

4.積累古代經(jīng)典文章,，感受中國傳統(tǒng)文化的精髓。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀通讀懂課文,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

體會古人對讀書的認識，結(jié)合實際改進自己的讀書方法,。

2課時

課時目標(biāo)

1.會認“恥,、識、矣,、豈”4個生字（包括1個多音字）,，會寫“誨、謂,、誦”等9個生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,，讀懂課文,。

3.深入理解古人對讀書的認識，能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷來談感受,。

要點把握

1.借助注釋和工具書讀通讀懂課文,，在此基礎(chǔ)上記誦積累,。

2.體會古人對讀書的認識和論述,，結(jié)合實際改進自己的讀書方法。

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.以故事的形式導(dǎo)入課文,。

（教師播放“囊螢映雪”的視頻,，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時體會人物勤奮苦讀的精神。）

導(dǎo)語：囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生,。晉代車胤小時家貧,，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。這兩個人物故事告訴我們讀書要勤奮,，才能有所成。其實,，關(guān)于讀書,，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗,，今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。

2.板書課題,，理解課題。

明確：“談讀書”表明本文是論述讀書方法和讀書態(tài)度的文章,。

二,、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自主朗讀課文,，圈畫出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的字詞,。

2.教師檢測學(xué)生生字詞的掌握情況,。

（1）出示帶拼音的字詞卡片,，指名認讀。教師糾正字音，幫助學(xué)生識記生字。

不下問 默而之 人不倦 讀 心 一不可

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范,，指導(dǎo)生字書寫,。

◆書寫指導(dǎo)：

［恥］左右結(jié)構(gòu),。左部提畫偏下，右部底橫長而有力,。

［誨］左右結(jié)構(gòu),，左窄、短,，右寬,、長?！懊俊必Q折的豎段略向左斜,。

［謂］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,，頂部左右齊平,。右上部“田”上寬下窄。

［窺］上下結(jié)構(gòu),，上窄,、扁，下寬,、長,。

◆易錯提示：

［窺］上部“穴”的末筆捺改點，左下“夫”的末筆捺改點,。

［誨］右邊的“每”不要寫成“毎”,。

（3）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視,，糾正坐姿,、握筆姿勢,、書寫錯誤等。

3.教師引讀,，學(xué)生跟讀,，達到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的效果,。

三,、再讀課文，品讀感知

1.教師介紹出處,，補充文學(xué)常識,。

《論語》 儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄,，較為集中地反映了孔子的思想,。南宋理學(xué)家朱熹把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”。

2.教師指導(dǎo)點撥文中重點詞語的意思,。

［敏］聰敏,。 ［好（ｈàｏ）］喜好。 ［恥］以……為恥,。

［下問］向地位,、學(xué)問不如自己的人請教,。

［是知也］這就是智慧,。知，同“智”,，智慧,。 ［厭］滿足。

［默而識之］默默地記?。ㄋ鶎W(xué)的知識）,。識，記住,。 ［誨］教誨,。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解大意,。

（1）小組自由學(xué)習(xí),，合作探究。

預(yù)設(shè)：學(xué)生先自讀課文,，結(jié)合課文注釋理解句意,，在不理解的地方打上問號；然后在小組內(nèi)展開討論,，解決自己不明白的地方,；還有無法解決的疑問記下來,，留待下一步的學(xué)習(xí)。

（2）課堂討論,，解決疑難,。

預(yù)設(shè)：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問,，學(xué)生先自行解決,，再由教師進行補充講解。各小組有相同或相似的問題可以歸納整合,，一起處理,。

（3）復(fù)述原文意思，教師點撥,。

預(yù)設(shè)：在解決所有詞句理解上的問題后,，教師點名一位學(xué)生讀句子，另一位學(xué)生翻譯句子,。有讀的不到位或翻譯不準(zhǔn)確的地方,，教師進行引導(dǎo)糾正，注意將文中省略的部分補充完整,。

譯文：①聰敏而又愛好學(xué)習(xí),，并且不以向不如自己的人請教為恥。（點撥：孔子在這里教育弟子要勤奮好學(xué),，謙虛謹慎,。）

②知道就是知道，不知道就是不知道,，這就是智慧啊,。（點撥：對于知識，人們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí),、刻苦學(xué)習(xí),，盡可能多地加以掌握。但一個人的知識再豐富,，總有不懂的問題,，那么就應(yīng)當(dāng)有實事求是的態(tài)度。只有這樣,，才能學(xué)到更多的知識,。）

③默默地記住（所學(xué)的知識）,，學(xué)習(xí)不覺得滿足,，教誨人不知道疲倦。（點撥：這一則孔子講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法?！澳R之”講的是要把學(xué)過的東西默默地記在心里,，不斷積累知識?！皩W(xué)而不厭”講的是好學(xué)精神,，學(xué)無止境，從不感到滿足,?！罢d人不倦”講的是要熱情地把知識傳給向你請教的人。）

4.教師出示“閱讀探究卡”,，學(xué)生交流討論,，解決問題。

（1）教師出示“閱讀探究卡”,。

①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容,？

②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？

③議一議：你從中體會到了什么道理,？

（2）學(xué)生帶著問題朗讀,，與同桌討論交流。

（3）匯報展示,，品讀經(jīng)典,。

①理一理：這三句話分別寫了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進行提煉,?！墩撜Z》中有很多有關(guān)學(xué)習(xí)的名句，本文所選的三句話就從不同方面論述了學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法,。學(xué)生要能進行辨別,，分條陳述。

明確：第一句話講學(xué)習(xí)態(tài)度,；第二句話講對待知識的態(tài)度；第三句話既講了學(xué)習(xí)態(tài)度,，也講了學(xué)習(xí)方法,。

②說一說：你能分別用三個四字詞語概括這三句話的內(nèi)容嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言,，教師做好引導(dǎo)工作,，只要概括合理即可。

示例：勤奮好學(xué),、謙虛誠實,、持之以恒。

③議一議：你從中體會到了什么道理？

預(yù)設(shè)：教師做好引導(dǎo)工作,，只要學(xué)生講得有一定的道理,，就應(yīng)該予以肯定?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談體會,。

示例：學(xué)習(xí)要不恥下問，持之以恒,，這樣才能變更多的“未知”為“已知”,。

5.教師出示《論語》中的其他句子，學(xué)生讀句子,，說一說句子揭示的道理,。

示例：（1）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎,？——學(xué)習(xí)要持之以恒,。（2）溫故而知新，可以為師矣,?！B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融匯新舊知識,，獲得新的感悟,。（3）三人行，必有我?guī)熝??！撔南蛩藢W(xué)習(xí)。

四,、運用方法,，自主學(xué)習(xí)