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二下古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析

本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感,。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》前兩句寫(xiě)詩(shī)人秋夜的孤獨(dú)寂寞,后兩句寫(xiě)夜深偶見(jiàn)籬下燈火,，不禁想起童年的快樂(lè)生活?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī),，一首抒寫(xiě)思親的千古絕唱。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,，備感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人,。前兩句寫(xiě)詩(shī)人想念親人,，后兩句寫(xiě)親人也在思念他。情之所至,，所以寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)異客,，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2,、查找有關(guān)資料,，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力,。

3,、美讀詩(shī)句，體會(huì)作者流露的感情,，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情,。 教學(xué)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞,，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌感情,。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備:1．學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文,。2．教具與學(xué)具：錄音機(jī),、圖片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

不僅僅是佳節(jié)，其實(shí)平日一景一物都能勾起詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng),，對(duì)親人的無(wú)限思念,，宋朝詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的《夜書(shū)所見(jiàn)》正好印證了這一點(diǎn) 二,、初讀

1,、自由朗讀古詩(shī),，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通,、讀正確這首詩(shī),。 2、邊讀邊思考詩(shī)的大意,，劃出不懂的字詞,。3、釋題,，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。三、悟情

詩(shī)人葉紹翁久居在外,、歸家不得,，再讀古詩(shī)，對(duì)照插圖,，你能從字里行間感受到詩(shī)人的孤獨(dú),、寂寞、難過(guò)這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎,？

（一）一二句

1,、蕭蕭是什么意思？（風(fēng)聲）這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音,，一起讀：蕭蕭

2,、蕭蕭梧葉送來(lái)了什么？“寒”給他組個(gè)詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）

3,、拓展促悟：

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！鸥Α兜歉摺?無(wú)言獨(dú)上西樓,，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋,?！断嘁?jiàn)歡》【唐】李煜

這蕭蕭梧葉送來(lái)寒氣逼人，讓人感到——孤獨(dú),、凄涼（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）4,、這秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉,，還動(dòng)了什么,？讀第二句,。

典故：“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽(yáng),，見(jiàn)秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng),，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿,。明白了這一點(diǎn),，自然就容易理解，詩(shī)句傳達(dá)了詩(shī)人久居在外,、歸家不得,、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風(fēng)動(dòng)客情）

5,、情感朗讀一二句,。（二）、三四句：

1,、理解：挑：捉,。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒,。2,、學(xué)生想象孩童捉促織玩耍時(shí)那種天真無(wú)暇，快樂(lè)的情景,。讀——知有兒童挑促織

3,、此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想什么呢,？（自己童年時(shí)的伙伴,。）是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景,，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事,，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來(lái)，可是現(xiàn)在呢,？自己一個(gè)人在外地,，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀—

4,、一燈明：他看見(jiàn)的只有一盞燈，觸景生情,，多么孤單?。。ㄗx：夜深籬落一燈明）

離開(kāi)家鄉(xiāng),，又這么孤單,，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí),？（父母,、親人）

5、情感朗讀三四句 （三）配樂(lè)吟誦

在這樣的一個(gè)秋天的晚上,，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚,，詩(shī)人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉,、籬落一燈明,，讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼,、思鄉(xiāng)的感覺(jué),，一起來(lái)讀——四、拓展

1,、無(wú)論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市,，不同的人，不一樣的處境,，一樣的是思鄉(xiāng)情,，齊讀兩首詩(shī)。

2,、明月千里寄相思,，古往今來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句,。出示《秋思》,、《游子吟》、《長(zhǎng)相思》,、《秋風(fēng)引》等,，這些是老師從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中查找到的,。課后,，同學(xué)們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來(lái),，我們來(lái)開(kāi)個(gè)“ 九月九日誦詩(shī)會(huì)”,。五、作業(yè)

1,、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字 2,、背誦兩首古詩(shī)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前詩(shī)

引入新課

背李白的《靜夜思》,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人李白在這一首詩(shī)里表達(dá)了一種怎樣的感情,？（思念家鄉(xiāng),、親人）板書(shū)：思鄉(xiāng) 念親

唐朝另一位詩(shī)人叫王維，他跟李白同年出生,，不僅擅長(zhǎng)寫(xiě)詩(shī),，還精通書(shū)畫(huà)音樂(lè)，他在17歲那年,，第一次離開(kāi)家鄉(xiāng),，來(lái)到京城長(zhǎng)安求學(xué)，也寫(xiě)過(guò)一首思念家鄉(xiāng),、親人的古詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）二,、初讀全詩(shī) 了解重陽(yáng)

1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī),。

2,、正音：“為”這里應(yīng)讀“wéi”，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味來(lái),。

3、釋題：

重陽(yáng)節(jié)：指名讀,，齊讀書(shū)上注釋,，并指出借助注釋理解詩(shī)句是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。

九月九日重陽(yáng)節(jié)在我國(guó)古代,，是一個(gè)重要的節(jié)日,，節(jié)日里人們登高、插茱萸,、賞菊,、吃重陽(yáng)糕、喝菊花酒,。因?yàn)閮蓚€(gè)九意味著生命長(zhǎng)久,、健康長(zhǎng)壽，所以又叫老人節(jié),。

“茱萸”：（讀書(shū)上注解）一種有香味的植物

“憶”即“思”,，思念、想念,；“山東”,，陜西有座名山叫華山，華山以東有個(gè)地方叫蒲州,，是詩(shī)人王維的老家,；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟,，也可以是王維的親人,，朋友。

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思：王維在重陽(yáng)節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人,。三,、反復(fù)吟誦 體會(huì)孤獨(dú)

（一）與詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的是哪一句？ （每逢佳節(jié)倍思親,。）佳節(jié)——重陽(yáng)節(jié),，說(shuō)說(shuō)我國(guó)其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié),、元旦,、春節(jié)

憶——思，兄弟——親,，每：每當(dāng),；逢：遇著、碰到的意思,；倍：更加,，加倍

一年一度的重陽(yáng)佳節(jié)，人們無(wú)不興高采烈,、歡度節(jié)日,，可詩(shī)人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩(shī)人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī),，看詩(shī)中哪些字眼點(diǎn)明了詩(shī)人“倍思親”的原因。

（二）一二句：

1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng),，李白離鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)安,，長(zhǎng)安對(duì)他來(lái)說(shuō)就是“異鄉(xiāng)” 2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀(jì)漂泊在外,，獨(dú)居他鄉(xiāng),，身份是“異客”。

3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人,，還隱含著詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境,。

想象：當(dāng)我們離開(kāi)家，孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,，（我們可以打開(kāi)電視,，解解悶）；想家的時(shí)候,，（可以給家里打個(gè)電話,，跟親人聊上幾句）；實(shí)在忍不住就（坐車,，坐飛機(jī)回家）,。

但是王維生活在古時(shí)候啊,，沒(méi)有電話，晚上也沒(méi)有電視,，該有多寂寞啊,。讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書(shū)：孤獨(dú)、寂寞）

4.他15歲離開(kāi)家鄉(xiāng),，這種舉目無(wú)親的日子經(jīng)過(guò)了兩年,。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜,，詩(shī)人沒(méi)有哪一天不在思念著親人們?。∪欢丶业穆肥悄敲撮L(zhǎng),，更沒(méi)有我們今天的汽車火車,、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員??！此時(shí)詩(shī)人心中除了孤獨(dú)還有什么？（有家不能回,。難過(guò)）讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（板書(shū)：難過(guò)）

5,、年年重陽(yáng)，今又重陽(yáng),，一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了,，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了,，于是一發(fā)而不可抑制,，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。（齊讀）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀古詩(shī)的一,、二兩句,。

（三）三四兩句： 1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出,，此時(shí)此刻,，他思緒萬(wàn)千，想到了什么,？

2,、想像兩年前的與親人共度重陽(yáng)節(jié)的美好情景：

兩年前的重陽(yáng)節(jié)，給王維留下了美好的回憶,，那溫馨的一幕幕至今仍時(shí)時(shí)浮現(xiàn),，往昔的重陽(yáng)節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……

思緒萬(wàn)千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢,！那年邁的父母啊,，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時(shí)時(shí)惦記,，九九重陽(yáng)又被稱為老人節(jié),，可王維卻無(wú)法伺奉左右，承歡膝下,，此時(shí)此刻，他真想對(duì)雙親說(shuō)：父母啊……

3,、家鄉(xiāng)的親人也在思念他,，想像說(shuō)話——

4、但如今卻沒(méi)人與他共度佳節(jié),，他只好孤身一人站在這高高的山上,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過(guò)啊,，讀——四,、配樂(lè)誦讀 深華情感

1、配樂(lè)讀全詩(shī)：自由讀,，指名讀,，齊讀。

2,、詩(shī)人王維僅僅是在九月九日重陽(yáng)佳節(jié)思念親人嗎,？學(xué)生想象在不同的節(jié)日里詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人,。（清明節(jié),、端午節(jié)、中秋節(jié)……）五,、背誦全詩(shī),，書(shū)寫(xiě)生字

1、背誦

2,、出示要求寫(xiě)的生字,，組詞朗讀。

3,、觀察生字,，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？ 4,、書(shū)寫(xiě)生字,。板書(shū)設(shè)計(jì)：

《夜書(shū)所見(jiàn)》 《九月九日憶山東兄弟》 葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維 孤獨(dú) 寂寞 難過(guò)

二下古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二

作者：佚名

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教學(xué)目標(biāo)

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

2,、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐,、艇、浮,、萍,、稚、側(cè),。

3,、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸,、純真的童心之美。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1,、理解詩(shī)句的意思,，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣,。

2,、感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)多媒體演示文稿（文字,、圖象）,，詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料,。

時(shí)安排

建議：2時(shí),。

第一時(shí)

前導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，還記得楊萬(wàn)里《小池》這首詩(shī)嗎,？誰(shuí)背給大家聽(tīng)聽(tīng),。今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),，也是講夏日池塘上發(fā)生的事,。

（板書(shū)：池上）齊讀。

教學(xué)過(guò)程

一,、簡(jiǎn)介白居易,。

白居易：字樂(lè)天，號(hào)香山居士,，從小生活清貧,，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有

較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī),，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化,，即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然,，寫(xiě)下了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī),。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂,，老少能讀,。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人,。

二,、初讀詩(shī)歌，整體感知,。

1、學(xué)生自讀《池上》,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句。

2,、檢查,。

（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇,、萍都是后鼻音,。

（2）理解詞語(yǔ)：浮萍。

（3）齊讀詩(shī)歌：說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一什么事,？

（一個(gè)小孩偷采白蓮）

3,、再次自由讀詩(shī)。畫(huà)出不理解的詞句,。

4,、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意,。

結(jié)合前后句和文中插圖,，借助工具書(shū)，理解詩(shī)劇含義,。

一,、吟詩(shī)、煉字,，體會(huì)意境,。

1、前兩行——小娃偷采蓮。

（1）讀這兩行詩(shī),，你看到了怎樣的荷塘,，怎樣的白蓮？

生：蓮葉田田的,，蓮蓬嫩嫩的,，我也好想去摘。

（2）小娃如何偷采,？

生：小孩可能太想吃那嫩嫩的,、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意,，撐著船偷偷去采,。

（3）看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真,、調(diào)皮的樣子,。

（4）你最欣賞前兩行中的哪個(gè)字？

（偷：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事,，體會(huì)孩子的無(wú)邪,、可愛(ài)、純

真與童年的快樂(lè),、無(wú)憂,、自由）

配樂(lè)朗讀這兩行詩(shī)。

2,、后兩行——景美童心純,。

（1）提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）生默讀,，讀理解,。

（小娃哪里知道：小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）

（3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真,。

（4）指導(dǎo)讀出情趣,。

二、回歸整體,，拓展延伸,。

1、同學(xué)們,，用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī),。

（讀、唱,、演都可）

聲提問(wèn),，他心里會(huì)怎么想,？

2、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)荷塘,、荷葉的詩(shī)句,？ 板書(shū)設(shè)計(jì)

21古詩(shī)兩首

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開(kāi)

童真童趣

第二時(shí) 前導(dǎo)語(yǔ)

一、理解題,。

分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思,。

二、初讀,。

1,、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊想畫(huà)面,。

2,、自由讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通詩(shī)句,。

3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子,、垂綸,、借問(wèn)。

三,、

師：小孩正專心致志地釣魚(yú),，行人匆匆走來(lái)向他大

生甲：這么大聲會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。

生乙：千萬(wàn)別再叫喊了,，不然我捉不到魚(yú)了,。

生丙：我應(yīng)該打個(gè)手勢(shì)讓行人不要叫喊了。

師：如果你是那個(gè)小孩,，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì),？

生丁：（做擺手動(dòng)作）不要驚了我的魚(yú),。

生戊：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開(kāi),。

師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)？

生己：那個(gè)小孩做的是讓行人走近的手勢(shì),，行人走近后輕輕地告訴他,，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒了。

生庚：我也這樣認(rèn)為,，他這樣做,，既幫助了人,，又沒(méi)嚇跑魚(yú)。

師：是呀,，大家說(shuō)的對(duì),，這個(gè)小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂(lè)趣之中,，還不忘幫助別人,，真是十分可愛(ài)。老師想,，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧,！

四、指導(dǎo)背誦全詩(shī),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

21古詩(shī)兩首

稚子

垂綸

小兒垂釣

怕得魚(yú)驚不應(yīng)人

路人

借問(wèn)

查找本更多資料,，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入題的關(guān)鍵字搜索！

二下古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

4,、古詩(shī)兩首

課前透視：

本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的,。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉,?！顿?zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯,，菊敗,，橙黃，橘綠,，色彩鮮明,，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨,，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情,；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖,。內(nèi)容形象生動(dòng),，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受,。兩首詩(shī)都配有插圖,，便于對(duì)詩(shī)意的理解。

二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少,，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦,。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境,，在反復(fù)誦讀中,，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī),，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3,、喜歡背誦古詩(shī),，有條件的，背誦課外的古詩(shī),。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字,，朗讀感悟

信息資料

1、字詞卡片,、多媒體課件,。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1,、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們,，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀,？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境,，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,，也會(huì)起到促進(jìn)的作用,，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

2,、看圖導(dǎo)入,。出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么,？你想到了什么,？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）

（借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生,，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、借助拼音自由讀古詩(shī),，把字音讀正確,。

2、同桌互讀,，圈出不理解的詞語(yǔ),。

3、小組合作學(xué)習(xí),，輪讀交流自己的理解,。

（整體感知，了解古詩(shī)的大意,，與他人交流字詞的理解,，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果,，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力,。）

研讀

1、教師范讀,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,，想像畫(huà)面。

2,、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思,。

3,、自由讀，邊讀邊看插圖,，理解詩(shī)意,。

4、匯報(bào)交流詩(shī)意,。

5,、多種方式朗讀,。

（想像古詩(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀效果,，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn),。）

誦讀

1,、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀,。

2,、學(xué)生自由練讀。

3,、賽讀,，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4,、用自己喜歡的方式背誦,。

（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代,，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美,。）

寫(xiě)字

1,、出示要寫(xiě)的字：首、劉,、枝,、記，學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě),。

3,、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià),。

4,、學(xué)生練習(xí),。小組展示,，欣賞評(píng)價(jià)。

（寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，體驗(yàn)成功的快樂(lè),，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字,。）

拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么,？

（不使學(xué)生的思路受到束縛,，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái) 復(fù)習(xí)

1,、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)

（一）中的生字。

2,、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)

（一）,。

（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與,，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí),。）

自學(xué)

1、出示《山行》,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí),。

2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),。

3、匯報(bào),。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,，還有什么地方不明白。

4,、師生合作解決問(wèn)題,。

（“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，嘗試讓學(xué)生自學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。）細(xì)讀

1,、學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面,。

2,、指名讀，讀后評(píng)價(jià),。

3,、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4,、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀,。

（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量,。）誦讀

1,、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景,。

2,、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情,。

3,、觀看插圖，練習(xí)背誦,。

4,、背誦展示。

（多種形式的誦讀,，促進(jìn)學(xué)生積累,，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感,。）寫(xiě)字

1,、出示生字：楓、于,。學(xué)生認(rèn)讀,，2、觀察字形,，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě),。

3、教師示范,，提示重點(diǎn)筆畫(huà),。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4,、學(xué)生練習(xí),。小組點(diǎn)評(píng)。

（觀察,、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能,，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。）

練習(xí)與拓展

1,、出示課后“我會(huì)填”,，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。

2、誦詩(shī)會(huì),。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行,！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng),。

（將積累的成果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn),。）

伴教錦囊

蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,。字子瞻,，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人,。是“唐宋八大家”之一,。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻,，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格,。

杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之,，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人,。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放,、曠達(dá),、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”。

閱讀在線

描寫(xiě)秋景詩(shī)兩首

秋夕（杜牧）

銀燭秋光冷畫(huà)屏,，輕羅小扇撲流螢,。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

書(shū)河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng),。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外,，一半秋山帶夕陽(yáng)。教學(xué)反思：

二下古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)本課生字,，借助工具書(shū)和注釋解釋詞語(yǔ),。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞,，默寫(xiě)兩首古詩(shī),。

3.借助注釋讀懂古詩(shī)，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象,，并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文掛圖,。

學(xué)生：查閱詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時(shí)田園雜興》和寫(xiě)夏天的詩(shī)句,。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》

一,、以圖導(dǎo)題，理解題意

1.仔細(xì)觀察插圖,，說(shuō)說(shuō)自己的理解,。

2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的,？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn),？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者的什么情感,？

3.怎樣才能讀懂這首詩(shī),？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

二,、以疑促讀,，理解詩(shī)意

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,；指名讀詩(shī)，正音,。

2.默讀古詩(shī),，思考問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào),。

3.小組交流,，全班交流，教師指導(dǎo),。

三、解疑品讀,，感悟詩(shī)情

1.自由品讀,，邊讀邊想畫(huà)面,，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏。

2.指名朗讀,，師生共賞,；感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情,。

四,、背誦，積累語(yǔ)言

1.背誦,、默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。

2.搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞,，讀一讀,，背一背。

第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

一,、創(chuàng)設(shè)意境,，理解課題

1.老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》,。你能感受到詩(shī)歌寫(xiě)了什么嗎,？

2.簡(jiǎn)介作者,。

二、渲染氣氛,，理解詞義

1.配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛,。

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，整體感知；指名朗讀,，師生正音,。

3.運(yùn)用學(xué)古詩(shī)的方法逐句理解,，遇到解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái),。

4.小組交流學(xué)習(xí)成果；全班交流,，教師點(diǎn)撥指導(dǎo),。

三,、反復(fù)吟誦，感悟意境

教師范讀,，學(xué)生想象畫(huà)面,；指名朗讀，教師指導(dǎo),；小組輪讀,，相互欣賞；全班感情朗讀,。

四,、積累語(yǔ)言，拓展延伸

1.背誦,，并默寫(xiě)古詩(shī),。

2.到課外找一找描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀,，背一背,。

二下古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

古詩(shī)兩首

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 《池上》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

2,、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”,。

3,、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸,、純真的童心之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、讀中理解詩(shī)句的含義,，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣,。

2,、有感情的朗讀、背誦《池上》,，豐富古詩(shī)積累,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上,，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象,，體會(huì)童年的純真與快樂(lè),，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

2,、品味古詩(shī)語(yǔ)言,，抓住“偷采”、“不解”,、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,。

讀題目,。思考，池上發(fā)生了一件什么事情呢,？

二,、過(guò)字詞關(guān)。

1,、自由讀,，要求：讀準(zhǔn)字音,。

2,、指讀，其他學(xué)生聽(tīng),；字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有,。（有聽(tīng)的要求）

評(píng)讀，她把字音讀準(zhǔn)了么,？

3,、出示“撐”，撐小艇,。

認(rèn)讀生字,。艇 解 跡 浮 萍 齊讀，字 詞語(yǔ)：浮萍 蹤跡 小艇 解詞意：小艇在哪里,？

4,、田字格中的“艇”字分析。書(shū)空艇字,，老師板書(shū),。比較“舟”字和“舟”字旁有什么不一樣啊,？

5,、學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)“艇”字。ｔ：要留意生字在田字格中的位子,，一筆一畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě),。（教師巡視）

6,、讀：小艇 浮萍——你見(jiàn)到過(guò)浮萍么？出示圖,，找找,，浮萍在哪里呢？（ｔ：很好,，你能到生活中去學(xué)習(xí),。）出示照片：浮萍 稍做分析 在本子上個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。（教師巡視,，相機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)）

三,、有感情的朗讀古詩(shī)

1、齊讀

2,、讀了這首詩(shī),，你知道了什么？

3,、出示句子：“小娃撐??回”假如你是這個(gè)小朋友,，你會(huì)想什么。齊讀,，自由讀,。

4、你是怎樣的心情??？

把你的感情融進(jìn)去讀讀。

你是暗暗的興奮是嗎,？

興奮的樣子是怎樣的呢,？再來(lái)一次。

還有怎樣的心情,？緊張的,。

為什么？

因?yàn)??

教師范讀,，你感受到了興奮,、緊張的心情了嗎？來(lái)一起讀,。

“偷采”怎么采,？ 再來(lái)一遍。

5,、學(xué)習(xí)３,、４句。

假如你是詩(shī)人,，你會(huì)怎么想,。讀讀,。

學(xué)生自由讀。

教師相機(jī)的問(wèn)學(xué)生,，孩子,，你怎么搖手啊,？由此過(guò)度到對(duì)這句詩(shī)的講解,，比較自然。

出示圖,。小娃的蹤跡是??ｓ浮萍一道開(kāi),。

你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩？能干的小孩——讀,?；顫娍蓯?ài)的小孩

小結(jié)：從你們的朗讀中，老師看到了一個(gè)小朋友??暴露了,。再來(lái)讀讀,。哦，原來(lái)池上發(fā)生了這么有趣的一件事情??！咱們一起來(lái)讀讀。

齊讀全文,。

四,、

總結(jié)

1,、教師范讀,。（學(xué)生很多舉手，可以先讓孩子來(lái)讀）

2,、當(dāng)小詩(shī)人來(lái)讀這首詩(shī),。

3、一起來(lái)當(dāng)白居易,，好嗎,？（齊讀）（在引領(lǐng)學(xué)生讀的時(shí)候，老師多配上動(dòng)作）

五,、給畫(huà)配詩(shī),。

出示動(dòng)畫(huà)，根據(jù)動(dòng)畫(huà)來(lái)吟詩(shī),。自己先讀,，再自告奮勇上臺(tái)讀,。（這個(gè)辦法好，很輕易帶孩子進(jìn)入詩(shī)歌的意境,。學(xué)生也十分感愛(ài)好）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、背誦課文。

2,、默寫(xiě)《池上》,。

3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力,，配一幅畫(huà)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 池上

小娃撐小艇,，偷采白蓮回,。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi),。課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容： 《小兒垂釣》 教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)"蓬、側(cè),、苔,、借"4個(gè)生字。

2,、朗讀古詩(shī),，熟讀成誦。

3,、通過(guò)看圖讀詩(shī),，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈,。 教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字,，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)看圖讀詩(shī),，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn),。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、今天哪,，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河,，小河的周圍草木茂盛,，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了．它們快活地游來(lái)游去,。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,，正熱情地歡迎咱們呢!

二、小組臺(tái)作,、自主識(shí)字

1,、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!(出示生字“蓬,、側(cè),、苔、惜”,。)

2,、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),。學(xué)生自由讀生字,，教師巡視。

3,、讀完了,，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字,。

4,、交流反饋：

出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀,、搶讀,、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,，并隨機(jī)正音,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬,、側(cè)”兩個(gè)生字,。

三、初讀古詩(shī),，讀通讀順

1,、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美,，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。

2、對(duì),，他在釣魚(yú),。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀

唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,，齊讀詩(shī)題,。

3、教師配樂(lè)范讀,。

4,、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上,，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀,，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī),。

5,、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好,，大家夸夸他：讀得不夠好,。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī),。

6,、反饋：指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音,。邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī),。

四、憑借情境,，品讀古詩(shī)

1,、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看,！(出示第1句詩(shī)的情境圖)

2,、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō),。

3,、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上,，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

4,、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸,，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句,。

5,、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú),，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀,。

6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái),。自由練讀,。

7、多種形式讀詩(shī)的第1句,。

五,、反復(fù)吟誦，誦出味道

1,、同學(xué)們,，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀,。

2,、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧！

六,、激情總結(jié),，拓展升華

今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子,。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里,，你知道這樣的詩(shī)嗎? 指名說(shuō)。(如：《所見(jiàn)》,、《村居》,、《村晚》??)作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成練習(xí)冊(cè) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 古詩(shī)兩首

偷采白蓮回 不解 浮萍開(kāi) 景美引人 童真童趣

池上 遙招手