在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《盧溝橋烽火》教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

第一次讀這篇文章時，讀到描寫日本侵略者遭到慘敗的一系列詞語,，如“哭爹喊娘“狼狽而逃”“鬼哭狼嚎”“抱頭鼠竄”等文字時,，我的心里有一種說不出的快感，總算解氣了,，嘿嘿,！但后來讀著讀著，我就發(fā)現(xiàn),，這些文字帶著強(qiáng)烈的個人情感,，與事件的真實(shí)情況有一定的出入,。我曾經(jīng)聽大人們講過與日本兵相處的一些真實(shí)的細(xì)節(jié)。他們并不像某些文學(xué)作品描寫得那樣十惡不赦,，他們也有人性,，現(xiàn)實(shí)中的日本兵比較具有真實(shí)性,?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識，我在上課過程中讓孩子們注重比較描寫敵我雙方的不同文字,，并在學(xué)習(xí)中提出自己個人的看法,。孩子們在交流的過程中說到了這一點(diǎn)，同時還講到了電影電視中的.正面和反面角色,，交流達(dá)到了一定的效果,。

前幾年中日雙方舉行的“學(xué)生夏令營”活動依然清晰地記在我的腦海，作為東道主國家的一個公民,，心中所產(chǎn)生的羞恥感始終縈繞心頭,。如果說，以前日本侵略者用炮火轟開了祖國的大門,，然后英勇的戰(zhàn)士們用勇氣和智慧打敗了他們,。那么和平年代的中日兩國的較量體現(xiàn)在哪兒呢？我覺得體現(xiàn)在對下一代的教育上,。單看這一點(diǎn),，我覺得現(xiàn)在的情況是不容樂觀的。日本人民在努力培養(yǎng)下一代堅(jiān)強(qiáng)意志的時候,，中國卻培養(yǎng)了很多的“小皇帝”,，夏令營過程中出現(xiàn)的一幕幕就是很好的證明。上課過程中,，每次講到這一點(diǎn),，同學(xué)們表現(xiàn)出的麻木讓我無可奈何。

不知再過幾十年,，形式會變得如何,？至少從目前的狀況來看，很是讓人擔(dān)憂呀,！

《盧溝橋烽火》教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

《盧溝橋烽火》反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件,，是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過,，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端,、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強(qiáng)盜行經(jīng)，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神,，點(diǎn)明了偉大的抗日戰(zhàn)爭從此拉開了序幕,，因此具有巨大的歷史意義,。

課前，我就讓學(xué)生收集有關(guān)盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國制造的其他罪行,。學(xué)生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚,，盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊(duì)”炸毀沈陽柳條湖附近的.南滿鐵路路軌,，并嫁禍于中國軍隊(duì),。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口,，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊(duì)發(fā)動進(jìn)攻,。由于東北軍執(zhí)行蔣政府的“不抵抗政策”，當(dāng)晚日軍便攻占北大營,，次日占領(lǐng)整個沈陽城,。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進(jìn)攻,，短短4個多月內(nèi),，128萬平方公里、相當(dāng)于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷,，3000多萬父老成了亡國奴,。這就是震驚中外的“九一八”事變?！熬乓话恕笆伦兒?，日本帝國侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北,，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國,，又蓄意制造了盧溝橋事變。在收集資料的過程中,，學(xué)生的愛國之情已經(jīng)在不知不覺中被點(diǎn)燃,，在一定程度上激起學(xué)生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。讓學(xué)生收集這些背景材料,，不僅能夠使他們更容易地理解課文內(nèi)容,，而且增加了對祖國歷史的了解，激發(fā)了愛國主義情感,，同時自己動手收集資料,，體會學(xué)習(xí)語文的快樂。

在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時,，我以“1937年7月7日深夜,、第二天凌晨、當(dāng)天晚上,、盧溝橋事變的第二天”等幾個描寫時間的詞語為抓手,，把“盧溝橋事變”化成多個激烈的戰(zhàn)爭畫面,，為學(xué)生復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

歷史的車輪滾滾向前,，當(dāng)年的戰(zhàn)爭早已成為永久的記憶,。但是作為任何一個炎黃子孫，又豈能忘記“母親曾經(jīng)的血淚”,？“落后就要挨打”,！將會一直成為激勵我們這一代乃至后人永遠(yuǎn)奮勇向前的不竭動力！

《盧溝橋烽火》教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

推薦《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過,，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端,、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神,，是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。

一,、介紹時代背景,，為學(xué)生走進(jìn)課文奠定感情基礎(chǔ)。

結(jié)合《盧溝橋烽火》第一自然段的教學(xué),，我和學(xué)生一起交流了“九一八”事變,、“西安事變”、“八年抗戰(zhàn)”,。這些沉重的歷史同學(xué)講得義憤填膺,，聽得津津有味，一下子把他們拉到了那個特殊的年代,，初步感知了日本侵略者的猙獰面目，激發(fā)學(xué)生對日寇的憎恨，對抗擊日寇的英勇行為的崇敬之情,，由此奠定了本課的教學(xué)基調(diào),。

二,、以“時間”為抓手，理清“盧溝橋事變”的經(jīng)過,。

在上第一課時時，我就讓學(xué)生圈畫出描寫時間的詞語,，爾后利用這些詞語,，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清“盧溝橋事變”的經(jīng)過,。在精讀課文時，我以“1937年7月7日深夜,、第二天凌晨,、當(dāng)天晚上”三個描寫時間的詞語為抓手，把“盧溝橋事變”化成三個激烈的戰(zhàn)爭畫面,，為學(xué)生復(fù)述課文做準(zhǔn)備,。

三、由詞入手,，感悟敵我雙方的不同表現(xiàn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！闭n堂上,，我盡可能讓學(xué)生處在積極主動的思維狀態(tài)和情感活動中,。在教學(xué)2,、3自然段時,，這個問題頗具意義：“從哪看出這是蓄謀已久的挑釁行為？從這一段中你還感受到了什么,？”問題一出,，學(xué)生思維活躍，積極從文中找尋理論依據(jù),，然后用自己精彩的語言呈現(xiàn)給大家,。“深夜”“星光暗淡”“全副武裝”寫出了這一行徑是日本侵略者蓄謀已久的,?！巴低档亍薄ⅰ懊苯沂玖巳毡拒婈?duì)的`險惡用心及卑鄙的行徑,，帶有鄙視唾棄的感情色彩,；“氣勢洶洶”“首先開火”體現(xiàn)了日寇的兇殘蠻橫的猙獰面目。在教學(xué)4,、5自然段時,，我引導(dǎo)學(xué)生把描寫中國守軍的句子劃出來，關(guān)注重點(diǎn)詞,，體會感情,。如通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會中國守軍勢不可擋的氣勢，感受中國守軍不畏犧牲,、英勇頑強(qiáng)的精神,。“悄悄地”“進(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我國守軍的足智多謀,、英勇善戰(zhàn),，含有表揚(yáng)贊許意思。在交流的過程中,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話,，讓學(xué)生完全處于閱讀的主體地位。

此外,，在品讀課文的過程中,，我還充分發(fā)揮插圖的作用，結(jié)合學(xué)生已有的舊知（電影、故事）引導(dǎo)學(xué)生憑借課文材料展開合理的想象,，使學(xué)生對課文有更深刻地理解,。

《盧溝橋烽火》教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

《盧溝橋烽火》這篇課文執(zhí)教完了，這堂課,，得到了區(qū)教育局莊副局長,、學(xué)校校長、教研員張老師及眾位教師的肯定與表揚(yáng),，我很開心,。

這堂課的背后，實(shí)際上要感謝的人太多太多,。

周三接到上課任務(wù)后,，我還沒有開始備課，辦公室的謝奕老師,、伍敏敏老師便急忙幫我上網(wǎng)搜集課件,，準(zhǔn)備教學(xué)資源，辦公室的黃老師在時間倉促的情況下布置好班級學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為我的試教做好了充分的準(zhǔn)備,，頗富審美的數(shù)學(xué)老師肖佳還為我的課件作了美工，沒有她們的熱情幫助,，在這么短的時間內(nèi)是備不好這節(jié)課的,，我衷心的感謝她們。

關(guān)于這節(jié)課的備課思路,，我是精心思考的,。

市教研室從“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、精簡教學(xué)環(huán)節(jié),、突出教學(xué)重點(diǎn)”到“清晰目標(biāo),，精選內(nèi)容，有效設(shè)問”的教學(xué)研討活動已經(jīng)有近三個年頭了,，圍繞“清晰目標(biāo),，精選內(nèi)容，有效設(shè)問”這個主題,，市教研室僅上學(xué)期就組織了四次教研活動，印象最深的是在六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽的陸華山老師的課,，那是一次學(xué)科帶頭人的展示活動,，陸老師執(zhí)教的《少年王冕》，清晰的目標(biāo),、內(nèi)容的精選,、設(shè)問的有效，令在場的老師都達(dá)到了震撼的效果。另一次印象較深的是參與鼓樓區(qū)年會,，在金陵匯文小學(xué)聽王恒老師執(zhí)教《古詩兩首》（《石灰吟》《墨梅》）的教學(xué),，他淡定的教學(xué)風(fēng)格，中國文化“托物言志”的信手拈來,，令我十分佩服,。作為年輕教師的我，從名特優(yōu)教師觀摩活動中,，從同行備課時一次次的研討中,，汲取了豐富的營養(yǎng)。形成了我備這節(jié)課的基本主旨——目標(biāo)要盡量清晰,，內(nèi)容要盡量精選,，設(shè)問要盡量有效。

《盧溝橋烽火》這篇文章講述的事件離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，這方面的歷史知識也相對匱乏,，在處理時我首先補(bǔ)充了盧溝橋烽火的背景資料。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,，我設(shè)置了三點(diǎn)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能按照時間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

2,、學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語,。

3,、了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略罪行,，我軍的英勇無畏及捍衛(wèi)國家安全強(qiáng)烈的愛國情懷,。

《盧溝橋烽火》教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

教學(xué)反思：

本文條理清晰，按照時間和事情發(fā)展的順序,，講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過,。抓住這些表示時間的詞語，切入整篇課文的教學(xué),。也為復(fù)述課文這一重點(diǎn)奠定了基礎(chǔ),。

語文課上怎樣上出語文味，一直得到專家們的關(guān)注,。本文在寫法上比較考究,，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫法非常好的范例,。能用上表示時間的詞，使文章更有條理;根據(jù)表達(dá)情感的需要準(zhǔn)確用詞和學(xué)習(xí)對比,、反襯的表現(xiàn)手法,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時適時的滲透寫法,，讓學(xué)生不僅知道本文寫了什么,，還要讓他們明白怎樣去寫。對于六年級下學(xué)期的學(xué)生提高寫作水平尤其重要,。

課文內(nèi)容反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件,，是進(jìn)行愛國主義的好教材。拓展環(huán)節(jié)中充分利用我們棗莊的.紅色文化,，讓學(xué)生很容易感受到歷史其實(shí)就近在咫尺,，激發(fā)學(xué)生愛國情感。我在借助當(dāng)前實(shí)事,，使學(xué)生的愛國情感得到進(jìn)一步升華,。

不足之處：

1.整堂課中，老師還不夠放手,，說得太多,，沒能充分關(guān)注學(xué)生的個性體驗(yàn)。 2.對比體會詞語感情色彩讀課文時,，指導(dǎo)朗讀還有些不到位,。 教學(xué)建議：

這篇課文發(fā)生的時代對學(xué)生來說比較陌生，需要教師在課前做好充足的準(zhǔn)備,。圖片的選取可以從侵略者對平民實(shí)行酷刑--鍘刀砍頭,、瘋狂掠奪資源、奴化教育,，活體細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行入手,。